第一篇：班級管理與班主任工作期末復(fù)習(xí) 最新

社會歷史學(xué)院2007歷史教育專業(yè)

班級管理與班主任工作

緒

論

《班級管理與班主任工作》是高等師范院校的一門必修課程。目的在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生對未來可能從事的基礎(chǔ)教育工作有一個全面和整體的了解與認(rèn)識。

雖然，班級管理與班主任工作都是基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)，最基本和最實際的工作，同學(xué)們也完全有可能在未來的工作實踐中通過自己不斷的摸索與思考來了解和掌握。但如果能在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中就有意識的進行相關(guān)的教育和訓(xùn)練，就有可能縮短將來工作中的磨合期與不適應(yīng)的狀態(tài)。

一、課程目標(biāo)

（一）了解中學(xué)教師工作的性質(zhì)

1、教師的角色沖突

A、社會“楷?！迸c“普通人”的角色沖突 B、教育中的角色責(zé)任與個人事業(yè)方向造成的沖突 C、教師角色與家庭角色的沖突

2、教師角色沖突的調(diào)適 A、客觀方面的調(diào)適 B、主觀方面的調(diào)適

（二）了解班主任工作的內(nèi)容

班主任既有直接、具體的培養(yǎng)人的任務(wù)，又肩負(fù)觀念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等知識創(chuàng)新的使命。

（三）明確自身素質(zhì)的差距與努力的方向

二、課程內(nèi)容

1、班主任工作的意義與任職條件

2、班主任的職責(zé)與日常主要工作

3、思想品德教育

4、經(jīng)常全面地了解、研究學(xué)生

5、組織培養(yǎng)班集體

6、班會和主題班會

7、個別教育與偶發(fā)事件的處理

8、學(xué)生家長工作

9、青春期教育

10、學(xué)生心理健康教育

三、參考書目：

《教師專業(yè)化的理論與實踐》教育部師范教育司

人民教育出版社出版 《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》朱永新 袁振國主編

南京師范大學(xué)出版社出版 《教師發(fā)展論》

羅樹華著

山東教育出版社出版

《教師職業(yè)道德》陳文博

韓紹祥主編

中華人民共和國教育部編

新華出版社出版

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《班主任工作漫談：獻給青年班主任》魏書生著

漓江出版社出版 《班主任學(xué)》

譚保斌 編著

湖南師范大學(xué)出版社出版 《中學(xué)班主任》

周曉靜主編

南京師范大學(xué)出版社 相關(guān)期刊：

《教育藝術(shù)》 《教育研究與實驗》 《教育研究》

《教育探索》

《教書育人》 《全球教育展望》

《中小學(xué)教師培訓(xùn)》

《班主任》

《班主任之友》

《人民教育》

第一講

班主任工作的意義與任職條件

一、班級授課制與班主任

（一）班級授課制簡史

班級定義：班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，它一般是由年齡相近，學(xué)業(yè)程度大體相同，有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的40至50名學(xué)生組成。

“這種教育將不是吃力的，而是非常輕松的。課堂教學(xué)每天只有四小時，一個先生可以同時教幾百個學(xué)生，而所受的辛苦則比現(xiàn)在教一個學(xué)生少十倍?！?/p>

“青年人最好還是一同在大的班級里面受到教導(dǎo)，因為把一個學(xué)生作為另一個學(xué)生的榜樣與剌激，是可以產(chǎn)生更好的結(jié)果與更多的快樂的?！?/p>

-------[捷]夸美紐斯：《大教學(xué)論》，傅任敢譯，人民教育出版社1984年版，第65，50頁

班級授課制的基本特征： 第一，學(xué)生被分配在各自固定的班級。第二，教學(xué)在規(guī)定的課時內(nèi)進行。第三，教學(xué)一般分學(xué)科進行。

第四，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)確定。

概括而言，班級授課制就是將學(xué)生分配到固定的班級，教師在規(guī)定的課時內(nèi)進行分科教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)確定。

班主任定義：是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。

1904年1月13日清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，其中規(guī)定小學(xué)“各學(xué)級置本科正教員1人”、“通教各科目”、“任教授學(xué)生之功課，且掌所屬之職務(wù)”。在同年頒布的《各學(xué)堂管理通則》中，又規(guī)定各校設(shè)“監(jiān)學(xué)”或“舍監(jiān)”，專責(zé)學(xué)生管理?！拔濉に摹边\動后，又易名為“訓(xùn)育主任”或“訓(xùn)導(dǎo)主任”。這是我國班主任教師的雛型。到了民國時期，1932年才規(guī)定中學(xué)實行級任制，級任教師負(fù)責(zé)一個學(xué)級的主要課程的教學(xué)和組織管理工作。因此，級任教師與班主任已是名異實同了。1938年又把中學(xué)的級任制改為導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)班級組織教育工作的教師稱為級任導(dǎo)師（相當(dāng)于班主任）。

中華人民共和國成立后，于1951年頒布了《政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定》，規(guī)定從1952年起，在中小學(xué)設(shè)立“班主任”，取代“級任導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育、政治工作、道德行為、生活管理、課外活動等工作，“班主任制”正式確立。

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1952年3月，教育部頒發(fā)的《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》中規(guī)定，班主任“在教導(dǎo)主任、副主任的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)聯(lián)系本班各科教員，指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)”。

1958年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》中，明確指出，“學(xué)校黨委，應(yīng)當(dāng)配備黨員去領(lǐng)導(dǎo)級和班的工作”。

1963年和1978年的《全日制中學(xué)暫行工作條例（試行草案）》中也都指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)，選派政治覺悟較高和較有教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任班主任”。

1988年，國家教委頒發(fā)了《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》明確指出：“班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手”。

2006年6 月教育部頒布《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作意見》中第一次明確指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，“做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊伍建設(shè)與任課教師隊伍建設(shè)同等重要”。

2009年8月12日教育部制定和頒布了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》確定了：“ 班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。

班主任的作用：班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。

加強班主任隊伍建設(shè)是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。”

二、班主任工作的意義

（一）班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者

（二）班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的引路作用

（三）班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手和骨干力量

（四）班主任在協(xié)調(diào)各任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育上起著重要的紐帶和橋梁作用

（五）班主任是素質(zhì)教育的重要從事者

三、班主任的任職條件

（一）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；

（二）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；

（三）愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導(dǎo)和組織管理能力。

第二講

班主任的職責(zé)和日常主要工作

一、對履行班主任工作職責(zé)的幾種不同認(rèn)識和表現(xiàn)

1、“保姆型”的班主任

2、“唯智型”的班主任

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3、“威嚴(yán)懲處型”的班主任

4、“放任型”的班主任

二、班主任的職責(zé)與任務(wù)

1、全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

2、認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團隊工作。

3、組織、指導(dǎo)開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。

4、組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實事求是地評定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。

5、經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

三、班主任日常的幾項主要工作

（一）要把德育放在首位，并抓住根本，落到實處

（二）抓好學(xué)習(xí)，教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

（三）協(xié)助貫徹實施《學(xué)校體育、衛(wèi)生工作條例》增強學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的堅持鍛煉和講衛(wèi)生的生活習(xí)慣

（四）關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生開展各種有益于身心發(fā)展的活動

1、班主任要搞好組織發(fā)動工作

2、課外活動要使學(xué)生樂于參加，從內(nèi)容到形式，都要求生動活潑新鮮有趣，富有吸引力

3、從實際出發(fā)，因地制宜，并注意教育學(xué)生貫徹勤儉節(jié)約的原則

（五）抓好班級的日常管理工作，建立良好的班級常規(guī)

第三講

思想品德教育

一、班主任在思想品德教育中的地位和作用

班級是學(xué)校進行德育、實施《中學(xué)德育大綱》的基層單位。班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要途徑。

《中學(xué)德育大綱》列出的學(xué)校實施德育任務(wù)的途徑：

思想政治課教學(xué)和時事課

其他各學(xué)科教學(xué)

班主任工作

共青團、少先隊、學(xué)生會工作

勞動與社會實踐

活動課程與課外活動

校外教育

心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)

校園環(huán)境建設(shè)

