第一篇：常用的生物學(xué)研究方法

《常用的生物學(xué)研究方法》學(xué)案

年級(jí)初 二科目生物課型新授課主備人審核人教學(xué)時(shí)間【復(fù)習(xí)引入】生物有哪些多樣性呢？

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】使學(xué)生說出生物學(xué)的幾種研究方法。描述實(shí)驗(yàn)法的基本過程 【課堂導(dǎo)學(xué)】

一、課堂自學(xué)

1.我國古代著名的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍完成《本草綱目》這部巨著的過程，主要運(yùn)用了。2.英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明，在發(fā)現(xiàn)青霉素能殺滅細(xì)菌的過程中，主要運(yùn)用了。和1945年諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。4.生物學(xué)的研究方法還有很多，如、、和等，在生物學(xué)的研究中，常常是多種研究方法綜合運(yùn)用，而通常是不可能缺少的。

二、小組合作學(xué)習(xí)，自我展示

三、課堂記憶 1.記憶課堂自學(xué)部分 【課堂檢測(cè)】

一、選擇題

()1.實(shí)驗(yàn)法的基本過程是

A.觀察并提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論B.觀察并提出問題→設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)→做出假設(shè)→得出結(jié)論C.觀察并提出問題→做出假設(shè)→得出結(jié)論→設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)

D.觀察并提出問題→得出結(jié)論→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)

()2.用實(shí)驗(yàn)法研究生物學(xué)問題時(shí)，在確定研究課題后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是A.發(fā)現(xiàn)問題B.觀察的結(jié)果C.提出的假設(shè)D.得出的結(jié)論()3.發(fā)現(xiàn)青霉素能殺死多種細(xì)菌的科學(xué)家是

A.列文??虎克B.弗萊明C.錢恩D.弗洛里

()4.對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組除了研究的實(shí)驗(yàn)因素之外的其他實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)A.完全相同B.完全不同C.不完全相同D.不做要求

二、實(shí)驗(yàn)題

一位科學(xué)家在一塊地上噴灑殺蟲劑，而在附近的另一塊地則未經(jīng)任何處理。接著，她在兩塊地上各設(shè)了5塊面積相同的樣地。然后，她從每塊樣地中都取1立方米的泥土，并統(tǒng)計(jì)其中所含的蚯蚓數(shù)目。實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)如下表所示，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)回答問題：

噴灑過殺蟲劑的土地未經(jīng)處理的土地

樣地每立方米所含的蚯蚓數(shù) 樣地 每立方米所含的蚯蚓數(shù)

A730F901B254G620

C319H811D428I576

E451J704

（1）設(shè)計(jì)和實(shí)施這個(gè)實(shí)驗(yàn)前你會(huì)提出什么問題？

（2）可以作出什么假設(shè)？

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)處理：

（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 得出的結(jié)論：

三、學(xué)習(xí)拓展

1.在制定實(shí)施方案時(shí)，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

2.菊花一般在秋天開放。某生物科技小組的同學(xué)在討論影響菊花開放的生態(tài)因素時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為菊花的開放都是受溫度的影響，也有的同學(xué)認(rèn)為是受日照長短的影響。請(qǐng)你就此問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究影響菊花開放的生態(tài)因素。（1）提出問題

（2）作出假設(shè)

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

【課后作業(yè)】 【課后反思】

第二篇：生物學(xué)的研究方法說課稿

生物學(xué)的研究方法說課稿

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中第一個(gè)一級(jí)主題“科學(xué)探究”，在初一學(xué)生面前第一次較完整的顯現(xiàn)。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)注意挖掘其中內(nèi)涵，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和能力，以求初步認(rèn)知科學(xué)的方法。要讓學(xué)生改變過去注重知識(shí)記憶的傾向，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生利用探究的思路，學(xué)會(huì)尋求多種途徑方法獲取知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的精神和能力。本節(jié)課起著“拋磚引玉”的作用，如何引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或者學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題；如何讓學(xué)生描述探究過程和結(jié)論；甚至如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等等，都是備課過程中我們應(yīng)該關(guān)注的。從學(xué)生喜歡的生活中的場景、情景入手選擇與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容是處理這節(jié)課首選方案。另外，還要有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種精神的熏陶，即科學(xué)是人類思考問題、解決問題的方法的活生生的探索過程，其中不僅能享受發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的喜悅；還要承受挫折的痛苦、失敗的悲傷，要養(yǎng)成不屈不撓、敢于冒險(xiǎn)、保持好奇、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

