第一篇：如何加強對優(yōu)秀生的管理教育

如何加強對優(yōu)秀生的管理教育

□山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵中心小學 賈錦華

在學校，大凡對各方面比較差的學生管理較嚴，而對品學兼優(yōu)學生的管理則有些放松，致使在一些好學生中出了問題。因此，加強對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，是老師特別是班主任一項值得研究的課題。

好學生發(fā)生問題的表現(xiàn)形式雖然是不同的，但究其犯錯誤的根源，無外乎是內(nèi)因、外因兩個方面。從他們的本身看：

１.思想不成熟，經(jīng)不起挫折。由于青少年學生處在成長的過程中，順利時，易驕傲自滿，自以為是，看不起其他同學，以致聽不進不同意見，慢慢地放松了對自己的要求，在先進行列中掉了隊；遇到挫折時，又容易片面地分析問題，消極地接受教訓，覺得萬事皆休，自暴自棄，失去進取的信心。

２.理論根基淺，拒腐能力差。他們有時憑血氣方剛，“初生牛犢不怕虎”的優(yōu)勢，缺乏對事物的深刻分析了解和認識，當碰到是非界線不清，良莠不明的事物迎面而來時，就會出現(xiàn)猶豫、彷徨，甚至作出不正確的選擇，錯誤的追求，以致走了彎路或是陷入泥坑不能自拔。３.進步的動機不純，目的不明確。希望自己的孩子成長是父母普遍的心理，使學生上進心摻雜上“私利”的成份，背上了“只有學習成績好才好向父母交代”的包袱。這樣，當他們一旦受到挫折和遇到困難，就覺得一切都完了，感到?jīng)]有前途，有的甚至走向反面。除以上三個主要的自身原因外，老師、學校領(lǐng)導，特別是班主任對他們的管理教育不嚴，方法不當也是一個重要因素。

事物總是處于發(fā)展變化過程中，品學兼優(yōu)的學生也不例外，如果放松對他們的管理教育，他們也會朝相反的方向發(fā)展。因此，對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，必須加強。（１）要辯證地看待優(yōu)秀生。在調(diào)查中，普遍反映三好生、優(yōu)秀生思想基礎(chǔ)比較好，積極要求上進；學習刻苦，接受新事物快；尊重老師，團結(jié)同學，有較強的組織紀律觀念；在學習工作中起著模范帶頭作用，是班級建設(shè)的排頭兵。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對性。

從整個優(yōu)秀學生的群體分析，有穩(wěn)定型和搖擺型兩種表現(xiàn)形態(tài)。穩(wěn)定型的優(yōu)秀學生，思想基礎(chǔ)比較牢固，對自己所追求的理想和目標，一般不易發(fā)生動搖，能正確地對待和處理在學習成長過程中遇到的困難和問題，自我修養(yǎng)比較好。對待這部分優(yōu)秀學生，幫助他們逐步確立為共產(chǎn)主義奮斗終身的堅定信念，使思想境界不斷有新的升華。搖擺型的優(yōu)秀學生，表現(xiàn)為思想基礎(chǔ)不牢固。對這部分學生要注意調(diào)動積極因素，幫助他們端正爭當優(yōu)秀生的動機，引導他們向穩(wěn)定型發(fā)展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓勵為主，批評要恰當、適時，允許反復，防止急于求成，一蹴而就；在教育內(nèi)容上，應從基礎(chǔ)抓起，逐步提高；在要求上不宜過多，起點不且過高，要為他們的學習成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

（２）要把握住管理教育中的幾個環(huán)節(jié)。一是考察關(guān)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生和樹立典型時，要注意全面了解考察，做到心中有數(shù)?？梢圆扇∽咴L、座談、談心等方法，掌握第一手材料，力求一個“準”字。在弄清情況的基礎(chǔ)上，研究管理教育的重點，樹立過得硬的典型。二是宣揚關(guān)。這個關(guān)把得好不好，直接關(guān)系到優(yōu)秀生的質(zhì)量。所以在宣揚他們的事跡時，要實事求是。三是榮譽關(guān)。對待榮譽，絕大多數(shù)優(yōu)秀學生是能夠正確對待的。所以必須做好表彰以后的思想工作。要針對他們對榮譽的不同思想反映，積極幫助和引導他們樹立正確的榮譽觀，鼓勵他們把榮譽作為學習進步的新起點，不斷進取，向新的高度沖刺。

