第一篇：2014年教育綜合考綱

2014年教育綜合考綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試從教師應(yīng)有的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以教育部《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，結(jié)合我省中小學(xué)教育教學(xué)實際，充分體現(xiàn)新課程改革的基本精神。力求科學(xué)、公平、有效地測試應(yīng)聘者掌握時事政治、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育學(xué)、心理學(xué)等方面基礎(chǔ)知識、基本理論以及分析、解決教育教學(xué)實際問題的能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

考試范圍主要涵蓋時事政治、教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德、教育學(xué)、心理學(xué)四大模塊。

（一）時事政治模塊

1．中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策

2．2013年5月至2014年3月期間國內(nèi)外重大時事

（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊

1．教育法律、法規(guī)

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006年修訂）

（3）《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

（5）《教師資格條例》實施辦法（中華人民共和國教育部令第10號）

（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）

（8）《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）

（9）教育部《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

（10）教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》

（11）《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》(中華人民共和國教育部令第23號)2．教師職業(yè)道德

（1）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法

（3）教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）

（4）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》

（三）教育學(xué)模塊

1．教育學(xué)及其發(fā)展

2．教育及其發(fā)展

3．教育與社會的發(fā)展

（1）教育與社會的政治經(jīng)濟(jì)制度

（2）教育與社會生產(chǎn)力

（3）教育與科技文化

4．教育與個體發(fā)展

（1）個體身心發(fā)展的涵義、個體身心發(fā)展的理論

（2）個體身心發(fā)展的規(guī)律

（3）影響個體身心發(fā)展的因素及其作用

5．教育目的

（1）教育目的及其功能、教育目的的價值取向

（2）全面發(fā)展的教育目的及其組成部分

（3）我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神

6．學(xué)校教育制度

（1）學(xué)校教育制度及其發(fā)展

（2）我國的學(xué)校教育制度

7．教師與學(xué)生

（1）教師的職業(yè)角色

（2）教師勞動的特點

（3）教師的專業(yè)素養(yǎng)

（與教育心理學(xué)重復(fù)）

（4）新課程背景下的教師觀

（5）學(xué)生的特點

（6）新課程背景下的學(xué)生觀

（7）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立、新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系

8．課程

（1）課程及其意義、課程類型、制約課程的因素

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

（3）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征

（4）課程資源及其開發(fā)利用

9．教學(xué)

（1）教學(xué)的意義與任務(wù)

（2）教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律

（3）教學(xué)原則及其運用

（4）教學(xué)方法及其運用

（5）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求

（6）教學(xué)組織形式

（7）新課程背景下的教學(xué)觀

10．教育評價

（1）教育評價及其作用

（2）教育評價的主要類型和方法

（3）新課程背景下的教育評價

11．思想品德教育與班主任工作

（1）德育及其意義

（2）德育的目標(biāo)與內(nèi)容

（3）德育過程的規(guī)律

（4）德育原則及其運用

（5）德育方法及其運用

（6）德育的途徑

（7）班主任工作的意義和作用

（8）班主任工作的內(nèi)容與方法

12．課外活動

（1）課外活動及其意義、任務(wù)

（2）課外活動的內(nèi)容與形式

（3）課外活動的組織

（四）心理學(xué)模塊

1．認(rèn)知發(fā)展與教育

（1）感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)

（2）記憶及其品質(zhì)、記憶過程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

（3）想象及學(xué)生想象力的培養(yǎng)

（4）思維及其品質(zhì)、思維過程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)

（5）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素

（6）注意及其功能、注意的基本特征（品質(zhì)）、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

（7）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

2．情感、意志的發(fā)展與教育

（1）情緒、情感及其功能；學(xué)生情緒、情感的發(fā)展與教育

（2）意志及其品質(zhì)、學(xué)生意志的發(fā)展與教育

3．個性發(fā)展與教育

（1）需要及其種類、馬斯洛的需要理論、學(xué)生的需要與教育；興趣及其種類、學(xué)生的興趣與教育

（2）能力及其類型、能力的差異、能力的測量、影響能力形成和發(fā)展的因素、學(xué)生能力的培養(yǎng)

（3）氣質(zhì)及其類型、氣質(zhì)與教育

（4）性格及其結(jié)構(gòu)、影響性格形成與發(fā)展的因素

（5）埃里克森人格發(fā)展階段理論及其教育意義

4．學(xué)習(xí)心理與教育

（1）學(xué)習(xí)及其分類、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（3）學(xué)習(xí)動機(jī)及其分類、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果

（4）學(xué)習(xí)動機(jī)理論

（5）學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

（6）遷移及其種類、遷移與教學(xué)

（7）知識學(xué)習(xí)的類型、知識學(xué)習(xí)的過程、知識直觀的類型、如何提高知識直觀的效果、促進(jìn)知識保持的方法

（8）技能及其種類、操作技能形成的階段、操作技能的培訓(xùn)要求

（9）學(xué)習(xí)策略及其種類、如何提高問題解決能力

5．品德心理與教育

（1）品德的心理結(jié)構(gòu)

（2）皮亞杰的道德發(fā)展階段論、科爾伯格的道德發(fā)展階段論

（3）態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程

（4）學(xué)生良好品德的培養(yǎng)

6．學(xué)校心理健康教育

（1）心理健康的內(nèi)涵、學(xué)校心理健康教育的意義

（2）中小學(xué)生常見的心理問題、心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)、影響學(xué)生行為改變的方法

7．教師心理

（1）教師成長的階段和途徑

（2）教師威信的形成與發(fā)展

（3）專家型教師與新教師的區(qū)別

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。

2．考試時間：120分鐘。

3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如單項選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

2．內(nèi)容比例：時事政治模塊約占10﹪，教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德模塊約占20﹪，教育學(xué)模塊約占35﹪，心理學(xué)模塊約占35﹪。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第二篇：福建教師招聘考試 2010教育綜合考綱

2011年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試

《教育綜合》考試大綱整理資料

一、時事政治模塊

（一）模塊分值：10分

（二）評價目標(biāo)：考核應(yīng)聘者基本的政治素養(yǎng)

（三）考核內(nèi)容：

1、中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策 2、2010年5月30日至2011年4月30日期間國內(nèi)外重大時事

二、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊

（一）模塊分值：20分

（二）評價目標(biāo)：

1、考核應(yīng)聘者對我國重要教育法律法規(guī)的掌握水平及應(yīng)用教育法律、法規(guī)分析和解決教育現(xiàn)實問題的能力

2、考核應(yīng)聘者對教師職業(yè)道德規(guī)范的掌握程度及其師德素養(yǎng)水平

（三）考核內(nèi)容

1、教育法律、法規(guī)

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006年修訂）（3）《中華人民共和國教師法》（4）《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（5）《教師資格條例》

（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

2、教師職業(yè)道德

（1）教師職業(yè)道德的概念、教師職業(yè)道德的作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法

（3）教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）（4）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》

三、教育學(xué)模塊

（一）模塊分值:35分

（二）評價目標(biāo)：

1、考核應(yīng)聘者教育理論素養(yǎng)及運用教育理論分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力

2、考核應(yīng)聘者對國家基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)理論的掌握程度及其應(yīng)用能力

（三）考核內(nèi)容

1、教育及其發(fā)展

2、教育的基本要素及其關(guān)系

3、教育與社會的關(guān)系

（1）教育與社會的政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（2）教育與社會的科技、文化的關(guān)系

4、教育與個體發(fā)展關(guān)系

（1）個體身心發(fā)展的概念、個體身心發(fā)展的理論（2）個體身心發(fā)展的規(guī)律

（3）影響個體身心發(fā)展的因素及其作用

5、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

（1）教育目的概念、功能，教育目的的價值取向（2）我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神（3）素質(zhì)教育的內(nèi)涵及組成（4）新課程培養(yǎng)目標(biāo)的要點及其特點

6、教師與學(xué)生

（1）教師職業(yè)角色的特點

職業(yè)角色多樣化：1學(xué)習(xí)者和學(xué)者2知識的傳授者3示范者4教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者，管理者5學(xué)生的朋友6研究者（2）教師的素養(yǎng)、新課程背景下的教師觀

素養(yǎng)：一職業(yè)道德素養(yǎng)1愛國守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終生學(xué)習(xí)

