第一篇：兒童美德教育工作總結

實施兒童美德教育工程，培養(yǎng)具有優(yōu)秀美德的人

——張家景文澤學校兒童美德教育工程實施經(jīng)驗

《兒童美德教育工程》是一項系統(tǒng)的教育工程，他致力于開發(fā)學生的潛能，同時他所倡導的美德教育是一項有靈性的教育，是著力與挖掘兒童心靈深處最本真的東西，體現(xiàn)出人類本性所具備的所有美德。鑒于此，由SOHO中國教育基金會和天水市政府聯(lián)合推廣的這項教育工程在我校與2010年8月如期啟動。

《兒童美德教育工程》在我校的實施是一件利校、利師、利生的好事，這項工程推廣實施的《美德在我心》課程也有制度、有計劃、有步驟的定期開設。對于這一課程的實施我校圍繞“全面鋪開，重點推進；整合工作，該進提高?！钡墓ぷ魉悸?，全面貫徹落實《兒童美德教育工程》的教育理念，將美德教育貫穿于各個學科的教學之中，貫穿于日常教育教學管理之中，力求長做到長時間的“熏陶”，幫助孩子挖掘出自身的美德，并內(nèi)化為良好的文明素養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀，以便更好的“服務全人類”。

基于以上認識，我校的《美德在我心》課程自開設以來，通過有趣的活動，動聽的音樂，勵志的故事，“美德小天使”的評選等活動來吸引學生，讓他們在親身體驗中學習美德，踐行美德，強化美德，并取得了良好的效果。

一、提供制度保障

為了將《美德在我心》課程在我校有效、全面的開展，做到美德教育系統(tǒng)性、條理性、長期性，學校專門制定了必要的保障措施：

1、依靠學校德育工作領導小組和教務處開展工作。

2、成立“美德在我心”教育領導小組、辦公室和教研組，并定期進行經(jīng)驗

交流，以便及時研究解決出現(xiàn)的問題，并根據(jù)課程要求和本校實際安排下一階段的任務。

3、一至三年級每周開設一節(jié)美德教育課程。

4、與少先隊活動相結合，組織“美德在我心”的主題活動。如“美德在我心”演講比賽，作文競賽，“美德小天使”評選等。

5、建立“美德成長記錄”檔案，“美德在行動”登記卡，記錄兒童美德成長足跡，促進學生行為的改變。

6、培訓家長，與家長建立聯(lián)系，設立“班主任——家長聯(lián)系卡”，協(xié)同家庭共同搞好學生教育。

二、創(chuàng)設美德環(huán)境

為了給孩子們一個愉快的學習環(huán)境，真正體驗美德內(nèi)涵，我校在活動啟動時起，就在校園的報欄上做專題內(nèi)容的展示。當你走進校園第一感覺就是干凈、整潔、漂亮，并能看到報欄上有一醒目的標題“美德在我心”。走到樓道里一幅幅關于美德的圖畫在記錄著孩子們的美德事跡，提醒孩子們時時保持自己的美德，教室里也有孩子們的美德天地，“美德記錄袋”、“美德園地”、“美德相冊”記錄著孩子們成長的足跡。

為了更好的營造氛圍，我校根據(jù)《兒童美德教育工程》的教育宗旨，結合學校實際，首先由參加培訓的教師向其他教師做培訓報告會，讓全體教師心中都建立美德意識，進而影響、熏陶學生；其次組織全體師生召開啟動儀式。在啟動儀式上，師生共唱了美德歌曲，“美德小天使”做表率發(fā)言；同時校長做了具有號召性、動員性的講話，在全校師生中掀起了一股熱潮，樹立了高度的美德意識，明確了教育目標，創(chuàng)造了美德教育的良好開端。進而，全體學生做了宣誓：認真

學好美德課程，樹立美德意識，踐行美德行為，一起服務全人類。同時我校還利用“紅領巾廣播站”、國旗下講話等主題活動播放美德歌曲、倡導美德行為、介紹豐富的美德知識，讓孩子們通過學唱美德歌曲，踐行美德行為，更多感受美德的魅力。

三、開好美德課程

“美德就是蘊藏在人內(nèi)心深處的珍寶礦藏，唯有教育才能使其顯露并使人類從中受益”。《美德在我心》課程就是一個能夠挖掘孩子自身美德，塑造孩子良好品德的教育課程。這門課程系統(tǒng)地貫穿了孩子們在學習每個美德時所需發(fā)展的概念、技能和語言。課程有趣而有吸引力，包括歌曲、游戲和互動式的活動，是專為學生精心挑選的國際通用課程，為孩子適應全球社會做準備。為了有效的實施該課程，我?？朔щy，從學校的整體實踐上進行協(xié)調(diào)，定期開設美德課，充分發(fā)揮課堂教學的主導作用。同時，為了提高美德教育的實效，我校在資金投入上加大力度，購置了電子鋼琴、DVD,電腦等，并專門布置了一個美德活動室，為師生上好美德可提供了有效的保障。

