第一篇：小議師生和諧

小議師生和諧

俗話說：“在家靠父母，出門靠朋友”。在學(xué)校我們就得靠老師?！吧险n是師生，下課是益友?！蔽覀儼嘀魅谓?jīng)常這樣說，而且也時(shí)刻這么做著。

與學(xué)生一起勞動的老師

衛(wèi)生大掃除時(shí)，班主任親自和我們一起勞動，改變了以往我們對老師“只指揮，不干活”的看法，他完全放棄作為老師高貴的身份，俯下身來和我們一起勞動，讓我們不得不對老師重新定義。臨近上課時(shí)，教室還沒有打掃完，老師就拿起笤帚與值日生一起勞動，多一個人，多一份力量，教室變得干凈了，同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭也更足了，干凈的教室掛著老師晶瑩的汗水，像星星的眼睛無時(shí)無刻不注視著我們，關(guān)心著我們的一舉一動。

密切關(guān)注學(xué)生心理活動的老師

班主任愛笑，雖然平時(shí)上課很嚴(yán)肅，但課下我們是朋友。老師喜歡與同學(xué)們談心，幾乎每天上課前、自習(xí)前都有同學(xué)和老師在一起談話，每次談話時(shí)，每個人沒有一絲緊張的心情，就像和朋友在聊天，普普通通的，但是老師能夠從你談話時(shí)很微小的變化中，了解到你的內(nèi)心，并能及時(shí)知道你的需要。

為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師特別關(guān)注我們的休息，也特別叮囑我們要把休息當(dāng)作一件大事來看待。他要求我們必須學(xué)會休息，并告訴我們只有會休息的人才會工作。千言萬語匯成一句話，他不只把我們當(dāng)作學(xué)生，還看作是他的子女，時(shí)刻關(guān)心著我們，牽掛著我們。從學(xué)習(xí)到游戲，從休息到勞動，老師時(shí)刻和我們一起，他既是我們的良師又是我們的益友，我們會永遠(yuǎn)記住老師的好，和老師一起努力，共同建造一個和諧民主、團(tuán)結(jié)互助的三·一班。

第二篇：師生和諧關(guān)系 - 副本

“師生和諧關(guān)系”討論記錄

資環(huán)地信2011010班

“社會更加和諧”作為全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)之一提出來，而調(diào)動一切積極因素構(gòu)建和諧校園正是構(gòu)建和諧社會的一個重要組成部分。和諧的校園，不僅表現(xiàn)在社會與學(xué)校的和諧，人與環(huán)境的和諧，還表現(xiàn)在老師與學(xué)生的和諧，以及同學(xué)之間的和諧。其中，老師與學(xué)生的和諧，是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)和前提，也是教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)校的一切工作都是圍繞著教與學(xué)進(jìn)行的，師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。如何建立和諧的師生關(guān)系，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐我初步探討如下： 第一，遵守現(xiàn)行的教育法規(guī)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保證。有一句廣告詞是“萬物皆有法，有法天下和”現(xiàn)代社會是一個法制社會，無論是誰，都要按照法律的要求來辦。在一個全社會都認(rèn)可的法律法規(guī)面前，只有大家的權(quán)利和義務(wù)都得到了保證，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系才有可能。在師生關(guān)系中教師和學(xué)生所承擔(dān)的社會角色是不一樣的，教師是教育工作者，其工作對象是學(xué)生，教師有權(quán)對學(xué)生教育、管理和監(jiān)督，學(xué)生要接受教師的教育、指導(dǎo)與幫助。但是，教師在教育學(xué)生的過程中必須嚴(yán)格遵守現(xiàn)行的教育法律與法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)行使自己的教育權(quán)力和承擔(dān)教育義務(wù)。只有這樣學(xué)生的權(quán)利，諸如生命權(quán)，健康權(quán)，財(cái)產(chǎn)權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)，獨(dú)立自由權(quán)，受教育權(quán)等才能得以保障。我們的很多傳統(tǒng)做法，忽視了學(xué)生作為一個獨(dú)立個體的存在，沒有充分保障學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，例如，教師對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰，是侵犯學(xué)生的諸多權(quán)益的。我們教師應(yīng)該認(rèn)真研讀有關(guān)教育的法律法規(guī)，深入理解各項(xiàng)法規(guī)的意義，在法律法規(guī)允許的情況下，做好教育學(xué)生的各項(xiàng)工作。