家庭

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?班主任在思想品德教育中的地位和作用

學(xué)校思想品德教育是需要通過多種途徑進行的，而各個途徑均應(yīng)以《大綱》為指導(dǎo)，發(fā)揮各自的功能，互相配合，才能共同完成德育任務(wù)。各個途徑功能的充分發(fā)揮，又都必須落實到一個個具體班級。以上的途徑或是需要班主任的配合，或是需要班主任的組織、指導(dǎo)和管理，說明班主任工作是重要的途徑。此為其一。

二是以班主任的工作職責(zé)看：在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》所要求的工作職責(zé)中第一項就是要：全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。可見在班主任的諸多職責(zé)中，首要職責(zé)就是要履行好德育職責(zé)。班主任要根據(jù)《大綱》的要求，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，有針對性地開展教育活動，協(xié)調(diào)好多種德育力量共同做好工作，以充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)地位和作用。

三是班主任工作的特點所決定：班主任對學(xué)生進行思想品德教育的第一個特點是它的經(jīng)常性。他與學(xué)生的關(guān)系非常密切，接近本班學(xué)生的時間和機會比其他任課教師要多得多。班主任每天都要處理從班集體到學(xué)生個人的各種各樣的問題和事務(wù)。班主任在處理和解決各種事務(wù)和問題時，隨時隨地都可以抓住時機或?qū)Π嗉w、或?qū)π〗M、或?qū)Π喔刹?、或?qū)€別學(xué)生進行教育和指導(dǎo)。班主任這種對學(xué)生進行經(jīng)常性的教育，在他們的整個品德教育中，處于十分顯著的地位，并能發(fā)揮重要的作用。第二個特點是針對性。班主任對學(xué)生進行品德教育，必須聯(lián)系本班級的特點，針對班級學(xué)生中存在的普遍的或個別的問題有的放矢的進行。由于針對性強，因此，它的作用大，效果也更好。第三個特點是示范性。班主任的人格對學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響，他的一舉一動，常常為學(xué)生所仿效。因此，班主任要特別注意以身作則，言傳身教。由于班主任與學(xué)生的關(guān)系比一般教師接觸的時間和機會要多得多，其示范性也大得多。這種示范性也對班主任提出了更高的要求。

二、日常行為規(guī)范教育

學(xué)生日常行為規(guī)范是國家明文規(guī)定的、國家和社會對學(xué)生道德素質(zhì)和文明行為的基本要求。日常行為規(guī)范教育，是指教育者根據(jù)《中學(xué)德育大綱》、《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基本要求，遵守中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，在曉之以理、動之以情的同時，給學(xué)生提供道德行為方式的范例，逐步形成文明、道德的行為習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）對中學(xué)生進行日常行為規(guī)范教育的意義

1、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的貫徹實施，是加強社會主義精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是推動社會風(fēng)氣根本好轉(zhuǎn)的奠基工程

2、從學(xué)校的角度看，搞好《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，是搞好整個德育工作的基礎(chǔ)，是與理論教育相配套的不可缺少的實踐環(huán)節(jié)

3、加強《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，對學(xué)生個人成長來說，是一項養(yǎng)成教育的奠基工程

（二）《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基本內(nèi)容

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（三）日常行為規(guī)范教育的原則

1、層次性原則

2、主體性原則

3、主導(dǎo)性原則

4、靈活性原則

5、一致性原則

6、趣味性原則

（四）《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育的基本方式方法

1、大力宣傳、形成輿論

2、認(rèn)真疏導(dǎo)、教給方法

3、努力抓好訓(xùn)練與養(yǎng)成（1）說理教育法（2）專項訓(xùn)練法（3）滲透教育法（4）制約訓(xùn)練法（5）榜樣示范法（6）環(huán)境陶冶法（7）自我教育法

三、班主任要正確理解德育目標(biāo)

中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。

初中階段德育目標(biāo)：熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國的社會主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)；初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質(zhì)、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣；遵紀(jì)守法，懂得用法律保護自己；講科學(xué)，不迷信；具有自尊自愛、誠實正直、積極進取、不怕困難等心理品質(zhì)和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。

高中階段德育目標(biāo)：熱愛祖國，具有報效祖國的精神，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線；初步樹立為建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)奮斗的理想志向和正確的人生觀，具有公民的社會責(zé)任感；自覺遵守社會公德和憲法、法律；養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、健康文明的生活方式和科學(xué)的思想方式，具有自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質(zhì)和一定的道德評價能力、自我教育能力。

四、班主任怎樣進行思想品德教育

1、理解的相容效應(yīng)

2、以愛換愛的動情效應(yīng)

3、捕捉興奮點的磁性效應(yīng)

4、虛工實做的導(dǎo)行效應(yīng)

5、自我教育的內(nèi)驅(qū)效應(yīng)

6、多渠道多營養(yǎng)的綜合效應(yīng)

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五、班級德育的基本方法

1、說理教育法

2、情感陶冶法

3、榜樣示范法

4、實際鍛煉法

5、自我教育法

6、品德評價法

第四講

組織培養(yǎng)班集體

一、學(xué)生群體與班集體

（一）學(xué)生群體

所謂群體是指有一定數(shù)量的個人，通過一定社會關(guān)系結(jié)合起來進行共同活動的集合體。按其組織方式的不同，可分為正式群體與非正式群體。

1、正式群體

正式群體是指有組織的群體，它是有一定手續(xù)、有嚴(yán)格規(guī)范和有隸屬關(guān)系的群體。學(xué)生的正式群體是在教育者有目的、有計劃的組織下形成的集合體。

2、非正式群體

非正式群體是指自發(fā)形成的群體。學(xué)生非正式群體是指由學(xué)生自愿結(jié)合、自發(fā)形成的集合體。A、組合的情感性

B、某種興趣和需要的共同性

C、結(jié)構(gòu)的簡單性

D、活動范圍、方式的廣泛性

E、影響的兩重性

（二）班集體

班集體是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。

1、具有正確的努力方向和共同的奮斗目標(biāo)

2、有健全的組織機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)核心

3、具有正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)

4、具有團結(jié)友愛、互相幫助、平等和諧的人際關(guān)系

（三）群體與集體的關(guān)系

1、群體是集體的組織基礎(chǔ)

任何班集體都是正式群體，但正式群體不一定是集體。集體是教育培養(yǎng)的結(jié)果。班集體里有非正式群體的存在，它并非都與集體不相容。

2、集體是正式群體發(fā)展的最高形式

集體是由群體發(fā)展而來，依其發(fā)展水平不同，可以分為：松散群體、合作群體、本位群體、集體。

（四）班集體對青少年成長的作用

1、班集體不僅是教育的對象，而且是教育的強大力量

當(dāng)班級尚未形成集體時，它的重要方面是作為教育客體，接受各種教育力量的教育，努力向班集體方向發(fā)展。當(dāng)班級形成集體后，它的主要方面就成為教育的主體，成為巨大的教育力量。

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2、班集體是培養(yǎng)集體主義思想的有力組織形式 只有在集體中，才能培養(yǎng)集體主義思想和集體主義者。

3、班集體為學(xué)生的個性發(fā)展提供了機會和條件

豐富多彩的集體生活和集體活動，為學(xué)生的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展開辟了廣闊的天地。

二、組織和培養(yǎng)班集體

（一）確立班級共同目標(biāo)

目標(biāo)是指某一行動所要達到的最終目的，或某項工作所預(yù)期達到的某種結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、狀態(tài)。

1、班級目標(biāo)的要求

方向性

鼓舞性

可行性

2、建立班級目標(biāo)體系

①近期目標(biāo)與遠期目標(biāo)的結(jié)合一致 ②外在目標(biāo)與內(nèi)化目標(biāo)的結(jié)合一致

外在目標(biāo)是指雖然已經(jīng)明確提出，但是尚未成為班級成員的內(nèi)心要求，尚未為其實現(xiàn)而作出積極努力的班級目標(biāo)。內(nèi)化目標(biāo)是指既明確提出又已成為班級成員的內(nèi)心要求，且成員正在為其實現(xiàn)而付出積極努力的班級目標(biāo)。③班級目標(biāo)與個體目標(biāo)的結(jié)合一致 作業(yè)合格 按時交作業(yè) 作業(yè)書寫工整 獨立完成作業(yè) 作業(yè)改錯 作業(yè)達到優(yōu)良水平

