第一篇：農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：農(nóng)村的學(xué)生也要美術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)作為一種釋放情緒和表達(dá)疑問(wèn)的積極的方法是行之有效的。所以，我們要以有限的資源為孩子們創(chuàng)設(shè)無(wú)限的美術(shù)課堂。而作為一個(gè)農(nóng)村美術(shù)兼職教師，這既是一種限制又是一種挑戰(zhàn)。我相信，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)在我們的努力下也會(huì)開(kāi)創(chuàng)出一片藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教學(xué)兼職鄉(xiāng)土文化

新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的教育，猶如一縷春風(fēng)，給我們帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)?？墒亲鳛檗r(nóng)村小學(xué)的一名美術(shù)教師，卻發(fā)現(xiàn)，和城鎮(zhèn)學(xué)校比起來(lái)，鄉(xiāng)村教育中的美術(shù)教育條件還是太落后，家長(zhǎng)門(mén)的意識(shí)，素質(zhì)還遠(yuǎn)跟不上城鎮(zhèn)。作為教師，作為一個(gè)農(nóng)村教師，我們的責(zé)任是教育下一代，可讓農(nóng)村孩子的美術(shù)修養(yǎng)越來(lái)越不如城鎮(zhèn)孩子，我們又于心何忍呢？因此，我們一定要想辦法彌補(bǔ)這些不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。下面是我在美術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)。

一．讓孩子愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，再眾多以應(yīng)試教育為根本的學(xué)校教育中，由于教師的灌輸性教學(xué)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生基于考試的壓力，將學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，而美國(guó)藝術(shù)教育家科汗和蓋納的研究認(rèn)為：美術(shù)作為一種釋放情緒和表達(dá)疑問(wèn)的積極的方法是行之有效的。所以，我們要孩子們愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)，繼而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

那么如何才能讓孩子們愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)呢？首先，我讓他們無(wú)時(shí)無(wú)刻的享受美，感受美術(shù)的魅力。作為一個(gè)農(nóng)村教師，除了教美術(shù)以外，我還要擔(dān)任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。而現(xiàn)在的語(yǔ)文是新課標(biāo)，教材里有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，每一課都有一幅幅美麗的圖畫(huà)。所以我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也可以相應(yīng)的滲透一些美術(shù)知識(shí)。如：《小青石》這篇文章，告訴了我們一個(gè)做人的道理，配備的插圖也非常可愛(ài)。書(shū)中畫(huà)了一堆小石子，而小青石和小黑石是以卡通人物的形象出現(xiàn)。背景是清新秀美的風(fēng)景。我首先讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，同時(shí)又著意引導(dǎo)他們感受圖畫(huà)的美。而美術(shù)內(nèi)容我是這樣來(lái)滲透的：這幅畫(huà)小青石和小黑石為什么要以卡通人物的形象出現(xiàn)？小青石為什么畫(huà)的比其它石頭大？畫(huà)中運(yùn)用了那些顏色？這樣用有什么好處？如果你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì)怎么畫(huà)？這樣，拓展了學(xué)生的想象空間，靈活的運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中滲透了美術(shù)知識(shí)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望。

其次，讓孩子們愛(ài)上我。所謂愛(ài)屋及烏。美術(shù)本身就是一門(mén)抽象的東西，不是你想畫(huà)好就能畫(huà)好的，怎樣讓孩子堅(jiān)持下來(lái)，這個(gè)很多人都在研究?；貞浳倚〉臅r(shí)候喜歡美術(shù)課的原因很簡(jiǎn)單，就是喜歡教我們的美術(shù)老師，喜歡他幽默的說(shuō)話方式，喜歡他帥帥的發(fā)型，喜歡他那幾下子就讓一個(gè)人栩栩如生的本事。。。

作為一名美術(shù)教師，既是美術(shù)知識(shí)、技能的傳授者，也是學(xué)生完整人格的塑造者，又是學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)者和培養(yǎng)者。要完成這樣的使命，教師必須要具備完成這些任務(wù)的素質(zhì)和條件，即

1、要愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)。

2、要有較高的文化素質(zhì)。

3、要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4、美術(shù)教師要有較強(qiáng)的美術(shù)動(dòng)手能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。

5、美術(shù)教師要研究《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育理論水平。

6、美術(shù)教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、美術(shù)教師還要多看、多讀、多寫(xiě)，提高美術(shù)論文寫(xiě)作能力。

再次，我在班里采用一系列的競(jìng)賽。因?yàn)榇竽X處于競(jìng)賽時(shí)的效率要比非競(jìng)賽時(shí)的效率要高的多。即使無(wú)直接興趣的美術(shù)活動(dòng)，也會(huì)因?yàn)榭释?jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣使他們忘記事情本身的乏味而性質(zhì)勃勃的投入到競(jìng)賽中去。

二美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合。

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能與技巧的訓(xùn)練，應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在推動(dòng)素質(zhì)教育的過(guò)程中，美術(shù)教育在提高與完善素質(zhì)的方面具有獨(dú)特的作用，并與社會(huì)生 1

