第一篇：構(gòu)建有效德育課堂,提高中職德育課實(shí)效

構(gòu)建有效課堂，提高中職德育課實(shí)效

安徽省銅陵市工業(yè)學(xué)校王敘林

郵編：244000 【摘要】德育課是中職學(xué)校德育工作的主渠道。然而由于多方面的原因，目前的中職德育課課堂教學(xué)現(xiàn)狀很難適應(yīng)新形勢(shì)德育工作的需要。中職德育課教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何構(gòu)建有效課堂，提高中職德育教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考，已經(jīng)成為新課程改革推進(jìn)中廣大教師的一種共識(shí)。本文根據(jù)中職德育課教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，對(duì)構(gòu)建有效課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效方面作了一些嘗試與實(shí)踐。

【關(guān)健詞】德育課教學(xué)有效課堂

去年教育部等六部門(mén)聯(lián)合頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》中明確指出：目前，我國(guó)在校中職學(xué)生已達(dá)到2000多萬(wàn)人，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會(huì)，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。中職德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，課堂教學(xué)又是完成德育課的教學(xué)任務(wù)的最主要的場(chǎng)所。德育課課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到中職德育工作的成效。然而，由于多方面的原因，目前的中職德育課課堂教學(xué)狀況卻令人擔(dān)憂(yōu)，教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后，課堂氣氛沉悶，學(xué)生上課時(shí)睡覺(jué)、玩手機(jī)、甚至聊天、打鬧。德育課課堂教學(xué)低效，甚至是無(wú)效成了許多德育課教師必須要面對(duì)的困境。如何改變這種現(xiàn)狀，構(gòu)建有效德育課堂，提高中職德育課實(shí)效，真正發(fā)揮德育課在中職德育工作中的主渠道作用，是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的一個(gè)亟待研究和解決的重大課題。

（一）有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)思考

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。至于中職德育課堂的效性，雖然，衡量的角度不一，標(biāo)準(zhǔn)也就不同，但筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，課堂行為者——老師和學(xué)生的活動(dòng)效果應(yīng)當(dāng)是最主要的參照尺度，通俗的說(shuō)就是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)看，通過(guò)參與體驗(yàn)感悟，輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其求知欲和探求欲，潛移默化地樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的最重要的指標(biāo)。從教師教學(xué)效果

來(lái)看，是以教學(xué)任務(wù)的完成和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主要參照的。

（二）構(gòu)建有效德育課堂的策略

影響教學(xué)有效性的因素主要有三個(gè)方面：一是教師，包括教師的教學(xué)觀念、教育知識(shí)、責(zé)任意識(shí)、教學(xué)能力；其次是學(xué)生，包括學(xué)生的智力水平、原有水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還有其它因素，主要包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、師生關(guān)系。

近年來(lái)，有效教學(xué)的理念逐漸深得人心，許多老師都在致力于有效課堂教學(xué)策略的研究，但中職教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)特殊的群體，中職學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、還是學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣方面與普通中學(xué)的學(xué)生都有很大差異。針對(duì)中職學(xué)生實(shí)際，筆者就構(gòu)建有效德育課課堂進(jìn)行了以下探索與思考。

1、充分了解學(xué)生是構(gòu)建有效德育課堂的前提。

新課程理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，有效率的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師是課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人。教育的視野要從“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“人”，特別是中職德育課教學(xué)，要堅(jiān)持育人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而要做到這一點(diǎn)，教師就必須充分了解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的了解，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，要了解學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，奧蘇伯爾認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。所以我們強(qiáng)調(diào)在備學(xué)生的時(shí)候一定要先搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，弄清他知道什么，不知道什么，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生已有的水平來(lái)安排教學(xué)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，努力增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。第二，要了解學(xué)生對(duì)德育學(xué)科的了解程度，即學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度，要在激活思維上下功夫，在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下功夫，這樣才能使教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案時(shí)準(zhǔn)確到位，才能使教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案最大程度地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

第三，要了解學(xué)生對(duì)德育學(xué)科的期望值。學(xué)生的期望值過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，特別是中職學(xué)生，許多同學(xué)都認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校主要是學(xué)習(xí)技能的，德育課能不能學(xué)好無(wú)所謂，這種心態(tài)嚴(yán)重地影響到學(xué)生對(duì)德育課學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師要在了解學(xué)生期望值的基礎(chǔ)上，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的對(duì)德育課的期望值，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)的制定上讓學(xué)生也有參與權(quán)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況

及時(shí)調(diào)整先前的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有這樣，才能真正構(gòu)建有效課堂，提高德育課課堂教學(xué)有效性。

這里，特別是要引起我們中職德育課老師注意的是，由于我們德育課老師所帶教學(xué)班級(jí)比較多，每周基本上一個(gè)班只有一次課，很多老師對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生的情況了解不夠，這種現(xiàn)狀必須加以改變。

2、創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建有效德育課堂的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。學(xué)生如果對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他的注意力就會(huì)高度集中；有了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)愿意去參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)的效率才能真正提高。

教學(xué)方法問(wèn)題不僅關(guān)系到教學(xué)的效果、教學(xué)的成敗，還關(guān)系到是否能營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的中職學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)知識(shí)不感興趣，不僅與學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，還與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系。所以，作為中職教師，特別是德育課教師，應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷摸索和創(chuàng)新出學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)地接受知識(shí)，接受教育。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中摸索與借鑒的一些方法。

（1）設(shè)計(jì)精彩的新課導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入是否具有藝術(shù)性，決定能否激起學(xué)生興趣，能否活躍課堂氣氛和能否喚起學(xué)生思維的積極性，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的環(huán)境，從而也就決定了課堂的教學(xué)效果。對(duì)中職學(xué)生這樣的群體，對(duì)德育課這樣的學(xué)科，教師在上課時(shí)要特別注重課的導(dǎo)入，采用一些有趣的形式導(dǎo)入，引起他們的興趣，營(yíng)造一種愉快的輕松的氣氛。課的導(dǎo)入有多種方法，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況靈活運(yùn)用。如音樂(lè)導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、講笑話(huà)導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、朗誦導(dǎo)入、簡(jiǎn)單而有趣的表演導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等。

（2）運(yùn)用有趣故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

前幾年在舊書(shū)攤上買(mǎi)了本《通俗哲學(xué)》，該書(shū)把哲學(xué)的一些基本原理通過(guò)一個(gè)個(gè)故事娓娓道來(lái)，通俗易懂，令人終生難忘。故事中有生動(dòng)的情節(jié)，寓知識(shí)于故事之中，不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，而且符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。講“感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的區(qū)別”時(shí)，我列舉的典型事例是：古印度國(guó)王要獎(jiǎng)勵(lì)象棋發(fā)明人麥子故事。國(guó)王對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的麥子數(shù)的認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)，發(fā)明人對(duì)這一數(shù)

目的認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)，說(shuō)明理性認(rèn)識(shí)比感性認(rèn)識(shí)更深刻、更可靠。這些有趣的故事像一個(gè)強(qiáng)烈的磁場(chǎng)，深深地吸引了學(xué)生，說(shuō)者興奮，聽(tīng)者入神。

