第一篇：26 大倉(cāng)老師

大倉(cāng)老師

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1.5課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初步感知。

1、今天，我們要去認(rèn)識(shí)日本的一位大倉(cāng)的老師，他是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著怎樣的魅力呢姓？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認(rèn)識(shí)這位大倉(cāng)老師。

2、揭示課題，板書，齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

1、1檢查字詞，正音：“怦怦（pēng）直跳”、“緊繃（bēng）”、“拘謹(jǐn)（jǐn）”這幾個(gè)字的讀音。

2、快速瀏覽課文?，課文寫了大倉(cāng)老師的哪兩件事情？

簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這兩件事的主要內(nèi)容，完成填空。

隨機(jī)板書：自我介紹

對(duì)“俺”字的態(tài)度

三、學(xué)習(xí)第一件事，初步體會(huì)人物品質(zhì)。

1、小組合作讀為大倉(cāng)老師的介紹。

當(dāng)大倉(cāng)老師第一次來(lái)到同學(xué)們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的3-5小節(jié)，用“——”劃出描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，然后四人一組為大倉(cāng)老師寫一段關(guān)于外貌、性格和品質(zhì)特征的文字介紹。（①各自讀文劃句②小組交流句子③討論文字介紹的構(gòu)思④一人執(zhí)筆）

2、交流介紹，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)文中的哪些內(nèi)容為大倉(cāng)老師寫介紹的。

隨機(jī)出示課文第3、4、5節(jié)中的相關(guān)句子。

（1）“大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，開始講話?！薄ㄍ饷蔡卣鳎阂簧碇品糁筋^；性格特征：充滿活力）

小結(jié)：課文通過動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師充滿活力。板書：有活力

（2）“我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可家里既沒有大倉(cāng)庫(kù)，也沒有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚似的草房?！薄ㄐ愿裉卣鳎猴L(fēng)趣幽默）

（3）“家里很窮，是吃大麥飯長(zhǎng)大的。”——（品質(zhì)特征：真誠(chéng)坦率）

小結(jié)：課文通過語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師的幽默坦率。板書：幽默坦率

3、指導(dǎo)朗讀

（1）這樣一個(gè)幽默、真誠(chéng)的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會(huì)不引起學(xué)生的興趣呢？想像自己就是大倉(cāng)老師，帶著真誠(chéng)把這段自我介紹來(lái)讀一讀。

（2）誰(shuí)愿意當(dāng)一回大倉(cāng)老師？（指名讀、齊讀）

（3）背一背。

4、出示第5節(jié)，引讀，理解“嘖嘖”。

這樣獨(dú)特的開場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中（引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲），因?yàn)椋ㄒx：我們還是第一次聽到這樣的開場(chǎng)白）理解“嘖嘖”。

學(xué)生會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆聲？（生交流）

5說(shuō)與寫

說(shuō)：我喜歡()的大倉(cāng)老師，他（）。

寫：我喜歡（）的（），他（）。

（可以從文本、大眾媒體、生活中選取材料。寫出這個(gè)人物的一個(gè)主要特點(diǎn)，如：性格、長(zhǎng)相體型、愛好、特長(zhǎng)……

6交流

四、學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直。

1、大倉(cāng)老師的一番開場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而和大倉(cāng)老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。所以他——（引讀第6節(jié)）。

2、理解“溜號(hào)”。

3、自由讀第二件事。

市太給自己規(guī)定：不溜號(hào)，用心聽。那就讓我們一起來(lái)看看他在大倉(cāng)老師的課上會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7-20節(jié)，用“﹏”劃出描寫“我”心情的語(yǔ)句，然后聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“我”的心情為什么會(huì)有這些變化呢？

4、交流，隨機(jī)出示句子：

我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地舉起來(lái)：“還有，老師！”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。

我一鼓勁站了起來(lái)，清楚地大聲回答：“俺！”

在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說(shuō)出去的話是收不回來(lái)的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀

6、引讀7-14節(jié)（生讀“我”的表現(xiàn)）

7、“俺”這個(gè)答案讓“我”遭到了同學(xué)們的嘲笑，我尷尬得滿臉通紅。突然——（引讀：有人站起來(lái)表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過，‘俺’是下等人講的話，不能用。”）老師想問問大家，你們認(rèn)為“俺”這個(gè)字到底可不可以稱為自己？(區(qū)分“俺”和“下等人”的意思)

8、了解大倉(cāng)老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì)人物品質(zhì)。

（1）大倉(cāng)老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對(duì)山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)能夠找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（若無(wú)其事）

出示句子：

大倉(cāng)老師根本沒理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。

（2）聯(lián)系上下文理解“若無(wú)其事”

①理解“若無(wú)其事”