四、在豐富活動中踐行美德行為

我們都知道，“一個打扮樸素，卻端莊而有美德的人比外表時尚華麗的人更能令人肅然起敬”。也就是說，人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個性的發(fā)展，良好習慣的養(yǎng)成等皆在培養(yǎng)美德的內(nèi)涵之列。培養(yǎng)具備優(yōu)秀美德的人不僅要寓于知識傳授中，情感交流之中，更應在實踐活動之中。它是一種潛移默化，潤物無聲的過程，更是使學生在不間斷的積淀中，產(chǎn)生頓悟的過程。

我校根據(jù)學生的身心特點，社會發(fā)展形勢要求和美德教育工程的培養(yǎng)目標開展了豐富多彩的美德教育活動。上一學期，一共組織了“手拿手獻愛心”、“學會

感恩”、在“美德演講活動”、“美德小天使”等活動。在“手拿手獻愛心”、“學會感恩”等活動中，不僅引導學生接受愛、感受愛，更要讓學生學會愛、奉獻愛。比如發(fā)生在張志琦身上的一件事：張志琦放學回家，正好看見媽媽在給他刷鞋，張志琦很激動地和媽媽說：“媽媽，今天我們學感恩了，我現(xiàn)在知道了您和爸爸要求嚴格是對我的愛，我也要把我的愛給你們，媽媽，謝謝您給我刷鞋！”并有模有樣地給媽媽鞠了一躬。后來，為了感謝父母，張志琦越還給爸爸拿拖鞋，讓媽媽把這一時刻記錄下來，和老師、同學一起分享。在“美德演講活動”中，學生一個個發(fā)現(xiàn)的都是身邊的美德故事：小明為小樹澆水體現(xiàn)了服務的美德；小剛幫同學打掃衛(wèi)生體現(xiàn)了團結的美德。在孩子們的親身經(jīng)歷下有感而發(fā)，更進一步的深化美德意識，并著力踐行美德行為。在“美德小天使”評選活動中，孩子們更是使出渾身解數(shù)，時刻展現(xiàn)自身美德，力爭當一名美德天使。

五、教師間積極開展美德研討

為了順利開展《美德在我心》課程，教師結合學校的實施方案、活動計劃在美德教研組的組織下，多次進行專題研討，按照學校要求積極參與進行學習心得和經(jīng)驗交流活動。認真分析教材、精心備課，并結合我校學生的實際進行授課，并做到與語文、數(shù)學、品德與社會等課程的整合，形成教育的一致性、系統(tǒng)性。隨著時間的推移，我校教師在課程教學的能力上有了顯著提升，并參照學習先進的教育思想、方法運用于美德教育課堂，也積極參與美德教育觀摩課活動，讓更多的教師了解美德工程、熱愛美德工程。同時還注重教師自身美德修養(yǎng)的提高，大家說美德話，做美德事，老師們也形成了獨特的教育魅力：學生主動撿起地上的紙，老師會微笑著對他說：“你主動撿紙，表現(xiàn)出了整潔的美德。”慢慢地，教室變得更干凈了；下課了，老師讓學生先走，而小麗說老師先走，因為他們上節(jié)

課學習了禮貌的美德，“老師，請您先走”，老師會對小麗說：“老師謝謝你表現(xiàn)出了禮貌的美德”；小麗扶起了摔倒的小紅，老師拍拍她的肩膀說：“老師看到了你幫助的美德。”于是，樂于助人的行為更多了；??

六、定期做好家長培訓

家長是孩子最初價值觀形成的首要教育者，所以父母、或任何其他孩子的首要看護者對美德有一個深刻的理解并獲得在家庭中發(fā)展美德的技能也是至關重要的，只有當學校、家庭、環(huán)境達成一致、形成合力，品德教育的付出才會結出累累碩果。為此，我校結合地處農(nóng)村的實際情況，在上一學期召開了一次專題家長會，向家長進行關于美德教育的知識培訓，提高家長的美德意識，便于更好的配合老師開發(fā)學生的潛能。

但是，美德工程是一項系統(tǒng)性的、長期性的教育工程，美德的形成更不是一朝一夕之功。為此，我們一定會鞏固已取得的教育成果，不斷創(chuàng)新，把這項工作堅持不懈的做下去，做實、做細、做新，并持之以恒地給學生以美德的熏陶和訓練，及時發(fā)現(xiàn)學生的美德，創(chuàng)造各種鍛煉機會、展示他們的美德，學生才會發(fā)現(xiàn)自身潛能，挖掘出更多的美德，而后長出豐滿的羽翼，飛向成功，共同為我們祖國的繁榮、人類和諧、以及美好的未來服務。

第二篇：兒童美德教育工作總結

實施兒童美德教育工程，培養(yǎng)具有優(yōu)秀美德的人

《兒童美德教育工程》是一項系統(tǒng)的教育工程，他致力于開發(fā)學生的潛能，同時他所倡導的美德教育是一項有靈性的教育，是著力與挖掘兒童心靈深處最本真的東西，體現(xiàn)出人類本性所具備的所有美德。鑒于此，由SOHO中國教育基金會和天水市政府聯(lián)合推廣的這項教育工程在我校如期啟動。