（3）采用游戲和競(jìng)賽法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

心理學(xué)告訴我們，中職學(xué)校的學(xué)生有著較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望自己能得到老師和同學(xué)的注意和肯定。做游戲可以滿(mǎn)足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理需要，使他們的注意力不僅持久、穩(wěn)定，注意的緊張程度也較高。在游戲、競(jìng)賽中，學(xué)生的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中持續(xù)著。如我在教學(xué)中經(jīng)常借鑒體育賽事或一些媒體上學(xué)生常見(jiàn)的游戲、競(jìng)賽節(jié)目來(lái)組織教學(xué)，如搶答、接龍、小組PK、辯論賽等。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段新穎，集圖像、文字、聲音于一體，可創(chuàng)設(shè)悅目悅耳悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境的感受，更主要的是能讓學(xué)生體會(huì)到新時(shí)期德育課教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感和生活氣息，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生情感上的參與。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的多媒體有助于化難為易，化乏為趣，吸引學(xué)生的注意力，大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。

3、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、有序的課堂氛圍是構(gòu)建有效德育課堂的重要保障

新課程的教學(xué)觀、學(xué)生觀決定了師生之間的關(guān)系是新型的民主平等的關(guān)系，教師是平等中首席，而不是高高在上的權(quán)威。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

但是目前我們的中職德育課課堂有很多是：要么猶如軍營(yíng)，強(qiáng)調(diào)的是鐵的紀(jì)律，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，教師不茍言笑、一臉嚴(yán)肅；要么一盤(pán)散沙，學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、聊天、甚至打鬧。古人說(shuō)：“親其師而信其道”。要讓學(xué)生‘親’師，首先必須建立民主平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了心理認(rèn)同，獲得了心理自由，由此使學(xué)生產(chǎn)生心理的“向師力”。所以，我們要努力營(yíng)造寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以安全的心理支持和精神鼓舞，把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，這樣師生之間才能真正形成互動(dòng)的對(duì)話(huà)平臺(tái)，具有生命色彩的動(dòng)態(tài)生成才能活躍在教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，良好紀(jì)律是有效的課堂教學(xué)的保證。雖然我們強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)、自主探究”，但是他應(yīng)該建立在有序之上。特別是中職學(xué)生，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，中職德育課教師如果放任自流，那么連起碼的教學(xué)秩序就無(wú)法維持，更談不上有什么教學(xué)效果。因此教師要通過(guò)合理的方法和巧妙的措施化解課堂教學(xué)中不利于教學(xué)的現(xiàn)象，保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。如去年我在上《做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民》這一課時(shí)，正好碰上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生們很興奮，七嘴八舌地說(shuō)個(gè)不停。看到這種情況，我決定先要采取措施集中學(xué)生的注意力。于是，我臨時(shí)決定在正式上課之前帶領(lǐng)大家做一個(gè)課前小游戲：【規(guī)則】老師說(shuō)出單數(shù)，學(xué)生舉左手，老師說(shuō)出雙數(shù)，學(xué)生舉右手。通過(guò)這個(gè)小游戲，既活躍了課堂氣氛，導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)，又能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行。還有針對(duì)中職學(xué)生，平時(shí)我經(jīng)常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用品有沒(méi)有帶好，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

總之，構(gòu)建有效課堂，決不能止于口號(hào)，也不能換湯不換藥。我們中職德育課教師需要不斷學(xué)習(xí)新課程理念，充分地了解學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，真正建構(gòu)起有效課堂，以便使我們的學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)，真正發(fā)揮德育課在中職學(xué)校德育工作的主渠道作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉欣.《課堂教學(xué)藝術(shù)》山西教育出版社，1999.[2] [5]韓樹(shù)英主編，《通俗哲學(xué)》，中國(guó)青年出版社1982年第1月版

[3]鐘啟泉 《有效教學(xué)的理念》

[4]《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的實(shí)施意見(jiàn)》

教職成〔2009〕8號(hào)

第二篇：開(kāi)展有效教學(xué) 提高課堂實(shí)效

開(kāi)展有效教學(xué) 提高課堂實(shí)效

——淺談高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

【內(nèi)容摘要】 信息技術(shù)是一門(mén)新的學(xué)科,也是一門(mén)會(huì)考和高考學(xué)科。如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是眾多信息技術(shù)教師努力思考和探索的一個(gè)新問(wèn)題。促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式多種多樣，我們應(yīng)面向?qū)W生，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過(guò)程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)的有序有效的進(jìn)行提供保障，并促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù) 教學(xué)方法 有效教學(xué) 有效反思

【正文】 什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？這是一個(gè)相對(duì)的概念，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是有效的課堂教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，實(shí)施有效教學(xué)的策略，要始終圍繞這兩個(gè)因素展開(kāi)。本人結(jié)合自身長(zhǎng)期的教學(xué)積累和探索，就高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高信息技術(shù)教學(xué)效益，談?wù)剬?duì)實(shí)施有效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、明確課程宗旨 認(rèn)清教學(xué)特點(diǎn)

信息技術(shù)課程的宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。信息技術(shù)學(xué)科不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)方式、方法上有其自身的特點(diǎn)，那就是在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上具有不同的特點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有充分的交互特點(diǎn)；學(xué)習(xí)方法上具有典型的相互協(xié)作的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的開(kāi)放性等特點(diǎn)。把握好課程目標(biāo)和課程教學(xué)特點(diǎn)，是明確實(shí)施有效教學(xué)的方向。

二、課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、1

計(jì)劃性、系統(tǒng)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。筆者認(rèn)為新課程理念是:備課應(yīng)該分析學(xué)情、了解現(xiàn)有的教學(xué)條件、把握好教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。學(xué)情分析，一方面要清晰地了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的差異性，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進(jìn)行深刻地思考。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨(dú)特的任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有十分清晰地認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)基本上都是在機(jī)房中進(jìn)行，計(jì)算機(jī)設(shè)備的運(yùn)行情況、網(wǎng)絡(luò)是否暢通、多媒體教學(xué)軟件是否達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)控，這些因素在備課時(shí)要給予充分考慮。

內(nèi)容的有效：梯度、適度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)差別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生，努力從方方面面搜集吸納備課信息。在看到學(xué)生共性的同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)體差異是客觀存在的，承認(rèn)差異的存在、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，是我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)努力的新方向。要圍繞教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)知內(nèi)容有梯度地靈活設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)要循序漸進(jìn)，預(yù)設(shè)問(wèn)題要有多個(gè)應(yīng)對(duì)方案，案例選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)踐的“真實(shí)”學(xué)習(xí)任務(wù)、技能水平等，把來(lái)源于社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，并在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思路和方法。教學(xué)時(shí)間的安排要適度，要讓學(xué)生有百分之七十左右的時(shí)間思考、操作和探索。要營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；與學(xué)生建立有效的互動(dòng)平臺(tái)，做到有備而來(lái)，胸有成竹。