二知識素養(yǎng)1政治理論修養(yǎng)2專業(yè)知識3廣博的文化基礎(chǔ)知識4必備的教育教學(xué)知識

三職業(yè)能力素養(yǎng)1語言表達(dá)能力2組織管理能力3組織教育教學(xué)能力4自我調(diào)控和自我反思能力

四職業(yè)心理健康1高尚師德2愉悅情感3良好的人際關(guān)系4健康的人格 教師觀：一教師角色轉(zhuǎn)變1從師生關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2從教學(xué)研究關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3從教學(xué)與課程看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4從學(xué)校和社區(qū)關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師

二教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變1在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞2在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助，引導(dǎo)3對待自我，強(qiáng)調(diào)反思4在對待與其他教育者關(guān)系看，強(qiáng)調(diào)合作（3）學(xué)生的特點、新課程背景下的學(xué)生觀

學(xué)生特點：

一、學(xué)生的本質(zhì)特點 1學(xué)生是教育的對象，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主2學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體3學(xué)生是發(fā)展中的人，具有明顯的發(fā)展特征

二、中小學(xué)生發(fā)展的時代特點1生理成熟提前2學(xué)習(xí)目的多元化、實用化3價值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀4自我意識增強(qiáng)，具有一定的社交能力5心理問題和行為問題增多

學(xué)生觀：一學(xué)生是發(fā)展的人

1學(xué)生是具有生命意義的人2用發(fā)展的觀念認(rèn)識學(xué)生 二學(xué)生是獨特的人 三學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 四學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

（4）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系 意義：1良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件2是衡量師生學(xué)校生活質(zhì)量的指標(biāo)3是重要的課程資源和校園文化

建立：1了解和研究學(xué)生2樹立正確的學(xué)生觀3要發(fā)揚民主4努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

師生關(guān)系：1尊師愛生2民主平等3教學(xué)相長4心理相容

7、課程

（1）課程內(nèi)涵：學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排（2）課程的類型

1學(xué)科課程與經(jīng)驗課程（從課程內(nèi)容的屬性分）2分科課程與綜合課程（從課程內(nèi)容的組織方式分）3必修課程與選修課程（從課程計劃對課程實施的要求分）4國家，地方，校本（學(xué)校）課程（從課程設(shè)計，開發(fā)和管理主體分）5基礎(chǔ)型課程，拓展型課程與研究型課程（根據(jù)課程任務(wù)分）6顯性課程與隱性課程（根據(jù)課程呈現(xiàn)方式分）

（3）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征

內(nèi)容：1整體設(shè)置九年一貫制的義務(wù)教育課程2高中以分科課程為主3小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動作為必修課程4農(nóng)村中學(xué)課程為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) 特征：1均衡性

2綜合性a加強(qiáng)學(xué)科綜合性b設(shè)置綜合課程c增設(shè)綜合實踐活動3選擇性（4）課程標(biāo)準(zhǔn)

含義：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)，目標(biāo)，內(nèi)容與框架，提出教學(xué)和評價建議。特點：1將素質(zhì)教育的理念落實到課程標(biāo)準(zhǔn)中2突破學(xué)科中心3改善學(xué)習(xí)方式

（5）課程資源及其開發(fā)利用

內(nèi)涵：指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。主要分為校內(nèi)與校外課程資源

開發(fā)利用：1開展社會調(diào)查確定社會需要的知識技能2審查學(xué)生日常能獲益的課程資源3開發(fā)利用課程實施的各種條件4研究了解學(xué)生情況，確定制定課程教學(xué)計劃的基礎(chǔ)5利用校外資源6建立課程資源庫

8、教學(xué)

（1）教學(xué)的意義與任務(wù)

概念：教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。

任務(wù):1使學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，形成基本技能2發(fā)展學(xué)生智能3發(fā)展學(xué)生體力4培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力5養(yǎng)成良好的思想品德

（2）教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律 本質(zhì)：1是一種特殊的認(rèn)識過程2是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程

規(guī)律：一間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

1以間接經(jīng)驗為主2必須重視直接經(jīng)驗的作用3直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一應(yīng)注意的問題（兩級分化）

二教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 1教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用2學(xué)生是教學(xué)活動的主體3兩級分化問題

三掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

1傳授知識與發(fā)展智力是相互統(tǒng)一，促進(jìn)的2知識和智力是不同概念3使知識的掌握促進(jìn)智力發(fā)展是有條件的4防止兩種傾向

四傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律

1知識是思想教育形成的基礎(chǔ)2思想道德的提高為學(xué)生學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)3兩級分化問題（3）常用的教學(xué)原則及其運用

一科學(xué)性和教育性相結(jié)合原則 要求：1教師保證教學(xué)科學(xué)性2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點進(jìn)行思想教育3通過教學(xué)活動各環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想教育4教師要不斷提高自己業(yè)務(wù)能力和思想水平二理論聯(lián)系實際原則 要求：1重視知識教學(xué)2傳授知識過程中注重聯(lián)系實際3加強(qiáng)教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)

三直觀性原則 要求:1正確選擇直觀教具和教學(xué)手段2直觀教 具的演示與語言講解結(jié)合3重視運用語言直觀

四啟發(fā)性原則 要求：1加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育2講授要有重點3設(shè)置問題情境4培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

五循序漸進(jìn)原則 要求：1教學(xué)要系統(tǒng)2引導(dǎo)學(xué)生將知識系統(tǒng)化3按照學(xué)生認(rèn)識順序，由易到難的教學(xué)

六鞏固性原則 要求：1教學(xué)的過程中加強(qiáng)知識鞏固2組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作3教會學(xué)生記憶方法

七因材施教原則 要求：1堅持課程計劃和課標(biāo)的統(tǒng)一要求2了解學(xué)生從實際出發(fā)教學(xué)3教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性并創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

（4）常用的教學(xué)方法及其運用

一以語言傳遞為主的教學(xué)方法1講授法2談話法3討論法4讀書指導(dǎo)法

二以直觀感知為主教學(xué)方法1演示法2參觀法

三以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法1練習(xí)法2實驗法3實習(xí)作業(yè)法4實踐活動法

四以探究活動為主的教學(xué)方法（發(fā)現(xiàn)法）

五以情感陶冶為主的教學(xué)方法1欣賞教學(xué)法2情境教學(xué)法（5）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求

一備課 要求：1專研教材2了解學(xué)生3設(shè)計教法（學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計劃，課題或單元計劃，課時計劃（教案）

二上課 要求：1目的明確2內(nèi)容準(zhǔn)確3結(jié)構(gòu)合理4方法適當(dāng) 5語言藝術(shù)6板書有序7態(tài)度從容

三課外作業(yè)的布置與反饋 要求:1作業(yè)內(nèi)容符合課標(biāo)2考慮學(xué)生實際3難易適當(dāng)4形式多樣5要求明確，規(guī)定完成時間6作業(yè)反饋清晰及時

四課外輔導(dǎo) 要求：1從學(xué)生實際出發(fā)確定輔導(dǎo)內(nèi)容2輔導(dǎo)只是教學(xué)的補(bǔ)充。

五 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 成績檢查要求：1科學(xué)性2全面3方法靈活 成績評定要求：1客觀公正2指出學(xué)生不足與努力方向3鼓勵學(xué)生創(chuàng)新（6）教學(xué)組織形式

基本形式：班級授課制 輔助形式：個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué) 特殊形式：分組教學(xué)和復(fù)式教學(xué)（7）說課的基本程序與要求

程序：1說教材2說目標(biāo)3說學(xué)情4說教法5說教學(xué)程序a教具學(xué)具準(zhǔn)備b設(shè)計思路c教學(xué)流程b板書設(shè)計

要求：1處理好課標(biāo)與教材的關(guān)系，教材不是唯一標(biāo)準(zhǔn)2處理好說課與備課區(qū)別，不能照教案說3處理好說課上課關(guān)系，說課對象不是學(xué)生4注意詳略得當(dāng)，突出說，切忌讀，背5備說課教案多問幾個為什么

（8）新課程背景下的教學(xué)觀

1教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2教學(xué)時師生交往，互動，共同發(fā)展的過程3教學(xué)重過程甚于重結(jié)果4教學(xué)更關(guān)注人而不只學(xué)科

9、教育評價

（1）教育評價的內(nèi)涵與作用

內(nèi)涵：教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀和教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。

