第一篇：2012計劃問題學(xué)生轉(zhuǎn)化教育策略研究 2

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化教育策略研究

-------2011年計劃

一、指導(dǎo)思想：本課題以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持實事求是、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的思想路線，以國家“十二五”規(guī)劃課題“和諧德育研究與實驗”精神和《公民道德建設(shè)實施綱要》及《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)》為指導(dǎo)，圍繞：“校本和諧德育管理評價體系研究”這一課題開展實驗研究。

二：準(zhǔn)備階段（2011年1月——2011年12月）

1、對課題進(jìn)行全程總體分析與策劃，通過查閱資料，聽取專家意見等途徑探求課題方案設(shè)計的可行性與科學(xué)性，并在此基礎(chǔ)上撰寫研究方案。

2、確定課題研究成員

3、通過調(diào)查、問卷等方式就后進(jìn)生現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查。

4、理論學(xué)習(xí)與研究

（1）、作好前期資料和數(shù)據(jù)收集與整理工作。明確課題實驗任務(wù)、要求，目標(biāo)、重點，在此基礎(chǔ)上初步制訂課題實驗計劃。

(2)、做好課題研究準(zhǔn)備，確定研究對象，做好學(xué)生的前期測試及個案訪談，了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，搜集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

第二篇：關(guān)于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育策略

關(guān)于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育策略

(一)了解學(xué)生和建立融洽的師生關(guān)系。

要轉(zhuǎn)化教育好問題學(xué)生的確不是一件容易的事。但如果教育能做到知人而教，以情助教，這樣的教育成功的機(jī)會就很大。

建立師生關(guān)系不是很容易，但一旦建立，班級管理變得得心應(yīng)手。組織適當(dāng)?shù)陌嗉壔顒樱瑒?chuàng)建特有的班級文化，有助于建立融洽的師生關(guān)系。

（二）學(xué)校存在的幾類問題學(xué)生的教育策略。

1、破壞者

表現(xiàn)：經(jīng)常擾亂課堂秩序，喜歡打架。

教育策略：給表現(xiàn)機(jī)會，適時表揚。課余找事給他做，班級有活動讓其表演，發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚。

2、孤獨者

表現(xiàn)：自卑郁悶，不善交際，遠(yuǎn)離群體

教育策略：保護(hù)自尊，適當(dāng)輔導(dǎo)，鼓勵交往。尊重學(xué)生，熱情對待，經(jīng)常個別輔導(dǎo)，鼓勵與樂觀同學(xué)交往。

3、抗拒者

表現(xiàn)：容易與同學(xué)和教師發(fā)生矛盾，而且不妥協(xié)，甚至發(fā)生沖突。

教育策略：經(jīng)常關(guān)注，摸透脾性，主動溝通交流，設(shè)計恰當(dāng)?shù)募w活動，讓其感受集體的溫暖和期望，化解對立情緒。適當(dāng)進(jìn)行校園人際交往輔導(dǎo)。

4、拖延者

表現(xiàn)：經(jīng)常遲到，逃避值日，口頭改正，行動遲遲不達(dá)。

教育策略：胡蘿卜加大棒，少罰重罰，罰在痛處，小獎常獎，獎勵及時。

5、冷漠者

教育策略：建立互信的師生關(guān)系是教育轉(zhuǎn)化的重要前提。

6、學(xué)習(xí)困難和畏難者

表現(xiàn)：學(xué)習(xí)有較大困難，課堂基本放棄學(xué)習(xí)。

教育策略：進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)和習(xí)慣糾正訓(xùn)練。

7、抽煙學(xué)生的管教問題

教育策略：掌握情況，控制發(fā)展，管住頭目，經(jīng)常提醒，適當(dāng)施壓。

8、儀表不規(guī)范的管教問題

教育策略：進(jìn)行校園禮儀教育，定期校風(fēng)督查，個別引導(dǎo)。

第三篇：問題學(xué)生教育策略研究

問題學(xué)生教育策略

在別的單位被稱為主任會很榮耀，但作為職位最小而管得人最多的——班主任，相信每個人都想知道：怎樣用一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一記溫柔的微笑，讓那些原來不做作業(yè)的學(xué)生做作業(yè)了，原來上學(xué)遲到的學(xué)生再也不遲到了，原來調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也變得文質(zhì)彬彬了，使那些屢教不改，家長無能為力，老師頭痛不已的后進(jìn)生脫胎換骨成為優(yōu)秀生。其實，我們大家都明白，表揚也好，獎勵也好，這些至多只能給那些問題學(xué)生一些暫時的鼓勵和信心，是治標(biāo)不治本的，學(xué)生三分熱度過后如果沒有其他有效的教育手段助其鞏固、內(nèi)化，必然會恢復(fù)老樣子。所以，我們不能把復(fù)雜的教育事業(yè)簡單化，艱巨的教育工作輕松化，多樣的教育方法單一化。今天我所舉的案例不側(cè)重于是否成功，而側(cè)重于過程的邏輯分析。因為，我不想把它們作為成功經(jīng)驗的告訴大家，只想和你們共同探索：遇到問題可以怎樣去思考，才有解決的希望。

我打算從以下四個方面談?wù)勗鯓咏逃^的問題學(xué)生：

一、問題學(xué)生與‘問題’。

二、問題學(xué)生的教育意義。

三、班主任與問題學(xué)生教育。

四、問題學(xué)生教育中班主任的工作藝術(shù)。

一、摔跟頭是初學(xué)走路的必要——問題學(xué)生與‘問題’ 首先我們來看什么是問題學(xué)生。

所謂問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)，行為，心理等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。從媒體披露的現(xiàn)象和心理學(xué)家研究的結(jié)果都說明：問題學(xué)生是當(dāng)今世界各國教育中存在的一種普遍現(xiàn)象。如何教育問題學(xué)生是世界各國教育面臨的共同課題，所以我們每一位教師都應(yīng)該以平和的心態(tài)來看待問題學(xué)生。只有搞清不同類型的問題學(xué)生的差異，才能有效地進(jìn)行教育。下面我們就來了解一下問題學(xué)生的分類：

（一）從問題特征的角度進(jìn)行劃分可分為障礙類和情緒類。

學(xué)生表現(xiàn)出的攻擊行為、破壞行為，不負(fù)責(zé)任，不服從，惡劣的人際關(guān)系等都屬于行為障礙。而情緒問題，表現(xiàn)為恐懼和害怕，抑郁，社會性抑制等

（二）從問題所在領(lǐng)域的角度又可分為

1．品行不端型。像強(qiáng)橫霸道，好逸惡勞，在校滋事生非，欺凌他人，不服教育就是品行不端型。

2．紀(jì)律松散型。如在課堂上自以為是的，想做什么就做什么等。3．學(xué)習(xí)困難型。如在課堂上表現(xiàn)得很認(rèn)真，就是什么也學(xué)不會的。4．全面后進(jìn)型。是指那些既調(diào)皮又不學(xué)習(xí)，喜歡惹是生非的學(xué)生。

關(guān)于華佗治病的傳說有很多，但是有一個故事，給我印象很深：一天，先后來了兩個腹瀉病人。華佗給他們看后，開了兩副完全不同的藥。一副是專門止瀉的藥，吃了之后立桿見影；另外一個給的卻是調(diào)理藥，先是大瀉，ran后才好。別人不理解：為什么同樣的癥狀，不同的藥方呢？華佗說；“先來的那個人，腹瀉是由風(fēng)寒感冒引起，只要止瀉，病就好了。后來的那個病人，是吃了有毒食品，毒素還在體內(nèi)，毒不除，腹瀉不止，所以要先瀉后調(diào)理。成因不同，方法豈能一樣？”看來我們必須知道問題學(xué)生是怎樣形成的。才可以進(jìn)行教育。關(guān)于問題學(xué)生的形成原因有很多種說法。從根本上說，問題學(xué)生的形成都必須具有外因與內(nèi)因。外因包括社會因素，家庭因素，學(xué)校因素。

當(dāng)然社會因素又包括政治，經(jīng)濟(jì)，文化等方面，其中對學(xué)生發(fā)展影響最大的是文化方面。例如：

1．市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，拜金主義和享樂主義對孩子思想的侵蝕。2．倫理文化沖突導(dǎo)致社會價值流變所帶來的負(fù)面影響。3．社會上不良社會風(fēng)氣及腐敗現(xiàn)象的影響。4．計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。家庭因素中對學(xué)生發(fā)展影響最大的因素是家庭的教育方式和生活方式。父母教育方式可分為三種類型：只愛不管型，只管不愛型，不愛不管型。

（１）只愛不管型。家長對孩子無原則地溺愛和袒護(hù)，寵愛有加，百依百順。孩子成了家庭的中心和主角，父母的主要精力放在孩子的吃，穿，用上，對學(xué)習(xí)關(guān)心甚少。即使孩子在外邊做了錯事，少數(shù)父母也不肯認(rèn)錯，甚至辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。父母這樣的教育方式最容易養(yǎng)成了孩子驕橫不講理，任性妄為，自我中心，唯我獨尊的性格。

（２）只管不愛型。父母教育方式的根本特征是簡單粗暴，缺少甚至沒有說服教育，代之以打罵。孩子稍有差錯，不是拳打腳踢，就是棍棒相加。孩子缺少家庭溫暖，怨恨之心逐漸形成。與這種棍棒教育相伴的是訓(xùn)斥教育。孩子略有不順意，便惡語相加，諷刺挖苦。據(jù)我了解我班有80℅左右的孩子在家受過父母不同程度的打罵。也有家長嘮嘮叨叨，沒完沒了，使孩子生厭，形成逆反心理。

