第一篇：淺談小學(xué)低段班干部培養(yǎng)的實(shí)踐研究論文

本科畢業(yè)論文

論文題目：淺談小學(xué)低段班干部培養(yǎng)的實(shí)踐研究

姓

名：羅

恒 指導(dǎo)教師：洪保麟

專

業(yè)：教育管理專業(yè) 年

級(jí)：2010級(jí) 層

次：大專起本

學(xué)習(xí)中心：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 完成時(shí)間：2012年 4月09日

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

淺談小學(xué)低段班干部培養(yǎng)的實(shí)踐研究

————北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文提綱

2010春教育管理專業(yè)

羅 恒

[摘 要] 班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的得力助手。班干部的培養(yǎng)是孩子能力的成長(zhǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)注意觀察、發(fā)現(xiàn)人才，樹(shù)立威信、培養(yǎng)能力，加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)引導(dǎo)。因此，班主任要重視班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的作用，為老師做一些力所能及的事情，為老師分擔(dān)些壓力。

[關(guān)鍵詞] 低段 班干部 培養(yǎng)

一、課題研究的背景：

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，關(guān)鍵在與班主任如何做好班級(jí)工作。班級(jí)管理非常重要之一就是對(duì)于班干部的培養(yǎng)與管理。

有人認(rèn)為班干部是社會(huì)觀念的縮影，脫胎于傳統(tǒng)中國(guó)管理一直的班干部制度，至今都在讓孩子成為老師指令的被動(dòng)執(zhí)行者，沒(méi)有自我管理的思維，不能贏得多數(shù)同學(xué)的支持，最終只會(huì)成為借助老師權(quán)威的“小官僚”。但卻不能全盤否認(rèn)學(xué)生管理組織。在學(xué)生自治相對(duì)比較完善的發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生管理組織廣泛存在，它們秉承的是學(xué)生自治的民主理念。

鄭淵潔說(shuō)，小學(xué)班干部制度是在培養(yǎng)“漢奸”。班干部，雖然聽(tīng)起來(lái)像是個(gè)學(xué)生官，但與社會(huì)的有所區(qū)別，百納干部最重要的職責(zé)對(duì)不是管理而是服務(wù)。因此在選班干部的過(guò)程中如何淡化全力意識(shí)，是學(xué)生意識(shí)到“當(dāng)官”是需要負(fù)責(zé)任，而不是為了得到特權(quán)，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，筆者針對(duì)此思考，怎樣培養(yǎng)小學(xué)低段的孩子成為一名合格的班干部為班級(jí)工作服務(wù)，并在活動(dòng)中得到鍛煉。我想這樣的思考有一定的研究?jī)r(jià)值。

班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的得力助手，因此，班主任要重視班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的作用，為老師做一些力所能及的事情，為老師分擔(dān)些壓力。低年級(jí)的學(xué)生小，自覺(jué)性差，所以班主任更是要培養(yǎng)班級(jí)小干部來(lái)幫助自己管理好班級(jí)。但由于低年級(jí)學(xué)生的惰性、責(zé)任心薄弱、管理能力差等各方面原因，低段班干部培養(yǎng)常常被忽視，因此，老師們只能事事親自上陣，一天下來(lái)，弄得自己筋疲力盡。

原來(lái)班主任完全可以通過(guò)培養(yǎng)班級(jí)小干部來(lái)幫助自己分擔(dān)一些事情，幫助自己管理班級(jí)，低年級(jí)孩子并不是不能當(dāng)小干部，他們完全可以的。通過(guò)培養(yǎng)一些班級(jí)小干部，慢慢的我們班漸漸走上正常軌道，孩子們每天有序的學(xué)習(xí)生活??今年我又是帶的一年級(jí)，開(kāi)學(xué)一個(gè)多星期就正常的“運(yùn)轉(zhuǎn)”了，因?yàn)槎际俏业昧Φ男≈謳椭宋?。下面我?jiǎn)單的談?wù)勛约号囵B(yǎng)班級(jí)小干部的一些心得體會(huì)。

二、注意觀察，發(fā)現(xiàn)人才

要想培養(yǎng)班干部，首先要注意觀察，發(fā)現(xiàn)能做班干部的人才。剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)于他們都很陌生，不知道誰(shuí)有能力去做班干部，那就要班主任老師平時(shí)多注意去觀察，發(fā)現(xiàn)這方面的人才。

1.留心觀察，適時(shí)舉薦。班級(jí)初建時(shí)，不急于組建班委會(huì)。此時(shí)的小學(xué)生還是一個(gè)個(gè)懵懵懂懂的幼兒，我就帶領(lǐng)他們盡快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。期間，讓每一個(gè)孩子輪流當(dāng)班長(zhǎng)，此時(shí)應(yīng)留心觀察每一個(gè)孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，初步確立班干部人選。然后，通過(guò)班級(jí)常規(guī)管理活動(dòng)，給這些孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)為合格的班干部，幫助他們?cè)谕瑢W(xué)中樹(shù)立威信。待學(xué)生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦，選舉出第一任學(xué)生干部。

2.學(xué)習(xí)交流，互相借鑒。定期召開(kāi)班干部會(huì)議，及時(shí)讓大家交流自己的成功經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)借鑒，也可以提出自己工作中的困惑，讓大家群策群力，共同想辦法，出點(diǎn)子。也許，一開(kāi)始，學(xué)生在工作中有了自己解決問(wèn)題的好辦法或遇到了問(wèn)題，但他不知道怎樣來(lái)表達(dá)。此時(shí)，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，可以啟發(fā)學(xué)生：你當(dāng)了班干部，覺(jué)得自己與其他同學(xué)有哪些地方不一樣？你覺(jué)得自己哪一方面做得特別好？哪個(gè)班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？學(xué)生回答這些問(wèn)題的過(guò)程，就是大家相互學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程，慢慢的，不需要教師的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)、交流了。