教法的有效：靈活、和諧。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，靈活地選用教法。對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這個(gè)階段，教師要突破常規(guī)對(duì)教材進(jìn)行處理，以便以簡(jiǎn)

駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。跳出書(shū)本的局限，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

有效的備課完成后，再把整個(gè)上課思路從頭到尾理一遍，盡量達(dá)到完美，然后再設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)案，把上課步驟、時(shí)間分配、知識(shí)要點(diǎn)等簡(jiǎn)要說(shuō)明一下，教案編寫(xiě)應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅有操作性，做到點(diǎn)面結(jié)合，縱橫相連。上課時(shí)把簡(jiǎn)案放在講臺(tái)前，按簡(jiǎn)案進(jìn)程走下來(lái)，以便更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂的有效組織

課堂教學(xué)是在備好課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要把握好每一個(gè)教學(xué)進(jìn)程。當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教育的影響，何克抗教授提出“教師——主導(dǎo)、學(xué)生——主體”的理論有時(shí)還過(guò)于形式，得不到充分的落實(shí)，這給信息技術(shù)課程的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難?；A(chǔ)教育新課程改革背景下在信息技術(shù)課程采取何種教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是值得大家探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以采取以下幾種教學(xué)方法:

1、維持秩序，促進(jìn)教學(xué)。教師的課堂教學(xué)行為是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行達(dá)到組織教學(xué)活動(dòng)、講授教學(xué)內(nèi)容、保持課堂紀(jì)律、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程等活動(dòng)的行為。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和管理者，教師的行為是在對(duì)自身的心理和行為進(jìn)行操控的基礎(chǔ)上才施加給學(xué)生的。例如當(dāng)一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)說(shuō)閑話(huà)，教師首先會(huì)將注意力集中在這個(gè)學(xué)生身上，并意識(shí)到自己正在進(jìn)行的教學(xué)行為，而學(xué)生的行為與自己的期望并不相符，于是教師會(huì)采取策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。特別是對(duì)課堂問(wèn)題行為的解決方式與結(jié)果，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生行為的態(tài)度和反應(yīng)。因此，教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和協(xié)調(diào)。關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀和心理世界，構(gòu)建平等、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題或情景；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式，以有效的自我管理保證有效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。有人認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程都有濃厚的興趣，是不需要培養(yǎng)的，其實(shí)學(xué)生僅僅有興趣未必就能學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，因此教師要想辦法將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到較為系統(tǒng)全面的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練上來(lái)。我們

可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)搭建一個(gè)有情境、有任務(wù)、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這樣既能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們積極性，又能讓他們充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，本人在教學(xué)“算法及其表示方法的時(shí)候”，什么是算法？我先不忙著回答，而是給學(xué)生演示下面這則小故事：“從前有1個(gè)農(nóng)夫帶著狼狗、山羊和蘿卜去趕集。當(dāng)他來(lái)到渡口時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)河的小船除了能裝下自己之外，只能再帶2樣?xùn)|西過(guò)河。這使他有點(diǎn)犯愁了，因?yàn)槿绻r(nóng)夫不在場(chǎng)的情況下，狼狗會(huì)咬山羊，山羊會(huì)吃蘿卜。假如你是農(nóng)夫，請(qǐng)你來(lái)解決安全過(guò)河問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)把FLASH動(dòng)畫(huà)發(fā)給學(xué)生操作，學(xué)生一看是游戲動(dòng)畫(huà)，興趣馬上就來(lái)了。通過(guò)動(dòng)畫(huà)操作，就排除了“農(nóng)夫過(guò)河”錯(cuò)誤方法的發(fā)生，然后我要求學(xué)生把自己正確的操作步驟寫(xiě)下來(lái)，結(jié)論是：有兩種可行的方法。通過(guò)這則小故事，我再引出算法的定義：算法是解決問(wèn)題的方法和步驟。接著我又拋出問(wèn)題：算法的特點(diǎn)是什么？算法有幾點(diǎn)表示方法？同學(xué)們興趣未減，一雙雙渴求知識(shí)的眼睛緊緊盯著電腦屏幕等著我把內(nèi)容講下去。因此，有效的課堂教學(xué)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和思考有很大的幫助，學(xué)生通過(guò)自己的親身體會(huì)，從游戲中獲得對(duì)知識(shí)的理解更加深刻和透徹。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效指導(dǎo)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。上課時(shí)，首先給學(xué)生演示“成品”，如flash動(dòng)畫(huà)，一張統(tǒng)計(jì)表，一幅圖畫(huà)等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過(guò)程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

例如：我在上flash動(dòng)畫(huà)的第一課時(shí)，為了增加學(xué)生的興趣，避免了以往講新軟件時(shí)先介紹過(guò)多的理論而引起學(xué)生的厭煩，準(zhǔn)備了一個(gè)PPT課件和一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單。利用PPT演示了動(dòng)畫(huà)的基本原理，然后就打開(kāi)flash軟件，介紹了工作界面，在PPT中引出例子：制作一個(gè)從第1幀移動(dòng)到第50幀的圓。操作任務(wù)為：

1).選中第1幀，在舞臺(tái)的合適位置畫(huà)出一個(gè)圓（作為起點(diǎn)位置）；2).在第50幀處右鍵插入關(guān)鍵幀（或按F6），同時(shí)在舞臺(tái)上把圓移動(dòng)到合適位置（作為終點(diǎn)位置）；3).選中第1幀，在屬性面板的補(bǔ)間處選“形狀”即告完成。

我演示一遍后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行操作，而且都很快制作出來(lái)了，由于是第

一次學(xué)會(huì)做動(dòng)畫(huà)，學(xué)生異常興氛，有的學(xué)生叫了起來(lái)：“老師，愛(ài)死你了！”我問(wèn)大家：“會(huì)了沒(méi)有？”同學(xué)們都說(shuō)：“會(huì)了！”我再問(wèn)：“圓的移動(dòng)大家會(huì)做了，那么想不想做圓的變形呢？”“想！”我拋出了第二個(gè)操作任務(wù)：

1).選中第1幀，在舞臺(tái)的合適位置畫(huà)出一個(gè)圓（作為起點(diǎn)位置）；2).在第50幀處右鍵插入空白關(guān)鍵幀；同時(shí)在舞臺(tái)上合適位置畫(huà)一個(gè)其他的圖形對(duì)象（作為終點(diǎn)位置）；3).選中第1幀，在屬性面板的補(bǔ)間處選“形狀”即告完成。

