第一篇：《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究》課題研究實施方案

沙縣大洛中心小學(xué)

《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究》

課題研究實施方案

一、問題的提出

從本校實際情況看，我校在學(xué)生發(fā)展性評價問題方面的研究基礎(chǔ)扎實，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標(biāo)率高，科研意識強。我校的教學(xué)設(shè)備較為充足。這一切表明，我們可以進一步探索學(xué)生發(fā)展評價方法。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時，把學(xué)生評價放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)課改要求的先進學(xué)校。

二、課題的理論依據(jù)

教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀，運用科學(xué)的手段，對教育現(xiàn)象進行價值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)的過程，評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標(biāo)的程度，更是為了對教學(xué)情況進行反饋和分析，以利于改進教學(xué)，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。開展評價活動，讓教師改變評價觀念，重視平時評價，樹立“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。評價有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。

國外教育評價注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視發(fā)展過程；國內(nèi)也開始倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注 個體的進步和多方面發(fā)展?jié)撃?，強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度。

三、課題的研究目標(biāo)體系

本課題研究目標(biāo)分為三個層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會目標(biāo)層次。

1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過對探索學(xué)生發(fā)展評價方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。

2、學(xué)校目標(biāo)層次。對學(xué)生發(fā)展評價方法的探索是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實施的，因此，課題的實施也必然會因此學(xué)校自身的變化。通過課題實驗，學(xué)校內(nèi)部要達到的目標(biāo)是：

（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學(xué)觀，科研興校；

（2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學(xué)水平；

（3）教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文。

（4）學(xué)校的硬件建設(shè)達到較高的水平。

3、社會目標(biāo)層次。

（1）學(xué)校爭取在探索學(xué)生發(fā)展評價方法方面達到同等小學(xué)先進水平；

（2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在全縣范圍內(nèi)進入先進水平；

（3）使學(xué)校在教育界具有一定的知名度。

四、課題實施的方法原則

1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在發(fā)展評價中是無可爭議的主體。學(xué)生發(fā)展評價方法，應(yīng)該成為這個教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。

2、面向全體學(xué)生的原則。

3、適應(yīng)學(xué)生身心年齡特征的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)不同年級學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知特征，選取適當(dāng)?shù)目萍純?nèi)容和方法或方式。

4、實踐性原則。注重實踐探究的重要性，理論聯(lián)系實際。

5、實事求是、因地制宜的原則。

五、課題研究的組織實施

1、組織形式。“促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究”研究課題由本校教師組成研究小組，分工合作，條塊分明，帶領(lǐng)全校師生共同實施研究。

2、師資培訓(xùn)。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓(xùn)外，我們還請縣富有經(jīng)驗的教育學(xué)專家到校培訓(xùn)。

3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點是求得家長，尤其是家長學(xué)校的骨干委員、各年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學(xué)校的講座、座談會、家訪等方式引導(dǎo)他們，使他們支持學(xué)校的工作。

六、課題研究步驟

方案準(zhǔn)備階段：2004年1月——6月 方案實施階段：2004年6月——2005年12月

2004．12

第二篇：《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究》開題報告

沙縣大洛中心小學(xué)

《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究》

開 題 報 告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！洞龠M學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究》課題，經(jīng)研究批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們報告如下：

一、本課題選題的依據(jù)：

教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀，運用科學(xué)的手段，對教育現(xiàn)象進行價值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)的過程，評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標(biāo)的程度，更是為了對教學(xué)情況進行反饋和分析，以利于改進教學(xué)，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。開展評價活動，讓教師改變評價觀念，重視平時評價，樹立“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。評價有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。

國外教育評價注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視發(fā)展過程；國內(nèi)也開始倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面發(fā)展?jié)撃?，強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度。

二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題。

通過研究摸索一條適合農(nóng)村小學(xué)的比較完善的評價標(biāo)準(zhǔn)體系。建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。重視采用靈活多樣，具有開放性的評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。

評價的根本目的在于促進學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢，評價內(nèi)容綜合化，評價方式多樣化，評價主體多元化。評價中要注意總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，選擇合適的突破口，分層推進評價改革工作。