（３）要正確地處理管理教育中“嚴”與“愛”的關(guān)系?！皣朗菒?，松是害”。愛要以嚴格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表揚不忘批評。既要防止超越客觀實際和優(yōu)秀生思想接受不了的要求的“嚴”，使他們感到無所適從，挫傷他們的積極性；又要反對放松管理，搞遷就姑息的所謂“愛”，助長他們一些不良思想的滋長。（４）要引導優(yōu)秀生開展好“兩個互助”活動。在優(yōu)秀生的管理教育中，開展先進與先進、先進與后進的兩個互助活動。先進與先進互助活動，有利于先進學生之間的相互了解，相互學習，相互促進，取長補短，共同提高；有利于相互團結(jié)，更好地發(fā)揮先進層的群體作用。先進與后進的互助，可以有效地防止先進、后進兩脫節(jié)的現(xiàn)象。在互助中先進學生可以不斷向后進學生傳播知識和先進思想，做好后進學生的轉(zhuǎn)化工作，以帶動越來越多的學生一道成長。

第二篇：淺談優(yōu)秀生的管理教育

淺談優(yōu)秀生的管理教育

——沖脈柳州五菱希望小學校長韋世才

在各中小學校里，絕大多學校對各方面比較差的學生管理較為嚴格，領(lǐng)導、老師和班主任對差生的轉(zhuǎn)化工作分析研究很多，而對如何提高好三好生，優(yōu)秀生的管理則有些放松，致使一些品學兼優(yōu)的學生中出現(xiàn)了不少問題。我以為優(yōu)秀生乃國之棟梁所在，因此，加強對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，是學校領(lǐng)導、老師特別是班主任值得認真研究的一項課題。

如何做好優(yōu)秀生的管理教育工作，首先從優(yōu)秀生發(fā)生問題、犯錯誤的根源進行分析，無外乎是內(nèi)因和外因兩個方面起作用。

一、思想不成熟，經(jīng)不起挫折。

由于青少年學生處在成長的過程中，頭腦還沒夠成熟，各方面都沒有完全

定型，特別是入學的小學生還沒有分辨什么是對的，什么是錯誤的，再加上現(xiàn)在是改革開放的年代，社會上形形色色、五花八門的東西沖進學校，他們覺得什么都新奇，什么都想接觸，想學習。喜歡在頭腦中編織順利達到理想彼岸的夢幻，對不健康的東西，對可能出現(xiàn)的問題和挫折，都考慮得不周全，形成了成年人不同的特點。如他們頭腦靈活，愛學習，接受新事物較快，又容易輕聽輕信，好的事物接受壞的東西也接受，缺乏獨立思考。順利時，易驕傲自滿，自以為是，看不起同學，以為自己各方面都比別人強，只喜歡聽別人的表揚，以致聽不進別人的意見，慢慢地放松了自己的要求，在先進行列中掉了隊。遇到挫折時，又容易片面地分析問題，聽不進別人的好意見和建議，受不了批評，消極接受教訓，自暴自棄，失去了進取的信心。

二、理論知識淺。

他們雖然通過學習自然科學和思想政治常識，以及日常的行為規(guī)范和必然的道德教育，但是馬列主義的基本理論知識根基淺，人生經(jīng)歷缺乏，看問題容易只看到表面的現(xiàn)象的東西，忽視內(nèi)在的本質(zhì)的東西。有時憑義氣做事，血氣方剛，好勝心去做事情，缺乏對事物的深刻分析了解和認識，當碰到是非界限不清，良莠不明的事物時，就會出現(xiàn)猶豫、彷徨，甚至做出錯誤的選擇。如在小學生看來，當他的弟弟或妹妹受到別人欺負時，他會不分青紅皂白地去幫忙。這些優(yōu)秀生好惡并吞，以致走了彎路或是陷入泥坑，不能自拔。