作用：1導(dǎo)向功能2鑒定3改進(jìn)4激勵5管理6研究（2）教育評價的主要類型和方法

類型：1評價參照基準(zhǔn)不同 分相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價2評價目的不同 分診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價3評價主體不同 分自我評價和他人評價

方法：1測驗法2表現(xiàn)型測驗法3評定量表評價法4軼事記錄評價法5檔案袋評價法

（3）新課程背景下的教育評價

現(xiàn)代教育評價理念是發(fā)展性評價和鼓勵性評價

10、德育與班級管理

（1）德育的概念、構(gòu)成及意義。（2）德育的目標(biāo)與內(nèi)容。（3）德育過程的規(guī)律（4）常用的德育原則及其運用（5）常用德育方法及其運用（6）德育的途徑（7）班級管理的功能、內(nèi)容及方法（8）班級集體的組織與建設(shè)

11、課外活動

（1）課外活動的含義及特點（2）課外活動的意義與任務(wù)（3）課外活動的內(nèi)容與形式（4）課外活動的組織

四、心理學(xué)模塊

（一）模塊分值：35分

（二）評價目標(biāo)：

考核應(yīng)聘者心理學(xué)基本知識、基本理論的掌握程度及運用心理學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力

（三）考核內(nèi)容

1、認(rèn)知發(fā)展與教育

（1）感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)（2）記憶的種類、學(xué)生記憶發(fā)展的特點、提高記憶能力的方法（3）想象及想象力的培養(yǎng)

（4）思維的類型、思維品質(zhì)及其培養(yǎng)

（5）問題解決的過程及其影響因素、創(chuàng)造性及其培養(yǎng)（6）注意及其規(guī)律的運用

2、情感、意志的發(fā)展與教育（1）情感的發(fā)展及其教育（2）意志品質(zhì)及其培養(yǎng)

3、人格發(fā)展與教育

（1）需要、動機(jī)、興趣與教育

（2）能力的類型、能力的差異、能力的測量、能力的培養(yǎng)（3）氣質(zhì)與教育（4）性格的形成與教育

4、學(xué)習(xí)心理

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、學(xué)習(xí)的分類、學(xué)習(xí)的基本理論（2）學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)（3）學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)

（4）知識學(xué)習(xí)的類型、知識學(xué)習(xí)的過程和條件（5）技能及其特點、操作技能與心智技能的形成及培養(yǎng)（6）學(xué)習(xí)策略及其種類（7）品德的形成及其培養(yǎng)

5、學(xué)生心理健康與教育

（1）心理健康的概念、學(xué)校心理健康教育的意義

（2）學(xué)生常見的心理問題、心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)、影響學(xué)生行為改變的方法

6、教師心理

（1）教師的期望對學(xué)生的影響（2）教師成長的階段和途徑（3）專家型教師與新教師的區(qū)別

附：

2010年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試（筆試部分）《教育綜合》考試說明

為了組織好《教育綜合》科目統(tǒng)一命題考試的工作，根據(jù)福建省教育廳、福建省公務(wù)員局、福建省人力資源開發(fā)辦公室《關(guān)于開展全省中小學(xué)新任教師公開招聘考試工作的通知》（閩教人[2010]7號文件）的要求以及《2010年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試（筆試部分）<教育綜合>考試大綱》的有關(guān)要求，特制定本考試說明。

一、命題指導(dǎo)思想

1、按照福建省教育廳的統(tǒng)一要求，切實做好命題工作。

2、堅持科學(xué)、公正、規(guī)范的命題原則，有利于客觀公正地選拔中小學(xué)新任教師，有利于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”。

3、試題應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和時代性，適當(dāng)關(guān)注教育熱點和社會熱點問題。注重考核從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育學(xué)和心理學(xué)等方面的基本理論、基本知 識，以及運用所學(xué)的知識分析解決教育教學(xué)實際問題的能力。

4、試卷結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，適度體現(xiàn)開放性。試卷應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。參考答案合理、準(zhǔn)確，評分標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正。

二、命題依據(jù)和范圍

1、以公布的福建省中小學(xué)新任教師公開招聘（筆試部分）《教育綜合》考試大綱為依據(jù)。

2、命題內(nèi)容覆蓋到《教育綜合》考試大綱的各個模塊。

3、本科目考試不指定教材和學(xué)習(xí)參考書、輔導(dǎo)書。

三、命題要求

1、試卷題型：供選用題型有單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

2、試題難度：本科目試題不同難度要求的分?jǐn)?shù)比例為：易30%、中50%、難20%。

3、試題能力層次：本科目在試題中對不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例為：識記30%、理解30%、應(yīng)用40%。

4、考試形式：本科目考試采用閉卷、筆試形式，考試時間為120分鐘，評分采用百分制，滿分100分。

第三篇：教育技術(shù)考綱

教育技術(shù)考綱

一、名詞解釋（2*10）信息化教育

信息素養(yǎng) AECT94 AECT04 媒體

教學(xué)媒體

信息

符號

信息化教學(xué)

信息化教學(xué)模式

探視—發(fā)現(xiàn)法

問題教學(xué)法

程序教學(xué)法

微格教學(xué)法

教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)模式

量規(guī)評價

課程教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)硬件環(huán)境

電子閱覽室 多媒體教學(xué)軟件

網(wǎng)絡(luò)課件

PHP XML

教育網(wǎng)站

課程整合

信息技術(shù)與課程整合課程包

電子課件

課件

教學(xué)包

學(xué)習(xí)包

積件

Webquest

遠(yuǎn)程教育

混合學(xué)習(xí)

交互距離理論

教育信息化（南國農(nóng)）

教育實驗研究

行動研究

質(zhì)的研究

敘事研究

研究方案再設(shè)計 信息化教育管理

Blog

經(jīng)驗之塔

概念圖

檔案袋評價

績效技術(shù)

教育主題網(wǎng)站

WIKI

社會建構(gòu)主義

Moodle LCMS SCORM

信息技術(shù)

課程開發(fā)

云計算

創(chuàng)感時代

基本問題

單元問題

CMS 播客

群體智慧

二、填空（1*20）三種現(xiàn)代信息技術(shù)

信息素養(yǎng)包括哪三個方面內(nèi)容和哪八種信息能力

教育信息化的基本特征（五化三性）

我國信息化教育發(fā)展（幾個階段、最早的刊物、最早的系等等）

宣韋伯的傳播效果理論

媒體的物理性質(zhì)分類

信息的形態(tài)與特征

符號的類型（兩類法、三類法）

教學(xué)媒體的特征（呈現(xiàn)力、重現(xiàn)力、傳送能力、可控性、參與性）

信息化教學(xué)過程四要素 信息化教學(xué)有哪幾種基本方法

幾種信息化教學(xué)基本方法的模式（如巴班斯基的模式：創(chuàng)設(shè)問題情景—組織集體討論—證實結(jié)論—提出問題作業(yè)）

信息化教學(xué)設(shè)計的八個模塊

布魯納認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分類體系（知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價）

辛普森體系

克拉斯伍體系

教學(xué)目標(biāo)的基本要素（ABCD）

媒體在教學(xué)使用目標(biāo)（展示事實、創(chuàng)設(shè)情景、提供示范、呈現(xiàn)過程、設(shè)疑思辯）

基于課堂的教學(xué)過程設(shè)計（可簡化為教學(xué)分析、策略設(shè)計、教學(xué)評價）

基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計（簡化為教學(xué)分析、策略設(shè)計、學(xué)習(xí)評價）

信息化教育硬件環(huán)境的特點（電子化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、集成化）

信息化教育硬件環(huán)境分類框架（資源和媒體角度怎么分、地理范圍怎么分、時空技術(shù)特征怎么分）

多媒體教學(xué)軟件的特點（多媒性、集成性、交互性、超媒性）

網(wǎng)絡(luò)課件的特點（可擴(kuò)展性、交互性、易瀏覽性、可移植性）設(shè)計原則（交互性原則、界面直觀友好原則、培養(yǎng)創(chuàng)新能力原則、科學(xué)性原則、協(xié)作性原則、教學(xué)設(shè)計原則）

信息技術(shù)與課程整合三大核心領(lǐng)域（信息技術(shù)課程、教學(xué)工具、認(rèn)知工具）

Webquest的六部分（引言、任務(wù)、過程、資源、結(jié)論、評價）

我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展三階段

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)主要指（網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫建設(shè)、學(xué)習(xí)支撐軟件）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源內(nèi)容主要包括

