第一篇：第八章 班級(jí)管理與班主任工作讀書(shū)筆記

第八章 班級(jí)管理與班主任工作

第一節(jié) 班級(jí)概述

一、班級(jí)的含義 1.班級(jí)含義

班級(jí)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。

班級(jí)是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位。2.班級(jí)的教育意義

1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和社會(huì)性以及良好的思想品德。

2）有利于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，相互幫助，相互合作，提高效率，培養(yǎng)社會(huì)交往能力

3）可以滿(mǎn)足學(xué)生的尊重需要，情感需要和交往需要 4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和教育能力

二、班級(jí)的特點(diǎn)

1.班集體是一個(gè)以學(xué)生亞文化為特征的社會(huì)群體 2.班集體又是一個(gè)以教學(xué)為中介的共同活動(dòng)體系 3.班集體還是一個(gè)以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng) 4.班集體是一個(gè)以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向的社會(huì)心理共同體

三、班級(jí)的歷史發(fā)展

1.班級(jí)授課制起源于16世紀(jì)歐洲，興起于17世紀(jì)烏克蘭的兄弟會(huì)學(xué)校（世界上第一家）2.最初都是游離形式的班級(jí)授課制，沒(méi)有形成系統(tǒng)性和科學(xué)性，在1632年捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》后才形成班級(jí)授課制的系統(tǒng)化理論。

3.班級(jí)在我國(guó)興起的時(shí)間是清朝1862年，當(dāng)時(shí)北京京師同文館是第一家；在清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，才在全國(guó)廣泛推廣。

四、班級(jí)的結(jié)構(gòu)

（一）班級(jí)教育管理活動(dòng)主體

班級(jí)教育管理者是班級(jí)教育管理活動(dòng)的主體，班級(jí)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)及自我教育管理活動(dòng)的主體

（二）班級(jí)教育管理環(huán)境

班級(jí)教育管理環(huán)境一般包括班級(jí)教育管理的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。

（三）班級(jí)教育管理過(guò)程

1.班級(jí)教育管理目標(biāo)：導(dǎo)向性因素 2.班級(jí)教育管理內(nèi)容：實(shí)質(zhì)性因素 3.班級(jí)教育管理方法：憑借性因素 4.班級(jí)教育管理形式：組織性因素 5.班級(jí)教育管理評(píng)價(jià)：調(diào)控性因素 6.班級(jí)教育管理氛圍：制約性因素

五、班級(jí)的功能

1.班集體是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要機(jī)構(gòu)

1）班集體是一個(gè)集體主義價(jià)值導(dǎo)向的規(guī)范化組織

2）班集體內(nèi)還有共青團(tuán)或少先隊(duì)組織，這些組織既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)理想、道德教育的重要手段，又是學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的重要方式，對(duì)學(xué)生思想道德的社會(huì)化，以及提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、自我教育能力有十分重要的作用。

3）班集體每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的社區(qū)和家庭，擁有各自不同的社會(huì)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)背景。

4）班集體內(nèi)有各自非正式群體

2.班集體是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體心理需要的場(chǎng)所 3.班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的平臺(tái)

六、班級(jí)的發(fā)育過(guò)程

1.松散的前班集體階段 2.班集體的形成階段 3.班集體的成熟階段

第八章 班級(jí)管理與班主任工作

第二節(jié) 班級(jí)管理

一、班級(jí)管理的含義

班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)。管理的主要手段有計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)和控制。

二、班級(jí)管理的內(nèi)容

建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn) 1.對(duì)學(xué)生思想政治教育的管理——班級(jí)管理的主要內(nèi)容 2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理

3.對(duì)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的管理 4.對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理 5.對(duì)學(xué)生體育衛(wèi)生的管理 6.對(duì)教室設(shè)備的管理

三、班級(jí)管理的原則

1.全員激勵(lì)原則

1）班級(jí)管理者公正無(wú)私，一視同仁

2）要善于利用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)激勵(lì)所有成員 3）要經(jīng)常運(yùn)用各種激勵(lì)的教育方法 2.自主參與原則

1）管理者要增強(qiáng)民主意識(shí)，切實(shí)保障學(xué)生主人翁的地位和權(quán)利

2）必須及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)，接受學(xué)生的監(jiān)督，不搞一言堂，切忌家長(zhǎng)作風(fēng) 3）發(fā)展和完善學(xué)生的各種組織，逐步擴(kuò)大班委會(huì)等組織的權(quán)限