三、學習的目的不明確，進步的心機不純。

父母的心理，總是希望自己的孩子有良好的發(fā)展。但有的家庭，親友不恰當?shù)厥┘訅毫?，或物質(zhì)金錢誘惑，什么考不好不給吃飯啊，考得好給多少錢啊，考得進好的班送什么手機、新衣服啊等等，使學生心上參雜一些“私利”的成份，認為只有學習成績好，考得好分數(shù)才有利可圖，才好向父母交代。認為學習是為父母為老師學習。如我教的二年級有一個學生問：“老師，我考得一百分你給什么東西給我？”還有一個六年級學生對老師布置的作業(yè)說：“這些題我都會做了，不用幫你做了吧？”這樣，當他們達到了一定的目的之后，就以為萬事大吉，不再繼續(xù)努力，自我陶醉在已取得的成績里。當他們一旦受到挫折和遇到困難時，就覺得一切都完了，感到學習毫無意義，沒有前途，有的甚至走向反面，和差生同流合污。

除以上三個主要原因外，學校領(lǐng)導、老師，特別是班主任對他們的管理教育不嚴，方式方法不當也是一個重要因素。主要表現(xiàn)為：

1、管理教育忽視，工作不到位。有的領(lǐng)導認為，優(yōu)秀生不會出什么亂了，對優(yōu)秀生分析研究得較少。有的班主任對如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作分析研究很多，而對如何搞好三好生、優(yōu)秀生的管理教育都重視不夠。而往往是督促學習，交代工作多，沒有作具體要求，沒

有作進一步提高工作，思想上要求少，認為他們的思想覺悟高，表現(xiàn)好，能做好自我管理，而放松了學校的教育管理，對他們的思想變化也重視不夠，察覺不到個別的變化，不能及時教育引導。如有某個學生干部，班主任過份的信他，放松了對他的要求，結(jié)果聚集班上同學與另一個班的同學打架，違反了學校紀律。

2.教師思想偏愛優(yōu)秀生。個別班主任不能正確，不能積極地維護三好生、優(yōu)秀生的威信。對他們的批評和表揚缺乏辯證的認識，缺少客觀的分析，即使他們有了缺點也不怕公開批評，怕影響他們威信，而往往是大事化小，小事化了的做法。要是批評，也是輕描淡寫地說幾句，不能觸及思想本質(zhì)。如某班在上音樂課時有幾個學生故意不進教室，其中有個別學生是優(yōu)秀生，班主任知道后，對及時表揚差的和一般的學生，當面進行嚴厲的批評，而對這些優(yōu)秀生說：“你不要跟他們一起，今后要注意?！绷硗庥械陌嘀魅螌Ψ从橙蒙?、優(yōu)秀生的問題，也往往是聽不進的，認為他們在嫉妒優(yōu)秀生。特別是小學生愛打小報告，班主任對提優(yōu)秀生是很少聽得進的。

世界上的一切事物總是處于運動狀態(tài)，都在于變化發(fā)展過程中，品學兼優(yōu)的學生也不例外。學校如果放松對他們的管理教育，他們也將朝著相反的方向發(fā)展，這個學校將出不了尖子生。因此，加強對三好生，優(yōu)秀生的管理教育是非常必要的。

1.要辯證地客觀地對待優(yōu)秀生，在工作中調(diào)查，教師普遍反映三好生、優(yōu)秀生的思想表現(xiàn)好，積極要求上進，勤學好問，有禮貌，尊重師長，團結(jié)同學，學習用功，接受新事物較快，學習成績較好，有較強的組織紀律觀念，在班級起模范帶頭作用，是班級的重頭人物。但是，正因為優(yōu)秀生與其他同學所處的地位不同，先天條件，成長進步的條件存在差異，思想上、理想上的追求不一樣，決定他們具有與眾不同的特點。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具

