第一篇：在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的探索

在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的探索

在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的探索

蘇州工業(yè)園區(qū)第三中學(xué)

夏 勤

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著新課程改革進(jìn)一步的深入，學(xué)?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)中存在的諸多問題逐步顯現(xiàn)，如何變革舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，建立起符合學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的要求、并能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者迫切需要研究并加以解決的問題。

教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)人的發(fā)展放在第一位，要體現(xiàn)以人為本的特征，讓學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果?！痘A(chǔ)課程改革綱要》中指出，新課程改革必須“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙職v史課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)：“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及評(píng)價(jià)方法與過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”2

學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出分析和判斷，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)并不是隨意性的、主觀的評(píng)價(jià)，而要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。這里的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要指預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)意識(shí)和行為的反思和調(diào)控。自我評(píng)價(jià)本身就是衡量自我價(jià)值，一個(gè)學(xué)生能否準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己是這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。所以我們?cè)跉v史教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是自我評(píng)價(jià)，明確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)所起到的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要性和必要性。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)跉v史教學(xué)過程中注意結(jié)合典型事例，通過幾種方式的比較，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程與方法、以及學(xué)習(xí)結(jié)果等幾方面學(xué)會(huì)如何對(duì)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的指南針，許多學(xué)生最初對(duì)歷史學(xué)習(xí)有沒有明確的目標(biāo)并沒有多少認(rèn)識(shí)，例如，早讀課上，學(xué)生往往是盲目讀書，或者是被動(dòng)地完成老師布置的讀書任務(wù)。所以一節(jié)課下來，當(dāng)堂進(jìn)行檢查，學(xué)習(xí)效率往往不是很高，很多學(xué)生幾乎沒有背下多少內(nèi)容，學(xué)生可以說是白白浪費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間。而且每次讀下來之后，學(xué)生也很疲勞，明顯影響下一節(jié)課的聽課。針對(duì)這種情況，我們首先引導(dǎo)學(xué)生明確自己讀書的目標(biāo)，具體到今天準(zhǔn)備讀哪一節(jié)，讀哪些內(nèi)容或哪些知識(shí)，哪幾條，讓學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)首先必須要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)《太平天國運(yùn)動(dòng)的興起》這一節(jié)，我們明確指出學(xué)生所要掌握的內(nèi)容有：

1、太平天國運(yùn)動(dòng)興起的歷史原因。

2、洪秀全的理論特點(diǎn)及代表作。121 中華人民共和國教育部制訂，《基礎(chǔ)課程改革綱要》（試行），2001年7月。

中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月，第43頁。

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3、太平天國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的標(biāo)志、前期的重大歷史事件及意義。

4、太平天國的革命綱領(lǐng)是什么？如何對(duì)它評(píng)價(jià)？

5、太平天國運(yùn)動(dòng)是怎樣達(dá)到軍事上全盛的？（活動(dòng)、目的、人物、作用）

學(xué)生對(duì)照這個(gè)要求，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可略作調(diào)整（如：早讀課上完成幾題，一般不得低于三題，剩下的自己準(zhǔn)備在什么時(shí)候完成），形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，要求學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行記憶，在早讀課結(jié)束之前，要求學(xué)生自己進(jìn)行檢查，可以是自己回憶、默寫，或者是同桌之間互相抽背、提問等等。檢查自己的目標(biāo)達(dá)成情況。制定目標(biāo)除了有每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還應(yīng)有每一階段、每一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)的過程與方法是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須??遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?！?/p>

學(xué)生往往認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)只是讀讀、背背，課堂上只要認(rèn)真聽課就行了，或者是將老師講的都記下，課后再花點(diǎn)功夫記。所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺得高中歷史很難學(xué)，很難記，花很多的時(shí)間還不能記牢。事實(shí)上，高中歷史的內(nèi)容確實(shí)很多，知識(shí)點(diǎn)非常零散，掌握好的學(xué)習(xí)方法對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)很重要，而預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)中三個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)過程中，我們著力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)鞏固，然后再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)忽視預(yù)習(xí)，認(rèn)為只須課上聽聽就行。實(shí)際上認(rèn)真預(yù)習(xí)是提高課堂效率的前提。為此，我們多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)辛亥革命這一單元，我們預(yù)先沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而是直接上了《第二節(jié) 武昌起義》這一課；第二天，我們預(yù)先提供了《第三節(jié) 中華民國成立和袁世凱篡奪革命果實(shí)》這一節(jié)的預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生對(duì)照提綱進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，然后再上課。事后，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)這兩節(jié)的聽課效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果學(xué)生普遍反映，雖然第三節(jié)的內(nèi)容很多，知識(shí)也很零散，但知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生都掌握了，主要的知識(shí)學(xué)生基本理解，并能記住，課后只花了20分鐘的時(shí)間就記熟了。而第二節(jié)的內(nèi)容盡管比較少，也比較簡單，課上基本能聽懂，但課后卻花了較長的時(shí)間復(fù)習(xí)，僅僅武昌起義這一目的內(nèi)容就花了近30分鐘的時(shí)間記憶。這樣無須我們多說，學(xué)生一下子就明白了預(yù)習(xí)的重要性。然后，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)常評(píng)價(jià)自己是否能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅僅是簡單地將歷史課本看一遍，而應(yīng)對(duì)照每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解主要的歷史知識(shí)，查找有關(guān)歷史資料，分析有關(guān)的內(nèi)容，解剖歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自己所不能理解的知識(shí)做上記號(hào)。通過評(píng)價(jià)，來了解通過預(yù)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了多少，并督促自己逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。聽課不是簡單地聽教師講，而是應(yīng)對(duì)照自己的預(yù)習(xí)情況，注意教師是如何分析本節(jié)知識(shí)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，學(xué)會(huì)老師分析問題的方法。如，對(duì)歷史知識(shí)的分析主要把握三部分：“為什么”（即原因或背景）、“是什么”（即具體的歷史過程或概