4）努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件 3.教管結(jié)合原則

1）管理者應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的道理和正面的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，使他們?cè)谒枷?，品德，學(xué)業(yè)，生活方面沿著正確的方向發(fā)展。

2）管理者要引導(dǎo)學(xué)生制定必要的規(guī)章制度

① 充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與制定工作目標(biāo)，使班級(jí)的教育與管理活動(dòng)變?yōu)閹煛⑸p方共同參與的活動(dòng)，使教育與自我教育，管理與自我管理相結(jié)合。

② 所制定的規(guī)章制度要明確具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí)行，使之具有可行性和可操作性

③ 所制定的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵(lì)，避免消極方面限制規(guī)范，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地與“禁令”、“處罰”等劃等號(hào)。

④ 規(guī)章制度一經(jīng)制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，不能隨意放松要求。4.通情達(dá)理原則

1）動(dòng)之以情，以情感人 2）曉之以理、3）科學(xué)地處理好“情”與“理”的辯證關(guān)系 5.平行管理原則

管理者既通過(guò)對(duì)具體的管理間接地影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集

體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，以收到更好的管理效果

1）要組織，建立良好的班集體 2）要善于發(fā)揮班集體的教育作用 3）要加強(qiáng)個(gè)別教育 6.協(xié)調(diào)一致原則

1）充分發(fā)揮教師集體的作用

2）要做好團(tuán)隊(duì)與班委會(huì)的協(xié)調(diào)工作 3）要爭(zhēng)取家庭與社會(huì)有關(guān)方面的配合

四、班級(jí)管理的方法

1.班級(jí)框架需合理化 2.班級(jí)組織功能化 3.常規(guī)管理科學(xué)化 4.樹(shù)立典型，全面育人 5.寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)中

6.研究學(xué)生，做好學(xué)生思想的疏導(dǎo)工作 7.掌握好處理自然群體的尺寸

第八章 班級(jí)管理與班主任工作

第三節(jié) 班主任

一、班主任的含義

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。

二、班主任的角色

1.班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂

2.班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者 3.班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者 4.班主任是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)，班級(jí)與學(xué)校的紐帶

三、班主任的任務(wù)

（一）班主任的常規(guī)工作

1.了解學(xué)生

2.組織培養(yǎng)良好的班集體——中心環(huán)節(jié)

3.建立學(xué)生檔案——收集，整理，鑒定，保管 4.個(gè)別教育 5.班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑，所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。6.協(xié)調(diào)各種影響

1）統(tǒng)一科任教師的教育影響 2）統(tǒng)一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育影響 3）統(tǒng)一班委會(huì)的教育影響 4）統(tǒng)一共青團(tuán)的教育影響 5）統(tǒng)一家庭的教育影響 6）統(tǒng)一社會(huì)的教育影響 7.操行評(píng)定

1）定義：操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品性等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)

2）一般步驟 ① 學(xué)生自評(píng) ② 小組評(píng)議 ③ 班主任評(píng)價(jià) ④ 信息反饋

8.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

1）基本情況

2）班級(jí)工作的內(nèi)容，要求和措施 3）本學(xué)期主要活動(dòng)與安排

（二）個(gè)別教育工作

1.先進(jìn)生工作

1）先進(jìn)生的心理特征：自尊好強(qiáng)，充滿(mǎn)自信；強(qiáng)烈的榮譽(yù)感；較強(qiáng)的超群愿望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

2）先進(jìn)生的教育

① 嚴(yán)格要求，防止自滿(mǎn) ② 不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折 ③ 消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng) ④ 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步 2.后進(jìn)生工作

1）后進(jìn)生的心理特征：不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；意志力薄弱；是非觀(guān)念模糊 2）后進(jìn)生的教育——個(gè)別教育工作中處于首要地位 ① 關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格 ② 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ③ 樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)是非觀(guān)念 ④ 根據(jù)個(gè)別差異，因材施教

（三）班會(huì)活動(dòng)的組織

1.班會(huì)的特征 1）集體性 2）自主性 3）針對(duì)性 2.班會(huì)的分類(lèi) 1）常規(guī)班會(huì) 2）生活班會(huì) 3）主題班會(huì) ① 主題報(bào)告會(huì) ② 主題匯報(bào)會(huì) ③ 主題討論會(huì)

④ 科技小制作成果展評(píng)會(huì) ⑤ 主題競(jìng)賽 ⑥ 主題晚會(huì)

