第一篇：記杭州“千課萬人”聽課、學(xué)習(xí)情況匯報

一個人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)

——記杭州“千課萬人”聽課、學(xué)習(xí)情況匯報（發(fā)言稿）

金東區(qū)孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)

各位老師：

大家好！

首先非常感謝學(xué)校給我這次去杭州聽課學(xué)習(xí)的機會，同時也非常感謝幫我代課的各位老師對我工作的支持與幫助。這次的機會對我來說來之不易，因為原本時間的安排剛好與我們的新苗課堂評比，還有新教師的課堂診斷起了沖突。當(dāng)接到蔡老師的電話，說經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的討論，安排我在12月13日上午第一節(jié)課上完后，下午一同與參加這次活動的其他老師前往杭州的時候，我的心中有了一個強烈的念想，作為孝小的老師是幸福的。剛坐上開往杭州的班車，周老師就對我說這次學(xué)習(xí)還有一個任務(wù)，要我在周前會上對參加這次活動做個匯報。說實話，在班里對著學(xué)生我還可以侃侃而談，但是要我在眾多經(jīng)驗豐富的老師面前發(fā)言確實忐忑。所以如果在匯報過程中有不足的地方，希望各位老師多多包涵。

今天我匯報的主題是：一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)。

一、活動行程安排

由浙江大學(xué)理學(xué)院主辦的“千課萬人”教學(xué)研討活動一直深受全國各地一線教師的追捧。追捧的理由很簡單，在這里我們能觸碰到專家們最新的研究成果和教育思想；能聆聽名師課堂的智慧與精彩；在這里我們見證一顆顆冉冉升起的新星；收獲學(xué)習(xí)的滿足與快樂??

本次《浙江小學(xué)數(shù)學(xué)十年改革課例展示會》匯集了全國各地50多位專家、名師，給我們展示了25個獲獎優(yōu)秀課例，邀請了北京教育學(xué)院劉加霞教授等四位專家做有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深層解讀，此次活動還有現(xiàn)場的即時短信互動點評。短短的4天時間，從忙忙碌碌的日常教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)變自己的角色，換成一

名學(xué)生，認(rèn)真聽名家的課堂，反觀自己的課堂，在他人的課堂背景下仔仔細(xì)細(xì)審視自己的得失，規(guī)劃自己的明天。

二、十年一課——聽上課老師的磨課心路歷程有感

開幕式上，斯苗兒老師說過一句話：理念轉(zhuǎn)化為實踐的落腳點只有在課堂，這次活動，是讓獲獎?wù)n回到常態(tài)課，讓聽課的老師們不要有聽得激動，回去卻一動也不能動的感覺。

第一堂課是杭州求是教育集團的江萍老師的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，上課剛開始不久，聽到有老師在評論：課的導(dǎo)入這么簡陋，還不如我們下面老師設(shè)計的教案那么“華麗”“新奇”“有深度”，這樣的課我們也能上。但是漸漸地，隨著課的展開整個會場開始安靜，靜的似乎只剩下上課的老師和學(xué)生，全場的老師都沉靜在這節(jié)課中，老師和學(xué)生一起靜靜地在課堂中思考。如此平常的一節(jié)課，為何卻能引起大家的沉思。在第二天的晚上，上課老師談磨課心路歷程的時候大家終于得到了答案。

俗話說：玉不琢不成器。對于這些獲獎的名師來說，一次次的磨課就是一次次的雕琢。上課老師都有這樣的回憶：每次教學(xué)都被批得“體無完膚”“顏面無存”；試教時忘卻問題精要，被指導(dǎo)老師趕下來，聽他的示范；團隊成員在比賽前輪流聽自己試講課的目標(biāo)和流程；表揚很少，更多的是犀利的剖析：目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，材料選擇缺乏思維的深度，不夠大氣；課堂掌控不靈動等等。甚至還會聽到：我眼看著你把學(xué)生越教越糊涂，你只想著如何處理教材，上出新意，但你考慮到過學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律嗎？聽到諸如此類的尖銳批判，上課老師已經(jīng)習(xí)以為常。

25節(jié)經(jīng)典課例，是25位教師和他們的團隊留在泥濘探索路上最清晰的腳印。于是有了斯苗兒老師的這樣一句感慨：尷尬一陣子，幸福一輩子。當(dāng)我們品味這25堂精心打磨的課例時，我們可能會僅僅覺得這個老師很優(yōu)秀，但是當(dāng)聽完他們磨課的心路歷程，我們才知道陪伴著他們一路走來，站上這個舞臺的還有他們背后的一群人。一個人可以走得很快，但是一群人才能走得很遠(yuǎn)。