第二，樹立新型的師生觀是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。新型的師生觀是相對于舊的師生觀而言的，傳統(tǒng)的師生觀提倡“師道尊嚴(yán)”，教師是絕對的“權(quán)威”，至高的“主宰”, 教師的話句句是“真理”，學(xué)生對教師只能聽而不問，信而不疑。這種師生關(guān)系，使學(xué)生的自覺性、主動性和能動性不能得到很好地發(fā)揮，消磨了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，壓抑了學(xué)生的興趣、激情，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，拉大了師生間的心理距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理，不利于師生之間的真誠溝通和平等交流。新型的師生觀認(rèn)為在學(xué)校的組織體系中，教師是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是服務(wù)者；學(xué)生是受教育者、被領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閷W(xué)生是有主觀能動性的人，在人格上和老師是平等的，所以教師要放下架子、民主平等地對待每一位學(xué)生，高度尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的個性、學(xué)生的選擇、學(xué)生的建議以及學(xué)生的內(nèi)心感受；老師也有必要向?qū)W生學(xué)習(xí)，征求學(xué)生的意見，認(rèn)真接受學(xué)生提出的合理意見和要求，教師容許和鼓勵學(xué)生提出疑問和不同的見解。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動參與實(shí)踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，使學(xué)生的個性得到全面展示；強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不是否認(rèn)或降低教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生還需要教師的教育與指導(dǎo)、扶持與幫助，因此學(xué)生又必須尊重教師，信賴教師，依靠教師。

第三，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立和諧師生關(guān)系的前提。教師只有深入到學(xué)生中去和學(xué)生交往才能了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理發(fā)展變化等特點(diǎn)，教師才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)，才能有針對性地開展學(xué)生的工作。教師與學(xué)生之間親密情感的建立是一個過程，要經(jīng)歷“接觸、親近、共鳴、信賴”四個步驟，隨著教師與學(xué)生交往的增多，學(xué)生會減少對教師的陌生感、敬畏感，增加對教師的親近感和信賴感，學(xué)生的表現(xiàn)是自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母般的親人。他們愿意向老師反應(yīng)內(nèi)心世界，袒露自己的思想，真誠傾訴心里的秘密。

第四，教師樹立自身的威信為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造有利的條件。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系取決于師生雙方的共同努力，但起主導(dǎo)作用的是教師。一個在學(xué)生中沒有威信的教師，有可能失去對學(xué)生的號召力和感召力；相反，有威信的老師他發(fā)出的信息很容易被學(xué)生接收，他的建議很容易被學(xué)生采納，他的批評和指責(zé)學(xué)生很容易接受，即使教師批評地不正確，學(xué)生也能諒解。教師樹立自身的威信，對于形成和諧的師生關(guān)系，建立正常的教學(xué)秩序，提高教師的教學(xué)效果都是十分必要的。但是，真正教師威信的建立不能單靠行政手段來建立，也不能僅靠自己在師生關(guān)系的天然優(yōu)勢壓服學(xué)生，那樣會增加學(xué)生的反抗心理和抵觸情緒。真正教師威信的建立首先依靠教師的素質(zhì)和教育教學(xué)水平的提高。建立教師威信還需要教師職業(yè)所要求的特殊性格，既具有公正感、自制力以及仁慈。教師要建立自己的威信，特別要堅(jiān)持公正。教師公正就是要求教師對于不同相貌、性別、個性、智力、對于不同家庭社會背景、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生要一視同仁。公正是學(xué)生信賴?yán)蠋煹幕A(chǔ)。教師要建立自己的威信還要具有自制力。自制就是要求教師懂得，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，無論學(xué)生犯有多么嚴(yán)重的錯誤，也無論學(xué)生如何頂撞或冒犯，作為一個人民教師始終不能忘記自己的身份，不允許也沒有權(quán)利對學(xué)生發(fā)脾氣，以致做出失去理智的情感發(fā)作。教師對學(xué)生仁慈不僅表現(xiàn)在教師對學(xué)生要耐心、冷靜，誨人不倦；還表現(xiàn)在教師對學(xué)生要無條件的關(guān)愛。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)水平的不斷提高，人格的不斷健全和完善。相信和諧師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量。