《兒童美德教育工程》在我校的實施是一件利校、利師、利生的好事，這項工程推廣實施的《美德在我心》課程也有制度、有計劃、有步驟的定期開設。對于這一課程的實施我校圍繞“全面鋪開，重點推進；整合工作，該進提高?！钡墓ぷ魉悸罚尕瀼芈鋵崱秲和赖陆逃こ獭返慕逃砟?，將美德教育貫穿于各個學科的教學之中，貫穿于日常教育教學管理之中，力求長做到長時間的“熏陶”，幫助孩子挖掘出自身的美德，并內(nèi)化為良好的文明素養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀，以便更好的“服務全人類”。

基于以上認識，我校的《美德在我心》課程自開設以來，通過有趣的活動，動聽的音樂，勵志的故事，“美德小天使”的評選等活動來吸引學生，讓他們在親身體驗中學習美德，踐行美德，強化美德，并取得了良好的效果。

一、提供制度保障

為了將《美德在我心》課程在我校有效、全面的開展，做到美德教育系統(tǒng)性、條理性、長期性，學校專門制定了必要的保障措施：

1、依靠學校德育工作領導小組和教務處開展工作。

2、成立“美德在我心”教育領導小組、辦公室和教研組，并定期進行經(jīng)驗交流，以便及時研究解決出現(xiàn)的問題，并根據(jù)課程要求和本校實際安排下一階段的任務。

3、一至三年級每周開設一節(jié)美德教育課程。

4、與少先隊活動相結合，組織“美德在我心”的主題活動。如“美德在我心”演講比賽，作文競賽，“美德小天使”評選等。

5、建立“美德成長記錄”檔案，“美德在行動”登記卡，記錄兒童美德成長足跡，促進學生行為的改變。

6、培訓家長，與家長建立聯(lián)系，設立“班主任——家長聯(lián)系卡”，協(xié)同家庭共同搞好學生教育。

二、創(chuàng)設美德環(huán)境

為了給孩子們一個愉快的學習環(huán)境，真正體驗美德內(nèi)涵，我校在活動啟動時起，就在校園的報欄上做專題內(nèi)容的展示。當你走進校園第一感覺就是干凈、整潔、漂亮，并能看到報欄上有一醒目的標題“美德在我心”。走到樓道里一幅幅關于美德的圖畫在記錄著孩子們的美德事跡，提醒孩子們時時保持自己的美德，教室里也有孩子們的美德天地，“美德記錄袋”、“美德園地”、“美德相冊”記錄著孩子們成長的足跡。

為了更好的營造氛圍，我校根據(jù)《兒童美德教育工程》的教育宗旨，結合學校實際，首先由參加培訓的教師向其他教師做培訓報告會，讓全體教師心中都建立美德意識，進而影響、熏陶學生；其次組織全體師生召開啟動儀式。在啟動儀式上，師生共唱了美德歌曲，“美德小天使”做表率發(fā)言；同時校長做了具有號召性、動員性的講話，在全校師生中掀起了一股熱潮，樹立了高度的美德意識，明確了教育目標，創(chuàng)造了美德教育的良好開端。進而，全體學生做了宣誓：認真學好美德課程，樹立美德意識，踐行美德行為，一起服務全人類。同時我校還利用“紅領巾廣播站”、國旗下講話等主題活動播放美德歌曲、倡導美德行為、介

紹豐富的美德知識，讓孩子們通過學唱美德歌曲，踐行美德行為，更多感受美德的魅力。

三、開好美德課程

“美德就是蘊藏在人內(nèi)心深處的珍寶礦藏，唯有教育才能使其顯露并使人類從中受益”。《美德在我心》課程就是一個能夠挖掘孩子自身美德，塑造孩子良好品德的教育課程。這門課程系統(tǒng)地貫穿了孩子們在學習每個美德時所需發(fā)展的概念、技能和語言。課程有趣而有吸引力，包括歌曲、游戲和互動式的活動，是專為學生精心挑選的國際通用課程，為孩子適應全球社會做準備。為了有效的實施該課程，我?？朔щy，從學校的整體實踐上進行協(xié)調(diào)，定期開設美德課，充分發(fā)揮課堂教學的主導作用。同時，為了提高美德教育的實效，我校在資金投入上加大力度，購置了電子鋼琴、DVD,電腦等，并專門布置了一個美德活動室，為師生上好美德可提供了有效的保障。

四、在豐富活動中踐行美德行為

我們都知道，“一個打扮樸素，卻端莊而有美德的人比外表時尚華麗的人更能令人肅然起敬”。也就是說，人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個性的發(fā)展，良好習慣的養(yǎng)成等皆在培養(yǎng)美德的內(nèi)涵之列。培養(yǎng)具備優(yōu)秀美德的人不僅要寓于知識傳授中，情感交流之中，更應在實踐活動之中。它是一種潛移默化，潤物無聲的過程，更是使學生在不間斷的積淀中，產(chǎn)生頓悟的過程。

我校根據(jù)學生的身心特點，社會發(fā)展形勢要求和美德教育工程的培養(yǎng)目標開展了豐富多彩的美德教育活動。上一學期，一共組織了“手拿手獻愛心”、“學會感恩”、在“美德演講活動”、“美德小天使”等活動。在“手拿手獻愛心”、“學會感恩”等活動中，不僅引導學生接受愛、感受愛，更要讓學生學會愛、奉