（３）不愛不管型。所謂不愛不管其實就是撒手不管。孩子出了問題，聽之任之，這對處于成長之中，缺乏基本判斷能力的孩子來說是最危險的，非常容易把孩子引向邪路。父母不當(dāng)?shù)慕逃绞酵改杆芙逃潭燃拔幕尘坝泻艽箨P(guān)系。父母思想品德和文化素質(zhì)的高低對孩子成長的影響是最直接最重要的。當(dāng)然隨著社會的發(fā)展，我們原有的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的改變。這種改變主要表現(xiàn)在兩方面：一是父母與孩子的三口之家居主導(dǎo)地位;三口之家在教育上所帶來的是獨生子女教育問題。二是不完全家庭增多。不完全家庭有兩種情況，一種是單親家庭，一種是留守家庭。這兩種家庭往往導(dǎo)致孩子性格存在缺陷。

另外家庭經(jīng)濟(jì)背景對孩子的成長也有很大影響。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生容易形成自卑，偏執(zhí)，嫉妒，憤世嫉俗等不良心理，而家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生容易形成自我中心，自私，固執(zhí)，不容人，養(yǎng)尊處優(yōu)等不良心理，進(jìn)取心不強(qiáng)，生活自理能力差。家庭是孩子健康成長的最重要的后天環(huán)境。家庭成員之間融洽和諧的氣氛，親密無間的氛圍以及與外部良好的人際關(guān)系可以對孩子產(chǎn)生積極的影響，使他們逐漸地變得心胸開闊，充滿愛心，具有健康地心理和穩(wěn)定地心理，反之留給孩子地只能是陰影與噩夢，只能是心理的扭曲與人格的畸形發(fā)展。

學(xué)校因素中對學(xué)生發(fā)展影響最大的是學(xué)校的教育目的和教師的職業(yè)道德。如果一個學(xué)校以升學(xué)為主要教育目的，那么部分老師就要給孩子加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，再加上低效，無效課堂教學(xué)的存在。這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒增加。從對以上三個外部因素分析中，我們不難看出對學(xué)生影響最直接的就是我們的學(xué)校教育。學(xué)校教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

內(nèi)因是指學(xué)生的自我因素，一般包括智力，人格，身體等。自我因素中影響學(xué)生發(fā)展最主要的是成熟度。孩子的性格不成熟、缺乏基本道德判斷力、基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺或同伴關(guān)系的失敗都會導(dǎo)致問題學(xué)生產(chǎn)生。

二、沒有兩片相同的樹葉――問題學(xué)生教育的意義 從大的方面講：（一)有助于促進(jìn)問題學(xué)生的身心指向健康全面發(fā)展。(二)有助于化解教師危機(jī)。(三)有助于營造良好的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境。(四)有助于促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。(五)有助于整合家庭，學(xué)校與社會各方面的教育力量，營造更為廣闊的生態(tài)化環(huán)境。從小的方面來說：在中小學(xué)中，幾乎每個班都有幾個問題學(xué)生。他們是“麻煩的制造者”，拖班級后腿，攪得全班不得安寧，對他們我們真的是不得不愛。

三、傳播愛的使者―――班主任與問題學(xué)生教育

班主任把問題學(xué)生教育作為工作的重要任務(wù)有利于班集體建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展，因為班主任是問題學(xué)生教育的“第一責(zé)任人”，是問題學(xué)生教育的組織者和實施者。

四、病樹前頭萬木春――問題學(xué)生教育中班主任工作藝術(shù) 最后一個問題：問題學(xué)生教育中班主任工作藝術(shù)。首先來看一段對話：老師說：“快要考試了，試卷已經(jīng)交到印刷工人手里。你們要好好復(fù)習(xí)功課。還有什么問題要問嗎？”學(xué)生：“請問那位印刷工人住在哪里？”其實在我們的教育過程中總有一些不守規(guī)矩的學(xué)生存在。面對不同的問題學(xué)生我們該怎么辦？ 下面我就結(jié)合具體案例談一談不同問題學(xué)生的產(chǎn)生、教育問題。

（一）求知方舟擱淺——學(xué)習(xí)問題

先來看在學(xué)習(xí)方面，孩子會出現(xiàn)哪些問題：課堂麻木、厭學(xué)、注意持久性差、粗心馬虎、經(jīng)常不寫作業(yè)、偏科和學(xué)習(xí)自我效能感缺失等。1.課堂麻木

我班的石某是個小男孩，下課后東奔西跑，和同學(xué)一起玩得特別瘋狂?？缮险n后他立馬變了模樣，雙手握在一起放在下巴那，目光呆滯，半趴在課桌上。用我原來的搭檔的話說，看到他的樣子我們就能感覺到他很冷，所以手不能放下來做事情。課桌上幾乎沒有練習(xí)本，有也往往超不過三張，要不就拿別人一張。做練習(xí)時要么不寫，寫也是磨磨蹭蹭跟不上大家的步伐。據(jù)我了解造成這個孩子懶惰、課堂麻木的原因是：這個孩子的家庭比較特殊，是一個重組家庭。他爸爸原來有兩個孩子，年齡比他大得多，由于智力原因，在學(xué)習(xí)方面也很不理想。和他媽媽結(jié)婚后，人到中年又喜得貴子，很是高興，對他特別溺愛。剛上一年級的時候，和家長交流他的課堂表現(xiàn)，說他存在惰性心理。他媽媽很生氣，說孩子不寫，都是因為老師說他懶的原因。后來每次課堂作業(yè)他都不能按時完成，我只好陪他在教室寫完再走。晚上在家，題錯了他媽媽擦一個他改一個，時間一長，他媽媽也領(lǐng)教他有多懶了。后來，逐漸改變了對老師的看法，開始配合我們對他進(jìn)行管理。首先，作為老師在課堂上有一些非常簡單的問題，只要感覺他會，無論他是否舉手，我們都給他機(jī)會，讓體驗成功的快樂。另外，不斷對他進(jìn)行縱向比較，雖然他的字寫得幾乎無法辨認(rèn)，語文老師還是每天耐心地圈出幾個能看清點的，表揚他的點滴進(jìn)步，讓他建立自信心。由于這個孩子上課懶得動，所以一般不會打攪別人。于是我就安排數(shù)學(xué)科代表和他同桌，這樣在同桌討論和小組活動中，他能在別人的幫助下，參與學(xué)習(xí)。他媽媽也很配合每天放學(xué)時，問問學(xué)了什么，說在家做作業(yè)時好輔導(dǎo)。特別是這學(xué)期學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法時，他特別帶勁。有時下課也跑到我那兒，要我給他出題做。雖然兩年來，對這個孩子付出很多，可他成績一直比較差，幾乎次次倒第一。但當(dāng)我看到他這次期末試卷上計算題一個也沒錯，考了67分時，我感覺他進(jìn)步了，因為從卷面上就能看出他比以前認(rèn)真多了。我堅信只要不放棄，就有希望。除了家庭溺愛、惰性心理導(dǎo)致孩子課堂麻木外，像我們現(xiàn)在班額過大，教師無力顧及全體，少數(shù)學(xué)生感受不到成功，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)形式單調(diào)、簡單機(jī)械的重復(fù)活動過多都是造成課堂沉默的主要原因。對待這樣的學(xué)生我們首先要積極關(guān)注，讓他感到老師對他的關(guān)心，拉近師生間的心理距離。然后以鼓勵為主，通過精神或物質(zhì)獎勵刺激學(xué)生課堂積極參與，來改變課堂中的麻木狀態(tài)。對待他們需要足夠的耐心，千萬不要急于求成。2.厭學(xué)

隨著年級的增高，班級內(nèi)厭學(xué)的人數(shù)也會增多。特別是到了中學(xué)有很多學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)。導(dǎo)致厭學(xué)的原因有很多，比如性格懦弱、家庭教育滯后等。也可能是學(xué)生在某階段學(xué)習(xí)過程中，知識學(xué)習(xí)發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象，造成后續(xù)學(xué)習(xí)困難，從而失去學(xué)習(xí)興趣。我班的崔衍順就是這種情況。一年級時他各方面表現(xiàn)還不錯。可是到了二年級開始學(xué)習(xí)乘法以后，崔衍順就明顯不如別人了，不知為什么他就是理解不了乘法的意義。他父母開羊湯館，生意特別好，沒時間理會他的學(xué)習(xí)，也不關(guān)心他的成績?nèi)绾?。原來主要由他姐姐?fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)和生活，可上了二年級他姐姐到外地上學(xué)去了，他幾乎就沒人管了。于是出現(xiàn)了上課不認(rèn)真聽，作業(yè)也不愿做的現(xiàn)象。沒辦法，只好抽空讓他在辦公室用小棒，邊擺邊理解。張老師把他的作業(yè)每次都單獨挑出來，上面的錯誤看著他一一改完才放心。對這樣的學(xué)生我們只能給他開小灶。進(jìn)行個別輔導(dǎo)，及時強(qiáng)化補救。不然，他會一落千丈。3.注意力持久性差