②聯(lián)系“若無(wú)其事”，說(shuō)說(shuō)為什么用“理會(huì)”，而不用“理睬”

（3）大倉(cāng)老師此時(shí)并沒有說(shuō)話，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著什么呢？ 你們能替大倉(cāng)老師說(shuō)一說(shuō)嗎？選擇一句或幾句來(lái)交流。

出示：

大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)市太說(shuō)：“________________________?！?大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)春美說(shuō)：“________________________?！?大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)同學(xué)說(shuō)：“________________________?！保ㄉ涣鳎?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀

大倉(cāng)老師用自己無(wú)聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師的公平、公正嗎？（指名讀、齊讀）

（5）盡管大倉(cāng)老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他——（引讀18節(jié)），大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道——（引讀19節(jié)）

出示句子：

大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞?！彼穆曇舨桓?，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。

（6）理解插敘小節(jié)的作用。

大倉(cāng)老師為什么會(huì)沉默？ 在那一刻他究竟在想什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生）

（生交流，隨機(jī)理解“挑剔”）

隨機(jī)板書：正直

（7）指導(dǎo)讀句

大倉(cāng)老師正如我們所想的，非常有力地對(duì)春美進(jìn)行了指責(zé)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀）大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

（8）引讀21節(jié)

大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說(shuō)（引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。）

五、感悟大倉(cāng)老師的品質(zhì)。

1、課文通過對(duì)大倉(cāng)老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉(cāng)老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。通過學(xué)習(xí)，你了解到大倉(cāng)老師是一個(gè)怎樣的老師了嗎？

2、生交流

3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來(lái)成為了日本著名的作家，可以說(shuō)很大程度上就是得益于大倉(cāng)老師的課。

板書設(shè)計(jì)：大倉(cāng)老師

自我介紹有活力、幽默、真誠(chéng)

對(duì)“俺”字的態(tài)度正直

第二篇：26、大倉(cāng)老師

26、大倉(cāng)老師

一、理解詞語(yǔ)

1、挑剔：

2、拘謹(jǐn)：

3、怦怦直跳：

4、含苞欲放：

5、若無(wú)其事：

二、簡(jiǎn)要寫出描寫大倉(cāng)老師的兩件事：

三、閱讀短文，完成練習(xí)：

開學(xué)那天，黃雀在空中叫。田野里的桃花含苞欲放，我的心激動(dòng)得要跳出胸堂。開學(xué)典禮上，校長(zhǎng)像我們介紹了新來(lái)的老師。大倉(cāng)老師穿著一生制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)噪臺(tái)，開始講話。

“我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可家里既沒有大倉(cāng)庫(kù)，也沒有大

倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長(zhǎng)大的。不久前剛從學(xué)校畢業(yè)，今年二十二歲，請(qǐng)大家和我交朋友。”

簡(jiǎn)短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下來(lái)。學(xué)生中馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲。有的說(shuō)：“”。有的說(shuō)：“”。我們還是第一次聽到這樣的開場(chǎng)白，大家驚訝地互相看著，暗地里開始喜歡這位年輕的老師。何況校長(zhǎng)還補(bǔ)充說(shuō)，這位老師要做我們?nèi)昙?jí)的班主任。

1、從第一小節(jié)中找出錯(cuò)別字，并改正：

2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：

簡(jiǎn)短——驚訝——

3、讀文中畫線的句子，體會(huì)這兩個(gè)“跳”字的意思：

4、聯(lián)系上下文，展開想象，把句子補(bǔ)充完整，寫在文中的橫線上：

5、照樣子，把句子寫具體：

例：我的心緊張極了，緊張得馬上要跳出胸膛。

（1）教室里安靜極了。

（2）奇?zhèn)サ昧舜螵?jiǎng)，激動(dòng)極了。第一件：大倉(cāng)老師獨(dú)特的開場(chǎng)白，第二件：在一次語(yǔ)文課上，

第三篇：大倉(cāng)老師教案

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的大倉(cāng)老師教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。大倉(cāng)老師教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞，能夠運(yùn)用各種方法理解并積累“挑剔、理會(huì)、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2、能夠用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括課文寫了大倉(cāng)老師的哪幾件事，并能簡(jiǎn)單了解作者對(duì)材料詳略安排的意圖。

3、能夠抓住描寫大倉(cāng)老師言行的語(yǔ)句，體味和感受他“充滿活力、幽默、坦誠(chéng)、平易、正直”的可貴品質(zhì)，并能有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句；了解和體會(huì)描寫人物的寫作方法。

4、復(fù)述文中“一堂語(yǔ)文課”這部分內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠抓住描寫大倉(cāng)老師言行的語(yǔ)句，體味和感受他“充滿活力、幽默、坦誠(chéng)、平易、正直”的可貴品質(zhì)，并能有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句；了解和體會(huì)描寫人物的寫作方法。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、說(shuō)說(shuō)你心目中的好老師是怎樣的？

