第一篇：淺論農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍現(xiàn)狀與建設(shè)

淺論農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍現(xiàn)狀與建設(shè)

摘 要：班主任是班級教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任素質(zhì)的高低將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。近年來，社會各界對班主任建設(shè)關(guān)注程度越來越高。本篇論文就農(nóng)村中小學(xué)班主任的現(xiàn)狀和怎樣建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍提出自己的觀點。

關(guān)鍵詞：班主任；現(xiàn)狀；職業(yè)道德；專業(yè)知識；專業(yè)能力；常規(guī)管理；心理健康

教育是一種心靈的喚醒，班級是師生共同的精神家園。班主任是班級教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校工作落到實處的重要保證，是對學(xué)生進行思想政治教育的骨干力量，是溝通學(xué)校和學(xué)生各種組織以及家庭、社會共同教育學(xué)生的橋梁，是聯(lián)系班級各任課教師的紐帶。在新課改的催促下，班主任要審視與轉(zhuǎn)變角色，做好班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。因此，加強學(xué)校德育，提高學(xué)校德育的效能，必須強化班主任隊伍的建設(shè)和管理。

一、農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍的現(xiàn)狀

（一）、班主任的角色認識不清

中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級工作的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是實施素質(zhì)教育的重要力量。

正因為班主任工作的多樣性與復(fù)雜性，所以在農(nóng)村中小學(xué)，很多班主任仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的定位，要負責(zé)學(xué)生的方方面面，而且主要是負責(zé)學(xué)生的安全、衛(wèi)生、紀律遵守等等。班主任真正要關(guān)注的是學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、生活等，而對學(xué)生在家里的情況了解甚少，在學(xué)校與家庭聯(lián)系方面的工作做得不盡如人意。

（二）、班主任待遇不高，缺乏工作激情

按照國家規(guī)定，班主任每月享有一定的津貼。對于農(nóng)村中小學(xué)而言，由于受地方經(jīng)濟發(fā)展的影響，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)階段，免收學(xué)雜費，以前有學(xué)校用所收的部分費用來提高班主任津貼的做法已經(jīng)不再現(xiàn)實，義務(wù)教育免費補助資金不能用于教師的福利，所以班主任只能拿到國家補助的中學(xué)每年90元、小學(xué)每 年50元的微薄收入。因為工作量與待遇的極不對稱，使得廣大班主任缺乏工作激情，“拿多少錢，辦多少事”，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的消極思想。

（三）、班主任由于受社會環(huán)境等原因，產(chǎn)生了“三不”現(xiàn)象

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民進城務(wù)工，在廣大農(nóng)村也就隨之產(chǎn)生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。這些孩子往往思想道德教育缺失，他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于家庭環(huán)境較差，又缺少父母情感上的關(guān)心和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和性格、心理發(fā)展異常。農(nóng)村家庭年收入很低，僅能夠維持家庭日常生產(chǎn)和生活開支，有的還不夠，因此農(nóng)民的主要心思仍在“掙錢”上，很少有時間、精力來關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展規(guī)律變化情況，這些都導(dǎo)致了學(xué)生家庭教育的缺失。這使農(nóng)村中小學(xué)班主任工作更加步履維艱。

基于以上種種原因，農(nóng)村中小學(xué)的大部分教師在擔(dān)任班主任工作問題上，從而產(chǎn)生了“不愿做”、“不會做”、“不易做”的“三不”現(xiàn)象。處于農(nóng)村中小學(xué)班主任這個角色，由于社會、家庭等各方面的因素，職業(yè)成就感低，日復(fù)一日的班級管理和程式化的機械工作，讓農(nóng)村中小學(xué)班主任自我評價降低，在工作中難以有感情的投入到班級管理上來。這種現(xiàn)狀不僅影響班主任自身的身心健康，同時更對學(xué)生成長和良好班集體的形成產(chǎn)生了不良的影響。

（四）、班主任缺乏必備的理論和專業(yè)技能。

1、班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任既要懂理論，同時也要具備一定的專業(yè)技能。班主任不但要懂教育學(xué)、心理學(xué)，而且也要懂社會管理學(xué)等。對于農(nóng)村中小學(xué)班主任而言，班主任工作所需的專業(yè)技能，很多人在從事該項工作以前了解甚少或根本不了解。班主任在接手一個新的班級時，往往缺乏對這個班的班級文化建設(shè)進行前瞻性構(gòu)思，他們往往消極地把班主任工作計劃、班主任工作總結(jié)等當(dāng)成擺設(shè)，當(dāng)作應(yīng)付學(xué)校檢查的形式。同時，在班級工作中圍繞班級文化特色開展工作的習(xí)慣和意識淡薄，工作起來就事論事。

2、對班干隊伍建設(shè)的重要性認識較低，對班干的培養(yǎng)工作沒有引起足夠重視。一個高效有工作能力的班干隊伍，是建立良好班級的基礎(chǔ)。但在一些班主任的心目中，班干部的培養(yǎng)工作是最簡單的事，挑選一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)擔(dān)任班干部就可以了，把班干部的概念等同于了好學(xué)生，3、較普遍地表現(xiàn)出對中等生的關(guān)注不夠。普遍有關(guān)注兩頭（優(yōu)秀生和后進生）忽視中間的現(xiàn)象。同時，與家長聯(lián)系的主要原因依然是學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績問題或發(fā)生違紀行為等，依然呈現(xiàn)出重視向家長報憂而忽視向家長報喜的不足現(xiàn)象。