一天和搭檔聊天，她認(rèn)為四班的班級管理要容易一些，因為男女生一樣多。而我班男女生比例為2：1，男孩子太多。我說：“一個張思雪換人家10個男生，人家都不一定樂意?！睆埶佳┛墒俏野嗟摹懊恕保腥握n老師都認(rèn)識她。班中10人犯錯誤，她必定是其中唯一一個女孩。上課時可謂眼觀六路、耳聽八方，哪里有點小動靜，都能引起她的高度關(guān)注。手里總擺弄東西，一會兒小紙片，一會兒鉛筆。無論上什么課精力都不集中。造成她注意力持久性差的原因，一是和這個孩子的性格有關(guān)系，另外，與她的媽媽喜歡在她犯錯誤后，嘮嘮叨叨反復(fù)說個不停也有很大關(guān)系。孩子在不同時期，其注意力一次性集中的時間是不一樣的。小學(xué)一二年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神；三四年級的孩子，可堅持到30分鐘左右；到了五六年級，便可增加到40分鐘以上。為了提高張思雪的注意力我讓她媽媽配合做好：1.每天監(jiān)督孩子在規(guī)定時間內(nèi)完成家庭作業(yè)。

2、平時多鼓勵，千萬不要干擾孩子做他喜歡的事。因為這正是在無意中培養(yǎng)她的注意力。

3、盡量減少對孩子嘮叨和訓(xùn)斥的次數(shù)。

4、不要給她買有裝飾品的筆和奇形怪狀的橡皮。她的書桌上，只能放書本等學(xué)習(xí)用品，營造一個利于集中注意力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.粗心馬虎

平時和家長交流時，經(jīng)常聽到家長說：“孩子在家寫作業(yè)，挺簡單的也做錯。不認(rèn)真，太粗心了。”所謂粗心，從心理學(xué)的角度分析，就是指自己理解且會做的事情，由于不仔細(xì)而出現(xiàn)差錯。這次期末考試我女兒就把658+294看成了658-294，把‘人類’寫成了‘人婁’。回家讓她改錯，我才發(fā)現(xiàn)把‘類’寫錯根本就不是由于她不認(rèn)真，而是在她大腦里‘類’就是那樣寫，是基礎(chǔ)知識她沒有真正掌握。所以我們不能把學(xué)生寫錯字，抄錯數(shù)簡單的歸為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。小學(xué)生常犯粗心的毛病是因為：1.爭強(qiáng)好勝的心理。小學(xué)生一般都爭強(qiáng)好勝，遇到問題，為了不落人后，往往不經(jīng)思索就搶著回答，結(jié)果就很容易出錯。2.學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。中小學(xué)生一般都較貪玩，看似在做作業(yè)，心里可能想著怎樣和伙伴玩，盲目追求速度快，草草了事，難免會出差錯。3.注意力不集中。注意力可以分為注意力的保持和注意力的分配兩種。學(xué)生做事粗心，可能是注意力分配存在問題，即他無法同時將自己的注意力很好地分配于兩件事情上，從而出現(xiàn)粗心的錯誤。也有些學(xué)生由于注意力保持時間短，做事不能專心投入，而出現(xiàn)粗心馬虎的現(xiàn)象。4.心理定勢的影響。由于小學(xué)生對細(xì)微變化缺乏很強(qiáng)的觀察、判斷能力，很容易產(chǎn)生不必要的錯誤。如做數(shù)學(xué)題時，一看到問題中有‘一共”就用加法，有‘還?！土袦p法。5.缺乏訓(xùn)練。有些學(xué)生平時不嚴(yán)格要求自己，做作業(yè)字跡潦草，歪歪扭扭，錯別字連篇，這些壞習(xí)慣會減弱學(xué)生的觀察力和注意力。6.視覺加工能力落后。學(xué)習(xí)過程中，80℅以上的信息要通過視覺傳遞到大腦，如果一個人的視知覺加工能力落后于年齡水平，就有可能出現(xiàn)看錯行、抄錯數(shù)、丟字漏字等粗心馬虎的情況。

在中小學(xué)，粗心馬虎的現(xiàn)象很普遍。幫助小學(xué)生克服粗心的毛病，主要應(yīng)注意以下幾點：1.要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的責(zé)任感。俗話說得好，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是克服粗心大意的重要前提。同時，應(yīng)使學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，讓他們懂得如何認(rèn)真正確地做好身邊的每一件事，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，合理安排自己的學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，激勵自己不斷進(jìn)步。2.要求學(xué)生重視基礎(chǔ)知識和基本概念的學(xué)習(xí)。3.要教給學(xué)生一些必要的應(yīng)試技巧，讓學(xué)生自己學(xué)會調(diào)節(jié)情緒。放平心態(tài)，充滿自信面對考試。先整體瀏覽一遍，挑會的先做，不會的也不要著急，最后慢慢想。4.多進(jìn)行注意力集中的訓(xùn)練。比如辨認(rèn)錯誤圖形訓(xùn)練以及文字符號校對連線訓(xùn)練。5.要慢慢養(yǎng)成細(xì)致的習(xí)慣。細(xì)致習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的練習(xí)，可以讓家長配合在家做穿針練習(xí)。幫孩子找一根針，在針孔上穿一根長約5厘米的線；再找一塊硬紙板，在上面用粗一些的針扎20個洞，每排5個，一共4排。練習(xí)的方式是，用手提著線的末端，依次將針穿進(jìn)硬紙板的小洞中。每次練習(xí)10分鐘，每天練習(xí)兩次。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生粗心的毛病有所改善了。6.為小學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本集。班主任可以在家長和各科老師的配合下，為學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，要求學(xué)生把自己平時學(xué)習(xí)中出現(xiàn)是錯句、錯字、錯題，集中精力針對錯誤進(jìn)行改錯訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生避免在易錯的地方反復(fù)出錯。7.用目標(biāo)激勵學(xué)生上進(jìn)。班主任可以用目標(biāo)激進(jìn)的方法來幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。如：本周或今天作業(yè)本上有5個“×”，那么下周或明天要求減少一個“×”，直至消滅“×”。每達(dá)到一個目標(biāo)就給予精神或物質(zhì)獎勵?？傊?，粗心雖屬頑癥，但非絕癥。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會改掉粗心的壞毛病。5.經(jīng)常不寫作業(yè)

世界上沒有不犯錯誤的人，人正是從失誤中認(rèn)識真理，變得聰明，走向成熟的。所以，必須理性地對待學(xué)生所犯的錯誤。一般來說，學(xué)生犯錯誤多數(shù)是個別的，而且?guī)в信既恍?。比如老師催學(xué)生交作業(yè)。問“都交齊了嗎？不會有漏網(wǎng)之魚吧？”有位學(xué)生怯生生地回答：“老師，那條魚明天自投羅網(wǎng)可以嗎？”當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識到自己的問題，適當(dāng)寬容也未嘗不可。但是對于那些經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生，我們就需要采取一定措施了。我班宓慶輝就不喜歡做作業(yè)，他人很聰明，在一年級的時候，成績一般在中游偏上的位置?？傻搅硕昙墸改冈诔峭忾_餐館，很晚才回家。他年齡小，沒有時間觀念，每天放學(xué)后他先玩，玩夠了再寫。有時寫點作業(yè)，有時困極了就干脆不寫。出現(xiàn)這種情況后，我讓他把作業(yè)不交給組長了，直接交給老師，如果沒寫必須在放學(xué)前補完再走，并告訴他回家要先寫作業(yè)，再出去玩。這樣堅持一星期，他養(yǎng)成習(xí)慣能按時完成作業(yè)，就可以和其他人一樣把作業(yè)交給組長了。為了防止他再犯，一定要組長及時匯報，如果再出現(xiàn)不交的情況，還是直接交給老師。如果班里有幾個不寫作業(yè)的，也可以單獨成立一個小組，讓他們互相競爭，誰完成情況就讓誰當(dāng)組長，這樣學(xué)生也很有積極性。6.偏科

多元智能理論告訴我們：人的智能遠(yuǎn)非我們通常理解的智力那么狹窄，每個人都同時擁有八項智能，包括言語語言、數(shù)理邏輯、視覺空間、身體動覺、音樂節(jié)奏、交往交流、自知自省和自然博物智能。這八項智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個人的智力都各具特色。有人八項全能，但大多數(shù)人都是某幾項優(yōu)異，某幾項稍差，某幾項更次之。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題。我的外甥女魚兒就是一個很特殊的學(xué)生，在語言表達(dá)方面特別突出，英語特別好，而在數(shù)理邏輯方面的能力欠佳，數(shù)學(xué)?？剂呤?。分析原因主要和遺傳以及家庭成長環(huán)境有關(guān)。她媽媽從小喜歡英語，節(jié)假日和幾個外國朋友聚會，英語發(fā)音很純正，而對數(shù)學(xué)卻一竅不通。對她我們家除了創(chuàng)造機(jī)會讓她發(fā)揮特長外，星期天由我在弱科上對她進(jìn)行單獨訓(xùn)練，促進(jìn)她的全面發(fā)展。7.學(xué)習(xí)自我效能感缺失