2、有這樣一位老師：他年輕有活力，上課生動(dòng)有趣，為人正直。他贏得了學(xué)生的喜愛，也使得一個(gè)原本厭學(xué)的孩子喜歡上了學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)《大倉(cāng)老師》。

3、板書課題 齊讀

二、整體感悟

1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了大倉(cāng)老師幾件事？請(qǐng)你簡(jiǎn)要地介紹一下。

2、交流歸納

第一件事——在三年級(jí)開學(xué)典禮上，大倉(cāng)老師獨(dú)特的開場(chǎng)白使我們喜歡上了他。

第二件事——在一堂語(yǔ)文課上，大倉(cāng)老師不理會(huì)春美的反對(duì)，支持我這個(gè)窮孩子，在黑板上寫了一個(gè)“俺”字。

三、分析品讀

1、默讀課文（3-5節(jié)），找出文中描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)大倉(cāng)老師給你的印象怎樣？

（1）交流（描寫外貌和動(dòng)作的句子及他的“自我介紹”）

板書：年輕有活力

（2）看到這樣的老師，“我”的心情如何？

指名有感情朗讀相關(guān)句子

（3）齊讀3-5節(jié)

2、自學(xué)課文（6—20節(jié)），在這件事上，你又對(duì)大倉(cāng)老師有了什么新認(rèn)識(shí)？

（1）大倉(cāng)老師根本沒理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)“俺”字，好象比別的字寫得更大一些。

①理解“理會(huì)”“若無(wú)其事”

②“好象比別的字寫得更大一些”中的“好象”能否去掉？為什么？

③這個(gè)稍大的“俺”字體現(xiàn)出大倉(cāng)老師怎樣的品格？

（2）大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是討論可不可以用這個(gè)詞?！彼穆曇舨桓撸呛苡辛?，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。

①大倉(cāng)老師為什么“沉默了一會(huì)兒”？

②大倉(cāng)老師的話是什么意思？

③大倉(cāng)老師的語(yǔ)氣和表情在說(shuō)明什么？

3、你認(rèn)為文中的“我”、春美是怎樣的人？說(shuō)明理由。

▲“我”——學(xué)習(xí)不理想，但要求上進(jìn)的窮人家的孩子。

穿插問題：“我”的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

▲春美——仗勢(shì)欺人，待人苛刻的富人家的孩子。

4、討論：第16節(jié)的內(nèi)容是否可以不寫？

四、練習(xí)鞏固

（任選一題）

1、請(qǐng)你為大倉(cāng)老師畫一張畫像，再配上一段文字介紹。

2、聯(lián)系上文想想“大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒……”請(qǐng)你把他的內(nèi)心獨(dú)白寫出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

開學(xué)典禮上簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白

（年輕有活力、樸實(shí)真誠(chéng)）

37、大倉(cāng)老師

語(yǔ)文課上不理會(huì)春美添“俺”字

（不畏權(quán)勢(shì)、正直公平）

教學(xué)效果反饋：

本課的難點(diǎn)是有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過找句子，品句子，讀句子，讓學(xué)生逐層理解大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。這一環(huán)節(jié)，落實(shí)得比較好。在教學(xué)第二件事時(shí)，“大倉(cāng)老師添上更大的‘俺’字，好像在對(duì)市太說(shuō)，對(duì)春美說(shuō) ,對(duì)同學(xué)說(shuō) ”這一說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生的答案比較單一。第一個(gè)同學(xué)回答完，我充分表?yè)P(yáng)了他，后面的答案基本大同小異，學(xué)生沒有打開思維。一方面是因?yàn)槲以谡n上的隨機(jī)引導(dǎo)不佳，另一方面也說(shuō)明平時(shí)的思維訓(xùn)練還沒有落到實(shí)處。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“溜號(hào)、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的第二件事情，品讀描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)引入，揭示內(nèi)容。

1、社會(huì)這個(gè)大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無(wú)數(shù)個(gè)感人的小故事。大倉(cāng)老師，就是這些人群中的一個(gè)，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文所選取的第一個(gè)事例——大倉(cāng)老師的自我介紹，通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直

(一)串讀課文，感受大倉(cāng)老師對(duì)我的初步影響。

1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。

(師生串讀)師：要知道，二年級(jí)期末，我的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，學(xué)生手冊(cè)上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙?，F(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。

(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級(jí)，經(jīng)過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級(jí)。所以，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。

師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?

(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習(xí)也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習(xí)功課的，只好在教室里拼命。

但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同，大倉(cāng)老師——，這讓我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號(hào)，用心聽。(不溜號(hào)?)