有針對性。

從整個優(yōu)秀生的群體思想分析，有穩(wěn)定性動搖性兩種表現(xiàn)。穩(wěn)定性的優(yōu)秀學生，他們的思想基礎(chǔ)比較牢固，對自己所追求的理想和目標，一旦鎖定，一般不會輕易發(fā)生動搖，自我修養(yǎng)比較好，能正確對待和處理在學習成長過程中遇到的困難和問題。對待這部分優(yōu)秀生，在管理教育中要注意引導，幫助他們逐步樹立堅定的共產(chǎn)主義的理想信念，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗目標。動搖性的優(yōu)秀生，他們的思想基礎(chǔ)不夠牢固，他們要求上進，一般是有某種原因，某種目的，某種私利，一旦受到挫折，目的愿望沒有達到，思想就會出現(xiàn)波動。對這部分優(yōu)秀生要注意調(diào)動積極因素，幫助他們端正爭當優(yōu)秀生的思想動機，引導他們向穩(wěn)定性發(fā)展。在學校管理教育中，要認真研究工作方法，從實際出發(fā)的原則，以鼓勵為主，恰當、適時地進行批評，防止急于求成，從基礎(chǔ)抓起，逐步提高。要求不應過高，要為他們的學習成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，在工作中要注意做好家校聯(lián)系，與家長達成共識。

2.把握管理教育過程。

一是注重對優(yōu)秀生的考察，培養(yǎng)優(yōu)秀生。樹立典型時，做到心中有數(shù)。通過走訪、座談、談心等方法，掌握第一手資料，了解思想實質(zhì)。二是加強師生交流。俗話說：“善教者必善問?！痹诮逃虒W中，在“問”與“答”的過程中，是師生互動的行為，良好的互動，有利于增進師生的理解，容易于為學生知識的接受，有啟發(fā)性，激發(fā)學生高層次思維。三是做好學生的思想工作，使思想趨向成熟。目前在一些中學中有很多學校搞什么快班、特殊班、優(yōu)秀班，但他們僅重視結(jié)果，不重視過程，忽視管理教育，沒有認真分析研究，使一些優(yōu)秀生走向反面。

在開展素質(zhì)教育過程中，全面提高教育教學質(zhì)量，在學校已經(jīng)得

到不斷深化。但有相當一些教師認為，要全面提高教學質(zhì)量，重在做好差生的轉(zhuǎn)變工作。我校在教育教學管理工作中則不同，既重視培優(yōu)也做好補差工作。先樹立優(yōu)秀生典型，以優(yōu)秀生帶動差生轉(zhuǎn)變，特別是山區(qū)學校，社會上很多不良思想，認為讀書無用，不如在家做農(nóng)活，有多少人能考上大學？在這樣一種環(huán)境下，我校很注重優(yōu)秀生的管理教育，樹立好山區(qū)學校的“金鳳凰”，在經(jīng)過一年多的工作努力，今年我校的優(yōu)秀生都表現(xiàn)得比較好，在升學考試中，語數(shù)最高分均在我校出現(xiàn)，優(yōu)秀率排在全鎮(zhèn)第一，得到群眾的好評，爭得社會的公認。

第三篇：優(yōu)秀生的管理教育應如何進行

優(yōu)秀生的管理教育應如何進行

在學校老師們往往會出現(xiàn)一種很普遍的情況：對于優(yōu)秀學生管理的會比普通學生的管理放松很多。哪怕是一些好學生出現(xiàn)了一些不好的問題也不會像管教如普通生一樣的嚴格。因此，對優(yōu)秀生需進行加強管理的地方做得并不是很到位。

很多時候，事物總是處于發(fā)展變化過程中，品學兼優(yōu)的學生也不例外，如果放松對他們的管理教育，他們也許就會朝相反的方向發(fā)展。因此，對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，必須加強。

因此，中國教育網(wǎng)通過多方了解，針對這一方面的教育提示，作為教師，尤其是班主任教師，一定要把加強對優(yōu)秀生的管理教育，當作一門重要的課題來進行研究。