三、擬采取的研究方法、技術(shù)手段及實驗方案的可行性分析。要借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，將許多新思想、新觀念通過大膽實踐轉(zhuǎn)化為實際工作效益。一方面通過學(xué)習(xí)，自己摸索；另一方面能發(fā)揮校際之間的教育資源優(yōu)勢。在開闊視野的過程中，通過思考和分析，尋找適合本學(xué)校的評價方法。

教育評價改革是一個系統(tǒng)工程，需要多方的參與、支持和協(xié)作，是一個逐步完善和發(fā)展的過程。建立“系統(tǒng)工程”“分層推進”的共識，選擇最容易操作和見效快的方面，形成評價雛形，不簡單、盲目地全盤否定原有的工作，對以往工作進行總結(jié)，尋找突破口。

由于有明確的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，評價方法多樣化、評價主體熟悉身邊的發(fā)展變化情況，評價更具真實性，不會被個別現(xiàn)象所迷惑，評價結(jié)果會更準(zhǔn)確，更符合個體發(fā)展的需要。

四、本課題的特色和創(chuàng)新之處。

學(xué)生評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)的愿望和能力交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等幾方面的發(fā)展。重視關(guān)注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力。

改變考試通過紙筆測驗的唯一手段，根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分?jǐn)?shù)，簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進行分類的做法，形成激勵性的改進意見或建議，促進學(xué)生全面發(fā)展，減輕學(xué)生的壓力。

五、本課題的研究方法

采用理論學(xué)習(xí)、課堂觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、課堂實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

六、本課題研究的成果

1、論文集：本課題研究的總結(jié)、論文、案例、教案精編。

2、評價方案、表格：各年級語文發(fā)展性評價方案、學(xué)生發(fā)展性評價登記表。

七、本課題研究的進度計劃

（一）研究周期

一年，即2004年1月至2005年12月

（二）研究步驟 1、2004年1月——6月為準(zhǔn)備階段

宣傳發(fā)動，組成課題組，立項申請及相關(guān)措施等。2、2004年6月——2005年12月為實施階段 第一輪（2004年6月——2005年1月），主要工作：課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料。

第二輪（2005年1月——2005年6月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究；爭取每人有一篇論文，并寫出階段性小結(jié)，接受中期檢查；申請結(jié)題。

第三輪（2005年6月——2005年12月），結(jié)題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們課題組全體成員一定會齊心協(xié)力，克服困難完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

2004.9

演講稿

尊敬的老師們，同學(xué)們下午好：

我是來自10級經(jīng)濟學(xué)（2）班的學(xué)習(xí)委，我叫張盼盼，很榮幸有這次機會和大家一起交流擔(dān)任學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)的經(jīng)驗。

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已經(jīng)過了一年多，在這一年多的時間里，我一直擔(dān)任著學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)。回望這一年多，自己走過的路，留下的或深或淺的足跡，不僅充滿了歡愉，也充滿了淡淡的苦澀。一年多的工作，讓我學(xué)到了很多很多，下面將自己的工作經(jīng)驗和大家一起分享。

學(xué)習(xí)委員是班上的一個重要職位，在我當(dāng)初當(dāng)上它的時候，我就在想一定不要辜負(fù)老師及同學(xué)們我的信任和支持，一定要把工作做好。要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度踏實，要有一定的組織，領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行能力，并且做事情要公平，公正，公開，積極落實學(xué)校學(xué)院的具體工作。作為一名合格的學(xué)習(xí)委員，要收集學(xué)生對老師的意見和老師的教學(xué)動態(tài)。在很多情況下，老師無法和那么多學(xué)生直接打交道，很多老師也無暇顧及那么多的學(xué)生，特別是大家剛進入大學(xué)，很多人一時還不適應(yīng)老師的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間溝通的一個橋梁，學(xué)習(xí)委員要及時地向老師提出同學(xué)們的建議和疑問，熟悉老師對學(xué)生的基本要求。再次，學(xué)習(xí)委員在學(xué)習(xí)上要做好模范帶頭作用，要有優(yōu)異的成績，當(dāng)同學(xué)們向我提出問題時，基本上給同學(xué)一個正確的回復(fù)。