這次我并不演示，而直接讓學(xué)生自己操作，大家也很快完成了任務(wù)。我問(wèn)大家：“這兩個(gè)操作共同點(diǎn)在哪里？區(qū)別在哪里？”學(xué)生甲回答：“共同點(diǎn)是：①畫(huà)出起點(diǎn)；②設(shè)置終點(diǎn)；③補(bǔ)間形狀?！蔽艺f(shuō)：“非常好！那么區(qū)別在哪里呢？”同學(xué)乙回答：“區(qū)別是：在關(guān)鍵幀的內(nèi)容設(shè)置不同。前者是插入關(guān)鍵幀，把圓移到合適位置，后者是插入空白關(guān)鍵幀，在合適位置畫(huà)一個(gè)矩形?！薄疤昧?，你們觀察的非常仔細(xì)。下面我們做一個(gè)太陽(yáng)東升西落的動(dòng)畫(huà)。”我發(fā)下了任務(wù)單、已經(jīng)做好的效果動(dòng)畫(huà)和半成品的flash文檔，同學(xué)們開(kāi)始忙碌起來(lái)，有獨(dú)立思考完成、有相互協(xié)作完成、也有老師指導(dǎo)完成，問(wèn)題較多的地方我再統(tǒng)一進(jìn)行答疑，整堂課效果非常好。

這樣的課不勝枚舉，在一節(jié)課的40分鐘里，僅用10多分鐘講授和演示，剩下的時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上機(jī)練習(xí)，在任務(wù)完成階段，教師是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，只是起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的主導(dǎo)作用。學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題，有通過(guò)小組協(xié)作方式解決，也有通過(guò)教師指導(dǎo)解決。教師對(duì)同學(xué)們遇到問(wèn)題較多的地方對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行答疑，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時(shí)，學(xué)有所得。高中信息課中大部分操作題都可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如 “EXCEL”、“網(wǎng)頁(yè)制作”、“FLASH”、“PhotoShop”等等，這是本人用得最多、最有效的一種教學(xué)方法。

4、分層教學(xué)，注重評(píng)價(jià)。同一個(gè)班級(jí)里存在學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大的情況，為了避免教學(xué)進(jìn)度難于把握、控制，導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”有些學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象，達(dá)到有效促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，可以采取分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)等將學(xué)生分成幾個(gè)層次的小組，對(duì)于能力強(qiáng)的小組要求相對(duì)高些，對(duì)中等水平的學(xué)生則在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與技能的前提下加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生就要幫助他們掌握基本知識(shí)、基本技能，重新激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。設(shè)計(jì)分層的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在不同階段、不同環(huán)節(jié)都有進(jìn)步，都能發(fā)展，都有收獲。如我在上“網(wǎng)頁(yè)制作復(fù)習(xí)課”時(shí)，把表格屬性、超鏈接、水平線(xiàn)等內(nèi)容設(shè)置成基礎(chǔ)題；把圖片大小、滾動(dòng)字幕設(shè)置成提高題；把觀察圖片文件夾中不適合使用的圖片文件、糾正主頁(yè)中圖片不能正常顯示等內(nèi)容設(shè)置成探究題。

其中“基礎(chǔ)題”和“提高題”是每位學(xué)生必須掌握的，而“探究題”主要是針對(duì)成績(jī)好、能力強(qiáng)、反應(yīng)快的同學(xué)，正確地引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高他們對(duì)本學(xué)科的興趣。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，眾所周知，授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。教學(xué)的任務(wù)完成其結(jié)果是多元化的，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以更大的支持與幫助，使之逐步掌握對(duì)信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)等能力。

四、課后的有效反思

教學(xué)反思，是教學(xué)后的回顧和總結(jié)，是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。葉瀾教授有一句著名的話(huà)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！狈此嫉姆绞娇梢杂卸喾N多樣，但要圍繞教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程這兩個(gè)方面來(lái)反思，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，查找原因，并尋求改進(jìn)的對(duì)策，為自己積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)理論，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。只有經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能將自己的教育教學(xué)與教育理論聯(lián)系起來(lái)，不斷提升實(shí)踐智慧，進(jìn)而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而感受到反思的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，自覺(jué)地把教育反思視為自己教育教學(xué)工作的重要組成部分，促進(jìn)更好地有效教學(xué)。

促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式多樣，我們只要面向?qū)W生，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過(guò)程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)有序有效的進(jìn)行提供保障，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

【參考資料】

[1]陶增樂(lè)：《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（浙江教育出版社）[2]崔允漷：《有效教學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社）[3]李德顯：《課堂秩序論》（廣西師范法學(xué)出版）[4]朱慕菊：《走進(jìn)新課程》（北京師范大學(xué)出版社）

作者：章海兵

單位地址：仙居縣城關(guān)鎮(zhèn)仙中路27號(hào)

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第三篇：開(kāi)展有效教學(xué) 提高課堂實(shí)效

開(kāi)展有效教學(xué) 提高課堂實(shí)效

南召現(xiàn)代中學(xué) 董麒麟

【摘要】信息技術(shù)是一門(mén)新的學(xué)科,也是一門(mén)會(huì)考和高考學(xué)科。如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是眾多信息技術(shù)教師努力思考和探索的一個(gè)新問(wèn)題。促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式多種多樣，我們應(yīng)面向?qū)W生，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過(guò)程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)的有序有效的進(jìn)行提供保障，并促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)

教學(xué)方法

有效教學(xué)

有效反思

【正文】什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？這是一個(gè)相對(duì)的概念，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是有效的課堂教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，實(shí)施有效教學(xué)的策略，要始終圍繞這兩個(gè)因素展開(kāi)。本人結(jié)合自身長(zhǎng)期的教學(xué)積累和探索，就高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高信息技術(shù)教學(xué)效益，談?wù)剬?duì)實(shí)施有效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、明確課程宗旨 認(rèn)清教學(xué)特點(diǎn)

信息技術(shù)課程的宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。信息技術(shù)學(xué)科不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)方式、方法上有其自身的特點(diǎn)，那就是在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上具有不同的特點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有充分的交互特點(diǎn)；學(xué)習(xí)方法上具有典型的相互協(xié)作的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的開(kāi)放性等特點(diǎn)。把握好課程目標(biāo)和課程教學(xué)特點(diǎn)，是明確實(shí)施有效教學(xué)的方向。

二、課前的有效準(zhǔn)備 大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。有效的備課必須體現(xiàn)出：

1、目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。筆者認(rèn)為新課程理念是:備課應(yīng)該分析學(xué)情、了解現(xiàn)有的教學(xué)條件、把握好教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。學(xué)情分析，一方面要清晰地了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的差異性，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進(jìn)行深刻地思考。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨(dú)特的任務(wù)和計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有十分清晰地認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)基本上都是在機(jī)房中進(jìn)行，計(jì)算機(jī)設(shè)備的運(yùn)行情況、網(wǎng)絡(luò)是否暢通、多媒體教學(xué)軟件是否達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)控，這些因素在備課時(shí)要給予充分考慮。

2、內(nèi)容的有效：梯度、適度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)差別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生，努力從方方面面搜集吸納備課信息。在看到學(xué)生共性的同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)體差異是客觀存在的，承認(rèn)差異的存在、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，是我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)努力的新方向。要圍繞教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)知內(nèi)容有梯度地靈活設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)要循序漸進(jìn)，預(yù)設(shè)問(wèn)題要有多個(gè)應(yīng)對(duì)方案，案例選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)踐的“真實(shí)”學(xué)習(xí)任務(wù)、技能水平等，把來(lái)源于社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，并在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思路和方法。教學(xué)時(shí)間的安排要適度，要讓學(xué)生有百分之七十左右的時(shí)間思考、操作和探索。要營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；與學(xué)生建立有效的互動(dòng)平臺(tái)，做到有備而來(lái)，胸有成竹。