1、要辯證地看待優(yōu)秀生。三好生、優(yōu)秀生思想基礎(chǔ)比較好，積極要求上進；學習刻苦，接受新事物快；尊重老師，團結(jié)同學，有較強的組織紀律觀念；在學習工作中起著模范帶頭作用，是班級建設(shè)的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學所處的地位不同，成長進步的條件存在差異，在思想上理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對性。

2、要把握住管理教育中的幾個環(huán)節(jié)。一是考察關(guān)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生和樹立典型時，要注意全面了解考察，做到心中有數(shù)?？梢圆扇∽咴L、座談、談心等方法，掌握第一手材料，力求一個“準”字，不能把一些道 聽途說作為處理問題的依據(jù)，更不能憑一時一事的印象一錘定音。在弄清情況的基礎(chǔ)上，研究管理教育的重點，樹立過得硬的典型。二是宣揚關(guān)。這個關(guān)把得好不好，直接關(guān)系到優(yōu)秀生的質(zhì)量。所以在宣揚他們的事跡時，要堅決反對和防止“假、大、空”，要實事求是，注意分寸，不夸大，不摻假，不任意拔高。哪方面突出就宣揚哪方面，不強拉硬湊，對待典型不能消極地保，要積極地幫，否則將適得其反。三是榮譽關(guān)。對待榮譽，絕大多數(shù)優(yōu)秀學生是能夠正確對待的。但也有部分優(yōu)秀學生，當榮譽、贊揚的話接踵而來時，就象走進了一個五顏六色的萬花筒，感到頭暈目眩，由此沾沾自喜，飄飄然起來，使榮譽成了這些學生沉重的包袱。所以必須做好表彰以后的思想工作。要針對他們對榮譽的不同思想反映，積極幫助和引導他們樹立正確的榮譽觀，鼓勵他們把榮譽作為學習進步的新起點，不斷進取，向新的高度沖刺。

3、優(yōu)秀學生的群體可分為兩種：穩(wěn)定型和搖擺型。穩(wěn)定型的優(yōu)秀學生，思想基礎(chǔ)比較牢固，對自己所追求的理想和既定目標，一般不易發(fā)生動搖，能正確地對待和處理在學習成長過程中遇到的困難和問題，自我修養(yǎng)比較好。對待這部分優(yōu)秀學生，在管理教育中要注意引導，幫助他們逐步確立為共產(chǎn)主義奮斗終身的堅定信念，使思想境界不斷有新的升華。搖擺型的優(yōu)秀學生，表現(xiàn)為思想基礎(chǔ)不牢固，他們之所以要求上進，一般是因為某種原因，為了某種目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望沒有達到，思想就會出現(xiàn)波動。對這部分學生要注意調(diào)動積極因素，幫助他們端正爭當優(yōu)秀生的動機，引導他們向穩(wěn)定型發(fā)展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓勵為主，批評要恰當、適時，允許反復，防止急于求成，一蹴而就；在教育內(nèi)容上，應從基礎(chǔ)抓起，逐步提高；在要求上不宜過多，起點不宜過高，要為他們的學習成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

4、要正確地處理管理教育中“嚴”與“愛”的關(guān)系?！皣朗菒?，松是害”，對優(yōu)秀學生的管理教育，要愛護其學習、上進的積極性，要從有利于健康成長出發(fā)，對他們嚴格要求，加強管理教育，做到嚴得合理，愛得真誠。愛要以嚴格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表揚不忘批評。既要防止超越客觀實際和優(yōu)秀生思想接受不了的要求的“嚴”，使他們感到無所適從，挫傷他們的積極性；又要反對放松管理，搞遷就姑息的所謂“愛”，助長他們一些不良思想的滋長。

5、要引導優(yōu)秀生開展好“兩個互助”活動。在優(yōu)秀生的管理教育中，開展先進與先進、先進與后進的 兩個互助活動。先進與先進互助活動，有利于先進學生之間的相互了解，相互學習，相互促進，取長補短，共同提高；有利于相互團結(jié)，更好地發(fā)揮先進層的群體作用。先進與后進的互助，可以有效地防止先進、后進兩脫節(jié)的現(xiàn)象。在互助中先進學生可以不斷向后進學生傳播知識和先進思想，做好后進學生的轉(zhuǎn)化工作，以帶動越來越多的學生一道成長進步。