3.主題班會(huì)的組織 ① 確定主題 ② 精心準(zhǔn)備 ③ 具體實(shí)施 ④ 效果深化

四、班主任的職責(zé)

1.做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作 2.做好班級(jí)管理工作 3.組織好班集體活動(dòng) 4.關(guān)注學(xué)生發(fā)展

五、班主任的素質(zhì)

1.高尚的思想品德素質(zhì) 2.廣博的知識(shí)與才能

1）班主任要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不但對(duì)自己所教的學(xué)科內(nèi)容要熟練精通，還要不斷地掌握和了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和更新已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2）要具有教育學(xué)和心理學(xué)等有關(guān)的教育工作修養(yǎng)

3）要有多方面的才能，要具有強(qiáng)烈的求知欲，不斷地學(xué)習(xí)以滿(mǎn)足學(xué)生的要求。3.較強(qiáng)的組織管理能力 4.良好的溝通和交往能力

第八章 班級(jí)管理與班主任工作

補(bǔ)充點(diǎn)

一、班級(jí)管理的常用方法

常規(guī)管理，平行管理，目標(biāo)管理，民主管理

二、班集體的基本特征

1.一定的組織結(jié)構(gòu) 2.明確的共同目標(biāo)

3.集體成員之間平等，心理相容的氛圍

三、良好班集體的原則

1.民主性原則 2.開(kāi)放性原則 3.以學(xué)生為主體 4.促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展

四、學(xué)生之間的非正式組織類(lèi)型

1.積極型 2.娛樂(lè)型 3.破壞型

五、如何培養(yǎng)班集體

1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 2.建立班集體的核心隊(duì)伍 3.建立班集體的正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動(dòng)

5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)——良好的班集體形成的主要標(biāo)志

六、如何做好個(gè)別教育工作

1.個(gè)別教育工作包括各種類(lèi)型學(xué)生的思想品德教育

2.對(duì)先進(jìn)生的教育主要是提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育能力，處理好各方面發(fā)展的關(guān)系

3.轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作主要包括：分析落后方面及其原因，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行耐心引導(dǎo)，多方配合，因勢(shì)利導(dǎo)

4.其他類(lèi)型學(xué)生的教育主要有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)積極因素，消除不良因素，促進(jìn)全面發(fā)展 5.在個(gè)別教育工作中要貫徹德育原則

第二篇：班主任班級(jí)管理讀書(shū)筆記

班主任班級(jí)管理讀書(shū)筆記

1、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是評(píng)價(jià)班主任工作的標(biāo)尺。

2、教育是偉大的事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育。

3、千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。

4、沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象。

5、一個(gè)成功的班主任必定是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者、呵護(hù)者。

6、教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。

7、成功的教育是家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育和諧一致的教育。

8、環(huán)境不僅能制約一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作的心情，更會(huì)對(duì)一個(gè)人品德的培養(yǎng)、習(xí)慣的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

9、班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)和布置具有教育、培養(yǎng)和熏陶的目的。

10、“有序”是學(xué)習(xí)型集體的創(chuàng)建與運(yùn)行，是學(xué)生身心發(fā)展遵循的規(guī)律，是班級(jí)管理的重要目標(biāo)。

11、一個(gè)好的環(huán)境可以促使一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到好的教育，形成良好的道德習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終形成高尚的道德品質(zhì)。

12、為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)創(chuàng)造一種良好的環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、向上的氛圍，就可以有事半功倍的成效。

13、一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班級(jí)制度來(lái)保障的。

14、任何優(yōu)良的風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)慢慢的培育過(guò)程。

15、你改變不了環(huán)境，但可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但可以改變態(tài)度。

16、班主任熱情、公正、民主、平等的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)對(duì)班集體中的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，在不自覺(jué)中促進(jìn)學(xué)生身心良性發(fā)展。

17、教育的秘訣就是尊重學(xué)生。

18、我們要能善于發(fā)現(xiàn)，并給孩子創(chuàng)造施展才華的條件，讓孩子意識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)的存在，讓孩子逐步克服自卑，增強(qiáng)自信心，走向成功。

19、一個(gè)人只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，人生路途才會(huì)有明確的方向，才會(huì)有奮斗的動(dòng)力。

20、作為班主任，消除學(xué)生的逆反心理，一味地壓制時(shí)沒(méi)有作用的，只有正確的引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，才能消除學(xué)生的對(duì)抗心理，讓教育水到渠成。（班主任

