第一篇：小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中激勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中激勵(lì)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)時(shí)，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。所以，在平常的教學(xué)課堂中，筆者都有意識(shí)地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一次次充滿真誠(chéng)與個(gè)性的評(píng)價(jià)中得到個(gè)性的張揚(yáng)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自尊、自信中快樂健康成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，注重評(píng)價(jià)方法的多樣化，為學(xué)生的發(fā)展提供了展示自我的平臺(tái)。比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，就需要做好細(xì)節(jié)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取為出發(fā)，以原有基礎(chǔ)上進(jìn)步為準(zhǔn)則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性語(yǔ)言寫評(píng)語(yǔ)。基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵(lì)式”評(píng)語(yǔ)，如：“書寫如此工整，好樣的！”對(duì)問題較為突出的數(shù)學(xué)作業(yè)，我們可用“肯定提示式”評(píng)語(yǔ)，如：書寫工整，解題思路清楚，說(shuō)明你是個(gè)善于思考、有毅力的孩子，如果能簡(jiǎn)化一下過(guò)程就更棒啦！”對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們用“鼓勵(lì)提高式”評(píng)語(yǔ)，如：“你的書寫大有進(jìn)步，出錯(cuò)的題也減少了，要繼續(xù)努力呀?！睂?shí)踐證明：激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生的作用是深遠(yuǎn)的

如何在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言 同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到這么多小秘密，真棒。” “你提出的問題正是我們本節(jié)課想要研究的問題，謝謝你為我們帶來(lái)這么好的問題。”

“讓老師也參與你們的游戲，好嗎？”

“同學(xué)們擺小棒算出9+2得11，那9+3得多少呢？你會(huì)不會(huì)擺小棒算出來(lái)呢？（生擺）同學(xué)們不僅會(huì)擺，而且說(shuō)得也很好，老師真替同學(xué)們高興?！?/p>

“是不是還沒準(zhǔn)備好？先請(qǐng)坐，讓我們傾聽別人的發(fā)言?！?“你今天表現(xiàn)的真勇敢，但是答案還有些問題，讓咱們一起來(lái)研究好嗎？”………

這些都是一些公開課上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師們帶著如清晨的陽(yáng)光般溫暖的微笑，用不同的聲音和語(yǔ)氣，說(shuō)出這些不同的話語(yǔ)，然而被教師評(píng)價(jià)的孩子們的臉上，卻同樣綻放著花兒般明亮的笑顏。這些語(yǔ)言不僅讓聽者感到非常和諧優(yōu)美，還值得我們?nèi)ド钊氲难芯亢蛯W(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的目的是全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的含義是什么？在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的目的和作用又是什么？教師的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)注意什么？教師又應(yīng)該怎樣磨練自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言首先是一種對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，因此評(píng)價(jià)語(yǔ)言的目的主要是全面了解學(xué)生情況、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相應(yīng)的，良好的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有以下幾個(gè)方面的作用： 第一,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有反饋?zhàn)饔谩?/p>

通過(guò)老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生可以了解自己的發(fā)言和作業(yè)情況。良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅可以讓學(xué)生知道自己的回答是否正確，還能從中了解自己怎樣做才能變得更好。

第二，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)具有導(dǎo)向作用。

真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂情境可能如天氣般易變，對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂更是如此。低年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成中。良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅可以讓學(xué)生知道自己的哪些行為在課堂上是不被允許的，也可以讓學(xué)生了解哪些行為是值得學(xué)習(xí)的，從而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。

良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有助于拉近師生之間的距離，構(gòu)筑平等和諧的師生關(guān)系，有助于促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展。第四，對(duì)教師的課堂教學(xué)有輔助作用。

良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言同樣可以促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，在正常教學(xué)中，一節(jié)沒有評(píng)價(jià)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)課如同沒有星星的夜空，即使有皎潔的月亮，也是不完整的。

因此，教師不能忽視評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要作用，應(yīng)不斷反思，磨練自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)遵循的原則：

1、科學(xué)性原則。作為數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，首先應(yīng)該確保其科學(xué)性。不僅應(yīng)該以數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)、規(guī)律作為指導(dǎo)，也應(yīng)該遵循兒童心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)的學(xué)科規(guī)律。

2、導(dǎo)向性原則。教師應(yīng)當(dāng)明確自己的目的，根據(jù)學(xué)生的情況和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生做到明確其優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出其不足。

3、客觀性原則。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)客觀、公正?？陀^公正的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)于正在逐步學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)自己和他人的低年級(jí)孩子而言非常重要。新課程改革之后，一些教師擔(dān)心傷害孩子而不愿指出孩子的不足或者對(duì)其不足含糊其詞地一帶而過(guò)，這樣并不利于孩子的成長(zhǎng)。

4、民主性原則。在民主、平等的課堂氣氛中，孩子更有安全感，更喜歡學(xué)習(xí)，這已是被無(wú)數(shù)研究所證明了的事實(shí)。而民主、平等的課堂氣氛的營(yíng)造，主要依靠教師具有民主性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。商量的語(yǔ)氣、平等的對(duì)話、建議性的批評(píng)，都能讓孩子體會(huì)到老師對(duì)于自己的關(guān)心、信任和尊重。

5、激勵(lì)性原則。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，將要我學(xué)變成我要學(xué)，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)作用，盡量不要使用打擊學(xué)生積極性的措辭。語(yǔ)言上的傷害，如同釘在籬笆上的釘子，即使被拔出來(lái)，也還是會(huì)留下傷痕，愛學(xué)生，就請(qǐng)激勵(lì)他，讓他在教師的激勵(lì)中勇敢成長(zhǎng)。

6、變通性原則。對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，教育講求因材施教，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該為不同的學(xué)生而有所變通。