教材分析：

本課以巴斯德經(jīng)典實(shí)驗(yàn)統(tǒng)領(lǐng)全部內(nèi)容，學(xué)生通過分析和討論，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程（提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流），進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。從中能明確提出有研究價(jià)值的問題，并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)，這些是探究成功的前提；能制定出恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃，則是探究成功的關(guān)鍵。另外，探究計(jì)劃包括方法和步驟，以及所需要的材料、用具等。探究采用的方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、調(diào)查法等，在實(shí)際試驗(yàn)中，往往多種探究方法并用。同時(shí)，巴斯德的實(shí)驗(yàn)過程也滲透著科學(xué)家良好的探究習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。本課內(nèi)容為學(xué)生后續(xù)探究活動(dòng)提供了必備的知識(shí)和技能基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)： ★知識(shí)與能力

分析和討論“巴斯德實(shí)驗(yàn)”過程，概述科學(xué)探究的大致過程和研究方法 ★過程和方法

能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)一些簡單實(shí)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ★情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神。

明確“控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)”是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，并使學(xué)生有興趣參與課堂探究，愿與同伴合作。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破：

★重點(diǎn)：巴斯德實(shí)驗(yàn)的分析與討論，科學(xué)探究的一般過程

★難點(diǎn)：從巴斯德實(shí)驗(yàn)的過程中，概括出科學(xué)探究的大致過程；從已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突中，篩選出有研究價(jià)值的問題。

★教學(xué)突破：

從生活中常見的肉湯變酸的事實(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)斯巴蘭讓尼、巴斯德駁倒“自生論”，證實(shí)“空氣中的微生物進(jìn)入肉湯是肉湯變酸”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在分析討論中明晰他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程和常用方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究式人么獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑之一，“控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)”是試驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

課前準(zhǔn)備：

盆花一盆 課件一份

肉湯700毫升 紙杯12個(gè) 巴斯德影視、資料

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師出示紅掌：這盆花送給你，你準(zhǔn)備怎么養(yǎng)它？ 2.學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。3.出示在不同環(huán)境中的紅掌，你有什么疑問？ 4老師進(jìn)一步啟發(fā)如何來驗(yàn)證自己的猜想

5.老師小結(jié)：養(yǎng)花的過程也就研究生物的過程，生物課堂上大家能學(xué)到更多研究生物學(xué)的方法，科學(xué)探究的方法除了幫我們學(xué)到更多的生物知識(shí)，還可以幫我們解決日常生活中的問題。

（從學(xué)生熟悉的生活情境引入，使學(xué)生開始就把注意力集中到問題上來，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的生物學(xué)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)就在我們身邊。）二講授新課

（一）科學(xué)探究的過程-------提出問題

1.每一小組發(fā)一杯肉湯，學(xué)生用各種感官來辨認(rèn)、觀察肉湯，描述肉湯的特征。2.老師提問：如果這杯肉湯在室溫下放置幾天會(huì)怎樣？

3.學(xué)生選擇一個(gè)有用價(jià)值的的問題來研究，并說出篩選問題的理由。(在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)提出問題、篩選問題，是科學(xué)探究的第一步）

（二）科學(xué)探究的過程-------作出假設(shè)

1.學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提出問題所導(dǎo)致的結(jié)果作出大膽猜測(cè)，并且可以在多種設(shè)想的的結(jié)果中，作出假設(shè)。如肉湯變酸是空氣中的物質(zhì)落在肉湯上的形成的。

2.學(xué)生對(duì)自己所作出的多種假設(shè)中，選擇一種，并作出設(shè)計(jì)。3.投影顯示，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題：（1）實(shí)驗(yàn)用了什么原理？（2）實(shí)驗(yàn)需要哪些材料和用具？（3）嘗試寫出實(shí)驗(yàn)步驟（4）考慮到實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題 4.學(xué)生交流，互評(píng)。

（三）科學(xué)探究的一般過程和方法

銜接語：鮮美的肉湯放置久了，微生物會(huì)使肉湯變酸，這些微生物是肉湯本身產(chǎn)生的，還是從空氣中進(jìn)入的呢？關(guān)于這個(gè)問題科學(xué)史上進(jìn)行了長達(dá)20年的爭論。