004km.cn）在師生間架起相互信任的橋梁，力求做到知心知情，充分尊重學(xué)生，以溝遙求信任，以溝通求融合，以溝通求理解。對(duì)學(xué)生不妨多一點(diǎn)耐心、多一些引導(dǎo)、多一份寬容，還給學(xué)生自尊。

21、學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，班主任要與家長(zhǎng)結(jié)合，以活動(dòng)為載體，以環(huán)境作熏陶，以課堂為主渠道。

22、教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育方法、措施。

23、對(duì)于犯錯(cuò)的孩子，我們應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，與他們親近交流，循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們自己理解其中的道理，教師應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，要用耐心和真心去感動(dòng)學(xué)生的童心。

24、家訪(fǎng)是學(xué)校和家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話(huà)和交流，是教師與學(xué)生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。

25、贊美是全世界最具震撼力的營(yíng)養(yǎng)品。恰到好處的贊美是父母與孩子交流的興奮劑、潤(rùn)滑劑。

26、家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信，同時(shí)也教會(huì)孩子了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)父母、親人和他人的方法。

27、良好的家庭教育，對(duì)人的進(jìn)步和影響是終身難忘的。而父母對(duì)孩子的的影響尤為重大，往往可以影響他們的一生。

28、家長(zhǎng)教育孩子應(yīng)細(xì)心、耐心，父母要懂得只有對(duì)孩子嚴(yán)格要求才是真正的疼愛(ài)。過(guò)分的遷就溺愛(ài)孩子，會(huì)妨礙孩子的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成凡事依賴(lài)別人的習(xí)慣。

29、教育過(guò)程中與孩子溝通，要擴(kuò)大溝通面，這樣親情感受才能走進(jìn)孩子的心理。教育過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、良好的心態(tài)，就離不開(kāi)有效的心靈溝通。

30、對(duì)逆反心理重的學(xué)生教育，要以情感人、以理服人，要留給他們思考的時(shí)間，不能唯為獨(dú)尊，以自我為中心。

31、在班級(jí)工作中，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心教育尤為重要。一個(gè)班級(jí)里如果學(xué)生對(duì)集體、對(duì)老師缺乏愛(ài)，就不可能形成一個(gè)優(yōu)良的班集體；一個(gè)社會(huì)里如果成員對(duì)環(huán)境、對(duì)同事缺乏熱情，就不可能構(gòu)建一個(gè)溫暖的和諧社會(huì)。

32、誠(chéng)信是人格組成的重要部分，丟掉了誠(chéng)信，人生就缺少了一部分。

33、對(duì)兒童進(jìn)行教育，最容易而有效的方法，是把人的應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過(guò)榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

34、全面發(fā)展是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。班主任應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生品德的成長(zhǎng)，而且要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體健康和審美追求；不僅要關(guān)心學(xué)生校內(nèi)的活動(dòng)，而且要關(guān)心學(xué)生在家庭和社會(huì)中的行為

35、“讓每一朵花都開(kāi)放”。在素質(zhì)教育的原野上，班主任用全面發(fā)展的理念演繹著“希望教育”、“個(gè)性教育”和“成功教育”。相信每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開(kāi)放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳。

36、不要讓孩子去適應(yīng)教育，而是讓教育來(lái)適應(yīng)孩子。

37、生活在批評(píng)中，就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；生活在寬容中，就學(xué)會(huì)了理解。

38、作為班主任，要以寬容豁達(dá)的心態(tài)參與班級(jí)管理，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。這樣就能營(yíng)造一種相互理解、相互關(guān)愛(ài)的和諧的班級(jí)氣氛，促使學(xué)生形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

39、教育工作者用一雙智慧的眼睛去關(guān)注、去呵護(hù)孩子，在最大程度上了解每一個(gè)兒童，知道他們的長(zhǎng)處和短處，更好地提供教育措施，更好地測(cè)量評(píng)價(jià)他們，讓他們能夠在最大程度上發(fā)揮潛能，走向成功。

40、教師應(yīng)深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)生方能用心靈感覺(jué)出教師的情緒，并以好心還好心。

41、從本質(zhì)上說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是好的，都存在極大的潛能，就看你如何去挖掘和培養(yǎng)。永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你不行”，永遠(yuǎn)不要挫傷他的自尊心，永遠(yuǎn)不要讓他產(chǎn)生失敗感，即使是在他遭遇挫折的時(shí)候。