二、樹(shù)立威信、培訓(xùn)能力 1.樹(shù)立班干部的威信。

一個(gè)班級(jí)干部能否管理好班級(jí)，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹(shù)立威信。當(dāng)他做的好的時(shí)候一定要在班級(jí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。但班干部也不是十全十美的，有時(shí)候難免也會(huì)犯錯(cuò)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和他們?cè)谵k公室當(dāng)面教育，這樣就不會(huì)降低他在班級(jí)的威信，讓他們更好的為班級(jí)服務(wù)。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)培養(yǎng)能力。

有些班干部具有很強(qiáng)的責(zé)任心，努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色，可因?yàn)樗麄冃?，以前不曾做過(guò)，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常處于想做又無(wú)從入手，想做又不敢做的境地。這個(gè)時(shí)候，就需要班主任悉心培養(yǎng)，手把手地教方法。比如班級(jí)衛(wèi)生，一開(kāi)始負(fù)責(zé)衛(wèi)生的小干部常常自己忘了去打掃衛(wèi)生，打掃的時(shí)候也做不好。那么班主任就要多給予指導(dǎo)，讓他們明白怎么樣去指導(dǎo)別人來(lái)打掃衛(wèi)生，讓他們自己能夠大膽的做起來(lái)。

有的班干部，依賴思想嚴(yán)重，老師說(shuō)什么干什么，不說(shuō)就不干。如何指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地開(kāi)展工作呢？這就要求班主任學(xué)會(huì)適時(shí)、適度放權(quán)，把集于自身的一些日常管理工作有步驟、有層次地分派給相應(yīng)的學(xué)生干部，路隊(duì)的檢查，早自習(xí)、眼保健操的檢查，室內(nèi)外衛(wèi)生檢查，作業(yè)檢查，都可按照事先制定的各自職責(zé)放手給相應(yīng)的學(xué)生干部?？赡芷鸪跣Ч麜?huì)差一些，但沒(méi)有付出又怎能換來(lái)班干部的成長(zhǎng)。所以在“放”的時(shí)候，我們應(yīng)該做好這方面的心理準(zhǔn)備，不可有頭無(wú)尾，功虧一簣，更不可隨意指責(zé)，挫傷學(xué)生干部管理的積極性和主動(dòng)性。比如我們班的小組長(zhǎng)，有一個(gè)常常忘了收作業(yè)，我并沒(méi)有去批評(píng)她，而是把她帶到辦公室面談，我說(shuō)她作為小組長(zhǎng)給我省了很多心，老師很喜歡她，如果她每天能及時(shí)把作業(yè)交來(lái)我會(huì)更高興的，從那以后，她每天都是第一個(gè)把作業(yè)收來(lái)給我。

3.教給方法，逐步放手。培養(yǎng)小干部是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，特別是低年級(jí)學(xué)生，班主任要花更多的時(shí)間去引導(dǎo)。在確立了班干部之后，班主任應(yīng)教給班干部工作的方法，促使他們順利地打開(kāi)工作的局面?？梢圆扇　靶⌒姆鲋病迸c“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教—領(lǐng)—放”三步走?！敖獭笔墙绦「刹吭鯓娱_(kāi)展班級(jí)工作，當(dāng)好干部。指導(dǎo)體育委員如何組織排隊(duì)，組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員怎么樣按時(shí)收發(fā)作業(yè)，勞動(dòng)委員怎樣搞好衛(wèi)生掃除，值日班長(zhǎng)如何配合老師管理好一天的事務(wù)等?！邦I(lǐng)”是扶植小干部做好工作，在做某項(xiàng)工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)他們把工作想得全一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)，如：班上的學(xué)生發(fā)生了什么事，老師不在場(chǎng)，你們?cè)撛趺崔k？提些問(wèn)題讓他們思考、討論?！胺拧本褪亲屝「刹繉W(xué)會(huì)自主工作。當(dāng)然，低年級(jí)的孩子做起事來(lái)，肯定不會(huì)那么完美，我們教師也會(huì)感到萬(wàn)事開(kāi)頭難。班主任要能夠量力分配給他們，在孩子做的過(guò)程中，還要特別關(guān)注，看清楚哪兒做得對(duì)，哪兒需要去進(jìn)一步指導(dǎo)，手把手地教，不怕費(fèi)口舌。低段班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，他需要班主任耐心、細(xì)心、熱心地指導(dǎo)和教育，低年級(jí)小干部的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，他會(huì)為我們的班集體帶來(lái)意想不到的收獲。

三、加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)引導(dǎo)。

班干部是班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，在班內(nèi)起模范帶頭作用，同時(shí)，也應(yīng)接受大家的監(jiān)督。同學(xué)們的目光是銳利的，低年級(jí)的同學(xué)也不例外，他們會(huì)提出許多尖銳的問(wèn)題，指出許多班干部身上的問(wèn)題。教師要及時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，并認(rèn)真改正。教師抓住時(shí)機(jī)，肯定并大力表?yè)P(yáng)班干部的正確做法，幫助其樹(shù)立威信，但也決不偏袒。

①根據(jù)職責(zé)逐一教給學(xué)生工作方法及工作技巧時(shí)，一定要耐心細(xì)致，否則孩子年齡小，只知自己是官卻不知如何當(dāng)；只知有權(quán)不知怎樣管理。時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)破壞、影響班干部形象，削弱班干部威信。

②根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進(jìn)行挑選。要注意觀察一些品學(xué)兼優(yōu)的，尤其是有組織能力和特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后再通過(guò)全面的分析，用排除法來(lái)選擇最能勝任該項(xiàng)工作的學(xué)生。先擔(dān)任代理干部，最后由民主選舉產(chǎn)生。

③班主任要嚴(yán)格要求班干部。班干部有了成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，但犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，使他們了解到這是老師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，而且在班級(jí)內(nèi)也能形成人人平等，沒(méi)有“特殊學(xué)生”的環(huán)境氣氛。

④班主任還要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，盡可能使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任干部角色的機(jī)會(huì)，還可以減輕班干部的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，對(duì)于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，也要做出及時(shí)的改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。