總之，在一學(xué)年的工作之中，我懂得如何落實各項工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同學(xué)溝通交流并且提高大家的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，我的工作還存在著很多不足之處。比日：有的時候得不到同學(xué)們的響應(yīng)，同學(xué)們不積極主動支持我的工作；在收集同學(xué)們對自己工作意見方面做得不夠，有些事情做錯了，沒有周圍同學(xué)的提醒，自己也沒有發(fā)覺等等。最嚴(yán)重的一次是，我沒有把英語四六級報名的時間，地點通知到位，導(dǎo)致我們班有4名同學(xué)錯過報名的時間。這次事使我懂得了做事要腳踏實地，不能馬虎。

在這次的交流會中，我希望大家可以從中吸取一些好的經(jīng)驗，帶動本班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時也相信大家在大學(xué)畢業(yè)后找到好的工作。謝謝大家！

第三篇：《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具、評價方法的研究》課題研究階段性小結(jié)

沙縣大洛中心小學(xué)

《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具、評價方法的研究》

課題研究階段性小結(jié)

我校承擔(dān)的《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具、評價方法的研究》系沙縣教師進修學(xué)校立項課題。課題組成員，緊密結(jié)合新課程改革，針對學(xué)校教育教學(xué)工作中的實際問題開展研究，探索學(xué)生發(fā)展評價方法，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀，推動了學(xué)校教育教學(xué)工作，提升了學(xué)校的教育品質(zhì)。

發(fā)揮評價的教育功能，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系和制度，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。目前該課題研究已轉(zhuǎn)入實施階段，同時學(xué)校年級組和教研組確定子課題開展了《發(fā)揮評價功能 促進學(xué)生成長》、《讀的探索》、《學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究》等專題研究，把理論學(xué)習(xí)與實踐體驗，自我反思與教師互助結(jié)合起來。我們在該課題研究中，始終堅持以人為本的基本理念，突出評價激勵調(diào)控功能，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視學(xué)生的主體性及評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。評價指標(biāo)多元化、多樣化，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作和學(xué)會做人等方面進行考查和綜合評價。如：在一年級和二年級給 學(xué)生建立了“學(xué)生成長記錄袋”，有證實學(xué)生學(xué)期德、智、體、美、勞等方面的翔實資料，有展示學(xué)生興趣愛好的各類作品，有參與綜合實踐活動的過程材料、調(diào)查報告，有替代學(xué)生期末成績通知單的“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告單”；我們在課堂教學(xué)中注意對學(xué)生“課堂參與”、“口語交流”、“課外閱讀”、“學(xué)習(xí)反思”、“作業(yè)狀況”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作精神”、“實驗操作”、“獲獎情況”等項目內(nèi)容的綜合考查，力求較為真實的反映學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，借以構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展評價的多元化、多樣性指標(biāo)。評價主體多元化，即學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價，一改以往由班主任、科任教師為主的單一評價主體的現(xiàn)象，充分利用班、團、隊活動時間，開展主題班團隊活動，利用課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組等形式，讓每位學(xué)生以主人翁的姿態(tài)主動參與教育教學(xué)活動，展示自己的才華和發(fā)展自己的能力，每周通過學(xué)生自評增強自身縱向?qū)W習(xí)生命質(zhì)量提高的自信心，通過學(xué)生之間的互評，查找自身橫向?qū)W習(xí)生命質(zhì)量與同伴的差距，通過班主任、科任教師及家長的導(dǎo)評幫助學(xué)生弄清自身在學(xué)習(xí)生命質(zhì)量坐標(biāo)體系的位置。通過學(xué)生自評，同學(xué)互評，班主任、科任教師及家長的導(dǎo)評，有效地構(gòu)建評價主體多元化體系，既針對了學(xué)生個體差異，揚學(xué)生發(fā)展之長，避學(xué)生發(fā)展之短，對學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)，又為學(xué)生終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，將課堂教學(xué)與課外教育，將學(xué)校教育與家庭社會教育有機地融為一 體，充分開發(fā)利用了各方面寶貴的教育資源，有助于學(xué)校教育與學(xué)生的發(fā)展、教師的提高、家長、社會期盼的優(yōu)質(zhì)教育享受的和諧發(fā)展。