2、師小結(jié)：盡管只有短短的幾天接觸，大倉(cāng)老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學(xué)習(xí)。他那句“請(qǐng)大家和我交朋友”，更是拉近了窮學(xué)生的心，并成為我前進(jìn)的動(dòng)力，要知道，在當(dāng)時(shí)日本這個(gè)等級(jí)制度非常非常嚴(yán)苛，窮人地位十分低下的不平等社會(huì)，這是多么難得呀!

(二)細(xì)讀課文，感受我的心情變化

1、然而，一個(gè)多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內(nèi)心把大倉(cāng)老師當(dāng)成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個(gè)生來(lái)就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)第二件事——對(duì)俺字的態(tài)度。

2、指名學(xué)生與老師對(duì)讀，其他同學(xué)注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

出示句子

我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地舉起來(lái)：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。

我一鼓勁站了起來(lái)，清楚地大聲回答：“俺!”

在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說(shuō)出去的話是收不回來(lái)的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。

剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。

(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒有體會(huì)到這些文字的背后，隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏?(3)默讀6-20節(jié)，用標(biāo)注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結(jié)合板書內(nèi)容來(lái)體會(huì)。(4)老師給大家一個(gè)建議，能不能用一組反義詞來(lái)概括?(自卑——自信)

(4)市太究竟為什么會(huì)如此自卑?大家聯(lián)系了上文體會(huì)到了(成績(jī)差、家境窮、社會(huì)地位低……)還有什么原因嗎?(5)剛才我們聯(lián)系了上文，現(xiàn)在能否聯(lián)系下文呢?

(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議

A、異議的意思是—— B春美的這兩次異議其實(shí)是一個(gè)意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?C但語(yǔ)氣是不一樣的?誰(shuí)來(lái)讀?

師小結(jié)：面對(duì)咄咄逼人的春美，我的心七上八下，要知道，他爸爸可是……他已經(jīng)做了兩年的……難怪我會(huì)那么自卑，可后來(lái)我又是怎么會(huì)改變想法?大倉(cāng)老師是怎么做的呢?

(三)、了解大倉(cāng)老師是怎樣處理課堂上的'突發(fā)事件的，體會(huì)人物品質(zhì)。

1、大倉(cāng)老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對(duì)山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰(shuí)能夠找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(若無(wú)其事)

(1)出示句子：大倉(cāng)老師根本沒理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。

(2)聯(lián)系上下文理解“若無(wú)其事”

A，指名一生寫，理解“若無(wú)其事”的事指哪件事?

B文中還有一處是與若無(wú)其事這個(gè)舉動(dòng)相一致的，——根本不理會(huì)

(3)大倉(cāng)老師此時(shí)并沒有說(shuō)話，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著什么呢?你們能替大倉(cāng)老師說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：

大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)市太說(shuō)：“。”

大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)春美說(shuō)：“?！?/p>

大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)同學(xué)說(shuō)：“?！?/p>

(生交流)那文章為什么要用若無(wú)其事，而不是大倉(cāng)老師直接把他的意思告訴大家?

(4)指導(dǎo)朗讀

正是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，大倉(cāng)老師用自己無(wú)聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)

2、盡管大倉(cāng)老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道——(引讀19節(jié))

(1)出示句子：大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。

(2)理解插敘小節(jié)的作用。

大倉(cāng)老師為什么會(huì)沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(A怎么回答春美B春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生)

(生交流，隨機(jī)理解“挑剔”)

(3)補(bǔ)白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞，而是。

板書：正直

(4)指導(dǎo)讀： 大倉(cāng)老師正如我們所想的，非常有力地對(duì)春美進(jìn)行了指責(zé)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?

大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

(5)引讀21節(jié)

大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會(huì)這樣說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。)

(三)、師生串讀，體會(huì)文章寫法。

1、師生串讀：現(xiàn)在你能是否體會(huì)到作者為什么要在描寫大倉(cāng)老師對(duì)俺字的態(tài)度這件事中穿插描寫我的內(nèi)心變化?

2、是啊，課文除了通過對(duì)大倉(cāng)老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉(cāng)老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細(xì)致的描寫了一個(gè)窮學(xué)生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個(gè)活力、幽默、真誠(chéng)，尤其是正直的老師，足以改變一個(gè)孩子的一生啊!