參考文獻(xiàn)

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2、楊

娜

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3、王娟梅：《班干部的選拔、培養(yǎng)之我見(jiàn)》，《新課程》，2011年，第六期

4、http://004km.cn/，《淺談培養(yǎng)選拔班干部的體會(huì)》，童 菊

5、http://syxx.jshze.com，《心讓你聽(tīng)見(jiàn)，愛(ài)讓你看見(jiàn)——班干部培養(yǎng)之我見(jiàn)》，周 紅

第二篇：城郊小學(xué)低段學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)與實(shí)踐研究

城郊小學(xué)低段學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)與實(shí)踐研究

(子課題)

一、課題的提出：

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜。大部分來(lái)自外來(lái)人員的家庭，由于這些外來(lái)人員社會(huì)地位不高，為了生存多忙于打工，流動(dòng)的生活環(huán)境和相對(duì)缺失的家庭教育讓這些孩子文明禮儀素質(zhì)不盡如人意；另外，在校學(xué)生中獨(dú)生子女占多數(shù)，百般呵護(hù)甚至溺愛(ài)的生活環(huán)境讓這些孩子在家庭及社會(huì)交往中以自我為中心，不懂禮貌，自私任性，不懂得尊重、體諒、關(guān)心他人，不善于和同伴合作等現(xiàn)象普遍存在。

基于這樣的責(zé)任感與使命感，我們提出《城郊小學(xué)低段學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)與實(shí)踐研究》這一課題。

二、課題的界定

城郊小學(xué)：地處城市邊緣或城郊結(jié)合部的小學(xué)。城郊小學(xué)學(xué)生：指城郊居民子女及進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女。文明禮儀：禮儀是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神面貌和文明水準(zhǔn)的標(biāo)志，在現(xiàn)代社會(huì)中禮儀不僅僅是個(gè)人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，更是一個(gè)人在社會(huì)交往中必須具備的一種素養(yǎng)和能力。

三、課題研究的目標(biāo)

總目標(biāo)：旨在全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀修養(yǎng)，展示他們學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀的風(fēng)采，著力塑造講文明、重禮儀，團(tuán)結(jié)友善、樂(lè)于助人的文明天使形象，提升班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)。

具體目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生必要的禮儀知識(shí)，并通過(guò)言語(yǔ)行為和動(dòng)作行為，在對(duì)待自我，在與他人相處過(guò)程中，在學(xué)校、家庭和公共場(chǎng)所等不同場(chǎng)合，在衣、食、住、行等多種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運(yùn)用禮儀智慧，使自己成為一個(gè)精神飽滿、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。在強(qiáng)化禮儀意識(shí)、1

深化禮儀情感的同時(shí)內(nèi)化、提升文明禮儀品質(zhì)。

四、研究的內(nèi)容

“校園禮儀”尊重老師

尊重同學(xué)

學(xué)會(huì)請(qǐng)教

學(xué)會(huì)商量

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)會(huì)勸阻

學(xué)會(huì)合作

學(xué)會(huì)感恩

學(xué)會(huì)師生間的禮儀

……

五、研究方法

本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要采取行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，提高德育實(shí)效，探索教育機(jī)制，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法等多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。

（1）行動(dòng)研究法：針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問(wèn)題。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查，收集信息，進(jìn)行樣本信息處理，并作出定性的分析。

（3）觀察法：觀察學(xué)生在實(shí)施課題研究前禮儀習(xí)慣的狀態(tài)，并做好記錄。

（4）個(gè)案研究 ：收集學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)課題研究進(jìn)展中安排的要求、活動(dòng)、情景設(shè)置作出反應(yīng)，記錄成個(gè)案。

（5）文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)資料，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)小學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣與人格的關(guān)系進(jìn)行研究。

六、研究措施

1、教學(xué)中滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。梳理出本學(xué)科本學(xué)期教材中學(xué)科教學(xué)與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。課題組共同探索在學(xué)科教學(xué)中滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑、時(shí)機(jī)、方法和策略等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育（2012年2月——6月）。

2、以學(xué)生為本，開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育宣傳教育

(1)開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育（說(shuō)文明話、行文明路、做文明事）主題班隊(duì)會(huì)一次，主題班隊(duì)會(huì)“用文明用語(yǔ)，讓校園更和諧；拾垃圾紙屑，讓校園更美麗；做好人好事，讓校園更溫馨”。（3月）

(2)舉辦“快樂(lè)行為習(xí)慣養(yǎng)成課堂”，少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育講座。教師講和學(xué)生講相結(jié)合。（5月）

(3)用班隊(duì)課學(xué)習(xí)宣傳。結(jié)合學(xué)生行為習(xí)慣的實(shí)際，利用班隊(duì)課學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

3、實(shí)踐活動(dòng)(2012年2—6月)

1、繼續(xù)開(kāi)展我與“文明語(yǔ)言，文明行為，良好衛(wèi)生進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭、進(jìn)社會(huì)及“說(shuō)文明話、行文明路、做文明事”活動(dòng)。

(1)“用文明用語(yǔ)，讓校園更和諧；（3月）(2)“用文明用語(yǔ)，讓校園更和諧；（4月）(3)“做好人好事，讓校園更溫馨”；（5月）（4）說(shuō)文明話、行文明路、做文明事（6月）

（5）組織行為習(xí)慣養(yǎng)成教育征文知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)查、體驗(yàn)等方式，根據(jù)自己的愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)，以調(diào)查報(bào)告、作文、手抄報(bào)、書(shū)畫、動(dòng)漫、攝影等形式反映文明禮儀的相關(guān)內(nèi)容。組織評(píng)選優(yōu)秀作品并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。(2012年6月)（6)評(píng)選班級(jí)“文明之星、行為之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星”（5月）。

七、研究對(duì)象

二年級(jí)一班，學(xué)生人數(shù)58人。

八、研究過(guò)程

本課題為一年規(guī)劃課題，分四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（2011.10—2011.11）

制定課題實(shí)施方案，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)展調(diào)查，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析做。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)介紹課題研究的目的意義，爭(zhēng)取家 3