通過開展《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具、評價方法的研究》這一課題研究，取得一定的成效，初步形成評價體系。這一評價體系的形成，有利于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生的個性的發(fā)展，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高，有利于教師教育品質(zhì)的提升。

學(xué)生發(fā)展性評價方法，需要教師進一步提高對學(xué)生評價重要性的認(rèn)識，需要教師無論在課堂教學(xué)中，還是在指導(dǎo)評價等方面要花大量時間去檢驗。

目前該課題組成員已有變動，有的是由于人事變動，有的是改換教數(shù)學(xué)學(xué)科。相信這一切并不會影響課題的研究進程，在全體課題組教師的努力下，在校長的大力支持下，將會順利完成預(yù)期成果。

二OO五年十二月二日

第四篇：關(guān)于評價方法和工具的討論

研討學(xué)習(xí)環(huán)境

我認(rèn)為，我們平時工作中所遇到的工作環(huán)境主要是指學(xué)校，家庭，和社會。而在學(xué)校中，我們所遇到的主要的教學(xué)環(huán)境有：傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、多媒體教室、音樂室、語音室、電子閱覽室、圖書室等。同時包括校園文化及各項硬件施舍。特別是今年國家對所有的學(xué)校內(nèi)校園網(wǎng)絡(luò)和電化教學(xué)設(shè)備進行大力的投資，做到班班都采用電子白板，光纖要進行全覆蓋，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生來說是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)，也為我們的教學(xué)提供了更有力的保障和方便。

在我們過去的教學(xué)過程中，是如何利用這些環(huán)境的，家庭是一個孩子成長的地方，也是孩子學(xué)習(xí)思想品德的第一站臺，在這其中父母起了不可忽視的作用。

學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境又可分課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和課外學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂的引導(dǎo)、組織對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也是非常重要的，這就要求我們教師認(rèn)真對待每節(jié)課。課外的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們盡情地暢游在知識的海洋中，他們了解到許多名家名言、小故事；學(xué)會解釋許多日常生活中的現(xiàn)象；

學(xué)生遲早要進入社會，所以社會學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生也是十分必要的，我主要采用一些來自于社會上的熱點事例，讓學(xué)生分析了解，有時也會讓學(xué)生走進社會，比如進行實踐，以豐富他們的社會經(jīng)驗，充分利用社會這一學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、模塊三中設(shè)計的單元學(xué)習(xí)計劃，提出哪些相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的要求？

我在模塊三中設(shè)計的單元學(xué)習(xí)計劃提出了學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，如做知法守法用法的人“走進法律”中我叫學(xué)生舉一些關(guān)于學(xué)校方面的規(guī)則，讓學(xué)生進一步了解什么是規(guī)則。

我在模塊三中設(shè)計的單元學(xué)習(xí)計劃提出了家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，如叫學(xué)生收集一些家人對法律的相關(guān)認(rèn)識方面的知識，并且為些設(shè)計了一個調(diào)查表格，讓家長和學(xué)生一起來完成“法不可違”部分。

我在模塊三中設(shè)計的單元學(xué)習(xí)計劃提出了社會學(xué)習(xí)環(huán)境，如在“走進法律”一節(jié)中，我設(shè)計了幾個來自于社會的案例，讓學(xué)生通過對案例的學(xué)習(xí)來了解法律的特征和作用。在“特殊的保護特殊的愛”中還設(shè)計了一場活動，讓學(xué)生模擬法庭審理，來體驗來自于關(guān)于法律的知識。

第五篇：改進學(xué)生評價方法 促進學(xué)生全面發(fā)展

改進學(xué)生評價方法，促進學(xué)生全面發(fā)展

重慶市江津區(qū)雙福小學(xué)校

穆貞寧

聯(lián)系電話：***

內(nèi)容摘要：一直以來，我國教育對學(xué)生的評價從內(nèi)容到形式都比較單一片面，不夠科學(xué)，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的貫徹實施。無論是對學(xué)生、老師還是學(xué)校，“唯分?jǐn)?shù)論”在當(dāng)今中國還大行其道。因此，改革目前的評價方式已迫在眉睫，針對學(xué)生評價的改革也刻不容緩。對學(xué)生的評價應(yīng)該注重發(fā)展性、多元化，注重全面性和差異性，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展和揚長發(fā)展，培養(yǎng)出更多更好的人才。