我班羅忠玲是個比較內(nèi)向的孩子，平時不善言辭，在樓道里見到我只會微微一笑，一年級時學(xué)習(xí)成績一般情況。她的堂姐羅忠彤和她就大不相同了：羅忠彤敢說敢做，性格開朗，字寫得也漂亮，學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，能力也不差經(jīng)常幫著老師管理一下班級。同為一個家庭的孫女，我想每次考試之后，她們在家一定會得到不同的評價。到二年級下學(xué)期初，羅忠玲的成績連一般也趕不上了。大概是隨著年齡的增長，在家庭中姐姐給她帶來的壓力越來越大，在姐姐面前，她好像一直是個弱者。這樣就造成她學(xué)習(xí)自我效能感缺失，失去了學(xué)習(xí)的信心。后來有一段時間她姐姐身體得病，經(jīng)常不來上學(xué)，考試成績很不理想，而她有一次小測驗竟破天荒考了100分。教育契機(jī)是可遇不可求的，我馬上利用這一契機(jī)，對她大加贊賞，給以肯定，幫助她正確認(rèn)識自己，感覺其實自己也能行。從此，她學(xué)習(xí)勁頭很大，不僅成績上升很快，性格也開朗了許多。可以毫不夸張地說，在每一所學(xué)校，“學(xué)困生”都是大量存在的，原因當(dāng)然很多，也很復(fù)雜，但有一點是共有的，也是最主要的，那就是自信心的缺失。

（二）恰似脫韁的野馬——行為問題

1.暴力（5.3案例）據(jù)1996年、1997年對中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80％以上的城市中小學(xué)生存在不同程度的攻擊性行為。2.偷拿學(xué)生物品 心理學(xué)家認(rèn)為，“小偷小摸”行為在兒童早期頗為普遍，并于5-8歲時達(dá)到高峰。幼年和童年發(fā)生“偷竊”行為，往往是由于自我意識和自我控制能力還沒有發(fā)育成熟所造成的。而少年行竊就不一樣了，比如中學(xué)生偷竊，大多是被社會性不良心理支配的結(jié)果，故兒童早期的“小偷小摸”行為若得不到有效的引導(dǎo)和糾正的話，發(fā)展下去是很危險的。小學(xué)三年級以下的學(xué)生自我意識還不夠明確，他們的“偷拿”只能算是一種不誠實的占有行為。

前年十月一，表弟給我一個mp3。元旦時，一個六年級的學(xué)生說做節(jié)目要借用一下，每次跟她要，她都找理由不還我。最后還我時，MP3已被她砸的坑坑洼洼。當(dāng)時我非常生氣，心想好心好意借給你，對別人的東西怎么那么不愛惜。于是我到她班主任那里了解情況：這個孩子是個班干部，其它方面都不錯，還去北京參加了一個大型的英語活動，拿了獎，給學(xué)校爭了光?？删褪怯捎诩彝l件不太好，有點喜歡偷拿別人的東西。她長時間不還我一是為了在同學(xué)面前炫耀，再就是為了補償自己得不到這些東西的缺憾，最后出于忌妒心理又在MP3上砸了幾個坑。后來，與她班主任交流，知道通過與家長密切溝通，她已經(jīng)認(rèn)識到她這種行為的嚴(yán)重性，臨畢業(yè)時她還給寫了一封致歉信。大量調(diào)查表明，除了炫耀、補償、忌妒心理外，逆反和捉弄心理也可以導(dǎo)致兒童的偷拿行為。比如有的學(xué)生主觀上并不想占有別人的東西，而是因為感到好玩，貪圖一時痛快。趁同學(xué)不注意將其作業(yè)本帶走，目的就是想看看同學(xué)被老師批評的樣子。3.說謊

說實話，原來我一直都堅信：無論我女兒將來是否成才，但她一定是個誠實守信、有良好品質(zhì)的人。可前不久卻發(fā)生了一件讓我意想不到的事情。我女兒妞妞性格活潑，我們二年級組的老師都很喜歡她，有空出去玩都帶著她。那天中午張老師出去買內(nèi)存卡要她作伴。回來時，舞蹈班已經(jīng)上課了，她就匆忙上課去了。張老師就給我說，天如何的熱，她和我女兒吃了什么樣子的雪糕，以及我的孩子怎么好玩等。放學(xué)后，在回家的路上，我就問她：“今天，張阿姨給你買的什么好吃的？”“什么也沒買?！币痪湓挭q如晴天霹靂，氣得我的肺都要炸掉了。她竟然說謊？！我強(qiáng)忍著自己的憤怒，在2公里的回家路上我再也沒有跟她說一句話，我習(xí)慣于用冷暴力來表示自己的不滿?；氐郊?，坐下來和她交流。她告訴我，她錯了。我問她為什么？她說因為她回來晚了，遲到了，還吃了別人的東西，她很害怕，怕我批評她。哲學(xué)家羅素說過：“孩子不誠實幾乎總是恐懼的結(jié)果。”我告訴她媽媽喜歡誠實的孩子，阿姨帶她出去并給她買東西也是因為喜歡她。阿姨會給她買，媽媽也會給阿姨買，這很正常，說實話沒有關(guān)系，她說她知道了。半個月前，她在樓下玩，另一位朋友又給她買了一塊雪糕。這次，她馬上高興地跑到樓上告訴我：媽媽，阿姨給我買了雪糕，是不是下次你給阿姨買呀！我說對。我相信下次她再也不會，為了逃避訓(xùn)斥、懲罰而說謊了。

在我們現(xiàn)實生活中，說謊的學(xué)生大有人在。有人做過調(diào)查，一所小學(xué)三年級的一個班36人中，說過謊話的占97℅，只有一個學(xué)生沒說過謊。難怪有位心理學(xué)家曾說過，說謊是人的本能。一個月前，我班上體育課，那天很熱，我怕個別學(xué)生受不了。就說，誰有特殊情況可以告訴我，不用下去上體育了。結(jié)果班里剩下三個學(xué)生羅忠彤、張偉龍和胡天賜。羅忠彤中午輸液了，家長要求下午不去上體育；張偉龍前幾天摔了，胳膊還吊著呢。我走到胡天賜面前，問她怎么了，她說頭痛。我習(xí)慣性地把手放在她的額頭上，不發(fā)燒。這時，她又說自己肚子疼，我要帶她去門診部檢查一下，她就是不去。這時，我明白了她實際上是在說謊。我再問她為什么不愿去上體育課，她就不理我了。我知道她當(dāng)時心理一定特別恨我，因為我揭穿了她的謊言?？吹剿娣葱睦砗車?yán)重，我就先回辦公室了。一會兒，我再回來時，她就上課去了。下課后，我問她原因，她說自己覺得上體育太熱，愿意在教室看漫畫書，所以沒去。我告訴她一些上體育課的好處，就讓她回去了。晚上我跟她家長聯(lián)系了解情況，知道她一天大部分時間在小餐桌，有時也有撒謊的現(xiàn)象?？磥砥綍r家里和學(xué)校溝通少，導(dǎo)致她的謊言很少被揭穿，都快養(yǎng)成習(xí)慣了。研究表明，學(xué)生說謊除了是為逃避老師和家長的批評、訓(xùn)斥和懲罰外。還可能是1.無意識地模仿別人。有些學(xué)生對外界事物缺乏正確的判斷能力，往往出于好奇心，對父母或大人們的說謊行為進(jìn)行模仿。2.把想象中的、向往的事當(dāng)成是事實來講述。特別是一、二年級的小學(xué)生往往分不清自己的想象與現(xiàn)實之間的界限，容易把以前發(fā)生的事當(dāng)成目前的事，把這件事記成那件事。他們會把十分渴望發(fā)生的事當(dāng)成現(xiàn)實來說。3.為了討別人的喜歡。一件事不是他做的，為了得到獎賞，就說是自己做的。4.出于對他人的不信任，而故意編造謊話。有些學(xué)生可能平時表現(xiàn)不是很好，即使有時說真話，老師、家長也不相信，學(xué)生心里會想：我做得再好，說得再真，大人也不信任我，索性不如說假話，長此以往，說謊成了習(xí)慣。5.成人教育方式不當(dāng)。有些家長、老師對學(xué)生要求過高，要求各個方面都優(yōu)秀。為了達(dá)到大人的要求，在自己的短處方面，由于沒有做好，他就可能說謊。要改變學(xué)生說謊的不良習(xí)慣，需要一個長期的培養(yǎng)過程，其間可能還會有反復(fù)，這就需要我們班主任的耐心。在培養(yǎng)教育的過程中，要做到以下幾點：1.相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的尊重。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生說謊后，不要當(dāng)眾揭發(fā)、批評學(xué)生，而是單獨跟他談話，指出老師已經(jīng)知道實情，先給他一次改正錯誤的機(jī)會，并警告“下不為例”。2.多表揚、鼓勵，幫助學(xué)生減輕心理壓力。如果一個學(xué)生，經(jīng)常欺騙家長、老師，說謊已成習(xí)慣。我們就要拿出放大鏡找找他身上的其它優(yōu)點，通過表揚他的閃光點來激發(fā)他積極向上的愿望。學(xué)生說謊有反復(fù)性，當(dāng)班主任再次發(fā)現(xiàn)他有說謊行為時，應(yīng)鼓勵他向別人主動承認(rèn)錯誤，贏得別人的諒解。在表揚和鼓勵中，學(xué)生得到了一種肯定的評價，獲得了一種成功的情感體驗，使學(xué)生對自己充滿信心，保持繼續(xù)嘗試的興趣和熱情，并逐步培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。3.建立良好班風(fēng)，形成集體合力。教育家贊可夫說：“集體的輿論和監(jiān)督，對于每個成員都有至關(guān)重要的教育作用。”班主任在班級管理中，要經(jīng)常以一些誠實守信的實例來教育學(xué)生，告訴他們誠實守信是為人之本?？赏ㄟ^開展主題隊會讓學(xué)生逐步認(rèn)識到：由于誠實，人們才可以安心生活，才能保持寧靜的心態(tài)，才能形成良好的道德品質(zhì)。4.注意家校結(jié)合，及早發(fā)現(xiàn)矯正。當(dāng)學(xué)生通過說謊不斷達(dá)到目的時，便會使他們由于得到滿足而愈加習(xí)慣于說謊。比如，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生因為考試成績不理想而私自改動成績時，可以馬上和家長取得聯(lián)系，向家長介紹該生在學(xué)校的表現(xiàn)及這次考試的真實成績，并聽取家長對該生在家的情況介紹。從該生的行為表現(xiàn)、情緒反應(yīng)來分析他的心態(tài)及其變化，通過雙方配合及時教育學(xué)生，從而使其得以健康成長。4.稱王稱霸