42、老師要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，要面向全體，全面、客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，去點(diǎn)歸缺點(diǎn)，成績(jī)歸成績(jī)，不為“成績(jī)”這片樹(shù)葉障目，破除“一白遮百丑”、“一丑遮百俊”的思維定式，一視同仁，平等對(duì)待學(xué)生。

第三篇：班級(jí)管理與班主任工作

第二章 班級(jí)管理與班主任工作

1.班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

2.在整個(gè)古代教育中，無(wú)論在東方還是西方，主要的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)，而不是班級(jí)教學(xué)。

3.率先使用“班級(jí)”的是文藝復(fù)興時(shí)期教育家艾拉斯莫斯。

4.17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制在理論上加以總結(jié)和論證，并在《大教學(xué)論》提出自己的假設(shè)。

5.我國(guó)班級(jí)授課制的雛形是1862京師同文館。

6.1901年的“廢科舉，興學(xué)堂”開(kāi)啟了以班級(jí)授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。

7.班級(jí)管理的主要手段：計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。

8.班級(jí)管理的特點(diǎn)：目標(biāo)的教育性、內(nèi)容的廣泛性、對(duì)象的不成熟性。

9.班級(jí)管理的內(nèi)容：德育管理、學(xué)習(xí)管理、文體活動(dòng)管理、常規(guī)工作管理。

10.班級(jí)文化特點(diǎn)：教育性、凝聚性、制約性、自主性

11.班級(jí)文化的類(lèi)型：班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化

12.班主任的首要工作：組織和建設(shè)良好的班集體

13.班集體的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同生活準(zhǔn)則、平等和融洽的氛圍。

14.班主任工作的中心任務(wù)：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

15.班主任的重要責(zé)任：協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

16.班主任主要的日常工作：組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)

簡(jiǎn)答

1、班級(jí)管理的意義與作用？

答：1班級(jí)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)2班級(jí)管理是教育活動(dòng)的保證3班級(jí)管理是班集體建設(shè)的必要條件4班級(jí)管理是營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境

2、怎樣營(yíng)造和建設(shè)班級(jí)文化？

答：1重視環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍2強(qiáng)化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)制度文化3塑造班級(jí)精神，打造努力進(jìn)取的精神文化

3、怎樣組織培養(yǎng)班集體？

答：1選拔和培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍2對(duì)班級(jí)同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)3制定班規(guī)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行4培養(yǎng)健康的班集體輿論

4、班主任要具備哪些教育管理能力？

答：1設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的能力2選拔和培養(yǎng)班干部的能力3組織班級(jí)活動(dòng)的能力4深刻敏銳的觀(guān)察分析能力5培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力6應(yīng)變能力7廣泛的交往協(xié)調(diào)能力8生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力

第四篇：班級(jí)管理與班主任工作

批評(píng)是對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨榻o與否定評(píng)價(jià)的方法，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，根本目的是要喚起學(xué)生警覺(jué)，引起學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤的反思，激起學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的愿望。對(duì)學(xué)生進(jìn)行得體有技巧的批評(píng)會(huì)做得事半功倍，否則，將事與愿違。

通過(guò)對(duì)自學(xué)《班級(jí)管理與班主任工作》中關(guān)于批評(píng)技能的專(zhuān)題，我覺(jué)得深受感悟。如何使對(duì)學(xué)生批評(píng)做到得體有技巧，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)看：

一、控制好自身的情緒

我相信每一個(gè)班主任對(duì)自己班中的每一個(gè)學(xué)生都有很深的愛(ài)，所謂“愛(ài)之愈深，恨之愈切”，在批評(píng)犯錯(cuò)學(xué)生（尤其是頂撞自己的學(xué)生）時(shí)，情緒常會(huì)過(guò)于激動(dòng)，往往會(huì)冒出不理智的語(yǔ)言，如：聽(tīng)到某班班主任氣沖沖的說(shuō)：‘你再這樣，就滾出我班?！硗?，情緒過(guò)于沖動(dòng)，也會(huì)使自己難以應(yīng)對(duì)突發(fā)的情況，在第二學(xué)期，我班覃華強(qiáng)同學(xué)在晚讀開(kāi)始20分鐘后依然沒(méi)有回到教室，在詢(xún)問(wèn)得知其沒(méi)有請(qǐng)假就已經(jīng)離校的前提下，我在電話(huà)中向他家長(zhǎng)反映了情況，后來(lái)，他怒氣沖沖的回到教室，劈頭就問(wèn)我是不是打電話(huà)給他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老煩我家人?！庇捎谶^(guò)于生氣，當(dāng)時(shí)我一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，不知如何應(yīng)對(duì)，如何進(jìn)行教育。如果當(dāng)時(shí)冷靜的話(huà)，應(yīng)該很快就能找到批評(píng)教育的切入點(diǎn)：老師與父母為誰(shuí)而煩？就這一點(diǎn)促使他反思。所以我認(rèn)為，批評(píng)學(xué)生必須把愛(ài)留在心底，把情緒控制，把理智保持，尋找最佳的批評(píng)切入角度。