關(guān)鍵詞：

改進

評價

促進

發(fā)展

改革開放以來，我國產(chǎn)生了數(shù)以百計的所謂“高考狀元”，但縱觀天下，在行業(yè)領(lǐng)軍人物或者國際大師層面，我國至今尚無人問鼎?！板X學(xué)森之問”成為了中國教育工作者的難言之痛。究其原因，我認(rèn)為主要是中國對學(xué)生的評價方式太單一和片面，尤其是高考的“惟分?jǐn)?shù)論”，導(dǎo)致大到社會、學(xué)校，小到家庭、學(xué)生的“中國特色”“分?jǐn)?shù)情結(jié)”?！翱伎伎?，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根！”。盡管素質(zhì)教育的口號喊得震天響，但是，許多學(xué)校骨子里仍然搞的是應(yīng)試教育那一套。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，學(xué)生在一次次的考試排名中受到打擊，挫傷了自尊，丟失了自信，哪里還有創(chuàng)造的激情？傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”“聽話教育”泯滅了孩子們愛動、好奇及冒險的創(chuàng)新天性，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都循規(guī)蹈矩，太重分?jǐn)?shù)，高分低能，體質(zhì)堪憂，缺乏創(chuàng)新思維，不能適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的需要。因此，改變目前對學(xué)生的評價方法，是貫徹素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的一個有效途徑。

溫家寶總理曾在一所小學(xué)聽課后發(fā)表的講話中特別談到評價的

問題：素質(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性、經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學(xué)生既會動腦，又會動手；所謂全面性，就是要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就要根據(jù)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)決定成績?？梢?，評價與考核的改革確實應(yīng)當(dāng)引起教育界的關(guān)注，也應(yīng)當(dāng)采取有效的措施促進評價的改革，把中小學(xué)評價改革作為一項重要的課題來深入研究。

筆者認(rèn)為，改進學(xué)生評價方式，可以從以下方面來考慮：

一、以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生

每一個學(xué)生都是獨特的個體，他的每一天都是全新的。因此，對學(xué)生的評價也應(yīng)該具有連續(xù)性、發(fā)展性。對學(xué)生的評價也應(yīng)該以促進學(xué)生的發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。有句話叫做“士別三日，當(dāng)刮目相看”。如果咱們老用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢來看待低分學(xué)生，就看不到他們的可變性、可發(fā)展性。

事實上，世界上有很多名人偉人都不是一直就表現(xiàn)出色的。牛頓小時候曾經(jīng)輟過學(xué)，丘吉爾六年級曾留過級，羅丹考了3次都沒考進藝術(shù)學(xué)院。愛迪生被稱為發(fā)明大王，但他小時候考試卻常常不及格，被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。馬克思在中學(xué)時代以極端調(diào)皮而聞名學(xué)校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長曾把他列為希望不大的一類學(xué)生之中。英國數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬阿特兩人是同班同學(xué)，都是考分不高的學(xué)生，有一次被老師當(dāng)眾奚落：“看！這兩個沒出息的家伙?！笨珊髞恚∏∈撬麄?nèi)〉昧肆钊苏痼@的成就。

曾經(jīng)有一個學(xué)生，最初他留給老師的印象是特別調(diào)皮，成績也很差，但是頭腦聰明。經(jīng)過調(diào)查了解，才發(fā)現(xiàn)這個孩子主要是因為家庭原因，失去了對學(xué)習(xí)的興趣。在很多人都認(rèn)為他已無可救藥的時候，老師卻無微不至的照顧他、關(guān)心他、開導(dǎo)他，終于使他重新回到了學(xué)習(xí)的正軌，并在多年后考入了一所名牌大學(xué)。

所以，教師要真正了解學(xué)生，就要用變化的、發(fā)展的、進步的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”，看到學(xué)生的“未來”，相信每一個學(xué)生都有多種發(fā)展可能性，決不能把學(xué)生理解為一成不變的東西。