常見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺四個子系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程主要包括（信息活動、交流協(xié)作活動、構(gòu)建活動、展示活動）

混合學(xué)習(xí)哪三方面混合（教學(xué)媒體的混合、學(xué)習(xí)模式的混合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的混合）

信息化教育研究五種范式

信息化教育研究常用三種方法（實驗研究、行動研究、質(zhì)的研究）

行動研究三個基本構(gòu)件（計劃、實施、反饋）

行動研究四個實施原則（行動、合作、彈性、反思）

信息化教育管理的基本原則

經(jīng)驗之塔三大類十層次

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素（情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)）

Moodle創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境三個維度（技術(shù)管理維度、學(xué)習(xí)任務(wù)維度、社會交往維度）

體驗式教學(xué)活動過程（親歷活動階段、感悟活動階段、反思活動階段、發(fā)展行為階段）

多媒體教學(xué)軟件類型（自主學(xué)習(xí)型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型、智能管理型、模擬操作型、資料工具型、訓(xùn)練練習(xí)型、課堂演示型、教學(xué)游戲型）

網(wǎng)絡(luò)課件的類型（課堂演示型、自主學(xué)習(xí)型、協(xié)作學(xué)習(xí)型、模擬再現(xiàn)型、測驗評價型、趣味游戲型、綜合型）

《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生版》要求學(xué)生具備的六方面知識和能力（創(chuàng)新與變革、交流與協(xié)作、熟練運用信息開展研究、批判性思維解決問題與決策、數(shù)字時代公民的意識與素養(yǎng)、技術(shù)操作與概念）簡答題（6*10）

信息化教育的功能與作用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

折中主義學(xué)習(xí)理論

多元智能學(xué)習(xí)理論

傳播四要素理論

雙向傳播理論

傳播效果理論

創(chuàng)新推廣理論

新行為主義

信息的本質(zhì)含義和特點

信息的形態(tài)與特征

符號的類型

符號的本質(zhì)

教學(xué)媒體的特征

教學(xué)媒體的效果編制原理

信息化教學(xué)過程的特點

信息化教學(xué)過程的要素 信息化教學(xué)過程四要素的關(guān)系

以“教”為主的信息化教學(xué)模式

以“學(xué)”為主的信息化教學(xué)模式

探究—發(fā)現(xiàn)法定義、模式、布魯納總結(jié)的四優(yōu)點

問題教學(xué)法定義、兩種模式 程序教學(xué)法的定義、斯金納認(rèn)為的四個優(yōu)點、模式 微格教學(xué)法定義和特點、模式

信息化教學(xué)設(shè)計的定義特點八個模塊

基于課堂教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)分析

媒體在教學(xué)中的使用目標(biāo)

基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計

信息化教育硬件環(huán)境定義特點和主要功能

信息化教育硬件環(huán)境分類框架

信息化教育硬件環(huán)境建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容及設(shè)計原則、設(shè)計過程 多媒體教學(xué)軟件的定義、特點、開發(fā)流程、評價 網(wǎng)絡(luò)課件的定義特點開發(fā)流程設(shè)計原則評價

教育網(wǎng)站的定義特點開發(fā)流程評價

信息技術(shù)和課程整合四大整合觀

信息技術(shù)與課程整合的意義

信息技術(shù)與課程整合的基本原則

信息技術(shù)與課程整合的三種基本模式

信息技術(shù)與課程整合的策略

課程包的含義及它所經(jīng)歷的概念

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特征

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育常見的教學(xué)模式

混合學(xué)習(xí)的定義、三維分類、實用意義

交互距離理論含義

行動研究的定義、基本特征、三個基本構(gòu)件、四個實施原則

以人為本的信息化教育管理必須關(guān)注的幾個問題

理解經(jīng)驗之塔

Moodle定義和如何促進(jìn)教學(xué)

云計算定義和理解

四、略Web2.0、云計算等

1．美國教育技術(shù)發(fā)展歷程可分為視覺教育、視聽教育、視聽傳播和4大階段。A.視聽技術(shù)B.視覺技術(shù)C.教育技術(shù)D.教育傳播 2．下列那個不是智能教學(xué)系統(tǒng)基本模塊。A.教師模型模塊B.學(xué)生模型模塊 C.系統(tǒng)管理模塊D.領(lǐng)域知識模塊

3．哪位學(xué)者最早提出使用教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問題？ A．戴爾B．斯金納C.克勞德D．加涅

4．程序教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式? A．教學(xué)資源B．學(xué)習(xí)者

C.系統(tǒng)設(shè)計思想D．教學(xué)實踐 5.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主要流派是：

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認(rèn)知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認(rèn)知同化理論。6.行為主義學(xué)習(xí)理論盛行的時期是： A.20世紀(jì)20年代—60年代 B.20世紀(jì)40年代—60年代 C.20世紀(jì)40年代—50年代 D.20世紀(jì)60年代—70年代

7．在美國教育技術(shù)作為一個新興的實踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項內(nèi)容

A.計算機(jī)輔助教育B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 C.程序教學(xué)法D.視聽運動

8．下列哪一內(nèi)容不屬于學(xué)習(xí)資源 A．信息和人員B．材料和設(shè)備 C.設(shè)計和制作D.技巧和環(huán)境 9．誰提出了“媒體是人體的延伸”

A．香農(nóng)B．韋弗C．貝克D．麥克盧漢 10．戴爾“經(jīng)驗之塔”強(qiáng)調(diào)的是 A．做的經(jīng)驗B．觀察的經(jīng)驗

C.抽象的經(jīng)驗D．給學(xué)習(xí)者的刺激 11．最便于重現(xiàn)的媒體是

A．教科書B．幻燈投影C．無線廣播D．電影電視錄像 12．接觸面最廣的媒體是

A．教科書B．幻燈投影C．錄音和計算機(jī)D.電視和無線廣播 13．哪類媒體的出現(xiàn)，開創(chuàng)了人類信息傳播的新篇章 A．語言B．文字和紙C．印刷術(shù)D．電子媒體

14．媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計算機(jī)類媒體

A．物理性能B．傳播范圍 C.呈現(xiàn)的形態(tài)D．使用方式

15．計算機(jī)在教學(xué)上主要應(yīng)用是計算機(jī)輔助教學(xué)和 A．利用計算機(jī)自學(xué)B．計算機(jī)輔助設(shè)計 C．計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)D．計算機(jī)管理教學(xué) 16．下列說法不正確的是

A．電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體 B．傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善 C．電子媒體的功能越來越強(qiáng) D．媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn)

17．教育實驗研究方法基本類型為： A．驗證實驗，設(shè)計實驗，分析實驗； B．判斷實驗，推理實驗，驗證實驗 C．判斷實驗，設(shè)計實驗，析因?qū)嶒灒?D．判斷實驗，對比實驗，析因?qū)嶒?/p>

18．所有的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)都有五個關(guān)鍵部分：

A．虛擬環(huán)境、虛擬軟件、計算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 B．虛擬世界、虛擬軟件、傳感器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 C．虛擬世界、虛擬現(xiàn)實軟件、計算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 D．虛擬世界、系統(tǒng)軟件、計算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備

二、填空題（8*2=16分）

1．技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了三個大的發(fā)展階段，即以_______為基礎(chǔ)的技術(shù)體系；以機(jī)械和電氣技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)體系和當(dāng)代蓬勃發(fā)展的以__________為基礎(chǔ)的技術(shù)體系。

2．信息化社會教育新的含義和特征在技術(shù)層面表現(xiàn)為：數(shù)字化、_________、網(wǎng)絡(luò)化和_______。

3．教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性交叉學(xué)科，對其影響較大的理論有：______、教學(xué)理論、課程理論、__________和系統(tǒng)科學(xué)理論。

4．行為主義認(rèn)為教學(xué)就是要控制_________，以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果；控制學(xué)習(xí)行為的主要措施是強(qiáng)化_________。

5．教育技術(shù)是一個運用系統(tǒng)方法分析_______、開發(fā)和使用________的領(lǐng)域，其目的是優(yōu)化教與學(xué)的過程。

6．教育研究中存在三種不同的研究層次，即.教育____層次、教育______層次和教育的技術(shù)學(xué)層次

7．目前我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五個發(fā)展方向是教育技術(shù)學(xué), ________;信息技術(shù)教育;________和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