二、避免立竿見(jiàn)影的心理，要有足夠的耐心。

一般來(lái)說(shuō)，班主任批評(píng)的主要對(duì)象是后進(jìn)生，他們面對(duì)老師的批評(píng)，常常是口頭答應(yīng)，但行為卻不曾改正我想主要是因?yàn)楹筮M(jìn)生有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)：自身意志薄弱，自控能力差，辨別是非能力低下。這些自身原因和外界誘惑使得他們故態(tài)重犯。很多老師，包括我自己往往因此大發(fā)雷霆，其實(shí)是我們太過(guò)完美，抱著立竿見(jiàn)影的心理，對(duì)于這種情況，我覺(jué)得必須保持耐心，給出一段時(shí)間讓他們逐漸改正，適應(yīng)新的習(xí)慣，與學(xué)生商定，當(dāng)這段時(shí)間過(guò)去后，依然沒(méi)有改正，就應(yīng)接受?chē)?yán)重的批評(píng)處罰。

三、轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力

高中的學(xué)生正處于叛逆期，多數(shù)學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)常帶抵觸心理，當(dāng)我們對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)，可通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力來(lái)消除他的抵觸心理。如何轉(zhuǎn)移注意力？我的做法是，避免立即進(jìn)行批評(píng)教育，請(qǐng)犯錯(cuò)的學(xué)生幫我做一些簡(jiǎn)單力所能及的工作，如到油印室拿資料，到教室把教室遺忘的水杯，鑰匙拿回辦公室，臨下班的時(shí)候還可以讓其幫忙關(guān)窗、關(guān)門(mén)等等，對(duì)于他的幫助一定要給與肯定性的評(píng)價(jià)。當(dāng)氣氛緩和下來(lái)，他的抵觸心理也就消除了，然后展開(kāi)批評(píng)教育，多能被接受。

四、把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，老師先“低頭”傾聽(tīng)原因，然后以理服人。

不接受批評(píng)的學(xué)生多認(rèn)為自己有理，看到對(duì)方的錯(cuò)誤而不能認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。在這種情況下老師不應(yīng)盛氣凌人地去讓學(xué)生屈服，而是應(yīng)低頭傾聽(tīng)他的思想，然后引導(dǎo)其意識(shí)自己也有做得不好的地方。

可以我的一次教育經(jīng)歷為例。在一天早讀課上，我看到我班的潘淼康同學(xué)正在翻一本笑話(huà)書(shū)，他看到我時(shí)迅速合攏放到桌面，我經(jīng)過(guò)的時(shí)候，還是不聲不響的把他的書(shū)沒(méi)收了，第一節(jié)下課后，他氣沖沖地跑到17班向我要書(shū)，當(dāng)時(shí)走廊有一大群男生等著看“好戲”，我意識(shí)到如果當(dāng)眾還給他書(shū)，必然難以樹(shù)立威信，對(duì)以后的班級(jí)管理不利，我沒(méi)有還給他書(shū)也避免與其沖突，但看到他一臉的怨氣和火氣，我覺(jué)得如果不盡快處理這件事，必然會(huì)影響他的學(xué)習(xí)情緒。上完課后，我找他單獨(dú)到辦公室談話(huà)，面對(duì)我的教育，他一聲不吭，一臉不服氣，我知道再繼續(xù)下去效果也不大。于是，我決定讓他說(shuō)，把主動(dòng)權(quán)讓給他，自己傾聽(tīng)他不服氣的原因，我問(wèn)他：“你覺(jué)得老師哪里做錯(cuò)了？”面對(duì)我的問(wèn)題，他一臉的驚訝，很快就改變的一聲不吭抵抗到底的表情，通過(guò)傾聽(tīng)，我了解到，他在早讀課上看到那本不知是誰(shuí)的笑話(huà)書(shū)在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而這個(gè)過(guò)程恰好被我發(fā)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，我坦然承認(rèn)沒(méi)有調(diào)查清楚就沒(méi)收了他的書(shū)，然后問(wèn)他：“老師調(diào)查面做得不夠好，那么你有沒(méi)有錯(cuò)呢？”通過(guò)引導(dǎo)，很快他就意識(shí)到了自己的不對(duì)一處：如早讀不夠認(rèn)真，語(yǔ)氣不尊敬老師，在同學(xué)面前要求還書(shū)，給班中紀(jì)律管理造成負(fù)面影響等，經(jīng)過(guò)把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，傾聽(tīng)，引導(dǎo)，這位學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受了批評(píng)。

