第一篇：“心罰”,班主任工作中的大忌

“心罰”,班主任工作中的大忌

人們對于“健康”這一概念的理解，存在著片面性和表面性。認(rèn)為沒有軀體上的疾病，即是健康。而健康應(yīng)該是指人的個體身體、精神和社會適應(yīng)能力處于良好狀態(tài)。同樣人們對“體罰”的認(rèn)識也僅理解為對軀體的傷害。一般學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只對所發(fā)現(xiàn)的對學(xué)生軀體的損害，給予極大的關(guān)注。而對個別老師對學(xué)生“心理”上的傷害卻沒有引起足夠的重視.其實，“心罰”就是變相體罰,在某種意義上說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對學(xué)生軀體上的傷害。

人們常說：“外傷是能醫(yī)治的，而心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的?！苯逃龑嵺`和現(xiàn)實生活中的許多事例足以證明，我看過這樣的一個案例:有個學(xué)生與同桌同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，為出氣，就把同桌同學(xué)的課本撕壞了。事后課本被撕的那位學(xué)生向老師告狀。老師聽后十分氣憤，于是，信口開河地訓(xùn)斥撕書的學(xué)生：“你這樣做是道德敗壞，是流氓行為……。”撕書的學(xué)生聽了班主任老師的訓(xùn)斥，不但不知自己錯在哪兒，反而還感到很委屈，覺得老師偏聽偏信，而且對自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同學(xué)的書也撕了。學(xué)校有關(guān)部門調(diào)查此事經(jīng)過時，撕書的學(xué)生說：“老師說我流氓，我就流氓吧！”由此可見，這位班主任處理問題的輕率，嚴(yán)重傷害了這位學(xué)生的自尊心，使這位學(xué)生感到前途渺茫，失去了進步的信心，反而把這位學(xué)生推到了班集體的對立面去了。相反地，有經(jīng)驗的班主任對待犯了錯誤的學(xué)生，從不高聲訓(xùn)斥，而是循循善誘，耐心地幫助學(xué)生自己認(rèn)識錯誤，端正思想態(tài)度，進而改正錯誤。

我們都知道，嚴(yán)重體罰會使人致殘甚至于死亡。但是，也應(yīng)該知道，“心罰”也絕對不僅僅是使人得“精神營養(yǎng)不良癥”，嚴(yán)重的同樣也會使學(xué)生的身心受到傷害，心靈遭到扭曲。受到“心罰”的學(xué)生，都不同程度地感到集體對他的否定，于是他們產(chǎn)生消極的情緒，變得抑郁、厭世等等。在你要對學(xué)生施行“心罰”時，不妨想一想陶行知的告誡吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

學(xué)生們有很強的自尊心，如果輕易地傷害了他們，后果將是十分嚴(yán)重的。學(xué)生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，當(dāng)著你的面一套，背著面又是另一套，那就是我們教育上的失敗，班主任工作的悲哀了。每位教育工作者都應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，“心罰”常常會在學(xué)生心靈上留下深刻的痛苦傷痕，使他喪失前進的勇氣和熱情，甚至?xí)纬煽膳碌淖儜B(tài)心理，從而葬送掉一些未來的人才，嚴(yán)格來說，這是一種潛在的犯罪行為！

從青少年的心理特點來看，他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的，他們常常表現(xiàn)出不是用理智去支配感情，而是感情支配理智。為此，我們班主任在開展對青少年學(xué)生思想教育工作時，應(yīng)該注意處理師生之間的關(guān)系，增強相互的理解、信任，以利于學(xué)生思想工作的順利開展。徐特立也曾告誡我們：“對犯錯誤者……給他們以好的環(huán)境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的訓(xùn)育典型?！彼?，我們班主任在日常的教育工作中，應(yīng)該與學(xué)生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理，用自己的愛心來換取學(xué)生的真心，用希望、激勵等科學(xué)教育方法，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生上進的信心，切忌冷嘲熱諷、挖苦等，要變“心罰”為“心愛”，以促進青少年學(xué)生身心的健康發(fā)展。

總之，我們在教育工作實踐中，在做學(xué)生的思想工作時，切忌“心罰”，應(yīng)該盡量保護他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。

第二篇：班主任工作中的心育

班主任工作中的心育

必要性

班主任工作的實效性

班與心密不可分

筆記:

健康教育密不可分

在教育內(nèi)容上 ,班主任工作與心理健 康教育都涉及人際交往、學(xué)業(yè)、就業(yè)和情感等方面問題 ,有 許多相互交叉之處;在教育手段上 ,班主任工作與心理健 康教育都要遵循基本教育規(guī)律 ,通過課堂教育、校園文體 活動、家校配合等方式進行 ,二者具有共同的運行“模式 ”。班主任工作與心理健康教育緊密聯(lián)系 ,存在許多契合點。

心理健康教育深入開展的需要

筆記:

１、班主任與學(xué)生朝夕相處，最易了解和掌握學(xué)生的心理活動

學(xué)生在集體生活中最容易表現(xiàn)出一個真正的“自我”，因此班主任只要注意通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、勞動等活動的觀察，一般能比其他人更容易發(fā)現(xiàn)他們在心理方面存在的問題。另外，由于班主任長期與同一年齡的學(xué)生打交道，對某一年齡學(xué)生的正常心理特征有比較全面的了解，比較容易通過對某位學(xué)生與同一年齡階段學(xué)生心理特征的橫向比較，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題。最后，較之其他教師而言，學(xué)生也非常信任班主任教師，愿意把心理話向http://004km.cn 創(chuàng)建: 2011年12月21日 星期三

他們傾訴，也非常希望能得到班主任的關(guān)注、幫助和指導(dǎo)，這也為班主任了解和掌握學(xué)生的心理活動提供了便利條件。

２、班主任進行的常規(guī)工作，為班級的心理教育工作提供了時空保證

班主任進行的班級常規(guī)管理工作，是他們進行心理教育的媒介。只要班主任能注意把心理教育的原則和技巧融入自己的日常工作之中，就能使每一項班級常規(guī)工作成為實施心理教育的良機。以個別談話為例，一般班主任在進行這項工作時，遵循的往往是老師講、學(xué)生聽這種訓(xùn)導(dǎo)式談話模式。如果班主任能掌握心理教育的方法和技巧，那他在談話中就會自覺的貫徹尊重、理解、真誠的原則，而采取有以下七個步驟的心理教育式的談話方式：①溝通；②傾聽；③分析；④診斷；⑤目標(biāo)；⑥效果；⑦指導(dǎo)。顯然，采取這種談話方式，有助于學(xué)生合理宣泄，有助于教師進行疏導(dǎo)，也有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我。利于班級常規(guī)工作進行心理教育的途徑頗多，例如，周記可以成為溝通師生心理的橋梁；班會可作為心理教育課的陣地；社會實踐可以成為訓(xùn)練學(xué)生社會適應(yīng)能力的機會等等，不一而足。

３、班主任與家長和課任老師的聯(lián)系，為整合心理教育力量提供了便利條件

人是環(huán)境的產(chǎn)物。學(xué)生心理素質(zhì)的提高，很重要的條件是有良好的環(huán)境。所謂良好的環(huán)境，一方面指環(huán)境中多種因素對學(xué)生的影響是積極的，另一方面是指各種不同環(huán)境的影響是協(xié)調(diào)的。由于班主任在學(xué)校、家庭之間起著一種橋梁作用，他不僅對學(xué)生及家長有一定的影響力，而且在任課教師中也有較大的發(fā)言權(quán)。因此，在良好環(huán)境的設(shè)置及各種教育因素的協(xié)調(diào)方面，相對于其他課任教師和家長來說，班主任能起極大作用。以整合學(xué)校與家庭教育力量為例，由于家長“望子成龍”心切，經(jīng)常會主動與班主任聯(lián)系。因此，班主任可通過這種聯(lián)系，既能及時了解到學(xué)生的思想、心理和行為表現(xiàn)，又能獲得與家庭溝通、幫助家長提高家庭教育水平的機會。

途徑

筆記:

（1）以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主

心理輔導(dǎo)可以分為發(fā)展性心理輔導(dǎo)和補救性心理輔導(dǎo)。發(fā)展性心理輔導(dǎo)是指施教于未然，針對學(xué)生在不同階段的發(fā)展任務(wù)、面臨的矛盾和個別差異進行心理輔導(dǎo)，促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發(fā)揮、個性品質(zhì)和諧發(fā)http://004km.cn 創(chuàng)建: 2011年12月21日 星期三

展。補救性心理輔導(dǎo)是施教于已然，由心理輔導(dǎo)員運用心理學(xué)的原理和方法對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問題給予疏導(dǎo)，乃至對有關(guān)的心理障礙進行診斷和矯治。班主任開展心理健康教育主要就是發(fā)展性心理輔導(dǎo)。

學(xué)生是獨立的個體，是有差異的人，而且他們的差異表現(xiàn)有多個方面，既有智力差異，又有心理品質(zhì)的差異。教師只有善于發(fā)現(xiàn)差異，才能做到因材施教、因勢利導(dǎo)，讓每個學(xué)生都得到良好的發(fā)展。學(xué)生正處于身心快速成長時期，過早地用單純的“好”或“不好”來劃分他們的等級是不利于他們身心健康發(fā)展的。教師要做到公平地對待每一位學(xué)生，努力為每一位學(xué)生提供均等的發(fā)展機會，對學(xué)生一視同仁、施予博愛。

（2）在自然狀態(tài)下進行

心理健康教育實際上就是一個心理輔導(dǎo)的過程，這個過程需要與當(dāng)事人建立一種特殊的關(guān)系，來協(xié)助對方自我了解、自我適應(yīng)，從而能夠自我獨立和發(fā)展。班主任與學(xué)生之間的這種關(guān)系是在平時就需要建立的。建立一種亦師亦友的關(guān)系，這是我們班主任擔(dān)任心理輔導(dǎo)員角色需要做的最重要的工作。當(dāng)然我們還可以充分利用與學(xué)生相處時間較多這一有利條件，在教育教學(xué)的自然情境中展開心理健康教育?！按河隄撊胍梗瑵櫸锛?xì)無聲”，這是班主任開展心理健康教育所追求的境界。