活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

蘇軾對(duì)王維推崇倍至得說(shuō)：“觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！币虼?，可以這么說(shuō)，一幅賞心悅目的畫(huà)就像一篇優(yōu)美的文章。在教學(xué)中，輔以與美術(shù)教學(xué)相一致的文字，定能事半功倍。比如我在教學(xué)《浮雕風(fēng)景》一課時(shí)，我讓學(xué)生先欣賞，觀察書(shū)本上的范畫(huà)，然后讓學(xué)生回憶自己看到過(guò)的美景，并要求他們用優(yōu)美的文字來(lái)描述。此時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)異?；钴S。程度好的同學(xué)用一串串的文字來(lái)描繪，程度差一些的學(xué)生用一個(gè)個(gè)的詞來(lái)描繪。還有些同學(xué)用我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描繪。我趁熱打鐵，讓他們把腦海中的景象畫(huà)下來(lái)。這樣，不僅加深了同學(xué)們對(duì)畫(huà)面內(nèi)涵的理解，而且潛移默化的提高了學(xué)生們的文字表達(dá)能力。如果與這些美術(shù)活動(dòng)結(jié)合參觀，展覽，討論，寫(xiě)生等形式進(jìn)行德育滲透，美術(shù)課將取得更生動(dòng)，直接的效果。

三．美術(shù)與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化融為一體。

我們現(xiàn)在的美術(shù)課所要求的東西非常多，今天水彩筆，明天油畫(huà)棒，后天橡皮泥等等，上一節(jié)課就需要花錢(qián)去準(zhǔn)備?？稍谵r(nóng)村，學(xué)生只能準(zhǔn)備水彩筆，因?yàn)閷W(xué)生的家庭條件及家長(zhǎng)的觀念不允許他們?cè)诿佬g(shù)課上花費(fèi)太多的錢(qián)。所以，我想還是從實(shí)際出發(fā)，與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化結(jié)合，讓學(xué)生盡量用少的顏色少的工具去表現(xiàn)畫(huà)面，而且增加線描畫(huà)的內(nèi)容。這樣即可以解決缺工具的問(wèn)題，又讓學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)文化地發(fā)展。六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中有一課是《冷色調(diào)的畫(huà)》學(xué)生不懂什么是冷色調(diào)，什么是暖色調(diào)。我于是決定帶他們到大自然中去體會(huì)。著名的吳家園水庫(kù)四周群山疊翠，庫(kù)區(qū)里碧水盈盈，空氣馨香沁人，是藻溪人的最?lèi)?ài)。當(dāng)學(xué)生來(lái)到這里，我問(wèn)他們，當(dāng)你看著綠瑩瑩的湖水，湖邊黃澄澄的稻田，那里讓你感覺(jué)涼快，那里熱呢？學(xué)生們搶著回答，湖水涼，稻田熱。這是多么直接的教學(xué)呀。在教學(xué)《登山游戲》時(shí)，我讓學(xué)生們來(lái)回憶去爬公婆石時(shí)的情況，看看可以分為幾個(gè)?？奎c(diǎn)和終點(diǎn)。這樣子一討論，學(xué)生們興趣大增，一個(gè)個(gè)急著去動(dòng)手畫(huà)登山地圖。山村到處都是繪畫(huà)的內(nèi)容，古老的房子，郁郁蔥蔥樹(shù)，涓涓的流水，悠閑的老人和小孩??利用農(nóng)村豐富資源，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，敢于表現(xiàn)美，是我的任務(wù)我的責(zé)任。

在從事教學(xué)的這幾年里，我一直在思索著，一直在探索著。雖然農(nóng)村的美術(shù)教育遇到這么多的問(wèn)題，學(xué)生的素質(zhì)，美術(shù)工具的準(zhǔn)備，教學(xué)的條件以及學(xué)校的不重視等等，都限制著我們限制著學(xué)生地發(fā)展，但是，我想，只要我們努力，只要我們付出，農(nóng)村的學(xué)生可以和城鎮(zhèn)的學(xué)生一樣具備美術(shù)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，具有一定的美術(shù)素質(zhì)。同時(shí)，也要不斷的督促自己提升業(yè)務(wù)，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更好的做好農(nóng)村美術(shù)兼職教師這個(gè)職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

科漢。蓋納：《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語(yǔ)言》

《素質(zhì)教育導(dǎo)刊》

楊迅〈〈從人文自然景觀中探索鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)〉〉

第二篇：新課程美術(shù)教學(xué)體會(huì)

新課程下的美術(shù)教學(xué)體會(huì)

（2012年至2013年第一學(xué)期）

任課教師：xxx

美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)很特殊的教學(xué)領(lǐng)域，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)都顯得與眾學(xué)科截然不同，而新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；中學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益，更多的注重學(xué)生的審美體驗(yàn)過(guò)程。

1、在一段時(shí)間的美術(shù)教學(xué)中，深切感受到有這么幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)值得重視和改進(jìn)。

一、教材分析

教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點(diǎn)，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

在我教學(xué)美術(shù)中，其教材是江蘇少年兒童出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)。總體上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神，以貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活，學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩

配置、版面設(shè)計(jì)都美倫美奐，給人一種美的感覺(jué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在七年級(jí)的美術(shù)課上，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線條，從線條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內(nèi)涵及特征。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展，注重他們對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的獨(dú)到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問(wèn)題，如：開(kāi)課可以問(wèn)“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂(lè)的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫(huà)過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺(jué)參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過(guò)解說(shuō)與感受，其教