2.課件顯示資料：自然發(fā)生說：自然發(fā)生說是19世紀(jì)前廣泛流行的理論，這種學(xué)說認(rèn)為，生命是從無生命物質(zhì)自然發(fā)生的。如，我國古代認(rèn)為的“腐草化為螢”（即螢火蟲是從腐草堆中產(chǎn)生的），腐肉生蛆等。在西方，亞里士多德（公元前384—公元前322）就是一個(gè)自然發(fā)生論者。還有法國生物學(xué)家普謝為代表，他們提出：生物能夠在短時(shí)間內(nèi)從有機(jī)物中產(chǎn)生出來。這就是關(guān)于生物起源的“自生說”。他們通過實(shí)驗(yàn)來說明“自生說”的正確性：他們用顯微鏡觀察腐敗的肉湯，發(fā)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)有大量的微生物產(chǎn)生出來，并不需要熊空氣中加入微生物的胚胎。由此普謝等人認(rèn)為“自生說”得到了驗(yàn)證。

3.課件顯示斯巴蘭讓尼實(shí)驗(yàn)：18世紀(jì)時(shí)，意大利生物學(xué)家斯巴蘭讓尼（1729—1799）發(fā)現(xiàn)，將肉湯置于燒瓶中加熱，沸騰后讓其冷卻，如果將燒瓶開口放置，肉湯中很快就繁殖生長出許多微生物；但如果在瓶口加上一個(gè)棉塞，再進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，肉湯中就沒有微生物繁殖。斯巴蘭讓尼認(rèn)為，肉湯中的小生物來自空氣，而不是自然發(fā)生的。斯巴蘭讓尼的實(shí)驗(yàn)為科學(xué)家進(jìn)一步否定“自然發(fā)生論”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，斯巴蘭讓尼得出結(jié)論：肉湯中的微小生物來自空氣，而不是自然發(fā)生的。

4.老師提問：斯巴蘭讓尼的實(shí)驗(yàn)并不能徹底駁倒自生論者。請(qǐng)同學(xué)們分析一下：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么局限？為什么沒有駁倒自生論？

5.學(xué)生小組討論，回答

6.老師繼續(xù)啟發(fā)：后來法國的一位生物學(xué)家巴斯德也認(rèn)為，肉湯變酸是空氣中的微生物進(jìn)入肉湯引起的。請(qǐng)大家想一想，巴斯德應(yīng)該怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，才能徹底駁倒自生論，證實(shí)自己的假設(shè)？

7.學(xué)生小組討論后回答

8.課件顯示巴斯德實(shí)驗(yàn)：巴斯德冥思苦想，終于設(shè)計(jì)、制作出了符合這一要求的儀器，即著名的“曲頸瓶實(shí)驗(yàn)”。請(qǐng)同學(xué)們觀察巴斯德設(shè)計(jì)的曲頸瓶以及他所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)

10.學(xué)生討論：（課件顯示）

（1）巴斯德研究是為了解決什么問題？他根據(jù)提出的問題和先前的研究，作出了怎樣的科學(xué)假設(shè)？

（2）在巴斯德制定的研究計(jì)劃中，設(shè)計(jì)的曲頸瓶妙在何處？、（3）在實(shí)施計(jì)劃的過程中，巴斯德應(yīng)該注意什么問題？（4）根據(jù)研究的結(jié)果，巴斯德可以得出什么樣的結(jié)論？

（5）歸納一下，巴斯德從提出問題到得出結(jié)論，可以分為幾個(gè)步驟？ 11小組分析討論

12學(xué)生發(fā)表見解，老師總結(jié)（課件）13.老師進(jìn)一步啟發(fā)：比較一下斯巴蘭讓尼和巴斯德的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，你有什么想法？ 14.學(xué)生討論回答：控制好實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

15.老師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一定要控制好變量，做到嚴(yán)謹(jǐn)。斯巴蘭讓尼的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)盡管不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為科學(xué)家進(jìn)一步否定“自然發(fā)生論”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。巴斯德著名的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)，徹底打敗了自生論者。從中我們可以看出探究過程往往不是一次就能完成的，科學(xué)家需要反復(fù)探索，不斷改進(jìn)探究方法，最終才能證明自己的假設(shè)是否成立。