5.經(jīng)常故意頂撞老師

前段時間看了一個案例：說四年級的肖某實在不像話，簡直是無法無天，搞得每個老師一走進(jìn)他們教室就頭痛。數(shù)學(xué)課上，大家都在認(rèn)認(rèn)真真地聽講，他突然來聲雞叫；思品課上，老師說一句“做人要誠實”，他就跟一句“誠實要吃虧”，老師講一句“拾金要不昧”，他就來一句“不拿白不拿”；科學(xué)課，他用剪刀把前面孩子的衣服剪了個大洞，還美其名曰‘防空洞’；上體育時，他又偷偷地把同學(xué)的鞋帶系到一塊兒，害得同學(xué)摔傷了膝蓋，讓體育老師也受到學(xué)校的處分??班主任王老師和他語重心長地談了好幾回，他前面點頭，后面照犯不誤。一天他又把戰(zhàn)火燒到班主任王老師的頭上。課堂上，王老師帶著大家聲情并茂地朗讀課文，邊讀邊在教室踱來踱去。走到肖某那兒他故意伸出一條腿，害得王老師狠狠地摔了一跤。王老師氣急敗壞的把他拖進(jìn)辦公室。平日溫文爾雅的王老師，怒吼著，責(zé)問他到底對老師有什么不滿？他的理由竟然是這些老師都是女的。原來肖某的爸爸媽媽離婚了，離婚后他媽媽就不知去向。他故意惹惱女老師，就是為了得到責(zé)罵，這樣做能讓他感覺媽媽還在他身邊。孩子搗亂找罵竟然是為了尋找母愛，多可憐的孩子。福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握雜當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！焙⒆痈鞣矫嫠刭|(zhì)的培養(yǎng)，離不開父母，尤其是媽媽的關(guān)愛和教育。多數(shù)問題學(xué)生產(chǎn)生于問題家庭，教育問題學(xué)生首先要了解他的家庭。6.多動

一天中午張清云的爸爸打電話來，要求給孩子換同桌，因為他覺得朱清昊影響了他兒子的學(xué)習(xí)。說起朱清昊這個小胖子，可真讓人費心，別看他長得胖，可精力特別旺盛。記得一年級剛開學(xué)時，三天他身上換了三個顏色。第一天開學(xué)下雨，他看見媽媽過于興奮，跑過去找她媽，淋了一身水；第二天，他在上廁所的路上滑倒，摔了一身泥；第三天，他又不小心一屁股蹲在了石灰堆上。所以，我對同事說，我只要每天看好一個朱清昊，我班就太平了。由于精力過于旺盛，缺乏自制力，有時還會對別的小朋友進(jìn)行身體攻擊。其實并不是這孩子本質(zhì)壞，而是他想跟別人一起玩，卻不知怎么玩好，所以經(jīng)常有人告他狀。下午我把他叫到辦公室，告訴他如果他再不能控制自己和同桌搞好關(guān)系，他就要一個人一桌了，因為他已經(jīng)換了3個同桌了。其實光嚇唬他也不會起多長時間的作用。怎么辦呢？第二天美術(shù)課后，他給了我一張小紙條，上面有幾個同學(xué)的名字。我問他是什么人，他說是上課不聽話的。原來他上美術(shù)課，也是老亂動，美術(shù)老師就交給他一個任務(wù)，把不認(rèn)真聽課、亂動的由他記下了給我。據(jù)說，這個辦法對他很管用?？磥砦乙驳媒o他個活干干。就讓他當(dāng)課下班長吧，管理那些下課亂打亂鬧的，既可以減少安全隱患，又可以釋放他多余的能量。干了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他還是很負(fù)責(zé)的，他自身的毛病也改了不少。有時，在辦公室別的老師還問怎么不見你班的朱清昊了，我會自豪地說，教育好了。7.沒有規(guī)則意識

一天，別人捎來一封郭勝楠爺爺給我寫得信。信很長，滿滿的兩大張紙，而且寫得很認(rèn)真。主要意思是講，自己從教三十多年，教育學(xué)生無數(shù)，但對自己的孫女楠楠卻無能為力，希望我能幫他教育好孫女。楠楠其實是個很不錯的孩子，人長得聰明漂亮，也很大方，從不跟同學(xué)發(fā)生矛盾。就是性格不要強(qiáng)，沒有規(guī)則意識，上課不會聽講。其實，這和她爺爺也有很大關(guān)系。她的爺爺原來是一位小學(xué)教師，她小的時候她爸爸媽媽做生意忙，沒時間照顧她，她就跟爺爺在學(xué)校玩。因為在家爺爺也教她，所以一般什么都會，老師對她要求也不怎么嚴(yán)格，學(xué)前班就成了她玩的地方，由于老師的包容、家長放任自流，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級時，我覺得她每節(jié)課的聽課效果都不怎么樣，但她每次考得卻很好，我知道不是學(xué)得好，而是學(xué)前基礎(chǔ)好。到了二年級知識難了，她不好的聽課習(xí)慣就開始影響她了，所以她的家長很著急。對于這種，必須與家長攜手，共同來教育。在課堂我們要不斷提醒，讓她盡量和別人同步，再由家長配合在家寫作業(yè)時，無論從坐姿還是注意力方面都嚴(yán)格要求。另外，他爸爸也很上心，把工作外的生意停了，在家耐心地糾正她的不良習(xí)慣。對有壞習(xí)慣孩子的教育切忌急躁，習(xí)慣不是一兩天養(yǎng)成的，所以改正也需要時間。

（三）多雨的花季——心理問題 1.網(wǎng)絡(luò)成癮

不管你愿意不愿意相信，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)延伸到了你的班上來了，并且，正在深刻地影響著你的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計，目前我國各類網(wǎng)站已有15000多個，網(wǎng)民近2000萬，其中，學(xué)生占上網(wǎng)總?cè)藬?shù)的20%。那么，學(xué)生上網(wǎng)又是做什么呢？2000年4月1日《北京青年報》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明，中學(xué)生上網(wǎng)60.7%的人數(shù)在玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，20.1%的人關(guān)注影視文藝動態(tài)，27.9%的人關(guān)注體壇動態(tài)，27.5%的人看新聞，24.3%的發(fā)E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的關(guān)注衛(wèi)生保健信息?？梢?，目前中小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂和交友。2.自卑

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生中有35%的學(xué)生存在中度自卑，17%的學(xué)生存在高度自卑。自卑是當(dāng)前危害小學(xué)生健康成長的重大因素之一。小明是一個飽嘗失敗痛苦的學(xué)生，各科成績均徘徊在及格分?jǐn)?shù)線上下。由于成績差，他上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音低得聽不清楚，臉蛋漲得通紅。課間除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆。學(xué)習(xí)上的劣勢使他失去了自信，總感到自己處處不如別人，在同學(xué)們面前總是低聲下氣的。有一次，他班教室的門鎖壞了。正當(dāng)大家一籌莫展的時候，李老師發(fā)現(xiàn)小明似乎想過去修，但又遲疑不決。李老師趕緊點名讓小明修門，不到十分鐘，門鎖就修好了。往日“一問三不知”的小明看到同學(xué)們驚奇而又羨慕的眼神，第一次發(fā)自內(nèi)心的笑了。鼓勵他的契機(jī)來了！李老師拉著他的手對大家說：“小明真了不起，他有一雙靈巧的手，他為大家修好了門鎖。在這件事上，他超過了我們班上所有的同學(xué)。”小明笑的更甜了。他第一次在別人尊重、贊揚的氣氛中嘗到了成功的喜悅。后來，他被聘為班里的保管，凡是教室里壞了東西，都由他負(fù)責(zé)修理。找到了自己勝過他人的地方，他感到自己并非處處不如別人，自信心也油然而生。雖然目前成績進(jìn)步還不夠明顯，但他在課堂上回答問題時已不再低頭了，聲音也響亮了。形成小學(xué)生自卑的原因主要有：1.不恰當(dāng)?shù)纳鐣u價帶給學(xué)生的消極暗示。像班級里那些所謂的‘差生’。2.生理上或生活上的某些不足引起學(xué)生消極的自我暗示。像那些天生殘疾或家里經(jīng)濟(jì)狀況不好的孩子。3.學(xué)生對自我智力估計過低帶來消極暗示。我們要采用心理教育的方法，幫助學(xué)生消除自卑心理。3.自負(fù)