三、班主任從事心理健康教育工作的基本策略

（一）“情”是打開班級管理之門的金鑰匙

“情”能拉近師生的距離、能感化學(xué)生的心靈。學(xué)生的身心雖然還處于發(fā)展時期，可他們已有了自己的見解，希望能從師受益、能以平等的人格與人進行交流。他們渴望得到尊重、理解，教師不能無視于學(xué)生的個性，隨意扼殺他們的個性。然而教師又常常不由自主地把學(xué)生納入自己的教育模式中，忽視他們自身性格、個性發(fā)展的要求。

要做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展，教師就得改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，以朋友的身份來對待學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立自己的內(nèi)心信念。同時，我們也應(yīng)努力創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，學(xué)會選擇，讓他們在實踐中自我鍛煉、自我學(xué)習(xí)、自我成長。

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例如：那些逆反的學(xué)生之所以有逆反行為，就是因為他們對人對事所持的批判態(tài)度。我們應(yīng)對此持有寬容的態(tài)度，正確認(rèn)識他們身上所存在的缺點與不足，允許他們犯錯誤，并引導(dǎo)他們認(rèn)識事物的復(fù)雜性、矛盾性，切不可以長者的訓(xùn)斥、說教來教育他們。只有放下“架子”以朋友之身對其動之以情，方可曉之以理，幫助他們逐漸步入健康的成長軌道。

（二）捕捉最佳教育時機是班級管理的敲門磚

班主任在學(xué)校的工作中，直接組織、管理、教育著學(xué)生，因此，我們班主任在班級的工作中就要用心育的眼光對待學(xué)生，積極走入學(xué)生中間，與學(xué)生建立“理解、交流、平等、關(guān)愛”的師生關(guān)系?？鬃釉?jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。因此，我們在進行教育工作的時候要善于捕捉最佳的教育時機。

我班有個活潑可愛的女孩，從小就喜歡異想天開，性格十分好動，像個 “假小子”。學(xué)習(xí)成績一直不理想。以前的老師這樣評價她：活潑有余，不愛學(xué)習(xí)，沒有責(zé)任感。這孩子喜歡一些新鮮的東西，如賽車、變形金剛，還特別喜歡體育運動。我想，要是把這些精力用在學(xué)習(xí)上就好了。但經(jīng)過一段時間的教育和幫助，成效不大。班級實行“好人好事登記本”后，我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常往我身邊轉(zhuǎn)，看得出她想爭取得到表揚，上榮譽欄。如何發(fā)揮她的特長，讓她如愿以償呢？一個設(shè)想在我腦中一現(xiàn)，我對她說：“學(xué)校要開運動會了，我班的運動員要如何選擇，合理安排，你能給老師出個注意嗎？”“當(dāng)然能。”于是，她主動承擔(dān)了運動會的組織工作，挑選運動員，安排接力隊，組織啦啦隊和后勤人員等等。結(jié)果由她一手操辦的我班代表隊，一舉獲得團體總分第一名，當(dāng)她看到經(jīng)過自己的努力所取得的成績時，高興極了。我就抓住這個機會，對她進行鼓勵和幫助，希望她在學(xué)習(xí)上也能有所進步。果然，在以后的日子里，她不斷地努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績從我校畢業(yè)。

（三）以自己的人格魅力來影響學(xué)生

班主任的人格就是教育的力量，我們教師要用自身美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！?因此，班主任對學(xué)生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能建立良好的心理素質(zhì)系http://004km.cn 創(chuàng)建: 2011年12月21日 星期三

統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任心理輔導(dǎo)的角色，培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。我們作為心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備敏銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志和優(yōu)秀的自我意識品質(zhì)等。

（四）良好的班集體氛圍是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有力保證

1、開展形式多樣的集體活動

豐富多彩的集體活動可促進人際交往，建立團結(jié)、合作、友愛、互助的人際關(guān)系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己、取得成功的機會，促進身心和諧發(fā)展。我們可以設(shè)計豐富多彩的班隊活動，班主任設(shè)計的活動一定要有針對性，即在活動中設(shè)計什么樣的活動形式作為載體來培養(yǎng)學(xué)生哪些心理品質(zhì)，班主任要心中有數(shù)。

2、環(huán)境布置中滲透心育

我們班主任在布置教室環(huán)境時，可貼上一些生動活潑的圖片和條幅，如：愛衛(wèi)生、講文明、愛學(xué)習(xí)的名人佳句等，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。此外還可以充分利用教室里的黑板報，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。如：每期的黑板報都留下一個板塊開辟一個欄目——“奇思異想角”，學(xué)生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡短的話寫下來，把它貼在“奇思異想角”里，然后動員全班同學(xué)通過各種途徑去尋找答案，每周評出最佳解答員。這些過程，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生智慧的火花經(jīng)常會在這一小小的板塊閃現(xiàn)。

（五）利用主題班會對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)