16.老師：通過剛才的分析，我們了解到了科學(xué)探究的過程，其中用到了那些研究方法？

三.歸納總結(jié)，知識(shí)凝練

（一）引導(dǎo)小組合作交流，歸納總結(jié)科學(xué)探究的過程和使用的研究方法。

（二）補(bǔ)充說明：無論是實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究還是資料分析探究等活動(dòng)，大體上都包含提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流等程序，只是側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)不相同。在今后的學(xué)習(xí)中我們?cè)偃ブ鹨惑w會(huì)和感悟。

（三）學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際緊密結(jié)合。

（四）布置作業(yè)

（1）、初一新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校將為每個(gè)學(xué)生建立健康檔案（身高、體重、視力、有無家族遺傳病等），請(qǐng)你想一想將用到哪些研究方法？

（2）小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午，他仔細(xì)的觀察地上的蚯蚓，想到了一個(gè)問題：蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)嗎？

要求：

1、小組合作，找出解決問題的方法，組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)。

2、按照科學(xué)探究的一般程序自己設(shè)計(jì)，完成探究活動(dòng)。

總結(jié)：

這節(jié)課的核心內(nèi)容是生物學(xué)的研究方法，但我們要讓學(xué)生得到的不僅僅是簡單化了的六個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)中，都隱含著很多科學(xué)的思考與方法，整個(gè)的探究過程，隱含著情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和引領(lǐng)。通過分析曲頸瓶，突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的原則。巴斯德的曲頸瓶體現(xiàn)著他精巧的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，那便是設(shè)計(jì)試驗(yàn)的關(guān)鍵，是避免無關(guān)變量因素的干擾，在其中我注意了兩條線索：一條是介紹試驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)，另一條是實(shí)驗(yàn)研究的過程，并用后者統(tǒng)領(lǐng)前者，形成如下的教學(xué)思路：

巴斯德發(fā)現(xiàn)肉湯變酸→為何變酸→可能是微生物引起→ 肉湯裝瓶、煮、【觀察】 【發(fā)現(xiàn)問題】 【提出假設(shè)】 【設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)】 →直頸中變酸、曲頸瓶中不酸→ 打破曲頸瓶口，肉湯接觸空氣，變酸 【分析結(jié)果】 【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】（對(duì)比試驗(yàn)）

→結(jié)果證明肉湯變酸是因?yàn)榭諝庵形⑸飳?dǎo)致【分析結(jié)果，得出結(jié)論】

其中包含的對(duì)照原則，是我們以后教學(xué)中的難點(diǎn)問題，在這節(jié)課的處理中，只是讓學(xué)生有了一些感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究，由于是第一次接觸，所以課堂的推進(jìn)過程偶爾感覺有些發(fā)澀，我想這種現(xiàn)象是正常的，要想讓學(xué)生系統(tǒng)而條理的運(yùn)用多種研究方法，調(diào)動(dòng)各種思維形式，使探究成為一種學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，需要在以后的學(xué)習(xí)中，潛移默化的滲透和完善。

第三篇：《第一節(jié) 常見的生物學(xué)研究方法》 教案

《第一節(jié) 常見的生物學(xué)研究方法》 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）能夠了解生物學(xué)的多種研究方法；

（2）能夠簡要的說出觀察法和實(shí)驗(yàn)法的研究過程及特點(diǎn)；

2、過程與方法：

（1）通過學(xué)習(xí)生物學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生掌握歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法；（2）能夠運(yùn)用一些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生體會(huì)到生物研究是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的過程，要實(shí)事求是和要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。通過對(duì)于李時(shí)珍編著本草綱目的過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成愛國主義，無私奉獻(xiàn)的精神。

重點(diǎn)

讓學(xué)生掌握幾種常見的生物學(xué)的研究方法。

難點(diǎn)

讓學(xué)生理解觀察法和實(shí)驗(yàn)法，并能夠運(yùn)用它進(jìn)行生物學(xué)的簡單研究。

教法選擇

講授法、討論法

學(xué)法指導(dǎo)

觀察、探究、歸納總結(jié)法。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

通過上一章的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了生物是多種多樣的，而且人類的生活、生存等方面都離不開各種各樣的生物，我們的日常生活中也會(huì)遇到與生物學(xué)有關(guān)的問題，例如一顆種子是怎樣變成翠綠的植物的？為什么有些植物能被食用，而有些植物卻有毒？要想對(duì)這些問題進(jìn)行研究就離不開正確的生物學(xué)研究方法。