3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來(lái)成為了日本著名的作家，可以說(shuō)很大程度上就是得益于大倉(cāng)老師的課。

(四)延伸課外，拓展閱讀。

這樣一個(gè)好老師最終還是離開了我，離開了學(xué)校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學(xué)期的開學(xué)典禮。儀式結(jié)束后校長(zhǎng)又一次登上領(lǐng)操臺(tái)宣布說(shuō)： “這次根據(jù)需要，大倉(cāng)老師將調(diào)到北木島去任教。” 校長(zhǎng)講完后，大倉(cāng)老師平靜地登上領(lǐng)操臺(tái)，恭敬地行了個(gè)禮，全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上?！巴瑢W(xué)們，在這即將分別的時(shí)刻，我有很多話要說(shuō)，但胸里發(fā)悶，什么也說(shuō)不出來(lái)。讓我唱一支歌，來(lái)作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說(shuō)完，便唱起了一首用當(dāng)時(shí)流行歌曲改編的歌來(lái)：

揮帽依依別諸君

朝夕相處情難分。

從此轉(zhuǎn)任去北木，師生之誼銘我心。

歌子唱跑調(diào)了，恐怕全國(guó)也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認(rèn)真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細(xì)看去，大倉(cāng)老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。

師：你們一定很想知道“對(duì)俺字對(duì)俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進(jìn)大倉(cāng)老師，走進(jìn)市太。

附板書：

有活力、幽默、真誠(chéng) 自我介紹 成績(jī)不好 下定決心

26大倉(cāng)老師 窮學(xué)生市太

公正 正直 對(duì)“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣

春美(異議)

教學(xué)目標(biāo)：

1能自主識(shí)字若干個(gè)，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會(huì)”與“理睬”的異同。

2能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文主要講了大倉(cāng)老師的一件什么事。

3能體會(huì)“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1．出示課題，齊讀課題。

2．“大倉(cāng)老師”是誰(shuí)？（作者二十多年前上小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師）

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉(cāng)老師的哪兩件事？

2．交流

第3~6小節(jié)在三年級(jí)開學(xué)典禮上，新來(lái)的班主任大倉(cāng)老師獨(dú)特的開場(chǎng)白使我們一下子就喜歡上了他。

第7~20小節(jié)一堂語(yǔ)文課上，大倉(cāng)老師讓大家說(shuō)出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來(lái)了全班同學(xué)特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉(cāng)老師卻沒有理會(huì)，若無(wú)其事地寫了一個(gè)“俺”。（作者重點(diǎn)敘述了這件事）

三、深入學(xué)習(xí)，品位課文

〈一〉學(xué)習(xí)第3~6小節(jié)

1．默讀第3~6小節(jié)，找出描寫大倉(cāng)老師外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，從中可看出大倉(cāng)老師是個(gè)怎樣的人？

2．交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句。用自己的話介紹一下大倉(cāng)老師。

3．面對(duì)這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習(xí)）

〈二〉學(xué)習(xí)第7~21小節(jié)

1．默讀第7~21小節(jié)，找到描寫“我”心情的語(yǔ)句，想想我的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

2．交流

（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。”

“我的心緊張得怦怦直跳”

“我頭一次感到自己竟這么傻”

（2）春美是個(gè)怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責(zé)怪？（挑剔是過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)的意思，從中可看出春美是一個(gè)仗勢(shì)欺人、對(duì)待窮人十分苛刻的人。）

朗讀春美的話，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

（3）大倉(cāng)老師的態(tài)度如何？理解“理會(huì)”可否換“理睬”（用“理會(huì)”恰當(dāng)，既可體現(xiàn)大倉(cāng)老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢(shì)，又不失教師的風(fēng)度，與“若無(wú)其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）

（4）指名讀春美的話

大倉(cāng)老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。）

指導(dǎo)朗讀大倉(cāng)老師的話。

（5）我最后有什么感受？

（6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉(cāng)老師是一位怎樣的老師？

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4.《大倉(cāng)老師》語(yǔ)文教學(xué)反思范文

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第四篇：《大倉(cāng)老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：能讀寫本課生字，重點(diǎn)理解：“哀求”、“挑剔”、“拘謹(jǐn)“含苞欲放”、“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思，并能用“贊嘆”、“爭(zhēng)先恐后”造句。

能力：

1、知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的語(yǔ)，會(huì)使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。

2、能復(fù)述文中相對(duì)獨(dú)立的片斷——一堂語(yǔ)文課。

情感：掌握本文主要內(nèi)容，知道課文記敘大倉(cāng)老師的兩件事，體會(huì)大倉(cāng)老師真誠(chéng)、正直的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語(yǔ)會(huì)使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。

2、掌握本文主要內(nèi)容，體會(huì)大倉(cāng)老師真誠(chéng)、正直的品質(zhì)。

3、能復(fù)述文中相對(duì)獨(dú)立的片斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語(yǔ)，會(huì)使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、師：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開師長(zhǎng)的引導(dǎo)，就像花朵離不開園丁的栽培一樣，一位好老師應(yīng)是學(xué)生的良師益友。今天，我們要去認(rèn)識(shí)日本一位姓大倉(cāng)的老師，他可是市太小朋友最喜歡、最崇拜的老師。

