第一篇：農(nóng)村中學雙差生轉(zhuǎn)化工作之我見(謝明文)

農(nóng)村中學雙差生轉(zhuǎn)化工作之淺見

桂陽二中

謝明文

摘要:由于多方面的因素影響，農(nóng)村中學生源素質(zhì)下降，雙差生面越來越大。這給班級管理、班級教學帶來極大的困難。因此，農(nóng)村中學不能回避這一問題，要正視雙差生的現(xiàn)狀，認真分析其成因、研究轉(zhuǎn)化措施，探討科學的管理模式顯得極為重要。

關鍵詞：農(nóng)村中學 雙差生 轉(zhuǎn)化

由于農(nóng)村主要勞力外出務工的常態(tài)化，城區(qū)學校辦學規(guī)模的不斷擴大等因素影響，農(nóng)村中學變得越來越薄弱，生源素質(zhì)不斷下降。思想品德和學習成績“雙差”的學生面越來越大。這給班級、學校教育教學管理帶來極大的困難。如何做好雙差生的轉(zhuǎn)化，需要我們每一個從事農(nóng)村教育工作的人認真思考，嚴肅對待。在此，我就農(nóng)村中學雙差生的轉(zhuǎn)化問題，談談自己的淺薄看法。

一、農(nóng)村中學雙差生的現(xiàn)狀及其心里分析

1.思想行為放縱、不能約束自己。有些雙差生，對社會公德、學校規(guī)章制度、中學生日常行為規(guī)范熟視無睹，法律法規(guī)觀念淡薄，自我保護意識差，自制力差，不分榮辱，不辨是非美丑。缺乏起碼的自我控制力，自我管理能力。經(jīng)常遲到、早退、曠課，上課時吵鬧、玩手機、打游戲、頂撞老師，盲目沖動，爭強好勝??

2.學習缺乏主動性、自覺性。不少雙差生，沒有學習目的，一整天都在玩耍，打鬧。教室里的教學用電腦，一有空就放韓劇、玩游戲、登QQ。老師要上課了，要他們停下來，還天大的不樂意，認為是老師為難他們。有的學生比較勤奮，想把成績趕上去，但因為基礎太差或智力較低而成效低；有的因為基礎差，上課聽老師講課猶如聽天書，于是得過且過混日子。不少雙差生沒有升學壓力，學習懶散，成績好壞無所謂，厭學情緒嚴重。

3.沒有吃苦精神，生活追求舒適享樂。有的學生在家當慣了“小皇帝”“小公主”，過慣了以“自我”為中心的生活，在學校集體觀念淡薄，只講權利，不提義務；只求索取，不講奉獻。有的學生連值日工作也推三阻四，要么應付了事，自私自利，嬌氣任性。

二、農(nóng)村中學雙差生成因淺析

我們現(xiàn)在的學生，為什么“毛病”越來越多了呢? 隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的提高，特別是計劃生育政策的實施，孩子顯得極為金貴。不少家長“寧可自己節(jié)約點，苦點，也要讓孩子吃好、穿好、用好”。忘記了“勤儉節(jié)約，勤勞致富”，“吃苦是?！边@些傳統(tǒng)思想美德的傳承。孩子過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，缺乏生活自理能力，吃不了苦。有的家長隨著閑余時間的增多，整天吃喝玩樂，打牌賭博，根本沒心思管教孩子。更有甚者，還直接讓孩子參加賭博，這樣的孩子怎能有心思在校讀書學習呢？還有的家長常年在外打工，不能直接參與到孩子的成長過程中，不能陪伴孩子，與他們同喜樂共困苦。導致孩子的心理缺陷，要么自閉，要么偏激甚至具有極大的攻擊性；還有的家庭在經(jīng)商，在淘寶，為了利益的最大化，不惜損害消費者的利益。把誠信之類的美德拋于腦后，孩子在這樣的父母身上學到的是什么，可想而知。特別是，現(xiàn)在讀書不包分配工作，并且不少讀書人賺的錢并不比不讀書的多，日子過的并不比不怎么讀書的好，因而，很實在的農(nóng)村，讀書的風氣越來越淡，孩子讀書成績好壞也就無所謂了。

當然，“雙差”的孩子，之所以會這樣，除了上述這些具體原因外，還有如父母不和，家庭分散，計劃外出生等等。歸結一句話，孩子“雙差”很大程度上是家庭，社 1 會造成的。至于學校方面的原因也是很直接的，不可否定的，因為不少教育方面專家學者談過，我在這里就不在贅述。

三、農(nóng)村中學“雙差生”轉(zhuǎn)化工作淺談

前面說了，“雙差生” 之所成為“雙差生”，有家庭、社會的原因，也有我們學校的原因。家庭和社會，我們學校，特別是教師是沒辦法去改變的，更不可能馬上讓他改變。我們老師只能站在老師這一角度來盡力改變這種不良現(xiàn)狀，并以期最大限度地減少差生面，盡可能多的為社會造就有用之才。