以上幾點(diǎn)就是我對(duì)班主任批評(píng)技能自學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如有不對(duì)的地方還請(qǐng)老師多多指正。最后，我認(rèn)為班主任工作本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，只有不斷總結(jié)才能做到最好。我們只有在今后的工作中深入了解學(xué)生，并針對(duì)不同的學(xué)生選出合適可行的評(píng)判方案。然后不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能達(dá)到教育激勵(lì)的效果。

第五篇：幼兒園班主任工作與班級(jí)管理

幼兒園班主任工作與班級(jí)管理

一、班主任在班級(jí)工作中的重要性

1、作為班主任，不但要有效地管理班級(jí)的一日工作，還要懂得如何協(xié)調(diào)與班級(jí)教師的關(guān)系，學(xué)會(huì)和班級(jí)教師相處，這也是成功管理一個(gè)班級(jí)必不可少的要素。

2、班主任與班級(jí)教師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，必然影響班級(jí)教育教學(xué)、班級(jí)常規(guī)、家長(zhǎng)工作等活動(dòng)的成效。關(guān)系和諧，調(diào)動(dòng)每位教師的積極性、充分發(fā)揮教師的特點(diǎn)將對(duì)班級(jí)工作有著積極作用，也將事倍功半。

二、新教師的情況分析

1、如今的新教師很多都是獨(dú)生子女，年齡比較小，有很強(qiáng)的上進(jìn)心、好勝心，渴望自己的工作能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。但與人交往能力相對(duì)較差，受挫能力相對(duì)較弱，在工作中遇到困難時(shí)常常會(huì)不知所措，喪失信心。

2、同時(shí)面對(duì)性格各異的孩子、各種態(tài)度的家長(zhǎng)和處事方式不同的同事，這種綜合環(huán)境的細(xì)節(jié)問(wèn)題處理方式都需要經(jīng)驗(yàn) 的積累，如果處理不當(dāng)，環(huán)境的負(fù)面反饋會(huì)給她們?cè)斐尚睦砭o張，對(duì)工作造成被動(dòng)。

3、在工作初期，不了解孩子的年齡特點(diǎn)，不知道解決問(wèn)題的方法，處于了解、學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法、家長(zhǎng)溝通技巧、班級(jí)工作的初步階段，很多新教師在面對(duì)孩子不聽(tīng)話(huà)、太調(diào)皮、管不住孩子的情況時(shí)，認(rèn)為自己知識(shí)和能力很難發(fā)揮作用，久而久之，如果沒(méi)有得到很好的幫助的話(huà)，新教師會(huì)對(duì)孩子失去興趣，缺少耐心，產(chǎn)生急躁情緒和對(duì)自己自我否定、缺少肯定和自我欣賞。

三、新教師心理狀態(tài)

1、欣喜與憂(yōu)慮并存新教師走進(jìn)新的崗位時(shí)心情是愉快的，他們覺(jué)得自己終于有一個(gè)屬于自己的天地。但剛剛面對(duì)新的集體、新的班級(jí)與不認(rèn)識(shí)的班級(jí)教師時(shí)，大多數(shù)新教師也存在憂(yōu)慮和不安：工作時(shí)我該如何與班級(jí)老師相處呢？如何與家長(zhǎng)溝通呢？如何發(fā)揮特長(zhǎng)做好自己的工作？這一系列的問(wèn)題困擾著她們