獻愛。比如發(fā)生在張志琦身上的一件事：張志琦放學回家，正好看見媽媽在給他刷鞋，張志琦很激動地和媽媽說：“媽媽，今天我們學感恩了，我現(xiàn)在知道了您和爸爸要求嚴格是對我的愛，我也要把我的愛給你們，媽媽，謝謝您給我刷鞋！”并有模有樣地給媽媽鞠了一躬。后來，為了感謝父母，張志琦越還給爸爸拿拖鞋，讓媽媽把這一時刻記錄下來，和老師、同學一起分享。在“美德演講活動”中，學生一個個發(fā)現(xiàn)的都是身邊的美德故事：小明為小樹澆水體現(xiàn)了服務的美德；小剛幫同學打掃衛(wèi)生體現(xiàn)了團結的美德。在孩子們的親身經(jīng)歷下有感而發(fā)，更進一步的深化美德意識，并著力踐行美德行為。在“美德小天使”評選活動中，孩子們更是使出渾身解數(shù)，時刻展現(xiàn)自身美德，力爭當一名美德天使。

五、教師間積極開展美德研討

為了順利開展《美德在我心》課程，教師結合學校的實施方案、活動計劃在美德教研組的組織下，多次進行專題研討，按照學校要求積極參與進行學習心得和經(jīng)驗交流活動。認真分析教材、精心備課，并結合我校學生的實際進行授課，并做到與語文、數(shù)學、品德與社會等課程的整合，形成教育的一致性、系統(tǒng)性。隨著時間的推移，我校教師在課程教學的能力上有了顯著提升，并參照學習先進的教育思想、方法運用于美德教育課堂，也積極參與美德教育觀摩課活動，讓更多的教師了解美德工程、熱愛美德工程。同時還注重教師自身美德修養(yǎng)的提高，大家說美德話，做美德事，老師們也形成了獨特的教育魅力：學生主動撿起地上的紙，老師會微笑著對他說：“你主動撿紙，表現(xiàn)出了整潔的美德?！甭兀淌易兊酶蓛袅?；下課了，老師讓學生先走，而小麗說老師先走，因為他們上節(jié)課學習了禮貌的美德，“老師，請您先走”，老師會對小麗說：“老師謝謝你表現(xiàn)出了禮貌的美德”；小麗扶起了摔倒的小紅，老師拍拍她的肩膀說：“老師看到了

你幫助的美德?！庇谑牵瑯酚谥说男袨楦嗔?；??

六、定期做好家長培訓

家長是孩子最初價值觀形成的首要教育者，所以父母、或任何其他孩子的首要看護者對美德有一個深刻的理解并獲得在家庭中發(fā)展美德的技能也是至關重要的，只有當學校、家庭、環(huán)境達成一致、形成合力，品德教育的付出才會結出累累碩果。為此，我校結合地處農(nóng)村的實際情況，在上一學期召開了一次專題家長會，向家長進行關于美德教育的知識培訓，提高家長的美德意識，便于更好的配合老師開發(fā)學生的潛能。

但是，美德工程是一項系統(tǒng)性的、長期性的教育工程，美德的形成更不是一朝一夕之功。為此，我們一定會鞏固已取得的教育成果，不斷創(chuàng)新，把這項工作堅持不懈的做下去，做實、做細、做新，并持之以恒地給學生以美德的熏陶和訓練，及時發(fā)現(xiàn)學生的美德，創(chuàng)造各種鍛煉機會、展示他們的美德，學生才會發(fā)現(xiàn)自身潛能，挖掘出更多的美德，而后長出豐滿的羽翼，飛向成功，共同為我們祖國的繁榮、人類和諧、以及美好的未來服務。

第三篇：兒童美德小故事

兒童美德小故事匯編

甘泉中心學校 2015年11月1日

美德故事

美德小故事之“禮貌”

幾個低年級的同學，肩并肩有說有笑的走著，前面迎面走來一位老師，他們也不認識，但當這位老師走到這幾名同學身邊時，其他人都還是說笑，只有一位同學，恭敬的鞠了一躬，說了聲“老師好”，老師當然也很高興的回答了一句“你好”，別的同學都沒哼一聲。等老師過去了之后。有的人說那個同學是油餅，不認識的老師還給鞠躬，有的人說他根本是裝樣子，給別人看的。那個同學沒有反駁他們，只是說了一句：做一個有禮貌的人是做學生的最基本要求。我在后邊聽了這句話都很感動，感動那個同學的真誠，一個人懂禮貌，真的是很難得的品質(zhì)。

美德小故事之“友誼”

人都需要朋友，需要一份純真的友誼，在人生的道路上，一定會遇到不少挫折，或許父母不在身邊，這個時候朋友的關心就能使你倍感溫暖。我在《青少年美德》書中再次感受到了友誼的溫暖?！秲蓚€朋友》講的是兩個朋友發(fā)生爭執(zhí)，一個還打了另一個耳光，挨打的把被打的事情寫在沙子上，之后，那個朋友又救了他一命，他把這件事寫在了石頭上。朋友感到不解，他就回答到：“朋友的傷害要記在容易忘記的地方，而幫助卻要刻在心靈深處……”這句話同樣深深刻在了我的心上。是呀，朋友的傷害往往是無心的，而給予的幫助卻是發(fā)自內(nèi)心的！