就我個人而言，回想起三年來的成長歷程，從學(xué)校的教研課，到區(qū)數(shù)學(xué)青年教師班的公開課，每一次的試教，陪伴我的都有教研員和其他數(shù)學(xué)老師，他們總能根據(jù)多年的經(jīng)驗對整堂課從頭到尾進行分析診斷，幫助我解決教學(xué)過程中的疑難雜癥，為迷茫中的我指引方向。一次次的修改，一次次地收獲，反復(fù)的“磨課”中，有過困苦與彷徨，也有希望與欣喜。

現(xiàn)在我們學(xué)校的教研活動也開展得有聲有色，上課老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，聽課老師的積極評課，求真務(wù)實、民主開放的教研氛圍日趨濃厚。為我們年輕老師的成長搭建起了理想的舞臺。

四天的“千課萬人”學(xué)習(xí)觀摩，心裝得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。作為一名年輕教師，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)值得我追求的藝術(shù)。為了達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的“簡單”的境界，我需要靜下心來學(xué)習(xí)、反思、再學(xué)習(xí)!再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)匯報的機會。也謝謝大家能夠在忙碌一天后的疲倦中堅持聽完我的匯報。

最后我以大家都耳熟能詳?shù)囊痪湓娊Y(jié)束今天的匯報：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

第二篇：杭州千課萬人學(xué)習(xí)匯報

杭州學(xué)習(xí)匯報

這次杭州“千課萬人”之行，最讓我記憶猶新的一句話是：

好的數(shù)學(xué)不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要滋潤生命。

——華應(yīng)龍

最讓我記憶深刻的是黃愛華老師的“大問題教學(xué)”的開場。你總是心太軟，心太軟，獨自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學(xué)總是簡單，交流太難，不是你的，就不要多講。鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？ 你這樣講解到底累不累？ 明知學(xué)生心里在埋怨，只不過想好好講透課，可惜學(xué)生無法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心痛，你應(yīng)該不會只想做個“講師”，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用，！傻傻等待，學(xué)生學(xué)會依賴，你總該 為學(xué)生想想未來!

光看還不算，黃老師還讓我們?nèi)w在場者和著音樂一起唱。這不得不說是一個極具親和力的開場。我也借鑒一下，活躍一下氣氛吧！

這次杭州“千課萬人”活動整體可以用一個“大”字來形容。第一是“大氣”，全國五湖四海的老師們懷抱著一顆提升自我的熱切之心，不遠(yuǎn)萬里來到杭州，而組委會也是以無數(shù)數(shù)學(xué)界大咖所執(zhí)教的高品質(zhì)精品課回報。第二是“大容量”，短短四天時間，光白天我們就可以欣賞并學(xué)習(xí)到33節(jié)好課和6場報告會，晚上則是以論壇形式進行，直到十點。這次活動每天都有一個活動專題及相對應(yīng)的課程安排。

第一天的主題是：經(jīng)歷知識形成過程，體會數(shù)學(xué)核心概念。第一堂課的執(zhí)教者徐長青老師憑借其獨特的個人魅力以及幽默睿智的教學(xué)語言，使得學(xué)生們在一個又一個極富創(chuàng)意與連接性的游戲中不知不覺地收獲知識。記得曾經(jīng)有位數(shù)學(xué)名師如是評價徐長青老師：我老婆是個超鐵桿韓劇愛好者，但是自從看了徐老師的視頻課，她再也不看韓劇了。確實，這次徐老師所執(zhí)教的《重疊問題》堪稱此次活動的開門紅，讓學(xué)生和老師們從開始一直笑到了結(jié)束。課堂從《理發(fā)師的困惑》入手，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我也曾試過以“兩對父子為何只有三個人”作為導(dǎo)入，現(xiàn)在一對比，才知道不管是從情景設(shè)置，還是從提問以及教學(xué)語言方面，我都做得太不夠。如徐老師繪聲繪色的講這個故事并模仿父子的聲音，又如在孩子回答出有一個爺爺、一個爸爸、一個兒子后，徐老師的一句句看似尋常的追問“還對呀，她都弄出個爺爺來了?！?“不對不對，看我看我，父子是4個人，怎么就是3個人了呀？”，直到學(xué)生用手指表示三人之間的關(guān)系，用到了“既。。。又”的關(guān)聯(lián)詞時，徐老師才停止追問。緊接著而來的搶椅子游戲和猜拳游戲則是本課的一大亮點，真心佩服徐老師的巧妙設(shè)計以及游戲中的一步步引導(dǎo)。而從好爸爸與壞爸爸的評選活動中，徐老師又對所學(xué)內(nèi)容做了進一步拔高，出現(xiàn)了多集合圈圖。課程從始至終尊重了學(xué)生的學(xué)情與知識接受程度，“集合”這一不屬于小學(xué)生的術(shù)語從未出現(xiàn)，只是在最后以一句“其實你還真不比知道她叫什么，在若干年后的初中課本中你便會與他相見”作為結(jié)束語。