四、滴水穿石，堅(jiān)持不懈地磨練自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：

幾乎所有的優(yōu)秀教師，上課都有自己別具風(fēng)格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。那么怎樣磨練自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？ 第一，有備而來(lái)，有意識(shí)地組織自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師備課時(shí)就可以思考學(xué)生可能會(huì)怎樣提問和回答，預(yù)設(shè)一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

第二，教有所思，有意識(shí)地反思自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在課堂教學(xué)之后，教師可以抽出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，將自己覺得好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言整理出來(lái)，已備他日之用。

第三，他為己用，有意識(shí)地記錄他人優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在外出學(xué)習(xí)、聽課時(shí)，總能或多或少聽到讓自己感覺不錯(cuò)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，此時(shí)就不妨做個(gè)有心人，將這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言記錄下來(lái)，留為己用。

第四，學(xué)有所用，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中使用自己總結(jié)出來(lái)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使其達(dá)到自然的程度。

第五，情同言意，教師的教態(tài)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)保持一致。這也是評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用的最高境界。此時(shí)，良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言已經(jīng)完全融合于教師的教態(tài)之中，完全融合與課堂氛圍之中。

總之，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用是一個(gè)從坦然到自然最終走向怡然的過(guò)程，當(dāng)教師能將評(píng)價(jià)語(yǔ)言用到讓自己都感到快樂的時(shí)候，相信與一位優(yōu)秀教師的距離已不遠(yuǎn)了。

柯芳 2018年4月

第二篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)研究

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)研究

課程評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容。而課堂口頭評(píng)價(jià)因其直接、快捷等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。因此，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。研究背景：

課程評(píng)價(jià)是新一輪課程改革的重要內(nèi)容之一，課堂口頭評(píng)價(jià)是貫徹落實(shí)課程評(píng)價(jià)改革精神的需要，是深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，但因各種原因還沒有引起廣大教師的高度重視。以往評(píng)價(jià)學(xué)生是老師說(shuō)了算，數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)是比較單

一、機(jī)械的，甚至是毫無(wú)激情的，根本無(wú)法與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。老師也只是按自己的知識(shí)積累、價(jià)值取向、思維方式來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)良，沒有站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。有時(shí)無(wú)意中傷害了學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生失去對(duì)老師的好感，也失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革的今天，許多老師已經(jīng)開始關(guān)注自己課堂的口頭評(píng)價(jià)研究，但還是比較零散、隨意性。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)口頭評(píng)價(jià)的研究還只是一種形式化的改變，沒能對(duì)不同評(píng)價(jià)進(jìn)行深入思考、研究。研究現(xiàn)狀：

現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)存在著許多弊端：有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甑別與選拔功能，而忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能，評(píng)價(jià)目的模糊；有的評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的差異，評(píng)價(jià)方法單一；有的過(guò)分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)效果不佳。凡此種種，無(wú)不嚴(yán)重地制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響著億萬(wàn)青少年的身心健康發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的一個(gè)分支，所以，現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)的種種弊端也相應(yīng)地存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)之中。甚至可以這樣說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)除了存在一般課程評(píng)價(jià)的種種弊端外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)分析等方面都存在著不盡人意的地方。

研究意義：

教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終生發(fā)展。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既是教育理念的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程中“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的評(píng)價(jià)；既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及參與程度等方面的評(píng)價(jià)，也是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的調(diào)控和引導(dǎo)。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言起著推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要作用，有著評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)等多方面的功效。教師評(píng)價(jià)性教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。研究目標(biāo)：

1、以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性為基本出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心為重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上有針對(duì)性地通過(guò)對(duì)不同性格、程度、背景的學(xué)生進(jìn)行多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使各種類型的學(xué)生能真正找回自我，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、使學(xué)生的主體參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到較好的發(fā)展，人格得到尊重，學(xué)習(xí)成績(jī)得到不同程度的提高。減少或避免“學(xué)困生”的產(chǎn)生。研究方法：

1、觀察法：通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，來(lái)了解、判斷口頭評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)的情況。

3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)課堂中口頭評(píng)價(jià)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)過(guò)程中的真實(shí)想法。

4、行動(dòng)研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。研究進(jìn)程：

1、不斷深入理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)的資料查詢和研究工作，以及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況的問卷調(diào)查與反饋，為課題研究提供參考和理論依據(jù)；

2、運(yùn)用“注重激勵(lì)評(píng)價(jià)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的思路進(jìn)行探索與研究；

3、不斷在時(shí)間中總結(jié)和反思，整理一些實(shí)踐方法。研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)的構(gòu)建：

A、營(yíng)造和諧民主情境 B、針對(duì)個(gè)性進(jìn)行選擇 C、化解表達(dá)差異 D、多角度的評(píng)價(jià)

難點(diǎn)：.把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)：

A、瞬時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn) B、延緩評(píng)價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間

展望：

1、加大培訓(xùn)力度，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。

2、加強(qiáng)和外界的聯(lián)系，吸收教改前沿信息，豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)校教科研良性發(fā)展。

3、讓教師學(xué)會(huì)捕捉自己獨(dú)特的見解。參考文獻(xiàn)：

[1]魏瑛.教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用.陜西教育(教學(xué)版),2007 [2]張立明.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力.數(shù)學(xué)世界(小學(xué)版),2007.[3]呂偉麗.巧用即時(shí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2007 [4]朱德懷.數(shù)學(xué)課堂中教師即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用[J].吉林教育.2007 [5]葉曉華.教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的“底線”[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2007