美德故事

美德小故事之“體貼”

自從2010年7月赴京參加“兒童美德工程”培訓以來，我一直擔任學校的美德教育教學工作，兩年來，我感受到了孩子們點點滴滴的變化。

由于我們學校所在的地方是比較偏遠落后的農(nóng)村，班上有三分之二的學生是留守兒童，他們?nèi)狈议L的教育，因此不講衛(wèi)生，紀律散漫，最讓我頭疼的是愛撒謊，所以，我每學期的美德教學都是從誠實開始的。兩年的時間過去了，我最大的感受是我的學生們現(xiàn)在很誠實，犯了錯誤，損壞了公物，作業(yè)沒有按時完成，都會主動來找我，他們也懂得了承擔后果。

班上有一個條件較好的女孩子，在她上學期的一次日記中這樣寫道：今天爸爸沒有兌現(xiàn)承諾，答應我的零花錢沒有給我，我很生氣地背著書包走向?qū)W校。但是，她最近的一次日記讓我頗有感觸：媽媽今天忘了給我的獎勵（一塊錢），我也假裝忘了沒有問她要，因為爸爸媽媽工作已經(jīng)很辛苦了，看到自己喜歡吃的零食，我只好忍著了，但是心里還是很開心?？磥硭呀?jīng)學會體諒父母了！

美德故事

美德小故事之“友愛”

又是一個新學期，班上轉(zhuǎn)來了一位新同學，從她出現(xiàn)在我面前的那一刻，那張稚嫩靦腆的小臉就給我留下了深刻的記憶。因為她以前是班上的學困生，所以一直都顯得很孤僻、自卑。就在老師因為座位的事左右為難的時候，李佳踴躍地舉起那雙可愛的小手，“老師，我愿意幫助他，請您把她安排到我的身邊吧！”從她甜甜的笑容里，我看到了愛心和團結，也讀懂了什么是真善美。是啊，只要大家都能伸出自己熱情的雙手，竭盡所能去幫助身邊那些陷入困境的人，用我們的愛心去澆灌他們的心靈，我想，我們的班級凝聚力會更強，我們的世界也會更加多姿多彩。

第四篇：留守兒童心理健康教育工作總結

農(nóng)村留守兒童問題是一個復雜的社會問題，保證他們的心理健康成長是當下的要務，下面是小編為你精心整理的留守兒童心理健康教育工作總結，希望對你有幫助！留守兒童心理健康教育工作總結篇1

一、初步成效

一年來，中小學留守兒童心理健康教育關愛行動以以“共享陽光、共建和諧”為目標，以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關愛留守兒童身心全面發(fā)展為重點，以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內(nèi)容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理健康關愛行動，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。取得了一定成績，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、提高了留守兒童心理素質(zhì)。開發(fā)留守兒童心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預防心理疾病、促進人格健全發(fā)展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調(diào)節(jié)、適當求助、健康成長的能力，促進了留守兒童身心全面健康成長。

2、有效地推進了學校心理健康教育工作，在政策、環(huán)境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。

3、深入留守兒童之家建設，在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上，更加注重留守兒童的心理健康，把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。

4、進一步加強和推進了團支部、教務處、少先隊組織在學校素質(zhì)教育中的工作力度，把心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入了學校教育教學體制，納入校本課程的開發(fā)。

5、通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點帶面，促進了學校心理健康教育的發(fā)展，形成一定的學校心理健康教育機制，現(xiàn)準備用一段時間，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)、在全體學生中推廣心理健康教育。

二、主要工作經(jīng)驗

（一）工作內(nèi)容：

1、心理健康關愛行動主要內(nèi)容：

普及心理健康知識——根據(jù)不同年齡段留守兒童心理成長任務、特點、規(guī)律及問題，開展教育引導工作，幫助他們形成正確的觀念。體驗心理健康常識——幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習慣。注重心理健康保健——幫助他們了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，培養(yǎng)對自身心理健康成長的關注與求助意識。

2、心理健康關愛行動分階段內(nèi)容：

按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規(guī)律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。

小學一年級的留守兒童：能適應新的學習和生活環(huán)境，樂于與同學、老師交往，克服孤僻、膽怯心理。

小學二年級的留守兒童：感受在集體中共同學習和生活的樂趣，在與同學交往中學會友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎不良習慣，樂于學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。

小學三年級的留守兒童：萌發(fā)集體意識，不斷增強責任感，自覺主動參加集體活動。學會挑戰(zhàn)困難，品嘗戰(zhàn)勝困難和挫折后的喜悅，學習和做事時學會動腦、認真、仔細。

小學四年級的留守兒童：勤奮學習，勤于思考；不甘落后，要求進步；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法，鍛煉抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。

小學五年級的留守兒童：樹立同學間合作意識，學會溝通，與老師、同學、家長和睦相處；學習處理人際關系，培養(yǎng)合作能力，勇于負責，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，有張有弛，掌握良好的學習方法。