8．多媒體創(chuàng)作工具本質(zhì)上屬于_______生成系統(tǒng)，而著作軟件本質(zhì)上屬于______ 生成系統(tǒng)。

三、判斷題(并改錯)（3*2=6%）

1．多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計算機(jī)教學(xué)程序。

2．媒體素材創(chuàng)作軟件可以看作是著作軟件系統(tǒng)的支撐工具，適當(dāng)?shù)闹鬈浖c媒體素材創(chuàng)作軟件相結(jié)合可構(gòu)成一個多媒體教育軟件。

3．認(rèn)知主義特別關(guān)注人的自我實現(xiàn)，認(rèn)為每一個人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動力，個體可以自由地選擇自己發(fā)展的方向和價值，并對自己選擇的結(jié)果負(fù)責(zé)。

四、概念解釋（5*3=15分）1.思維導(dǎo)圖 2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計： 3.協(xié)作學(xué)習(xí)： 4.研究性學(xué)習(xí)： 5.人機(jī)工程學(xué)：

五、簡答題（5*6=30分）.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力要求。2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。

3.簡述多媒體教育軟件的腳本設(shè)計的內(nèi)容和作用。4.簡述教學(xué)資源管理軟件的功能和組成。

5．教育技術(shù)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)方向的本科生應(yīng)具備哪些基本能力?

六、論述題（3*5=15分）

1．談教育技術(shù)1994定義與2004年定義不同之處。

2．試論述教育技術(shù)在促進(jìn)有效學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的特點。

3．試用戴爾經(jīng)驗之塔理論談?wù)劷逃襟w在教學(xué)中的地位與作用。

一、選擇題

CCBBAADCDDADBADADC

二、填空題（16*1=16分）手工技術(shù)

信息技術(shù)多媒化 智能化 學(xué)習(xí)理論

教育傳播學(xué)習(xí)的環(huán)境 正確的反應(yīng)教育問題 各類學(xué)習(xí)資源哲學(xué) 科學(xué)

數(shù)字媒體技術(shù)

教育軟件工程媒體素材 應(yīng)用軟件

三、判斷題 1．正確

2．錯誤，可改為可構(gòu)成一個多媒體教育軟件開發(fā)環(huán)境。3．錯誤?！罢J(rèn)知主義”錯，是人本主義

四、概念解釋（5*3=15%）

1.思維導(dǎo)圖：最初是20世紀(jì)60年代英國人東尼?博贊創(chuàng)造的一種筆記方法，它呈現(xiàn)的是一個思維過程(1分)，同一層次的節(jié)點數(shù)目表示思維的廣度(1分)；一個分支的長度表示思維的深度(1分)。

2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的計劃過程和操作程序。(1分)；它以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，(1分)；以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)。(1分)3.協(xié)作學(xué)習(xí)：是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機(jī)制下最大化個人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。(2分)；協(xié)作學(xué)習(xí)與個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健 康情感的形成。(1分)； 4.研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，(1分)；從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，(1分)；并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。(1分)；

5.人機(jī)工程學(xué)：是一門讓技術(shù)人性化的科學(xué)，(1分)；是研究“人—機(jī)—環(huán)境”系統(tǒng)中人、機(jī)、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法的科學(xué)。(1分)；也就是讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來展開，把人為產(chǎn)品和環(huán)境設(shè)計的出發(fā)點，使其性能、色彩等更好地適應(yīng)和滿足人類的生理和心理的需要，從而使人們在工作中更安全、便捷和舒適，工作效率更高。(1分)；

五、簡答題（6*5=30%）.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力要求。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備以下六個方面的能力：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力(1分)；教學(xué)媒體應(yīng)用與評價能力(1分)；持續(xù)更新、補(bǔ)充和完善知識結(jié)構(gòu)的能力(1分)；現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護(hù)與管理的能力(1分)；媒體設(shè)計與開發(fā)能力(1分)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力(1分)。

2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。該理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的(1分)，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的(2分)。

基本理念：情境是學(xué)習(xí)的一部分，脫離情境的學(xué)習(xí)是錯誤而缺乏成效的(1分)；學(xué)生是完整的個體，其主動探索及自我管理的能力，是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵(1分)。

3.簡述多媒體教育軟件的腳本設(shè)計的內(nèi)容和作用。腳本是在教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上所作出的計算機(jī)與學(xué)生交互過程方案設(shè)計的詳細(xì)報告，是下一階段進(jìn)行軟件編寫的直接藍(lán)本，是課件設(shè)計與實現(xiàn)的重要依據(jù)(1分)。因此，腳本設(shè)計階段也是多媒體教育軟件開發(fā)過程中能夠由面向教學(xué)策略的設(shè)計到面向計算機(jī)軟件實現(xiàn)的過渡階段(1分)。從所描述的內(nèi)容來看，多媒體教育軟件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種(1分)。前者是由教師按照教學(xué)要求對教學(xué)軟件所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行的文字描述(1分)；后者則猶如影視制作中的分鏡頭腳本，是在文字腳本基礎(chǔ)上改寫而成的能體現(xiàn)軟件結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能，并作為軟件編制的直接依據(jù)的一種具體描述(1分)。

4.簡述教學(xué)資源管理軟件的功能和組成。教學(xué)資源管理軟件的主要功能是對各種教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。(2分);教學(xué)資源由兩部分組成：CAI 軟件庫和學(xué)習(xí)資源庫。(1.5分);CAI軟件庫包括通過各種渠道收集到的國內(nèi)外的優(yōu)秀課件，可能是一門完整的課程，也可能是一節(jié)課或一個知識點。CAI 軟件庫中的CAI軟件應(yīng)滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適應(yīng)不同層次、不同學(xué)科的教育培訓(xùn)的需要或個別化培訓(xùn)的需要。(1.5分)學(xué)習(xí)資源庫為各級各類學(xué)校提供豐富的學(xué)習(xí)背景材料、擴(kuò)展學(xué)習(xí)材料以及其他各種分類多媒體素材。學(xué)習(xí)資源庫也可用作教師培訓(xùn)備課的參考資料（包括各種史料、教參、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課例的分析等）。(1分)5．教育技術(shù)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)方向的本科生應(yīng)具備哪些基本能力? 簡單概括為以下四種基本技能：數(shù)字化影視攝錄技能(1.5分)、電腦動畫創(chuàng)作技能(1.5分)、數(shù)字非線性編輯技能(1.5分)、廣告創(chuàng)意與設(shè)計技能(1.5分)。

六、論述題（15%）

1．談教育技術(shù)1994定義與2004年定義不同之處

第一，2004年定義采用的是“教育技術(shù)”，而1994年定義采用的是“教學(xué)技術(shù)”。(1分);

第二，2004年定義主要包括三個職能范疇：創(chuàng)設(shè)、利用、管理，其中1994年定義中的設(shè)計、開發(fā)的職能在新定義中演化為一個職能：創(chuàng)設(shè)。在新定義中，評價范疇也不再被列為一個單獨的范疇，已經(jīng)將其融入了創(chuàng)設(shè)、利用和管理之中。(2分)第三，新定義添加了有關(guān)改善績效的新內(nèi)容。改善績效的提法強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識，更要注重培養(yǎng)和提高能力。(1分)第四，新定義更加強(qiáng)調(diào)過程和資源的技術(shù)性與合適性。傾向于認(rèn)為教育技術(shù)的技 術(shù)性是教育技術(shù)區(qū)別于教育領(lǐng)域中其他過程或資源的根本所在。(1分)2 2．試論述教育技術(shù)在促進(jìn)有效學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的特點：教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種能夠在做中學(xué)，能夠及時得到反饋以及不斷地提煉自己的理解、建立新知識的環(huán)境。(1分)教育技術(shù)能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，幫助我們創(chuàng)建一個完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)校課堂的富有活力的教學(xué)環(huán)境，在那里學(xué)生不僅可以解決問題，還可以發(fā)現(xiàn)他們自己的問題。(1.5分)教育技術(shù)為我們打通了通向巨大的信息源的通道，包括數(shù)字圖書館、可分析的真實世界數(shù)據(jù)以及鏈接其他能夠提供信息、反饋和靈感的人。所有這些都能加強(qiáng)教師、管理人員還有學(xué)生的學(xué)習(xí)。(1.5分)許多技術(shù)可以作為支架和工具，幫助學(xué)生解決問題。(0.5分)技術(shù)可以把課堂和社區(qū)、校內(nèi)和校外聯(lián)系在一起。(0.5分)3．試用戴爾經(jīng)驗之塔理論談?wù)劷逃襟w在教學(xué)中的地位與作用。戴爾經(jīng)驗之塔理論要點簡述(1.5分)教育媒體的特點(1.5分)教育媒體在教學(xué)中的地位與作用(2 分)。