班會作為班主任疏導(dǎo)教育學(xué)生的一種形式，被班主任賦予了新的功能——心理輔導(dǎo)的功能，這種班會也被稱為班會心理課。

班級是學(xué)生經(jīng)常活動的場所，同學(xué)之間年齡相仿，經(jīng)歷相似，共同的課堂、班主任、科任教師，對一些問題的理解有著這樣、那樣的共識，所以，同學(xué)之間彼此了解、彼此理解。主題班會中班主任和學(xué)生的共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑及矯正學(xué)生的不良心態(tài)。主題班會前應(yīng)有所準(zhǔn)備，摸清學(xué)生的心理發(fā)展脈絡(luò)，加以適http://004km.cn 創(chuàng)建: 2011年12月21日 星期三

當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以確保班會的正確導(dǎo)向。在召開班會的過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時語言和情感上的細(xì)微變化，理解學(xué)生沒說出的深層次意思，尋找學(xué)生群體趨向，及時補充自己的計劃，以解開學(xué)生心中的癥結(jié)。

我們在利用主題班會對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，首先要認(rèn)同學(xué)生的想法，然后有意識引導(dǎo)，使學(xué)生通過積極思考，由學(xué)生自己自然地改變原有的不正確觀念或想法。但同時必須注意，要避免揭露學(xué)生隱私，防止出現(xiàn)新的心理問題，我們要充分調(diào)動學(xué)生暢談自己看法的積極性，通過同學(xué)間的互補，使學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)。

（六）適當(dāng)?shù)剡M行心理常識的輔導(dǎo)

將心理常識引進課堂，讓學(xué)生獲取一些基本的心理知識，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。當(dāng)然我們也不能把輔導(dǎo)當(dāng)作學(xué)校進行心理教育的主要形式，它只能是一種補充形式。

比如我班上有一位典型的特殊生，不愛學(xué)習(xí)，上課愛講話，特別是不愛衛(wèi)生，經(jīng)常隨地吐痰。因為隨地吐痰，經(jīng)常引發(fā)和同學(xué)間的矛盾。同學(xué)們都不喜歡他。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察，我發(fā)現(xiàn)他衣著很整齊，不講衛(wèi)生主要是沒有同學(xué)和他交往，使他在心理上產(chǎn)生焦慮感和孤獨感，促使他經(jīng)常要做出引起別人注意的舉動來。為了改變這位同學(xué)的不良習(xí)慣，我首先做好班級同學(xué)們的思想工作，把這位同學(xué)身上出現(xiàn)的缺點，和班級的榮譽掛上鉤，要求班干部發(fā)動每個同學(xué)來關(guān)心他、幫助他、監(jiān)督他。同時，我利用班級的一些活動，宣傳隨地吐痰的危害性。對該同學(xué)出現(xiàn)的微小進步給予很高的評價。這樣使他在感受到老師和同學(xué)關(guān)愛的同時，積極進入改造自我的角色中。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他愛做值日了，我就耐心地和他一起打掃班級衛(wèi)生，讓他明白班級的衛(wèi)生是靠每個同學(xué)來維護的。經(jīng)過一段時間，同學(xué)們評價他講文明了，愛衛(wèi)生了。因為受到同學(xué)們的肯定、老師的鼓勵，尊嚴(yán)得到了維護，他自我約束的能力提高了。在課堂上，能看到他自信的舉手，聽到他響亮的回答，能看到他飽滿的學(xué)習(xí)情緒。

通過這件事，我體會到每個學(xué)生自身都是富有潛能的個體，他們猶如一塊烏黑的煤炭，蘊涵著巨大的能量，他們需要的是火花，教師和家長就是火花，起的作用就是點燃，一經(jīng)火花點燃，他們將釋放巨大的能量，燃燒成熊熊大火。以這樣的眼光來看待學(xué)生，就能夠使之發(fā)生巨大的效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生獲得成功時，要及時給以鼓勵、強化，我們不要吝嗇表揚，怕他們翹尾巴，學(xué)生只有在表揚和鼓勵中才能樹立自信和自尊。這其中尤其要鼓勵那些取得同樣成功但付出更多努力的學(xué)生，給予他們良好的評價。

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筆記:

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第三篇：班主任工作中的五心

班主任工作中的五心

“五心”即：愛心，信心，耐心，虛心，恒心。它是我十幾年來的班主任工作的點滴總結(jié)，同時，我也深深體會到，“五心”是做好班主任工作基石，沒有了“五心”，思想教育工作也就無從做起。我在跟同仁或?qū)W生們敞開胸懷暢談我的工作實際時，常用以下幾句話，簡言之 ：態(tài)度上，謙虛謹(jǐn)慎；語言上，以情動人；行動上，率先垂范；待生上，一視同仁； 方法上，取長補短。下面談一些膚淺的認(rèn)識。

愛心是前提

記得一次班會課，我在給學(xué)生講解威信時，我把他分為三類：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。眾所周知，權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。我向?qū)W生提出：你希望老師具有什么樣的威信？學(xué)生異口同聲的回答：當(dāng)然是情感威信嚕！其實情感威信就是愛心。可見學(xué)生們總希望老師多給予他們一些愛心。