小學六年級的留守兒童：形成良好的自我認識能力，學會控制和調(diào)節(jié)自己的行為，以奮發(fā)向上的態(tài)度面對學習，面對中學生活。了解自己能力、特點，初步學會接納自我、他人，提高生活自理能力，關愛家人，（二）工作原則：

小學生的心理健康教育，特別是留守兒童的心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作。為使心理健康教育能順利開展并取得預期的效果，必須堅持以下基本原則：

1、全體性與主體性原則。留守兒童的心理健康教育是小學生心理健康教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要組成部分。必須面向全體留守兒童開展活動，以全體留守兒童為服務對象，培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)和健全人格。尊重他們的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強，減少心理和行為問題發(fā)生的幾率，增進留守兒童心理健康的整體水平。

2、民主性與參與性原則。民主、參與是學生個體表現(xiàn)自我和社會交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。只有堅持民主性與參與性原則，以真誠、友愛和平等的態(tài)度對待每一個小學生，鼓勵留守兒童積極參與各項活動，讓他們愿意親近教師，愿意對教師說心里話，才能了解和掌握他們的真實心理，心理健康教育才有針對性，才能在輕松愉快和樂觀向上的氣氛中進行，才能收到理想的效果。

3、差異性與多樣性原則。差異性原則，也叫個性化原則。留守兒童作為小學生的一個特殊群體，其心理發(fā)展有它的獨特差異，他們?nèi)后w心理發(fā)展的層次和水平上的差異性，要求我們在小學生心理健康教育的過程中，教育的內(nèi)容和形式都必須有針對性，必須符合不同年齡段或不同年級小學生心理發(fā)展的特點，否則就難以收到理想的教育效果。而多樣性原則是由留守兒童群體和個體心理的差異性、心理需求的多樣性，以及心理與行為問題的復雜性決定的。

4、預防、發(fā)展和調(diào)治相結合的原則。留守兒童心理健康關愛行動的根本目的在于預防他們的心理疾病，增進心理健康，促進心理發(fā)展，全面提高心理素質(zhì)，對他們面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現(xiàn)的心理危機及時有效地給予幫助和調(diào)節(jié)，以保障其心理健康。因而必須堅持預防、發(fā)展和調(diào)治相結合的原則，重在預防和發(fā)展。

（三）方法途徑：

1、按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標和內(nèi)容通過情景設計、角色扮演、問題辯析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。

2、通過專家心理知識講座、心理熱線輔導等，運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)。

3、通過心理項目素質(zhì)拓展訓練，采用素質(zhì)拓展訓練項目進校園與專業(yè)基地訓練相結合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質(zhì)拓展。

4、開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。

5、成立專項工作領導小組，加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織領導和過程管理。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。

6、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓，外出學習觀摩，鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證，一年來學校共用4位教師獲得心理健康教師上崗資格證。

7、將留守兒童心理健康關愛行動納入學校工作計劃，有領導分管落實，有工作計劃，有專人負責開展工作，有專門的時間保障。

（四）主要做法：

1、開設心理健康教育輔導課程

心理健康教育輔導課，旨在發(fā)展和提高留守兒童心理品質(zhì)，進行心理訓練，師生共同參與，在教師組織下，開展以學生為中心，生動、活潑、交互、聯(lián)動的各項活動，重在心靈的溝通和心理感悟。名說“課”，但已突破了“課”的界限，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外，都可進行，與主題班會、團隊活動、晨間談話等可有機結合，通過游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動化，達到進行心理健康輔導的目的。

2、舉辦“心語沙龍”

心語沙龍類似于心理健康教育活動課，但相比較它的參加人數(shù)要少，一般10人左右?；顒有问礁@簡約、寬松和靈活，時間上，利用課余或雙休日進行，場所選擇也十分自由。參與的對象則較為專一，活動主題也較為集中，專門針對留守兒童的心理健康輔導這個目標組織沙龍活動。

3、成立“心語小屋”

建立學校心理咨詢室，創(chuàng)辦心語小屋。小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導、心理“充電”、心理活動等功能。學生走進心語小屋，為的是求得心靈的更加美好，開發(fā)身心潛能，增強塑造良好心理的技巧，解決成長的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。

4、設立心理信箱

針對留守兒童，可以專門為他們開設心理信箱。心理信箱有兩方面效用，一是加強對留守兒童的個別心理輔導，發(fā)展師生間個別心靈的溝通，努力獲得他們對教師的信任，解除他們的心理防衛(wèi)，特別注意尊重學生、尊重人格。二是對心理教育中一些帶共同的方面展開討論，并為校園紅領巾廣播站提供豐富的素材。

5、開展“心育雛鷹行動”

充分發(fā)揮少先隊組織的作用，舉行心育雛鷹行動。雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式，心育雛鷹行動是在此基礎上，側(cè)重開展如品德踐行，社會實踐、送溫暖等活動。教師作為一員參與其中，讓留守兒童在相互鼓勵、相互幫助、相互學習中，心心相印，共同進步。

6、開通“心理熱線”

“心理熱線”由教師——學生——家長三方建起心連心的紐帶，通過“心理聯(lián)系卡”、家庭走訪、代理家長結對、家長、代理家長參加心理教育活動課、電話聯(lián)絡等多種方式，定期或不定期、雙方或多方、個別或集體相結合發(fā)展的“心育”。實現(xiàn)學校教育與家庭教育的同步與一致，擴大學校心理教育功效。使學生的心理健康和人格發(fā)展，獲得教師和學校教育，家長和家庭教育的合力。