6、優(yōu)秀生表現(xiàn)的不足之處主要有以下幾方面。

一、對學習方面較重視，對參加其他活動不積極；

二、與同學交往不多，特別是和成績一般的同學很少交往；

三、對班級和學校事務(wù)不熱心。這些不足之處的出現(xiàn)，是片面追求應試教育的結(jié)果，也有的是學校和家長對學生關(guān)心較少造成的。

針對以上幾個方面，中國教育網(wǎng)教育隊認為要在教學工作中加強以下幾點。

一、加強學生的失敗和挫折教育，教育他們正確面對成功和失?。?/p>

二、多與其同學交往和溝通，多參加班級和學校的活動培養(yǎng)團隊意識；

三、重視學生的德育，提高綜合素質(zhì)；

四、加強家校聯(lián)系。

第四篇：教育優(yōu)秀生要注意什么

班級學生成績都優(yōu)秀？

什么樣的學生才是優(yōu)秀生呢？我想：仁者見仁，智者見智，眾說紛紜。作為一名教育工者，我認為所謂的優(yōu)秀生在智力、學習成績和日常表現(xiàn)方面都是相對優(yōu)秀的。因此，他們的一些不足被其成績優(yōu)秀所掩飾，未被教師發(fā)現(xiàn)或被忽視或認為是“可愛的毛病”，這就嚴重影響看優(yōu)秀學生的健康成長。如何讓他們更優(yōu)秀。我認為在教育優(yōu)秀學生的過程中應注意

以下幾個方面：

一、把握表揚度，引導優(yōu)秀生正確認識自己

凡是優(yōu)秀的學生都有很強的優(yōu)越感和榮譽感，他們的優(yōu)點當然也是十分明顯的。一些教師對他們優(yōu)點經(jīng)常的表揚，也是人之常情，也是符合客觀實際的。但萬事都有一個“度”。如果對優(yōu)秀生表揚過“度”使他們形成唯獨自己好，別人一概不行的想法就適得其反了。假如再由這種特殊中滋養(yǎng)虛榮心，危害就更大了。所以盡管發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生的缺點比發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點還要困難，但越難，我們越要注意發(fā)現(xiàn)，這樣才能引導優(yōu)秀生正確地認識自己，才能使他們認識到“優(yōu)秀生”和“一般生”只是相對而言的，一個學生要想取得不斷的進步，就應該取他人之長，補自己之短。許多優(yōu)秀的班主任，都能注意及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生在優(yōu)點掩蓋下的缺點，對優(yōu)秀生不該有的特殊要求不遷就，不縱容。這樣就置優(yōu)秀生與其他一般同學同等位置，從而出現(xiàn)問題。他們能采取將心換心的方式，進行深入的教育，使優(yōu)秀生心靈產(chǎn)生強烈的震動，從而驟然清醒地認識到自身的缺點，這種響鼓還要重錘擂的高度負責精神和防治結(jié)合，使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀的方法，是值得我們在實際工作中試一試的。

二、運用公平原則，用發(fā)展眼光看待優(yōu)秀生

現(xiàn)代管理學認為，上級贏得下級的擁戴，就必須對下級一視同仁，力求做到公平合理，這就是公平原則。同樣道理，教師要贏得學生的擁戴也是如此，所以我們老師不能把眼光只盯在一個或幾個優(yōu)秀生身上，不然會使其他大多數(shù)同學產(chǎn)生不滿，同時也會增加優(yōu)秀學生的負重心理。我們教師要把自己的愛、自己的誠、自己的熱望與期待，同樣的無私地給與每位學生，而不能“旱澇不均”，厚此薄彼。只有這樣，才能不斷地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學生。這讓我想起我的小學教師??王克英老師，每次對于優(yōu)秀學生犯錯誤，她從不姑息遷就，那時我是眾人眼中優(yōu)秀的學生，一次和學習比較困難的同學因為做游戲發(fā)生矛盾。王老師運用公平原則，對我們不偏不坦，一視同仁。我有缺點，是優(yōu)秀生，照樣被她嚴肅批評。后進生做了好事，同樣會得到她的表揚。當然，我們所講的公平原則也不是絕對平均主義，公平既要合理，還要合情。王老師運用公平原則，一視同仁地看待學生，不僅糾正了我缺點，讓我在以后的學習中有更大收獲，時至今昔，那一幕幕就在昨天。