（二）培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成班級領(lǐng)導(dǎo)核心

1、選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部 ①慎重選拔學(xué)生干部 ②認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生干部 ③大膽使用學(xué)生干部 ④定期輪換學(xué)生干部

2、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子

積極分子可以是各方面表現(xiàn)好能起帶頭作用者，也可以是只在某一方面有突出表現(xiàn)，能在開展某項活動中起領(lǐng)頭作用的人。

（三）組織班級活動

班級活動是實現(xiàn)班級目標(biāo)的根本保證，是進行集體教育的重要手段，是班集體核心建立和鞏固的重要途徑。班級目標(biāo)一經(jīng)提出，班主任和班級領(lǐng)導(dǎo)核心就要組織開展一系列班級活動。組織班級活動要有很強的目的性、針對性、系統(tǒng)性和計劃性。

1、堅持學(xué)生自主

2、要重視實踐指導(dǎo)

3、熱心參與活動

4、爭取多方協(xié)作

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（四）形成正確輿論

輿論是反映多數(shù)人的意愿、態(tài)度和傾向，在集體中占優(yōu)勢的意見和言論。輿論有正確的，也有錯誤的，是集體中一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象。對集體中的矛盾、沖突、是非、善惡、美丑進行評論與裁決。同時，正確的輿論作為一種巨大的影響力量，推動集體在克服各種消極現(xiàn)象中向前發(fā)展。

1、結(jié)合形勢任務(wù)、規(guī)章制度教育，進行輿論導(dǎo)向

2、結(jié)合學(xué)生實際，開展表揚批評，樹立正確輿論

3、充分利用輿論陣地，擴大輿論影響

4、教育學(xué)生處理好集體輿論和自我思想斗爭的關(guān)系

第五講

經(jīng)常全面地了解、研究學(xué)生

一、了解、研究學(xué)生的意義

（一）是班主任擬訂計劃和實施計劃的前提

只有全面地了解、理解學(xué)生，從學(xué)生的特點、特長、優(yōu)勢出發(fā)，逐漸形成班級的核心力量，才能帶動每一個學(xué)生的積極性，在班級各自的崗位上發(fā)揮作用。

（二）了解、理解、研究學(xué)生的過程是建立良好師生關(guān)系的過程

班主任與學(xué)生的接觸越多，對學(xué)生越了解和理解，則和學(xué)生的關(guān)系就越密切，學(xué)生也就越肯向班主任敞開自己的心扉，班主任也就越能達到對學(xué)生的了解和理解，也就為搞好工作創(chuàng)造了越為有利的條件。

（三）了解學(xué)生的過程也是班主任自我完善的過程

通過對學(xué)生的了解與研究，可以對于自己工作計劃的制訂和實施獲得生動的反饋，學(xué)生各種各樣的表現(xiàn)，可促使班主任進一步修改計劃，糾正不妥的方方面面。

二、了解、研究學(xué)生的涵義

（一）了解、研究學(xué)生的全面性

對象應(yīng)是全班學(xué)生；應(yīng)包括學(xué)生情況的各個方面；應(yīng)了解學(xué)生成長的整體環(huán)境。

（二）了解、研究學(xué)生的經(jīng)常性

包括了解、研究的連貫性；持續(xù)性；計劃性。

（三）了解、研究學(xué)生的及時性

及時發(fā)現(xiàn)并抓住出現(xiàn)的一些苗頭、征兆，可以創(chuàng)造或捕捉教育的最佳時機。

三、了解、研究學(xué)生的內(nèi)容

（一）班級整體情況

1、班級學(xué)生的基本情況

2、班級學(xué)生的發(fā)展情況

3、班級集體發(fā)展的狀況

（二）學(xué)生個人的情況

1、學(xué)生個人的一般情況

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2、學(xué)生的個性心理特征

3、學(xué)生各方面發(fā)展的資料卡

4、學(xué)生生活小環(huán)境的具體情況

四、了解、研究學(xué)生的方法

（一）資料分析法

這是通過對有關(guān)學(xué)生的書面材料進行分析來了解學(xué)生的方法。

1、對待資料應(yīng)有發(fā)展的眼光

2、對待資料應(yīng)有全面的觀點

（二）觀察分析法

這是憑借感官感知學(xué)生及與學(xué)生有關(guān)的人和事，搜集學(xué)生有關(guān)信息材料，并進行分析與綜合的方法。

1、在自己任教學(xué)科的教學(xué)過程中對學(xué)生進行觀察

2、在各種活動中對學(xué)生進行廣泛的觀察

3、在日常生活中對學(xué)生進行經(jīng)常的觀察

（三）調(diào)查法 這是通過召開座談會、訪問、個別談話等手段，有計劃地廣泛了解掌握大量材料，并在此基礎(chǔ)上進行分析綜合，得出結(jié)論的方法。

1、座談會調(diào)查：根據(jù)事先準(zhǔn)備好的調(diào)查提綱，向到會的學(xué)生（教師、家長）提出問題，展開討論，借以取得信息的一種方法。

2、個別談話：根據(jù)一定的目的要求，通過口頭問答方式獲得學(xué)生信息，交流思想的一種好方法。

五、了解班級學(xué)生的障礙

（一）班主任易產(chǎn)生的心理偏差

1、情感效應(yīng)偏差

2、定勢效應(yīng)偏差

3、暈輪效應(yīng)偏差

4、首因效應(yīng)偏差

5、從眾效應(yīng)偏差

6、權(quán)威效應(yīng)偏差

7、參照效應(yīng)偏差

8、求全效應(yīng)偏差

應(yīng)對措施：深刻認(rèn)識工作的意義；加強自身學(xué)習(xí)；提高自身心理素質(zhì)；采取心理偏差的補救措施。

（二）被了解對象易產(chǎn)生的心理偏差

1、畏懼效應(yīng)偏差

2、應(yīng)付效應(yīng)偏差

3、迎合效應(yīng)偏差

4、文飾效應(yīng)偏差

應(yīng)對措施：提高被了解對象對此項工作的認(rèn)識；師生之間要建立民主、平等的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。

六、科學(xué)地研究學(xué)生

（一）以正確的指導(dǎo)思想研究學(xué)生

1、自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一

人有自然屬性的一面。為此，就要研究學(xué)生的身心特征，研究男女身心的差異及其身心的需求，以及生理、心理和衛(wèi)生教育等等。

人有更為重要的社會屬性的一面，具有社會性。人對各種問題的認(rèn)識往往反映了社會的某種現(xiàn)狀。

2、能動與“受動”的統(tǒng)一

人具有自覺的能動性。就學(xué)生來說，他是受教育者，是教育的客體。但當(dāng)他接受教育時，是運用其已有的認(rèn)識和經(jīng)驗，能動地接受，或只接受部分，或表示迷惑而不表態(tài)甚至根本不以為然。

（二）學(xué)生資料、信息的分析和處理

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1、全面地分析，分清主流和支流

面對大量、龐雜的學(xué)生情況和信息，必須作全面準(zhǔn)確的綜合分析。以全面的觀點，實事求是地作出量的和質(zhì)的分析：分清主流與支流、優(yōu)點與缺點；分清現(xiàn)象與本質(zhì)、偶然與一貫。從量上看到基本面，從質(zhì)上看到本質(zhì)面。

2、以發(fā)展觀點來分析、處理各種情況和信息

中學(xué)生各方面的發(fā)展變化相當(dāng)迅速。用老眼光看待他們，用靜止、凝固的觀點分析他們，就不可能作出科學(xué)、正確的分析。

3、以聯(lián)系的觀點分析處理信息，分清主觀和客觀

在具體分析處理學(xué)生信息時，必須把它和學(xué)生所處的環(huán)境和條件聯(lián)系起來。

第六講

班會和主題班會

一、班會的意義、作用

意義：班會是以班級為單位的全班學(xué)生的會議或班會活動。它是班主任對學(xué)生進行組織管理、指導(dǎo)和教育的重要途徑，也是學(xué)生民主生活的一種重要形式。