第三篇：師生和諧相處

師生和諧相處，打造高效課堂

發(fā)布者：hh 發(fā)布時(shí)間： 2014-1-27 15:38:43 師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，才能不斷地提高教育教學(xué)。我在上《裝在套子里的人》這一課時(shí)，我問學(xué)生“我們生活中有哪些套子？”學(xué)生興趣來了，各抒己見。他們舉了好多“套子”的例子如虛榮、名望、金錢、考試、升學(xué)率 ?? 我作了較客觀的點(diǎn)評（表揚(yáng)較多），同時(shí)我也參與其中，提出自己對“金錢”套子的看法（金錢是需要的，但金錢不是萬能的）。接著，我便做了簡短的小結(jié)：“套子”無處不在，我們要正確對待“套子”。我們雖然需要約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但我們不能作繭自縛；雖然要進(jìn)入生活圈子，但我們不能落入怪圈。伴著鈴聲敲響，我們一起走過一節(jié)和諧的課堂，我們身心舒暢地走進(jìn)知識的殿堂，并感悟生活。誠然，一堂課不能一味地泛濫開去，教師必須及時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)控、歸納，要做到張弛有度，收放自如。③教師要善于控制自己的感情，冷靜地對待課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件（如學(xué)生睡覺、說話等等），做到既嚴(yán)肅又活潑，既莊重又親切；④教師要多表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。鼓勵學(xué)生勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解。同時(shí)要對每個學(xué)生都寄予期待。我經(jīng)常對學(xué)生說“請來試一下回答這個問題，只要說出自己思考過的見解，說錯了沒關(guān)系”。“誰來挑戰(zhàn)一下自己，朗讀這一段話”?！八ㄋ┲v得很有道理，望繼續(xù)加油！” 融洽的師生關(guān)系是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提，所以，師生親密合作，營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應(yīng)該做到的。它可有效地形成強(qiáng)大的合力，對學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容與教學(xué)策略。這樣，學(xué)生就能在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。

第四篇：和諧師生演講稿

從兩個案例看如何處理師生的關(guān)系

職教中心許偉

師生關(guān)系是一個古老而又年輕的話題。說它古老，是因?yàn)閹熒P(guān)系是伴隨著教育的產(chǎn)生而生的，源頭是“古老”的。說它年輕，是因?yàn)閹熒P(guān)系的內(nèi)容，隨著時(shí)代的變遷和觀念的更新，會不斷產(chǎn)生“新意”。下面我將結(jié)合教學(xué)案例談?wù)勎覍@一問題的認(rèn)識。案例一：

我是在初二時(shí)接2班當(dāng)班主任的，以前一直沒有做過班主任。只是聽有經(jīng)驗(yàn)的班主任介紹說，做班主任就要嚴(yán)肅、嚴(yán)厲，要讓學(xué)生畏懼，學(xué)生才會聽話??

于是自從接手初二2班以后，我就收起笑容，板起臉孔，和學(xué)生保持一定距離，從不和他們親近，我班學(xué)生張浩是學(xué)校的“頭號人物”，有一天，我發(fā)現(xiàn)班中張浩和另外一位同學(xué)沒來教室，一打聽才知道在寢室里睡覺。當(dāng)時(shí)我很生氣，就急匆匆地跑到寢室里，果然發(fā)現(xiàn)這兩個男生在睡覺。他們看見我來了，就推說感冒了。我說：“感冒了就到醫(yī)務(wù)室去看病，如果醫(yī)生說確實(shí)需要休息的，就回寢室休息。但是不上課就必須得先請假。”我這么一說，其中的一個同學(xué)起床，并穿好衣服。而張浩還是沒理我，依舊蒙頭睡覺。我?guī)е@位同學(xué)去醫(yī)務(wù)室，路上就在想，既然他自己不珍惜這次機(jī)會，那就必須通知家長。我要?dú)㈦u駭猴，給班里數(shù)數(shù)規(guī)矩，也讓張浩知道我的厲害?；氐睫k公室，我就給張浩的爸爸打電話，要他來校一次。第二天，張浩的爸爸來校了，看上去是一個比較誠實(shí)和本分的人。我和他談了一會兒，辦公室其他任課老師也都指出了張浩身上存在的問題。