中華人民共和國教育部制訂，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），2003年4月。

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念），以及“怎么樣”（即歷史事件的影響或后果）。注意預(yù)習(xí)中所不懂的問題教師是如何進(jìn)行分析和解剖的，以及在預(yù)習(xí)中自己所分析的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)確等等。在教學(xué)中我們針對(duì)許多學(xué)生不會(huì)聽課、記筆記的情況，進(jìn)行了多次的糾正。例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》這一節(jié)，我們有意識(shí)地讓第一組學(xué)生只聽不記，讓第二組學(xué)生從頭開始埋頭記錄，將老師所講的全部記下，而第三組學(xué)生則要求在課本旁邊放一張白紙，有選擇性地進(jìn)行記錄，如本節(jié)的重點(diǎn)問題、預(yù)習(xí)中不懂的難點(diǎn)問題、以及課本上沒有而老師進(jìn)行了補(bǔ)充的問題和本節(jié)主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一節(jié)課下來后，當(dāng)堂進(jìn)行檢查，效果明顯出現(xiàn)差異，第一和第二兩組同學(xué)的成績明顯低于第三組，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握明顯不到位。在這樣的基礎(chǔ)上，我們注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，并經(jīng)常對(duì)自己的聽課過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己的聽課效率，評(píng)價(jià)自己是否能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，以及自己是否主動(dòng)地參與，如主動(dòng)思考、主動(dòng)積極地與他人進(jìn)行討論、主動(dòng)地提問、主動(dòng)地記好筆記等。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。許多學(xué)生認(rèn)為，歷史只需在考試之前多讀幾遍能夠記住就行了，否則記的時(shí)間長了就會(huì)忘。實(shí)際上，正是針對(duì)歷史記憶性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)歷史更需要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)分析問題的方法，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地將所學(xué)知識(shí)拿出來進(jìn)行鞏固、回憶，經(jīng)常將同類問題進(jìn)行對(duì)比分析，注意歷史知識(shí)的前后縱向聯(lián)系，以及中外歷史之間的橫向聯(lián)系，才能更好地理解知識(shí)，避免遺忘。復(fù)習(xí)不僅僅是采用記憶的方式，還可以做練習(xí)，整理筆記，整理錯(cuò)題集，甚至還可以自己出題。我們著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己出題，并將好的題目在班上進(jìn)行推廣，有時(shí)要求幾組學(xué)生各出一份歷史試卷或綜合出一份歷史試卷，對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。自己能夠出題，說明學(xué)生不僅掌握了主要的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以了解自己對(duì)歷史知識(shí)的理解和分析以及綜合運(yùn)用、比較的能力，能夠自己出題，說明自己已經(jīng)注意到了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)了《辛亥革命》這一單元后，有同學(xué)針對(duì)課文后面的一道習(xí)題出了這樣幾道選擇題：

1、革命黨人發(fā)動(dòng)的最早的武裝起義是

A、萍瀏醴起義B、武昌起義C、廣州起義D、黃花崗起義

2、同盟會(huì)成立后第一次大規(guī)模的武裝起義是

A、萍瀏醴起義B、武昌起義C、廣州起義D、黃花崗起義

3、同盟會(huì)成立后影響最大的武裝起義是

A、萍瀏醴起義B、武昌起義C、廣州起義D、黃花崗起義

這三道題是平時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)中易錯(cuò)的幾種題，都是同樣的選擇項(xiàng)，但要求不同，答案也就不同。這位同學(xué)出了這樣的題目，說明她在學(xué)習(xí)中已經(jīng)注意到了這些易混淆的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)效率顯然是很高的。我們?cè)诎嗌蠈?duì)這位同學(xué)給予了充分的肯定和表揚(yáng)，并將她的這幾道題在班上推廣，要求同學(xué)也多動(dòng)腦筋，多出一些題。這樣, 既檢查了自己的學(xué)習(xí)，又帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí),學(xué)習(xí)歷史的興趣自然大大提高。評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)鞏固，主要注意是否能對(duì)照歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，是否主動(dòng)地對(duì)本節(jié)的歷史知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展，是否能主動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)，自己是否能主動(dòng)地去尋找一些補(bǔ)充練習(xí)來對(duì)自己進(jìn)行檢查，甚至自己是否能主動(dòng)地設(shè)計(jì)一些題目 3