作用：

1、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、民主意識和學(xué)習(xí)自己管理自己的能力。

2、開展批評與自我批評，表彰好人好事，促使集體的正確輿論的形成。

3、豐富和活躍學(xué)生的集體生活內(nèi)容，促進學(xué)生聰明才智和個性的發(fā)展。

4、是管理教育學(xué)生的重要途徑，也是形成和鞏固班集體的重要手段。

二、班會的種類和特點

1、班務(wù)會：是班級學(xué)生進行民主管理的例行班會。

作用：主要是經(jīng)常及時地研究解決班級中的日常工作和問題，并通過它培養(yǎng)學(xué)生民主管理班集體的能力。

2、民主生活會：定期結(jié)合班級學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動、鍛煉身體等活動中，表彰好人好事，指出或批評不良傾向，提出改進的意見和辦法。

作用：發(fā)揚民主，進行自我教育，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)。

3、主題班會

三、主題班會

主題班會是圍繞一個專題，在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織，自己主持，采取各種形式，充分發(fā)揮班級中每個學(xué)生的積極性，依靠班集體的智慧和力量，開展的一種生動活潑的自我教育活動。

（一）成功的主題班會的主要特點

1、主題鮮明突出，針對性強，有吸引力。

2、內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑，為中學(xué)生所喜聞樂見。

3、班級中參加活動的人員多，群眾性強。

4、有利于提高學(xué)生的思想品德，具有教育性，并能充分發(fā)揮班級學(xué)生的興趣愛好和特長，增進

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他們的智慧和才干等。

（二）舉辦主題班會的原則

1、目的性原則：主題班會的目的必須服從于教育目的和班級教育目標(biāo)，促進學(xué)生整體素質(zhì)和個性全面而充分發(fā)展。

2、時代性原則：應(yīng)把握時代特點和要求，特別是社會主義市場經(jīng)濟時期學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出其容易并樂于接受的主題班會，以達到理想的教育效果。

3、針對性原則：主題的選材、班會的形式應(yīng)依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來安排。

4、主體性原則：班主任必須充分尊重和信任學(xué)生，善于發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和特長，讓學(xué)生在活動中有崗位、有職責(zé)，當(dāng)家作主，動手動腦，有相對的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)。

5、情境性原則：班主任應(yīng)根據(jù)主題的內(nèi)涵指導(dǎo)學(xué)生選擇、設(shè)計、布置班會舉行的環(huán)境，以環(huán)境突出主題、烘托主題、深化主題，力爭以景育人。

上述原則是相互聯(lián)系、相互影響的，在貫徹運用時要注意綜合性、整體性和創(chuàng)造性。

（三）主題班會的要求

1、目的明確，主題鮮明

選好主題是主題班會成功的前提和關(guān)鍵。主題的確定要從實際出發(fā)，既要有助于班集體的形成與發(fā)展以及每個班級成員的發(fā)展與進步，又必須是班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生共同關(guān)心和感興趣的話題，能激發(fā)學(xué)生興奮點，具有思想性、知識性和趣味性，并有一定的深度，富有哲理。題目的表述要明確、簡潔、醒目、富有吸引力，并能成為班集體中某個階段的行動口號。

2、聯(lián)系實際，針對性強

主題班會主要是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、思想發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)校、家庭和社會生活實際，針對學(xué)生在思想、道德、學(xué)習(xí)、生活等方面的現(xiàn)狀或出現(xiàn)的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提煉、設(shè)計、組織，及時對學(xué)生進行教育。

3、形式新穎，環(huán)境育人

好的主題班會必須有好的形式來表現(xiàn)。其選擇標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一是有利于表現(xiàn)主題，突出主題；二是有利于更多的學(xué)生去參與，發(fā)揮學(xué)生的積極性，增長學(xué)生的才干。

4、全班動員，分工合作

主題班會的特點是具有集體性。全班學(xué)生參與活動的積極性和主動性是保證主題班會教育目標(biāo)的重要前提，其要求應(yīng)貫穿于整個活動的各個環(huán)節(jié)之中。

5、組織嚴(yán)密，逐項實施

應(yīng)注意活動的設(shè)計、動員、準(zhǔn)備、實施、總結(jié)的全過程的有序進展，環(huán)環(huán)相連。

6、及時總結(jié)，鞏固成果

主題班會結(jié)束前，主持人一般會邀請班主任作小結(jié)。小結(jié)應(yīng)中心突出，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，指出不足，言簡意賅，具有啟發(fā)性和鼓舞性，給活動成員留下鮮明而深刻的印象。

（四）?主題班會的組織和指導(dǎo)

1、設(shè)計醞釀：應(yīng)明確主題班會召開的意圖與目的；并且設(shè)計和選擇好的主題是召開主題班會的一個關(guān)鍵，要想盡辦法使主題能結(jié)合班級實際，又符合年齡特征，題目要新穎巧妙，針對性強既便于發(fā)動同學(xué)，又盡可能使它具有鼓舞、激勵和感召的教育作用。

2、充分準(zhǔn)備：有了較好的設(shè)計方案后，還必須發(fā)動班級學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。包括：①主要是調(diào)動班

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干部和每個學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都自覺地投入到與主題班會有關(guān)的各項準(zhǔn)備工作中去。②物質(zhì)準(zhǔn)備

主要是把主題班會所需的物品準(zhǔn)備好。

3、主題班會的實施

① 班主任應(yīng)對各項準(zhǔn)備工作進行全面、及時檢查 ② 要講究會場氣氛

③主題班會通常都是由學(xué)生主持的，應(yīng)選好人選 ④應(yīng)對主題班會的全過程有詳細考慮

⑤在主題班會的活動過程中和活動后，班主任要善于及時收集學(xué)生的反映

第七講

個別教育與偶發(fā)事件的處理

一、個別教育：個別教育是指針對個別學(xué)生的特點和問題而進行的教育。

（一）個別教育的意義

1、個別教育的重要性

一個班級的學(xué)生年齡大致相同，文化水平相近，在生理和心理上有著共同的特點。但是每個學(xué)生仍然有著各自不同的特點，存在著千差萬別的差異。個別教育的意義就在于給每個受教育者提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

2、個別教育與集體教育的關(guān)系

集體教育與個別教育是相互滲透、相互影響、相互促進和相輔相成的。

（二）對個別學(xué)生的教育

1、對“優(yōu)秀生”的教育

優(yōu)秀生，本應(yīng)該指的是班級中德、智、體、美各方面發(fā)展都好的學(xué)生。

班主任應(yīng)關(guān)注對優(yōu)秀生的引導(dǎo)和個別教育，要針對其個體的不同情況與特點，提出嚴(yán)格的要求，尤其應(yīng)加強對其道德品質(zhì)與心理素質(zhì)的教育和訓(xùn)練。

2、對 “中等生”的教育

中等生是指班級中在各方面表現(xiàn)都處于一般水平的中間狀態(tài)的學(xué)生。

中等生的思想情緒不穩(wěn)定，在他們身上，積極因素和消極因素經(jīng)常呈矛盾斗爭狀態(tài)。當(dāng)其情緒高漲，呈積極狀態(tài)時，要及時鼓勵他們上進；當(dāng)其情緒低落，呈消極狀態(tài)時，應(yīng)及時幫助他們克服和解決各種困難與問題，防止他們消沉。同時要在各種班級活動中，給中等生創(chuàng)造條件，讓他們在班集體中有展示自己才能的機會。

3、對 “后進生”的教育

后進生是指在班級中思想品德方面表現(xiàn)較差，或?qū)W習(xí)成績較差，或思想品德和學(xué)業(yè)成績兩方面表現(xiàn)都較差，缺點、問題較多的學(xué)生。有人稱這些為：“差生”或“雙差生”。A、班主任必須確立正確的教育觀 B、班主任必須以真摯的感情熱愛后進生 C、要善于發(fā)掘后進生身上潛藏的“閃光點” D、對后進生教育要不怕反復(fù)，要持之以恒