三、優(yōu)秀生要正確對待批評，培養(yǎng)對挫折的承受能力

人生的道路不都是灑滿了陽光，鋪滿鮮花的。優(yōu)秀學生不能像花房里的鮮花，只能面對榮譽、成功，卻經(jīng)不起風霜，受不了挫折，批評對優(yōu)秀學生進行耐挫折的培養(yǎng)和教育是不容忽視的。社會心理學告誡我們，在人際交往認識他人的過程中，要注意消除“暈輪效應”，作為班主任老師，要有意避免暈輪效應的影響，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生常以榮譽自居，動輒就有特殊要求，經(jīng)受不了批評等弱點，及時對優(yōu)秀生進行批評教育，鍛煉優(yōu)秀生的胸懷更寬

闊，從而使他們百尺竿頭，更進一步。

四、嚴中施愛，落實在塑造中

優(yōu)秀生常被同學們稱為“老師的眼珠”、“寵兒”、“幸運兒”。那是因為他們自身的優(yōu)勢使他們能較一般的同學更多地得到老師的表揚和肯定的機會，而這又是所有正常的學生所希望的。對于優(yōu)秀學生，教師更多是笑臉。即使到了“非說不可”語言分量也總要輕些，無形之中，他們成了集體中的特殊學生了。在優(yōu)秀生身上最容易犯的，也是危險最大的毛病——驕傲所導致的停滯，以及特殊地位帶來的對教育的心里的反抗。無數(shù)沉痛事實已告誡我們：對于優(yōu)秀學生放縱姑息，那不是愛，而是對優(yōu)秀生的毀滅。優(yōu)秀的學生應當有相應優(yōu)秀的心理素質(zhì)，如果心理健康與知識的才能形成強烈的反差，只能說明他算不上優(yōu)秀。真正的優(yōu)秀生，首先應該清楚的了解自己，也理解別人，懂得教師高度責任心所給予的深厚的愛，體會到這是一種強烈的希望。因此，教師要在嚴格要求中表達對優(yōu)秀生的愛。引導學生從偏愛和溺愛的羈絆中走出來，把自己塑造成真正的優(yōu)秀生。

對于正在發(fā)展成長中的小學優(yōu)秀生來說，有一些“毛病”并不怕，只要發(fā)現(xiàn)及時教育，會很快改掉和糾正。他們這群特殊兒童，并不是白玉無暇，仍需要雕琢，也不是不扶自直的樹，仍需修剪。作為心靈的工程師如何動用精細的刀剪去精雕細琢，消除那不應該有斑點，是我們義不容辭的責任。

第五篇：優(yōu)秀生的教育

淺談“優(yōu)秀生”的品德缺失及其矯正

曠正飛

人都是有缺點的。在學校教育中，后進生的缺點往往容易引起教師的注意和及時的教育，而“優(yōu)秀生”在行為、心理上的缺失往往在成績等光環(huán)的籠罩下而被忽視，他們的這些毛病，如果不及時發(fā)現(xiàn)和矯正，必將影響其健康成長。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、求“穩(wěn)”多于求“新”，缺乏創(chuàng)新靈氣。

在一次公開課上，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在預習時基本能完成學習要求，但是面對許多陌生的聽課老師，學生主動發(fā)言只有30多人次，其中“優(yōu)秀生”僅有6人次，只占約16%。課后，一些“優(yōu)秀生”說一些問題應該提得出或回答得出，只是面對這么多陌生的老師，沒有100%的把握不敢發(fā)言。而一些平常成績不怎么好的學生說，我們沒有壓力，想到了什么就說什么，我認為很有意思的問題我就提。兩者對比可以看出，“優(yōu)秀生”往往追求效果上的100%，過于求穩(wěn)，在創(chuàng)新與開拓進取上明顯存在不足，以致求異思維得不到很好的發(fā)展。