我的體會是，愛心是對事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛，同事之間的友愛?，F(xiàn)在的學(xué)生，是未來的棟梁。我作為班主任，首先是接受社會和家長的“委托”來教育他們的子女職責(zé)的，把對事業(yè)的愛轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的愛。其次，對學(xué)生有一顆慈母般的愛。對待學(xué)生象春天般的溫暖，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。讓學(xué)生覺得在學(xué)校和在家一樣的溫馨。可以這樣說，做了班主任，愛學(xué)生象愛孩子一樣，學(xué)生的一痛一癢，一喜一悲，都細(xì)心觀察，悉心關(guān)懷。第三：對學(xué)生有一顆公允之心，愛而不偏頗。既關(guān)心“金鳳凰”，也重視“丑小鴨”。每個學(xué)生，都希望教師公平地對待他們，盼望得到教師的賞識，討厭教師的厚此薄彼。一個班級，幾十位學(xué)生，基礎(chǔ)不同，素質(zhì)不同。針對不同的層次，提出了不同的要求。對優(yōu)等學(xué)生，愛而不縱，常用含蓄的語言指出其短處，提出新的奮斗目標(biāo)；對中等學(xué)生，愛而力促，常用談話法，縱橫比較，以情動之，以榜樣激之；對后進學(xué)生，既公允又偏愛。公允，就是決不以成績高下論英雄。對他們不是冷淡、疏遠(yuǎn)，而是抱著一顆愛心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關(guān)心他們，心理上安慰鼓勵他們。讓他們少聽些批評，多聽到贊譽。

后進生的轉(zhuǎn)化————耐心是基礎(chǔ)做不好班主任工作

大多數(shù)老師和家長現(xiàn)在多有一個共同的心聲：現(xiàn)在的孩子難管教，沒有養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，表現(xiàn)不佳，成績掉隊，對他，父母毫無辦法，為了不讓孩子失學(xué)，甚至答應(yīng)孩子過多的要求。這樣的學(xué)生盡管只是個別現(xiàn)象，但畢竟是學(xué)生，作為班主任有責(zé)任和義務(wù)教育他，于是想出各種辦法轉(zhuǎn)變他。要轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生決非易事，經(jīng)歷了多次失敗后，班主任要有耐心尋求“靈丹妙藥”，逐步制訂措施。

（一）耐心談心感化?！叭酥嘟?，貴在交心”，在充分尊重、信任的基礎(chǔ)上，推心臵腹，促膝交談，摸清了情況，找到了癥結(jié)。最后使他們忘記了師生之間的距離，甚至忘記了時間。

（二）耐心和家長協(xié)調(diào)好。后進生的產(chǎn)生，某種程度上是家庭因素造成的，因此轉(zhuǎn)化后進生，離不開家長的配合。為此要多次耐心電話訪問家長，或請家長來校，交流教育孩子的方法，征得家長同意，校家一致，共同行動，效果明顯。

（三）耐心挖掘閃光點?！俺哂兴?，寸有所長”，后進生總有其優(yōu)點。因此，在班上凡可表揚之處就不失時機地表揚，讓他覺得教師心中有個他。

（四）耐心逐步提高標(biāo)準(zhǔn)。后進生的成績和表現(xiàn)有所轉(zhuǎn)變，特別是思想上有轉(zhuǎn)變，不能因此罷手，否則前功盡棄，功虧一簣，要徹底治愈，還必須不斷施藥。每隔一段時間，找他談一次話，要他做一次自我小結(jié)，再提出一個新的目標(biāo)。學(xué)期快結(jié)束了，學(xué)生對班主任有了太多的了解，也是一年中學(xué)生最容易松懈或倦怠的時候，班主任更要有耐心去教育他們。

信心是保證

信心是互動的，在學(xué)校教育中，它來自學(xué)生和老師兩個方面，一方面是老師對班級、對學(xué)生的信心，另一方面是學(xué)生相信老師能力，對老師教誨充滿信心。

我的做法是：

1、利用典型案例樹造學(xué)生信心；

2、講解名言警句激發(fā)學(xué)生信心；

3、介紹學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)學(xué)生增強信心。以下是部分學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)的內(nèi)容：

三種學(xué)習(xí)境界

1、第一層為苦學(xué)；

2、第二層為好學(xué)；

3、第三層為會學(xué)。

三種學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識；

2、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；

3、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。

三個學(xué)習(xí)要領(lǐng)