長(zhǎng)的支持。

第二階段：研究實(shí)踐階段（2011.11—2012.03）

實(shí)施研究計(jì)劃，積累相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研討課。做好階段性總結(jié)，對(duì)課題進(jìn)行反思、深化。

第三階段：總結(jié)提高階段（2012.04—2012.05）分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究總結(jié)，整理研究成果。第四階段：結(jié)題階段（2012.06—2012.7）

本階段為課題研究完善和結(jié)題階段，在已有工作基礎(chǔ)上，完善和鞏固成果，總結(jié)和提升成果質(zhì)量。進(jìn)行結(jié)題申報(bào)和鑒定。

九、課題的預(yù)期成果：

① 初步探索出禮儀教育的一些規(guī)律 ② 班級(jí)學(xué)生初步養(yǎng)成禮儀習(xí)慣 ③ 提高本班學(xué)生的交際能力 ④ 良好的班紀(jì)、班風(fēng)開(kāi)始形成

十、課題負(fù)責(zé)人：龔景秀 廖家遠(yuǎn)

二0一一年十月

第三篇：小學(xué)班干部培養(yǎng)

小學(xué)班干部培養(yǎng)

人人參與班級(jí)經(jīng)營(yíng)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（1）班推行了“人人參與班級(jí)經(jīng)營(yíng)”思路，相應(yīng)設(shè)置了多類崗位，開(kāi)展得有聲有色。

值日班長(zhǎng)崗位：就是班級(jí)的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、文體委員等在班級(jí)起表率作用的學(xué)生。

學(xué)科類崗位：主要是各科的課代表，由學(xué)生自薦、教師推薦產(chǎn)生。如孫同學(xué)，平時(shí)看他坐無(wú)坐相，站沒(méi)站相，可每次考試下來(lái)他的數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)好，對(duì)班級(jí)活動(dòng)，他從來(lái)不會(huì)過(guò)問(wèn)。但在“一人一崗”設(shè)置時(shí)，高老師根據(jù)他的特點(diǎn)，推薦他擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)課代表。雖說(shuō)表面上他還是”無(wú)所謂”，但還是能覺(jué)察到這是他的興趣所在。果然，在后來(lái)的工作中，他的表現(xiàn)很出色，能主動(dòng)配合好任課老師，他開(kāi)始關(guān)心班級(jí)，改變了自己以前的形象。

行規(guī)類崗位：主要由一些在學(xué)生中比較有威信的，能帶動(dòng)一批學(xué)生的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任。如肖同學(xué)，他有“老大”的風(fēng)范，在調(diào)皮搗蛋的男生中卻有很高的威信，很多人都會(huì)“買他的帳”，聽(tīng)他的話。于是，有了他這個(gè)“閃光點(diǎn)”，高老師建議他擔(dān)當(dāng)班級(jí)中的紀(jì)律委員。開(kāi)始，他還有所顧慮，怕自己平時(shí)的言行舉止影響了他的管理工作，但隨著時(shí)間的推移，也伴隨著他自身行為習(xí)慣的改變，加以老師多次的鼓勵(lì)，沒(méi)想到他的管理工作挺有成效的，班級(jí)同學(xué)也挺服從他的，而他自己似乎也改變了很多，班級(jí)的整體紀(jì)律狀況也得到了很大的改善。

服務(wù)類崗位：有圖書(shū)管理員、衛(wèi)生管理員等。如劉某，她是個(gè)很老實(shí)穩(wěn)重的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上很一般，沒(méi)有任何地方可以引起他人的注意，甚至是容易被人遺忘的學(xué)生。但當(dāng)班級(jí)開(kāi)始實(shí)行“一人一崗”時(shí)，她主動(dòng)承擔(dān)了“衛(wèi)生管理員”的職責(zé)。每天中飯過(guò)后，總有一些殘羹剩菜被灑到地上，影響了班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生，她總是默默無(wú)聞地把地面打掃得一干二凈，并把飯盒整理得整整齊齊。每天晚上，她總是最遲離校，檢查好衛(wèi)生，關(guān)好門窗。長(zhǎng)時(shí)間地默默奉獻(xiàn)感動(dòng)了周圍的同學(xué)，在評(píng)選優(yōu)秀隊(duì)員時(shí)很多同學(xué)都選了她。還有學(xué)困生的吳某，是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)，還經(jīng)常和別人鬧矛盾的女生，為了讓她盡快融入班級(jí)，增加她對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，高老師在定崗位的時(shí)候，特意又為她設(shè)了一個(gè)“午餐管理員”的崗位，讓她感覺(jué)到了自己身上的擔(dān)子，開(kāi)學(xué)至今經(jīng)過(guò)觀察和了解，感覺(jué)很不錯(cuò)。

班級(jí)經(jīng)營(yíng)方法的推行，使每位學(xué)生都有事可做，都有權(quán)利和義務(wù)經(jīng)營(yíng)好班級(jí)。讓每個(gè)學(xué)生在不同的崗位上得到鍛煉的同時(shí)，體驗(yàn)和明白責(zé)任的真正內(nèi)涵。鍛煉每位學(xué)生的工作能力，培養(yǎng)每位同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，讓每一位學(xué)生都在班里得到發(fā)展，形成自己的特色。

這個(gè)制度的實(shí)行，不僅強(qiáng)化了班級(jí)人人管理、服務(wù)班級(jí)的水平，而且培養(yǎng)了“我為人人，人人為我”的服務(wù)意識(shí)。

沒(méi)有“架子”的班委

在丹溪小學(xué)班級(jí)經(jīng)營(yíng)中，助理班主任是一塊重要的研究?jī)?nèi)容。就助理班主任的工作我們多次來(lái)到六（1）班，與班主任進(jìn)行了交流，從訪談中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的班干部們有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，并且在征得一些班委的同意后，班主任高老師和我們一起分享了班干部競(jìng)選演講稿，讓我們一起重溫了當(dāng)初班干部競(jìng)選時(shí)蔣倩文讓全班都熱血沸騰的場(chǎng)面：