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進(jìn)行自我檢查等等。

通過典型事例的介紹和具體實(shí)際的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明確掌握良好學(xué)習(xí)方法的重要，重視歷史學(xué)習(xí)的過程并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

在教學(xué)過程中，我們還注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常將自己的學(xué)習(xí)與自己的過去進(jìn)行對(duì)比。如在這一階段的歷史學(xué)習(xí)中，比過去進(jìn)步了多少，在哪些方面你認(rèn)為做得不錯(cuò)，有沒有達(dá)到你的目標(biāo)，與老師的要求相比，達(dá)到了多少；還有哪些沒有做到，這一階段的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了哪些新的問題，你準(zhǔn)備怎么辦等等?？梢詫?duì)比的情況寫成總結(jié)，好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我們還公布在班級(jí)的黑板報(bào)上或班級(jí)歷史小報(bào)上。如有同學(xué)寫了：《我的進(jìn)步》、《我的收獲》等。或者在班上以開展活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相總結(jié)，先由同學(xué)自己說，再由其他同學(xué)說說他們的看法，也可以請(qǐng)老師談?wù)勊囊庖?，這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，更便于讓學(xué)生全面看待自己。

另外，還可以經(jīng)常與其他同學(xué)對(duì)比，例如在學(xué)習(xí)過程中找一位自己的競爭對(duì)手，經(jīng)常與這位對(duì)手進(jìn)行對(duì)比。自己所選的對(duì)手可以是固定的一個(gè)，也可以根據(jù)自己的情況適時(shí)變換，還可以是多個(gè)對(duì)手。通過對(duì)比，注意吸收他人的長處，改進(jìn)自己的不足。當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)中也提醒學(xué)生，競爭并不是無限制的攀比，而應(yīng)將他人作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，我們主要向?qū)W生介紹了以下幾種評(píng)價(jià)方法

1、建立自己的歷史學(xué)習(xí)檔案袋：把每一次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)所取得的成績和所發(fā)現(xiàn)的不足放進(jìn)自己的學(xué)習(xí)檔案袋中（包括你的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況、你對(duì)目前學(xué)習(xí)的看法、你在平時(shí)歷史學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的總是等等），每過一段時(shí)間要將學(xué)習(xí)檔案袋拿出來看一看，存在的問題有沒有解決，還是否存在某些不足的地方，如何改進(jìn)。通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對(duì)自己的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長期的、全面客觀的評(píng)價(jià)。

2、寫小結(jié)和總結(jié)：主要是對(duì)一段時(shí)間的歷史學(xué)習(xí)情況作個(gè)自我小結(jié)和總結(jié)，尤其是每一階段或每一單元學(xué)習(xí)之后，總結(jié)自己的不足，自己取得的成績，提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及具體的學(xué)習(xí)措施。

3、撰寫歷史小論文：就某個(gè)歷史概念、知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中你的疑問或某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)的分析，寫出自己的看法；也可以就某個(gè)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，或者你從前一階段的歷史學(xué)習(xí)中得出了什么啟示。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也有意識(shí)地搞一些歷史小論文的競賽，或者搞歷史小報(bào)的評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文。通過撰寫歷史小論文，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。

4、自己進(jìn)行檢測(cè)：除了對(duì)本節(jié)或本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦和記憶，還可以是同學(xué)之間互相提問、檢查，自己主動(dòng)完成課后練習(xí)，甚至還可以自己出題（題目多少不限，可以是選擇題，也可以是問答題，還可以是材料題）自己檢查，或者自己出題讓其他同學(xué)來做，自己進(jìn)行批改，從中發(fā)現(xiàn)自己的問題。通過自我檢測(cè)來評(píng)價(jià)自己對(duì)知識(shí)的把握與理解。

5、整理錯(cuò)題集：在每次作業(yè)或上完課后，以及每次測(cè)驗(yàn)之后，要將自己做錯(cuò)的、答錯(cuò) 4

在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的探索 的、容易混淆的記下，并在旁邊寫上錯(cuò)誤的原因，分析為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況（如：審題不清、概念模糊、判斷錯(cuò)誤等等）

6、搞歷史制作：比如說制作歷史模型、編繪歷史圖表或制作歷史課件等，通過制作，來評(píng)價(jià)自己動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。