本以為，通過這次與家長的談話，可以改變張浩的行為。但是從后來的效果來看，非常不理想。張浩更是變本加厲，一周內(nèi)總有幾天說感冒了不來上課，而在寢室睡覺。與我也有明顯的敵意。有幾次我到寢室去，結(jié)果他就是來個蒙頭睡覺，無論你怎么說，他就是不理不采。

后來，因?yàn)樾l(wèi)生打掃的問題，我把他請到了辦公室，跟他進(jìn)行了長談。在整個談話過程中，他始終一言不發(fā)。我動之以情，曉之以理，說了很多，一直到很晚，另外一位老師都已經(jīng)來上晚班了。見他還是無動于衷，我也不得不結(jié)束這此失敗的談話，但要他給我寫一張感受過來。第二天，他真給我寫一張感受來，寫了整整兩頁紙，上面寫滿了對我的抱怨。說我剝奪了他僅有的快樂的課間十分鐘（每次課間都找他談話），與我沒有共同語言，恨所有的老師，那次真的生病了，我害他與父母形同路人等等。一看完，我就知道，我對張浩的教育已徹底失敗。我意識到我的方式方法出了問題。

隨著時(shí)間的推移做班主任的經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富我深刻的感覺到“感人心者，莫過于情”愛是建立和維持師生關(guān)系的橋梁和紐帶。只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍中，學(xué)生才能直言面對老師，尤其是差的學(xué)生更應(yīng)該多去關(guān)愛，老師的愛會使她向著你所期望的方向發(fā)展。

案例二

這次我做了職教財(cái)會班的班主任，也是半路出家的，班中沒有男生只有將近20個女生，但聽說也有幾個學(xué)校的明星，毫不遜色于男生，我聽說后，汲取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，決定以情動人，拉近與學(xué)生之間的距離。開學(xué)以后，學(xué)生軍訓(xùn)，其中一名頭號人物劉倩第一天就說自己不舒服，要休息不軍訓(xùn)了，我并沒有準(zhǔn)假，而是主動要求陪學(xué)生去就醫(yī)，該生及不情愿的隨我前去，我充分利用來回路上的時(shí)間積極的與她溝通，俗話說擒賊先擒王，在我的努力下劉倩很快就成了我的心腹。我委以重用，在她的帶領(lǐng)下班級紀(jì)律很快好轉(zhuǎn)。同時(shí)軍訓(xùn)期間確實(shí)有生病的同學(xué)，我積極的陪同就醫(yī)，給學(xué)生買藥，多方關(guān)心，很快就成了學(xué)生心目中的好老師。

幾點(diǎn)思考：

1.我覺得教師要保持平常心對待學(xué)生，不能戴著有色眼鏡看學(xué)生，要平等的對待

每一位學(xué)生，尤其是“明星”學(xué)生，他們更需要老師的關(guān)愛，我們要積極發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)，多關(guān)心、多指導(dǎo)他們，讓他們感覺到老師的關(guān)愛，老師并沒有放棄他們，他們也是老師心目中的好學(xué)生，只要努力同樣會得到肯定。案例一，我因?yàn)閺埡粕砩嫌泻芏嗳秉c(diǎn)和不足，使我先入為主戴著有色的眼鏡看問題，所以當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，我就抓住機(jī)會，小題大做，結(jié)果越來越糟糕。而案例二中我改變方法，以積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，然后放大，采用賞識教育，收到了理想的效果。2.在處理師生關(guān)系時(shí)，不僅要關(guān)愛學(xué)生，更重要的是要讓學(xué)生知道你對他的關(guān)愛。

在案例一中，我在張浩身上花了很多精力和時(shí)間，也想了很多方法，但效果很不理想。因?yàn)?，他只看到了我向他父母告狀，而沒有察覺到我在他身上所花的精力和時(shí)間。而與之相反，財(cái)會的女生我放下老師的架子，真正的以朋友似的方式相處結(jié)果事半功倍，收到了好的效果。