大家好，這次，我想競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)沒(méi)有“官相官態(tài)”，沒(méi)有“官腔官氣”，與同學(xué)們做朋友，不，是知心朋友的好班長(zhǎng)。因?yàn)槲乙呀?jīng)看慣了那種班干部拍著桌子大喊“安靜”或整天兇巴巴地對(duì)著同學(xué)們大喊大叫的班級(jí)生活。我認(rèn)為，班里的每一個(gè)同學(xué)都是平等的，不管他考60分，還是考100分，都是一樣的。因此，我的臉上從未“寫”過(guò)“我是副班長(zhǎng)”。我之所以總愛(ài)站上這個(gè)競(jìng)選班干部的講臺(tái)，是因?yàn)槲覉?jiān)信戴爾卡耐基說(shuō)過(guò)的一句話：“不要怕推銷自己，只要認(rèn)為你有才華，你就應(yīng)該認(rèn)為自己有資格擔(dān)任這個(gè)或那個(gè)職務(wù)”。雖然，我沒(méi)有太多的才華，但是我有一顆心，一顆愛(ài)六（1）班的心，我還有一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)想成為班長(zhǎng)的夢(mèng)。

我知道，這次當(dāng)班長(zhǎng)幾率很小很小，甚至有可能只有０.01%,因?yàn)橛锌赡芾蠋熝壑杏斜任腋玫膶W(xué)生,同學(xué)們心里有比我更優(yōu)秀的班長(zhǎng)。但是，我要把所有的努力都放在這0.01%上，因?yàn)榧热皇菢?shù)，我就要長(zhǎng)成棟梁，既然是太陽(yáng)，我就要帶給別人溫暖，既然是人，我就要做一個(gè)送給別人幸福的人！

“有氣勢(shì)”的助理班主任

“當(dāng)班主任真的好累”，這是我與六（1）班三位助理班主任交談時(shí)，他們的第一感覺(jué)。然而，隨后他們便面帶微笑地說(shuō)：“其實(shí)，我們也早就預(yù)料到會(huì)有這種感覺(jué)的，平時(shí)看到高老師那忙碌的樣子，我們可以想象她有多累，但沒(méi)有嘗試過(guò)，感覺(jué)總是不深的，這次當(dāng)班主任，我們已經(jīng)有‘身心疲憊’的感覺(jué)了。而且也學(xué)會(huì)了從不同角度解決問(wèn)題??”

第一天當(dāng)班主任，蔣倩文、龔龑、舒樂(lè)思應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，先來(lái)看看蔣倩文的感言：

今天，我首次當(dāng)上了班主任，心里并不是很激動(dòng)，因?yàn)槲矣X(jué)得，值日班干部要關(guān)心的事跟班主任要關(guān)心的是一樣的。但是，這種想法很快就被我自己給否決了。

今天早上的排隊(duì)較好，令我滿意。哪知同學(xué)們剛站穩(wěn)，就響起了集體舞的音樂(lè),突如其來(lái)的音樂(lè)使同學(xué)驚慌失措。而這時(shí)，高老師來(lái)了,見(jiàn)我們還沒(méi)排好隊(duì)，就把我們批評(píng)了一頓，真叫我有苦說(shuō)不出。眼保健操紀(jì)律可以打十分，同學(xué)做得都非常認(rèn)真，這要表?yè)P(yáng)。希望同學(xué)做好眼保健操的目的不是為了加星，而是為了自己的眼睛。

在今天中午,我領(lǐng)略到了同學(xué)們自私的本領(lǐng)。吃完飯，我突然看見(jiàn)飯桶沒(méi)人拿。這才想起今天是葉嘉豪拿飯桶。向人打聽(tīng),才知道今天他掃地,去洗抹布了。見(jiàn)他還不回來(lái),于是,我就四處找人幫他拿。哪知,竟沒(méi)有一人肯這個(gè)忙。我只好叫人把他找回來(lái)，此時(shí)我的心碎了，我怎么也想不到跟我相處了三年的同學(xué)會(huì)那么冷漠，那么自私，就像一群我不認(rèn)識(shí)的人。

我知道，我今天做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是，我會(huì)繼續(xù)努力的！

簡(jiǎn)單的話語(yǔ)真實(shí)地反映了她心底的想法。而與龔龑的交流，我感受到他是個(gè)責(zé)任心極強(qiáng)的學(xué)生：

今天，是我當(dāng)班主任的第一天，我早早地來(lái)到了學(xué)校。

“新官上任三把火”，就從早讀開(kāi)始吧。今天的早讀，相對(duì)來(lái)說(shuō)比平時(shí)好一點(diǎn)，大部分同學(xué)都很認(rèn)真地讀書(shū)，就是有那么幾個(gè)人，心不在焉，不知道該做些什么。

今天的排隊(duì)，又讓老師操心了，我當(dāng)然也有很大的責(zé)任，因?yàn)槲覜](méi)管好班級(jí)。

在眼保健操做完時(shí)，我來(lái)到講臺(tái)前，同學(xué)們都很安靜，我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，突然有一位同學(xué)嘀咕了一句，“我們這么安靜，有沒(méi)有星星加的？”我這才明白，原來(lái)是為了加星星而不是為了六（1）班，我的心涼了一半……

一天下來(lái)，我盡了自己最大的努力去做好每一件事，雖然有些同學(xué)不服氣，沒(méi)有自己預(yù)想的效果，但我卻深深地體會(huì)到高老師的辛苦。我希望下一個(gè)班主任能吸取教訓(xùn)，做一個(gè)更好、更負(fù)責(zé)、更認(rèn)真的班主任！

更好、更負(fù)責(zé)、更認(rèn)真的班主任！不僅是班主任的期望，也是龔龑對(duì)自己的要求，正是他的帶動(dòng)，六

（一）涌現(xiàn)了許多集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的學(xué)生。舒樂(lè)思，就是這個(gè)集體中的一個(gè)，她說(shuō)：