3、教法的有效：靈活、和諧。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì) 不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，靈活地選用教法。對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這個(gè)階段，教師要突破常規(guī)對(duì)教材進(jìn)行處理，以便以簡(jiǎn)駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。跳出書(shū)本的局限，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

有效的備課完成后，再把整個(gè)上課思路從頭到尾理一遍，盡量達(dá)到完美，然后再設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)案，把上課步驟、時(shí)間分配、知識(shí)要點(diǎn)等簡(jiǎn)要說(shuō)明一下，教案編寫(xiě)應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅有操作性，做到點(diǎn)面結(jié)合，縱橫相連。上課時(shí)把簡(jiǎn)案放在講臺(tái)前，按簡(jiǎn)案進(jìn)程走下來(lái)，以便更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂的有效組織

課堂教學(xué)是在備好課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要把握好每一個(gè)教學(xué)進(jìn)程。當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教育的影響，何克抗教授提出“教師——主導(dǎo)、學(xué)生——主體”的理論有時(shí)還過(guò)于形式，得不到充分的落實(shí)，這給信息技術(shù)課程的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難?；A(chǔ)教育新課程改革背景下在信息技術(shù)課程采取何種教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是值得大家探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以采取以下幾種教學(xué)方法:

1、維持秩序，促進(jìn)教學(xué)。教師的課堂教學(xué)行為是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行達(dá)到組織教學(xué)活動(dòng)、講授教學(xué)內(nèi)容、保持課堂紀(jì)律、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程等活動(dòng)的行為。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和管理者，教師的行為是在對(duì)自身的心理和行為進(jìn)行操控的基礎(chǔ)上才施加給學(xué)生的。例如當(dāng)一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)說(shuō)閑話(huà)，教師首先會(huì)將注意力集中在這個(gè)學(xué)生身上，并意識(shí)到自己正在進(jìn)行的教學(xué)行為，而學(xué)生的行為與自己的期望并不相符，于是教師會(huì)采取策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。特別是對(duì)課堂問(wèn)題行為的解決方式與結(jié)果，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生行為的態(tài)度和反應(yīng)。因此，教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和協(xié)調(diào)。關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀和心理 世界，構(gòu)建平等、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題或情景；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式，以有效的自我管理保證有效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。有人認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程都有濃厚的興趣，是不需要培養(yǎng)的，其實(shí)學(xué)生僅僅有興趣未必就能學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，因此教師要想辦法將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到較為系統(tǒng)全面的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練上來(lái)。我們可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)搭建一個(gè)有情境、有任務(wù)、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這樣既能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們積極性，又能讓他們充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，本人在教學(xué)“算法及其表示方法的時(shí)候”，什么是算法？我先不忙著回答，而是給學(xué)生演示下面這則小故事：“從前有1個(gè)農(nóng)夫帶著狼狗、山羊和蘿卜去趕集。當(dāng)他來(lái)到渡口時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)河的小船除了能裝下自己之外，只能再帶2樣?xùn)|西過(guò)河。這使他有點(diǎn)犯愁了，因?yàn)槿绻r(nóng)夫不在場(chǎng)的情況下，狼狗會(huì)咬山羊，山羊會(huì)吃蘿卜。假如你是農(nóng)夫，請(qǐng)你來(lái)解決安全過(guò)河問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)把FLASH動(dòng)畫(huà)發(fā)給學(xué)生操作，學(xué)生一看是游戲動(dòng)畫(huà)，興趣馬上就來(lái)了。通過(guò)動(dòng)畫(huà)操作，就排除了“農(nóng)夫過(guò)河”錯(cuò)誤方法的發(fā)生，然后我要求學(xué)生把自己正確的操作步驟寫(xiě)下來(lái)，結(jié)論是：有兩種可行的方法。通過(guò)這則小故事，我再引出算法的定義：算法是解決問(wèn)題的方法和步驟。接著我又拋出問(wèn)題：算法的特點(diǎn)是什么？算法有幾點(diǎn)表示方法？同學(xué)們興趣未減，一雙雙渴求知識(shí)的眼睛緊緊盯著電腦屏幕等著我把內(nèi)容講下去。因此，有效的課堂教學(xué)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和思考有很大的幫助，學(xué)生通過(guò)自己的親身體會(huì)，從游戲中獲得對(duì)知識(shí)的理解更加深刻和透徹。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效指導(dǎo)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。上課時(shí)，首先給學(xué)生演示“成品”，如flash動(dòng)畫(huà)，一張統(tǒng)計(jì)表，一幅圖畫(huà)等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過(guò)程中涉及了需要學(xué)生 掌握的知識(shí)點(diǎn)。在一節(jié)課的45分鐘里，僅用10多分鐘講授和演示，剩下的時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上機(jī)練習(xí)，在任務(wù)完成階段，教師是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，只是起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的主導(dǎo)作用。學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題，有通過(guò)小組協(xié)作方式解決，也有通過(guò)教師指導(dǎo)解決。教師對(duì)同學(xué)們遇到問(wèn)題較多的地方對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行答疑，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時(shí)，學(xué)有所得。高中信息技術(shù)課中大部分操作題都可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如 “EXCEL”、“網(wǎng)頁(yè)制作”、“FLASH”、“PhotoShop”等等，這是本人用得最多、最有效的一種教學(xué)方法。

4、分層教學(xué)，注重評(píng)價(jià)。同一個(gè)班級(jí)里存在學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大的情況，為了避免教學(xué)進(jìn)度難于把握、控制，導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”有些學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象，達(dá)到有效促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，可以采取分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)等將學(xué)生分成幾個(gè)層次的小組，對(duì)于能力強(qiáng)的小組要求相對(duì)高些，對(duì)中等水平的學(xué)生則在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與技能的前提下加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生就要幫助他們掌握基本知識(shí)、基本技能，重新激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。設(shè)計(jì)分層的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在不同階段、不同環(huán)節(jié)都有進(jìn)步，都能發(fā)展，都有收獲。如我在上“網(wǎng)頁(yè)制作復(fù)習(xí)課”時(shí)，把表格屬性、超鏈接、水平線(xiàn)等內(nèi)容設(shè)置成基礎(chǔ)題；把圖片大小、滾動(dòng)字幕設(shè)置成提高題；把觀察圖片文件夾中不適合使用的圖片文件、糾正主頁(yè)中不能正常顯示的圖片等內(nèi)容設(shè)置成探究題。

其中“基礎(chǔ)題”和“提高題”是每位學(xué)生必須掌握的，而“探究題”主要是針對(duì)成績(jī)好、能力強(qiáng)、反應(yīng)快的同學(xué)，正確地引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高他們對(duì)本學(xué)科的興趣。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，眾所周知，授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。教學(xué)的任務(wù)完成其結(jié)果是多元化的，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以更大的支持與幫助，使之逐步掌握對(duì)信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)等能力。