第三堂，大名鼎鼎吳正憲老師登場。由于未及時了解教學(xué)進度，吳老師所執(zhí)教的四年級內(nèi)容《乘法分配律》的上課學(xué)生改為三年級。通過這節(jié)課，我收獲了兩點。第一：備課中的“備學(xué)生”真是重要。由于三四年級學(xué)生的知識儲備量和認(rèn)知程度的差異，一節(jié)好課最終成為了一堂普通課。第二，我意識到聽課過程中也需要有自己的思想。吳老師課堂最大的特點是將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗“自己當(dāng)小老師”從而獲取知識的成就感與自信，從而愛上數(shù)學(xué)。而這節(jié)課學(xué)生說的最多的一句是“你們對我的算式（說法）還有什么問題嗎？”，就這樣一層層的問題下來，學(xué)生已對所學(xué)知識有了一個大概的了解，再配合上教師恰到好處的總結(jié)，一節(jié)課就這樣輕輕松松結(jié)束了。所以以至于吳老師的很多課在下課時，學(xué)生都會意猶未盡，以不舍作為最后的情感體現(xiàn)。

下午張齊華老師所執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》，讓我深刻體會到了一位數(shù)學(xué)老師的智慧。課前，張老師讓每個學(xué)生準(zhǔn)備好了自己的名條，通過輕聲呼喚幾個孩子的姓名和及時的表揚，老師與孩子間的距離一下子就變得很近。這讓我體會到，想要與孩子們距離更近一步，有時候往往只需要一聲鼓勵與贊揚。名條的第二個作用是方便老師及時的叫舉手學(xué)生回答問題?？蓜e小看這些名條哦，他可是還有個很重要的作用呢。在這里，先賣個關(guān)子！緊接著，張老師出示了一個照片墻，讓學(xué)生們找出他“正宗的“兒子。這個過程中，學(xué)生們找出了一個又一個張老師的兒子，而張老師的回答也是極有趣味。最后張老師以一句“別嚇我，我可沒有這么多兒子。你們說是我沒有說清楚還是你們沒有找出來？”制造了第一個小高潮，讓學(xué)生指出他的“表述不清”。此處可真是“無聲勝有聲”呀，由學(xué)生口中說出來的更有價值和意義。然后張老師以挑戰(zhàn)形式讓學(xué)生說出自己所在位置所表示的數(shù)對，從而明確數(shù)對的一一對應(yīng)性質(zhì)。最高潮處，莫過于讓學(xué)生用一個數(shù)對口令命令全班學(xué)生起立了，學(xué)生的想法各異，首先是一句風(fēng)馬牛不相及的“全體起立”，然后是（3，X）(X,3)的出現(xiàn)，最后當(dāng)（X，Y）這一形式從學(xué)生口中說出，全場氣氛達(dá)到最高潮，以至有的學(xué)生還為自己的精彩發(fā)現(xiàn)而發(fā)抖，這是一種怎樣的境界呀！這里面有學(xué)生為自己想法的突破暗自叫好，有老師為張老師的循循善誘的結(jié)果的敬佩。通過這節(jié)課，我還意識到，每一位小學(xué)老師自己也是個孩子，他們沉浸在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，感受著學(xué)生帶來的美好體驗。好啦，揭示謎底，張齊華老師的這些名條找出誰是“既。。又”的作用及特點時再一次發(fā)揮作用。