(五)、班主任存在心理健康問題

農(nóng)村中小學(xué)班主任工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種壓力使得廣大農(nóng)村中小學(xué)班主任長期處在超負荷運轉(zhuǎn)的緊張心態(tài)中，心理狀態(tài)失去平衡。出現(xiàn)一定的心理疾病，多數(shù)表現(xiàn)為自卑、精神不振、焦慮易怒、過分擔(dān)心、嫉妒情緒較重等等。長期以來，社會各界對農(nóng)村中小學(xué)班主任強調(diào)的往往是奉獻和責(zé)任，各級政府常常也只是從精神上鼓勵廣大農(nóng)村中小學(xué)班主任愛崗敬業(yè)，而相對忽視了他們也是一個個平凡的人，也有物質(zhì)上的基本要求。當(dāng)農(nóng)村班主任的生活需求都得不到保障，他們還能在農(nóng)村教育第一線上支撐多久？

二、怎樣建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍

（一）、加強農(nóng)村中小學(xué)班主任的職業(yè)道德教育

教師是人類靈魂的工程師，是21世紀高素質(zhì)人才的塑造者。“學(xué)高為師，身正為范”。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的個人修養(yǎng)對學(xué)生的影響更為深遠。具有高尚情操、學(xué)識淵博的班主任，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。一個好班主任，影響的不只是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。

組織班主任定期召開一次例會，共同學(xué)習(xí)“鄧小平理論”、“三個代表”的重要思想，學(xué)習(xí)“八榮八恥”、學(xué)習(xí)“阜陽市教師十不準”、“教師行為規(guī)范”、等，進一步用科學(xué)發(fā)展觀的理論強化班主任老師愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表的使命感和責(zé)任感做到科學(xué)育人、育人科學(xué)。

抓好講師德、講正氣、講學(xué)習(xí)、講團結(jié)、講實績、講奉獻的師德教育，讓每一位班主任都能做到奉獻、愛生、敬業(yè)、求真、務(wù)實。作為班主任，必須具有為教育事業(yè)無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。

（二）、加強農(nóng)村中小學(xué)班主任的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

《班主任專業(yè)化的理論與實踐》一書中，指出“班主任是教育領(lǐng)域里具有特殊性的角色，因此，作為班主任應(yīng)該具備的知識和知識結(jié)構(gòu)包括比較完善的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識、專業(yè)文化知識、最新科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)信息等。”對于班主 3 任，要從完善其自身的素質(zhì)和提高工作水平的需要出發(fā)，組織學(xué)習(xí)相關(guān)的新理論、新知識。一個好的班主任首先必須是一個好教師。只有當(dāng)班主任用精深扎實的專業(yè)知識和良好的個人修養(yǎng)贏得學(xué)生的信賴之后，才有可能成為一位有威信的班主任。因此班主任必須精通所擔(dān)任學(xué)科的專業(yè)知識。除了精通專業(yè)知識外，班主任還應(yīng)具備廣博的知識，來滿足學(xué)生旺盛的求知欲，不但能擴大學(xué)生的知識視野，而且也有助于提高班主任的威信，更有助于班主任工作的順利開展。

“以人為本”，把學(xué)生作為一切活動的出發(fā)點，班主任必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的各項權(quán)利，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異。充分尊重每一位學(xué)生的發(fā)展是新課改的精髓。班主任要注重引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我教育，讓學(xué)生親自參與到班級的管理中去。在班級中，可以開展 “值日班長”活動，為學(xué)生構(gòu)建起“自我管理”的德育平臺。

（三）、加強農(nóng)村中小學(xué)班主任的專業(yè)能力培訓(xùn)。

任何一名優(yōu)秀班主任的成長不僅需要時間的磨煉，更需要持續(xù)的學(xué)習(xí)和不斷的培訓(xùn)。雖然經(jīng)過精心選拔，但對于農(nóng)村中小學(xué)來說班主任隊伍現(xiàn)狀也不容樂觀。重點表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)偏大且年段分布不均。專業(yè)發(fā)展水平不均衡，只有很少的一部分老師是師范專業(yè)畢業(yè)，其余大部分為民師轉(zhuǎn)正或接班。面對此種狀況，只能積極挖掘內(nèi)部潛力，建立健全富有激勵性的班主任培訓(xùn)機制，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)體系，促進班主任隊伍專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展。