學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫(huà)來(lái)得更能打動(dòng)人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式

在一節(jié)美術(shù)課中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂，如用相機(jī)抓拍住學(xué)生瞬間開(kāi)心的表情。這樣越來(lái)越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面，并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫(huà)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的達(dá)成度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到了提升，只有這五個(gè)方面達(dá)到了，課堂的評(píng)價(jià)才落到了實(shí)處。在教學(xué)中，我也特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。當(dāng)然一味地否定肯定是不可取的，但終究還是會(huì)在一些畫(huà)面不整潔或上色不均勻的繪畫(huà)作品中給予否定的態(tài)度，這部分的同學(xué)可能是態(tài)度的問(wèn)題，也可能是個(gè)性的所然，只要教師細(xì)心的觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫(huà)態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

總之，現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)

教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。我們作為身處這一特殊的時(shí)期美術(shù)教師，更應(yīng)該看清新課程改革下美術(shù)教學(xué)的重心，了解美術(shù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，在積極的教學(xué)實(shí)踐中研究教本，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地把新課改的精神精髓運(yùn)用到課堂中去教學(xué)。

xx中學(xué) 2012.10

第三篇：美術(shù)教學(xué)體會(huì)

如何應(yīng)用美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)造力？

現(xiàn)在“創(chuàng)新教育”和培養(yǎng)創(chuàng)造精神成了時(shí)髦的話題，俺一直認(rèn)為有快樂(lè)才會(huì)有創(chuàng)造，而美術(shù)活動(dòng)特別容易制造快樂(lè)—— 與成年人的美術(shù)創(chuàng)作不同，少兒美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)一般都存在于創(chuàng)作的過(guò)程之中，而不是在作品完成之后。所以，特別應(yīng)該重視孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中所閃現(xiàn)出的智慧火花和美好情感?？涩F(xiàn)在很多的老師和家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，自然不自然地，總是以自己心目中的“象”與“不象”、“整齊”或“不整齊”，以及自己的藝術(shù)感受等作為評(píng)價(jià)孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)。這就等于將目光緊盯在了作品完成之后。結(jié)果造成了很多孩子雖然喜歡美術(shù)創(chuàng)作，可是卻不喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)。我們可以輔導(dǎo)孩子創(chuàng)作任何樣式和任何內(nèi)容的美術(shù)作品，可以用想象創(chuàng)作，也可以畫(huà)記憶畫(huà)和寫(xiě)生畫(huà)，當(dāng)然也可以用臨摹的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，不管進(jìn)行什么形式的美術(shù)創(chuàng)作，作為輔導(dǎo)者一定要保證讓他們快樂(lè)，在少兒階段，在美術(shù)活動(dòng)中獲得越多的快樂(lè)，在逐步開(kāi)始比較系統(tǒng)的進(jìn)行美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們就越愿意學(xué)習(xí)，越希望學(xué)好。因?yàn)樗麄兗葟目鞓?lè)中體會(huì)到了成功的喜悅，也會(huì)不斷的提高自己創(chuàng)造的欲望，而這又會(huì)使自己的內(nèi)心感覺(jué)到創(chuàng)造能力的不足。而知不足正是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！爸獝u者而后勇”嗎。

作為輔導(dǎo)者，要做到讓孩子們高高興興的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，就不能完全用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。而首先應(yīng)該尊重孩子們的觀察、認(rèn)識(shí)與理解，以及孩子們獨(dú)特的表現(xiàn)視角，讓他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中充分的表現(xiàn)自己。從這一點(diǎn)上講，以想象創(chuàng)作為主的美術(shù)活動(dòng)最容易充分的表現(xiàn)孩子們自己的快樂(lè)。只要他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中能夠充分的表達(dá)出自己的想象，就肯定會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)。而輔導(dǎo)者此時(shí)應(yīng)該做的是及時(shí)的表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)。表?yè)P(yáng)他們創(chuàng)作的認(rèn)真，表?yè)P(yáng)他們想象的新奇。在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)作得更完整，引導(dǎo)他們表現(xiàn)得更漂亮。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，用傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)生要求來(lái)進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)實(shí)在困難。因?yàn)?，要把真?shí)的內(nèi)容完全客觀地、完整地畫(huà)出來(lái)需要一定的技巧和能力。而這對(duì)于未來(lái)的一般公民而言，又并不是必須的。但是叢觀察生活的角度來(lái)說(shuō)，寫(xiě)生又是最好的美術(shù)活動(dòng)形式。其實(shí)對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，寫(xiě)生的過(guò)程既是觀察表現(xiàn)的過(guò)程，也同樣是想象表現(xiàn)的過(guò)程，孩子們雖然面對(duì)著具體的對(duì)象，但在表現(xiàn)的過(guò)程中，他們創(chuàng)造出的總是自己客觀看到的形象與自己主觀感受形象的結(jié)合體，而輔導(dǎo)者特別應(yīng)該尊重孩子們的這種理解，只要他們的作品中能夠體現(xiàn)出寫(xiě)生對(duì)象的或多或少特點(diǎn)，而不是完完全全的旁不相干，他們的創(chuàng)作就成功了。至于應(yīng)該體現(xiàn)出寫(xiě)生對(duì)象的多少特點(diǎn)，則應(yīng)該視孩子們的年齡來(lái)確定。一般來(lái)講，年齡越大，客觀性相對(duì)越強(qiáng)。