1.對“雙差生”充滿愛心。在生活上關心他們，轉(zhuǎn)化雙差生關鍵的一點，就是要有愛心。只有老師用真誠的心去貼近他們，使他們切身感覺到老師在關心、幫助自己，才不會與老師產(chǎn)生抵觸心理。班主任要關心雙差生，靠個人力量是不夠的，要依靠班集體的力量，讓雙差生回歸到正常的班級生活中。（1）制定班級考核制度，以科學的管理規(guī)范人?！皼]有規(guī)矩，無以成方圓”，一個集體要維護自己的同意，須有一定的行為準則與判斷標準。學生既是接受管里的主體，又是進行管理的主體。結合班級實際，制定若干合理可行的具體條例與規(guī)定，以引導和規(guī)范學生的日常道德和學習等行為習慣。（2）選拔培養(yǎng)班團干部，以干部的核心作用團結影響班級。優(yōu)秀的班級干部隊伍，能形成集體的核心，通過他們團結帶動其他學生。充分發(fā)揮班團干部的榜樣作用轉(zhuǎn)化雙差生。（3）培養(yǎng)集體榮辱感，以集體的力量凝聚人心。讓每一個雙差生懂得什么是集體，懂得個人與集體的關系，正確認識自己在集體中的位置和作用，認清自己對集體的責任與義務，自覺關心集體，愛護集體，并把自己的言行與集體榮辱聯(lián)系起來。利用積極的、正確的輿論引導雙差生明辨是非，祛邪扶正，凝聚人心，催人奮進，促使每一位學生健康成長。

對雙差生的關愛，還要在教學上想辦法，在教學過程中要注意照顧那些基礎差的學生，在教學內(nèi)容、教學進度以及教學方法上多用心探究，使“雙差生”能夠聽得懂，學得了。慢慢培養(yǎng)其學習興趣與信心，最終達到轉(zhuǎn)化的目的。

2.對雙差生的教育要有耐心。雙差生不要直接批評，挫傷其自尊心。其實，這些學生最好面子。要多激勵，多找其“閃光點”，多肯定，多表揚。同時，還要多爭取家長的配合支持。和家長一道進行教育，效果會更明顯。雙差生的轉(zhuǎn)化工作，是一個長期的、持久性的工作。要反復抓，抓反復，堅持不懈，不斷激勵。不能急于求成，要有打持久戰(zhàn)的心理準備，一定要有極大的耐心與毅力去做細致深入的工作。

總之，雙差生的轉(zhuǎn)化教育是一個很迫切、很艱巨的工作。我們不應回避這一話題，我們只有用真心、動真情，寄厚望來對待之。學校、老師要爭取社會、家庭的重視和配合，努力做好這一具有挑戰(zhàn)性的工作，爭取為家庭、為社會多培育出有用之才。

參考文獻: 【1】(蘇)B.A蘇霍姆林斯基，給教師的建議[M]，杜殿坤譯，教育科學出版社。1999 【2】陶行知，陶行知教育文集[C]，江蘇教育出版社，2001 【3】孟繁華主編，賞識你的學生[M]，海南出版社，2003 【4】李鎮(zhèn)西，愛心與教育[M]，四川少兒出版社，1998 【5】（美）羅森塔爾.雅各布森，課堂中的皮格馬利翁—教師期望與學生智力的發(fā)展[M]，唐曉杰、崔允譯，人民教育出版社，1998 2

第二篇：如何做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作

如何做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作 如何做到防流控輟淺談

賀鳳珍

首先我要說明的是大家的困惑也是我多年來的困惑，多年的班主任工作都是在糾結與矛盾中度過的，要說經(jīng)驗的確沒什么說的，感觸倒是頗多。

在我們每一位老師的教育教學過程中，都會遇到平時表現(xiàn)很不好、學習又很差的學生，我們稱之為雙差生。其實，對于這樣的學生真的很難管理，但是我們又不能放棄這樣的學生，不管是出于對學生的負責任，還是從教師的職業(yè)道德出發(fā)，我們都應盡心盡力去做，想盡一切辦法轉(zhuǎn)化差生。在這里，我想結合我的班級管理工作，談談如何在對雙差生的教育過程中取得好的效果。

一、觀察了解“雙差生”要“細心”

要想促進“雙差生”的轉(zhuǎn)化，必須尋找原因，找準“病根”，摸清“病情”，然后“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進行調(diào)查了解，否則會讓自己的轉(zhuǎn)化工作走一些彎路。