7、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)或某些歷史問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展研究性學(xué)習(xí)，通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動(dòng)，評(píng)價(jià)自己綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問題的實(shí)踐能力，以及在小組內(nèi)與他人合作能力。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)過程中，我們堅(jiān)持做到這幾點(diǎn)： 第一、嚴(yán)格要求、目標(biāo)明確。第二、保證進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)間。

第三、引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己，注意引導(dǎo)學(xué)生將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第四、運(yùn)用多種方法，提高自我評(píng)價(jià)的效果。

第五、貫穿于平時(shí)的教學(xué)工作，適時(shí)檢查督促，以利于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

第二篇：在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的探索

在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的探索

在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的探索

蘇州工業(yè)園區(qū)第三中學(xué)夏 勤

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著新課程改革進(jìn)一步的深入，學(xué)校現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)中存在的諸多問題逐步顯現(xiàn)，如何變革舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，建立起符合學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的要求、并能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者迫切需要研究并加以解決的問題。

教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)人的發(fā)展放在第一位，要體現(xiàn)以人為本的特征，讓學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果?！痘A(chǔ)課程改革綱要》中指出，新課程改革必須“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙職v史課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)：“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及評(píng)價(jià)方法與過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！?

學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出分析和判斷，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)并不是隨意性的、主觀的評(píng)價(jià)，而要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。這里的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要指預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)意識(shí)和行為的反思和調(diào)控。自我評(píng)價(jià)本身就是衡量自我價(jià)值，一個(gè)學(xué)生能否準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己是這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。所以我們?cè)跉v史教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是自我評(píng)價(jià)，明確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)所起到的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要性和必要性。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)跉v史教學(xué)過程中注意結(jié)合典型事例，通過幾種方式的比較，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程與方法、以及學(xué)習(xí)結(jié)果等幾方面學(xué)會(huì)如何對(duì)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的指南針，許多學(xué)生最初對(duì)歷史學(xué)習(xí)有沒有明確的目標(biāo)并沒有多少認(rèn)識(shí)，例如，早讀課上，學(xué)生往往是盲目讀書，或者是被動(dòng)地完成老師布置的讀書任務(wù)。所以一節(jié)課下來，當(dāng)堂進(jìn)行檢查，學(xué)習(xí)效率往往不是很高，很多學(xué)生幾乎沒有背下多少內(nèi)容，學(xué)生可以說是白白浪費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間。而且每次讀下來之后，學(xué)生也很疲勞，明顯影響下一節(jié)課的聽課。針對(duì)這種情況，我們首先引導(dǎo)學(xué)生明確自己讀書的目標(biāo)，具體到今天準(zhǔn)備讀哪一節(jié)，讀哪些內(nèi)容或哪些知識(shí)，哪幾條，讓學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)首先必須要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)《太平天國運(yùn)動(dòng)的興起》這一節(jié)，我們明確指出學(xué)生所要掌握的內(nèi)容有：

1、太平天國運(yùn)動(dòng)興起的歷史原因。

2、洪秀全的理論特點(diǎn)及代表作。1中華人民共和國教育部制訂，《基礎(chǔ)課程改革綱要》（試行），2001年7月。中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月，第43頁。

3、太平天國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的標(biāo)志、前期的重大歷史事件及意義。

4、太平天國的革命綱領(lǐng)是什么？如何對(duì)它評(píng)價(jià)？

5、太平天國運(yùn)動(dòng)是怎樣達(dá)到軍事上全盛的？（活動(dòng)、目的、人物、作用）

學(xué)生對(duì)照這個(gè)要求，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可略作調(diào)整（如：早讀課上完成幾題，一般不得低于三題，剩下的自己準(zhǔn)備在什么時(shí)候完成），形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，要求學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行記憶，在早讀課結(jié)束之前，要求學(xué)生自己進(jìn)行檢查，可以是自己回憶、默寫，或者是同桌之間互相抽背、提問等等。檢查自己的目標(biāo)達(dá)成情況。制定目標(biāo)除了有每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還應(yīng)有每一階段、每一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)的過程與方法是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須??遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?！?/p>