1、多讀書，注意基礎(chǔ)；

2、多思考、注重理解；

3、多重復(fù)，溫故而知新。三種學(xué)習(xí)技能

1、學(xué)會快速閱讀；

2、學(xué)會快速書寫；

3、學(xué)會做筆記。

三種學(xué)習(xí)能力、獨立探求知識的能力；

2、與他人合作的能力；

3、流暢的表達能力。

良師益友四位

1、自信 ；

2、課本 ；

3、同學(xué)；

4、教師

思維品質(zhì)五種

1、敏捷性；

2、深刻性；

3、整體性；

4、創(chuàng)造性；

5、批判性。

虛心是促進

不積細(xì)流，無以成江海。班主任面對幾十位學(xué)生，雖然年齡相仿，但思想品質(zhì)、心理特征、文化水平各不相同，要教育好他們，確實不容易，這是一個負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程，這就要求班主任有一顆虛懷若谷之心。首先，班主任不能僅憑經(jīng)驗辦事，要用科學(xué)理論作指導(dǎo)。從實踐中來，到實踐中去，再把實踐升華到理論的高度，在這循環(huán)過程中不斷提高班主任工作的水平。其次，班主任工作不能唱獨腳戲，孤軍奮戰(zhàn)。經(jīng)常向任課老師了解和通報班級學(xué)生的情況，共商管理辦法，這樣班主任對班級情況了如指掌，任課教師對班內(nèi)情況也非常熟悉，這樣班級管理就能形成齊抓共管的局面，揚他人之長，避自己之短。第三，“虛心”向他人學(xué)習(xí)，還包括向教育對象學(xué)習(xí)。班主任在教育學(xué)生的同時，也必然受到學(xué)生的監(jiān)督。而且現(xiàn)在學(xué)生觀念新，思路廣，點子多，一群青年學(xué)生的辦法并不比一個班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權(quán)威的架子，對此我也深有感觸。有一學(xué)生寫了一張紙條：

1、莫把武斷當(dāng)果斷，老師，能不能民主一點，2、能不能少批評多鼓勵。這引起了我的反省，于是與學(xué)生座談，聽取學(xué)生意見，采納學(xué)生提出的“民主管理”的辦法，讓班干部、學(xué)生代表直接參與班級管理，在制訂細(xì)則的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生管理。這批學(xué)生把班級管理得井然有序，而我只需提出指導(dǎo)性的建議。這樣，既調(diào)動了學(xué)

生的積極性，增強了他們的主人翁精神，又提高了學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉了他們的能力，班級進入了良性循環(huán)的態(tài)勢。通過這件事，我確實感到：“教學(xué)相長”“弟子不必不如師”。第四，還虛心向其他人求教學(xué)習(xí)，“三人行必有吾師”，兼聽則明，偏聽則暗“。學(xué)生在班規(guī)規(guī)矩矩，而在其它場合就會有所”表現(xiàn)“。這說明有些學(xué)生的思想問題還沒有從根本上解決，而應(yīng)深入調(diào)查研究。我經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、課任教師、值日老師、指導(dǎo)老師了解學(xué)生的業(yè)余生活情況，還不斷的跟學(xué)生促膝談心，這樣，班上的學(xué)生不僅受到方方面面的關(guān)心，同時也在接受他人的監(jiān)督，班級管理也就會少有漏洞了。

謙得益，滿招損，我認(rèn)為班主任有無謙虛之心，將對提高班級工作的管理質(zhì)量和水平有很大的影響。

恒心是關(guān)鍵

”恒“即”久也“。人們常說，學(xué)貴有恒，其實教又何嘗不是如此？有不少人認(rèn)為，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風(fēng)行，措施手段齊上，規(guī)章制度齊下，以為這樣以后就天下太平，高枕而無憂了，以為學(xué)生經(jīng)這”三斧頭“就會言聽計從。其實不然，教育是長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思想工作的反復(fù)性是行家們皆知的，學(xué)生的成長不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運斧，三下兩下即可完工。它需要一個潛移默化的過程。再說，有些措施不是一個循環(huán)就能解決，其間還會有反復(fù)。沒有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。為全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校以宿舍管理為突破口，實行學(xué)生自制，堅持高標(biāo)準(zhǔn)的生活管理。實際上給班主任工作增加了許多工作量，開始學(xué)生思想上不重視，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟蹤管理后，學(xué)生基本進入了自制的狀態(tài)。但，這時班主任如果沒有恒心，那么宿舍管理好了幾天后必然新貌變舊顏。對此我在思想上有充分的認(rèn)識，心理上作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，天天檢查，不斷小結(jié)，常抓不懈。在這持久過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)，把常規(guī)管理程序化，真正把行為管理內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

班主任的恒心，還表現(xiàn)在甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為中?！倍琛澳巳酥Ｇ椋瑢W(xué)生如此，老師亦如此。取得成績的關(guān)鍵不是看你開頭怎么樣，而應(yīng)看班級管理的效果，看能不能持之以恒。

總之，我認(rèn)為沒有愛心，不能從事班主任工作；沒有虛心和耐心，做不好班主任工作；沒有恒心和信心，不會有成功的班主任工作。”五心“不可缺，但”五心"的核心是對教育事業(yè)忠

第四篇：淺談班主任工作中的五顆心

班主任工作總結(jié)

踏上講臺將近16年了, 16年的教學(xué)生涯,其中嘗透了其中的酸甜苦辣,也體會到不少的人生真理,每當(dāng)在課室門口,面對五十多雙閃閃欲動的眼睛,內(nèi)心之中總會涌起陣陣的回憶。也許,我不算是一位出色的班主任,但在教育每一位學(xué)生的過程中,都讓我領(lǐng)會到作為一名教育工作者的辛苦與甘甜。在這里,我總結(jié)了將近幾年的班主任經(jīng)驗,我認(rèn)為作為一名班主任,在教導(dǎo)學(xué)生的過程中要時時刻刻關(guān)心學(xué)生，要作為學(xué)生的良師益友，對學(xué)生要真誠對待。

一、作為教師應(yīng)當(dāng)具備一顆“良心”

