第一篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略讀后感[精選]

《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略》讀后感

方官小學(xué) 王宏杰

美術(shù)不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于你、我、他的身邊和身上。美術(shù)滲透到人類生活的衣、食、住、行各個(gè)方面。美術(shù)課以其特殊的形式吸引著廣大學(xué)生。要使學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)不斷地提高感受美的能力，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)面貌，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

多年來，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是被動(dòng)式進(jìn)行的，給學(xué)生一種“距離感”，這也是我們進(jìn)行課改的必要性。在美術(shù)教學(xué)中積極運(yùn)用情境教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到美術(shù)課中，使他們由“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)角色”。這對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等培養(yǎng)會(huì)起到促進(jìn)作用。

當(dāng)讀完《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略》一文后，我想到了一個(gè)問題“美術(shù)課的方向往哪里去，有沒有學(xué)生收獲更多的課”……這也是齊龍騰老師在國培美術(shù)培訓(xùn)班上講座的開場(chǎng)白，齊龍騰老師的講座還帶給我們一堂優(yōu)質(zhì)課，那是2008全國小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)《老茶館》課堂實(shí)錄，課上劉穎老師始終以飽滿的熱情，（包括教師個(gè)人的肢體語言）影響著學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)探究情境當(dāng)中，在學(xué)生活動(dòng)中，劉

穎老師注意到對(duì)學(xué)生環(huán)保、合作互助意識(shí)的滲透，我想這些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，都是很容易被老師忽視的，可如果老師做到了，對(duì)學(xué)生卻是一種莫大的遷移影響。除此之外，劉老師在課上不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的傳授知識(shí)，而是注重深層次的知識(shí)的挖掘。我注意到了她的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，在重視評(píng)價(jià)孩子們的作品的同時(shí)，還讓學(xué)生了解了茶館歷史，弘揚(yáng)了茶館文化。在學(xué)習(xí)用手撕紙畫的基礎(chǔ)上還為學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備了大量的線描和水墨等，表現(xiàn)人物畫的技法供學(xué)生欣賞，極大的豐富了課堂內(nèi)容，還開闊了學(xué)生的眼界。這無疑給我們每一位美術(shù)老師開創(chuàng)新思路——既保證課堂四十分鐘的“風(fēng)采”，又要實(shí)現(xiàn)課下延伸，即把美術(shù)課的學(xué)習(xí)帶出課堂，走向生活。真正讓美術(shù)教學(xué)涌動(dòng)生命的靈性。

這堂課劉穎老師合理利用創(chuàng)設(shè)情境技巧，充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，在探究中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，在合作中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，整合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促成可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生蘊(yùn)藏著無限的潛能，具有極大的可塑性，情境教育正是把握了馬克思主義關(guān)于人在主體與環(huán)境相統(tǒng)一的活動(dòng)中，得到全面發(fā)展的基本理論，為學(xué)生提供一個(gè)寬闊而又貼近的最適宜的成長環(huán)境，以拓寬教育空間，縮短心理距離，促使他們以最佳的情緒狀態(tài)，帶著與日俱增的主體意識(shí)，投

入教育教學(xué)過程中，使自身的潛能得到盡可能大的發(fā)展，讓智能、創(chuàng)造性、高級(jí)情感等諸方面充分發(fā)展，去建造偉大祖國絢麗奪目的未來世界。

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧學(xué)習(xí)，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，它離不開學(xué)生的生活世界。植根于學(xué)生生活世界的美術(shù)教學(xué)是豐富多彩的，為學(xué)生生活世界服務(wù)的美術(shù)課堂教學(xué)是鮮活生活的，學(xué)生的生活世界將會(huì)成為美術(shù)教學(xué)的源泉——這也是書中所寫。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對(duì)或者不對(duì)，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗(yàn)造型樂趣。

3、運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評(píng)價(jià)(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評(píng)價(jià)

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評(píng)價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評(píng)價(jià)整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評(píng)價(jià)定位

6、拓展升華

他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評(píng)價(jià)整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評(píng)價(jià)定位

6、拓展升華

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對(duì)或者不對(duì)，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗(yàn)造型樂趣。

3、運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評(píng)價(jià)(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評(píng)價(jià)

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評(píng)價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評(píng)價(jià)整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

4、展示交流

2、資料搜集

5、評(píng)價(jià)定位

3、探索嘗試

6、拓展升華

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

一、造型·表現(xiàn)

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。

適量欣賞大師作品及師生作品。感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗(yàn)造型樂趣。運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。

二、設(shè)計(jì)·應(yīng)用

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評(píng)價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞·評(píng)述

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)。

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美，發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合·探索

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

第五篇：美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“美術(shù)鑒賞”教學(xué)內(nèi)容的要求指出：“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)?！被诮虒W(xué)內(nèi)容的要求，我們可以把美術(shù)鑒賞歸納為三種基本類型，并由此衍生出相關(guān)的教學(xué)策略。