師過渡：到底這位老師有怎樣的魅力呢？這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識(shí)這位令他感動(dòng)而敬仰的大倉(cāng)老師吧！

引出課題：15、《大倉(cāng)老師》（媒體出示）

2、讀課題，質(zhì)疑。

師：讀了課題，你有什么想知道的嗎？

生可能有的問題：①大倉(cāng)老師是個(gè)怎樣的老師？

②作者為什么要寫大倉(cāng)老師？

師總結(jié)并板書。

師過渡：剛才兩位同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。下面就讓我們細(xì)細(xì)的朗讀品味課文，去感受大倉(cāng)老師的人格魅力吧！

二、精讀課文，感受大倉(cāng)老真誠(chéng)、正直的品質(zhì)。

1、從課題看，這是一篇寫人的文章，我們都知道寫人與寫事是分不開的。請(qǐng)同學(xué)們將課文讀一讀，找一找課文寫了大倉(cāng)老師的幾件事情，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

生讀課文，找相關(guān)小節(jié)，并概括。

全班交流。

師板書：1、自我介紹。

2、一堂語(yǔ)文課。

2、師過渡：當(dāng)班級(jí)來(lái)了新同學(xué)的時(shí)候，老師都會(huì)讓他先給同學(xué)們做一番介紹。當(dāng)學(xué)校來(lái)了新老師時(shí)，他也會(huì)向同學(xué)們先做一番介紹。今天，市太小朋友的班級(jí)也來(lái)了一位新老師，他也向同學(xué)們做了自我介紹，到底他的自我介紹有什么與眾不同之處呢？讓市太至今記憶猶新。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文3～5小節(jié)，用“——”劃出描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，挑選自己最喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，品一品，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人一小組討論交流一下。

生讀文章，品句子，四人小組討論交流。

全班交流：

（1）大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上講臺(tái)，開始講話。（媒體出示）

抓住一身制服與留著平頭體會(huì)大倉(cāng)老師樸素的品質(zhì)，抓住一下子體會(huì)大倉(cāng)老師是個(gè)有活力的老師。

指導(dǎo)朗讀：多么有活力的老師呀，你們肯定喜歡！那請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，讀出喜歡的感覺來(lái)。（個(gè)別讀、比賽讀，齊讀）

繼續(xù)交流

（2）“我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可是家里既有大倉(cāng)苦，也沒有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚式的草房，家里很窮，是吃小麥飯長(zhǎng)大的。不久前剛從學(xué)校畢業(yè)，今年22歲，請(qǐng)大家和我交朋友?！保襟w出示）

抓住既沒有……也沒有……只有……、剛從學(xué)校畢業(yè)，請(qǐng)大家和我交朋友來(lái)體會(huì)大倉(cāng)老師的幽默與真誠(chéng)坦率。

指導(dǎo)朗讀。

師：這樣一個(gè)幽默、真誠(chéng)的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會(huì)不引起學(xué)生的興趣呢？

想象自己就是大倉(cāng)老師，帶著真誠(chéng)把這句話自己讀一讀。

師：誰(shuí)愿意當(dāng)一回大倉(cāng)老師？

（指生讀、挑戰(zhàn)度、小組比賽讀、齊讀。）

師：還有你喜歡得句子嗎？

（3）簡(jiǎn)短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下來(lái)。（媒體出示）

抓住鞠躬體會(huì)大倉(cāng)老師的有禮貌，輕快地跳體現(xiàn)了大倉(cāng)老師的活力十足。

指導(dǎo)朗讀。

師過渡：這樣獨(dú)特的開場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師難怪會(huì)引得學(xué)生不停的稱贊。

媒體出示句子：學(xué)生中馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲。

師問：嘖嘖是什么意思？學(xué)生會(huì)發(fā)生怎樣的贊嘆聲？

生交流。

師追問：如果你也在場(chǎng)，你的心里會(huì)想些什么呢？

生繼續(xù)交流。

3、師過渡：大倉(cāng)老師的這一番開場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而同學(xué)們對(duì)大倉(cāng)老師的可就更期待了。你們想不想到大倉(cāng)老師的課上去看看呢？

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文6-20小節(jié)，找一找描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，用“﹏”劃出來(lái)，選擇自己最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，品一品，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，四人一小組討論交流。

全班交流：

（1）大倉(cāng)老師根本沒理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上了一個(gè)格外大的“俺”字。

抓住根本沒理會(huì)。若無(wú)其事讓學(xué)生體會(huì)大倉(cāng)老師不偏袒有錢人，正直的品質(zhì)。

指導(dǎo)朗讀：

師：這樣一位正直的老師怎會(huì)不受到同學(xué)們的愛戴呢？讓我們一來(lái)贊贊這位正直的老師吧！

生齊讀。

師：你還喜歡那些句子？

生繼續(xù)交流。

“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞?！彼穆曇舨桓撸呛苡辛?，說(shuō)罷繃起了嘴巴。