“教學(xué)是一門良心債”,在班主任的工作中,總會遇到這樣、那樣的學(xué)生。可以說，學(xué)生不是一個餅?zāi)Ｓ〕鰜淼?，在眾多的學(xué)生當(dāng)中，總會有一部分會是成績差、紀(jì)律差，也有相當(dāng)一部分是認(rèn)真學(xué)習(xí)的。班主任在面對這些學(xué)生的時候，就不能偏心成績好、紀(jì)律好的學(xué)生，放棄“雙差生”，而是從自己的良心出發(fā)，做到“問心無愧”。

二、教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生時時刻刻要“關(guān)心”。

在班上有５８位同學(xué)，他們有的來自圩鎮(zhèn)，有的來自農(nóng)村，有的家庭環(huán)境比較好，也有的是家庭環(huán)境非常困難的。班主任在平時學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)給有困難的同學(xué)多一點關(guān)心，讓他們感覺到班集體的溫暖，能夠安心在課室里面上課。

班上有位同學(xué)，家庭環(huán)境相當(dāng)困難，但這位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績還算可以，近段時間，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在學(xué)習(xí)上好像心不在焉，靜不下心來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不斷下降。發(fā)現(xiàn)這種情況，我知道這當(dāng)中肯定有原因的。我找這位學(xué)生出來談心，從交談中，我了解到這位同學(xué)由于自己的家庭環(huán)境不好，對將來能否繼續(xù)讀書有一種迷惘的心態(tài)，而且他還有早點出去打工，掙點錢來幫補家計的念頭。面對這種情況，我束手無策，在經(jīng)濟上，我愛莫能助,但作為他的班主任，又豈能不理呢？通過向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的了解，知道有特困生補助的優(yōu)惠政策，而且現(xiàn)在在升學(xué)到高一級學(xué)校有貸款上學(xué)的政策，這些有利的條件在一定程度上都可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我向這位學(xué)生詳細(xì)敘述了這些情況，而且還幫他申請到特困生補助，減輕了他暫時的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這位同學(xué)知道這些情況后，重新燃起對學(xué)習(xí)的欲望，能夠靜下心來學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)成績也逐漸回升了。

面對有特別困難的同學(xué)，我教師都應(yīng)給予無微不至的關(guān)心。三、一顆苦心、成就成功。

“苦心”就是苦口婆心。在班上總有一些思想比較頑固的學(xué)生，他們平時學(xué)習(xí)成績比

較差，在課堂上往往不能夠好好地遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常鬧出一些問題來。這些學(xué)生不是一下子就能教育好的，班主任在面對這類學(xué)生的時候就要“苦口婆心”了。

我班有一個同學(xué)，他已經(jīng)是出了名的搗蛋大王，他上一年的班主任已經(jīng)三翻四次的告誡我要注意這位學(xué)生。結(jié)果，開學(xué)不到兩個星期，他就跟同學(xué)打架了，經(jīng)過教育他認(rèn)了錯，但不到一個星期，他又故意搗亂課堂紀(jì)律被老師揪了出來。面對這位屢教不改的學(xué)生，我向其他同學(xué)了解，他是一位脾氣倔強的學(xué)生，吃軟不吃硬的。我找他出來，不是惡狠狠地教育他，而是跟他坐在草坪上，談?wù)勂渌麞|西，比如他的家境情況，平時喜歡去那里玩，喜歡做什么東西，將來有什么意愿，交談的過程非常輕松，最后，我跟他說：“不是每一位老師都能這樣跟你心平氣和地交談的，每一位老師都是喜歡學(xué)習(xí)好，紀(jì)律好的同學(xué)，你想永遠(yuǎn)都跟我這樣開心地交談，你必須遵守好紀(jì)律，這樣，老師跟你聊的時候會更加開心。”這位學(xué)生被我的“苦心”感動了，紀(jì)律有了一些好轉(zhuǎn)，但改變一位同學(xué)不是一朝一夕的事情，我希望在將來的生活中能更多的機會跟他交談，能夠徹底地去改變他。

四、誠心對人，真心對事。

對待學(xué)生要有一顆真誠的心，學(xué)生是最天真無邪的，他們在身體上，在心理上都處于成熟時期，在這個過程，他們真正需要的是別人對他的一顆真誠的心。教師尤其重要。可以說，教師是大多學(xué)生心目中的一位崇拜者，老師的一言一行，都會給學(xué)生造成一種影響，所以教師在對待學(xué)生時都要有一顆真誠的心，讓他們從教師的真心當(dāng)中去學(xué)會做人的道理，讓每一位學(xué)生都能夠用真誠的心去對待別人，從而形成師生間、同學(xué)間那種純潔的情誼。

五、恒心不變，點石成金。

“十年樹木，百年樹人”，教育是一門永恒的工作。教師在教育學(xué)生的時候都要有一顆恒心?！奥愤b知馬力，日久見人心”，只要教師能堅持不懈，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，決不放棄每一位學(xué)生，無論教師采取什么樣的方法、手段，終有一日，學(xué)生始終會明白，始終會理解教師的心，從而能夠改變自己，用實際的行動給老師一個回答，從而達到教師教育的目的。