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

【內(nèi)容摘要】

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不只是認(rèn)定，更重要的是激勵(lì)和調(diào)控。正如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！奔?lì)性評(píng)價(jià)是指一種激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地提高自身素質(zhì)的價(jià)值判斷活動(dòng)。作為新課程的實(shí)施者——教師，在設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段。使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的智力潛能。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)數(shù)學(xué)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)

新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展“，它主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該要關(guān)注每一位學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的情緒生活，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。目前來(lái)看，學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)焦慮正日漸成為困擾學(xué)生心理的一大問題?！叭绾闻囵B(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，消除學(xué)習(xí)焦慮”是每一個(gè)教師都應(yīng)思考的問題。雖然說(shuō)我的教學(xué)經(jīng)歷不算多，但是我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是一種幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。下面我將從激勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式，優(yōu)點(diǎn)和要遵循的原則三方面進(jìn)行闡述：

1.多樣化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

2.什么是激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用語(yǔ)言、情感和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，恰到好處地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。比如說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題正確了或?qū)τ谀硞€(gè)問題提出了自己獨(dú)特的想法，我會(huì)由衷地對(duì)他說(shuō)：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有創(chuàng)意，這點(diǎn)連老師都沒想到”??在作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算有了明顯的進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)地加以肯定：寫上“有進(jìn)步”、“繼續(xù)努力”或者畫面紅旗、畫個(gè)笑臉、畫顆星星。

· 激勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式多種多樣，它主要有夸贊，鼓勵(lì)，提醒三種形式。

1.夸贊。指教師在評(píng)價(jià)時(shí)用帶有贊賞的語(yǔ)氣，表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞、喜愛之情。比如說(shuō)把某個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示；也可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比如說(shuō)“我覺得??”““”“我發(fā)現(xiàn)??”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很在意老師對(duì)自己的看法。當(dāng)聽到老師對(duì)自己的夸贊時(shí)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，也因此會(huì)讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的更活躍，積極。

2.鼓勵(lì)。鼓勵(lì)與贊賞不同，贊賞一般是學(xué)生表現(xiàn)出了老師期望的行為，而鼓勵(lì)是在老師希望學(xué)生產(chǎn)生某種行為的情況下產(chǎn)生的。

3.提醒。真正的提醒關(guān)鍵在于教師與學(xué)生形成坦誠(chéng)、關(guān)懷與相互尊重的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己形成客觀的認(rèn)識(shí)，提高他們的自我反省能力。如當(dāng)學(xué)生上課不聽講時(shí)，說(shuō)：“×××同學(xué)，你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)聽得最認(rèn)真？你也非常聰明，能和他比一比嗎？”“”“×××同學(xué)，你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)的怎么樣？”

4.激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的真諦

激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是毋庸置疑的。在課堂上我改變了以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化評(píng)價(jià)，打破了標(biāo)準(zhǔn)化答案的禁錮，取而代之的是充滿熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如：“學(xué)得不錯(cuò)”“這個(gè)想法很有新意”“沒有想好、先坐下，再想想，一定會(huì)想出來(lái)的”??我的熱情鼓勵(lì)與真誠(chéng)贊賞，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這些激勵(lì)，將無(wú)形地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生成績(jī)。

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求生生互評(píng)時(shí)要做到公平，公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣指出不足。如：在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”一課，我讓兩學(xué)生演示兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法后再說(shuō)說(shuō)筆算兩位數(shù)加法的方法以及注意的地方，接著要求學(xué)生對(duì)兩位小老師的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)：“你認(rèn)為哪一位講解得最好？在同學(xué)們的互評(píng)后，我進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定了同學(xué)們都說(shuō)得有道理，既能贊賞別人的發(fā)言，又能客氣地指出不足。這樣，學(xué)生在互評(píng)中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)了從知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評(píng)價(jià)、互相欣賞、互相幫助，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學(xué)效果。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅

“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”人人都有各自的長(zhǎng)處，我們學(xué)校留守兒童居多，這些孩子從小都是在爺爺、奶奶的身邊長(zhǎng)大。爺爺、奶奶心疼孫子、孫女，這是普遍現(xiàn)象，這就對(duì)留守兒童的個(gè)性成長(zhǎng)造成了很大的影響，從小就是小皇帝的待遇，到了學(xué)校就很難適應(yīng)，自私的心理阻礙了合作發(fā)展的空間，倔強(qiáng)的心理造就了學(xué)生蠻不講理。面對(duì)這類學(xué)生，我們要從學(xué)生的根本出發(fā)，尋找學(xué)生自私、逆反、倔強(qiáng)的根源，在學(xué)生稍微有一點(diǎn)優(yōu)異表現(xiàn)的時(shí)候加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)中慢慢改變自己的觀點(diǎn)，從而塑造良好的人文性格。

4.激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

“好習(xí)慣成就好人生”。任何一種能力的形成都是養(yǎng)成好習(xí)慣的結(jié)果。好習(xí)慣是健康人格的基礎(chǔ)，是成功人生的根本，更是成功的捷徑。小學(xué)生年齡雖小，但是養(yǎng)成某種好的習(xí)慣卻不難，只要我們加強(qiáng)監(jiān)督，努力營(yíng)造良好的環(huán)境。像我們學(xué)校的住宿生，剛進(jìn)校的時(shí)候沒有一定的生活習(xí)慣，不會(huì)擺放洗漱用品、不會(huì)疊被子、不會(huì)整理小衣柜等，所以，剛開始的時(shí)候，宿舍一團(tuán)糟。后來(lái)經(jīng)過(guò)我們養(yǎng)成教育的常抓不懈，對(duì)做的好的學(xué)生嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)，利用晨會(huì)，校會(huì)等機(jī)會(huì)對(duì)宣傳榜樣精神，做的好的同學(xué)得到表?yè)P(yáng)將會(huì)做的更好，沒有做到位的學(xué)生看見身邊的人得到獎(jiǎng)勵(lì)，自己也會(huì)努力改正。因此，正確運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用。