學(xué)生往往認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)只是讀讀、背背，課堂上只要認(rèn)真聽課就行了，或者是將老師講的都記下，課后再花點(diǎn)功夫記。所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺得高中歷史很難學(xué)，很難記，花很多的時(shí)間還不能記牢。事實(shí)上，高中歷史的內(nèi)容確實(shí)很多，知識(shí)點(diǎn)非常零散，掌握好的學(xué)習(xí)方法對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)很重要，而預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)中三個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)過程中，我們著力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)鞏固，然后再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)忽視預(yù)習(xí)，認(rèn)為只須課上聽聽就行。實(shí)際上認(rèn)真預(yù)習(xí)是提高課堂效率的前提。為此，我們多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)辛亥革命這一單元，我們預(yù)先沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而是直接上了《第二節(jié) 武昌起義》這一課；第二天，我們預(yù)先提供了《第三節(jié) 中華民國成立和袁世凱篡奪革命果實(shí)》這一節(jié)的預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生對(duì)照提綱進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，然后再上課。事后，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)這兩節(jié)的聽課效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果學(xué)生普遍反映，雖然第三節(jié)的內(nèi)容很多，知識(shí)也很零散，但知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生都掌握了，主要的知識(shí)學(xué)生基本理解，并能記住，課后只花了20分鐘的時(shí)間就記熟了。而第二節(jié)的內(nèi)容盡管比較少，也比較簡單，課上基本能聽懂，但課后卻花了較長的時(shí)間復(fù)習(xí)，僅僅武昌起義這一目的內(nèi)容就花了近30分鐘的時(shí)間記憶。這樣無須我們多說，學(xué)生一下子就明白了預(yù)習(xí)的重要性。然后，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)常評(píng)價(jià)自己是否能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅僅是簡單地將歷史課本看一遍，而應(yīng)對(duì)照每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解主要的歷史知識(shí)，查找有關(guān)歷史資料，分析有關(guān)的內(nèi)容，解剖歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自己所不能理解的知識(shí)做上記號(hào)。通過評(píng)價(jià)，來了解通過預(yù)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了多少，并督促自己逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。聽課不是簡單地聽教師講，而是應(yīng)對(duì)照自己的預(yù)習(xí)情況，注意教師是如何分析本節(jié)知識(shí)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，學(xué)會(huì)老師分析問題的方法。如，對(duì)歷史知識(shí)的分析主要把握三部分：“為什么”（即原因或背景）、“是什么”（即具體的歷史過程或概33 中華人民共和國教育部制訂，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），2003年4月。

念），以及“怎么樣”（即歷史事件的影響或后果）。注意預(yù)習(xí)中所不懂的問題教師是如何進(jìn)行分析和解剖的，以及在預(yù)習(xí)中自己所分析的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)確等等。在教學(xué)中我們針對(duì)許多學(xué)生不會(huì)聽課、記筆記的情況，進(jìn)行了多次的糾正。例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》這一節(jié)，我們有意識(shí)地讓第一組學(xué)生只聽不記，讓第二組學(xué)生從頭開始埋頭記錄，將老師所講的全部記下，而第三組學(xué)生則要求在課本旁邊放一張白紙，有選擇性地進(jìn)行記錄，如本節(jié)的重點(diǎn)問題、預(yù)習(xí)中不懂的難點(diǎn)問題、以及課本上沒有而老師進(jìn)行了補(bǔ)充的問題和本節(jié)主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一節(jié)課下來后，當(dāng)堂進(jìn)行檢查，效果明顯出現(xiàn)差異，第一和第二兩組同學(xué)的成績明顯低于第三組，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握明顯不到位。在這樣的基礎(chǔ)上，我們注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，并經(jīng)常對(duì)自己的聽課過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己的聽課效率，評(píng)價(jià)自己是否能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，以及自己是否主動(dòng)地參與，如主動(dòng)思考、主動(dòng)積極地與他人進(jìn)行討論、主動(dòng)地提問、主動(dòng)地記好筆記等。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。許多學(xué)生認(rèn)為，歷史只需在考試之前多讀幾遍能夠記住就行了，否則記的時(shí)間長了就會(huì)忘。實(shí)際上，正是針對(duì)歷史記憶性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)歷史更需要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)分析問題的方法，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地將所學(xué)知識(shí)拿出來進(jìn)行鞏固、回憶，經(jīng)常將同類問題進(jìn)行對(duì)比分析，注意歷史知識(shí)的前后縱向聯(lián)系，以及中外歷史之間的橫向聯(lián)系，才能更好地理解知識(shí)，避免遺忘。復(fù)習(xí)不僅僅是采用記憶的方式，還可以做練習(xí)，整理筆記，整理錯(cuò)題集，甚至還可以自己出題。我們著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己出題，并將好的題目在班上進(jìn)行推廣，有時(shí)要求幾組學(xué)生各出一份歷史試卷或綜合出一份歷史試卷，對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。自己能夠出題，說明學(xué)生不僅掌握了主要的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以了解自己對(duì)歷史知識(shí)的理解和分析以及綜合運(yùn)用、比較的能力，能夠自己出題，說明自己已經(jīng)注意到了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)了《辛亥革命》這一單元后，有同學(xué)針對(duì)課文后面的一道習(xí)題出了這樣幾道選擇題：