2、失落與懷舊交替在與新老師的接觸中發(fā)現(xiàn)，新教師在工作初期是充滿(mǎn)信心的，但大約一段時(shí)間過(guò)后，便會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)名的失落心理，因?yàn)樗麄兯鞯呐?，在時(shí)效性較長(zhǎng)的教育工作中難以立竿見(jiàn)影；與經(jīng)驗(yàn)豐富班級(jí)教師相比，工作顯得不突出；他們認(rèn)真，但班級(jí)帶班情況和評(píng)價(jià)跟自己的預(yù)期卻相差甚遠(yuǎn)。為此，他們情緒一落千丈。加之現(xiàn)在社會(huì)輿論和我們幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)老師有著嚴(yán)格的規(guī)范和要求，壓力無(wú)形之中會(huì)讓她們無(wú)形之中拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處相比，在這種情況下很容易使她們產(chǎn)生懷舊心理，在一段時(shí)間里總是回憶學(xué)生時(shí)代豐富、以前幼兒園或以前帶班老師一起的生活，導(dǎo)致情緒消沉

3、進(jìn)取與無(wú)為并存 一部分新教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，感到自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，與現(xiàn)在幼兒教師多層次的需求還存在一定差距，因而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的進(jìn)取心，但也有部分人感到教師清苦，難有出頭之日，從而產(chǎn)生消極無(wú)為心理，甚至有部分教師產(chǎn)生了跳槽的念頭。

四、班主任帶新教師的過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象

1、提出問(wèn)題大于實(shí)際解決問(wèn)題

2、說(shuō)教大于行為示范

3、焦慮大于耐心等待

五、班主任應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新教師出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、例如發(fā)現(xiàn)新教師帶不好班、在重復(fù)無(wú)數(shù)次的常規(guī)要求上出現(xiàn)相同的問(wèn)題關(guān)乎班級(jí)常規(guī)、幼兒安全的事情時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我們班主任是否可以調(diào)整心態(tài)，能否像對(duì)待幼兒一樣多些寬容、多些理解、多些等待、多些呵護(hù)，建立相互信任的情感橋梁，不去抱怨她們，因?yàn)槲覀円苍诓粩喾稿e(cuò)中成長(zhǎng)。不去評(píng)價(jià)她們的個(gè)性，因?yàn)閭€(gè)性更有助于創(chuàng)造。只去幫助她們指引正確的做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助尋找解決問(wèn)題的方法。以寬容、接納的態(tài)度幫助新教師消除緊張情緒，使她們愉快放松地投入工作。

2、渴望得到關(guān)心、關(guān)注的心理：工作中多些細(xì)心、主動(dòng)從生活、工作等各個(gè)方面關(guān)心她們，如悄悄了解她們的生日，給她們送上一份驚喜；主動(dòng)向她們介紹班級(jí)使她們能盡快熟悉、了解工作環(huán)境，減少陌生感。在工作中、生活中不免會(huì)遇到這樣那樣的不愉快、不順心，會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)幫她們分析，不要讓自己也陷入情緒之中。

3、“多說(shuō)不如多看，多看不如多做” 要邊示范邊講解，例如：家長(zhǎng)工作中如何與家長(zhǎng)溝通幼兒現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)際觀(guān)看來(lái)確定、熟悉溝通的方式方法的基礎(chǔ)上，在行動(dòng)中，班主任應(yīng)該要求其也參與其中，然后與其討論在解決此次問(wèn)題中運(yùn)用的方法、策略，這種生動(dòng)的、實(shí)實(shí)在在的解決問(wèn)題的案例以及交流和討論可以幫助新教師快速學(xué)會(huì)如何與家長(zhǎng)溝通。

4、怕出錯(cuò)可是總會(huì)容易出錯(cuò)，例如交代的工作忘記做了，孩子的事情、家長(zhǎng)交代的事情忘記了，其實(shí)剛參加工作的新教師最怕的是出錯(cuò)，如果班主任總是對(duì)她說(shuō)“這樣做不對(duì)”“你不應(yīng)該、、”“你忘了、、” 就會(huì)使得新教師沒(méi)有自信。有時(shí)會(huì)認(rèn)為“為什么班主任可以帶好班，我不可以”班主任要善于發(fā)現(xiàn)新教師的閃光點(diǎn)，幫助她們尋找自身的強(qiáng)項(xiàng)，放大其優(yōu)點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化。例如抓住班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放等活動(dòng)，放手讓新教師展示她的特長(zhǎng)和能力，使其幫助她們參與活動(dòng)，并發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)，獲得領(lǐng)導(dǎo)的信任及大家的肯定，從而建立起工作自信和工作熱情。

班主任在班級(jí)新教師的工作中，把新教師看成需要關(guān)愛(ài)的成長(zhǎng)對(duì)象，成為新教師的支持者、合作者、引導(dǎo)者。期待我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦杏惺斋@！