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二、偶發(fā)事件的處理

偶發(fā)事件是指班級工作中突然發(fā)生的、預(yù)料之外的不良事件。

（一）班主任對偶發(fā)事件應(yīng)有的心理準(zhǔn)備

在整個中學(xué)階段，班級里出現(xiàn)一些出乎意料的偶發(fā)事件，是難于完全避免的。

（二）班主任要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理好偶發(fā)事件

偶發(fā)事件的處理關(guān)系著學(xué)生個體的品德、個性、健康的成長及班集體的建設(shè)。也是對班主任自身責(zé)任心、思想政治品質(zhì)和心理品質(zhì)、各種知識和業(yè)務(wù)能力、教育的機智和藝術(shù)等方面的全面考核。

1、要善于控制自己的情感，沉著冷靜

2、要調(diào)查研究，弄清事情真相

3、要因勢利導(dǎo)，進行正面教育

第八講

學(xué)生家長工作

一、我國家庭教育的歷史背景：儒家學(xué)說中強調(diào)齊家、治國、平天下，說明我國歷來對家庭教育非常重視，并且形成了強有力的家庭教育傳統(tǒng)。這些傳統(tǒng)在現(xiàn)實社會中，既有積極因素，也有消極因素。在改革開放的社會主義市場經(jīng)濟條件下，多樣化的信息和生活方式也在影響著我國的家庭和家庭教育。

二、學(xué)生家長在教育子女上的不同類型：①模具制造型②溫室培養(yǎng)型③極力壓榨型④經(jīng)濟刺激型⑤原始放牧型⑥自家蘿卜型⑦崇尚暴力型⑧百依百順奴才型⑨理想型

三、做好學(xué)生家長工作的意義

（一）培養(yǎng)教育青少年，是一門綜合性科學(xué)，需要各種教育力量的通力合作

學(xué)校作為國家的專門教育機構(gòu)，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對年輕的一代進行有目的、有計劃的培養(yǎng)和教育。學(xué)校、家庭、社會三方面大目標(biāo)一致，心往一處想，勁往一起使，就能給年輕一代以強有力的教育影響。

（二）做好家長工作，發(fā)掘、發(fā)揚家長的各自優(yōu)勢和特長，使他們成為學(xué)校教育的有力助手 對于班級學(xué)生和班主任提出的支教要求，只要合理又有可能的話，學(xué)生家長中的大多數(shù)人是會樂意相助的。

四、如何做好學(xué)生家長工作

（一）了解學(xué)生家庭和家長情況

（二）幫助家長掌握教育子女的知識和方法

1、幫助家長樹立正確的教育觀

2、幫助家長掌握教育子女的正確方法

（三）接待家長來訪

1、認(rèn)真聽取家長的意見；

2、及時把學(xué)生在校的表現(xiàn)情況向家長說明。

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（四）開好家長會

1、家長會的目的和內(nèi)容

目的：讓家長了解學(xué)校和班級的教育要求，向家長匯報班級集體發(fā)展的主要情況，要求家長配合班級開展的重要活動，與家長共同研究改進教育學(xué)生的辦法和措施。

內(nèi)容：報告學(xué)校教育情況；匯報班級學(xué)生學(xué)生情況；研究本班的教育問題；宣傳教育子女的知識和方法。

2、家長會的種類：全班學(xué)生家長會和部分學(xué)生家長會。

3、家長會的準(zhǔn)備：根據(jù)家長會的目的和內(nèi)容準(zhǔn)備必要的材料；印通知單；邀請相關(guān)人員；布置教室。

4、開家長會所要注意的事項：內(nèi)容緊湊；說話應(yīng)多從正面闡述；可采取活潑新穎的形式。

（五）家庭訪問

1、家訪的目的：普遍了解或部分了解或個別了解學(xué)生情況。

2、家訪的準(zhǔn)備：查閱有關(guān)家長，家庭的資料；確定家訪的目的和內(nèi)容；確定家訪的時間和路線。

3、家訪所要注意的事項：要從關(guān)懷、愛護、鼓勵學(xué)生向上為出發(fā)點；要善于做好不同類型家長的工作；要建立每個學(xué)生的“家訪記錄卡”。

（六）通訊聯(lián)系

第九講

青春期教育

青春期是人從童年向成年轉(zhuǎn)變和過渡的時期。性的生理發(fā)育和性的心理發(fā)展趨向成熟是這個時期的基本特征。青春期的年齡劃分在世界各國尚無一致定論，一般定為10～20歲。中學(xué)生正處于青春期。

目前人們對青春期教育的理解，有廣義和狹義之分。廣義的是指，青春期教育是在青少年邁入青春期，根據(jù)其生理、心理發(fā)展的特點和需要所進行的針對性教育，包括生理衛(wèi)生、心理發(fā)展、人生觀和道德品質(zhì)等全方位的綜合教育。狹義是指：以青春期性教育為核心，包括性生理、性心理和性道德等方面的教育。本課程中所提到的青春期教育，是指狹義的。

一、青春期的生理特點

（一）身高和體重迅速增長

（二）人體器官的發(fā)育和機能的完善

（三）性器官和性機能的發(fā)育

二、青春期的心理特點

（一）青春期一般心理特點

1、強烈的求知欲與識別能力低的尖銳矛盾

2、獨立性和依賴性的矛盾交織

3、情感和理智發(fā)展的不平衡

（二）青春期性心理特點

1、青春期性心理的發(fā)展階段

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（1）異性疏遠期（2）異性接近期（3）兩性戀愛期

2、青春期的性心理表現(xiàn)（1）渴望了解性知識（2）對異性的愛慕（3）夢幻

三、青春期教育的任務(wù)和內(nèi)容

（一）內(nèi)容

一是青春期的性心理和性生理方面的自然科學(xué)知識的傳授及其衛(wèi)生知識指導(dǎo) 二是性道德觀念和兩性之間法制觀念方面的社會科學(xué)知識教育

三是培養(yǎng)學(xué)生善于對外界性剌激和自身性沖動進行調(diào)節(jié)，增強自制力，學(xué)會自我保護

（二）任務(wù)

青春期教育的基本任務(wù)是引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識性的自然屬性與社會屬性，掌握性生理衛(wèi)生和性心理衛(wèi)生知識和兩性間的道德行為準(zhǔn)則，提高性道德認(rèn)識水平，培養(yǎng)人的尊嚴(yán)感、道德責(zé)任感、高尚的道德情操和相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，從而能自覺地抵制不良思想的侵蝕，做個自尊、自愛、自重、自強的社會公民。

四、青春期學(xué)生常見心理障礙的診斷與調(diào)適

心理障礙診斷就是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)和特定的方式對人的心理問題進行歸納。

心理調(diào)適是指教師或心理醫(yī)生，通過與有心理障礙的學(xué)生共同努力消除心理障礙的過程。

（一）神經(jīng)衰弱

1、一般表現(xiàn)

身體疲勞無力，頭疼頭暈，多汗心悸，易沖動發(fā)怒，注意力不集中，記憶力差，膽小，怕聲光，入睡困難，多夢易醒，學(xué)習(xí)成績急劇下降。

2、病因分析

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重；用腦時間過長；精神負(fù)擔(dān)重。

3、調(diào)適方法

查明病因?qū)ΠY下藥；制定合理作息制度；積極參加體育和各種活動。

（二）強迫癥

1、一般表現(xiàn)

這是一種以強迫癥狀為突出特征的神經(jīng)官能癥，客觀上沒有人或事對患者施加壓力，而他主觀上卻感到有某種不可抗拒或被迫無奈的觀念、情緒、意向存在。不得不去從事某種行為。

2、病因分析

主要是由于環(huán)境的誘因，使患者產(chǎn)生一種情感的沖動；同時也與性格有關(guān)。

3、調(diào)適方法

幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立生活和學(xué)習(xí)的自信心；科學(xué)、合理地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；幫助學(xué)生自覺地采用“意想轉(zhuǎn)移法”，培養(yǎng)堅強的自控力。

（三）躁狂抑郁性精神病

1、一般表現(xiàn)

情緒極度高漲或低沉，有時兩種狀態(tài)交替出現(xiàn)。情緒高漲時，異常興奮，思維加速，言語動作增多，睡眠很少，精力充沛不知疲勞，常有一種莫名其妙的幸福感。情緒低落時，對自己、對世界和未來具有消極的信念，憂傷失望，喪失信心，自我壓抑。