3.教師要轉(zhuǎn)變“權(quán)威”角色，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是“平等中的首席”。

多一份愛心，多一分寬容。學(xué)生作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。教師就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯誤。更重要的是要幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，欣賞、鼓勵學(xué)生，學(xué)生就會本能地和教師親近，“親其師、才會信其道”。師生關(guān)系和諧了，教師才會更好的完成教育、教學(xué)的最終目的，才會更多更好的培養(yǎng)出合格的接班人。

第五篇：師生怎樣和諧相處

師生怎樣和諧相處

----淺談小學(xué)班級管理制度

師生之間有著年齡的代溝，有著稱呼上的隔閡，如何跨越這道鴻溝，怎樣才能和學(xué)生和諧相處呢，是這從教這么多年來一直在思考和研究的問題。通過這幾年的思考，我總結(jié)了如下四化：

一、班級管理“民主化”

真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個學(xué)生，發(fā)展個性教育，不以分?jǐn)?shù)論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級管理中來。

為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚(yáng)班級民主精神，我特意在我執(zhí)教的班級開過一次主題班會：“有獎?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯失良機(jī)。小學(xué)生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。一段時(shí)間過后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說：“老師，你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發(fā)脾氣了?！睂W(xué)生乙說：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好。”學(xué)生丙說：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動，我們犯點(diǎn)小錯都要受到嚴(yán)厲的批評?！碧峤ㄗh的同學(xué)越來越多……教師總結(jié)說：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來的一年里只要我們精誠團(tuán)結(jié)，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體。” 讓學(xué)生給自己提意見，學(xué)生學(xué)會的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、班級管理“法制化”

在班級管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學(xué)共同制定班級班規(guī)，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上

為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級的班規(guī)。在班會上，我對學(xué)生說：“咱們班里缺少一樣?xùn)|西，那就是班規(guī)。今天我們就來討論這個問題。”當(dāng)話音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來。學(xué)生甲說：“老師，我覺的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會限制我們的自由?！睂W(xué)生乙說：“老師，我覺的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償?！边@時(shí)候，筆者拋出一個問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優(yōu)秀？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說：“想。“既然大家都想讓我們”的班級變的跟優(yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時(shí)候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。就是這個班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象，不能有遺漏。二是可行性。就是說我們的班規(guī)制定出來要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說這個班規(guī)不是老師和班干部拿來管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個人，這個班規(guī)對任何一個人包括班主任也奏效?！敝?，學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。

讓班規(guī)來約束學(xué)生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過程中影響小學(xué)生。由此可見，健全的制約機(jī)制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

三、班級管理“愛心化”

愛是教育的基礎(chǔ)。我們必須從內(nèi)心深處愛所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛心去管理班級體應(yīng)該從以下兩方面著手：

（一）、多理解，少批評

作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴(yán)禁指責(zé)和批評。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨(dú)特的個體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛。

（二）、掌握交流技巧

愛的教育不是一味的愛就能實(shí)現(xiàn)的，在這個過程中，要想使學(xué)生愛老師、老師愛學(xué)生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。

四、班級管理“勇敢化”

班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時(shí)候，如果出現(xiàn)錯誤，要勇于承擔(dān)。要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯誤就要承擔(dān)與反省。

我曾經(jīng)接手的一個班級里有一個特別差的學(xué)生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個學(xué)生。當(dāng)我教了他幾個星期后，他又被指認(rèn)偷了本班一個小女生的錢，當(dāng)?shù)弥耸潞螅覛饧睌?，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結(jié)果，幾天過后，那個丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現(xiàn)在找到了。當(dāng)時(shí)筆者就放下架子，把那個那個被冤枉的學(xué)生找來了，承認(rèn)了錯誤。

這個事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)自己不那么沖動、如果當(dāng)時(shí)對學(xué)生多一些接納，事情可能會是另一種可能。不過，幸虧當(dāng)時(shí)勇敢的承認(rèn)了自己的錯誤，這才使師生之間的關(guān)系沒再惡化下去。

教育與班級管理是一項(xiàng)漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。

學(xué)校：長安營鎮(zhèn)民族中心學(xué)校

姓名：楊雨