首先是自我培訓(xùn)。在進步和提高的過程中，內(nèi)因是起決定作用的根本因素。每位班主任都應(yīng)該認真剖析自己的現(xiàn)狀，找出優(yōu)勢和不足，制定出自己的短期、長期發(fā)展規(guī)劃。在要求班主任綜合素質(zhì)有所提高的同時，考慮到大家的個體差異，尤其是激勵一些年齡偏大底子偏薄的班主任的積極性，對各班主任的發(fā)展目標不搞整齊劃一的一刀切，而是根據(jù)其自身特點提出切實的要求，讓他們力爭人人都形成具有自身的獨特風(fēng)格。充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老教師的模范作用，以老教師的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻精神來感染年輕班主任，用年輕班主任的大膽開拓勇于進取的精神來激發(fā)老教師，促使老少共進。同時鼓勵班主任大膽嘗試，在學(xué)習(xí)----實踐----反思----總結(jié)----升華中不斷回顧和提高。每學(xué)期末，可以要求班主任寫出一篇案例分析，一篇教育隨筆，一篇成功的經(jīng)驗論文，在學(xué)校集中召開的展示會上交流以后由學(xué)校選取其中的優(yōu)秀文章向相關(guān)部門投稿。這一自我培 4 訓(xùn)的結(jié)果使年老的班主任更加厚重，中年班主任更加務(wù)實，青年班主任更加充滿朝氣。

其次是校本培訓(xùn)。除按時參加上級有關(guān)部門組織的集中培訓(xùn)外，還要堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，每學(xué)年初和新班主任上崗之前，由學(xué)校組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要圍繞學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、班級管理知識、基本功訓(xùn)練等。使班主任掌握并增進相關(guān)的專業(yè)知識，指導(dǎo)具體工作實踐。每月的月末，召開一次班主任的專門聚會，就本月發(fā)生的問題進行個案分析，提出疑難問題大家群策群力共同探討解決辦法?？傊褪且ㄟ^這樣一種形式的交流，為大家提供一次相互溝通的機會，促使大家互相學(xué)習(xí)，互相探討，以達到彼此取長補短共同進步的目的。

（四）、加強農(nóng)村中小學(xué)班主任工作的常規(guī)管理。

1、強化班主任工作考核

檢查考核是推進農(nóng)村中小學(xué)班主任工作的重要措施，可以根據(jù)學(xué)校實際制訂班主任工作考核細則，并將考核結(jié)果作為獎懲依據(jù)，與表彰獎勵掛鉤。為表揚先進，學(xué)?？梢蚤_展 “優(yōu)秀班主任”評選活動。學(xué)校對班主任的工作做到心中有數(shù)，從而指導(dǎo)班主任改進工作，獎勤罰懶。

2、建立激勵機制

鼓勵班主任發(fā)揚奉獻精神，同時不斷對班主任進行物質(zhì)和精神雙重激勵，這種考核機制在一定程度上可以提高班主任的工作責(zé)任心和積極性，促進了學(xué)校德育工作。班主任每學(xué)期必須撰寫一篇德育工作總結(jié)，對于工作實績明顯的班主任，學(xué)校進行適當(dāng)獎勵。

3、抓實德育科研工作。

學(xué)校一方面重視班主任更新教育理念，加強班主任的理論學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，另一方面注重組織班主任參與德育研究。教育科研要與實際工作緊密結(jié)合，使每位班主任都具有堅定的科研意識。班主任必須立足農(nóng)村現(xiàn)狀，扎實做好課題的研究工作。

（五）、加強農(nóng)村中小學(xué)班主任的心理健康教育

對農(nóng)村中小學(xué)班主任進行心理健康的繼續(xù)教育，改變班主任心理健康水平差的現(xiàn)狀，讓全體班主任都能進行自我診療，自我保健。二是健全監(jiān)督機制，培 5 養(yǎng)良好的人際關(guān)系。班主任的工作不能僅靠領(lǐng)導(dǎo)說了算，要有切實可行的評估評價標準。二是盡量減輕班主任的工作壓力，學(xué)校應(yīng)辦好家長學(xué)校，加大對家長的宣傳力度，讓家庭教育成為學(xué)校教育的幫助者、合作者，盡快擺脫現(xiàn)在的狀況。這樣不但解決了班主任的思想壓力，也可從根本上減輕班主任的工作壓力，從而解決班主任的心理問題。三是呼喚盡快建立科學(xué)的教育體制，切實擺脫應(yīng)試教育對班主任的束縛。也只有如此，班主任才可能最大限度地將精力投入到班級管理和教育教學(xué)上來。

總之，加強農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，它的探索既非一日之功更遙無止境。建立一支優(yōu)秀的農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍是學(xué)生的幸福、家長的渴盼、社會的召喚，更是學(xué)校發(fā)展的前提和保證，是強校之基，興教之道。建立健全農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍的培養(yǎng)、管理和發(fā)展機制，努力建設(shè)一只適應(yīng)新時期教育發(fā)展的高素質(zhì)的農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍，全力打造優(yōu)秀育人之師，為推動農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展做出更大的貢獻!