教育是一門最苦、最累的工作，而教師當(dāng)中的班主任又是擔(dān)當(dāng)了其中最苦的工作，但再苦再累也好，只要每一位班主任能用真誠的五顆心去對待每一位同學(xué)，就算付出再多的汗水，相信始終有一天會的到真實的回報。

第五篇：班主任工作中要做到八心

班主任工作中要做到“八心”

我很喜歡當(dāng)老師，且四年多來一直擔(dān)任小學(xué)班主任。回顧自己走過的路，我認(rèn)為，一個成功的班主任必須具備“八心”。

一曰“愛心”。即關(guān)心熱愛每一個學(xué)生。我們常常說：“曉之以理，動之以情?！鼻閺暮味鴣?？只能施愛。小學(xué)生是最容易動情的。只要你真心喜歡他，關(guān)心他，尊重他，信任他，哪怕是一丁點的小事，他們都會永遠(yuǎn)記在心里。天熱了，告訴他們勤洗澡；天冷了，提醒他們加衣服；感冒了，摸摸他們的額頭；進步了拍拍他們的肩膀；做好事時，向他們投去一屢贊賞的目光?！按河隄櫸锛?xì)無聲‘。而就在這無聲無息中，不知不覺中便獲得了無數(shù)顆童心的愛戴。

二曰“公心”。即公平合理的對待班上的每一個學(xué)生。對所有的學(xué)生，不論出生貴賤，成績好壞，長相美丑，都能夠不偏心，一視同仁。處理學(xué)生中的糾紛，本著一顆公正之心，使每一個學(xué)生心服口服。評優(yōu)樹模，客觀而不偏袒。吸有這樣才能樹立班主任在學(xué)生心目中的威信，從而有利于班主任工作順利進行。

三曰“恒心”。即行為習(xí)慣的養(yǎng)成要一步一個腳印，持之以恒。每天早晨的晨會課，一定要長計劃，短安排，本著每天解決

一、兩個問題的原則，從具體問題出發(fā)，或講解，或討論，在全班同學(xué)中達成共識，堅持明理在先，防患于未然，切切實實可頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。平時有空多進教室，看看學(xué)生說什么，玩什么，做什么。發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。努力做到勤檢查，勤督促，勤小結(jié)。促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

四曰“誠心”。即誠心誠意對待每一個學(xué)生。爭取“以心換心”。人無完人，每一個人在成長的過程中，都免不了犯這樣那樣的毛病。班主任的責(zé)任就在于幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，使其一次次的超越自己，從而不斷進步。而學(xué)生是否聽你的很大程度上取決于一個“誠”字?！熬\所至，金石為開”。學(xué)生是很單純的，有時很難把握自己，但他們只要明白老師確實是誠心誠意幫助他的，就會心悅誠服的接受你的意見。

五曰“細(xì)心”。即善于了解學(xué)生的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性。這就要求班主任必須是一個細(xì)心人。其一，是要善于觀察，結(jié)合日常的教育教學(xué)活動，進行有目的的觀察。了解學(xué)生思想動向，興趣愛好，喜怒哀樂。其二，要善于和學(xué)生談心，了解他們的生活情況，對老師的看法，以及心中所思所想。從而保證時刻能站在學(xué)生的角度去思考問題。克服工作中的一些獨斷專行的做法，將學(xué)生真正視為教育的主體。

六曰“耐心”。即耐心細(xì)致的做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。俗話說：“十個指頭伸出，總是有長有短”。一個班集體的成長，離不開好學(xué)生，更離不開后進生。每個孩子都渴望得到老師的賞識。尤其是后進生，他們聽到的“太笨”、“不行”、“太差”這種挑剔的語言太多了，更希望得到老師的表揚與肯定。這就要求班主任要善于捕捉后進生身上的“閃光點”，欣賞他，贊美他，鼓勵他，擁抱他。耐心細(xì)致的進行正面疏導(dǎo)，使其逐步樹立生活、學(xué)習(xí)的信心。

七曰“放心”。即放手讓學(xué)生自己的活動自己搞。尤其中隊活動，班主任一定要放開手腳，鼓勵全班同學(xué)積極參與，群策群力。啟發(fā)學(xué)生在活動的形式上大膽創(chuàng)新。學(xué)生提出的一些好的想法或做法，應(yīng)積極采納。每次活動后都要組織班干部進行認(rèn)真的總結(jié)，討論活動中的得失，以便在以后的活動中取長補短，不斷進步。

八曰“信心”。即相信有耕耘，就定會有收獲。尤其對后進生的教育，一定要堅信這樣一句話；“沒有教不好的學(xué)生。”這就要求班主任必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。不要輕易的下“誰誰無藥可救”的結(jié)論?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉?！币环N教育方法，適用這個學(xué)生，不一定對每一個學(xué)生都適用。或許，一個后進生盡管班主任做了大量的工作仍未轉(zhuǎn)化或變化不大，但我們必須相信，只要有一天找到了適合他的教育方法，就

一定能取得好的教育效果。所以，作為班主任只有教育學(xué)生的義務(wù)，沒有放棄學(xué)生的權(quán)利。教育好每一個學(xué)生，是我們必做的工作，更是我們神圣的職責(zé)。