二、面子觀念強，承受挫折的能力較差。

“優(yōu)秀生”在學校是老師的“寵兒”，是同學的“偶像”，在家里是家長引以為豪的“驕子”。這樣一片贊揚聲的環(huán)境給一些學生造成了一種無形的壓力，他們背上了“只許成功，不許失敗”的包袱，一到考試或?qū)W校舉行的某項活動前便睡不香，吃不下，成績稍差點便覺臉上無光。有的只能接受表揚，聽不得批評，遇到挫折就一蹶不振，甚至與老師、家長產(chǎn)生對抗情緒，以至走向優(yōu)秀的反面。

三、勞動觀念不強，生活處理能力較弱。

一些家長望子成龍，望女成鳳心切，不惜投入大量的精神、財力來提高子女的學習成績，但很少注重對子女生活自理能力的培養(yǎng)，不提供他們勞動的機會。筆者曾進行過一項簡單的問卷調(diào)查。在能自覺收拾碗筷、洗換鞋襪等細小物品、折疊被子、按時作息等項目中，優(yōu)秀生能做到的寥寥無幾，所占比例不足12.5%，作為對比的中等的學生，所占比例達到35%左右，讓人意想不到的是平時學習成績差的部分學生，能達到67%左右。究其原因，是家長對“優(yōu)秀生”的學習期望高，怕影響他們的學習，干脆，不讓做都把這些事情，“越俎代庖”把他們完成了。我想家長在這個問題上的失誤是造成某些優(yōu)生缺乏勞動觀念和生活不能自理的主要原因。當然，也不排除學生以學習為借口逃避自己力所能及的勞動。

四、以自我為中心，缺乏團隊精神和互助意識。在“優(yōu)秀生”這一群體中還存在著這一類學生，他們自視較高，不愿與其他同學交流，不能從其他同學身上吸收優(yōu)點，甚至吝嗇對同學的幫助，把自己封閉在以我為中心的圈子內(nèi)，只關(guān)注自己的成敗，不關(guān)心他人和集體。

綜上所述，一部分“優(yōu)秀生”在成績優(yōu)秀和在校出色表現(xiàn)的背后，的確隱藏著許多不良的心理品德，那么，我們應如何矯正呢？

一、重視挫折教育對“優(yōu)秀生”的巨大作用。

有意識地讓“優(yōu)秀生”接觸到一些困難的問題，讓他們學習承受失敗，體驗艱辛。在表揚與批評的教育手段要多些思考，對有自滿毛病的學生的表揚要有針對性，對他們的缺點也要及時提出批評與改進的方向。對個別“過于強調(diào)個人”的學生也不妨來點疾風驟雨式的批評。當然讓他品嘗失敗和批評之后，進一步教育措施應緊緊跟上，如召開“正視表揚和批評”主題班會等。

二、有效利用“后進生”轉(zhuǎn)化工作，實現(xiàn)對“優(yōu)秀生”糾偏教育遷移。

多開展“一幫一”等互助活動，讓一個行為文明的優(yōu)秀學生去幫助一個學習有困難，行為習慣較差的學生，使他在活動中增強責任感，增進同學間的感情，也讓其從“后進生”身上感覺到自身缺少的某些良好品質(zhì)。

三、弘揚團隊精神，多開展增強責任意識的教育活動。團隊精神是班級教育中的一個永恒的話題，是治療以自我為中心，缺乏互助品質(zhì)、勞動觀念不強的一劑良藥。在教育過程中，教師應對團結(jié)協(xié)作的行為大加贊賞，樹立“一花獨放不是春，萬紫千紅花滿園”的思想意識。

相信通過我們的精心教育，許多的優(yōu)秀生將能夠發(fā)揮自己更多的長處，減少自己的缺點，為班級和學校帶來更多的活力。