參考文獻：

1、《班主任專業(yè)化的理論與實踐》，漓江出版社，柳州市教育局編著 2003年11月版；

2、《中小學(xué)班集體建設(shè)經(jīng)驗全書》，唐云增等主編，寧夏人民出版社，1999年12月第1版；

3、《經(jīng)典班級管理案例評析》，余如進主編，科學(xué)出版社，2007年4月第1版；

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)圖書室的現(xiàn)狀與建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)圖書室的現(xiàn)狀與建設(shè)

摘要：基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的新形勢，對中學(xué)生的能力培養(yǎng)和全面發(fā)展提出了新的要求，對學(xué)校圖書室建設(shè)提出了更高的目標。而學(xué)校圖書室是學(xué)校師生鍛煉提高能力和攫取知識的重要場所。學(xué)生利用圖書室豐富的藏書，來充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野，提高自己的知識水平。教師利用圖書室豐富的書刊、資料來加強自身業(yè)務(wù)進修，提高教學(xué)質(zhì)量，實踐說明，一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，與圖書室是息息相關(guān)的。在教育資源分布不均，教育機會不平等的教育現(xiàn)狀下，更應(yīng)該加強中小學(xué)圖書室的建設(shè)，為農(nóng)村孩子提供更多的學(xué)習(xí)資源，以期能縮小城市和農(nóng)村學(xué)生在獲取信息資源方面的差距。所以說加強和發(fā)展中小學(xué)圖書室的建設(shè)，愈來愈顯得重要而迫切。下面我結(jié)合安溪六中（我的母校）圖書室談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)圖書室現(xiàn)狀和建設(shè)提出幾點看法和設(shè)想。

一．當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)圖書室的現(xiàn)狀

隨著義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)在義教項目的配套項目中，也配備了一定的圖書，農(nóng)村小學(xué)也隨之設(shè)置了臨時性的圖書室。然而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)圖書室的管理和利用并不是很樂觀。原因是多方面：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，圖書室的生命力不強。學(xué)校的發(fā)展，往往取決于領(lǐng)導(dǎo)的思路。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)主要是圍繞安全和教學(xué)這兩根主線來進行的。而其他的工作要么是應(yīng)付檢查，要么是流于形式，根本不被領(lǐng)導(dǎo)者所重視，尤其是學(xué)校圖書室更是領(lǐng)導(dǎo)者們遺忘的角落。因此農(nóng)村小學(xué)的圖書室只是成了一種擺設(shè)，沒有很強的生命力，更得不到很好的發(fā)展。

2、學(xué)校圖書室圖書數(shù)目偏少，種類不齊，沒有很強的吸引力。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認識到學(xué)校圖書室的重要性，所以對學(xué)校圖書的配置情況根本不了解，不知道哪些書是可以利用的，哪些書是需要增加購置的，大多數(shù)書都是文學(xué)類和歷史類，甚至是一些與中小學(xué)生年齡極不相符的都市情感類雜志。沒有多少學(xué)生喜歡的趣味類、科普類和知識類的圖書，更沒有低年級學(xué)生喜歡的連環(huán)畫等圖書。因此學(xué)校圖書室對學(xué)生們沒有多大的吸引力。

3、圖書室的環(huán)境有待改善，留不住人。目前，由于學(xué)校經(jīng)費緊張，農(nóng)村小學(xué)的圖書室建設(shè)都不達標，沒有一間專用的、合格的圖書室供老師和學(xué)生使用，大多數(shù)是隨便騰出一間舊房，放上幾個書柜就成了圖書室，在這里讀書既沒有安全感，又沒有舒服感，條件相當(dāng)差，很難留住人。

4、圖書室的管理制度不嚴，缺乏專人管理。圖書室的工作是繁瑣的，辛苦的，但又是有規(guī)律的，必須要配備專人管理。目前，農(nóng)村小學(xué)既沒有專職的圖書管理員，又沒有完善的圖書管理制度，因此，老師在執(zhí)行圖書室的管理制度時大打折扣，造成了圖書室管理上的混亂局面。

二． 安溪六中圖書室建設(shè)對農(nóng)村中小學(xué)圖書室建設(shè)帶來的啟發(fā)

1、美化學(xué)習(xí)環(huán)境，突出文化氛圍。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，安溪六中在圖書室走道的兩旁建立了長達20米的自然淳樸、充滿藝術(shù)氛圍的閱讀文化長廊，圖書室四面墻上都掛有名人畫像、名人格言和

警語、活動式的古詩框。圖書室內(nèi)擺放著干凈整齊的書架和兩萬余冊的藏書分門別類地放在書柜中。一間間藏書室、借閱室、教師閱覽室、學(xué)生閱覽室布置的格外給人以清新舒適。良好的環(huán)境，極大地增強了廣大師生的學(xué)習(xí)興趣。師生們只要一有空就會到閱覽室，有的教師干脆把閱覽室當(dāng)作備課室。他（她）們深有感觸地說：在圖書室里備課，不僅可以感到讀者之家的溫馨，同時也是一種高品味的精神享受。

2、完善管理機制，加強服務(wù)功能。

圖書室在學(xué)校教育教學(xué)中能否更好地利用，關(guān)鍵在于管理。為了滿足教學(xué)的需要，師生們都可在藏書室內(nèi)任意挑選自己所需用的書刊及參考資料，并在借閱的數(shù)量上和時間上都有較寬松的規(guī)定。為了配合教師開展教育科研活動，可事先主動弄清科研內(nèi)容，然后有針對性地幫助教師查找和提供有關(guān)文獻參考資料。為了節(jié)省時間，直接服務(wù)教學(xué)，學(xué)校在各班級中設(shè)立小圖書柜，將教學(xué)常用的工具書、學(xué)生課外讀物存放到小圖書柜，實行師生共同管理，責(zé)任到位。這樣不僅大大地提高了用書量，還有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我管理的能力。