記憶創(chuàng)作也和寫(xiě)生一樣，我們不可能要求孩子們把什么內(nèi)容都回憶并表達(dá)出來(lái)，只要充分表達(dá)了自己記住的最感興趣的細(xì)節(jié)，甚至是童化了的細(xì)節(jié)足矣。孩子們?cè)诨貞浀臅r(shí)候，往往會(huì)想當(dāng)然的加入自己的想象，而這些想象又總是與自己的生活特點(diǎn)分不開(kāi)的，我們應(yīng)該尊重孩子的這些想象。他們并沒(méi)有撒謊，只是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有豐富的閱歷幫助自己客觀的記憶。這就象人類(lèi)的早期對(duì)待許多自然現(xiàn)象產(chǎn)生神秘的聯(lián)想一樣。輔導(dǎo)者所要做的應(yīng)該是尊重之后的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們以自己對(duì)美了認(rèn)識(shí)和理解，將自己的記憶很美的表現(xiàn)出來(lái)，而不是隨意的表現(xiàn)出來(lái)。這其實(shí)就是美術(shù)創(chuàng)作與信手涂鴉本質(zhì)的區(qū)別。

為了讓更多的少年兒童參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，臨摹是輔導(dǎo)者常用的、比較方便易行方法。為了更好地讓孩子臨摹，還產(chǎn)生了造型簡(jiǎn)單的減筆畫(huà)和卡通式的立體造型。但是，在輔導(dǎo)孩子臨摹的時(shí)候應(yīng)該特別注意，千萬(wàn)不能將是否表現(xiàn)得像示范作品作為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。臨摹的目的并不是一對(duì)一的“像”。目的是逐步地提高造型的能力。從這一點(diǎn)上講，應(yīng)該允許并鼓勵(lì)孩子們?cè)谂R摹的過(guò)程中加入自己的想象，而這些想象正也是快樂(lè)的根源。孩子們?cè)谂R摹的過(guò)程中融入自己的東西越多，他們的創(chuàng)造能力也就會(huì)得到更快的提高。

總而言之，如果希望少兒通過(guò)參與美術(shù)活動(dòng)提高自己的創(chuàng)造能力，我們就應(yīng)該首先讓他們從美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)。因?yàn)橹挥杏辛丝鞓?lè)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才能成為可能，有了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，“創(chuàng)造力”還是問(wèn)題嗎？孩子們從快樂(lè)的活動(dòng)中嘗到了創(chuàng)造的快樂(lè)，成年人也會(huì)因?yàn)椤吧帷比チ吮砻娴摹跋蟆迸c“不象”、“整齊”或“不整齊”的糾結(jié)，從孩子的創(chuàng)造中“得”到了快樂(lè)的分享。

第四篇：淺談農(nóng)村美術(shù)課程教學(xué)

淺談農(nóng)村美術(shù)課程教學(xué)

作為一名年輕的美術(shù)教師，兩年的工作學(xué)習(xí)中積累了一些關(guān)于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與反思，現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村存在著教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)資源極為貧乏、新課本上的內(nèi)容比較抽象、課程越來(lái)越難展開(kāi)等一系列的問(wèn)題。如何才能讓教學(xué)資源豐富起來(lái)，這需要我們的老師加以思考與探索。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)資源利用的現(xiàn)狀分析

在日常的教學(xué)實(shí)踐中美術(shù)課程的進(jìn)展不像城市學(xué)校那樣順利，更多的是變通和轉(zhuǎn)換思維。受到硬件設(shè)施的限制，美術(shù)教學(xué)場(chǎng)地缺乏，同學(xué)們的美術(shù)基礎(chǔ)很薄弱。課程的展開(kāi)更多的是結(jié)合書(shū)本及教師單純的口頭傳授。

1.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，各校應(yīng)該配備美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專(zhuān)用教室，并提供儲(chǔ)藏教具、工具材料的場(chǎng)所及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所；學(xué)校的圖書(shū)館應(yīng)配備美術(shù)書(shū)籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書(shū)、美術(shù)雜志、幻燈片和光盤(pán)等，供教師備課及上課、學(xué)生學(xué)習(xí)使用。農(nóng)村中很多學(xué)校都存在著沒(méi)有配置完備的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，美術(shù)資源的嚴(yán)重不足，影響了中學(xué)學(xué)美術(shù)教育的展開(kāi)與實(shí)踐。