抓住對(duì)大倉(cāng)老師這句話的理解及他的聲音很有力，繃起了嘴巴來(lái)會(huì)大倉(cāng)老師的正直。

指導(dǎo)朗讀。

師：大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情讀一讀這句話。

抽生讀，齊讀。

4、師過渡：這

生交流（主要是來(lái)襯托大倉(cāng)老師正直的品質(zhì)）

媒體出示：

（1）春美在一、二年級(jí)的時(shí)候都是班長(zhǎng)，可是到了三年級(jí)，連個(gè)副班長(zhǎng)也沒當(dāng)上。這（）市大倉(cāng)老師沒有偏向的緣故，治山我們同學(xué)間是這樣評(píng)論的。

（2）“老師，不是說(shuō)不可以用‘俺’這個(gè)詞嗎？”聽那語(yǔ)氣（）是要強(qiáng)迫大倉(cāng)老師接受他的意見。

師問:同學(xué)們，看看這兩句話中分別少了一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)把它填起來(lái)？

指生說(shuō)。

師追問:這兩個(gè)詞放在這里有什么作用？

生交流。

師總結(jié)。

三、復(fù)述一堂語(yǔ)文課。

1、師：課文選擇大倉(cāng)老師的兩件事情，想寫了一堂語(yǔ)文課，支持窮苦學(xué)生的發(fā)言，突出了大倉(cāng)老師的正直的品質(zhì)。下面我們就來(lái)改變順序，運(yùn)用課文中的語(yǔ)句，復(fù)述“一堂語(yǔ)文課”的經(jīng)過。

出示：改變順序，運(yùn)用文中的語(yǔ)句，復(fù)述“一堂語(yǔ)文課”的經(jīng)過。

我回答完問題，剛坐下，教室里就爆發(fā)了一陣哄堂大笑。在這帶諷刺的笑聲中，我頭一次感到自己竟然這么傻……

山本春美兩次向大倉(cāng)老師表示異議。第一次，大倉(cāng)老師……，第二次，大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒……答道：“……?！边@時(shí)，教室里……，剛才還……，現(xiàn)在……。

2、自己選擇一段準(zhǔn)備，然后連起來(lái)復(fù)述。

3、指名復(fù)述。

四、總結(jié)全文。

師：這節(jié)課，我們一起感受了大倉(cāng)老師的人格魅力，相信同學(xué)們對(duì)上課初同學(xué)們提出的兩個(gè)問題一定有了深刻的認(rèn)識(shí)吧！他的正直與真誠(chéng)深深打動(dòng)了市太，使這個(gè)本來(lái)厭學(xué)的小朋友也漸漸喜歡上了上學(xué)。

多好的一位老師,同學(xué)們對(duì)他肯定有許多話要說(shuō)吧！

媒體出示：

大倉(cāng)老師，我想對(duì)您說(shuō)：________________________________。

下課了，同學(xué)們議論紛紛________________________________。

(選擇一句簡(jiǎn)單寫下，然后交流。)

五、布置作業(yè)。

仿照大倉(cāng)老師的開場(chǎng)白，寫一段自我介紹。

教案說(shuō)明

《大倉(cāng)老師》是五年級(jí)第二學(xué)期第五單元第二篇講讀課文。這篇課文是以《大倉(cāng)老師》為題，記敘了大倉(cāng)老師的兩件事。一件事是他在開學(xué)典禮上的開場(chǎng)白，另一件事是講述他上的一節(jié)語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛正直、正誠(chéng)的大倉(cāng)老師。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握文章內(nèi)容，體會(huì)人物真誠(chéng)正直的品質(zhì)。為什么是重點(diǎn)呢？因?yàn)橐话阍谝詫懭藶橹鞯挠洈⑽闹?，往往反映人物的思想品質(zhì)也就是概括文章的中心思想。概括文章的中心思想這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維能力的一項(xiàng)重要訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生只有深入的理解了課文，積極的進(jìn)行了思維，才有可能正確的概括出課文的中心思想。這才算是真正的讀懂了這篇課文。所以，我把此作為教學(xué)的重點(diǎn)。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詞語(yǔ)在句子所表達(dá)的作用。我確定難點(diǎn)的依據(jù)是：學(xué)生們對(duì)于某些詞語(yǔ)在句中所表達(dá)的作用還不能夠準(zhǔn)確的表述，甚至有些同學(xué)覺得無(wú)從下手。所以，我把此作為教學(xué)的難點(diǎn)。