2、病因分析

一般認(rèn)為或與遺傳有關(guān)，或與人體的代謝有關(guān)，或與神經(jīng)內(nèi)分泌功能失調(diào)有關(guān)。

社會歷史學(xué)院2007歷史教育專業(yè)

中學(xué)生往往是由于心理創(chuàng)傷，軀體疾病或某些精神因素等引起的過度緊張而誘發(fā)。

3、調(diào)適方法

主動關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，及時了解他們的心理發(fā)展動態(tài)；針對青春期情感極不穩(wěn)定的特點，引導(dǎo)學(xué)生正確對待和處理學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的各種問題；培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，補償氣質(zhì)類型的不足和缺陷。

（四）青春期精神分裂癥

1、一般表現(xiàn)

主要表現(xiàn)為認(rèn)知、情感和意志行為等各部分心理活動的分裂，是心理活動和客觀環(huán)境之間的分裂，并伴有性格的改變。具體表現(xiàn)為敏感多疑、孤僻、遲鈍、被動、思維古怪離奇。

2、病因分析

此癥是大腦功能暫時紊亂的一種疾病，一般認(rèn)為，生物遺傳、體內(nèi)生化代謝異常因素、病前特殊性格因素、精神刺激因素和環(huán)境因素都可能導(dǎo)致精神分裂癥的產(chǎn)生。

3、調(diào)適方法

一方面要尊重、愛護、信任學(xué)生，給他們提供一個民主、和睦、溫暖的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，因為簡單粗暴和姑息溺愛都會導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄和任性依賴的不良性格；結(jié)合青春期心理衛(wèi)生教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己身心的正常變化。

（五）應(yīng)考綜合癥

1、一般表現(xiàn)

在考試前心情焦急，超出正常范圍，睡眠困難，有頭暈、心慌現(xiàn)象。平時顯得煩躁不安，無精打采，注意力難于集中?？荚囍羞^度緊張，心慌意亂，呼吸加快，手指顫抖，伴有冷汗或燥熱，背熟的內(nèi)容無法回憶，會做的題目也解答不出，考試成績低下。

2、病因分析

自尊心過強，對自己期望值過高，經(jīng)常達不到預(yù)定目標(biāo)；老師和家長的要求過于嚴(yán)格，教育方法簡單粗暴，使學(xué)生過于追求分?jǐn)?shù)和名次。

3、調(diào)適方法

最根本的是要解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，正確認(rèn)識和評價自己；面對失敗，要及時給予幫助、安慰和鼓勵，激發(fā)其自尊心和自信心；合理安排作息制度，勞逸結(jié)合，消除過度緊張心理。

第十講

學(xué)生心理健康教育

一、什么是心理健康

心理健康，是指個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。換言之，心理健康是一種個體內(nèi)部心理和外部行為及客觀環(huán)境和諧發(fā)展的良性狀態(tài)。

二、學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理學(xué)家們的研究認(rèn)為學(xué)生心理健康主要是以其整個心理活動中相對穩(wěn)定、相互協(xié)調(diào)、充分發(fā)展并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的那一部分加以衡量。心理健康學(xué)生所具備的特征：

1、智力發(fā)展正常，反應(yīng)適度。

2、了解自我，接納自我。

3、情緒穩(wěn)定，性格開朗。

4、樂于交往，接納他人。

5、認(rèn)識現(xiàn)實，適應(yīng)社會。

6、人格完整，協(xié)調(diào)發(fā)展。

社會歷史學(xué)院2007歷史教育專業(yè)

三、心理健康教育的內(nèi)容

心理健康教育就是按照心理健康的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)教育學(xué)生的過程。

（一）進行青春期心理衛(wèi)生教育

1、普及心理衛(wèi)生常識

2、保護學(xué)生的精神衛(wèi)生

3、指導(dǎo)學(xué)生用腦衛(wèi)生

4、加強青春期心理衛(wèi)生的教育

（二）心理咨詢

心理咨詢是班主任通過與學(xué)生對話，了解學(xué)生存在的問題，并給咨詢對象提供幫助與指導(dǎo)，以消除學(xué)生的心理矛盾或緩和其心理沖突，提高學(xué)生心理適應(yīng)能力以維護學(xué)生心理健康并預(yù)防、矯正心理問題的一種手段。

四、心理健康教育的意義

在人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展中，心理素質(zhì)具有核心地位和重心作用。在整個教育體系中，心理健康教育與德育、智育、體育、美育、勞育一道，構(gòu)成了一個相互制約、相互滲透的辯證統(tǒng)一的完整體系。心理健康教育不僅輻射、滲透到各教育之中，制約著各教育的效果，而且是其他教育的基礎(chǔ)；無論是思想品德的陶冶、知識的掌握、智力的發(fā)展、身體素質(zhì)的增強、審美素養(yǎng)的提高、勞動技能的形成，都離不開良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，通過培養(yǎng)心理素質(zhì)，可以推動素質(zhì)全面提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。在人才成長的過程中，起著其他各教育所無法替代的獨特作用。因此，開展心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是青少年身心發(fā)展的迫切需要，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，增進其社會適應(yīng)能力，造就合格人才的重要途徑。具體來說有以下幾個方面的重要意義：

（一）有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展

現(xiàn)代科學(xué)研究揭示，心理健康與身體健康是相互影響、相互制約、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，身體健康是心理健康的基本條件之一，健康的心理寓于健康的身體中。另一方面，心理的長期和嚴(yán)重的不健康狀態(tài)都會導(dǎo)致生理上的異常和病態(tài)。

（二）有利于學(xué)生優(yōu)良品德的形成

心理健康教育的最終目標(biāo)是調(diào)整人的心理活動和社會行為，使之對社會作出良好的適應(yīng)，從而培養(yǎng)符合社會需要的人格。而人格的核心正是人生觀和信仰?？梢哉f，健康的心理是優(yōu)良思想品德的基礎(chǔ)。

第二篇：班級管理與班主任工作

第二章 班級管理與班主任工作

1.班級：是一個復(fù)雜的小社會，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

2.在整個古代教育中，無論在東方還是西方，主要的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)，而不是班級教學(xué)。

3.率先使用“班級”的是文藝復(fù)興時期教育家艾拉斯莫斯。

4.17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯對班級授課制在理論上加以總結(jié)和論證，并在《大教學(xué)論》提出自己的假設(shè)。

5.我國班級授課制的雛形是1862京師同文館。

6.1901年的“廢科舉，興學(xué)堂”開啟了以班級授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。

7.班級管理的主要手段：計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。

8.班級管理的特點：目標(biāo)的教育性、內(nèi)容的廣泛性、對象的不成熟性。

9.班級管理的內(nèi)容：德育管理、學(xué)習(xí)管理、文體活動管理、常規(guī)工作管理。

10.班級文化特點：教育性、凝聚性、制約性、自主性

11.班級文化的類型：班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化

12.班主任的首要工作：組織和建設(shè)良好的班集體

13.班集體的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同生活準(zhǔn)則、平等和融洽的氛圍。

14.班主任工作的中心任務(wù)：促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

15.班主任的重要責(zé)任：協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

16.班主任主要的日常工作：組織與開展班會活動

簡答

1、班級管理的意義與作用？

答：1班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)2班級管理是教育活動的保證3班級管理是班集體建設(shè)的必要條件4班級管理是營造學(xué)生成長的重要環(huán)境

2、怎樣營造和建設(shè)班級文化？

答：1重視環(huán)境建設(shè)，營造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍2強化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級制度文化3塑造班級精神，打造努力進取的精神文化

3、怎樣組織培養(yǎng)班集體？

答：1選拔和培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍2對班級同學(xué)提出班級建設(shè)目標(biāo)3制定班規(guī)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行4培養(yǎng)健康的班集體輿論

4、班主任要具備哪些教育管理能力？

答：1設(shè)計教學(xué)環(huán)境的能力2選拔和培養(yǎng)班干部的能力3組織班級活動的能力4深刻敏銳的觀察分析能力5培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力6應(yīng)變能力7廣泛的交往協(xié)調(diào)能力8生動的語言表達能力