第一天當(dāng)班主任，一天下來(lái)就一個(gè)字感觸特別深——“累”。從排隊(duì)說(shuō)起！下課鈴都響了一分鐘過(guò)去了，可其他學(xué)生還是沒(méi)有出去排隊(duì)，無(wú)奈，不喊也得喊了：“出來(lái)排隊(duì)，快出來(lái)……”喊了一會(huì)兒在其他幾位班干部的協(xié)助下，終于所有人都出來(lái)了。接下來(lái)就得排好隊(duì)走下去了！這時(shí)我想自己應(yīng)該可以解放了！可還是不行，一路上，隊(duì)伍中總有嗡嗡嗡的聲音發(fā)出，我只能逐個(gè)尋找那些在講話的人…… 再說(shuō)中午吃飯，打飯前教室里總是安靜不下來(lái)，就連大喊這一招也沒(méi)有用了。不過(guò)人是活的，我又想出了一招，就是誰(shuí)認(rèn)真就給誰(shuí)加星，我在角落里馬上寫上“認(rèn)真”兩個(gè)字，然后尋找出幾個(gè)認(rèn)真的人，寫了上去,其他同學(xué)一看，便都安靜下來(lái)了。這個(gè)中午，教室里靜的出奇。所以這一招還是挺管用的！

做眼保健操的時(shí)候，最讓我頭疼。有些同學(xué)，為了少做幾節(jié)眼保健操，故意下課不上廁所，而在眼保健操的時(shí)候去上，也有些同學(xué)借機(jī)去湊熱鬧，明明不想上廁所，卻也跟著去了。我本來(lái)想規(guī)定：眼保健操時(shí)不準(zhǔn)上廁所，但一想有些同學(xué)確實(shí)是下課沒(méi)時(shí)間去，如果我這么一規(guī)定，有些無(wú)辜的人就要受牽連了，對(duì)他們太不公平，所以只好任他們?nèi)チ?！哎?/p>

通過(guò)這一天的感受，我體會(huì)到了老師的辛苦！向老師致敬！

第四篇：如何培養(yǎng)班干部論文

如何培養(yǎng)班干部

靖邊縣民族小學(xué)

劉曉艷

班主任是學(xué)校工作的核心，班干部則是班集體的火車頭，班主任要帶好一個(gè)班離不開(kāi)班干部的參與幫助。因此，培養(yǎng)班干部并使之成為班主任的得力助手，是班主任工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

針對(duì)小學(xué)階段，時(shí)間長(zhǎng)及學(xué)生由一個(gè)年幼無(wú)知的孩子成為一個(gè)有一定知識(shí)但尚未完全成熟的少年的特點(diǎn)，可把小學(xué)六年時(shí)間統(tǒng)籌安排，有目的，分階段，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過(guò)程，逐步把班干部培養(yǎng)成為有一定管理能力的人。

一

確定合理目標(biāo)

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)什么也不熟悉，這時(shí)可采用“臨時(shí)班干部”，由班主任指定，然后一段時(shí)間根據(jù)他們的表現(xiàn)，由學(xué)生民主選舉，這樣在確定好班干部后，就開(kāi)始對(duì)班干部制定目標(biāo)。目標(biāo)要注意合理性，目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生望塵莫及以致失去自信；目標(biāo)過(guò)低學(xué)生會(huì)缺乏上進(jìn)心。因此，一個(gè)合理的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的行為具有一定的激勵(lì)作用，爭(zhēng)取讓學(xué)生“跳一跳就夠的著”。當(dāng)這一目標(biāo)能夠熟練運(yùn)用時(shí)在制定新目標(biāo)。這時(shí)，我著力培養(yǎng)班干部的自我教育及管理能力。我先帶領(lǐng)同學(xué)們參觀學(xué)校的圖書(shū)、儀器、展覽室，給他們講解學(xué)校的創(chuàng)業(yè)史及取得的成績(jī)，從而激發(fā)他們對(duì)校園的熱愛(ài)，激起他們努力學(xué)習(xí)的興趣；然后學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，規(guī)范他們的行為；最后制定具體的班級(jí)管理目標(biāo)。讓班干部既要學(xué)會(huì)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)管理。二．鼓勵(lì)學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在班干部的選拔上，我引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。通過(guò)各種活動(dòng)誘導(dǎo)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)班干部。除學(xué)校統(tǒng)一評(píng)選“三好學(xué)生”、“模范班干部”外，我還在班內(nèi)設(shè)立多方面的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，如“學(xué)科帶頭人”、“優(yōu)秀作業(yè)”等，誘發(fā)學(xué)生積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我還組織多方面的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅是學(xué)習(xí)，還有品德。如“助人為樂(lè)獎(jiǎng)“守紀(jì)律”“講衛(wèi)生”等，這樣就能很好地刺激學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，使班干部在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉。

三．傳授方法

從中年級(jí)開(kāi)始，側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)班干部的工作能力和解決問(wèn)題的能力。利用開(kāi)學(xué)初，指導(dǎo)每位班干部總結(jié)上學(xué)期的工作得失，制定出本學(xué)期的計(jì)劃，工作重點(diǎn)。

在工作遇到困難時(shí)，班主任不要一手包攬，要有意識(shí)地讓他們自己解決，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。如：一次“育人環(huán)境”檢查評(píng)比中，我班學(xué)生和他班學(xué)生發(fā)生矛盾，因?yàn)榇耸?，直接影響了班?jí)名次，幾個(gè)同學(xué)情緒激動(dòng)。我得知這一情況后，當(dāng)時(shí)沒(méi)有表態(tài)，而是讓班干部處理這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)討論他們認(rèn)識(shí)到不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事影響了班級(jí)之間的關(guān)系，學(xué)校的工作。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，他們分別做有關(guān)同學(xué)的思想工作，最后圓滿解決問(wèn)題。