4.自我意識過強(qiáng) 5.情感困惑

在我們教育界有一個很著名的故事：一個學(xué)生考了59分，請求老師給他及格。老師答應(yīng)借給他1分，但要他下次加倍還。學(xué)生保證期末考70分，結(jié)果期末考試這個學(xué)生的成績超過了70分。世界上沒有一種貸款有如此高額的利息！別人這樣做成功了，那我用別人的方法，為什么沒有得到高額回報呢？因為故事中的主角是思想單純、知識淺顯，稍一努力成績就能夠提高的低年級小學(xué)生。而對于那些學(xué)習(xí)成績一直不好，知識基礎(chǔ)薄弱，加上有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的高年級學(xué)生，就不一定能起到立桿見影的效果了。世界上不會有兩片完全相同的樹葉，也不會有兩個完全相同的人，更不會有兩個完全相同的班級。每個教師都有自己的個性和特長，每個學(xué)生都有自己的愛好和性格，每個班級都有獨特的氛圍和文化，所以班主任要用心選擇適合自己的、適合這個班級的、適合這個學(xué)生此時特點的管理方法，這樣的方法才最有效。愿我們的班級管理工作在科學(xué)性、系統(tǒng)性、前瞻性的基礎(chǔ)上，再增加點藝術(shù)性。馬卡連柯說過：“教育工作中百分之一的廢品，就會使國家遭到嚴(yán)重?fù)p失?！眴栴}學(xué)生的教育工作的確很重要。但千萬不要對他們的期望太高，最好始終堅持“有所作為”一個信念。把握這樣三個目標(biāo)層次：基本目標(biāo)：控制，使之不再惡化；較高的目標(biāo)：采取適當(dāng)?shù)拇胧?，使問題學(xué)生有所改善；理想的目標(biāo)：徹底改變。

第四篇：問題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略案例

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略案例

一、問題的提出：

我班有一位學(xué)生叫達(dá)朝鴻，該生性格內(nèi)向、執(zhí)拗，平時沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處，遇到一點小摩擦就大打出手，鉛筆盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同學(xué)們既討厭他又畏懼他。老師批評教育他時，他不但置之不理，還充滿仇視心理。在家中，家長對他毫無辦法，不敢嚴(yán)厲批評，稍一管教就亂發(fā)脾氣，輕則將書本撕爛，重則離家出走。在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足，很少能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素，還經(jīng)常無故不到校。通過觀察發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生智力不錯，完全有能力學(xué)好每一門功課，而且該學(xué)生自尊心很強(qiáng)，班級責(zé)任感和主人翁意識很強(qiáng)。后經(jīng)過我與其他任課老師的幫助，與他談心，溝通。給他心理安慰，經(jīng)過一段時間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。成績提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友。

二、問題的癥結(jié)：解讀這個學(xué)生

1.心理原因

該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較差，其實并不是因為他的頭腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、焦慮等自身因素所影響。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感?！睆脑撋膫€體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。

2.家庭原因

孩子的父親每天早出晚歸，父親為了生意對他照顧不周，很少有時間和孩子溝通。母親小學(xué)畢業(yè)，文化素質(zhì)低，典型的農(nóng)村家庭婦女，在家對他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果。再加上還要照顧兩歲多的弟弟，對他有所關(guān)注。父母反映，自從最疼愛他的爺爺去世后，他就覺得他是家中失去了關(guān)愛，父母心里只有弟弟，不愛他。沉重的思想負(fù)擔(dān)使他產(chǎn)生了某種恐懼感，怕父母拋棄他；給他的心理發(fā)展帶來了嚴(yán)重的副作用，在他心中，爺爺生前對他的愛被無限放大，而父母對他的關(guān)愛被他曲解為嫌棄。弟弟成了他的仇人，搶奪了他的父母，看弟弟左右不順眼，經(jīng)常趁家人不注意欺負(fù)弟弟。當(dāng)老師詢問孩子的情況時，母親又屢次欺騙老師，幫孩子“過關(guān)”。性格孤僻偏執(zhí)，不能與人友好交往，學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。

3.集體原因

該生所在班級,大部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很活潑,性格外向。他在班上總是很“顯眼”,經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè),又愛動手打人，下手較狠，全班同學(xué)不愿意和他交往，怕受欺負(fù)，孤立他，這種態(tài)度導(dǎo)致他失去了自尊,因此自閉,內(nèi)向脫離群體之外,他沒有信心和同學(xué)交流,孩子時期是個爭強(qiáng)好勝的時期,若不能被他所向往的群體接納,內(nèi)心該是多么的痛苦……面對這個孩子，雖說老師也付出了很多，但收效不大。后來，我同家長和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)掘他存在這些問題的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵，老師教育也缺乏計劃性，班級的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。因而，他沒有感受到存在的價值，周圍給予他的溫暖，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人另眼相看。到后來，家長和老師都有點放任自流了。所以，他越來越懶，容易的知識就學(xué)點，難點的就放棄。這樣他的成績就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。

4.評價原因

其實，該生形成后來的這種情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。如何客觀評價，科學(xué)評價像這樣的學(xué)生，是一個非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。反正別人不會夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話,恐怕要害了孩子一輩子。

三、問題的解決：轉(zhuǎn)變該生

1．放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。

學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化，成績固然很重要,但不是馬上只抓他的成績提高。實踐經(jīng)驗證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實際情況，因人而異。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機(jī)。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素，曉之以理，動之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。你給它一點空間和自由，它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個理。

就像這個學(xué)生，你若眼睛只盯著他的成績，自然少不了訓(xùn)責(zé)。時間一長，轉(zhuǎn)化就會變成泡影。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽儯屗M情地玩耍，盡可能多地讓他與同伴一起活動。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境?，F(xiàn)在看來，當(dāng)時這樣想和這樣做是對的。

2．自我檢討，找最佳切入口。

這里所牽涉到的不止我一個人，它還包括學(xué)生父母，原來老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個人，而是真正的教育必須要反思。縱觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實就是這樣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。我通過各種形式，各種機(jī)會與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口，“情、理、導(dǎo)、引”相結(jié)合，結(jié)果效果還是比較滿意的。

3.以學(xué)生的興趣特長作為突破口

通過平時的觀察、家訪、與該生的交談等途徑，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡車，家中沒事就把自行車拆了，重新安裝，還幫著他爸爸修理農(nóng)用車，車上的各種配件都能一一叫出名堂，曾在習(xí)作《我的夢想》中寫道，他以后要成為一名汽車設(shè)計師。所以，我鼓勵他參加學(xué)校開展的班本課程－－“航模組”，并和負(fù)責(zé)該組的沈老師說明了他的情況，希望沈老師能多關(guān)注，多表揚，提高他的自信心。后來，沈老師反映，他在航模組裝和設(shè)計方面有天賦，活動時興趣高漲，尤其是被評為組長后，他還能主動幫助其他組員，出謀劃策。從那以后，他很少有無故不到校的情況，欺負(fù)其他同學(xué)的現(xiàn)象也減少了，期末課程展示的時候，他設(shè)計拼裝的“理想號”航空母艦被評為一等獎，在頒獎時，他笑了，雖然還不夠燦爛，但這是我第一次看到他的笑臉。

3，攜手合作，形成長久競爭力。

被同學(xué)排斥在外的打擊是很大的,我想“解鈴還需系鈴人”,既然被同學(xué)排斥在外還需要同學(xué)的幫助。我首先注意到他沒有知心朋友,就在班上開展“手拉手”活動,活動一開始,暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進(jìn)生交朋友,互相幫助。同時,通過這一形式促進(jìn)該生大膽地與優(yōu)等生交往,逐步領(lǐng)悟到交往的方法,領(lǐng)略到交往的樂趣。他的特長是體育,班長也是體育健將,因此他們結(jié)成好朋友。其次開展主題班會:“撒播友誼的種子”,“團(tuán)結(jié)就是力量”,等等引導(dǎo)同學(xué)明白像浩宇這樣的學(xué)生,自卑、壓抑、怕交往的心理形成是長期的結(jié)果,不會也不可能在短期內(nèi)得到根除,要允許他有反復(fù)。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,要正確對待他的變化。以我們集體的耐心,接納他的缺點,他的變化,他的進(jìn)步,幫助他從封閉走向交往,從自我走向群體,以鞏固前一階段的成果。

4．實施的效果

經(jīng)過長期的努力,他與以往不同的是和同學(xué)交流多起來了,課堂上敢于舉手了,大家不笑他了,現(xiàn)在還擔(dān)任班級的體育委員,他在班級同學(xué)心目中的威信大大提高了。這一切的變化極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心,語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)都有明顯的進(jìn)步,但英語還是比較差。這還需對他進(jìn)一步的關(guān)心和引導(dǎo)。

四、反思與討論

1．面對哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。因而，對這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學(xué)生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

2．通過對這個教育案例分析，我深刻感受到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一項長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)教育過程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要有一個過程，需要奉獻(xiàn)愛心，繼續(xù)反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合。教師要以正面的形象吸引和感染學(xué)生，要對學(xué)生傾注感情，與學(xué)生從內(nèi)心情感上達(dá)到共鳴，為學(xué)生的發(fā)展建立一種完善的情感生活和一個健康的心理環(huán)境。了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，喚起他們的自信心，激發(fā)起進(jìn)步的主動性。要與問題4學(xué)生面對面地進(jìn)行情感交流，心對心地進(jìn)行情感啟迪，發(fā)揮情感教育的教化功能，問題得到了轉(zhuǎn)化，教育也就收到了成效！