第四篇：《漢語言文學(xué)專業(yè)綜合》專升本考綱

2006年四川省普通高等學(xué)校專升本

《漢語言文學(xué)專業(yè)綜合》考試大綱（試行）

一、要求

1、了解文學(xué)發(fā)展史，學(xué)習(xí)重要作家作品，能把握其思想內(nèi)涵和藝

術(shù)特色，了解各種文學(xué)常識。能夠比較準(zhǔn)確地分析作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，具備較強(qiáng)的文學(xué)閱讀能力和較高的文學(xué)鑒賞水平。

2、對文學(xué)活動有理性的正確的認(rèn)識，掌握文學(xué)理論的基本原理，并能夠運用文學(xué)理論的知識認(rèn)識和分析各種文學(xué)現(xiàn)象。

3、能正確規(guī)范運用漢語言文字，掌握各種文體寫作知識，能綜合運用各種表達(dá)方式，具有較高的寫作能力。

二、考試時間：120分鐘

三、考試知識范圍及要求：

一、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)（35%）

《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程的考試范圍包括：文學(xué)常識，作家及其作品分析與欣賞。

（一）文學(xué)常識：掌握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中重要作家的生平、思想、代表作，了解其主要的思想傾向、文學(xué)主張、藝術(shù)成就；掌握重要作品的作者、寫作年代、文體性質(zhì)、基本內(nèi)容、主要特色和在文學(xué)史上的地位；了解、掌握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的文藝思潮、文藝運動、文學(xué)社團(tuán)；識記現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的重要作家作品。

（二）作品分析與鑒賞：要求通過閱讀作品，能了解作品的創(chuàng)作背景和題材，能理解和概括作品的主旨，能較深入的分析人物形象及典型意義，能準(zhǔn)確把握作品的創(chuàng)作特色，如結(jié)構(gòu)特點、作品的表現(xiàn)手法、語言特點及審美情趣，達(dá)到能對具體作品進(jìn)行分析的目的。

（三）重要作家作品：

1、現(xiàn)代文學(xué)部分：魯迅《阿Ｑ正傳》、郭沫若《女神》、聞一多《死水》、徐志摩《再別康橋》、郁達(dá)夫《沉淪》、茅盾《子夜》、老舍《駱駝祥子》、巴金《家》、曹禺《雷雨》、沈從文《邊城》、艾青《大堰河—我的保姆》、錢鐘書《圍城》、趙樹理《小二黑結(jié)婚》。

2、當(dāng)代文學(xué)部分：柳青《創(chuàng)業(yè)史》、梁斌《紅旗譜》、楊沫《青春之歌》、王蒙《組織部新來的年輕人》、茹志鵑《百合花》、賀敬之《回延安》、老舍《茶館》、劉心武《班主任》、蔣子龍《喬廠長上任記》、張潔《沉重的翅膀》、諶容《人到中年》、高曉聲《陳奐生進(jìn)城》、舒婷《致橡樹》。

（四）參考書目：

1、2003級：《中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史》黃修己 著 中國青年出版社 1997年11月第2版

《中國當(dāng)代文學(xué)史》 陳其光 主編 暨南大學(xué)出版社 1998年8月第1版2、2004級：《中國現(xiàn)代文學(xué)史 1917—1997》（上、下冊）朱棟霖 丁帆 朱曉進(jìn) 主編，高等教育出版社1999年8月第1版

二、古代文學(xué)（20％）

（一）、考試范圍：先秦文學(xué)及漢代辭賦。

（二）、所用教材：

1、2003級?？瓢啵?/p>

（1）、高等學(xué)校文科教材《中國歷代文學(xué)作品選》上編第一冊朱東潤主編上海古籍出版社2002年6月新1版2004年7月第9次印刷。

（2）、高等院校文科教材《中國古代文學(xué)史》

（一）郭預(yù)衡主編上海古籍出版社1998年7月第1版2000年10月第7次印刷。

2、2004級?？瓢啵?/p>

（1）、高等學(xué)校文科教材《中國歷代文學(xué)作品選》上編第一冊朱東潤主編上海古籍出版社2002年6月新1版2005年4月第12次印刷。

（2）、高等學(xué)校文科教材《中國文學(xué)史》（修訂本）

（一）游國恩、王起、蕭滌非、季鎮(zhèn)淮、費振剛主編人民文學(xué)出版社1963年7月北京第1版2002年7月北京第2版2003年4月第二次印刷。

（三）、文學(xué)常識：掌握與先秦文學(xué)、漢代辭賦有關(guān)的重要的文學(xué)常識與名詞概念；識記重要作家的主要字號、生平經(jīng)歷、代表作品、所屬流派、文學(xué)主張、思想傾向與藝術(shù)成就；掌握重要作品的作者、文體、寫作背景、思想內(nèi)容與藝術(shù)特色；識記節(jié)選作品的原書出處；

識記各種常用文體并認(rèn)知作品所屬文體類別；掌握先秦兩漢各種文學(xué)體裁的演變、文學(xué)思潮的興替、文學(xué)流派、文學(xué)團(tuán)體、重要作家、優(yōu)秀作品及其在文學(xué)史上的地位和影響；能背誦、默寫重點篇目、翻譯經(jīng)典句段。

（四）、作品分析和鑒賞：要求通過閱讀作品，了解先秦兩漢文學(xué)的創(chuàng)作背景，能理解和概括重要作家作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，能較為深入地分析重要作家作品的藝術(shù)風(fēng)格，能對具體的作品進(jìn)行賞析。

（五）、重要作家作品：上古神話中的《精衛(wèi)填?！?、《女媧補(bǔ)天》；《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《蒹葭》、《伯兮》、《碩鼠》、《桃夭》、《氓》；歷史散文：《左傳》中的《燭之武退秦師》、《鄭伯克段于鄢》、《秦晉崤之戰(zhàn)》、《曹劌論戰(zhàn)》；《國語》中的《邵公諫弭謗》；《戰(zhàn)國策》中的《馮諼客孟嘗君》、《趙威后問齊使》、《鄒忌諷齊王納諫》、《唐且為安陵君劫秦王》；諸子散文：《論語》中的《子路曾晳冉有公西華侍坐章》；《孟子》中的《有為神農(nóng)之言者許行章》；《莊子》中的《逍遙游》；《墨子》中的《非攻》；《韓非子》中的《外儲說左上》（節(jié)錄）；屈原以及《楚辭》中的《離騷》；漢代辭賦中司馬相如的《子虛賦》與張衡的《二京賦》。

三、寫作（30％）

寫作課程主要考核學(xué)生的文章寫作能力，包括理解掌握文體規(guī)范，運用寫作技巧，展開思維，進(jìn)行具體文體寫作的能力。

1、論說類文體

要求掌握論說文體特征，正確運用論說語體，綜合運用論說方法進(jìn)行寫作，觀點正確鮮明，論證過程清楚，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)完整。

2、文學(xué)類文章

要求掌握文學(xué)文體特征，正確運用文學(xué)語體，以多種藝術(shù)手法進(jìn)行表達(dá)，對生活有真切而較深的感悟，文筆流暢，結(jié)構(gòu)清晰完整。

3、應(yīng)用類文章

要求正確運用事務(wù)語體進(jìn)行寫作，把握公文的文體規(guī)范。

無論何種文體的寫作，均要求文面整潔，標(biāo)點符號規(guī)范，無錯別字。

四、文學(xué)理論：15％

1、《文學(xué)理論》考核用書為童慶炳主編的《文學(xué)理論教程》（高教出版社）修訂二版

2、考核內(nèi)容為1到8章（包括第8章）。含：文學(xué)理論的性質(zhì)形態(tài)、馬克思主義與中國當(dāng)代文學(xué)理論建設(shè)、文學(xué)活動、文學(xué)活動的審美意識形態(tài)屬性、社會主義時期的文學(xué)活動、文學(xué)創(chuàng)造作為特殊的精神生產(chǎn)、文學(xué)創(chuàng)造過程和文學(xué)創(chuàng)造的價值。