四．讓每個(gè)班干部各顯其能，放手使用

進(jìn)入高年級(jí)就重點(diǎn)培養(yǎng)他們獨(dú)立的工作能力。經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)，他們積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)可以放手讓他們自己去做工作，同時(shí)班主任還要采用給任務(wù)，壓擔(dān)子的方法，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐、嘗試。學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行班級(jí)管理，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，主題班會(huì)等，充實(shí)生活內(nèi)容。由于班干部受年齡、閱歷、能力所限，不能在管理上做的完美無(wú)缺，班主任應(yīng)多參與協(xié)商，引導(dǎo)他們工作，相信他們的能力，尊重他們的人格，使他們感受到信任和尊重，從而滿足他們尊重的需求，這有利于激發(fā)他們潛在的管理意識(shí)，創(chuàng)造性的完成管理工作。

除此之外，利用課余時(shí)間和雙休日，班干部組織“夏令營(yíng)”等活動(dòng)，通過(guò)諸多活動(dòng)，使班級(jí)工作開(kāi)展有聲有色，同時(shí)也培養(yǎng)了班干部組織能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

21世紀(jì)的社會(huì)不僅需要有知識(shí)，有文化的人才，而且更需要集知識(shí)與能力于一體的人才，需要有創(chuàng)造力的人才。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，從小就應(yīng)該注意班干部的培養(yǎng)，既能減輕班主任班務(wù)工作的壓力，又能使他們從小學(xué)習(xí)管理一些管理經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)。

單位地址

陜西省靖邊縣民族小學(xué)

郵政編碼

718500

聯(lián)系電話

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第五篇：小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究

《小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報(bào)告瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬曉芳

【問(wèn)題的提出】

漢字，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，只有通過(guò)手寫，才能感受到它帶給讓的愉悅之情。然而，電腦的普及，使越來(lái)越多的人們忽略了用手寫字的重要性，這也直接影響到了現(xiàn)在的孩子們，認(rèn)為字寫得好于不好無(wú)所謂，反正以后都用電腦了。但是，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確地要求：低段學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。也就是說(shuō)，小學(xué)低段（1、2）年級(jí)，識(shí)字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生正處于形成寫字習(xí)慣的初級(jí)階段也是最佳階段，如果不抓住這個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)好學(xué)生的寫字能力，那對(duì)他們后面的學(xué)習(xí)都將造成嚴(yán)重的影響。而對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們的寫字能力，首先要做的是激發(fā)他們對(duì)寫字的興趣。

【研究成果】

一、探尋到了孩子不愿好好寫字、不能寫好字的原因。通過(guò)觀察，和與學(xué)生們談話，我了解到，孩子們之所以不愿意好好寫字，一是覺(jué)得漢字筆畫比熟悉復(fù)雜得多，麻煩得很，于是不愿意寫，二是小孩子本身玩性很大，而寫好字是要花一定時(shí)間的，孩子們怕慢慢地寫字會(huì)耽誤自己太多玩耍的時(shí)間，說(shuō)以根本就不注意要寫好字。另外學(xué)生寫不好字還有幾個(gè)客觀原因，一是孩子們的手腕發(fā)育還不太成熟，寫字時(shí)間一長(zhǎng)，就控制不住筆寫不好字了，二是有時(shí)老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有給學(xué)生留足夠的寫字時(shí)間，孩子們忙忙慌慌完成，肯定寫不好。

二、探索出了激發(fā)學(xué)生寫字興趣的策略。

1.故事激趣。在開(kāi)展寫字指導(dǎo)前及在進(jìn)行寫字指導(dǎo)的過(guò)程中，適時(shí)給學(xué)生們講述一些古今書(shū)法家刻苦練習(xí)并取得巨大成就的故事，又引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了許多優(yōu)秀的書(shū)法作品，以此激發(fā)起孩子們?cè)敢鈱懗龊米值呐d趣。

2.評(píng)價(jià)激趣。充分發(fā)揮榜樣的作用。我們班劉謹(jǐn)聞、馮嘉杰、李文西、易佳月、黃思源等幾個(gè)孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)的早期教育很重視，所以他們的書(shū)寫已經(jīng)達(dá)到了很高的層次，已經(jīng)有了書(shū)法的意味了。所以我經(jīng)常將他們的作品在全班進(jìn)行展示，號(hào)召其余學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，我讓他們與班上幾個(gè)書(shū)寫特別糟糕的孩子組成“一幫一”結(jié)隊(duì)伙伴，一有時(shí)間就去指導(dǎo)他們練習(xí)寫字。凡是發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的，就大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立孩子們寫好字的信心。

3.以賽促趣。二年級(jí)下期的后半期，我組織孩子們開(kāi)展了兩次主題為“我是小小書(shū)法家”的寫字比賽，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的督促下，用兩天時(shí)間認(rèn)真完成，然后請(qǐng)學(xué)校的書(shū)法老師來(lái)評(píng)選，共選出了15個(gè)一等獎(jiǎng)，24個(gè)二等獎(jiǎng)，19個(gè)三等獎(jiǎng)，我不但將這些優(yōu)秀作品在學(xué)校教師外的班級(jí)展示欄里展出，還掛到了班級(jí)QQ空間里，讓更多的孩子和家長(zhǎng)都能欣賞到孩子們的作品，孩子們?yōu)榇舜笫芄奈?。寫字能力提高的同時(shí)，寫字興趣繼續(xù)增強(qiáng)。

4.通過(guò)開(kāi)展“爭(zhēng)取寫鋼筆字資格”的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣。根據(jù)學(xué)生在寫字本作業(yè)及平常作業(yè)中書(shū)寫情況，我先確定了二十多個(gè)孩子取得了所有作業(yè)都用鋼筆完成的資格，并通過(guò)周末給家長(zhǎng)的信將這一信息告知了所有的孩子和家長(zhǎng)。這在孩子們心目中是一種莫大的榮欣，所以取得資格的孩子歡呼雀躍，作業(yè)就更認(rèn)真了，而沒(méi)有取得資格的孩子很難過(guò)，很著急，于是在v后來(lái)的作業(yè)中尤其認(rèn)真了起來(lái)，我通過(guò)這個(gè)舉措提高學(xué)生寫字能力的目標(biāo)基本達(dá)到，一段時(shí)間后，我又宣布了第二批取得寫鋼筆字資格的孩子，這些孩子大受鼓舞，對(duì)那些仍然沒(méi)能取得資格的孩子也是一個(gè)刺激。到目前為止，絕大多數(shù)的小朋友心中，“一定要寫好字”的意識(shí)已經(jīng)非常清晰了。