7、鼓勵寫心語日記

結合中高年級學生寫日記、寫周記，鼓勵留守兒童記“心語日記”。“心語日記”有學生心理的渲泄和排解，有學生心理的認知和感悟；是反映學生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的“窗口”，還是學生健康進步的階梯。心理健康教育教師通過瀏覽寫“心語日記”，搭通學生的“脈博”，開展對話，交流思想情感。

8、互寫“心語贈言”

“心語贈言”是教師主動向留守兒童的心理沖擊。教師根據(jù)留守兒童的心理需求，設置“心語贈言”卡，并鼓勵學生相互間寫贈言?！靶恼Z贈言”要抓住時機，如留守兒童生日、畢業(yè)升學、表揚獲獎時，困難受挫時，心煩苦惱時等等。

“心語贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛”來激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發(fā)出璀燦的火花，成為學生所渴望獲取的珍藏品。

（五）存在問題：

1、心理健康教育缺乏專業(yè)指導，缺少專家引領。教育質(zhì)量不高，效果不顯著。

2、留守兒童心理健康教育平臺尚未有效建立。班主任、德育教師與心理健康教師聯(lián)動機制尚未建立

3、學校、教師對心理健康教育的認識還有待提高。

在今后的工作中，我們將不斷完善關愛“流動留守兒童”工程的工作機制，總結經(jīng)驗，推陳出新，狠抓工作落實，把關愛“流動留守兒童”工作逐步推向深入，為流動留守兒童和其他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長。

“留守兒童心理健康發(fā)展”是學校教育與社會、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學習等各個方面存在不同程度差異學生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進一步成長奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權利。學校及其工作者有責任使留守兒童享受教育權利，獲得各自獨有的進步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。

一、認識研究“留守兒童心理健康發(fā)展”之價值取向

該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長，怎樣構建“學校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡，形成合力和系統(tǒng)放大效應，促進“留守孩子”的健康成長呢？筆者首先認為要做好這三方面的工作：

1、留守學生狀況調(diào)查。

2、留守學生心理健康存在的問題。

3、留守學生學習習慣存在的問題。

二、細致開展“留守兒童”調(diào)查并情況分析

有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來民工子弟。這些孩子們在學業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問題。學業(yè)方面，部分學生不能按時完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會實踐、閱讀等需要家長參與引導的作業(yè)完成很難；學習困難不能及時得到家長幫助；作業(yè)無人監(jiān)管，成績滑坡；學習自覺性低，學習習慣較差等。行為方面，課堂紀律松懈；衛(wèi)生習慣較差；放學后不按時回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長時間看電視；和同學沖突，說臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。當前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問題。開展活動更多的關愛、呵護，把對留守兒童的關愛落到實處，讓每個留守兒童快樂、健康的成長。

一、正確認識留守兒童的父母

要正確的看待留守兒童的父母，必須從社會發(fā)展的角度來全面的看待。我國從一個農(nóng)業(yè)大國向工業(yè)大國轉(zhuǎn)型，需要大量的自由勞動力，正是留守兒童的父母應發(fā)展的需要，舍小家為大家，背井離鄉(xiāng)、棄兒丟女來到陌生的大城市干一些當?shù)厝瞬辉父傻墓ぷ?。正是他們促進了我們國家向工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)型，他們推動了歷史的發(fā)展，他們是偉大的。而當前我們教師隊伍中有許多人對留守兒童的父母不能正確的看待，總是認為留守兒童的父母不負責任，生下孩子孩子不撫養(yǎng)、不教育。他們偶然到學校來，總是有點意見，希望他們能回來。試想一下若是農(nóng)民工都回到自己家鄉(xiāng)，我們的北京上海會怎么樣？我們的吉首會怎樣？城市將陷入癱瘓，處處垃圾，生活必須品匱乏，是人間地獄。如果農(nóng)民工都回家，工業(yè)會有滅頂之災，經(jīng)濟會崩潰。顯然，當前社會發(fā)展離不開農(nóng)民工。他們是英雄。我們應坦然面對留守，為英雄的兒女傾注更多的關愛，回報我們的英雄。

二、正確對待留守兒童

1、關注留守留守兒童的心理健康教育。針對品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童，開設心理輔導課，開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

2、作為一名普通的人民教師，肩負著讓每一個兒童都應享受到平等的教育，理所當然地讓這些兒童健康成長、享受溫暖。那么，怎樣讓這些“留守兒童”和其他兒童一樣得到全面健康的發(fā)展呢？建立融洽和諧的師生關系這些兒童離開父母后，就產(chǎn)生了親情離散的孤獨感，常使他們情緒低落，嚴重影響了他們學習的注意力，這時，如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關系，讓這些兒童在學校能感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，將合理調(diào)整其心理狀態(tài)，積極地投入到集體活動中去。以愛打動留守兒童，每個學生都有長處，不過這種天賦能否被挖掘取決于老師對學生的愛心，取決于學校豐富多樣精神生活的創(chuàng)設。教育的職責是培養(yǎng)人才，教師必須親近留守學生，用愛去打開動他們，同時，在處理留守兒童出現(xiàn)的問題是多包容，不要貼標簽。