3、基本概念：要求掌握基本概念的含義，能用語言準(zhǔn)確的概括。具體包括文藝學(xué)、文學(xué)活動、文學(xué)理論、中國特色、當(dāng)代性、人的本質(zhì)力量的對象化、審美意識形態(tài)、話語、話語蘊(yùn)藉、精神生產(chǎn)、藝術(shù)生產(chǎn)、文學(xué)創(chuàng)造的主體、文學(xué)創(chuàng)造的客體、藝術(shù)發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)構(gòu)思、直覺、靈感、藝術(shù)真實、藝術(shù)概括、人文關(guān)懷。

4、基本知識：能夠熟練地判斷或者選擇文學(xué)理論史上相關(guān)知識點。

5、基本理論：要求觀點明確，理論闡述思路清晰，分析合理。包括文學(xué)理論的性質(zhì)、文學(xué)理論的學(xué)科歸屬、文學(xué)理論的基本形態(tài)、馬克思主義文學(xué)理論的基石、文學(xué)活動的構(gòu)成、文學(xué)活動的產(chǎn)生的幾種學(xué)說、文學(xué)的幾種界說、文學(xué)的審美意識形態(tài)、文學(xué)的話語蘊(yùn)藉、話語蘊(yùn)藉的典范形態(tài)、百花齊放與推陳出新、文學(xué)創(chuàng)造作為特殊的精神生產(chǎn)、文學(xué)創(chuàng)造的主客體及其關(guān)系、文學(xué)創(chuàng)造過程及其心理機(jī)制、藝術(shù)真實與生活真實、文學(xué)真實與科學(xué)真實的區(qū)別。

6、理論運用：能夠運用文學(xué)理論的基本原理分析文學(xué)現(xiàn)象，包括作家、作品、閱讀活動的分析，能夠運用文學(xué)理論原理分析一些日常話語或者經(jīng)典論述。

四川理工學(xué)院中文系制2006年4月29日

第五篇：國際貿(mào)易專業(yè)綜合課考綱

樂山師范學(xué)院2013年專升本國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)

綜合課考試大綱

一、考試方式及時間：閉卷筆試、120分鐘

二、考試科目及各科目分值

考試總分100分，其中課程一：《國際貿(mào)易理論、政策》（60分）、課程二：《國際貿(mào)易實務(wù)》（40分）。

三、試題類型（各題型可明確分值）

單項選擇題（每題1分，共10分）、多項選擇題（每題2分，共20分）、判斷題（每題1分，共10分）、計算題（每題5分，共10分）、案例分析題（每題5分，共10分）、簡答題（每題5分，共20分）、論述題（20分）。

四、各科目參考書目及復(fù)習(xí)范圍：

課程一：國際貿(mào)易理論、政策

一、總體要求：

國際貿(mào)易理論是研究國際貿(mào)易產(chǎn)生、發(fā)展和貿(mào)易利益，揭示其中的特點與運動規(guī)律的學(xué)科；國際貿(mào)易政策，主要包括關(guān)稅、非關(guān)稅措施、服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易及世界貿(mào)易組織運行機(jī)制等內(nèi)容。

通過測試，要求學(xué)生應(yīng)該對國際貿(mào)易理論和實務(wù)有全面系統(tǒng)的了解，能掌握國際貿(mào)易的基本理論和學(xué)說、對外貿(mào)易政策和措施、我國外貿(mào)體制改革趨勢和做法，初步掌握和學(xué)會運用國際貿(mào)易中的基本理論、基本知識和基本技能，構(gòu)建分析和解決國際貿(mào)易問題的能力。

二、參考書目：

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社《國際貿(mào)易》薛榮久ISBN978-7-81134-048-8

三、復(fù)習(xí)范圍：

第一章導(dǎo)論

本章主要介紹了對外貿(mào)易或國際貿(mào)易的含義，國際貿(mào)易產(chǎn)生的條件和發(fā)展，國際貿(mào)易和國內(nèi)貿(mào)易的異同，國際貿(mào)易的分類以及分析國際貿(mào)易常用的術(shù)語。

考核知識點：了解對外貿(mào)易產(chǎn)生的條件、動因和風(fēng)險；熟悉總貿(mào)易體系和專門貿(mào)易體系的區(qū)別、對外貿(mào)易額和對外貿(mào)易量的區(qū)別；掌握對外貿(mào)易和國際貿(mào)易的區(qū)別，對外貿(mào)易依存度的計算方法，貿(mào)易順差和逆差。

第二章國際貿(mào)易的作用

本章主要從國家、企業(yè)和國民的角度論述國際貿(mào)易的利益，掌握對外貿(mào)易利益產(chǎn)生的原因。

考核知識點：了解經(jīng)濟(jì)全球化的概念和國際貿(mào)易給國民帶來的利益；熟悉企業(yè)如何通過對外貿(mào)易實現(xiàn)高額利潤；掌握通過國際貿(mào)易如何實現(xiàn)社會產(chǎn)品價值。

第三章國際分工

本章主要講述國際分工產(chǎn)生的基礎(chǔ)，國際分工的新發(fā)展，制約國際分工發(fā)展的各種因素和各種國際分工理論。

考核知識點：了解國際分工與國際貿(mào)易的相互關(guān)系；熟悉制約國際分工發(fā)展的各種因素；掌握國際分工學(xué)說的主要內(nèi)容。

第四章世界市場

本章主要介紹了世界市場的確立、形成和內(nèi)容；進(jìn)入世界市場的途徑與手段?？己酥R點：了解實際市場的構(gòu)成；熟悉開拓世界市場的方法；掌握實際市場上的交易方式和競爭特點。

第五章世界市場價格

本章主要介紹商品價格形成的基礎(chǔ)和影響價格最終形成的因素、價格對貿(mào)易利益和政策的影響、價格與貿(mào)易條件的關(guān)系等。

考核知識點：了解世界市場價格的形成以及世界市場價格的種類；熟悉影響世界市場價格決定的因素；掌握世界市場價格的作用。

第六章國際貿(mào)易政策

本章主要闡述貿(mào)易政策的制定、類型與貿(mào)易理論。世界各國為了。發(fā)展對外貿(mào)易，通過制定和實施的對外貿(mào)易政策保護(hù)和促進(jìn)貿(mào)易的發(fā)展。

考核知識點：了解對外貿(mào)易政策指定的基礎(chǔ)；熟悉貿(mào)易政策的類型；掌握貿(mào)易政策的理論基礎(chǔ)。

第七章國際貿(mào)易條約與協(xié)定

本章主要講述國際貿(mào)易條約與協(xié)定的類型、法律依據(jù)和對當(dāng)今世界影響較大的協(xié)定。

考核知識點：了解貿(mào)易條約的類型；熟悉貿(mào)易條約與協(xié)定中依據(jù)的法律原則；掌握GATT和國際商品協(xié)定的知識。

第八章國際貿(mào)易促進(jìn)

本章主要論述了世界各國促進(jìn)對外貿(mào)易發(fā)展的政策措施。

考核知識點：了解經(jīng)濟(jì)外交的內(nèi)容；熟悉促進(jìn)出口的財政金融措施；掌握商品傾銷和外匯傾銷的利弊及綜合性經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用。

第九章關(guān)稅

本章介紹了各國征收關(guān)稅的目的、類型、征收依據(jù)和關(guān)稅減讓談判。

考核知識點：了解關(guān)稅的作用；熟悉關(guān)稅的類別及各種關(guān)稅的作用；掌握關(guān)稅征收的方法。

第十章非關(guān)稅壁壘

本章介紹了非關(guān)稅壁壘的產(chǎn)生、種類、影響及相關(guān)規(guī)則。

考核知識點：了解非關(guān)稅壁壘的含義；熟悉非關(guān)稅壁壘的特征和控制數(shù)量的非關(guān)稅壁壘形式；掌握技術(shù)性貿(mào)易壁壘和綠色貿(mào)易壁壘的作用。

第十一章 與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)

本章介紹了知識產(chǎn)權(quán)制度的產(chǎn)生，闡述了與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的背景與做法。

考核知識點：了解知識產(chǎn)權(quán)的特點；熟悉國際知識產(chǎn)權(quán)的方式；掌握與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)類別。