“內(nèi)因決定外因”，只要孩子有了寫好字的主觀愿望，老師再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)提高孩子寫字的能力就容易得多了。

二、探索出了提高學(xué)生寫字能力的有效途徑

1.加強(qiáng)示范指導(dǎo)。低段孩子想像力豐富，模仿力強(qiáng)。于是我從兩方面進(jìn)行示范指導(dǎo)，一是結(jié)合教材上規(guī)定的要求會(huì)寫字的任務(wù)，以學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的“書(shū)寫本”為訓(xùn)練基地，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本子上已有的范例，認(rèn)真分析每個(gè)生字的筆順筆畫、間架結(jié)構(gòu)，分析各個(gè)部件的大小比例、搭配規(guī)則等，觀察好了才允許學(xué)生動(dòng)筆，先描紅再臨摹。學(xué)生邊看邊寫，效果不錯(cuò)。二是利用每周一節(jié)的寫字課進(jìn)行鋼筆字的寫作指導(dǎo)（孩子們平常都是寫鉛筆字）。因?yàn)槠綍r(shí)不能寫鋼筆字，孩子們又希望能早些寫上鋼筆字，所以孩子們很喜歡，總是期盼這節(jié)課的到來(lái)。上課時(shí)也非常認(rèn)真，我根據(jù)書(shū)寫資料（學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的專門用于寫字訓(xùn)練的本子）上面劃分的類別逐一示范講解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫，量不大，但要求高。鉛筆字基礎(chǔ)比較好的孩子鋼筆字也差不到哪里去，反之，就不容樂(lè)觀了，這些孩子就成為我重點(diǎn)指導(dǎo)的對(duì)象。

2.從自己的角度來(lái)觀察。在強(qiáng)化示范一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)對(duì)觀察分析一個(gè)字的結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)筆畫的方法比較清楚了，于是到研究的后階段，我就將分析的皮球完全踢給孩子，我用小黑板將所有生字寫出來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)：“你認(rèn)為哪些字要怎樣寫才能寫好？哪些字要注意哪些地方才不容易寫錯(cuò)？”學(xué)生完全站在自己的角度談自己的感受，我都會(huì)給予充分的尊重，孩子們的積極性非常高，分析的效果也非常好，不但大大減少了錯(cuò)別字，也讓更多孩子的字寫得更漂亮了。

3.平常作業(yè)時(shí)嚴(yán)格要求。這點(diǎn)也是從兩方面來(lái)進(jìn)行的。一是校內(nèi)課堂作業(yè)，要求認(rèn)真書(shū)寫，字體規(guī)范，凡是不合格的，只要時(shí)間允許，都要求其重新完成，直到合格為止。二是家庭作業(yè)中，主要是充分發(fā)揮家長(zhǎng)的督促檢查功能，嚴(yán)格要求孩子。要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不輕易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

【主要效果】

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的研究，本課題的主要效果有：

一、學(xué)生寫字興趣變得濃厚了。98%的孩子喜歡上寫字課，每當(dāng)?shù)搅藢懽终n時(shí)間，喜歡一筆一畫寫好一個(gè)字的感覺(jué)。有部分孩子還就此愛(ài)上了書(shū)法，主動(dòng)參加業(yè)余書(shū)法班的學(xué)習(xí)。

二、自覺(jué)寫好字的意識(shí)大大增強(qiáng)?，F(xiàn)在，95%的學(xué)生完成作業(yè)，不是以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，而是以書(shū)寫、以作業(yè)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，很少有學(xué)生以最先做完為驕傲的資本。而是以老師給多少個(gè)蘋果、怎樣表?yè)P(yáng)他的書(shū)寫為自豪，營(yíng)造出了“寫一手好字”的良好班級(jí)氛圍。

三、學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)沉靜了?！岸苌?，靜能長(zhǎng)智”，隨著對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，孩子們變得安靜多了，沉穩(wěn)多了，少了很多浮躁之氣。

四、識(shí)字能力也相應(yīng)得到提高。因?yàn)橐獙懞米?，必須要先仔?xì)觀察這個(gè)字，看清它的結(jié)構(gòu)，了解它的筆順，找出筆畫、部件之間的搭配規(guī)律，久而久之，學(xué)生們對(duì)文字的敏感度、細(xì)致度都得以增強(qiáng)，掌握了更多漢字的構(gòu)成規(guī)律，熟能生巧，于是識(shí)字能力就隨之提高了。

五、主動(dòng)識(shí)字寫字的意識(shí)增強(qiáng)。以前，只要書(shū)上沒(méi)有要求會(huì)寫的字，絕大多數(shù)孩子是不敢動(dòng)筆寫的，一是怕寫錯(cuò)，二是怕寫不好?，F(xiàn)在，他們會(huì)應(yīng)用自己掌

握的識(shí)字方法去分析認(rèn)識(shí)這個(gè)字，然后寫好這個(gè)字。現(xiàn)在，孩子們認(rèn)識(shí)的字比規(guī)定的多得多，會(huì)寫的字也不僅僅限于教材上要求的會(huì)寫的字。

【反思】

當(dāng)然，本研究工作中也有一些不如人意的地方，如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，個(gè)別學(xué)生平常練習(xí)中字很不規(guī)范也沒(méi)能給予及時(shí)的糾正，使他們不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣還沒(méi)有改掉。

研究工作雖然告一段落了，但對(duì)孩子們寫作能力的培養(yǎng)、幫助孩子們提高寫字質(zhì)量的工作還任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我要繼續(xù)努力！