（二）講授新課

1、學(xué)生思考自己所知道的生物學(xué)的研究方法有哪些？并選取個(gè)別代表來陳述自己知道的生物學(xué)研究方法。最后老師總結(jié)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)的研究方法有多種，常用的有觀察法和實(shí)驗(yàn)法。

2、教師展示一些生物學(xué)觀察儀器的圖片，有顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡和放大鏡并放出關(guān)于利用他們觀察的生物的狀態(tài)，讓學(xué)生來思考觀察法的定義。最后由老師明確觀察法的定義：觀察法是指人們通過看、聽、嗅、觸摸等方式感知、認(rèn)識(shí)和研究生物及其生活環(huán)境的方法。

3、老師通過講解李時(shí)珍編著《本草綱目》的過程來陳述這是一個(gè)觀察法運(yùn)用的實(shí)例，李時(shí)珍通過仔細(xì)觀察藥物的狀態(tài)來繪制藥物的形體給后人帶來了福音。然后讓學(xué)生討論觀察法在運(yùn)用的時(shí)候要注意哪些問題？教師最后總結(jié)運(yùn)用觀察法要注意：觀察目標(biāo)要明確，觀察計(jì)劃要周全，觀察過程要有序，條理清晰，觀察記錄要詳實(shí)準(zhǔn)確，態(tài)度要認(rèn)真。這樣才能全面，準(zhǔn)確的觀察生物現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生物的本質(zhì)和規(guī)律。

4、弗萊明運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)青霉素能抑制細(xì)菌生長的過程。

5、學(xué)習(xí)活動(dòng)：應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法探究光對(duì)鼠婦分布的影響 目的與要求：嘗試應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法探究光對(duì)鼠婦分布的影響 材料器具：鼠婦、培養(yǎng)皿、黑紙、硬紙板 方法步驟：

（1）實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備；（2）提出問題；（3）作出假設(shè)；（4）設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。

6、生物學(xué)研究通常需要綜合運(yùn)用多種方法 調(diào)查法、文獻(xiàn)法等。

（三）課堂小結(jié)

1、觀察法和實(shí)驗(yàn)法是生物學(xué)研究中最常見的方法；

2、在真正的生物學(xué)研究中通常情況下都是綜合運(yùn)用多種生物學(xué)研究方法來達(dá)到研究的目的；

（四）板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 常用的生物學(xué)研究方法

1、觀察法：觀察法是指人們通過看、聽、嗅、觸摸等方式感知、認(rèn)識(shí)和研究生物及其生活環(huán)境的方法。

例如：李時(shí)珍——《本草綱目》

2、其他研究方法：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、分類法、比較法。

第四篇：生物學(xué)自我研究

生物學(xué)家從很多面向研究生物，因此產(chǎn)生很多研究領(lǐng)域。例如：

原子和分子面向：分子生物學(xué)、生物化學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)。

細(xì)胞面向：細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、病毒學(xué)。

多細(xì)胞面向：生理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、組織學(xué)。

宏觀面向：生態(tài)學(xué)、演化生物學(xué)。

生物學(xué)本身不斷的快速發(fā)展，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)整合也越來越多。一大原因是分子生物學(xué)在近代突飛猛進(jìn)，終於導(dǎo)致人類基因序列定序完成。由此，為了解讀大量的基因資訊，促成了基因組學(xué)。為了探究基因和蛋白質(zhì)的交互作用，開創(chuàng)出蛋白質(zhì)組學(xué)。這些新的研究領(lǐng)域幫助解決疾病、糧食、環(huán)境生態(tài)等問題。其眾多的資訊則需要新的電腦演算法來處理。

[編輯] 結(jié)構(gòu)

主條目：分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和發(fā)育生物學(xué)

[編輯] 生理

主條目：生理學(xué)和解剖學(xué)

[編輯] 演化

主條目：演化生物學(xué)、演化、自然選擇和現(xiàn)代綜合理論

[編輯] 分類與命名

主條目：分類學(xué)

分類：生物學(xué)對(duì)物種的分類，由上而下有 8 個(gè)層級(jí)。任一物種同時(shí)在這 8 個(gè)層級(jí)有其位置和名稱。

它們是域（Domain）、界（Kingdom）、門（phylum）、綱（class）、目（order）、科（family）、屬（genus）、種（species）。