我們班有一個比較特殊的學生，他在班上說話總像吃了火藥的, 經(jīng)常遲到，上課走神或睡覺，很難看到他的笑臉，遇到班級大掃除他總是能溜則溜。從談話中，我發(fā)現(xiàn)這個學生是一個比較有孝心的孩子，他之所以晚寢遲到，主要是因為他爺爺身體不好，所以每天下了晚二后他都要打電話問候一下。打電話的人較多，等他打完電話再進寢室，當然就遲到了。我了解到這情況后，首先是肯定他的孝順，在現(xiàn)在孫子能反過來關心老人的很少，這種精神太難能可貴了。然后，指出他晚上10點多鐘給老人打電話的有幾大問題：一是影響老人休息。更會影響老人第二天的工作，特別是司機，必須要有飽滿的精神。二是進寢室遲到又違反了學校的紀律，對他自己的形象有損害。最后我用商量的口氣說：你能不能換成晚餐后給家里打電話？另外也可減少打電話的頻率，家長會更放心。當時他沒表態(tài)，但這確實收到了效果，第二月來后他就很少給家里打電話，弄得他爺爺不習慣了，還專門跑到學校來問情況。當我告訴他爺爺實情后，他爺爺放心地回家去了。這個先后順序是需要技巧的，你先批評他，他就對你后面所說可能一個字都聽不進去的。你先表揚他，他是懷著愉悅心情接受你后面對他的批評。效果當然就大相徑庭了。

二、幫助“雙差生”要有“愛心”

有一位教育家把學校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本信條。“雙差生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，無論健康與殘疾，無論富貴與貧窮，無論成功與失敗，無論智商的高低，無論品行的優(yōu)劣。我們都必須去愛他們。不能歧視他們，不能放棄他們，更不能拋棄。你如果做到這些，他們往往會由消極情緒轉(zhuǎn)為進步力量。我記得上屆的馬家鑫等是非常厭學的，他說父母關系不好，自己基礎又差，不想再在學校浪費時間了，張貴欽說我就怕進教室，教室門一關感覺像坐牢。我告訴他你如果在教室有事做就不會感覺如此了，有些學科你實在沒辦法了，你就將最簡單的弄清楚，爭取每節(jié)課弄清一個小問題，不要在那些難題上去糾纏不清?；▋扇r都做不出的題還做他干什么呢？不如多積累一些基礎知識。我給他們算賬，每科考試特別難的題也最多30分，將180分除去，還有570分，那是一個穩(wěn)上一本的線。即使上不了一本，二本也是穩(wěn)的。所以基礎很重要。我們可以告訴學生近幾年的高考各批次大學的分數(shù)線，讓不同層次的學生都有一個具體的目標，都看到希望，都覺得可以上大學學習，這樣流失的少了，專心學習的多了，違紀的少了，班上風氣自然會變好了。

多年的班主任工作使我體會到：面對“雙差生”，只有對教育事業(yè)和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺講臺前，導演出最能撥動學生心弦，開啟學生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“雙差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。

第三篇：淺談農(nóng)村中學“雙差生”的教育策略

淺談農(nóng)村中學“雙差生”的教育策略

茨營中學

作為實施素質(zhì)教育的主陣地——學校，教育目標應該面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展，都獲得成功。所以我認為提高“雙差生”的素質(zhì)是學校教育中至關重要的一個環(huán)節(jié)。

一、“雙差生”的界定、分類

所謂“雙差生”，就是學習成績和思想品行雙差的后進生。此類學生的是非觀念偏頗大，對學習滿不在乎，對任何事都抱著無所謂的態(tài)度得過且過、不思進取。

若按“雙差生”的行為表現(xiàn)可將“雙差生”劃分為：情感動機型、性格孤僻型、自卑失落型、家庭不睦型及復合型。

二、基本情況

我校位于茨營街的東北方向，距茨營街一公里的路程，交通便利，地理條件相對優(yōu)越。茨營街上有游戲廳，網(wǎng)吧等娛樂場所；再加上留守兒童較多及社會閑散人員對學生的腐蝕、侵害，給學校的管理帶來了相當大的難度。慢慢的一部分自我控制能力較差的學生就被淪為“雙差生”。

三、“雙差生”的形成原因分析：

（一）、自身的因素：中學生的各項生理、心理機能日趨成熟和完善，智力發(fā)展迅速，處于身心急劇發(fā)展的轉(zhuǎn)變時期。急劇發(fā)展的身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強烈求知欲、依賴性較大，受控能力較低，因此，容易產(chǎn)生行為偏差，久而久就會養(yǎng)成不良行為習慣或產(chǎn)生思想偏差。

（二）、家庭的因素：

1、家庭中的主觀因素：有些家長忙著賺錢，對子女的學習漠不關心；或者對子女過于溺愛，或過于嚴厲；忽視對子女的道德規(guī)范和學習生活進行關心、教育和指導。這些情況最終導致孩子的學習目的不明確、學習態(tài)度不端正，久而久之，孩子思想認識產(chǎn)生偏差，形成一些不良的行為習性，淪為“雙差生”。

2、家庭中的客觀因素：父母不和、離異或者由于突然遭遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，孩子缺乏親情，沒有家庭溫暖，使孩子性情孤僻，沒有學習興趣，行為散慢，無法適應外部環(huán)境，產(chǎn)生心理障礙而淪為“雙差生”。

（三）、學校的因素：

1、學校環(huán)境的因素：

學校在“應試指針”的指揮下，片面追求升學率，注重學生的學習成績，忽視學生品德的形成和教育過程，再加上從眾心理的影響，使學生的品行發(fā)展滯后，養(yǎng)成不良行為習慣，淪為“雙差生”。