三、結(jié)合安溪六中圖書室建設(shè)給農(nóng)村中小學(xué)圖書室建設(shè)提出的幾點建議

位于城鄉(xiāng)結(jié)合處的安溪六中圖書室在學(xué)校的緩慢建設(shè)中日趨完善，安溪六中圖書室是農(nóng)村中小學(xué)圖書室的學(xué)習(xí)典范，但在一些具體方面，仍需進一步完善，下面是我關(guān)于安溪六中為例的正在一步步發(fā)展的各農(nóng)村中小學(xué)圖書室建設(shè)的建議。

１．利用資源優(yōu)勢，拓寬育人之路。

（1）進行方法介紹。

為了幫助學(xué)生學(xué)會查找圖書，每學(xué)期利用課余時間對學(xué)生介紹圖書室的分類、編目、著錄等基本知識，介紹書名目錄卡和分類目錄卡的用途、常用工具書的種類和查找方法等。

（2）進行閱讀指導(dǎo)。

為了對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，可定期舉辦閱讀指導(dǎo)講座。一方面由圖書管理員向?qū)W生講授閱讀的基本知識和技能提供參考諮詢和查閱文獻資料等方面的服務(wù)，另一方面有各任課教師結(jié)合課堂教學(xué)進行課外閱讀輔導(dǎo)，豐富學(xué)生的課外知識?？赏扑]優(yōu)秀書目。根據(jù)學(xué)生不同的年齡層次、知識水平和特長愛好等，有針對性地推薦不同的圖書。對低年級學(xué)生，著重推薦童話、寓言、神話、民間故事、名人傳記、英雄人物事跡以及歷史典故等書刊。對高年級學(xué)生，著重推薦富有哲理，能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何創(chuàng)新、如何生活之類的圖書。

（3）進行讀書活動。

為了使學(xué)生的閱讀活動豐富多彩，富有成效，可充分利用課外活動時間，把指導(dǎo)學(xué)生閱讀與各種課外活動的開展有機地結(jié)合起來，融知識性、思想性和趣味性為一體，努力激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

把讀書活動同開展趣味知識競賽結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生的智力。根據(jù)學(xué)生好奇性強，肯動腦、思維敏捷等特點，可結(jié)合書本知識和課外讀物的有關(guān)內(nèi)容，有計劃地開展開展“三會”（讀書報告會、佳作欣賞會、讀書故事會）、“三賽”（朗誦比賽、背誦比賽、讀書知識競賽）、“三評”（優(yōu)秀讀書筆記展評、優(yōu)秀手抄小報評比、班級讀書新星評比）活動，使學(xué)校圖書室真正在素質(zhì)教育發(fā)揮了應(yīng)有的功能。開展討論會和辯論會，開展讀書心得、書評、演講等讀書活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、演講能力、辯論能力；開展由家長共同參與的“親子閱讀”活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過這種形式，不僅拓寬了學(xué)生的知識

面，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和鑒別能力。

把讀書活動與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來，注重思想品德和日常行為規(guī)范的培養(yǎng)。學(xué)校可結(jié)合每年重大紀念日和活動，制定一些比賽，如“愛我中華”、“頌祖國”等演講、故事會、繪畫書法等，對學(xué)生進行生動活潑的愛國主義、集體主義教育，激發(fā)學(xué)生為振興中華而讀書。把讀書活動與開展社會實踐活動結(jié)合起來。為了開拓學(xué)生視野、增長見識、陶冶情操，可經(jīng)常組織學(xué)生到部隊、科技室、工廠等地方參觀、學(xué)習(xí)，邀請各負責(zé)人當(dāng)課外輔導(dǎo)員進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解社會，了解所改革開放取得的巨大成就，并讓學(xué)生將所見所聞寫出文章，利用宣傳窗進行宣傳。同時將他（她）們收集的圖片、寫的文章裝訂成冊，作為成果進行展出，以期激發(fā)更多的學(xué)生熱愛圖書，閱讀圖書。

２、圖書室建設(shè)和應(yīng)用的探索

1）、利用電腦技術(shù)，加強圖書室自動化管理。圖書室現(xiàn)代化是以電腦的應(yīng)用為標志的，它是圖書室發(fā)展的必然趨勢。電腦的應(yīng)用將使圖書室的管理和工作模式產(chǎn)生根本性的變化，它不僅可以迅速準確地記錄或刪除各種流通資料，建立流通文檔，為讀者提供快速、準確的書目檢索等，還能將大量的圖書資料，儲存與電腦，刻錄成光盤，讓教師和學(xué)生坐在辦公室、教室、閱覽室里，隨時都能進行閱讀。