1、革命黨人發(fā)動(dòng)的最早的武裝起義是

A、萍瀏醴起義B、武昌起義C、廣州起義D、黃花崗起義

2、同盟會(huì)成立后第一次大規(guī)模的武裝起義是

A、萍瀏醴起義B、武昌起義C、廣州起義D、黃花崗起義

3、同盟會(huì)成立后影響最大的武裝起義是

A、萍瀏醴起義B、武昌起義C、廣州起義D、黃花崗起義

這三道題是平時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)中易錯(cuò)的幾種題，都是同樣的選擇項(xiàng)，但要求不同，答案也就不同。這位同學(xué)出了這樣的題目，說明她在學(xué)習(xí)中已經(jīng)注意到了這些易混淆的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)效率顯然是很高的。我們?cè)诎嗌蠈?duì)這位同學(xué)給予了充分的肯定和表揚(yáng)，并將她的這幾道題在班上推廣，要求同學(xué)也多動(dòng)腦筋，多出一些題。這樣, 既檢查了自己的學(xué)習(xí)，又帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí),學(xué)習(xí)歷史的興趣自然大大提高。評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)鞏固，主要注意是否能對(duì)照歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，是否主動(dòng)地對(duì)本節(jié)的歷史知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展，是否能主動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)，自己是否能主動(dòng)地去尋找一些補(bǔ)充練習(xí)來對(duì)自己進(jìn)行檢查，甚至自己是否能主動(dòng)地設(shè)計(jì)一些題目

進(jìn)行自我檢查等等。

通過典型事例的介紹和具體實(shí)際的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明確掌握良好學(xué)習(xí)方法的重要，重視歷史學(xué)習(xí)的過程并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

在教學(xué)過程中，我們還注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常將自己的學(xué)習(xí)與自己的過去進(jìn)行對(duì)比。如在這一階段的歷史學(xué)習(xí)中，比過去進(jìn)步了多少，在哪些方面你認(rèn)為做得不錯(cuò)，有沒有達(dá)到你的目標(biāo)，與老師的要求相比，達(dá)到了多少；還有哪些沒有做到，這一階段的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了哪些新的問題，你準(zhǔn)備怎么辦等等?？梢詫?duì)比的情況寫成總結(jié)，好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我們還公布在班級(jí)的黑板報(bào)上或班級(jí)歷史小報(bào)上。如有同學(xué)寫了：《我的進(jìn)步》、《我的收獲》等?；蛘咴诎嗌弦蚤_展活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相總結(jié)，先由同學(xué)自己說，再由其他同學(xué)說說他們的看法，也可以請(qǐng)老師談?wù)勊囊庖姡@樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，更便于讓學(xué)生全面看待自己。

另外，還可以經(jīng)常與其他同學(xué)對(duì)比，例如在學(xué)習(xí)過程中找一位自己的競爭對(duì)手，經(jīng)常與這位對(duì)手進(jìn)行對(duì)比。自己所選的對(duì)手可以是固定的一個(gè)，也可以根據(jù)自己的情況適時(shí)變換，還可以是多個(gè)對(duì)手。通過對(duì)比，注意吸收他人的長處，改進(jìn)自己的不足。當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)中也提醒學(xué)生，競爭并不是無限制的攀比，而應(yīng)將他人作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，我們主要向?qū)W生介紹了以下幾種評(píng)價(jià)方法

1、建立自己的歷史學(xué)習(xí)檔案袋：把每一次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)所取得的成績和所發(fā)現(xiàn)的不足放進(jìn)自己的學(xué)習(xí)檔案袋中（包括你的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況、你對(duì)目前學(xué)習(xí)的看法、你在平時(shí)歷史學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的總是等等），每過一段時(shí)間要將學(xué)習(xí)檔案袋拿出來看一看，存在的問題有沒有解決，還是否存在某些不足的地方，如何改進(jìn)。通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對(duì)自己的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長期的、全面客觀的評(píng)價(jià)。

2、寫小結(jié)和總結(jié)：主要是對(duì)一段時(shí)間的歷史學(xué)習(xí)情況作個(gè)自我小結(jié)和總結(jié)，尤其是每一階段或每一單元學(xué)習(xí)之后，總結(jié)自己的不足，自己取得的成績，提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及具體的學(xué)習(xí)措施。

3、撰寫歷史小論文：就某個(gè)歷史概念、知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中你的疑問或某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)的分析，寫出自己的看法；也可以就某個(gè)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，或者你從前一階段的歷史學(xué)習(xí)中得出了什么啟示。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也有意識(shí)地搞一些歷史小論文的競賽，或者搞歷史小報(bào)的評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文。通過撰寫歷史小論文，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。

4、自己進(jìn)行檢測(cè)：除了對(duì)本節(jié)或本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦和記憶，還可以是同學(xué)之間互相提問、檢查，自己主動(dòng)完成課后練習(xí)，甚至還可以自己出題（題目多少不限，可以是選擇題，也可以是問答題，還可以是材料題）自己檢查，或者自己出題讓其他同學(xué)來做，自己進(jìn)行批改，從中發(fā)現(xiàn)自己的問題。通過自我檢測(cè)來評(píng)價(jià)自己對(duì)知識(shí)的把握與理解。