2、教師的因素：

錯誤的教育觀念；教育方法；班主任工作失誤等。

（四）、社會的因素： １、社會輿論的錯誤導向。

（1）社會上對一所好學校的評價基本是以升學率作為標準。（2）社會上真善美、假丑惡的顛倒，是非的混淆.２、社會風氣及行為不端者的影響。

(1)官僚主義，以權謀私，拉關系走后門的不良風氣及社會上曾有劣跡的人的拉擾，使一些學生沿著羨慕——模仿的路線下滑而成為“雙差生”。

(2)“黃色文化”使一些學生喪志荒學，成為“雙差生”。

四、雙差生的教育管理措施 ：

總結我十幾年來的班主任工作經(jīng)驗，我認為轉(zhuǎn)化“雙差生”應從以下幾個方法；

（一）、解釋

解釋是轉(zhuǎn)化雙差生常用的一種方式。通過解釋，向雙差生講明道理，使其消除顧慮，放下思想包袱，解除緊張情緒，樹立信心。九一級一班曾有一位學生，學習成績在班上居后，輪到該班進行勞動實踐周時，有一天下午，看守學校菜園的他，因看小說，讓牛把菜園給糟蹋了。他告處分后，很想不通，覺得是不是因為他學習成績差，平時表現(xiàn)又不好，一違反了紀律就挨處分。這時就需要班主任做細致的思想工作，常用的方式便是解釋。因為學校要處分學生不一定做好了思想工作后才處分。作為班主任使用解釋并使之產(chǎn)生良好的效應，還要努力做到以下幾點：

1、充分了解后進生的思想與心理狀況，了解他們的處境和行為。這是解釋能否獲得預期效果的前提條件。一般說來，對雙差生的思想工作與心理狀況了解得越深越透，解釋就越能收到理想的效果；反之，解釋的效果就會大大減弱，甚至產(chǎn)生副作用。

2、進行解釋時，態(tài)度誠懇、和藹，力求使教育和受教育者處于民主平等的人際關系狀態(tài)中。與雙差生談話，他們的一般都存在悲觀心理、防御心理。只有以和藹的、平等的態(tài)度談話，才有助于消除

他們的防御心理，使之接受我們解釋的信息，消除顧慮，以收到應有的效果。

3、解釋要講究藝術和方式，切忌照本宣科，就事論事。解釋要生動活潑，通俗易懂，以增強雙差生的心理接受度。解釋還要特別注意“淡化”教育痕跡，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（二）、說服

說服也是轉(zhuǎn)化雙差生常用的一種方式。我們通過擺事實，講道理，使受教育者心悅誠服地接受某種思想、觀點與情緒等。說服分個別說服與集體說服兩種。個別說服是個別談心式的教育方式，是解決個人具體思想問題的一種行之有效的方法。要使說服教育產(chǎn)生良好效應，應注意以下幾點：

1、偏愛、信任雙差生。思想教育的成效，首先取決于教育者是否有真誠的愛心，是否信任教育對象。我們愛所有學生，但偏愛雙差生尤為必要。到學生宿舍去走一走，看一看時，我一般先與雙差生聊起來，甚至盡可能的做在雙差生的床位上，使他們覺得老師并沒有遺忘了他們。如果厭棄他們、敵視他們，就會缺乏教育熱情，也難以感動他們。所以，偏愛、信任雙差生，打好做說服工作的感情基礎和思想基礎，是對后進生的思想教育取得良好效應的重要條件。

2、尊重雙差生。只有尊重受教育者的自尊心，才能在平等的基礎上交流思想。先進生和后進生都有自尊心，尤其是雙差生，更應注意保護他們的自尊心?！皹渑聞兤?，人怕剝臉”，若我們不尊重他們，諷刺挖苦，任意訓斥，不分場合地點地使他們的的自尊心受到傷害，就不僅不能收到積極效果，而且會產(chǎn)生消極的危害，甚至產(chǎn)生抵觸對立情緒，造成思想感情障礙，使受教育者情緒更加消沉，自暴自棄。

3、親近雙差生。為使對雙差生的思想教育工作收到積極的效果，教育者就要主動親近他們，彼此建立友好的感情。教育者與受教育者感情密切，才能了解到教育者的思想動態(tài)，受教育者才能接受感情的催化，“親其師而信其道”。

（三）、指導 即學習上、行為上對雙差生熱心指導。雙差生較之其他學生面臨更多的困難，因而班主任要熱心指導，針對其學習基礎差的特點，從學習的每一個環(huán)節(jié)入手，教他們?nèi)绾慰磿?、做作業(yè)、聽課，同時把各科任教師的學科要求反饋給他們，在各科任教師與他們之間架設勾通橋梁，掌握各學科學習特點與方法，把學科成績搞上去。同時，在行為上指導他們?nèi)绾翁幚硗瑢W關系、師生關系、乃至家庭關系、社會人際關系。我所教的九四級曾有一位同學，在校內(nèi)好朋友不多，可校外朋友不少。雙休日總是與社會上朋友混在一起，吸煙、喝酒、打賭樣樣沾上了，甚至連自修時間也跑出校門與他們相混，白天上課伏桌睡覺，還多次在同學中揚言準備退學。我多次找他談心，指導他如何走過一生，使他從心理上戰(zhàn)勝了自我，改正自己的不足，順利地畢業(yè)走向社會，走向工作崗位。教師對雙差生的學習、行為上的指導會引起他們心靈深處的共鳴，激發(fā)其奮發(fā)向上的情懷。