2美術(shù)教材在農(nóng)村小學(xué)使用狀況不容樂(lè)觀。

美術(shù)教材要求教師必須給學(xué)生提供海量的美術(shù)課程資源，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體設(shè)備，音像設(shè)置和必要的藝術(shù)教學(xué)用具等。然而很多中小學(xué)沒(méi)有這些基礎(chǔ)的設(shè)備配置，即使配備齊全大多也只是放置作為擺設(shè)，真正能夠使用的美術(shù)教材少之又少，這讓很多美術(shù)教師感到教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。所以很多老師還是沿襲著一盒粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課程往往都是理論部分圖片教師結(jié)合書(shū)本講解，實(shí)踐部分大多以畫(huà)畫(huà)為主，動(dòng)手制作的課程很少能夠開(kāi)展起來(lái)，每到考試來(lái)臨時(shí)，美術(shù)課要為主科讓路，課程很難持續(xù)性進(jìn)行

3.師資的缺乏阻礙了美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)利用

。長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師奇缺，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師而是以語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)老師兼代，這樣美術(shù)課就堂而皇之變成了其他課。眾所周知教師的師資狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)、利用的程度。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師的美術(shù)課程自然無(wú)法有效展開(kāi)。

4.對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不到位，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)還是存在著成績(jī)是一切的舊觀念，忽視素質(zhì)教育，忽視美術(shù)學(xué)科作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分。由于對(duì)于素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不到位，阻礙了教育改革的進(jìn)程也嚴(yán)重顯示了美術(shù)課程的發(fā)展，還何談美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

二、農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展美術(shù)課程的的策略與方法

1.提高美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)師生主體作用

教師的素質(zhì)狀況決定了美術(shù)教學(xué)課程開(kāi)展的好壞。因?yàn)槊佬g(shù)教師不僅決定著美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、積累和利用，還是美術(shù)教學(xué)資源的重要載體和創(chuàng)造者。美術(shù)課程的開(kāi)展要把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在首要位置，增強(qiáng)教師的美術(shù)教學(xué)資源意識(shí)和提高開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力。當(dāng)然美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，在提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的有趣之處，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.充分利用教學(xué)資源

身邊的教學(xué)資源分為兩大類(lèi)：一為學(xué)校固有的軟硬件教學(xué)資源，二為生活中的教學(xué)資源。

（1）關(guān)注校園的花草樹(shù)木，讓同學(xué)們?cè)谛@進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作。寫(xiě)生時(shí)，學(xué)生在觀察某一景點(diǎn)時(shí)會(huì)被自然的景色所感染，用審美的眼光觀察平時(shí)沒(méi)有注意到的東西，從而對(duì)校園產(chǎn)生良好的情感，借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)我們的校園，不去損壞它們。

（2）關(guān)注校園長(zhǎng)廊、過(guò)道、櫥窗、教室的布置。教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)布置教室設(shè)計(jì)黑板報(bào)，定期更換學(xué)生在長(zhǎng)廊和櫥窗中的作品，既展示了學(xué)生的藝術(shù)才能，又可以達(dá)到美化校園的效果。有了良好的美術(shù)教育環(huán)境，就能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一般來(lái)說(shuō)，不同地區(qū)、不同學(xué)校在環(huán)境條件上有一定差異，但任何學(xué)校在環(huán)境方面都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，老師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用已有的優(yōu)

勢(shì)，從而逐步形成自己的特色。

3.充分利用物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)的美術(shù)教學(xué)資源

學(xué)校不是一個(gè)封閉的環(huán)境，它向社會(huì)環(huán)境開(kāi)放并不斷與社會(huì)進(jìn)行各種各樣的交流，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，使學(xué)生在身臨其境、潛移默化中增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，陶冶情操。

4.加深素質(zhì)教育理解，認(rèn)識(shí)美術(shù)課在學(xué)生全面發(fā)展上的意義，把課程資源開(kāi)發(fā)落到實(shí)處。

我們應(yīng)正確理解什么是素質(zhì)教育，切實(shí)認(rèn)識(shí)到美術(shù)課可以陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生的審美能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦使他們左右腦智力均衡發(fā)展，具有促進(jìn)感知覺(jué)與形象思維能力發(fā)展的意義。這一切都說(shuō)明美術(shù)課對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有不可估量的重要作用。那種認(rèn)為只要有教師給學(xué)生上美術(shù)課，不管該教師是否受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生隨便畫(huà)些簡(jiǎn)筆畫(huà)，就認(rèn)為是素質(zhì)教育是不對(duì)的。只有正確理解素質(zhì)教育，正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)課的重要性，才能很好地實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)，美術(shù)課程教學(xué)資源才能得到合理開(kāi)發(fā)和利用。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，自身存在的不足，要加以改正，更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)課程改革，了解美術(shù)基礎(chǔ)課程的最新變化動(dòng)態(tài)，融入到日常教學(xué)中。我的建議是，課程設(shè)置的時(shí)候，能夠把我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去，多設(shè)置一些農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展的起來(lái)的課程。

第五篇：淺談農(nóng)村小班化美術(shù)教學(xué)

淺談農(nóng)村小班化美術(shù)教學(xué)

學(xué)校：淤上鄉(xiāng)中心小學(xué) 作者：吳俊青

【論文摘要】 在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是值得思考、實(shí)踐和反思的一個(gè)難點(diǎn)。本文從農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好的參與課堂、自由的欣賞形式、繽紛的實(shí)踐形式中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生間的合作能力，從而激起思維的火花，積極的創(chuàng)新。我在教育實(shí)踐中，結(jié)合新的教育理念，對(duì)農(nóng)村小班化教育中的美術(shù)教學(xué)作了一些有益的探索。