2）、利用電腦實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。

將電腦與社會各圖書室聯(lián)網(wǎng)，建立統(tǒng)一的機讀目錄資料庫、聯(lián)機編目及互借系統(tǒng)，這樣可以使學(xué)校圖書室和社會各級的圖書室相互利用，既解決了室與室之間發(fā)展的不平衡，又可為讀者提供更全面的服務(wù)。

3）、圖書室員隊伍的加強

書室工作人員均應(yīng)經(jīng)過圖書室基礎(chǔ)知識培訓(xùn)和考核，實現(xiàn)持證上崗。由于圖書室工作發(fā)展的需要，把一些年富力強的青年教師參與到圖書室管理工作中來，改變過去圖書室是老弱病殘集散地的狀況，每個室(室)要配有專職或兼職管理人員，使圖書室人員年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)趨于合理。

總之，知識是人類文明社會進步的階梯，圖書室作為知識的寶庫。我們就要充分利用它自身的資源優(yōu)勢，發(fā)揮它在學(xué)校教育教學(xué)的作用，積極開展各種有關(guān)的讀書活動，讓廣大師生在知識的大海中遨游，在知識的沃土中汲取營養(yǎng)，成為國家建設(shè)的棟梁。這樣，才真正發(fā)揮了圖書室對人教育的價值。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策

農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策

校園文化是學(xué)校全體成員在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準則。加強校園文化建設(shè)對于優(yōu)化學(xué)校校園環(huán)境、促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造品牌教育都具有重要的意義。

一、農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的狀況仍不容樂觀，歸納起來主要有以下五種傾向：

一是校園文化建設(shè)目的“功利化”。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校的校園文化建設(shè)是針對合格學(xué)校、特色學(xué)校創(chuàng)建等工作而進行的；有60%以上的校長純粹把它作為學(xué)校的形象工程和自己的一項政績工程，因此，不惜人力、物力、財力，修校園“文化墻”、立校園雕塑、搞硬件建設(shè)等。這樣的建設(shè)具有明顯的功利化傾向，偏離了校園文化建設(shè)的奠基學(xué)校育人品位的目標。

二是校園文化建設(shè)內(nèi)容“片面化”。筆者對一些農(nóng)村中小學(xué)校調(diào)查得知，有大部分學(xué)校只注重了學(xué)校硬件、校容校貌、校園綠化等物質(zhì)文化建設(shè)，但制度文化建設(shè)弱化，精神文化建設(shè)一片荒蕪；有些學(xué)校的校園文化建設(shè)顧此失彼。其實，校園文化建設(shè)僅從某一方面著手，是不可取的。因此，我們主張從更為廣闊的角度來充實校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

三是校園文化建設(shè)形式“庸俗化”。目前，農(nóng)村中小學(xué)校園文化普遍缺乏核心校園文化理念，大多數(shù)學(xué)校依然存在生搬硬套，特色不突出的現(xiàn)象。有的學(xué)?！拔幕瘔Α眱?nèi)容雜亂；有些學(xué)校張貼的名人像、警句、格言過多，屬于師生自己創(chuàng)作的內(nèi)容很少，導(dǎo)致師生熟視無睹，形同虛設(shè)；有的學(xué)校上墻的制度太多，但落實不力。這樣的校園文化既不能體現(xiàn)學(xué)校特色，又無法保證學(xué)校文化品位的提升。

四是校園文化建設(shè)過程“激進化”。現(xiàn)在，由于各級教育行政部門高度重視學(xué)校的校園文化建設(shè)，“建設(shè)熱”盛行，一些學(xué)校為順應(yīng)要求急功求利，“大躍進”態(tài)勢十足。這實質(zhì)上與校園文化形成的過程是相違背的，不利于學(xué)校精神文化的提煉和形成。

五是校園文化建設(shè)主體“骨干化”。據(jù)了解，在校園文化建設(shè)中，大多數(shù)學(xué)校的參與者主要是學(xué)校骨干；教師中對此持觀望或反對態(tài)度的不少，熱情不高；學(xué)?；顒硬欢啵瑢W(xué)生參與少，幾乎呈被動的接受狀態(tài)。顯然，這樣的校園文化無法讓全體師生認同，難以形成共同的價值觀。

二、加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的對策

先進的校園文化建設(shè)應(yīng)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個方面的工作。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。那么，如何實現(xiàn)以精神文化建設(shè)為核心的校園文化建設(shè)，打造學(xué)校文化品牌呢？

一是理念統(tǒng)攬，形成合力文化。校園文化實際上就是校長辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。我國著名的教育家陶行知說：“校長是學(xué)校的靈魂。”因此，校長要從自己對教育的理解，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，綜合社會各方面對教育的要求，對自己的學(xué)校做出全局性、長遠性的規(guī)劃，并將這種考慮以學(xué)校發(fā)展目標的形式描繪出來，從而形成自己的辦學(xué)理念。在校園文化建設(shè)中，要用理念去統(tǒng)率和指導(dǎo)學(xué)校的一切，形成一種具有鮮明理念內(nèi)涵的文化整體合力，產(chǎn)生強大的教育沖擊力。