四、課后的有效反思

教學(xué)反思，是教學(xué)后的回顧和總結(jié)，是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。葉瀾教授有一句著名的話(huà)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！狈此嫉姆绞娇梢杂卸喾N多樣，但要圍繞教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程這兩個(gè)方面來(lái)反思，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，查找原因，并尋求改進(jìn)的對(duì)策，為自己積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)理論，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。只有經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能將自己的教育教學(xué)與教育理論聯(lián)系起來(lái)，不斷提升實(shí)踐智慧，進(jìn)而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而感受到反思的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，自覺(jué)地把教育反思視為自己教育教學(xué)工作的重要組成部分，促進(jìn)更好地有效教學(xué)。

促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式多樣，我們只要面向?qū)W生，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過(guò)程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)有序有效的進(jìn)行提供保障，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)?！緟⒖假Y料】

[1]陶增樂(lè)：《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（浙江教育出版社）

[2]崔允漷：《有效教學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社）

[3]李德顯：《課堂秩序論》（廣西師范法學(xué)出版）

[4]朱慕菊：《走進(jìn)新課程》（北京師范大學(xué)出版社）

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第四篇：提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的策略

提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的策略

【摘要】現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)許多中職院校開(kāi)始加大了對(duì)德育課程的教學(xué)力度，筆者結(jié)合多年的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高中職院校德育課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】中職院校；德育課堂；教學(xué)實(shí)效性；策略

中國(guó)自古就有“以學(xué)教人，以德養(yǎng)人”教學(xué)理念，中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與德育教育的主要教學(xué)場(chǎng)所，教育者在重視學(xué)生基礎(chǔ)文化課程教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)，只有這樣才可以為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多綜合型人才。中職生處于人格建立的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)加強(qiáng)德育教學(xué)不僅可以幫助他們建立健全的人格，還可以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職院校德育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對(duì)德育課程的重視。隨著教育改革的深入，雖然很多中職學(xué)校將德育課程納入了教學(xué)基礎(chǔ)，但受傳統(tǒng)觀念影響，德育課程的教學(xué)地位并沒(méi)有真正得到改善，在教學(xué)過(guò)程中德育課堂經(jīng)常被較多的實(shí)踐活動(dòng)所占用，學(xué)校在課程安排上常常壓縮德育課程的教學(xué)課時(shí)，使得其教學(xué)地位被遠(yuǎn)遠(yuǎn)擱置與其他課程之后，導(dǎo)致德育課程根本無(wú)法發(fā)揮其真正作用。另外，教師作為知識(shí)的主要傳播者，具有一定的引導(dǎo)作用，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)德育課程缺乏重視力度，主要表現(xiàn)在：教學(xué)不認(rèn)真，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響了德育課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

（二）對(duì)德育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差?，F(xiàn)階段，在我國(guó)中職院校教學(xué)中，主要是將教學(xué)重點(diǎn)偏向于技能方面，很大一部分學(xué)生和老師認(rèn)為德育教學(xué)并不重要，它只是一種可有可無(wú)學(xué)科，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就會(huì)導(dǎo)致中職德育教學(xué)出現(xiàn)一定的偏差。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭恍┎涣棘F(xiàn)狀，比如：教師課堂上不好好講，學(xué)生臺(tái)下不認(rèn)真聽(tīng)的現(xiàn)象，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得德育課程很難在中職院校進(jìn)行推廣，嚴(yán)重影響了教育改革的目的。

（三）教學(xué)方法落后。德育知識(shí)本身比較抽象，且具有較強(qiáng)的理論性，傳統(tǒng)的中職德育課程主要是教師傳授理論知識(shí)，學(xué)生被接受知識(shí)的一種教學(xué)狀態(tài)，這種傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法使得學(xué)生很難真正理解德育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了中職生學(xué)習(xí)興趣。

二、提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與教學(xué)理念。在中職教學(xué)中不應(yīng)該只重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，更應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生德育教育方面的投入力度。21世紀(jì)，社會(huì)需求的是具有較高綜合能力的人才，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的較差思路與教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向到德育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生思想品德培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)。傳統(tǒng)的德育教學(xué)比較注重理論知識(shí)講解，近幾年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)德育教學(xué)有了新的要求，既要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，中職院校要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的德育理論知識(shí)與學(xué)課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，最大限度地融入人文科學(xué)、自然科學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用能力，注重現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)小組教學(xué)等新的教學(xué)方法應(yīng)用，最大限度地提高學(xué)生的交際能力與組織應(yīng)用能力，為將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)提供良好的發(fā)展條件。

（三）改變教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中職德育課堂上，教師常常采用口述和“滿(mǎn)堂灌”的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這種方法比較單一，且具有一定的局限性。中職生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這種教學(xué)方法很難讓每個(gè)學(xué)生都掌握德育理論知識(shí)。因此，教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)校教學(xué)情況，豐富教學(xué)手段，比如：在教學(xué)中，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，運(yùn)用比較靈活的教學(xué)方法處理教材內(nèi)容，增加課堂趣味性。其次，可以收集一些有趣的材料。傳統(tǒng)的德育課程比較枯燥，加入實(shí)際案例，可以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行德育教學(xué)，將一些理論性知識(shí)用圖片或影像的方式展示出來(lái)，這種感官刺激可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高中職德育課堂實(shí)效性具有非常重要的推動(dòng)作用。

（四）加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校很大一部分學(xué)生是經(jīng)歷中考失敗之后才進(jìn)入該階段學(xué)習(xí)，這些學(xué)生心理上一般會(huì)存在一定的落差，這種心理落差會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生之后的發(fā)展，因此，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，首先，教師先要了解這些學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。其次，積極組織學(xué)生參加一些實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，針對(duì)性地提高中職德育教學(xué)的實(shí)效性。

（五）加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)許多中職院校的德育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差，且有些德育教師為其他課程的兼職教師，這種教師根本就無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，為了改變這一現(xiàn)象，中職學(xué)校首先要加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校選擇一批具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能的教師。其次，通過(guò)組織專(zhuān)題調(diào)研和講座，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，從而最大限度地提高教師的教學(xué)能力。

三、?Y束語(yǔ)

總之，德育課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高中職德育教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳軼誠(chéng).提高中職學(xué)校德育課堂教學(xué)實(shí)效性與發(fā)展性初探[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（02）：128-129.[2]陸美芹.提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性的探索[J].考試周刊，2016（53）：165.