（四）、重用

在班干部的任用中，要大膽啟用雙差生，用其所長。雙差生大多頭腦靈活，是“機靈鬼”，只不過這種機靈勁沒有用到正道上罷了。因而我在班級干部的任

用中，打破傳統(tǒng)，針對雙差生愛表現(xiàn)自己的特點，大膽選用紀律性差但有號召力的雙差生當副班長，主管紀律，選愛交際的雙差生當組織委員，專門負責組織文化活動之職，選學習不刻苦者當科代表，選經(jīng)常不參加大掃除者當組長，選個人內(nèi)務衛(wèi)生差者當宿舍舍長，等等。這些做法收到很好效應，不僅使雙差生體會到班主任對他們的信任，領悟師生之間的情感，而且對其自身的缺點也猶如安了“緊箍咒”，促使他們痛下決心，改正缺點，在班上重新樹立自己的形象。

（五）、激勵

人之所以不同于動物就在于人有理想、有信念，為著一定的目的而生活學習。沒有目標的人生就好比迷航的船只而隨波逐流，因而在雙差生的轉(zhuǎn)化過程中，運用激勵的方式，幫助他們樹立正確的目標是轉(zhuǎn)化的催化劑。在這方面我的做法是分三步進行：第一步，引導差生反思過去，認識自我。通過和他們談心使之對自己的錯誤有誠懇的認識，同時對自己的長處也有正確的了解，在此基礎上完成對自身的剖析。第二步，確立目標，促進轉(zhuǎn)化。目標的確定從時間上可分為長期、中期、短期目標。長期目標就是整個中師三年的奮斗方向，中期目標責任制是一個學期的努力方向，短期目標則是一個學月的目標。從內(nèi)容上包括思想行為目標責任制和學習目標。在制定目標責任制時要符合雙差生的實際，使之跳一跳能夠得著，然后和他們簽訂“君子協(xié)定”，從思想上給他們造成一種壓力，進而產(chǎn)生動力。第三步，定期小結。實行周小結，月大結，一學期綜合總結。對他們的優(yōu)點和進步給予充分的肯定，同時以指出其不足，只要雙差生能看到希望，就會產(chǎn)一種“更上一層樓”的自我激勵和自我期望的心理狀態(tài)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在力量，當這種“自我激勵”經(jīng)多次重復就成了積極學習，努力進取的持久動力。

（六）、家教結合

它是轉(zhuǎn)化雙差生不可缺少的重要方式。我校學生來自河池地區(qū)十一個縣市，班主任與家長的聯(lián)系只能通過電話和書信，無形中給轉(zhuǎn)化雙差生工作變得更復雜繁瑣。如何求得家庭的配合，使家長、班主任合為一股力量而達到預期效果呢？我在這方面的做法是：首先，就我校轉(zhuǎn)化雙差生的總體設想和家長取得聯(lián)系，使家長了解我校在轉(zhuǎn)化雙差生方面的具體安排及實施細則，把我與差生談話記錄復印寄給學生家長，并在期末發(fā)給學生家長的家庭通知書中設有“家長意見”一欄，以求得家長的理解和幫助。其次，定期向家長匯報學生的轉(zhuǎn)化情況，樹立家長對差生的信心，學生在與家長書信聯(lián)系中也了解到這一情況，觸動很大，從而克服因在家教結合上的空白點造成的雙差生的“缺氧”現(xiàn)象。如果學生在學校里樹立起的自尊心和自信心得不到家庭的尊重和理解，那么，教師的轉(zhuǎn)化工作只能是一廂情愿的事情。第三，幫助缺乏家教知識的雙差生家長了解有關的基本常識，創(chuàng)造平等、和睦的家庭氛圍，為雙差生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境。我曾收到一位家長的回信，是村支書代寫的，一連串感激言詞后，是該生家庭狀況及家長教育方法如何單一等情況。

總之，“玉不琢，不成器”，只要我們努力追尋，選好促其進步的方式，因勢利導，轉(zhuǎn)化雙差生會取得相應的效應，很好地完成我們的教育教學工作，把他們培養(yǎng)成為祖國需要的合格的中學生。

茨營中學

2012年9月18日

第四篇：淺談農(nóng)村中學“雙差生”的教育策略

淺談農(nóng)村中學“雙差生”的教育策略

泗陽縣南劉集初級中學 王 剛（教育教學管理）

內(nèi)容摘要：如何做好“雙差生”的轉(zhuǎn)化，這是班級管理工作中的一個重要課題。教師只有真正做到正確理解并尊重“雙差生”，使他們感到溫暖，師生之間的距離才會縮短，為老師進一步做好“雙差生”的轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)造條件。本文就本人十多年來的教育教學經(jīng)驗，對“雙差生”的概念、分類、成因及教育轉(zhuǎn)化策略作了簡單的闡述。