二是個性塑造，彰顯特色文化。有專家說：“有個性的東西才是最有生命力的?！痹谛@文化建設(shè)中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學(xué)校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學(xué)校文化。在校園文化建設(shè)中應(yīng)注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系，形成各自獨特的學(xué)校文化氣質(zhì)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；二是校園文化建設(shè)中的個性塑造一定要認真分析學(xué)校的實際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設(shè)計應(yīng)凸顯學(xué)校辦學(xué)理念，凝練學(xué)校的文化精神，形成新亮點。

三是繼承拓展，弘揚傳統(tǒng)文化。據(jù)了解，許多中小學(xué)校在多年的辦學(xué)過程中已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格。時代在發(fā)展，老校也不能一味的躺在傳統(tǒng)上睡大覺。最好的方法是在傳統(tǒng)中融入新內(nèi)容，在新內(nèi)容中又折射出傳統(tǒng)的光芒，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的協(xié)調(diào)。因此。應(yīng)從以下四個方面努力：一是珍惜學(xué)校傳統(tǒng)，認真撰寫校史，開辟校史展覽室、讓師生了解校史；二是科學(xué)謀劃學(xué)校遠景，向教師介紹學(xué)校的未來前景、辦學(xué)方向，增強校興我榮的使命感；三是舉行校慶等有意義的活動，以傳承學(xué)校的價值觀和信仰，引領(lǐng)師生為價值而人生；四是多宣傳杰出校友的典型事跡，以弘揚其精神。

四是分布推進，構(gòu)建過程文化。校園文化的形成是學(xué)校辦學(xué)者的辦學(xué)理念形成——人員選拔——中層干部的影響（新入者的社會化過程）---師生認同吸收的過程。眾所周知，校園文化建設(shè)需要財力、物力等一定的條件。由于多方面的原因，目前不少農(nóng)村中小學(xué)還很難滿足這些條件，那么就需要科學(xué)規(guī)劃，整體設(shè)計，分步實施，分步推進，保持校園文化建設(shè)的整體性和統(tǒng)一性，實現(xiàn)文化建設(shè)的長遠規(guī)劃和現(xiàn)實可能性的機結(jié)合，從而穩(wěn)步推進校園文化建設(shè)。

五是重點突破，帶動整體文化。校園文化建設(shè)的涉及面廣，事實上不可能全面出擊。農(nóng)村中小學(xué)必須在目前學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)已有良好基礎(chǔ)的前提下，集中優(yōu)勢兵力，重點解決以下兩個問題。如可以從制度文化建設(shè)著手，也可以從精神文化建設(shè)入手。一是制度文化建設(shè)。學(xué)校的制度文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展不可或缺的支撐和保障。因此，學(xué)校應(yīng)著力于和諧統(tǒng)一的制度建設(shè)。學(xué)校的制度建設(shè)要要始終堅持民主集中制的原則，力求做到合乎政策法規(guī)、體現(xiàn)人文關(guān)懷，把學(xué)校的辦學(xué)理念和價值追求清晰地表達在規(guī)則中，使師生員工在學(xué)習(xí)、工作、生活的各個方面形成與學(xué)校精神相一致的思想行為，把學(xué)校倡導(dǎo)的價值觀變成可見的、可感的、現(xiàn)實的因素，從而形成強力的“教育場”。同時，要積極謹慎的推行在職教師的聘任制度，盤活了學(xué)校的人力資源，做到了“人盡其才，才盡其用”；要努力探索促進教師專業(yè)發(fā)展的人事制度，真正做到績效掛鉤，從而煥發(fā)了教師的教育熱情；要改進教育教學(xué)和教師評價機制，打破以“學(xué)生成績”定工作教師業(yè)績的舊觀念，真正以素質(zhì)教育的思想內(nèi)化教師的教育行為。二是精神文化建設(shè)。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的最高目標。那么，如何去加強學(xué)校的精神文化建設(shè)呢？一是注重“校風(fēng)”“教風(fēng)”、和“學(xué)風(fēng)”建設(shè)；二是組織好體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)自主性的各類典禮和文化活動，如廉政文化進校園活動、詩教活動、禮儀教育、愛心捐助活動、星級評比、“書香校園”讀書活動等；三是協(xié)調(diào)好學(xué)校的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系有利于調(diào)動積極性，提高工作效率，形成健康向上的校園文化氛圍。為此，學(xué)校管理者必須大力改善學(xué)校中的溝通渠道，充分發(fā)揚民主，信任廣大師生員工，努力追求一種認識上統(tǒng)一、感情上融洽、步調(diào)上一致的人際氛圍。通過以上重點建設(shè)，尋找校園文化建設(shè)的突破口，最后帶動整體文化建設(shè)工作。六是師生參與，打造和諧文化。“和諧文化”內(nèi)含著人們高度認同的共同價值觀觀念，影響著人們的思想和行為準則，起著潛移默化的教育作用。為改變校園文化建設(shè)主體的“骨干化”現(xiàn)象，應(yīng)堅持師生共同參與，突出主體性。校長是學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)者、培植者，應(yīng)加強學(xué)習(xí)，努力充實文化資本，提升文化修養(yǎng)，形成文化自覺。師生是校園文化建設(shè)的主體。因此，校園文化建設(shè)要充分發(fā)揮師生的其主觀能動性，激發(fā)師生的創(chuàng)造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正確的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準則，形成對校園文化的認同感，打造和諧的校園文化，促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)教育受功利思想支配，只盯住金字塔尖，辦成了培養(yǎng)精英的教育