· 如何正確運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，也有低中高之分，教師面對(duì)不同的學(xué)生要因材施教，對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段來(lái)說(shuō)，也有區(qū)別。

· 運(yùn)用個(gè)體激勵(lì)手段，促進(jìn)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、樹立榜樣促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的形成

有人說(shuō)，人生的價(jià)值在于不斷地追求。有了學(xué)習(xí)的榜樣，就好像找到了自己的行為準(zhǔn)則。從榜樣身上，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何待人，如何待物，學(xué)會(huì)如何去奮斗，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。小學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性，教師的榜樣作用有著無(wú)可爭(zhēng)議示范作用。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。

除了教師的榜樣示范作用外，學(xué)生最容易受同齡孩子的影響。在班級(jí)孩子中經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)出好多優(yōu)秀人物和好人好事，這時(shí)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到極好的效果。由于同學(xué)之間年齡、性格、經(jīng)歷上的接近與相似，就非常容易引起接受與模仿。在教師的表?yè)P(yáng)中，那些受到表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)得到一種正激勵(lì)比原來(lái)做的更好，而他周圍的同學(xué)也會(huì)在向往得到老師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可中不斷修正自己的行為形成好的品質(zhì)。

2、開展競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的形成

班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這種競(jìng)爭(zhēng)是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。在低年級(jí)開展以個(gè)人為單位的綜合性評(píng)比活動(dòng)，就是一條培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的有效途徑。這種個(gè)人為單位的綜合性評(píng)比活動(dòng)，不是非要爭(zhēng)出個(gè)高低上下，而是個(gè)體只要達(dá)到了活動(dòng)中所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)就可以得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)而這種獎(jiǎng)勵(lì)又累積起來(lái)到學(xué)期末得到更高一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，在這一過(guò)程中教育者所要培養(yǎng)的受教育者的良好行為習(xí)慣也就達(dá)到了預(yù)期的目的。例如我在低年級(jí)就開展了“我做健康娃娃”的評(píng)比,在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、愛師長(zhǎng)、不挑食、勤鍛煉等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比,并在表后設(shè)有報(bào)喜欄。開學(xué)初在給家長(zhǎng)的一封信中我向家長(zhǎng)通報(bào)一年里學(xué)校將要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些教育。需要家長(zhǎng)在哪些方面共同配合做好教育工作。準(zhǔn)備工作就緒后，我利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三規(guī)”教育使學(xué)生具有初步的明辨是非的能力，知道什么是對(duì)的行為準(zhǔn)則。之后，我們班開展了“我做健康娃娃”的評(píng)比活動(dòng)?；顒?dòng)中我要求學(xué)生每天送給老師家長(zhǎng)一個(gè)驚喜，同時(shí)孩子在學(xué)校和家庭中只要有一些細(xì)微的進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)都要及時(shí)通過(guò)“健康娃娃”的評(píng)比表寫出來(lái)向?qū)Ψ綀?bào)喜。如：在學(xué)校里學(xué)生上課積極舉手回答了，熱心幫助同學(xué)做好事了，檢測(cè)得了優(yōu)秀等等這些校園里的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都通過(guò)評(píng)比表向家長(zhǎng)報(bào)喜，學(xué)生有了較突出的進(jìn)步，還會(huì)帶回一張老師精心設(shè)計(jì)的“大喜報(bào)”向家長(zhǎng)報(bào)喜。而家長(zhǎng)也會(huì)因?qū)W生懂得關(guān)心人了，會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了,能自己事情自己做等等在家里的表現(xiàn)向老師報(bào)喜。就這樣報(bào)喜活動(dòng)使孩子們每天在給別人帶來(lái)驚喜的同時(shí)也在不斷地感受著被表?yè)P(yáng)的喜悅，而家長(zhǎng)老師則在共同幫孩子找優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中，欣喜地發(fā)現(xiàn)和品味著孩子們的進(jìn)步和發(fā)展，并且把這種進(jìn)步向更高一層引向深入，最終使孩子們頭腦中正確的思想意識(shí)，同化為了自己的自主行動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，就在這種共同的表?yè)P(yáng)激勵(lì)下孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多、行為習(xí)慣越來(lái)越好。

另外在班級(jí)建設(shè)中，班主任對(duì)于班干部的培養(yǎng)也可以用綜合性競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比活動(dòng)進(jìn)行干部隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)評(píng)選達(dá)標(biāo)干部、優(yōu)秀干部、杰出干部等形式來(lái)使干部。在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即'以點(diǎn)帶面'；通過(guò)干部這個(gè)小集體的整體進(jìn)步在班級(jí)中建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即'以面帶面'。

· 運(yùn)用群體激勵(lì)，培養(yǎng)在小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的集體主義觀念，促進(jìn)班級(jí)工作全面進(jìn)步

蘇霍姆林斯基在<<給教師的-百條建議>>-書中曾說(shuō)過(guò)”學(xué)生把每個(gè)人的微薄力量加在一起時(shí),感覺到和意識(shí)到集體的力量強(qiáng)大,只有在集體中才能真正認(rèn)識(shí)到人的美?！痹诎嗉?jí)中以小組為單位開展合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)并加以班主任的正確引導(dǎo)能夠使小組中的學(xué)生為了共同的目標(biāo)而互相學(xué)習(xí)互相幫助改正不足發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神從而使學(xué)生在集體中自覺進(jìn)行思想教育。