在本文的教學(xué)中，能體現(xiàn)大倉(cāng)老師品質(zhì)的有兩件事。但是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是一堂語(yǔ)文課這個(gè)片斷。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采取了：“讀讀句子，共同探究，體會(huì)品質(zhì)”這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以小組合作交流的方式讓學(xué)生共同參與，原來(lái)較難理解的句子，在組內(nèi)同學(xué)互幫互助的基礎(chǔ)上也迎刃而解。學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)，在討論問題中領(lǐng)悟，在解決問題中提高，既重視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種自主參與的良好課堂教學(xué)氛圍。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而本文是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材，尤其是在描寫人物的對(duì)話和行動(dòng)時(shí)，則需要通過讀來(lái)體會(huì)。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀如：輕聲讀、感情讀、體驗(yàn)讀、挑戰(zhàn)讀、小組讀、集體讀,目的在于幫助學(xué)生體會(huì)文章的中心。在教學(xué)第一件事時(shí)，就采用了自由讀課文3—5節(jié)，邊讀邊劃出大倉(cāng)老師自我介紹的句子。這樣是為了培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去思考的能力，讓學(xué)生們從小養(yǎng)成認(rèn)真讀書好習(xí)慣。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，來(lái)體現(xiàn)大倉(cāng)老師的正直、公正。所以，合理的運(yùn)用電教手段，也是為幫助學(xué)生更好的理解文章的中心服務(wù)。

在學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容后，我還設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)。題目是：

大倉(cāng)老師，我想對(duì)您說(shuō)：____________________________________________。

下課了，同學(xué)們議論紛紛，__________________________________________。

其實(shí)這題既是揭示文章的中心，又是一種句式的訓(xùn)練。起到了一舉兩得的作用。

本課的板書設(shè)計(jì)是以能反映大倉(cāng)老師品質(zhì)的兩件事展開，通過學(xué)習(xí)第一件事后得知，他是個(gè)真誠(chéng)、坦率的人。在學(xué)習(xí)第二件事后又得知，他是個(gè)正直、公正的人。正因?yàn)榇髠}(cāng)老師具備這樣的品質(zhì)，所以深受學(xué)生的喜愛，這也是本文的中心所在。整體板書簡(jiǎn)明扼要、緊扣中心、使人一目了然。

第五篇：37大倉(cāng)老師 教案教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

37大倉(cāng)老師 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

37大倉(cāng)老師 教學(xué)目標(biāo)：

1能自主識(shí)字若干個(gè)，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會(huì)”與“理睬”的異同。

2能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文主要講了大倉(cāng)老師的一件什么事。3能體會(huì)“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)過程

一、揭示課題

1．出示課題，齊讀課題。

2．“大倉(cāng)老師”是誰(shuí)？（作者二十多年前上小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師）

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉(cāng)老師的哪兩件事？ 2．交流

第3~6小節(jié)在三年級(jí)開學(xué)典禮上，新來(lái)的班主任大倉(cāng)老師獨(dú)特的開場(chǎng)白使我們一下子就喜歡上了他。

第7~20小節(jié)一堂語(yǔ)文課上，大倉(cāng)老師讓大家說(shuō)出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來(lái)了全班同學(xué)特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉(cāng)老師卻沒有理會(huì)，若無(wú)其事地寫了一個(gè)“俺”。（作者重點(diǎn)敘述了這件事）

三、深入學(xué)習(xí)，品位課文

第 1 頁(yè) 〈一〉學(xué)習(xí)第3~6小節(jié)

1．默讀第3~6小節(jié)，找出描寫大倉(cāng)老師外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，從中可看出大倉(cāng)老師是個(gè)怎樣的人？

2．交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句。用自己的話介紹一下大倉(cāng)老師。

3．面對(duì)這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習(xí)）〈二〉學(xué)習(xí)第7~21小節(jié)

1．默讀第7~21小節(jié)，找到描寫“我”心情的語(yǔ)句，想想我的心情為什么會(huì)有這樣的變化？ 2．交流

（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味?！?“我的心緊張得怦怦直跳” “我頭一次感到自己竟這么傻”

（2）春美是個(gè)怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責(zé)怪？（挑剔是過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)的意思，從中可看出春美是一個(gè)仗勢(shì)欺人、對(duì)待窮人十分苛刻的人。）朗讀春美的話，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

（3）大倉(cāng)老師的態(tài)度如何？理解“理會(huì)”可否換“理睬”（用“理會(huì)”恰當(dāng)，既可體現(xiàn)大倉(cāng)老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢(shì)，又不失教師的風(fēng)度，與“若無(wú)其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）

第 2 頁(yè)（4）指名讀春美的話

大倉(cāng)老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。）指導(dǎo)朗讀大倉(cāng)老師的話。（5）我最后有什么感受？

（6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉(cāng)老師是一位怎樣的老師？

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