命名：所有的物種都有其獨(dú)特的一個(gè)學(xué)名，全球認(rèn)可共通，不因地區(qū)或國家而不同。雙名法是學(xué)名的命名方法，英文為 Bionomial Nomenclature。它給每個(gè)物種訂立兩個(gè)文字，前字是該物種的屬（genus）名，後字才是它的種名。除了前字須首字母大寫，其餘字母都要小寫。前字一般使用拉丁文，但後字就不一定。中國近來發(fā)現(xiàn)的恐龍，學(xué)名的第二個(gè)字是用中文的。

有些物種因?yàn)榄h(huán)境隔絕或發(fā)生突變，必須再往下細(xì)分出亞種（subspecies）。為了方便區(qū)別，近來科學(xué)界給亞種設(shè)計(jì)一套 三名法，英文為 Trinomial Nomenclature。但這套學(xué)名不太常見，未受舉世認(rèn)可。

[編輯] 環(huán)境

主條目：生態(tài)學(xué)、動(dòng)物行為學(xué)和生物地理學(xué)

[編輯] 研究方法

生物學(xué)家對(duì)于生命現(xiàn)象的研究通常采用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，通常這兩種方法是一起使用的。

觀察是按生物的物理性狀來描述生物的狀況。通常是先對(duì)其外形及行為進(jìn)行觀察和描述，再把生物體解剖借助光學(xué)儀器對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。觀察是多種多樣的，有個(gè)體的觀察也有群體的觀察；有靜態(tài)的觀察也有動(dòng)態(tài)的觀察；有相同種類的觀察也有不同種類的對(duì)比觀察。

實(shí)驗(yàn)是人為地改變一些條件來觀測(cè)生物的變化和反應(yīng)，以探究生命內(nèi)在的因果關(guān)系，是認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的方法。

實(shí)驗(yàn)方法是人為地干預(yù)、控制所研究的對(duì)象，并通過這種干預(yù)和控制所造成的效應(yīng)來研究對(duì)象的某種屬性。17世紀(jì)前后生物學(xué)中出現(xiàn)了最早的一批生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，如英國生理學(xué)家W.哈維關(guān)于血液循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，J.B.van黑爾蒙特關(guān)于柳樹生長的實(shí)驗(yàn)等。到了19世紀(jì)，物理學(xué)、化學(xué)比較成熟了，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而首先是生理學(xué)，然后是細(xì)菌學(xué)和生物化學(xué)相繼成為明確的實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。19世紀(jì)80年代，實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)一步被應(yīng)用到了胚胎學(xué)，細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)等學(xué)科。

系統(tǒng)的方法 系統(tǒng)科學(xué)源自對(duì)還原論、機(jī)械論反省提出的有機(jī)體、綜合哲學(xué)，從C.貝爾納與W.B.坎農(nóng)揭示生物的穩(wěn)態(tài)現(xiàn)象、維納與艾什比的控制論到貝塔郎菲的一般系統(tǒng)論，最早建立的是系統(tǒng)心理學(xué)，系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)生理學(xué)等先后建立與發(fā)展，20世紀(jì)70-80年代系統(tǒng)論與生物學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等概念發(fā)表。從香農(nóng)信息論到I.普里戈津的耗散結(jié)構(gòu)理論，將生命看作自組織化系統(tǒng)。細(xì)胞生物學(xué)、生化與分子生物學(xué)發(fā)展，艾根提出細(xì)胞、分子水平探討的超循環(huán)理論，20世紀(jì)90年代中科院曾邦哲的系統(tǒng)遺傳學(xué)及系統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)、系統(tǒng)生物工程概念發(fā)表。隨著基因組計(jì)劃、生物信息學(xué)發(fā)展，高通量生物技術(shù)、生物計(jì)算軟件設(shè)計(jì)的應(yīng)用，帶來系統(tǒng)生物學(xué)新的時(shí)期，國際、國內(nèi)系統(tǒng)生物學(xué)研究機(jī)構(gòu)建立而進(jìn)入系統(tǒng)生物學(xué)時(shí)代。

第五篇：第三節(jié)生物學(xué)的探究方法

第一單元奇妙的生命現(xiàn)象

第一章認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象

第三節(jié)生物學(xué)的研究方法

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．概述生物學(xué)的研究方法和科學(xué)探究的大致過程。

2．體驗(yàn)科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。

【問題導(dǎo)學(xué)】 探點(diǎn)一：仔細(xì)體會(huì)巴斯德關(guān)于“使肉湯變酸的微生物是來自空氣還是來自肉湯本身”的科學(xué)探究的過程，思考：(1)巴斯德的研究是為了解決什么問題？他根據(jù)提出的問題和先期的研究，作出了什么樣的科學(xué)

假設(shè)？

（2）巴斯德在實(shí)驗(yàn)過程中為什么要用兩套實(shí)驗(yàn)裝置?如果只用B實(shí)驗(yàn)裝置可以嗎?為什么?