第五篇：構(gòu)建快樂(lè)德育 提高育人實(shí)效

構(gòu)建快樂(lè)德育 提高育人實(shí)效

鼎城區(qū)灌溪鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所花園式農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校始終堅(jiān)持德育為首，育人為本，抓住養(yǎng)成教育、班級(jí)管理兩條主線(xiàn)，堅(jiān)持德育常規(guī)，堅(jiān)持抓好有特色的養(yǎng)成教育訓(xùn)練和主題教育，積極構(gòu)建“快樂(lè)德育”，努力提高育人實(shí)效，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，走出了一條獨(dú)具特色而又系統(tǒng)科學(xué)的德育工作路子，多次獲得省、市、區(qū)的表彰。

一、建機(jī)構(gòu) 立規(guī)矩 抓陣地 實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

為營(yíng)造良好的德育環(huán)境，學(xué)校成立了“三組一會(huì)”德育機(jī)構(gòu)。即：學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任老師為成員；校外輔導(dǎo)員小組。由老干部、勞模、優(yōu)秀企業(yè)家、交警為成員；學(xué)生自我管理小組。由少先隊(duì)干部和各班班長(zhǎng)組成；班級(jí)管理研究會(huì)。由班主任、家長(zhǎng)代表和任課老師組成。并分別制定了與德育目標(biāo)緊密結(jié)合的工作細(xì)則，從組織上為德育教育提供了有力的保證。

為讓校園成為德育教育的主陣地，學(xué)校努力建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化氛圍，讓校園的一草一木、一墻一柱成為育人的好幫手，達(dá)到了學(xué)校無(wú)空地，處處都育人的效果。建起了一座象征著不斷進(jìn)取的“希望”雕塑和12個(gè)宣傳櫥窗。櫥窗里各種內(nèi)容主題鮮明，更新及時(shí)；布置了高標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)室，每年一年級(jí)學(xué)生入隊(duì)前，都要到隊(duì)室參觀，了解隊(duì)史，接受教育；辦好紅領(lǐng)巾廣播。特別是表?yè)P(yáng)師生的通訊稿，生動(dòng)感人、催人奮進(jìn)；編好《春芽》隊(duì)刊。該刊自創(chuàng)刊以來(lái)，一直受到學(xué)生們的喜愛(ài)，每期的封面、封二都集中宣傳了學(xué)校一些優(yōu)秀學(xué)生。這一刊物一直倍受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生們的關(guān)注和青睞，也獲得了“湖南省中小學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)社”稱(chēng)號(hào)；“把英雄人物請(qǐng)進(jìn)校園”。教學(xué)樓的墻壁上到處懸掛英雄人物頭像和名言。校道旁、花園內(nèi)豎起了警句格言匾牌，用兒童化的語(yǔ)言提醒學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；組建了腰鼓隊(duì)和管弦樂(lè)隊(duì)；建立了校外教育基地，我們把市新農(nóng)村建設(shè)點(diǎn)村、中聯(lián)重科起重機(jī)分廠(chǎng)、和諧園、敬老院等作為校外德育基地，定期組織學(xué)生到基地開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。系列陣地的創(chuàng)設(shè)，大大增強(qiáng)了德育教育的可操作性，為德育工作的有效開(kāi)展提供了極好的條件。

為了使德育教育制度化。學(xué)校圍繞“做文明學(xué)生，創(chuàng)文明班級(jí)”，制定了“灌溪中心校爭(zhēng)創(chuàng)星 級(jí)文明班級(jí)管理方案及考評(píng)細(xì)則”，由教導(dǎo)處、少先大隊(duì)、衛(wèi)生室、體育室、后勤組五個(gè)部門(mén)每周考評(píng)班級(jí)“紀(jì)律安全星”、“精神文明星”、“衛(wèi)生保健星”、“體育鍛煉星”、“愛(ài)護(hù)校產(chǎn)星”五個(gè)星級(jí)類(lèi)。量化打分，學(xué)校利用每周升旗時(shí)間對(duì)獲星班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，每月進(jìn)行階段性評(píng)比。期末結(jié)束，由學(xué)校頒發(fā)星級(jí)牌。

二、訂計(jì)劃 編教材 建體系 實(shí)現(xiàn)管理育人

學(xué)校大處著眼，小處著手，有計(jì)劃、有步驟地將愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體教育與日常養(yǎng)成相結(jié)合并滲透到各項(xiàng)活動(dòng)之中去，建立了從一年級(jí)到六年級(jí)小學(xué)思想品德教育的內(nèi)容體系，編寫(xiě)了《灌溪中心校學(xué)生德育逐月教育內(nèi)容》，即：二月學(xué)常規(guī)，遵章守紀(jì)；三月學(xué)雷鋒，樂(lè)于助人；四月講傳統(tǒng)，學(xué)做勇敢人；五月學(xué)禮儀，行為要文明；六月理想教育月；九月尊師長(zhǎng)，孝心獻(xiàn)長(zhǎng)輩；十月愛(ài)祖國(guó)，立志成能人；十一月學(xué)規(guī)范，當(dāng)好合格生；十二月比勤奮，學(xué)習(xí)攀高峰。做到周周有活動(dòng)，月月有目標(biāo)，形成了我校德育工作系列化、層次化、重點(diǎn)化的工作特色。

學(xué)校編寫(xiě)的校本教材《小學(xué)生日常行為規(guī)范十課》，從“天天佩戴紅領(lǐng)巾，見(jiàn)到師長(zhǎng)有禮貌，衛(wèi)生保潔做到位，排隊(duì)要求快靜齊，升旗敬禮要嚴(yán)肅，兩操動(dòng)作求規(guī)范，上下樓梯靠右行，課間活動(dòng)講文明，坐姿端正專(zhuān)心聽(tīng)，作業(yè)工整速度快，食堂用餐有修養(yǎng)，愛(ài)護(hù)公物意識(shí)強(qiáng)”等方面，確保教育到位，訓(xùn)練到位，查評(píng)到位，管理到位。

為了更好地形成社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校成立了關(guān)心下一代委員會(huì)，并定期召開(kāi)會(huì)議，研究德育工作。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，一期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行兩次面授，培訓(xùn)家長(zhǎng)，提高家庭教育水平。學(xué)校邀請(qǐng)團(tuán)中央“知心姐姐”雜志社教育專(zhuān)家陳紅女士和賞識(shí)教育專(zhuān)家李曉玲老師等來(lái)校給家長(zhǎng)做講座。學(xué)校建立《家校聯(lián)系簿》，讓家長(zhǎng)了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，配合學(xué)校教育學(xué)生。學(xué)校還把文明禮貌、思想品德養(yǎng)成教育內(nèi)容和《灌溪中心校學(xué)生一日活動(dòng)規(guī)范細(xì)則》印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家協(xié)助搞好教育。最大限度地拓展德育工作影響面。學(xué)校獲得了“省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校稱(chēng)號(hào)”，其省級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課題《孩子的愛(ài)心——快樂(lè)心態(tài)的培養(yǎng)與家庭指導(dǎo)》，獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。

三、借平面 抓常規(guī) 重細(xì)節(jié) 實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人