我所教的班級(jí),以前在學(xué)生身上也存在著許多問題,其具體表現(xiàn)為集體凝聚力差,榮譽(yù)感不強(qiáng),部分同學(xué)表現(xiàn)散漫,課下有追跑現(xiàn)象課上注意力不集中。一些平時(shí)表現(xiàn)較好的同學(xué)也只是做到自己學(xué)習(xí)好自己紀(jì)律好,而不能為了班集的利益去幫助其他同學(xué)?？吹竭@些現(xiàn)象,我針對(duì)問題認(rèn)真進(jìn)行思考,依據(jù)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)又結(jié)合他們偏于崇拜善于模仿的行為動(dòng)向,在班級(jí)中開展以小組為單位的活動(dòng)，在競(jìng)賽中我們以“班級(jí)是我家”為活動(dòng)目標(biāo),以“自己事自己做,別人事幫著做,集體事?lián)屩觥睘榛顒?dòng)口號(hào),把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組分別在紀(jì)律、作業(yè)、榮譽(yù)幾方面以小組積分的形式進(jìn)行評(píng)比,通過(guò)評(píng)比同學(xué)們與以往的表現(xiàn)有了很大的不同,小組中的成員都能在各自的集體里找到不足加以改正進(jìn)行自身教育以避免在此方面影響集體榮譽(yù)。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中要遵循的原則

（1）真摯原則

激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須是老師發(fā)自內(nèi)心的贊美和贊揚(yáng)，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生充滿熱情。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足，教師不能把譽(yù)美之詞當(dāng)作廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反。

（2）具體化原則

教師的課堂評(píng)價(jià)一定要防止過(guò)于籠統(tǒng)模糊的傾向。例如朗讀課文，一句：“讀得不錯(cuò)?！钡脑u(píng)語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上“讀得流利，很好，如能在速度上放慢一些，注意感情，就更好了。”的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)具有針對(duì)性，有的放矢，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的狀況，知道努力的目標(biāo)。

（3）分層原則

對(duì)學(xué)生的不同水平的評(píng)價(jià)應(yīng)該有所區(qū)別。一種是對(duì)優(yōu)秀生的激勵(lì)，教師就可說(shuō)：“某某學(xué)生回答得精彩，有創(chuàng)新”。一種是“后進(jìn)生”的激勵(lì)，教師要善于從學(xué)生的回答中，捕捉到其中的閃光點(diǎn)，如“今天某某從另一個(gè)角度啟發(fā)了我們”。老師及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。（4）肯定的原則

提倡以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，如果學(xué)生得到正面評(píng)價(jià)，其內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要就得到了滿足，自尊心和自信心就強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性就提高。如果得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，膩煩心理，信心下降。

（5）整體性原則

評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，不能“重視兩頭，忽略了中間”，要讓所有的學(xué)生沐浴到老師的陽(yáng)光，充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)還要貫穿于課堂的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（6）精神性原則

評(píng)價(jià)應(yīng)以語(yǔ)言、表情、動(dòng)作為主，側(cè)重于精神鼓勵(lì)?？梢载Q起大拇指，微笑，摸摸學(xué)生的頭等讓學(xué)生獲得成就感，奮發(fā)向前。

可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以融洽師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)流程，使之成為控制和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的有效手段；教師通過(guò)運(yùn)用這一手段不斷使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)信心，充滿自豪，無(wú)疑會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性。

我們一直在努力，努力尋找適合學(xué)生、適合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)；我們一直在思索，思索怎樣的‘教’得有價(jià)值，怎樣‘評(píng)’得有意義；我們一直在期待，期待能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真、善、美的知識(shí)世界，期待能引領(lǐng)學(xué)生自主揭開心中的疑慮和不惑。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。2.教學(xué)內(nèi)容：

（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）積極開發(fā)和運(yùn)用語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。（3）充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的作用。3.教學(xué)方法。

（1）能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時(shí)、適度，講求實(shí)效。（4）及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式。4.教師素質(zhì)。

（1）教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。

（2）尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予有的放矢的指導(dǎo)。（3）有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。5.教學(xué)效果。

（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。

（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

二、要注意的問題。

（一）識(shí)字

1.改革識(shí)字的教學(xué)方法，打好識(shí)字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來(lái)獨(dú)立識(shí)字 2.加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字；（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過(guò)的生字；

（3）復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動(dòng)有趣。3.識(shí)字融入閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。如人教版一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》。本課要會(huì)認(rèn)的字有：點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，還出示生詞卡片認(rèn)識(shí)了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清、云彩、飄落。這時(shí)，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個(gè)生字比較集中的句子讀一讀（個(gè)體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)?！边@樣，就將識(shí)字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語(yǔ)，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深刻。

4.相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和能力。5.根據(jù)學(xué)生年齡不同，識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫，抓重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。6.重視寫字的講評(píng)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。

（二）閱讀 1.重視朗讀的指導(dǎo)：（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。

（2）朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長(zhǎng)句子、難理解的句子、生字集中的句子。如人教版二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》，學(xué)生讀、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)“迫不及待”談?wù)勛约旱睦斫夂鸵庖?，都有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，所以讀的語(yǔ)氣和口吻不盡相同。通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生體會(huì)出小猴子看到葡萄時(shí)的急切和喜悅之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，相互問答，適當(dāng)講解和點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗(yàn)。如廣東湛江第二十五小學(xué)的李承思上人教版二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》一課，教師提出問題：小刺猬和小熊得到彼此的稱贊后會(huì)怎樣？這時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表自己的獨(dú)立見解，積極舉手說(shuō)：我認(rèn)為、我覺得、我想??這樣，學(xué)生通過(guò)交流自己的閱讀感受，激發(fā)出獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，都不同程度地體會(huì)到稱贊的神奇力量，懂得與人相處要互相學(xué)習(xí)、謙虛有禮，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