第十二章國際服務(wù)貿(mào)易

本章介紹了服務(wù)貿(mào)易的特點，國際服務(wù)貿(mào)易迅速發(fā)展的原因、特點與自由化?？己酥R點：了解國際服務(wù)貿(mào)易內(nèi)容和形式；熟悉國際服務(wù)貿(mào)易壁壘的含義和種類；掌握國際服務(wù)貿(mào)易自由化的成因。

第十三章國際投資與國際貿(mào)易

本章介紹了國際資本的類別，對外直接投資的發(fā)展、動因與貿(mào)易效應(yīng)，對外直接投資的激勵、限制和自由化政策，跨國公司對外直接投資的重要地位和作用。

考核知識點：了解對外直接投資的動因和效用；熟悉跨國公司經(jīng)營戰(zhàn)略；掌握跨國公司的作用。

第十四章國際貿(mào)易與國際商務(wù)行為管制

本章介紹了世界各國對貿(mào)易和商務(wù)違規(guī)行為進(jìn)行管制，有的是對本國出口廠商，有的是對整個貿(mào)易對象國，有的是對企業(yè)的商務(wù)行為。

考核知識點：了解出口管制的原因；熟悉進(jìn)行貿(mào)易制裁的結(jié)果；掌握國際商務(wù)行為的法規(guī)。

第十五章區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化

本章介紹了地區(qū)貿(mào)易集團(tuán)的產(chǎn)生、發(fā)展和類型以及對國際貿(mào)易的影響。

考核知識點：了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的形式；熟悉區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化對國際貿(mào)易的影響；掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化相關(guān)理論

第十六章世界貿(mào)易組織

本章介紹了WTO的產(chǎn)生和發(fā)展、WTO的機(jī)制和運行和中國加入WTO等問題?？己酥R點：了解WTO產(chǎn)生的背景；熟悉WTO職能；掌握中國加入WTO的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

課程二：國際貿(mào)易實務(wù)

一、總體要求：

國際貿(mào)易實務(wù)是一門主要研究國際貨物買賣的具體過程以及相關(guān)活動內(nèi)容與商務(wù)運作規(guī)范化的學(xué)科，也是一門具有涉外商務(wù)活動特點的實踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。

本課程測試主要要求學(xué)生掌握國際商品買賣的品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格、運輸、保險、結(jié)算、索賠、仲裁等進(jìn)出口合同條款的內(nèi)容與相關(guān)要求；熟悉合同條款的擬訂方法與技巧。主要是要求學(xué)生系統(tǒng)掌握進(jìn)出口貿(mào)易的基本程序、基本做法，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。

二、參考書目：

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社《國際貿(mào)易實務(wù)》黎孝先 石玉川

ISBN978-7-81134-210-9

三、復(fù)習(xí)范圍：

第一章貿(mào)易術(shù)語和國際貿(mào)易慣例

本章介紹了貿(mào)易術(shù)語的含義、產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景。

考核知識點：了解貿(mào)易術(shù)語的性質(zhì)和作用；熟悉貿(mào)易術(shù)語的三大國際慣例；掌握國際貿(mào)易管理的性質(zhì)。

第二章《2000通則》中的各種貿(mào)易術(shù)語

本章主要介紹了2000通則中13種貿(mào)易術(shù)語的主要內(nèi)容。

考核知識點：了解13種貿(mào)易術(shù)語的賣方交貨地點、風(fēng)險轉(zhuǎn)移界限、買賣雙發(fā)各自承擔(dān)的主要責(zé)任和費用，以及該術(shù)語適用的運輸方式；熟悉E、F、C、D四組中所包含的貿(mào)易術(shù)語和各組的特點；掌握三種主要貿(mào)易術(shù)語的區(qū)別和聯(lián)系以及使用中應(yīng)注意的問題。

第三章貿(mào)易術(shù)語的選用

本章進(jìn)一步歸納各組貿(mào)易術(shù)語的不同特點，介紹常用貿(mào)易術(shù)語的變形以及貿(mào)易術(shù)語和合同性質(zhì)的關(guān)系等問題。

考核知識點：了解選用貿(mào)易術(shù)語應(yīng)考慮的主要問題；熟悉常用貿(mào)易術(shù)語的變形；掌握貿(mào)易術(shù)語各組的特點。

第四章合同的主體和標(biāo)的考核知識點：了解明確合同的主體資格和定好成交商品的名稱、質(zhì)量、數(shù)量與包裝條款的重要性；掌握合同條款的基本內(nèi)容和約定時的注意事項。

第五章國際貨物運輸

考核知識點：了解各種運輸方式的特點以及在國際貨物運輸中的地位和作用；

熟悉各種裝運條款涵蓋的內(nèi)容合約定時的注意事項；掌握海運提單的性質(zhì)和作用。

第六章國際貨物運輸保險

考核知識點：了解國際貿(mào)易運輸保險的重要性，熟悉海洋運輸保險的各種保險種類；掌握保險費的計算。

第七章進(jìn)出口商品的價格

考核知識點：了解影響進(jìn)出口商品價格的各種定價方法；熟悉國際貨物買賣合同中規(guī)定價格條款的注意事項；掌握主要貿(mào)易術(shù)語的價格換算、傭金與折扣的含義及其計算方法、國際貨物買賣合同中價格條款的規(guī)定方法、出口換匯成本和盈虧率的計算。

第八章 國際貨款的收付

考核知識點：了解匯付的種類及性質(zhì)；熟悉匯票、本票的含義及主要區(qū)別、各種支付方式的選用；掌握托收的性質(zhì)和種類，信用證的含義、特點及基本內(nèi)容，信用證的各環(huán)節(jié)運作過程。

第九章 進(jìn)出口商品檢驗

考核知識點：了解進(jìn)出口商品檢驗的重要性；熟悉國際貨物買賣合同中的商品檢驗條款的內(nèi)容（檢驗時間與地點、檢驗機(jī)構(gòu)、檢驗標(biāo)準(zhǔn)、檢驗證書）。

第十章 爭議的預(yù)防與處理

考核知識點：了解異議和索賠條款的注意事項；熟悉仲裁協(xié)議的作用；掌握不可抗力條款的主要內(nèi)容。

第十一章 國際商務(wù)談判

考核知識點：了解國際商務(wù)談判的重要性、熟悉實質(zhì)利益談判法的步驟以及國際商務(wù)談判的基本方法和技巧。

第十二章 國際貨物買賣合同的訂立

考核知識點：了解商定買賣合同包括的環(huán)節(jié)和法律步驟，了解發(fā)盤與接受的含義、內(nèi)容、構(gòu)成的要件及其具體運用；熟悉訂立合同的形式和合同的基本內(nèi)容；掌握合同生效的時間和條件。

第十三章 進(jìn)出口合同的履行

考核知識點：了解履行出口和進(jìn)口合同的基本程序；熟悉主要的進(jìn)出口操作單據(jù)。

第十四章 違約及其法律救濟(jì)方法

考核知識點：了解相關(guān)法律對違約的不同規(guī)定；熟悉賣方和買方違約救濟(jì)的基本方法。

第十五章 獨家經(jīng)銷與獨家代理

考核知識點：了解獨家經(jīng)銷和獨家代理的含義、基本做法以及相關(guān)協(xié)議的主

要內(nèi)容。

第十六章 寄售和展賣

考核知識點：了解寄售的含義和性質(zhì)，寄售的特點和利弊，熟悉寄售商品的作價方法。

第十七章 招投標(biāo)與拍賣

考核知識點：了解招投標(biāo)的含義和基本做法，拍賣的特點出價方法。

第十八章 期貨交易與套期保值

考核知識點：了解期貨交易與現(xiàn)貨交易的聯(lián)系和區(qū)別，熟悉期貨市場的基本構(gòu)成和期貨交易的基本做法。

第十九章對銷貿(mào)易

考核知識點：了解對銷貿(mào)易的特征和作用，各種形式對銷貿(mào)易的做法極其有缺點。

第二十章 加工貿(mào)易

考核知識點：了解加工貿(mào)易的性質(zhì)，掌握進(jìn)料加工和來料加工的區(qū)別和聯(lián)系及各自的利弊。

第二十一章 電子商務(wù)和無紙貿(mào)易

考核知識點：了解電子商務(wù)的概念、分類和特點；熟悉企業(yè)實施電子商務(wù)的主要動機(jī)。