第三篇：班級管理與班主任工作

批評是對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨榻o與否定評價的方法，是班主任對學(xué)生進行思想教育的一種方法，根本目的是要喚起學(xué)生警覺，引起學(xué)生對所犯錯誤的反思，激起學(xué)生改正缺點和錯誤的愿望。對學(xué)生進行得體有技巧的批評會做得事半功倍，否則，將事與愿違。

通過對自學(xué)《班級管理與班主任工作》中關(guān)于批評技能的專題，我覺得深受感悟。如何使對學(xué)生批評做到得體有技巧，我個人覺得應(yīng)該從以下幾個方面來看：

一、控制好自身的情緒

我相信每一個班主任對自己班中的每一個學(xué)生都有很深的愛，所謂“愛之愈深，恨之愈切”，在批評犯錯學(xué)生（尤其是頂撞自己的學(xué)生）時，情緒常會過于激動，往往會冒出不理智的語言，如：聽到某班班主任氣沖沖的說：‘你再這樣，就滾出我班?！硗猓榫w過于沖動，也會使自己難以應(yīng)對突發(fā)的情況，在第二學(xué)期，我班覃華強同學(xué)在晚讀開始20分鐘后依然沒有回到教室，在詢問得知其沒有請假就已經(jīng)離校的前提下，我在電話中向他家長反映了情況，后來，他怒氣沖沖的回到教室，劈頭就問我是不是打電話給他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老煩我家人?！庇捎谶^于生氣，當(dāng)時我一句話也說不出來，不知如何應(yīng)對，如何進行教育。如果當(dāng)時冷靜的話，應(yīng)該很快就能找到批評教育的切入點：老師與父母為誰而煩？就這一點促使他反思。所以我認(rèn)為，批評學(xué)生必須把愛留在心底，把情緒控制，把理智保持，尋找最佳的批評切入角度。

二、避免立竿見影的心理，要有足夠的耐心。

一般來說，班主任批評的主要對象是后進生，他們面對老師的批評，常常是口頭答應(yīng)，但行為卻不曾改正我想主要是因為后進生有一個明顯的缺點：自身意志薄弱，自控能力差，辨別是非能力低下。這些自身原因和外界誘惑使得他們故態(tài)重犯。很多老師，包括我自己往往因此大發(fā)雷霆，其實是我們太過完美，抱著立竿見影的心理，對于這種情況，我覺得必須保持耐心，給出一段時間讓他們逐漸改正，適應(yīng)新的習(xí)慣，與學(xué)生商定，當(dāng)這段時間過去后，依然沒有改正，就應(yīng)接受嚴(yán)重的批評處罰。

三、轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力

高中的學(xué)生正處于叛逆期，多數(shù)學(xué)生對于老師的批評常帶抵觸心理，當(dāng)我們對其進行批評時，可通過轉(zhuǎn)移注意力來消除他的抵觸心理。如何轉(zhuǎn)移注意力？我的做法是，避免立即進行批評教育，請犯錯的學(xué)生幫我做一些簡單力所能及的工作，如到油印室拿資料，到教室把教室遺忘的水杯，鑰匙拿回辦公室，臨下班的時候還可以讓其幫忙關(guān)窗、關(guān)門等等，對于他的幫助一定要給與肯定性的評價。當(dāng)氣氛緩和下來，他的抵觸心理也就消除了，然后展開批評教育，多能被接受。

四、把主動權(quán)讓給學(xué)生，老師先“低頭”傾聽原因，然后以理服人。

不接受批評的學(xué)生多認(rèn)為自己有理，看到對方的錯誤而不能認(rèn)識到自己的不對。在這種情況下老師不應(yīng)盛氣凌人地去讓學(xué)生屈服，而是應(yīng)低頭傾聽他的思想，然后引導(dǎo)其意識自己也有做得不好的地方。

可以我的一次教育經(jīng)歷為例。在一天早讀課上，我看到我班的潘淼康同學(xué)正在翻一本笑話書，他看到我時迅速合攏放到桌面，我經(jīng)過的時候，還是不聲不響的把他的書沒收了，第一節(jié)下課后，他氣沖沖地跑到17班向我要書，當(dāng)時走廊有一大群男生等著看“好戲”，我意識到如果當(dāng)眾還給他書，必然難以樹立威信，對以后的班級管理不利，我沒有還給他書也避免與其沖突，但看到他一臉的怨氣和火氣，我覺得如果不盡快處理這件事，必然會影響他的學(xué)習(xí)情緒。上完課后，我找他單獨到辦公室談話，面對我的教育，他一聲不吭，一臉不服氣，我知道再繼續(xù)下去效果也不大。于是，我決定讓他說，把主動權(quán)讓給他，自己傾聽他不服氣的原因，我問他：“你覺得老師哪里做錯了？”面對我的問題，他一臉的驚訝，很快就改變的一聲不吭抵抗到底的表情，通過傾聽，我了解到，他在早讀課上看到那本不知是誰的笑話書在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而這個過程恰好被我發(fā)現(xiàn)。這個時候，我坦然承認(rèn)沒有調(diào)查清楚就沒收了他的書，然后問他：“老師調(diào)查面做得不夠好，那么你有沒有錯呢？”通過引導(dǎo)，很快他就意識到了自己的不對一處：如早讀不夠認(rèn)真，語氣不尊敬老師，在同學(xué)面前要求還書，給班中紀(jì)律管理造成負(fù)面影響等，經(jīng)過把主動權(quán)讓給學(xué)生，傾聽，引導(dǎo)，這位學(xué)生心悅誠服的接受了批評。

以上幾點就是我對班主任批評技能自學(xué)后的經(jīng)驗總結(jié)。如有不對的地方還請老師多多指正。最后，我認(rèn)為班主任工作本身就是一門學(xué)問，只有不斷總結(jié)才能做到最好。我們只有在今后的工作中深入了解學(xué)生，并針對不同的學(xué)生選出合適可行的評判方案。然后不斷地總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能達到教育激勵的效果。

第四篇：幼兒園班主任工作與班級管理

幼兒園班主任工作與班級管理

一、班主任在班級工作中的重要性

1、作為班主任，不但要有效地管理班級的一日工作，還要懂得如何協(xié)調(diào)與班級教師的關(guān)系，學(xué)會和班級教師相處，這也是成功管理一個班級必不可少的要素。

2、班主任與班級教師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，必然影響班級教育教學(xué)、班級常規(guī)、家長工作等活動的成效。關(guān)系和諧，調(diào)動每位教師的積極性、充分發(fā)揮教師的特點將對班級工作有著積極作用，也將事倍功半。

二、新教師的情況分析

1、如今的新教師很多都是獨生子女，年齡比較小，有很強的上進心、好勝心，渴望自己的工作能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。但與人交往能力相對較差，受挫能力相對較弱，在工作中遇到困難時常常會不知所措，喪失信心。

2、同時面對性格各異的孩子、各種態(tài)度的家長和處事方式不同的同事，這種綜合環(huán)境的細節(jié)問題處理方式都需要經(jīng)驗 的積累，如果處理不當(dāng)，環(huán)境的負(fù)面反饋會給她們造成心理緊張，對工作造成被動。

3、在工作初期，不了解孩子的年齡特點，不知道解決問題的方法，處于了解、學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法、家長溝通技巧、班級工作的初步階段，很多新教師在面對孩子不聽話、太調(diào)皮、管不住孩子的情況時，認(rèn)為自己知識和能力很難發(fā)揮作用，久而久之，如果沒有得到很好的幫助的話，新教師會對孩子失去興趣，缺少耐心，產(chǎn)生急躁情緒和對自己自我否定、缺少肯定和自我欣賞。

三、新教師心理狀態(tài)

1、欣喜與憂慮并存新教師走進新的崗位時心情是愉快的，他們覺得自己終于有一個屬于自己的天地。但剛剛面對新的集體、新的班級與不認(rèn)識的班級教師時，大多數(shù)新教師也存在憂慮和不安：工作時我該如何與班級老師相處呢？如何與家長溝通呢？如何發(fā)揮特長做好自己的工作？這一系列的問題困擾著她們