關鍵詞：“雙差生” 成因 教育策略

作為實施素質(zhì)教育的主陣地——學校，教育目標應該面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展，都獲得成功。所以我認為提高“雙差生”的素質(zhì)是學校教育中至關重要的一個環(huán)節(jié)。

（一）“雙差生”的界定、分類

所謂“雙差生”，就是學習成績和思想品行雙差的后進生。此類學生的是非觀念偏頗大，對學習滿不在乎，對任何事都抱著無所謂的態(tài)度得過且過、不思進取。

若按“雙差生”的行為表現(xiàn)可將“雙差生”劃分為：情感動機型、性格孤僻型、自卑失落型、家庭不睦型及復合型。

（二）“雙差生”的形成原因分析：

（一）、自身的因素：中學生的各項生理、心理機能日趨成熟和完善，智力發(fā)展迅速，處于身心急劇發(fā)展的轉(zhuǎn)變時期。急劇發(fā)展的身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強烈求知欲、依賴性較大，受控能力較低，因此，容易產(chǎn)生行為偏差，久而久就會養(yǎng)成不良行為習慣或產(chǎn)生思想偏差。

（二）、家庭的因素：

1、家庭中的主觀因素：有些家長忙著賺錢，對子女的學習漠不關心；或者對子女過于溺愛，或過于嚴厲；忽視對子女的道德規(guī)范和學習生活進行關心、教育和指導。這些情況最終導致孩子的學習目的不明確、學習態(tài)度不端正，久而久之，孩子思想認識產(chǎn)生偏差，形成一些不良的行為習性，淪為“雙差生”。

2、家庭中的客觀因素：父母不和、離異或者由于突然遭遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，孩子缺乏親情，沒有家庭溫暖，使孩子性情孤僻，沒有學習興趣，行為散慢，無法適應外部環(huán)境，產(chǎn)生心理障礙而淪為“雙差生”。

（三）、學校的因素：

1、學校環(huán)境的因素：

學校在“應試指針”的指揮下，片面追求升學率，注重學生的學習成績，忽視學生品德的形成和教育過程，再加上從眾心理的影響，使學生的品行發(fā)展滯后，養(yǎng)成不良行為習慣，淪為“雙差生”。

2、教師的因素：

錯誤的教育觀念；教育方法；班主任工作失誤等。

（四）、社會的因素： １、社會輿論的錯誤導向。

（1）社會上對一所好學校的評價基本是以升學率作為標準。（2）社會上真善美、假丑惡的顛倒，是非的混淆.２、社會風氣及行為不端者的影響。

(1)官僚主義，以權謀私，拉關系走后門的不良風氣及社會上曾有劣跡的人的拉擾，使一些學生沿著羨慕——模仿的路線下滑而成為“雙差生”。

(2)“黃色文化”使一些學生喪志荒學，成為“雙差生”。

總結我十幾年來的班主任工作經(jīng)驗，我認為轉(zhuǎn)化“雙差生”應從以下幾個方面入手：

一、了解“雙差生”，對癥下藥

教師對“雙差生”的轉(zhuǎn)化就像醫(yī)生要治療病人一樣，首先要認真診斷，了解“雙差生”的成因，然后才能對癥下藥。診斷就是研究，研究“雙差生”的生理、心理特點、形成原因、類型、特征及其表現(xiàn)，充分了解“雙差生”的思想狀況、家庭情況、學習情況、生活和交友狀況，摸清其底細，然后采取一定措施逐步清除阻礙其進步的心理障礙和不良行為。

“雙差生”和其他學生一樣渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛護。

二、關愛“雙差生”，耐心指導

愛是人的一種基本需要，是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛，是與“雙差生”相互信任并進行教育的基礎和前提。對“雙差生”，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，尊重他們的人格、個性 2 和自尊心，在他們身上加倍傾注真誠的愛。精誠所至，金石為開，這樣，“雙差生”就會從教育者那里吸取力量，不斷進步。

當然，對“雙差生”的教育，僅有愛心是不夠的。教師應明確規(guī)范，使之遵之有度，循之有則；幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，教他們?nèi)绾巫鋈耍唤?jīng)常進行法制教育，幫助他們明辨是非，有正確的是非觀念。

三、接納“雙差生”，因勢利導

集體是人成長的搖籃，教師要以集體的力量讓后進生能夠感受到班級的溫暖，感受到自己在班上有一席之地，同時為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，使他們從舊的習慣勢力的束縛中解放出來，想辦法把他們的心思吸引到學習中來，吸引到班集體中來，樹立他們的集體意識，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，在正確的輿論導向下和充滿熱情的關懷中，克服自卑，去掉舊習，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習慣，融于“大家庭”中，使他們安下心來，轉(zhuǎn)劣為優(yōu)。如我班的xxx同學，開學初分班的時候，年級主任就告訴我，說這個學生在初二時，就是一個“雙差生”，且性格不合群。他分到我班以后，我就有意識地安排他做學生行為習慣的監(jiān)督員，并經(jīng)常找他談話，逐步培養(yǎng)他的集體意識，為班級服務的意識。同時在他的周圍安排一些成績和品德都比較優(yōu)秀的同學，讓這些學生以自身的行為影響他。通過一階段的努力，李后亮同學在各方面都有了較大的進步。