3.精心設(shè)計(jì)課堂提問，有思考價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維。4.注意積累語(yǔ)言：課內(nèi)外好的詞語(yǔ)、句子、段篇。

（三）全國(guó)低段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要研討的課題怎樣將識(shí)字教學(xué)更好地融入到閱讀教學(xué)之中？

三、低段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

（一）整體教學(xué)目標(biāo)

1.感悟課文蘊(yùn)含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如：可以引導(dǎo)學(xué)生猜謎識(shí)字、記字，“又字走進(jìn)村子里——樹”、“兩個(gè)小人戴著帽子走進(jìn)門——兩”?？梢酝ㄟ^(guò)“生字迷路——幫生字找家”，進(jìn)行歸類識(shí)字。學(xué)習(xí)了“葡萄”、“狐貍”這些詞語(yǔ)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)像葡萄這樣兩個(gè)字都是“草字頭”的生詞有哪些，像狐貍這樣兩個(gè)字都是“反犬旁”的生詞有哪些，學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

3.發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的工具作用，加強(qiáng)識(shí)字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力。

4.注意糾正不良的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

5.根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑?？梢越柚鷦?dòng)作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。如學(xué)習(xí)“身”，教師面向?qū)W生，右手舉過(guò)頭頂指向左上方，右腿伸直右移指向右下方，整個(gè)身體的姿勢(shì)就是一個(gè)“身”字，這是體態(tài)識(shí)字。在學(xué)習(xí)“看”時(shí)，幫助學(xué)生觀察分析：上面是“手”、下面是“目”，手搭在眼睛上就是向遠(yuǎn)處“看”，讓學(xué)生做一做、演一演，使學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表演、體驗(yàn)、習(xí)得、學(xué)會(huì)，掌握會(huì)意字的特點(diǎn)和識(shí)記方法。

6.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）識(shí)字教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng)新識(shí)字方法，探索識(shí)字規(guī)律。2.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。如江蘇南京天妃宮小學(xué)的史春妍上蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》一課，主要通過(guò)詞串識(shí)字。共有四組詞串：駿馬、秋風(fēng)、塞北；杏花、春雨、江南；椰樹、驕陽(yáng)、海島；牦牛、冰雪、高原。授課教師出示了有關(guān)駿馬、秋風(fēng)、杏花、春雨、椰樹、驕陽(yáng)、牦牛、冰雪八幅圖片，配樂讓學(xué)生欣賞，同時(shí)對(duì)應(yīng)的是這八個(gè)生詞，把生詞和圖畫美景相結(jié)合，又把生詞貼在中國(guó)地圖對(duì)應(yīng)的位置上，使生詞和塞北、江南、海島、高原不同地方的風(fēng)光、景色緊密聯(lián)系，和其在祖國(guó)的地理位置聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚、理解深刻，課件直觀形象，精致實(shí)效。

3.多種途徑、多種方法識(shí)字，體現(xiàn)識(shí)字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過(guò)猜謎等游戲活動(dòng)記一記、回到課文中讀一讀。如天津市河?xùn)|麗苑小學(xué)的王觀戎上人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小竹排畫中游》一課，在鞏固生字時(shí)，采用了“游戲大比拼”活動(dòng)形式：一字開花、生字魔方、猜字游戲、拍字游戲、幫生字找朋友。全班學(xué)生分成五組選擇其中一種游戲方法鞏固練習(xí)并進(jìn)行小組匯報(bào)，每組游戲形式不一樣，但全班學(xué)生都參與到游戲活動(dòng)中，生字鞏固練習(xí)任務(wù)得以完成。

4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時(shí)間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識(shí)字和寫字做到動(dòng)靜結(jié)合、疏密有致。如北京市石景山區(qū)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許婷在上人教版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二：日、月、明》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字注重正確坐姿和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生做到：頭正、身直、肩平、足安。寫字的同時(shí)配上中國(guó)古典樂曲，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)雅的書法藝術(shù)氛圍，學(xué)生平心靜氣，受到美的感染和熏陶。

（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。

2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。

4.朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感。學(xué)生語(yǔ)言積累豐富，思維敏捷。

5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)變。

四、實(shí)施建議

1.課堂教學(xué)符合低段語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語(yǔ)、姓低、姓小、姓細(xì)。2.倡簡(jiǎn)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。求真：識(shí)字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實(shí)，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能用自己的話說(shuō)出個(gè)人的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現(xiàn)識(shí)字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。

3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，盡可能隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中識(shí)字，在閱讀過(guò)程中識(shí)字、記字。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計(jì)，改為“塊狀”的開放設(shè)計(jì)?；诒拘：妥约喊嗉?jí)的實(shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。5.課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過(guò)多的畫面會(huì)造成學(xué)生思維的缺憾。6.寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成，與學(xué)生課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。

7.認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)中知道哪些是會(huì)認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會(huì)的字。

8.把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。9.關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生看著課本讀。10.學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和存在的問題。

11.面向全體學(xué)生，注重“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”的過(guò)程。如《稱贊》一課，品讀理解、指導(dǎo)評(píng)價(jià)小熊和小獾互相稱贊的話語(yǔ)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”、“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果”。教師堅(jiān)持面向全體，對(duì)于個(gè)別朗讀有困難的學(xué)生，讀過(guò)一遍后讀第二遍，當(dāng)有進(jìn)步后給予肯定和鼓勵(lì)，再讓讀一遍，學(xué)生朗讀一次比一次有進(jìn)步，信心也一次比一次增強(qiáng)。12.教學(xué)風(fēng)格扎實(shí)有效。

13.課堂評(píng)價(jià)多提供展示學(xué)生識(shí)字和閱讀成果的平臺(tái)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言適時(shí)、適度，恰到好處。

14.充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語(yǔ)、課后思考練習(xí)題和語(yǔ)文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用