二、注意評價的多元化

評價的多元化，既包括評價內(nèi)容的多元化，又包括評價方式的多元化。

1、評價內(nèi)容多樣化。

新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)展性評價，它是基于一定的能夠促進學(xué)生發(fā)展的方向而制定培養(yǎng)目標(biāo)的，其著眼點放在學(xué)生的未來。因此，評價內(nèi)容要多樣化，評價內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。思想品德、學(xué)習(xí)成績、動手操作、社會實踐、創(chuàng)新思維??這些內(nèi)容都應(yīng)該是評價的重要組成部分。就算其中的一個方面，也應(yīng)該得到細(xì)化處理，比如學(xué)習(xí)，有些人擅長數(shù)學(xué)，有些人喜歡音樂，有些人酷愛體育，在對這樣的學(xué)生進行評價時，應(yīng)該充分看到其閃光點，以鼓勵其揚長發(fā)展、個性發(fā)展，而不能因為其他科目稍差將其“一棍子”打死。也只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，在日常教育活動中，教師要用自己的經(jīng)驗與智慧，從多角度去看學(xué)生，了解和評價學(xué)生，肯定學(xué)生的成就與優(yōu)勢，讓每個學(xué)生在自尊、自信中快樂地成長。

2、評價主體多元化。

新課程評價改革重視學(xué)生在評價過程中的主體地位，改變單一由教師評價學(xué)生的狀況，可以采取學(xué)生自評、小組互評、教師點評、家長參評、甚至社區(qū)評價等方式對學(xué)生進行評價。這樣的評價結(jié)果，更加全面、客觀和公正，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)在中國的現(xiàn)狀是教師評價占很大的比重，學(xué)生自評、互評流于形式，家長和社會難以參與，出現(xiàn)教師在評價學(xué)生時“一家獨大”的情況，對學(xué)生的成長極為不利。所以，落實評價主體的多樣化迫在眉睫。

3、評價手段多樣化。

新課程倡導(dǎo)評價方式的多樣化，因此，教師要根據(jù)評價的目的、性質(zhì)和對象，針對不同的需要，靈活地選擇多樣化的評價方式。既要注重質(zhì)的評價，又要注重量的評價；既要注重形成性評價，又要注重結(jié)果性評價。在形式上，可以是口頭評價、文字評價、作業(yè)評價、測試評價、檔案評價等，各種形式有機地結(jié)合起來在實踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，提高教育評價的有效性的合理性。

三、注意評價的全面性

評價的內(nèi)容必須是全面的，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進取心、意志品質(zhì)、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。通過多角度的評價內(nèi)容和結(jié)果，最大限度地發(fā)揮評價對教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能。所以課堂教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評價特別重視分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生考得如何，忽視學(xué)生的思想品德、實踐能力和創(chuàng)新能力，評價的內(nèi)容太單一，導(dǎo)致學(xué)生大都埋頭于書山題海中，累垮了身體，浪費了青春，最后成了一個個高分低能的“廢人”，這與素質(zhì)教育的初衷完全背道而馳。所以，全面地評價學(xué)生，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，多出人才，出好人才。

四、注意評價的差異性

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，我們對學(xué)生進行評價時，要充分考慮每一個學(xué)生的特點。教要“因材施教”，評也要“因材施評”，千萬不能搞一刀切，“泥鰍黃鱔拉作一樣長”。在評價中要根據(jù)學(xué)生的不同思想、文化、身心發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)，不同的家庭、社會背景，制定不同的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，因材施評。評價主要是看基礎(chǔ)、看發(fā)展、看進步，而不是片面追求評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。音樂家不一定懂高等數(shù)學(xué)，研究原子彈的科學(xué)家也不一定懂唱歌，我們要在差異性評價中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，著力揚長避短，個性發(fā)展，最終使每個學(xué)生都得到最大最優(yōu)的發(fā)展?，F(xiàn)在，許多大學(xué)開始了自主招生，選拔一些“偏才怪才”，這是對學(xué)生實施差異性評價的一種有益嘗試和具體實

踐。

人可以“全面發(fā)展”，但不可能“全優(yōu)發(fā)展”。在對學(xué)生進行評價時，一定要區(qū)別對待，因人而異，注意差異性，方能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

參考資料：

1：《教育測量與評價》——胡中鋒 2：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》