5、整理錯(cuò)題集：在每次作業(yè)或上完課后，以及每次測(cè)驗(yàn)之后，要將自己做錯(cuò)的、答錯(cuò)的、容易混淆的記下，并在旁邊寫上錯(cuò)誤的原因，分析為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況（如：審題不清、概念模糊、判斷錯(cuò)誤等等）

6、搞歷史制作：比如說制作歷史模型、編繪歷史圖表或制作歷史課件等，通過制作，來評(píng)價(jià)自己動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。

7、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)或某些歷史問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展研究性學(xué)習(xí)，通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動(dòng)，評(píng)價(jià)自己綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問題的實(shí)踐能力，以及在小組內(nèi)與他人合作能力。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)過程中，我們堅(jiān)持做到這幾點(diǎn)：

第一、嚴(yán)格要求、目標(biāo)明確。

第二、保證進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)間。

第三、引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己，注意引導(dǎo)學(xué)生將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第四、運(yùn)用多種方法，提高自我評(píng)價(jià)的效果。

第五、貫穿于平時(shí)的教學(xué)工作，適時(shí)檢查督促，以利于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

一、教師要充分關(guān)注學(xué)生生命的個(gè)性化。學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”，而首先應(yīng)該是“生命體”。只有富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的最大空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出了生成性和豐富性。評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)加以反思，使學(xué)生在探索知識(shí)、獲取知識(shí)的同時(shí)，思索自己學(xué)習(xí)中所遇到的問題，發(fā)表自己的看法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。我們要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀、贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，適時(shí)地把他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)引向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展之中。使習(xí)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。

二、教師要注重指導(dǎo)，使學(xué)生樂于自我評(píng)價(jià)“授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生”。在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生行之有法，樂于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。1．鼓勵(lì)為主，激發(fā)自評(píng)興趣。在教學(xué)過程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，七、八年級(jí)學(xué)生尤其需要老師的鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊許的目光，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)要淡化學(xué)生之間的互相比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找自身的不足，看到他人的長處，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力。如：不要一味地追問全班學(xué)生：“你們覺得他做得怎么樣？”而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生本人： “你覺得自己做得怎么樣？”“為什么？”盡量讓學(xué)生自己完整地做出自我評(píng)價(jià)，不要急著自己單一地評(píng)價(jià)學(xué)生或讓大家一起來評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在自評(píng)時(shí)語言受阻、感到困窘時(shí)，老師要給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，允許其“再想想”、“慢點(diǎn)兒說”，使之有勇氣對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。2．注重指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自評(píng)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問題或提出了一個(gè)設(shè)想時(shí)，教師總喜歡立即給予對(duì)與錯(cuò)，好與壞的評(píng)價(jià)，這樣既會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)散，也使回答問題的同學(xué)失去了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，長此以往，學(xué)生往往會(huì)倚賴于老師，“老師是這樣說的……”，“老師說應(yīng)該這樣做”，這就失去了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。而實(shí)施自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生在教學(xué)中聽取了其他同學(xué)的各種想法，結(jié)合老師的要求或提示對(duì)自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)為不要急于給學(xué)生肯定答案，先讓他們自我理解、分析和想象，給他們一定的學(xué)習(xí)空間，然后再讓其他學(xué)生互評(píng)、分析和綜合。最后，老師再給予點(diǎn)評(píng)。

第四篇：在教學(xué)中你怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

二、在教學(xué)中你怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)？

答：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)之前要營造一種民主平等的氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，首先要營造一個(gè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松思想、暢所欲言、大膽評(píng)價(jià)，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)能力。

2、評(píng)價(jià)過程中要注重教師功能的發(fā)揮。初中學(xué)生雖然具備一定的自我評(píng)價(jià)能力，但他們很難做到客觀公正的對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果教師不發(fā)揮示范、引導(dǎo)作用，他們很可能會(huì)對(duì)自己或他人做出過高或者過低的評(píng)價(jià)。相反，如果教師在評(píng)價(jià)過程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)片段提供豐富而科學(xué)的良性語言刺激，突出針對(duì)性，全面性。這樣學(xué)生耳濡目染，就能夠了解評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)、方法、語言、指向。

3、評(píng)價(jià)過程中要設(shè)置一定的監(jiān)控機(jī)制。有時(shí)候教師的示范與引導(dǎo)仍不能很好的促使學(xué)生客觀公正的對(duì)自己和他人做出評(píng)價(jià)，這樣有必要在評(píng)價(jià)過程中設(shè)置一定的監(jiān)控機(jī)制。比如在學(xué)生對(duì)自己和他人做出評(píng)價(jià)之后，讓全班學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)進(jìn)行表決，以激發(fā)學(xué)生慎重的對(duì)自己和他人做出評(píng)價(jià)。當(dāng)然采用這種機(jī)制，教師仍然要予以正確引導(dǎo)。設(shè)置監(jiān)控的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的客觀公正。監(jiān)控方法很多，在具體實(shí)施學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)可以靈活、巧妙的選擇使用。