第五篇：在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何評(píng)價(jià)學(xué)生

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何評(píng)價(jià)學(xué)生

新會(huì)區(qū)崖門鎮(zhèn)仙洞學(xué)?？宇^校區(qū) 黃薛燈

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：?語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。?在這一理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們要盡可能給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)所知所能的各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一個(gè)民主，平等、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)評(píng)價(jià)形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育，自我進(jìn)步的能力?，F(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

?感人心者，莫先乎情。?教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大，因此，教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該重情感的投入。即用簡(jiǎn)短而恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言熱情的給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正的感受到成功的愉悅。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)，你都見過(guò)哪些雨，學(xué)生說(shuō)：?毛毛雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨。?這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：?老師，我知道雨是怎么形成的，是云里的許多小水珠匯集到一起后，落下來(lái)就成為雨了。?盡管學(xué)生是答非所問，我仍高興地及時(shí)給予了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：?你真愛學(xué)習(xí)，知道這么多的知識(shí)，老師都要向你學(xué)習(xí)，祝賀你，咱們倆握握手吧!?他興奮地望著我，一時(shí)不知伸哪只手。

一年級(jí)的學(xué)生朗讀課文有一定的困難，他們善于聽背，但不善于自己看書讀。課堂上有個(gè)同學(xué)一個(gè)字一個(gè)字的讀，有時(shí)落字，有時(shí)添字。我不怕占 用時(shí)間幫他正確地讀完課文，并鼓勵(lì)他說(shuō)：?要認(rèn)真聽別的小朋友讀，聽的時(shí)候可在心里跟著讀。你一定會(huì)讀得很棒，待會(huì)兒，再給你一次機(jī)會(huì)讀給大家聽好嗎??第二次，他讀得很成功，與此同時(shí)，我又對(duì)他提出希望，?課下多讀讀書，你的朗讀會(huì)給同學(xué)留下更深的印象。?這樣，不僅保護(hù)了他的自尊心，還使他真正體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的喜悅。平時(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)有起色的學(xué)生，我就對(duì)他說(shuō)，?你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做得更好。?對(duì)作業(yè)書寫不認(rèn)真的學(xué)生說(shuō)：?你的本子保護(hù)得好，如果字寫得再漂亮點(diǎn)兒那就更好了。?對(duì)回答問題有創(chuàng)意的學(xué)生說(shuō)：?你的想像力真豐富，說(shuō)得太精彩了。?等等。針對(duì)不同學(xué)生的情況采用不同的評(píng)價(jià)，既不傷害學(xué)生的自尊心，又指出了他們的不足，真正使其張揚(yáng)了個(gè)性，得到了健康地發(fā)展。

二、采用同學(xué)間互評(píng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

以往課堂評(píng)價(jià)只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視了同學(xué)與同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)。在新課程新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到，采用同桌互評(píng)，小組評(píng)議更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂上為全面了解同學(xué)們每一課的識(shí)字情況，我在每一課教完后，總是拿出2分鐘時(shí)間讓同位互查本課生字的讀與寫，如果全對(duì)就給同位得一顆五星，如有不會(huì)的字同位教會(huì)他或自己學(xué)會(huì)都可以補(bǔ)畫五星。低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了鞏固所學(xué)的生字，我規(guī)定每周一以學(xué)習(xí)小組為單位，檢查評(píng)議上一周所學(xué)生字情況，如果被檢查生字學(xué)生全部學(xué)會(huì)，由小組長(zhǎng)給該同學(xué)在所讀生字旁印一朵小紅花，如所被查同學(xué)有不認(rèn)識(shí)的生字，小組同學(xué)就一起幫助教會(huì)他，小組的同學(xué)們，不時(shí)的鼓勵(lì)同學(xué)：?××同學(xué)真棒，又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字，還有兩個(gè)字如果認(rèn)識(shí)了，你就勝利了，加油啊!?。等這個(gè)同學(xué)全部學(xué)會(huì)后，組長(zhǎng)為他印一朵小紅花，并說(shuō)：?祝賀你全會(huì)讀了，希望你繼續(xù)努力!?還鼓勵(lì)他說(shuō)：?你為咱們組爭(zhēng)光 了，謝謝你!?小組合作檢查完生字后，最后教師在全班評(píng)出合作最佳，識(shí)字最棒的學(xué)習(xí)小組，在光榮榜上為這個(gè)組加一顆合作之星。

在評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀時(shí)，往往出現(xiàn)多是挑毛病，找缺點(diǎn)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感到很難堪的現(xiàn)象，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低了。面對(duì)這種情況，教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)?陽(yáng)光?一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在朗讀?河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。?這句時(shí)，讀成了：?小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。?等他讀完后，同學(xué)們接著舉起手，有的甚至說(shuō)出他落字了，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：?你們發(fā)現(xiàn)他朗讀的優(yōu)點(diǎn)了嗎？咱們先評(píng)價(jià)他的優(yōu)點(diǎn)，再幫他找不足，提出希望好嗎??接著就有同學(xué)說(shuō)：?他聲音響亮，‘長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞’讀得很有感情。?如果不落字就更好了，這個(gè)同學(xué)很高興地接受了同學(xué)們的評(píng)價(jià)，并說(shuō)：?謝謝你的鼓勵(lì)，我以后一定注意。?這樣久而久之，同學(xué)們對(duì)互相評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)提高了。知道評(píng)價(jià)對(duì)方時(shí)要先找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，去鼓勵(lì)他，幫助他樹立自信，再對(duì)對(duì)方提出希望?，F(xiàn)在朗讀課文后，經(jīng)常聽到：?你讀得很正確，如果聲音再大點(diǎn)兒，有點(diǎn)兒感情就更好了。?或著：?你讀得真好，我要向你學(xué)習(xí)。?有時(shí)同桌在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，常會(huì)聽到?沒關(guān)系，我來(lái)幫你?或?我來(lái)教你?。慢慢地同學(xué)間不僅學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)別人，而且自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望，更加對(duì)學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