2、失落與懷舊交替在與新老師的接觸中發(fā)現(xiàn)，新教師在工作初期是充滿信心的，但大約一段時間過后，便會產(chǎn)生一種無名的失落心理，因為他們所作的努力，在時效性較長的教育工作中難以立竿見影；與經(jīng)驗豐富班級教師相比，工作顯得不突出；他們認(rèn)真，但班級帶班情況和評價跟自己的預(yù)期卻相差甚遠。為此，他們情緒一落千丈。加之現(xiàn)在社會輿論和我們幼兒園各個環(huán)節(jié)對老師有著嚴(yán)格的規(guī)范和要求，壓力無形之中會讓她們無形之中拿自己的短處與別人的長處相比，在這種情況下很容易使她們產(chǎn)生懷舊心理，在一段時間里總是回憶學(xué)生時代豐富、以前幼兒園或以前帶班老師一起的生活，導(dǎo)致情緒消沉

3、進取與無為并存 一部分新教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后，感到自己知識和經(jīng)驗的不足，知識結(jié)構(gòu)欠缺，與現(xiàn)在幼兒教師多層次的需求還存在一定差距，因而產(chǎn)生更強烈的進取心，但也有部分人感到教師清苦，難有出頭之日，從而產(chǎn)生消極無為心理，甚至有部分教師產(chǎn)生了跳槽的念頭。

四、班主任帶新教師的過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象

1、提出問題大于實際解決問題

2、說教大于行為示范

3、焦慮大于耐心等待

五、班主任應(yīng)如何應(yīng)對新教師出現(xiàn)的問題：

1、例如發(fā)現(xiàn)新教師帶不好班、在重復(fù)無數(shù)次的常規(guī)要求上出現(xiàn)相同的問題關(guān)乎班級常規(guī)、幼兒安全的事情時發(fā)現(xiàn)問題時我們班主任是否可以調(diào)整心態(tài)，能否像對待幼兒一樣多些寬容、多些理解、多些等待、多些呵護，建立相互信任的情感橋梁，不去抱怨她們，因為我們也曾在不斷犯錯中成長。不去評價她們的個性，因為個性更有助于創(chuàng)造。只去幫助她們指引正確的做法，發(fā)現(xiàn)問題并幫助尋找解決問題的方法。以寬容、接納的態(tài)度幫助新教師消除緊張情緒，使她們愉快放松地投入工作。

2、渴望得到關(guān)心、關(guān)注的心理：工作中多些細心、主動從生活、工作等各個方面關(guān)心她們，如悄悄了解她們的生日，給她們送上一份驚喜；主動向她們介紹班級使她們能盡快熟悉、了解工作環(huán)境，減少陌生感。在工作中、生活中不免會遇到這樣那樣的不愉快、不順心，會用自己的經(jīng)驗幫她們分析，不要讓自己也陷入情緒之中。

3、“多說不如多看，多看不如多做” 要邊示范邊講解，例如：家長工作中如何與家長溝通幼兒現(xiàn)象，通過實際觀看來確定、熟悉溝通的方式方法的基礎(chǔ)上，在行動中，班主任應(yīng)該要求其也參與其中，然后與其討論在解決此次問題中運用的方法、策略，這種生動的、實實在在的解決問題的案例以及交流和討論可以幫助新教師快速學(xué)會如何與家長溝通。

4、怕出錯可是總會容易出錯，例如交代的工作忘記做了，孩子的事情、家長交代的事情忘記了，其實剛參加工作的新教師最怕的是出錯，如果班主任總是對她說“這樣做不對”“你不應(yīng)該、、”“你忘了、、” 就會使得新教師沒有自信。有時會認(rèn)為“為什么班主任可以帶好班，我不可以”班主任要善于發(fā)現(xiàn)新教師的閃光點，幫助她們尋找自身的強項，放大其優(yōu)點，并不斷強化。例如抓住班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級活動、家長開放等活動，放手讓新教師展示她的特長和能力，使其幫助她們參與活動，并發(fā)揮她們的優(yōu)點，獲得領(lǐng)導(dǎo)的信任及大家的肯定，從而建立起工作自信和工作熱情。

班主任在班級新教師的工作中，把新教師看成需要關(guān)愛的成長對象，成為新教師的支持者、合作者、引導(dǎo)者。期待我們在班主任工作中有收獲！

第五篇：班級管理與班主任工作

《班級管理與班主任工作》讀后感

來到長河小學(xué)是我第一次當(dāng)班主任，感覺壓力比較大，害怕因為自己經(jīng)驗不足辜負(fù)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的期望與信任，但是通過開學(xué)伊始學(xué)校舉辦的班主任經(jīng)驗交流會和對《班級管理與班主任工作》的閱讀，我從一開始的手足無措到現(xiàn)在對班級管理的井然有序，在一線班主任工作中我成長了。

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責(zé)的總稱。班級管理是班級教育的總和。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。班級應(yīng)該是學(xué)生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場所。把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園，應(yīng)該成為班主任工作的黃金法則。

通過對《班級管理與班主任工作》的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我認(rèn)為在班級管理中，要注重學(xué)生在認(rèn)知能力、道德風(fēng)貌和精神力量等諸方面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，提升師生作為鮮活生命個體的生命價值，推進師生個體精神生命的相互創(chuàng)造與主動發(fā)展。

班級是一種不可替代的教育資源。班級體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上的積極氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。學(xué)生在班級里，通過集體的共同學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成行為規(guī)范、積累社會經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)個人在集體中的角色意識、責(zé)任意識、平等意識、合作意識和競爭意識。班級可以成為學(xué)生個體發(fā)展的場所，同時班級也是學(xué)生個體與群體自我管理、自我教育和自我發(fā)展的重要陣地，學(xué)生在班級的各種教育活動中，不斷提高綜合素質(zhì)，為今后轉(zhuǎn)換社會角色打下良好的基礎(chǔ)。教育目標(biāo)中重要的一點就是使學(xué)生由“自然人”逐步成為“社會人”

對照《班級管理與班主任工作》中優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)，我還有很長的路要走，在以后的班主任工作中我爭取做到以下幾點：

一、要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可增強班級的凝聚力。那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際制訂出本班的奮斗目標(biāo)。對一個班集體來說，既要有遠期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實際，學(xué)生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)其理想的遠大目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責(zé)任感。

二、要培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級管理里班級風(fēng)氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。正確的輿論與良好的班風(fēng)可以制約學(xué)生的心理、行為。正確的輿論是一種無形的、巨大的教育力量。班風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

三、需要班主任的關(guān)懷、激勵和愛

在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是對立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識，所以關(guān)愛是基礎(chǔ)。一個摯愛學(xué)生的班主任，自然會在學(xué)生中有很高的威望，自然會博得學(xué)生的信任和愛戴，就像磁鐵一樣，牢牢地把學(xué)生吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，多激勵、少批評要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學(xué)生積極上進。

四、需要班主任加強與班干部的溝通

在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方面。與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通是完成此項工作的關(guān)鍵。但是大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級情況，指導(dǎo)他們制定工作計劃、班級工作總目標(biāo)，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用平行交談。

五、需要開展豐富多彩的班級活動

班級活動是促進班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展、打好素質(zhì)教育基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設(shè)良好班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的班級活動是班主任對學(xué)生進行集體教育和個別教育、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各方面的能力?？傊?，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)千變?nèi)f化，我只有在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

學(xué)生是一本書，教師必須讀懂它。學(xué)生進入學(xué)校，從童年到少年，從少年到青年，教師在一頁一頁往后翻，但真正讀懂這本書卻十分不容易。我們要始終保持一顆童心。童心表現(xiàn)本真的人性，有效的教育無不基于對人性的正確理解和把握。然而當(dāng)我做了老師，以為自己成熟了，便用一雙世故的眼光看學(xué)生，往往除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點與不足以外，很難理解童心之真，鑒賞童心之美。所以以學(xué)生的眼光看學(xué)生，是為人師表最重要的原則之一。蹲下身來，走近他，了解他，我在慢慢讀懂學(xué)生這本書的同時，也慢慢走進了學(xué)生的心靈世界，從中體驗到了做老師的樂趣。

長河小學(xué)高潔