4、評(píng)價(jià)之后教師要及時(shí)的對(duì)評(píng)價(jià)過程做出總結(jié)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)完成以后，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)既要包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也要包括評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的問題。對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而明確自己努力的方向；對(duì)評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)可以使學(xué)生明白自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)哪些是合理的，哪些是不太合理的，這樣有助于改進(jìn)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的方式，并且提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這也為以后開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)積累經(jīng)驗(yàn)。

在信息技術(shù)教學(xué)中開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)

正確的自我評(píng)價(jià)，不僅能使人全面認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且能使人在認(rèn)識(shí)自己不足的基礎(chǔ)上，制定新的奮斗目標(biāo)，自我加壓，奮起直追，實(shí)現(xiàn)更高的人生追求。

學(xué)生是發(fā)展的主體，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，培養(yǎng)他們的自覺性、積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，參與評(píng)價(jià)的主體是多元的。但無論是教師評(píng)價(jià)，還是學(xué)伴互評(píng)，其實(shí)歸根結(jié)底都是外在性的“他評(píng)”，這些外在的評(píng)價(jià)如果不能被受評(píng)者理解和接受，即使該評(píng)價(jià)非常正確、非常實(shí)用也毫無意義。當(dāng)“他評(píng)”真正地引起學(xué)生的自我認(rèn)同，引發(fā)其自我反思之后，“他評(píng)”實(shí)質(zhì)上就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)。只有到這個(gè)時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整、改善學(xué)習(xí)的效果才會(huì)出現(xiàn)。

從這個(gè)意義上說，課堂評(píng)價(jià)中雖然教師評(píng)價(jià)和學(xué)伴互評(píng)很重要，但學(xué)生的自我評(píng)價(jià)最重要。因此，在日常教育教學(xué)工作中，我們要注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生自我進(jìn)步、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己。知人易、自知難，當(dāng)一個(gè)人從旁觀者的角度看別人的時(shí)候，很容易做到心如明鏡，把別人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)看的一清二楚。但如果要反觀自己，則往往優(yōu)點(diǎn)看得多、缺點(diǎn)看得少。比如一次大型考試后，有些學(xué)生不是與成績好的同學(xué)比，正確分析自己的差距和不足，學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，而是與成績差的同學(xué)比，或者強(qiáng)調(diào)客觀理由，認(rèn)為自已比上不足、比下有余，沒考好是由于種種客觀原因等，這種自我感覺良好式的評(píng)價(jià)，怎么能促進(jìn)自己進(jìn)步呢？因而，引導(dǎo)學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)能力，就是要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，看清自已在群體中的位置，敢于與優(yōu)秀同學(xué)比差距，敢于否定自己的缺點(diǎn)和不足，而不是躺在現(xiàn)有成績上面自我滿足、自我陶醉。

其次，要為學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。以往的評(píng)價(jià)，往往都是在期中或年終的時(shí)候，由班主任老師根據(jù)學(xué)生投票結(jié)果和自己平時(shí)掌握的情況，給每個(gè)學(xué)生寫出操行評(píng)語，學(xué)生個(gè)人幾乎沒有自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，即使對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意，也沒有申訴的權(quán)利。現(xiàn)代教育主張把評(píng)價(jià)貫穿于教育的整個(gè)過程中，注重將自評(píng)和他評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，并且通過有效的自評(píng)發(fā)揮對(duì)學(xué)生成長的促進(jìn)作用。因此，日常教育教學(xué)工作中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，比如課堂教學(xué)中，要通過及時(shí)的信息反饋，讓學(xué)生清楚自己哪些知識(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)？哪些知識(shí)還沒有掌握；學(xué)校每舉辦一次活動(dòng)，要讓學(xué)生及時(shí)反思自己在活動(dòng)中發(fā)揮了哪些作用？有什么不足；期中或?qū)W期結(jié)束的時(shí)候，要讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)在前一階段的學(xué)習(xí)和成長中，取得了哪些成績？自己的差距在哪里？下一步應(yīng)該怎么做等等。

再次，要教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，這一方法的核心就是對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生一分為二地看待自己的過去，明確未來努力的方向。無論是在日常行為方面，還是在學(xué)習(xí)以及文體活動(dòng)等方面，學(xué)校都要有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生每隔一段時(shí)間對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我剖析，這是自我評(píng)價(jià)的有效方法之一，漆雕開之所以認(rèn)為對(duì)作官?zèng)]有信心，也許是因?yàn)樗J(rèn)為自己還沒有達(dá)到孔子制定的作官標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫反思日記、進(jìn)行階段性總結(jié)以及建立學(xué)生成長記錄袋等，也是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的好方法。

總之，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，是一個(gè)人不斷發(fā)展和進(jìn)步的內(nèi)在需求，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。