3．轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是一個人對人的工作，每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，況且小學(xué)生正處在身心發(fā)展可塑性最強(qiáng)的年齡階段，教師的教育智慧對學(xué)生發(fā)展的影響是極為深遠(yuǎn)的。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不會有兩個完全一樣的孩子。面對全班幾十名學(xué)生，教師必須去關(guān)心每一個學(xué)生，切忌以分?jǐn)?shù)為唯一亮點妄自評價學(xué)生的好與差。不同的孩子有不同的背景，包括他的遺傳因素、家庭影響所帶來的在智力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面的個性表現(xiàn)，了解學(xué)生并以博大的人文情懷去尊重他們個性的獨特性，在日常點點滴滴的教育行為中給予最適合他們的教育策略。關(guān)注每一個生命的獨特性是我們履行育人使命的邏輯起點。

第五篇：問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

淺 談 問 題 學(xué) 生 的 轉(zhuǎn) 化 策 略

高二（2）班 王麗媛

教書育人，是我們教育工作者的神圣職責(zé)。我們許多教師在教學(xué)實踐中飽嘗了教書的甘苦，也飲夠了育人的酸甜苦辣。特別是對那些“問題”學(xué)生，多次說教，天天請進(jìn)辦公室，可結(jié)果往往是朽木不可雕也，于是怨天尤人，不知所措。問題學(xué)生的教育，確實令人頭疼。有的家長直截了當(dāng)?shù)卣f：“學(xué)校老師的話，他還能聽點，家長的話，他是一句也聽不進(jìn)去，孩子大了，家長實在管不了。”一些教師認(rèn)為：“當(dāng)父母的都管不了，老師本事再大，又能怎樣呢？”學(xué)生則說：“家里、學(xué)校沒有人對我好態(tài)度，沒有人真正理解我，在你們眼中，我是一點兒好都沒有，怎看怎不順眼?！眴栴}學(xué)生的管理與教育，已經(jīng)成了學(xué)校管理中的一個無法忽視的話題，而且是學(xué)校教育中的一篇大文章。作好這篇文章可不是一件容易的事。那么如何教育“問題”學(xué)生呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)該注意研究形成這一現(xiàn)狀的心理因素，只有剖析它形成的心理，才能找出轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生的方法。多年與問題學(xué)生接觸，我深刻地體會到，對他們的教育和轉(zhuǎn)化更需要我們的愛心、耐心、細(xì)心。同時更要注意的是：對問題學(xué)生的教育，形式要多樣化，轉(zhuǎn)化的方法也要不斷地推陳出新，力求實效。下面我談一下，工作中的一些心得體會，與各位領(lǐng)導(dǎo)老師一起分享一下，也請多多指教：

首先我們來看一下“問題”學(xué)生形成的心理因素

一般來講，“問題”學(xué)生的形成，通常有如下幾種心理在抑制其正常發(fā)展。

1、失控與失望

失控是青少年普遍存在的一種心理現(xiàn)象，在通常情況下，只有表現(xiàn)程度的差異，而無本質(zhì)的區(qū)別。如有的完全失去了自制、自理的能力，知紀(jì)違紀(jì)，不該做的事卻做了，不該表達(dá)卻脫口而出；有的則表現(xiàn)為偶爾出現(xiàn)，給人的感覺是反常、突然、意料之外，無論對于哪一種，一旦表現(xiàn)出來，教育者對其成因都應(yīng)該認(rèn)真分析，正確對待。否則，疏導(dǎo)不當(dāng)，橫加指責(zé)或?qū)憴z討，乃至請家長，都容易叫學(xué)生產(chǎn)生失望心理，使學(xué)生的心靈之光遭到撲滅，學(xué)習(xí)進(jìn)步等向上的心理受到挫折。顯然前者是后者發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)，后者是前者發(fā)生發(fā)展的結(jié)果。因此，我們在教育的過程中，應(yīng)十分注意分析研究失控的現(xiàn)象，千萬不可草率、武斷，以防失望心理產(chǎn)生。

2、錯判與錯疑

“錯判”是“問題”學(xué)生通過多次實踐，對教師程序化教育所產(chǎn)生的一種適應(yīng)心理。它的形成與教師對學(xué)生的公平程度有關(guān)。有時教師在處理某些問題時，使學(xué)生感到有些不公平，在這樣一種前提下，容易使學(xué)生產(chǎn)生錯判心理。例如：某學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好、紀(jì)律差，教師對他的教育感到很棘手，并產(chǎn)生一種厭惡心理，因而當(dāng)他與班上某同學(xué)爭吵與打架的事情后，他是不愿意到老師那里接受調(diào)解教育的，因為他在生活經(jīng)歷中，“背黑鍋”是老門徑——無論誰之過，差生總是挨批評，此種錯誤的判斷心理根源在于老師對差生欠缺公平，是其程序教育給予的慣性刺激所致。

“錯疑”心理有時可起到積極的作用，但在一般情況下，消極作用更大。例如：教師在評課中，為了調(diào)整課堂紀(jì)律，有時指出有的人不注意聽講，下課后我在找你算帳，這類無指向性的指責(zé)，對于有些“問題”學(xué)生來講，就會錯誤的懷疑老師在批評自己?？纯赐瑢W(xué)，也好象都在注視自己，于是分散了學(xué)習(xí)注意力。在這種錯誤心理的支配下，一則容易與老師加深對立，二則容易產(chǎn)生自卑感，破罐破摔后“問題”學(xué)生的問題更大。

3、畏懼與對立

有些教師脾氣暴躁、愛訓(xùn)人，凡見學(xué)生不正常的言行，都聲色俱厲，而且愛算“老帳”，愛揭“老底”。這極易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，這種心理：一方面，有礙智力的發(fā)展；另一方面，易使學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)著學(xué)生一套，背著老師又一套的壞品質(zhì)，對其平衡發(fā)展，對其自主性、自覺性、學(xué)習(xí)動機(jī)等心理因素發(fā)展都不利。

在通常情況下，教師處理事情是不公平的，偏愛好學(xué)生；不尊重學(xué)生，損害自尊心，乃至?！皺?quán)威”，多訓(xùn)斥，都易使學(xué)生產(chǎn)生對立心理。此種心理一旦形成，師生之間的互動活動便不能順利完成，越不順利完成，教師就越認(rèn)為學(xué)生差，教師越認(rèn)為學(xué)生差，學(xué)生的對立心理就越甚。

好的教育方法是使學(xué)生感到嚴(yán)而不厲，這樣才能收到理想的教育效果。下面就談?wù)劇皢栴}”學(xué)生的教育方法。

1、會診法

教育者之間缺乏有效的溝通與合作，教育者與教育對象之間缺乏應(yīng)有的交流，教育工作如何開展？面對這種狀況，必須家、校、生三方攜手合作，摒棄偏見，多方努力，綜合治理，教育才能見實效。這就是我們常講的：學(xué)校工作要贏得家長的理解與支持，家庭教育要得到學(xué)校的指導(dǎo)與配合，家、校教育方法得當(dāng)，形成合力，作用于學(xué)生，使學(xué)生心悅誠服，欣然接受，教育才會產(chǎn)生效果?！叭铰?lián)席會，會診問題學(xué)生”，就是基于以上的前提而采取的措施。這也是最常用的方法 參加會診的人員有問題學(xué)生本人，家長，班主任，所有任課教師，政教處領(lǐng)導(dǎo)。問題學(xué)生和眾人平起平坐，氣氛和諧。會上，學(xué)生是患者，家長與教師是治療專家組，專家組所有成員對患者望聞問切，會診開方。所用之方，考慮學(xué)生禁忌，悉心征求意見，力求對癥，有效。在座談會上，家長與教師個個發(fā)言，先講優(yōu)點，再提出不足，既明確要求，又指明方向。每個人都有說話的機(jī)會，不搞一言堂。整個過程充滿愛心，充滿真誠，民主和諧，平心靜氣，和風(fēng)細(xì)雨，情真意切。

我曾經(jīng)碰到過這樣一個學(xué)生王偉，性格倔強(qiáng)，好打報不平。住在喧囂的鎮(zhèn)頭，染上了一些不良習(xí)氣。曠課、打架時有發(fā)生，擾亂課堂秩序，不接受老師的教育，經(jīng)常與老師頂嘴。班主任多次請家長來校，解決問題，舊問題解決沒兩天，新問題又出現(xiàn)，可謂是一波未平一波又起。家長說，孩子太不爭氣，由他去吧，實在沒臉再來學(xué)校了。情況反映到政教處，了解情況之后，政教處與班主任籌備了王偉同學(xué)三方聯(lián)席會。會診之前，電話聯(lián)系家長，講明會議的目的意義，要求做好發(fā)言準(zhǔn)備。與每位任課教師也講清會議的目的、形式，注意談話技巧，切不可批評訓(xùn)斥鋪天蓋地全來。會場設(shè)在招待室，氣氛要比辦公室緩和得多。王偉對這種形式還是有點兒緊張，十二三個人給一個人開會。一人告自己一狀，就夠自己受的。但讓王偉始料未及的是：家長、老師居然能平心靜氣地和他交流，多數(shù)老師還談出了他的優(yōu)點，有個一向嚴(yán)厲的老師還檢討了曾經(jīng)不恰當(dāng)?shù)淖龇?，希望他諒解，這下可使王偉坐不住了，主動站起來，說：“老師不怨您，是我不對?！庇辛诉@樣的氣氛，再指出問題，提出改正的意見，曉寧怎會不接受呢？一節(jié)課的時間，一晃就過去了，而會議還沒有完的意思。最后家長發(fā)言，政教處主任總結(jié)。整個會診會，他是在驚喜交加，滿心感激中度過的。家長感動不已，起立向老師鞠躬，以示謝意。會診會成了王偉的轉(zhuǎn)折點，他洗心革面，進(jìn)步顯著。