【 關(guān)鍵詞 】

小班化

活動(dòng)空間

師生互動(dòng)

分層教學(xué)

合作學(xué)習(xí)

欣賞

實(shí)踐

【 正文 】

“時(shí)代以驚人的速度發(fā)展著，也對(duì)二十一世紀(jì)的學(xué)校美術(shù)教育提出了更高的要求。小班化教育的提出，使我們對(duì)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展、教育方向有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)教育已不只是教會(huì)學(xué)生唱歌和畫(huà)畫(huà)，而應(yīng)在參與藝術(shù)活動(dòng)，在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的教育，以達(dá)到全面發(fā)展、完善人格、涵養(yǎng)品德、培養(yǎng)創(chuàng)造，使教學(xué)工作更能適應(yīng)社會(huì)迅速的變化，并在這個(gè)變化中可持續(xù)發(fā)展?！爸袊?guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》深刻闡釋了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。特別是農(nóng)村面對(duì)人口日益老年化、學(xué)校班級(jí)人數(shù)銳減的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)高、精、尖復(fù)合型的高素質(zhì)人才以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求、提高全民的整體素質(zhì)，彰顯小班化教育的優(yōu)越性？這是我們每一個(gè)從事小班化教育教學(xué)工作的教師都必須思考的問(wèn)題。小班化不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的班級(jí)人數(shù)少，活動(dòng)多浮于表面的形式而已?？梢哉f(shuō)，“小班化”教育是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，新課程由單純的集體性教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，個(gè)人選擇，個(gè)人參與和個(gè)人創(chuàng)造?！靶“嗷苯逃虒W(xué)的根本宗旨就是促進(jìn)每一位學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的農(nóng)村美術(shù)課過(guò)分地突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與技能的掌握，而冷落甚至忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而導(dǎo)致在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全處于“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范我模仿”的被動(dòng)接受過(guò)程。結(jié)果學(xué)生不但畫(huà)不好做不好，更別提有什么創(chuàng)意了。如何利用小班化的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率？我從創(chuàng)設(shè)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度進(jìn)行了一些嘗試。應(yīng)該說(shuō)靈活學(xué)習(xí)活動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（一）小班化教學(xué)有利于學(xué)生為主導(dǎo)的參與教學(xué)和師生間的互動(dòng)。

1、學(xué)生參與

小班化教學(xué)有利于學(xué)生更多的參與教學(xué)，發(fā)揮更好的師生互動(dòng)，由于學(xué)生數(shù)明顯減少學(xué)生的參與機(jī)會(huì)增多，師生交流機(jī)會(huì)增多，教師更頻繁、具體的點(diǎn)撥每個(gè)學(xué)生，人人都參與到課堂活動(dòng)中。特別是美術(shù)教學(xué)中教師的具體點(diǎn)撥尤為重要，學(xué)生也會(huì)信心大增，并且學(xué)生會(huì)感覺(jué)老師不偏心，是在關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的。以前經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)老師對(duì)成績(jī)好的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)成績(jī)差的則很少點(diǎn)撥，如今基本聽(tīng)不到學(xué)生這么說(shuō)了。這種師生間地互動(dòng)，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”而非以知識(shí)的傳授為本。

2、合作學(xué)習(xí)

農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)楦鞣矫鏃l件不足更注重合作學(xué)習(xí)。新課程要求的“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自愿的原則和教師平衡調(diào)配手段相輔助，因?yàn)槊课粚W(xué)生的特長(zhǎng)平衡他們之間的不足之處。農(nóng)村學(xué)生并沒(méi)有像城里的學(xué)生那么全面，但他們有其中一項(xiàng)還不錯(cuò)的技能，但是美術(shù)作業(yè)是個(gè)比較檢驗(yàn)綜合能力的，而且農(nóng)村學(xué)生對(duì)于材料不足，見(jiàn)識(shí)不足也有很大問(wèn)題。所以我針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行了合理的分組，讓小組之間的能力水平達(dá)到均衡，讓小組成員人人都能運(yùn)用到美術(shù)工具，小組之間又有競(jìng)爭(zhēng)。

有了明確的責(zé)任分工后各組成員們各司其職，他們動(dòng)靜結(jié)合、有張有弛，充分發(fā)揮了本組各成員的優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試了成功的喜悅，同時(shí)為組內(nèi)成員提供了互助性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、教師引導(dǎo)