我?；鬄樾“训掠逃闹髑蓝ㄔ谡n堂、定在“三會(huì)”。堅(jiān)持圍繞行為規(guī)范的教育，制定 了詳細(xì)的德育工作計(jì)劃和大、中隊(duì)主題教育方案，堅(jiān)持有特色的養(yǎng)成教育訓(xùn)練。設(shè)立“文明禮儀示范崗”，每日早晨迎師進(jìn)校，禮儀示范，檢查規(guī)范學(xué)生儀表?！凹t領(lǐng)巾巡視崗”、課間檢查糾正學(xué)生不文明行為。經(jīng)常檢查，反饋及時(shí)，發(fā)出“表?yè)P(yáng)單”、“友情提醒單”、“整改單”等。

為了培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，每期請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、灌溪派出所教導(dǎo)員廖立和到校給學(xué)生上法制課，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)了我校學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生知法守法，做一個(gè)自覺(jué)遵守法律法規(guī)的好少年。

與此同時(shí)，組織開(kāi)展“學(xué)”、“比”、“評(píng)”、“查”、“獎(jiǎng)”活動(dòng)，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面。每年“六一”，學(xué)校組織全校學(xué)生投票，評(píng)選表彰“十佳少先隊(duì)員”和“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。

學(xué)校融常規(guī)訓(xùn)練于主題教育之中，從學(xué)生的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)抓起。真正體現(xiàn)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的養(yǎng)成教育特色，切實(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)道德修養(yǎng)。

抓好升國(guó)旗儀式等活動(dòng)，規(guī)范制度和內(nèi)容，堅(jiān)持國(guó)旗下講話(huà)、呼校訓(xùn)、演唱愛(ài)國(guó)主義歌曲等。將每個(gè)活動(dòng)都當(dāng)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成和品德教育的良機(jī)，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真落實(shí)，使之系列化、專(zhuān)題化和規(guī)范化，從形式到內(nèi)容都達(dá)到讓學(xué)生受教育的目的。

以重大節(jié)日和紀(jì)念日為契機(jī)，開(kāi)展一系列教育活動(dòng)。“三五”學(xué)雷鋒紀(jì)念日，學(xué)校開(kāi)展了“一個(gè)水果一顆心”活動(dòng)，學(xué)生們自愿帶來(lái)水果、雞蛋并寫(xiě)上對(duì)老人們祝福的話(huà)語(yǔ)，送給敬老院、烈軍屬和退休老師。清明節(jié)時(shí)，校少先大隊(duì)組織優(yōu)秀隊(duì)干部到革命烈士公墓，開(kāi)展緬懷革命先烈活動(dòng)，接受革命傳統(tǒng)教育。“六一”大型文藝匯演。做到文藝搭臺(tái)，德育唱戲。國(guó)慶前后，開(kāi)展了參觀新農(nóng)村，感受祖國(guó)大變化體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)“看一看”、“訪(fǎng)一訪(fǎng)”、“談一談”、“寫(xiě)一寫(xiě)”的活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)教育，讓學(xué)生從活動(dòng)中感悟到愛(ài)祖國(guó)必須從愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)校園做起。愛(ài)人民必須從愛(ài)身邊的人做起。學(xué)校還編寫(xiě)了《崛起的灌溪》鄉(xiāng)土教材，列入校本課程計(jì)劃，形成了學(xué)校一大特色。建隊(duì)日，學(xué)校開(kāi)展了“學(xué)隊(duì)史、敬隊(duì)禮、唱隊(duì)歌”比賽。

“手拉手”活動(dòng)是我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的品牌。我們先后與災(zāi)區(qū)和貧困學(xué)校小學(xué)生建立了“手拉手”關(guān)系，為他們捐款捐物，征訂隊(duì)報(bào)隊(duì)刊、寄賀卡交朋友、鴻雁傳書(shū)、兩校舉行聯(lián)歡。學(xué)校獲得了“全國(guó)手拉手先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

針對(duì)現(xiàn)今外出打工家長(zhǎng)多的特點(diǎn)，為了給留守孩子更多的愛(ài)，學(xué)校開(kāi)辦了“親情聊天室”、“建 立了談心小屋”，得到了團(tuán)省委領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，并被全國(guó)《少先隊(duì)活動(dòng)》雜志刊發(fā)推廣。

學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，本著“參與就是進(jìn)步！提高就有獎(jiǎng)勵(lì)”的宗旨，為了讓每一個(gè)孩子都有獲得成功的喜悅，大隊(duì)部制訂了“兩個(gè)階段、三個(gè)步驟”的達(dá)標(biāo)爭(zhēng)章方案。兩個(gè)階段即把一至三年級(jí)劃分為初級(jí)段，四至六年級(jí)劃分為高級(jí)段。初級(jí)段的隊(duì)員主要爭(zhēng)奪課程章、自學(xué)章、友誼章、禮儀章、節(jié)儉章、自理章、服務(wù)章、保健章、自護(hù)章、隊(duì)章、自律章；高級(jí)段的隊(duì)員主要爭(zhēng)奪先鋒章、國(guó)情章、國(guó)防章、歷史章、藝術(shù)章、環(huán)保章、科普章、探索章、社會(huì)考察章、體育章。三個(gè)步驟即爭(zhēng)章、考章、頒章。隊(duì)員們按照手冊(cè)上的達(dá)標(biāo)要求，積極爭(zhēng)獲每一枚獎(jiǎng)?wù)隆W(xué)校每期組織一次規(guī)格較高頒章活動(dòng)，給在“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)中的優(yōu)秀學(xué)生佩戴獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

學(xué)校把德育與傳授科學(xué)文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)校編印了“三字經(jīng)”讀本下發(fā)給每一名學(xué)生，開(kāi)展了千人共誦“三字經(jīng)”、“課本劇”表演，把德育教育和新課改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們自編自演了內(nèi)容豐富、寓意深刻的課本劇，寓教于樂(lè)。

學(xué)校充分利用社會(huì)資源，開(kāi)展 “社會(huì)實(shí)踐”、“陽(yáng)光小義工”等教育活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)超市，走上街頭，體驗(yàn)生活，感受生活。其活動(dòng)在全省、全市有一定的影響，資料圖片被團(tuán)市委選送到團(tuán)省委編輯成冊(cè)。

近幾年，學(xué)校德育工作已初見(jiàn)成效，先后獲得常德市“名優(yōu)學(xué)校”、“德育特色學(xué)校”、“綠色學(xué)?！?、“合格化學(xué)校”、“湖南省四星級(jí)紅領(lǐng)巾示范學(xué)校”、“省示范性家長(zhǎng)學(xué)?！?，校少先大隊(duì)兩次被評(píng)為“全國(guó)紅旗大隊(duì)”。學(xué)校也多次獲得省、市、區(qū)的表彰并介紹經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校德育工作已形成特色。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了普遍提高，涌現(xiàn)出了一大批思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)的好學(xué)生。學(xué)生鐵爽、文勁濤被評(píng)“全省十佳少年隊(duì)員”，黎安司琪同學(xué)被評(píng)為全省“文明少年”，文勁濤、洪盈盈、周鑫宇、廖晶等同學(xué)也先后被評(píng)為市區(qū)“十佳少先隊(duì)員”和“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。