總之，通過十天的培訓，使我更深刻的認識了”留守”，在今后的工作中更多傾注自己的愛，從內(nèi)心關愛他們。

第五篇：留守兒童關愛教育工作總結

留守兒童關愛教育工作總結

楊店初級中學 2018年10月10日

留守兒童關愛教育工作總結

加強農(nóng)村留守兒童工作是構建社會主義和諧社會的必然要求，是貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》的必然要求，根據(jù)《駐馬店市教育體育局轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關于做好留守兒童關愛教育和農(nóng)民工隨遷子女接受義務教育工作的通知》（駐教基【2018】94號），結合我校實際情況，對全校的留守兒童進行了全面系統(tǒng)的調(diào)查，認真開展了關愛留守兒童工作，現(xiàn)就開展情況作以下總結:

一、成立關愛小組，加強領導

為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領導、管理及跟蹤工作，學校十分重視對留守學生的教育工作，成立了以校長為組長，全體教師為成員的關愛留守兒童領導小組。各負其責，確保關愛留守兒童活動工作的順利開展，確保留守學生留得下、學得好、健康快樂地成長。

二、調(diào)查分析留守兒童現(xiàn)狀。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童思想健康，自我要求嚴格，學習比較認真，也有成績拔尖的，對父母外出持理解支持態(tài)度。有的由于父母不在身邊，還有一定的自主自理能力。但總體來看，由于監(jiān)護人絕大多數(shù)都是孩子的祖輩，他們中有的是隔代管護，過于溺愛，往往放任自由，管護工作難以到位;有的只重視生活上關照，放松了思想道德和良好習慣的培養(yǎng);有的由于老年人自身文化素質(zhì)不高，缺乏科學的教育方法，對留守兒童很難管理。因而，一些留守兒童在成長過程中，思想、行為、學習、生活等方面出現(xiàn)了一些缺失。

1、是缺乏良好的學習習慣，學習成績較差。

從調(diào)查情況看，在現(xiàn)實表現(xiàn)較差的名學生中，他們中的監(jiān)護人絕大多數(shù)文化層次相對較低，對孩子的學習沒有能力給予幫助和輔導，形成家庭教育的缺失。

2、是個人性格改變，家庭親情缺乏。

留守兒童正處在情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，由于他們長期與父母分離，缺少情感的溝通，不少留守兒童性格變得內(nèi)向、孤僻，情感缺乏是留守兒童面臨的主要問題。南莫小學留守學生在座談時，提到父母就傷心落淚。還有一名學生父親外出打工一年只回來一次，母親出走多年未回，孩子心靈創(chuàng)傷很大。不少孩子對自身變化、學習壓力、人際交往等方面雖有一定的理解和認識，但也產(chǎn)生許多麻煩和沖突，如果不加以正確引導，對他們的心理健康成長極為不利。

3、是行為有所偏激，價值觀取向有所扭曲。

留守兒童一般自理能力較弱，部分人紀律松散，言行偏激。調(diào)查中了解到，少數(shù)孩子在家不聽祖輩的教導，我行我素，在學校也時有不良行為。由于父母長期在外，管教不到子女，往往采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，這樣容易形成孩子的功利主義價值觀和享樂主義人生觀，很容易養(yǎng)成奢侈浪費的陋習。

4、是存在安全隱患，安全事故時有發(fā)生。農(nóng)村留守兒童上學一般都由祖輩和其他人接送，祖輩的年齡都比較大，在接送過程中難免會出現(xiàn)安全事故。也有少數(shù)留守兒童在家喜歡玩火、玩電、玩水甚至玩農(nóng)藥，如不及時加以制止和教育，容易引發(fā)重大事故，釀成悲劇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童出現(xiàn)安全事故的比例高于其他兒童。

三、關愛留守兒童做法

農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)如何，是一件關系到未來人口質(zhì)量、社會和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的大事，加強和改進未成年人思想道德建設，決不能忽視農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。因此，關注留守兒童，促進其健康成長，越來越引起社會各方面的關注。為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，學校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。學校對所有學生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了學校的留守兒童，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、代理監(jiān)護人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網(wǎng)絡。并收集學生學習、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，2、建立代理監(jiān)護人隊伍，實施教師結對幫扶留守兒童。由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。

根據(jù)“父母在外打工創(chuàng)業(yè)揪心，臨時監(jiān)護人教育鬧心，社會關心教育擔心”的社會現(xiàn)象，認識到營造良好的關愛留守兒童的社會環(huán)境，對家庭、學校、社會來說，是義不容辭的責任。教師作為第二監(jiān)護人，建立留守兒童檔案，組建假日活動小組，通過開展豐富多彩的活動，給予集體的溫暖。

四、關愛留守兒童工作的思考

雖然在關愛留守兒童方面做了不少工作，取得了一定成效，但工作進展還很不平衡，對留守兒童的關愛工作措施還不夠完善，效果還不太明顯，還需要繼續(xù)關注留守兒童的健康成長。

確山縣楊店初級中學 2018年10月10日