四、轉(zhuǎn)化“雙差生”，合力打造

蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育或只有家庭教育而沒有學校教育都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱苦而復雜的任務”?！半p差生”的成因和轉(zhuǎn)變與家庭教育密切相關。因此，教師不僅要做好學生本身的工作，而且還要花時間、花精力研究、分析、了解學生的家庭及其周圍的環(huán)境，努力做好家長工作，定期或不定期地向家長交流學生、學校表現(xiàn)。教師在和學生家長交流情況時本著相互尊重、相互平等的原則，和家長一道共商教育的內(nèi)容和方式，步調(diào)一致地做好學生的轉(zhuǎn)化工作。

我們還要善于利用學生所生活環(huán)境中的有利因素,促使其轉(zhuǎn)化。如：隔壁鄰居、本村，鄰村、街道、學校中比較好的風氣、環(huán)境、好人好事等，這些就是我們進行“雙差生”轉(zhuǎn)化的可利用的寶貴教育資源。

總之，“雙差生”的轉(zhuǎn)化工作是非常復雜，非常艱巨的。由于他們的思想、個性、行為、習慣，因人而異。但是只要我們以熱愛他們?yōu)槌霭l(fā)點，了解他們的心理，真誠接納他們，并用多種方法，聯(lián)系各種力量，做到對癥下藥，耐心指導，因勢利導，合力打造，一定可以讓他們轉(zhuǎn)化為正常的學生。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為“雙差生”營造一方和諧的精神家園，才能使他們摘掉“雙差生”的帽子，成為品學兼優(yōu)的好學生。

參考文獻：

［1］胡友仁.《淺談差生形成原因及轉(zhuǎn)差措施》.教學研究.199.2.13-15 ［2］杜永明.《中小學生不良行為矯治全書》.光明日報出版社，2000年版.［3］朱永新.《差生心理與教育探索》.浙江大學出版社，1989年版。［4］鐘啟泉.《差生心理與教育》.上海教育出版社，1994年版。

第五篇：班主任如何做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作 全

班主任如何做好“雙差生”的轉(zhuǎn)化工作

雙差生是指在一定時間內(nèi)，品德、學習等方面相對落后的學生，主要表現(xiàn)為缺乏理想,道德觀念模糊、知識貧乏、行為粗野、自制力差、不團結同學、集體榮譽感不強，有的甚至與老師產(chǎn)生抵觸、對抗情緒等。每個班級都或多或少有幾個雙差生，雖然雙差生一般在班上為數(shù)不多，但他們能量不小，破壞性很強，成為班上的消極因素。因此教育轉(zhuǎn)化差生是班主任工作的一個難點。許多同仁也為此付出了不少心血。班主任教師如果采用手段簡單、態(tài)度粗暴的方法進行不分時間、場合的訓斥、指責，甚至諷刺、挖苦乃至體罰，這樣只能使那些“雙差生” 壓而不服，其結果是他們的品行越來越惡劣，成績越來越差，想形成一種良好的班風和學風的愿望只能是一紙空談。

任何人的思想中都存在有兩種因素，一種是積極因素，一種是消極因素，這兩種因素無時無刻不在互相斗爭并能在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。如何調(diào)動學生的積極因素來克服其消極因素，不僅是班級管理工作中的一種方法，更是班級管理工作中的一項藝術，而且還是在教育教學活動中必須要遵循的原則。任何一個學生的思想道德環(huán)境中當積極因素居于思想中的主要方面時，學生就會品行端莊、行為規(guī)范，成為好學生，反之則會成為“雙差生”。學生思想品德、行為習慣的發(fā)展就是一個不斷以自身的積極因素克服消極因素的過程，因此，作為一個班主任教師必須學會和善于運用這一原則進行“雙差生”的思想轉(zhuǎn)化工作。

一、挖掘“閃光點，”揚長避短。

辯證唯物主義認為，事物總有兩重性。差生身上有不少缺點，但也有某些方面的優(yōu)點，如果能挖掘其“閃光點，”揚其所長，也會起到以積極因素來化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點，即課內(nèi)無心學習，但第二課堂活動卻很活躍，在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動地接近關心他們，積極尋找，創(chuàng)造機會，給這類同學施展自已的特長、才華的條件，增強他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰(zhàn)勝自卑感，孤獨感。