多年來，我們組織了多個會診會，挽救了一些問題學(xué)生：會診張妮，幫助一個內(nèi)心失去親情的孩子，尋求到了父母的真受；會診郭威，讓一名瀕臨輟學(xué)的孩子，又踏上了求學(xué)之路；會診董楠，讓一個網(wǎng)蟲從網(wǎng)絡(luò)游戲中掙脫。

會診的作用是多方面的：

其一，會診會使教育形成合力，作用于一人，強(qiáng)化了教育力，實現(xiàn)了教育上的一加一大于二的效果，挽救了問題學(xué)生，使他們迷途知返。

其二，一些老師感到，對于“一天不打，上房揭瓦”的學(xué)生，真正的放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生交交心，會收到意想不到的效果。會診會改變了老師偏頗的學(xué)生觀。其三，在會診會上，家長不但體會到了教師博大的師愛與美好的心靈，也感受到在教育子女上，自己的家長作風(fēng)也要改一改。

2、情感法

“問題”學(xué)生更易與教師或家長形成對抗性逆反心理，所以教育者切不可惡語相加，更不可帶著有色眼鏡看人，而應(yīng)對他們有超人的忍勁和過人的寬容，倍加呵護(hù)他們脆弱的心靈，始終微笑的面對學(xué)生，用真心來愛他們，用真情去溫暖他們，使他們從心底感受到你的濃濃的愛，包括一些很小的細(xì)節(jié)，你都要傾注愛?！皼]有愛就沒有成功的教育”，這是永遠(yuǎn)的中真理。一個情感匱乏和缺乏愛的人，是不可能在教育方面有所作為的。只有親其師，方可信其道，師生感情融洽是教育的潤滑劑。

3、賞識法

對“問題”學(xué)生應(yīng)該用放大鏡和顯微鏡來尋找他們身上細(xì)小的閃光點給予肯定和贊賞，并在贊賞中提出新的希望。這樣做可以使他們有成就感和被認(rèn)可的心理滿足，從而為克服他們身上弱點奠定基礎(chǔ)。不能把“問題”學(xué)生看得一無是處，要鼓勵他們認(rèn)識到“尺有所短，寸有所長”，每個人都有成功的可能，從而使他們樹立克服缺點不斷獲取成功的信心和勇氣。

4、暗示法

對犯了錯誤的“問題”學(xué)生，教育者有時不要太清醒，更不能橫加指責(zé)?？上燃傺b糊涂，采用冷處理，給他們點面子；也可以靜制動，采用暗示法，或用眼神、或用語言、或用手勢，讓學(xué)生自省、自悔、自悟，讓他們主動找你承認(rèn)錯誤，認(rèn)識錯誤，這遠(yuǎn)比教育者明察秋毫、求全責(zé)備的效果好。

5、示范法

“問題”學(xué)生之所以成為“問題”學(xué)生，可以說離不開成年人的影響，“喊破嗓子，不如做出樣子”。所以教師或家長，凡要求學(xué)生做到的，自己要以身示范；凡要求孩子不能做的，自己堅決不做。如要求孩子愛學(xué)習(xí)，那么教育者首先要做一個愛學(xué)習(xí)的人；要求孩子有禮貌，則教育者要說話文明，舉止有修養(yǎng)，即用教育者的身教來感染、引導(dǎo)學(xué)生。也可選取身邊的典型做榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。讓學(xué)生從同伴中的好典型身上吸取營養(yǎng)，矯正缺點。當(dāng)然，也可以選取反面的案例中汲取教訓(xùn)，認(rèn)識到諸如沉迷網(wǎng)吧、打架斗毆、抹牌賭博等的危害。

6、激將法 利用青少年學(xué)生愛面子、愛虛榮的心理特點，有時可采用激將法來促使“問題”學(xué)生改掉錯誤。如對一個經(jīng)常不按時交作業(yè)的學(xué)生可當(dāng)著該生面向全體學(xué)生激將說：某某同學(xué)是不會落個不按時交作業(yè)的臭名聲的；再如對一個有偷摸習(xí)慣的學(xué)生，你可以激將他說：你肯定對自己做的事后悔，你一定想痛改前非，獲得個好名聲；又如一個喜歡打架斗毆的學(xué)生，你可以激將說：你把別人打傷了，你肯定也痛苦，只是沒說出來罷了，你肯定也想遇到激動時想個好方法控制自己的情緒，老師可教你一招??，激將法比批評訓(xùn)斥的效果有時要好得多。

7、轉(zhuǎn)移法

對有的“問題”學(xué)生，轉(zhuǎn)化教育時單刀直入是不行的，可采用迂回戰(zhàn)術(shù)，用慢慢轉(zhuǎn)移牽引的方法讓他們逐漸淡化惡習(xí)，走上正路。如對“問題”學(xué)生，我們可避開他們的問題，經(jīng)常和他們談一些他們感興趣的問題，如武打小說中的人物、流行歌曲、明星、影星、時事趣事、治安案例等，這樣長期堅持，轉(zhuǎn)移了他們的注意力，逐漸淡化他們的惡習(xí)，強(qiáng)化他們對科學(xué)與知識的探索和渴望，久而久之，你會慢慢發(fā)現(xiàn)他們身上的缺點在減少，他們身上可愛的成分在增加，并且教育者和受教育者的關(guān)系更融洽了，溝通更容易了，這時抓住教育轉(zhuǎn)化的火候，可取得預(yù)期的效果。

8、情景法

“問題”學(xué)生并不是不可救藥的，他們只不過是因為長期被訓(xùn)斥和指責(zé)的對象，心理上逆反性較強(qiáng)，實際上他們也有“立功贖罪”的。只不過被其外在的滿不在乎所掩蓋，作為教育者，應(yīng)有意給他們創(chuàng)設(shè)立功和表現(xiàn)自己的情景，從而滿足他們的內(nèi)心需求，促使他們的成就感和成功感，重新燃起生活的希望。如對熱愛體育項目的學(xué)生，可有意組織體育比賽，讓他們在賽場上展現(xiàn)魅力，得到認(rèn)可；對有文娛特長的學(xué)生，可鼓勵他們參加各種歌舞比賽，使他們品嘗到成功的快樂；對家庭優(yōu)裕的學(xué)生，可開展愛心資助貧困生活動，讓他們傾聽貧困生的故事。當(dāng)“問題”學(xué)生在活動中取得點點成績時，要借此機(jī)會向他們提出新的可行性的要求，這樣“問題”學(xué)生較樂意接受，并可能得到轉(zhuǎn)化。

9、換位法

引導(dǎo)“問題”學(xué)生作轉(zhuǎn)換身份的假設(shè)性思考，從而使他們的靈魂受到觸動，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。如對不尊重教師、上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，你可讓他們當(dāng)一回小老師或假設(shè)自己從事教師職業(yè)，他的學(xué)生如果不尊重他或在上課時在課下做小動作，他心中將是什么滋味，心中會不會好受，這樣學(xué)生自然會感到內(nèi)疚和不安，從而改掉壞習(xí)慣；再如對一個經(jīng)常愛打人罵人的學(xué)生，你可讓他們設(shè)想，假如被罵的人是你或你的親人，你心中是什么滋味，你心甘情愿嗎？用換位法讓學(xué)生換位思考，認(rèn)清錯誤之所在，從而達(dá)到自我完善的目的。

10、漸進(jìn)法

“問題”學(xué)生的錯誤習(xí)性的形成非一日之寒，故轉(zhuǎn)化教育也非一日之功，而應(yīng)有耐心。教育者要有足夠的思想準(zhǔn)備，不宜急于求成。一是要多鼓勵少批評、多引導(dǎo)少訓(xùn)斥、多說服少懲罰、多容忍少急噪，要給“問題”學(xué)生認(rèn)識改變錯誤的足夠時間，發(fā)現(xiàn)絲毫轉(zhuǎn)變都應(yīng)及時肯定，不要希圖立竿見影，更不要對學(xué)生求全責(zé)備。特別是對出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)生，不要前輕易斥責(zé)為“不可救藥”、“朽木不可雕”，要跟蹤教育和轉(zhuǎn)化。要清楚認(rèn)識到教育轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生的一個長期而漫長的過程，更是一項飽含情感和高超藝術(shù)技巧的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有多管齊下，因勢利導(dǎo)，多方配合，講究科學(xué)的方式和方法，方可收到滿意的效果。

總之，無論是哪種抑制學(xué)生心理正常發(fā)展的不利因素，或?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生何種異常心理現(xiàn)象的媒體，都是我們教育工作者在教育實踐中必須認(rèn)真分析研究，妥善處理的，不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，對我們的育人工作是不利的?/p>