第一種是感知為主的美術(shù)鑒賞，主要通過感受作品來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；第二種是經(jīng)驗(yàn)為主的美術(shù)鑒賞，主要通過學(xué)生自主探究來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；第三種是以知識(shí)為主的美術(shù)鑒賞，主要通過教師講授來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面我們主要結(jié)合一些高中美術(shù)教學(xué)課例對(duì)相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

1.以作品感受為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

美術(shù)是視覺藝術(shù)，具有充分調(diào)動(dòng)視覺和觸覺進(jìn)行感知的優(yōu)勢(shì)，一件優(yōu)秀的美術(shù)作品往往能夠無言地吸引學(xué)生，使內(nèi)心受到感動(dòng)。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，要收集一些視覺展示效果佳好的美術(shù)作品，讓學(xué)生最真切、最清晰地親近作品、感受作品，與藝術(shù)緊緊擁抱。

比如有的老師把學(xué)生帶到博物館、美術(shù)館實(shí)地參觀教學(xué)，這是最能夠直接感受作品的機(jī)會(huì)；有的老師把民間工藝品，美術(shù)作品直接搬上講臺(tái)搬進(jìn)教室，讓學(xué)生直接感受作品。美術(shù)教師還可以通過自己在學(xué)校辦畫展的方式，讓學(xué)生直接感知作品，親近藝術(shù)?，F(xiàn)在有很多高中美術(shù)教師具有較強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)作能力，把自己創(chuàng)作的作品展示出來，勝過對(duì)一些是似而非的印刷品感受。

以作品感受為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略可以分為三種形式：1.提高作品展示質(zhì)量，老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)準(zhǔn)備精美的課件范畫，讓學(xué)生真切感知藝術(shù)作品；2.把學(xué)生帶到作品陳列現(xiàn)場(chǎng)，直接感受原作，如美術(shù)館博物館參觀或者送作品進(jìn)學(xué)校，還有就是高水平的老師在學(xué)校舉辦個(gè)人畫展；3.充分利用較好的仿制品，如二玄社的國畫仿真作品、現(xiàn)代藝術(shù)的日常生活代用品、民間美術(shù)工藝品等等進(jìn)入課堂。這些教學(xué)形式都可以起到讓學(xué)生直接感受作品的鑒賞教學(xué)效果，推薦給老師們作為教學(xué)參考。

2.以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

藝術(shù)需要情感投入，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感悟，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主探究和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。處在青春期的青年學(xué)生具有豐富的情感和求知欲望，我們高中美術(shù)課程幫助學(xué)生確定專題，組織他們利用各種信息收集方式去了解美術(shù)世界，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己對(duì)藝術(shù)作品的判斷，獲得對(duì)藝術(shù)更加深刻的理解和感悟。

在這方面深圳中學(xué)房尚昆老師確實(shí)創(chuàng)造性地提供了極好經(jīng)驗(yàn)。他把學(xué)生組織起來，分組分專題去進(jìn)行資料收集和備課，然后在班上展示和講述美術(shù)鑒賞專題內(nèi)容。采用這樣的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，從備課到講課的過程給學(xué)生留下深刻印象。由此獲得藝術(shù)探索的經(jīng)歷，得到不同尋常的藝術(shù)感悟，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解和表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

3.以知識(shí)講授為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

經(jīng)典的優(yōu)秀美術(shù)作品是人類文明的結(jié)晶，作品的誕生往往有著獨(dú)特的文化背景和動(dòng)人的創(chuàng)作經(jīng)歷，當(dāng)這些封存的歷史記錄隨著作品鑒賞而復(fù)活時(shí)，會(huì)同時(shí)帶給學(xué)生以審美享受，幫助學(xué)生理解這些美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象。優(yōu)秀的美術(shù)教師伴隨美術(shù)鑒賞教學(xué)，把關(guān)于美術(shù)和歷史的知識(shí)講活，甚至給學(xué)生留下終生難忘的印象。

講課既是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是對(duì)教師的基本要求，但也確實(shí)是對(duì)許多美術(shù)教師的挑戰(zhàn)——能夠動(dòng)手并非長于動(dòng)口。我們看到一些語言表達(dá)能力強(qiáng)的美術(shù)教師，通過自己獨(dú)特的表達(dá)方式，無須動(dòng)用其他工具和材料能夠把美術(shù)作品和美術(shù)史實(shí)演繹再現(xiàn)，當(dāng)然希望能夠有更多這樣的美術(shù)教師。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)如果有更多這樣的教師，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程的興趣會(huì)大為提升。

以上對(duì)不同的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略的舉例說明，看到了不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的組合，也看到不同教師教學(xué)風(fēng)格在各自課堂中的表現(xiàn)，這里絕不是我們高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略的全部，只是歸納出三種常見的方式，帶給我們的應(yīng)該是教學(xué)實(shí)施策略的啟發(fā)。教學(xué)有法而無定法，談到教學(xué)策略進(jìn)入“無定法”的層面，成為我們對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求。