團(tuán)坐的形式下，教師不能忽略自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，教師對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式多分為，即：權(quán)威式、民主式、放任式。美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家勒溫以及諸多心理學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究均發(fā)現(xiàn)，在權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)下的兒童學(xué)習(xí)成果最高，他們很快而且很有效的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，然而他們都表現(xiàn)出過(guò)分的緊張、敵意和侵犯性等消極的情緒。放任式領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)成果還是情緒方面的結(jié)果均不理想，因?yàn)樵谛枰扇酥笇?dǎo)的情況下缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生大部分時(shí)間都處在摸索、彷徨和不安之中。而民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)教學(xué)的成果，學(xué)生的態(tài)度、行為表現(xiàn)等均有較好的影響，它是把較大的責(zé)任交給班級(jí)來(lái)負(fù)擔(dān)，靠集體的力量來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。在大班型教育的條件下，許多活動(dòng)的開(kāi)展受到限制，權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)用之過(guò)多?，F(xiàn)在小班化教育的實(shí)施讓我們選擇了更多的靈活教育方式。有些老師過(guò)于側(cè)重學(xué)生自我個(gè)性的綻放，采取放任式領(lǐng)導(dǎo)方式，往往高估了學(xué)生的組織能力和解決問(wèn)題的能力，結(jié)果一個(gè)活動(dòng)下來(lái)收效往往甚微。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有著學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力傾向上的不同。因此，教師在教學(xué)中可以在小組活動(dòng)時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)如學(xué)生的需要、興趣、能力、性格等個(gè)性?xún)A向和個(gè)性心理特征的許多方面實(shí)施差異教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師應(yīng)該在小組合作過(guò)程中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)給予不同的引導(dǎo)，幫助，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都得到主動(dòng)和諧的發(fā)展并獲得成功。

（二）小班化教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)

在小班化教學(xué)中教師可以從容地進(jìn)行深耕細(xì)作，因?yàn)槿藬?shù)少教師可以更加充分的了解每一個(gè)學(xué)生。課前準(zhǔn)備按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法以及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)教師有條件針對(duì)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)一系列彈性作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平來(lái)選擇。向日葵的教學(xué)為例，不同層次學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)、方法，我們要認(rèn)真的了解每一個(gè)學(xué)生掌握好每一個(gè)學(xué)生所處的層次，我們可以分為“高中低”三個(gè)階段。當(dāng)然我們教師不能直接對(duì)他們說(shuō)，否則會(huì)傷了他們的自尊心教師心里明白就行。我根據(jù)學(xué)生的不同層次安排不同的練習(xí)，當(dāng)然這樣教師會(huì)比較辛苦課前要準(zhǔn)備得比較充分。比如我在上《向日葵》這一課時(shí)，首先我們看到凡高向日葵的原作，我們的共同目標(biāo)是學(xué)會(huì)欣賞這幅作品。他畫(huà)的向日葵不只是色彩，而更加是他生命與精神的自我流露。是為生活高唱的贊歌那種狂放、不羈的風(fēng)格，充滿(mǎn)激情的色彩和粗獷豪放。的線條。凡高熱烈而狂躁來(lái)自太陽(yáng)的光是金色的火焰，那強(qiáng)烈地色彩的發(fā)源地代表著磅礴的志氣，為了追求最輝煌的色彩效果。凡高用不同明度、不同純度的黃色來(lái)描繪向日葵。藍(lán)色的背景黃色的花瓶，黃色的花，深黃、淺黃、檸檬黃、橘黃、土黃??配一點(diǎn)天藍(lán)色的花蕊和天空，凡高的黃色，如此動(dòng)人散發(fā)著無(wú)比感人的魅力。畫(huà)布上流動(dòng)著金色的陽(yáng)光，向日葵生氣勃勃盡情地吸收著熱量。作品以飽滿(mǎn)而純凈的黃色，展示了畫(huà)家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力，那一團(tuán)團(tuán)如火焰般的向日葵，不僅散發(fā)著秋天的成熟，而且更狂放地表現(xiàn)出畫(huà)家對(duì)生活的熱烈渴望與頑強(qiáng)追求。每位學(xué)生都必須了解這幅作品的內(nèi)涵。低層次的學(xué)生只要求他們把物體的造型比例基本畫(huà)準(zhǔn)確，色彩的大致色調(diào)畫(huà)出來(lái)。中間層次的要求物體的造型比例準(zhǔn)確，背景色主體色及色彩的冷暖區(qū)分好，并且畫(huà)出要求色彩相對(duì)豐富冷暖對(duì)比強(qiáng)烈。高層次的學(xué)生不僅要求他們色彩要豐富、冷暖恰當(dāng)，而且讓他們運(yùn)用色彩表達(dá)自己的情感。學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離的看到老師的示范，又能直接地向老師提出自己疑惑，致使學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位。

（三）有利于分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)

畫(huà)畫(huà)是一件極為美好的事情，沒(méi)有畫(huà)不出畫(huà)的孩子，有的只是不被承認(rèn)的作品。在作畫(huà)前對(duì)不同層次的學(xué)生提出“分層要求”在作業(yè)展評(píng)時(shí)，把它作為評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，把同一層次的學(xué)生作品進(jìn)行比較。還有就是讓學(xué)生把自己的作品跟前面的作品進(jìn)行比較，只要有一點(diǎn)提高和進(jìn)步就及時(shí)加以肯定，激發(fā)他們更旺盛的求知欲望。我深刻體會(huì)到，如果我們能看清每位學(xué)生所處的位置，根據(jù)不同的層次靈活安排教學(xué)內(nèi)容和形式，使同學(xué)們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上有所提高，為達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)提供有利保障。

（四）小班化利于以自由的欣賞形式，提升了學(xué)生的審美能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”、“教師不能成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者?！弊鳛橐曈X(jué)藝術(shù)教育的美術(shù)課，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不僅需到學(xué)會(huì)在生活里捕捉題材內(nèi)容，而更本質(zhì)的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、感受能真實(shí)描繪和創(chuàng)造生活。