筆者手頭有一農(nóng)村中學(xué)的作息時間表，學(xué)校規(guī)定的時間精確到分，一天24小時，1400分鐘，學(xué)生睡眠7個半小時，還剩余16個半小時。這中間上課時間440分鐘，接近7個半小時。鍛煉時間90分鐘（含課間操），就餐時間120分鐘，整理內(nèi)務(wù)和個人衛(wèi)生130分鐘，由學(xué)生個人支配的時間僅有100分鐘。很多時候，教師不按時下課，拖堂（由此常引發(fā)師生間小矛盾）；班主任占用課間講事、訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生；收作業(yè)、交各種費用、學(xué)生問問題；各科教師搶占課間輔導(dǎo)學(xué)生、發(fā)卷子、留作業(yè)、提要求等等。學(xué)生的休息時間所剩無幾，甚至連上廁所的時間都被擠占了。

學(xué)生現(xiàn)在為什么會這么累？根本原因就是為考學(xué)，跳出農(nóng)門，離開農(nóng)村，實現(xiàn)學(xué)生更高的人生價值。單從個人角度來看，這并沒有什么錯，而現(xiàn)在是農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)方向都走向了這一個極端：農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育也模仿高中教育，辦成了培養(yǎng)精英人才的教育。實際上，農(nóng)村孩子中，從小學(xué)一年級能夠一直上到大學(xué)畢業(yè)的占到多少呢？據(jù)統(tǒng)計，還不到30%，那么，70%左右的絕大多數(shù)農(nóng)村孩子中學(xué)畢業(yè)后或者打工，或者務(wù)農(nóng)了，他們在中小學(xué)校除了拼命的學(xué)習(xí)文化知識以外，并沒有掌握打工或務(wù)農(nóng)的一技之長，沒有學(xué)到成為熟練工人或農(nóng)民的知識。我國現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)建設(shè)正急需有技術(shù)的人才，人們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)可以理解，不過現(xiàn)實是：龍和鳳畢竟是鳳毛麟角，更多的是平平眾生，是普通勞動者。近些年，國人的功利思想越發(fā)嚴重了，連農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育也跟著功利起來，甚至是急功近利，只盯住金字塔的尖，辦學(xué)目標發(fā)生了偏離。

農(nóng)村中小學(xué)教育首先應(yīng)該是基礎(chǔ)教育，又是義務(wù)教育，更是為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的教育。農(nóng)村中小學(xué)教育必須由片面追求升學(xué)率的培養(yǎng)精英教育轉(zhuǎn)為全面發(fā)展教育；必須由脫離實際轉(zhuǎn)為與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的教育；必須變精英教育為平民教育；必須變單一文化知識教育為文化知識與職業(yè)技能相結(jié)合的教育這樣才能讓農(nóng)村中小學(xué)教育為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)服務(wù)，為建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)，為農(nóng)村社會的和諧發(fā)展服務(wù)。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)課程是最時髦的學(xué)科，應(yīng)該受到重視，但事實上，它卻是最容易受到冷落的學(xué)科。由于信息技術(shù)本身發(fā)展太快，直接影響著信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性。長期以來，許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感到這門課程難指導(dǎo)、難評價、難控制，因此采取了不過問的“冷”處理辦法。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師在校內(nèi)是兼職，沒有時間和精力去認真上好信息技術(shù)課。

即便安排了專職信息技術(shù)教師，也常常會被叫去幫老師做課件和擔(dān)起學(xué)校的文印工作等，自然也就會“冷”了這門學(xué)科。

現(xiàn)狀是：思想認識有待提高；教育觀念相對滯后；新課程理念理解不透；師資隊伍素質(zhì)較低；教師待遇得不到保證。

對策是：應(yīng)從本校的實際出發(fā)，謀劃好農(nóng)村信息技術(shù)教育的具體措施。結(jié)合農(nóng)村孩子的特點以及地方特色，適當(dāng)?shù)刂亟M教材，活用教材，有些內(nèi)容甚至超越教材。組織相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)、參觀，使他們充分認識普及信息技術(shù)教育是未來信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力。根據(jù)各年級學(xué)生情感、認知和能力的發(fā)展水平，遵循由易到難，由小到大的原則，對教材中的教學(xué)內(nèi)容進行了合理劃分，保證每個年級的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的內(nèi)容和目標不交叉、不重復(fù)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是信息技術(shù)教育的發(fā)展方向，二者整合才能真正使信息技術(shù)成為一種工具提高教與學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校電腦已經(jīng)能夠上網(wǎng)了，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為各門學(xué)科服務(wù)。資源開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)小學(xué)可通過配備多媒體教學(xué)設(shè)備，并定期更換教育教學(xué)資源來解決教育資源共享問題。充實師資。數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，加強對信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，以點帶面，促進與兄弟學(xué)校信息技術(shù)教育的交流，逐步提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的整體水平。