(3)根據(jù)研究結(jié)果,巴斯德可能得出什么結(jié)論?

探點(diǎn)二:巴斯德證明自己假設(shè)的過程,就是一個(gè)科學(xué)探究的過程,由此可總結(jié)出:（1）科學(xué)探究可分為哪幾個(gè)過程？

（2）體會(huì)每個(gè)過程的意義：能夠提出有研究價(jià)值的問題，并作出符合科學(xué)事實(shí)的，是探

究成功的前提。制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃，則是探究成功的。探究計(jì)劃包括和，以及所需要的材料、用具等。可供生物學(xué)探究采用的方法很多，如、、、等。在實(shí)際工作中，往往多種探究方法并用。

（3）通過巴斯德的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為科學(xué)探究過程中，作出的假設(shè)一定會(huì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論一致嗎？如果

不一致，應(yīng)該如何處理。

探點(diǎn)三：在生物學(xué)探究過程中可采用的方法很多，如、、、等?！痉答仚z測(cè)】

1.肉湯變酸是由微生物引起的，這些微生物來自于空氣。這一假設(shè)的成立是由()證明的 A.達(dá)爾文B.巴斯德

C.施萊登D.施旺

2.巴斯德認(rèn)為，肉湯變酸是微生物引起的，并證明這些微生物來自空氣，他成功的關(guān)鍵是（）A.運(yùn)氣好B.動(dòng)腦設(shè)計(jì)了曲頸瓶C.觀察時(shí)認(rèn)真D.實(shí)驗(yàn)用具好看

3．探究過程中需要（）A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法和測(cè)量法D.以上多種方法靈活運(yùn)用4.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)識(shí)正確的是（）A.實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定與假設(shè)一致，但實(shí)驗(yàn)結(jié)論一定支持假設(shè) B.實(shí)驗(yàn)結(jié)果一定與假設(shè)一致，實(shí)驗(yàn)結(jié)論一定支持假設(shè) C.有時(shí)實(shí)驗(yàn)沒有結(jié)果 D.實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定與假設(shè)一致實(shí)驗(yàn)結(jié)論也不一定支持假設(shè)

5．調(diào)查是常用的科學(xué)探究方法。以下說法錯(cuò)誤的是（）

A．調(diào)查時(shí)，首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象

B．調(diào)查時(shí)，有時(shí)范圍很大，可采取選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本

C．調(diào)查時(shí)，要仔細(xì)觀察，如實(shí)記錄 D．調(diào)查時(shí)，必須逐個(gè)調(diào)查，因?yàn)檫@樣數(shù)據(jù)才準(zhǔn)確 6．某校研究性學(xué)習(xí)小組想利用桑蠶詳細(xì)研究蠶的發(fā)育過程，則下列方法中最好的是（）A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．模擬法 7.下列屬于對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的一組對(duì)照的是（）A.低溫和干燥B.低溫和潮濕C.高溫和干燥D.低溫和室溫 8.在生活中我們看到的新鮮的肉放久了會(huì)腐爛，而且夏天鮮肉腐爛要比冬天腐爛得快些。鮮肉腐爛與哪些因素有關(guān)？某位同學(xué)假設(shè)，鮮肉腐爛與它的含水量有關(guān)。為此，它設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他的假設(shè)：取兩塊瘦肉（重量相同），用烘干機(jī)將它們的水分烘干，在分別放入兩個(gè)干

燥的培養(yǎng)皿中。甲培養(yǎng)皿置于冰箱里，乙培養(yǎng)皿放入溫暖的地方，而且肉片上滴加少量水。

請(qǐng)據(jù)此分析：

（1）你預(yù)測(cè)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是哪個(gè)培養(yǎng)皿的肉先腐爛？（2）他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能不能驗(yàn)證他的假設(shè)？為什么？（3）你認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)該怎樣改進(jìn)才較合理？