班主任必須善于運用一分為二的方法對他們進行全面的了解和研究?！半p差生”大多數(shù)自控能力差且不能持之以恒，犯錯誤的機會比較多，所以被老師批評的機會也較多，有的“雙差生”在平時很打抱不平的行為，對不平等的事情敢于當面指出來；有的“雙差生”集體榮譽感很強，在班級各種活動中很為班級爭面子，但這一些往往被老師忽視。久而久之，在他們的心理上就有一種偏見，認為老師給予他們的總是批評，看不到也不會看到他們身上的閃光點，受表揚的機會與他們無關，因此也就對老師的教育產(chǎn)生了逆反心理，凡事對著干，以此來引起老師們的注意。這種情況下，班主任老師如果仍然只采用手段簡單、態(tài)度粗暴的方法進行不分時間、場合的訓斥、指責，甚至諷刺、挖苦乃至體罰的方式來教育這些學生，那不但毫無效果，往往還適得其反。如果班主任能了解這些學生的這種逆反心理的原因，在他們犯了錯誤，要對他們進行批評教育之前，先肯定他們的優(yōu)點，并鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點，然后再指出他們犯的錯誤，并希望他們今后能克服缺點，那么就容易使他們消除逆反心理，使教育工作收到事半功倍的效果。

二、少一點指責，多一點寬容；以談心代替說教。

談心，指的是師生互相傾吐心里話，交流思想。它是了解學生內(nèi)心世界的重要方法之一，它可以避免無休止的說教而使學生產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴壁壘?！笔箤W生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是 常用的方法。把談心放在校園的散步，課余的“聊天”，回家的路上，家里的座談等場合進行。讓學生在輕松和諧的氛圍中推心置腹地與教師交談，使師生思想感情更容易溝通。

“雙差生”的思想轉(zhuǎn)化工作是個漫長而復雜的工作過程。尤其是小學生，從年齡特點看，他們的思想認識、性格特點都處于不穩(wěn)定階段，可塑性大。班主任教師有效地激起“雙差生”進步與落后的思想斗爭，這只是完成了轉(zhuǎn)化工作的第一步工作。要使其朝著健康方向穩(wěn)步發(fā)展，還需要創(chuàng)造條件使其思想上的積極因素成為主導地位。不要當他們一犯了錯，就翻舊賬，就對他們進行一味的指責，小學生正處于人生性格的波動期，犯錯時難免的，誰沒有犯過錯呢？當他們犯了錯時，班主任教師只能就事論事，不可翻舊賬，少一點指責，多一點寬容，幫助他們分析犯錯的原因以求今后小心防備再犯錯，沒有誰真正的能在高壓下從內(nèi)心接受他人的觀點，只有在真正認識和理解后，才能從根本上服從，也就是心服口服。只有這樣，才能達到預設的效果。我班有些學生學習成績極不理想，思想上不求進步。但他們有較強的集體榮譽感和工作責任心。于是，我就把班級的衛(wèi)生委員、紀律委員、寢室長等等職務通過“選舉”的形式安排到他們的身上，放手讓他們?nèi)ス芾恚麄兏杏X到這是老師和同學對他們的信任，于是就盡最大的能力去進行管理，結果，他們的任務完成得很出色，我班的衛(wèi)生、紀律、寢室次次受到學校的表揚。全班同學對他們熱心服務和負責的精神有目共睹，一致認為他們?yōu)榘嗉墭s譽、為班風建設作出了貢獻，事實說明，只有對“雙差生” 少一點指責，多一點寬容；讓其思想上的積極因素占據(jù)了主導地位時，他才能真正朝著教師預設的健康方向發(fā)展。

三、少一點冷漠，多一點關心；

每個“雙差生”的思想上都同樣存在著是與非、善與惡、公與私、片面與全面等矛盾。當他們犯了錯時，內(nèi)心同樣也在懊悔、自責，他們需要的是別人的理解和幫助，所以，班主任老師就要適時給予他們需要的一切，去理解他們，去關心他們，去幫助他們，讓他們感到自己并不孤單，讓他們說出心中的壓抑，這樣，他們才會相信老師，才會聽從老師的教育。

四、家庭教育與學校教育同步。

由于學生的自我控制，自我意識較差，他們一般不可能自覺形成自我教育的習慣。因此在某些程度上學校和家庭教育起著主導作用。小彬是我班的雙差生，上課老是不能集中精神，書寫馬虎，作業(yè)總是沒有按時完成，成績跟不上。通過家訪，得知小彬很不誠實。父母讓他完成作業(yè)，他就騙父母說作業(yè)完成了，然后總是溜出去玩。為了糾正小彬的不良行為，請他父母協(xié)助配合。主要是讓他母親多抽點時間管教、督促。并找機會與小彬談心，讓他知道不誠實、說謊是不對的，對學習不認真、不勤奮是造成成績差的原因，鼓勵他認真努力學習，爭取進步。并讓優(yōu)生帶他一起學習，幫助他克服學習上遇到的困難。也時常給他輔導，多給予關心。堅持每星期和小彬的家長聯(lián)系一至二次，及時了解小彬在家的學習情況，同時把學校的教育工作告知其家長。由于我和小彬的家長密切結合步調(diào)一致，經(jīng)過近半學期的耐心疏導，嚴格要求，小彬各方面進步很快。

總之，學生對錯誤行為的糾正以及良好習慣的養(yǎng)成是需要一個過程，而且這個過程反復性很強。作為教師要有耐心，恒心，做到施之于愛，執(zhí)之以嚴，授之以智，深入細致地做學生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉(zhuǎn)化。