三、采用縱向評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得進(jìn)步的動(dòng)力與勇氣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：?在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?。在這一理念指導(dǎo)下，根據(jù)低年級(jí)孩子好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，喜歡受到關(guān)注，愛聽激勵(lì)的語(yǔ)言這些特點(diǎn)。教學(xué)中，我重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)在作比較。學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，不是簡(jiǎn)單地分 等排序，而是使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，樹立自信心。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我制定了簡(jiǎn)易可行便于操作的評(píng)價(jià)方法，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程和進(jìn)步的軌跡。起初學(xué)生發(fā)言不積極，發(fā)言聲音較小，我便采用激勵(lì)的方法使其發(fā)言。我說(shuō)：?課上只要發(fā)言，不管是對(duì)是錯(cuò)，只要聲音響亮，發(fā)幾次言均能得幾個(gè)印大拇指的獎(jiǎng)?wù)?，積累到10個(gè)?大拇指?時(shí)就能得到一個(gè)大獎(jiǎng)杯，得10個(gè)大獎(jiǎng)杯時(shí)老師就給家長(zhǎng)發(fā)一張喜報(bào)。?同學(xué)們的積極性頓時(shí)高漲起來(lái)?，F(xiàn)在課堂上同學(xué)們基本都能做到大聲發(fā)言，即使有學(xué)生不加思索地說(shuō)，我也從不批評(píng)，只要他插話正確，我同樣予以鼓勵(lì)，如果不正確，就親切地對(duì)他說(shuō)：?請(qǐng)你注意聽別人怎么說(shuō)好嗎??課下再單獨(dú)對(duì)他講：?遇到問題要認(rèn)真思考后再回答，這樣就更好了。?我這樣做，不僅保護(hù)了同學(xué)們發(fā)言的積極性，而且學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量也得到了提高。

在聽寫過(guò)程中，為使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，每次聽寫前，我首先把要聽寫詞抄在黑板上讓學(xué)生抄一遍，然后再聽寫。如果在這次聽寫中學(xué)生自己認(rèn)為成績(jī)還不理想，也可對(duì)老師要求聽寫第二遍，第二次成績(jī)比第一次好，那就按第二次成績(jī)記錄在評(píng)比欄中。評(píng)比的等級(jí)是這樣規(guī)定的，全正確的為優(yōu)+，在評(píng)比欄內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)小獎(jiǎng)?wù)?，錯(cuò)1-2個(gè)字為優(yōu)，可在評(píng)比欄內(nèi)得一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)隆Ｈ绻谝淮温爩懙昧?，而第二次重新聽寫得了?yōu)+，那就按第二次成績(jī)列在評(píng)比欄內(nèi)，獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)小獎(jiǎng)?wù)?。同時(shí)為了讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的軌跡，我又增加了升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。就拿剛才這個(gè)成績(jī)來(lái)說(shuō)，他第一次聽寫是良，而第二次重新聽寫是優(yōu)+，這屬于升了兩個(gè)等級(jí)，從良→優(yōu)→優(yōu)+，像這樣升了兩級(jí)的就在評(píng)比欄中獎(jiǎng)給他兩個(gè)升級(jí)小獎(jiǎng)?wù)?升幾級(jí)就獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè))。如果第二次沒有達(dá)到升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，但錯(cuò)的比第一次少了，這種情況就在評(píng)比欄中給學(xué)生加1分。如果累積到十分就獎(jiǎng)一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)?。無(wú)論是聽寫還是測(cè)試，我都采 用這種辦法，只獎(jiǎng)不罰，學(xué)生均能有較理想的成績(jī)，這一評(píng)價(jià)的方法，大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們不再害怕聽寫和測(cè)試，而是經(jīng)常主動(dòng)要求老師給他們聽寫和測(cè)試。

在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，我也采用了多種形式。原來(lái)只對(duì)書寫好沒有錯(cuò)的同學(xué)印紅花，對(duì)作業(yè)上出現(xiàn)的錯(cuò)字，在生字本上打個(gè)?×?，現(xiàn)在我改變了這種評(píng)價(jià)作業(yè)的方法，除每天都在展示欄中展評(píng)同學(xué)有進(jìn)步的作業(yè)，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)外，還對(duì)作業(yè)本上出現(xiàn)的錯(cuò)，畫條曲線，打個(gè)???號(hào)，學(xué)生改對(duì)了再畫上對(duì)號(hào)。對(duì)書寫好，全對(duì)的同學(xué)不僅印紅花，而且還獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)?你真棒?的章，如有錯(cuò)或書寫不夠規(guī)范，那就在作業(yè)本上印一朵喇叭花，喇叭花上寫有?加油?二字，如果書寫比前一天的作業(yè)有提高，那就在作業(yè)本上給他印?進(jìn)步了??繼續(xù)努力?的章。凡是得5朵?小紅花?和?你真棒?章的，就得到一個(gè)?優(yōu)秀作業(yè)?章，積累到一定的數(shù)量教師給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，向家長(zhǎng)報(bào)喜。作業(yè)評(píng)價(jià)形式的改變，不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的?人文性?。

縱向評(píng)價(jià)使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，真切地感受到成功的愉悅，從而不斷地獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式方法，我們教師要做到更準(zhǔn)確，更恰當(dāng)，更有效地去評(píng)價(jià)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

（本文被江門市教育局教研室于2007年3月評(píng)為江門市2006優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)）