1、瀏覽網(wǎng)頁(yè)。參觀畫(huà)廊，參觀博物館對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言遙不可及、不切實(shí)際，但我們可以運(yùn)用我們身邊的資源拓寬學(xué)生的視野。在上美術(shù)校本課程時(shí)我精心設(shè)計(jì)時(shí)間段，帶同學(xué)們一起瀏覽美術(shù)網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們可自由地點(diǎn)擊觀看網(wǎng)上美術(shù)館、藝術(shù)館，進(jìn)一步接觸名師名作，感受作品的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，欣賞更多的藝術(shù)作品，并以小組討論的形式交流學(xué)習(xí)心得，共同感悟藝術(shù)的美。

2、接觸身邊的大自然之美，感受自然的美麗之處。

（五）小班化可以用繽紛的實(shí)踐形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《羅丹論藝術(shù)》一書(shū)中有這樣一句話說(shuō)道“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！弊尳逃貧w真實(shí)的生活，讓學(xué)生回歸自然的環(huán)境，這也是新課程中所蘊(yùn)含的新理念。

1、走進(jìn)大自然?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。農(nóng)村中有許多得天獨(dú)厚的自然條件，我改變單一的課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和農(nóng)村地區(qū)地方性、季節(jié)性特點(diǎn)，選擇學(xué)生常見(jiàn)且感興趣的自然現(xiàn)象和農(nóng)村生活作為活動(dòng)內(nèi)容，如觀看水稻、油菜、小麥、竹子的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)；如觀察小橋流水、林蔭小道、曲徑小路、農(nóng)耕細(xì)作場(chǎng)景。師生共同確定活動(dòng)區(qū)域，在教師視野之內(nèi)，開(kāi)展分組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，從生活中去發(fā)現(xiàn)美。這種近距離接觸大自然、接觸原野活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力又激發(fā)了學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用身邊的材料學(xué)習(xí)民間美術(shù)，感悟民間美術(shù)的藝術(shù)美。結(jié)合農(nóng)村隨處可及的資源開(kāi)設(shè)了編扎（草編、竹編、藤編）、紙工（刻紅錢(qián)、窗花）、雕塑（蔬菜雕刻、泥塑）等特色校本課程，利用網(wǎng)絡(luò)教程資源拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)眼界。民間美術(shù)校本的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生們的思維，他們的創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步提高，民間的傳統(tǒng)文化更得以發(fā)揚(yáng)廣大，對(duì)勞動(dòng)人民和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情得以進(jìn)一步升華。

2、課外空間拓展。要求學(xué)生在生活中找尋自我學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在課外找尋自己的課堂收到的效果十分明顯．例如，有的同學(xué)家里可以上網(wǎng)，他們就把網(wǎng)絡(luò)作為了自己學(xué)習(xí)藝術(shù)的自由空間，在網(wǎng)上找出的大堆相關(guān)藝術(shù)資料，帶回課堂。不僅讓自己在課外豐富了藝術(shù)體驗(yàn)，也讓其他學(xué)生、老師有了一個(gè)補(bǔ)充藝術(shù)感知的機(jī)會(huì)。再如，我家鄉(xiāng)是龍燈之鄉(xiāng)，很多同學(xué)家長(zhǎng)能制作出很多漂亮龍燈上的裝飾圖案、剪紙等，于是家庭就成為這些同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的自由空間，與日常生活的緊密連接讓這些同學(xué)接觸到課堂以外的藝術(shù)，也讓教師和其他同學(xué)又有了一個(gè)新的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。

事實(shí)證明，團(tuán)坐形式、欣賞實(shí)踐等形式不僅改變了以往教學(xué)中單純的課堂教學(xué)形式，它更注重了趣味性，更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高起來(lái)了，自主實(shí)踐更好的實(shí)施了。

然而，任何事物都有它的兩面性，小班化教育也不例外。在教育改革的浪潮中，在小班化美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的多思維、多角度、多創(chuàng)造能力，這是我們每一個(gè)教育者應(yīng)不斷思索的。激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，決不是一蹴而就的，這需要一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。如何讓小班化教育教學(xué)達(dá)到實(shí)效，這是一個(gè)漫長(zhǎng)探索的過(guò)程。

我還認(rèn)為小班化教育教學(xué)不僅在知識(shí)方面、教育教學(xué)方式上要體現(xiàn)它的優(yōu)質(zhì)性，在教師自身素質(zhì)上更要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)。我們教師要讓自己的一言一行為學(xué)生為樹(shù)立榜樣，讓小班化教育真正變?yōu)閮?yōu)質(zhì)教育。我們堅(jiān)信在小班化教育教學(xué)研究的路上，我們踏出的是一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，前方的路盡管荊棘叢生，但我們始終有理由也有信心認(rèn)定，小班化實(shí)驗(yàn)將在改革的進(jìn)程中作出引領(lǐng)和范例！參考文獻(xiàn)：

《小班化教育》，毛放著，上海教育出版社，2004年

《學(xué)校美術(shù)教育方法研究》，顧平著，天津人民美術(shù)出版社，2002年

《全日制義教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社出版2002年