第二天的主題是：新課標(biāo) 新變化 新解讀，大問題 新思考

新實踐。從這天起，我開始了每天五點多起床，十一點多睡覺的“苦行僧”生活。一開始鄭毓信老師就進行了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“另類”解讀。講座中落實到了一線教育，提出了“數(shù)學(xué)三十六計”，并就“不要為了動手而動手，閉上眼就是內(nèi)化”做了深刻講解。并結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)情，重點解釋了“認(rèn)真聽講，積極思考”寫進新課標(biāo)的意義。然后，著名大師黃愛華老師以“為什么圓形井蓋不會掉下去”問題的拋出，開始了《圓的認(rèn)識》的教學(xué)。學(xué)生整堂課圍繞著這樣一個大問題，自己動手到黑板上寫出了自己所了解的各種圓的特征。然后每一個學(xué)生闡述完自己的觀點都會問一句“你們還有什么問題嗎？”作為結(jié)束語，這恰恰也是一個個思想火花的碰撞點。

這是黃老師及其團隊正在探討的一種新型學(xué)習(xí)方式，它的關(guān)鍵詞是：生命自由，思考獨立，主動表達(dá)，即時分享。這種教學(xué)方式特別忌諱以下幾種問：成串的“連問”（讓學(xué)生沒有思考的時間以及表達(dá)的機會），簡單的“碎問”（教師提問沒有目的性導(dǎo)致學(xué)生思考問題無方向性），隨意的“追問”（脫離了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性）。他們還提出了以下四個教學(xué)主張：

一、教師的高尚不在于講臺上用過多的時間來表現(xiàn)自己知識的富有，而在于為學(xué)生 騰出盡可能多的思考與創(chuàng)造的時空；

二、用盡可能少的關(guān)鍵性問題或提問，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更集中、更深入的 思考和探究；

三、一個有張力的數(shù)學(xué)課堂必然是最大程度的接近孩子真是思維，使其得以展示和 完善；

四、課堂要給孩子一個安全的心理空間，把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來。

此次報告會的氣氛一直都很輕松，與黃老師的為人和藹可親有關(guān)，也與教師們對此 課題的興趣有關(guān)。所以不得不說，興趣是最好的老師。

下午的課程有多節(jié)幾何與圖形課程，教師們用理性的態(tài)度與教學(xué)手段使得學(xué)生們掌握了 知識。讓我印象深刻的是魏潔老師在執(zhí)教《小數(shù)的初步認(rèn)識》時對潛能生的關(guān)愛與堅守。魏潔老師先從學(xué)生所搜集的有小數(shù)的資料入手，讓學(xué)生既深刻感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，又對本課的內(nèi)容有了一份自信。當(dāng)發(fā)現(xiàn)到一位潛能生對知識點的不理解后，老師抱住學(xué)生的肩膀，輕輕站到了學(xué)生的一旁，表達(dá)出了自己對于這一問題的同樣不解，請求幫助。一個學(xué)生講解，潛能生不懂，再來一個，就這樣，三遍過后，在魏老師的引導(dǎo)下，潛能生終于懂得?；叵胱约航虒W(xué)時，可曾有過這樣的耐心和愛心？恐怕是沒有的。

而以“把公開課上成隨堂課，把隨堂課上成公開課”為宗旨的賁友林老師則將《圓的認(rèn)識》上出了不一樣的數(shù)學(xué)味。課上通過讓學(xué)生畫圓引出“半徑、圓心”等相關(guān)概念，并進行了延伸。最值得一提的是賁老師的課后練習(xí)，不得不贊呀！先是在方格紙上的兩點間畫一個圓，學(xué)生先后畫出了三個不同圓心的圓，接著是在方格紙上三點之間畫圓，這下孩子們的思維小匣子一下子被打開，畫出了無數(shù)個圓，并總結(jié)出找到圓心的方法。。?？v觀本老師的課堂，就是讓學(xué)生不斷的寫，不斷的說，從而使學(xué)生知識得以內(nèi)化，從而達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

通過這兩天的學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)悟到，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或許應(yīng)具備以下要求： ① 從學(xué)生“學(xué)”的角度研讀教材，設(shè)計教學(xué)過程； ② 把握好教學(xué)的邏輯起點和現(xiàn)實起點； ③ 新知的引入和過程的轉(zhuǎn)折明了、有趣； ④ 充分挖掘教材中的素材； ⑤ 教學(xué)過程富有彈性空間。（多給學(xué)生一點思考余地）第三天的主題是“數(shù)與形的有效結(jié)合，好玩與理性的融合”。這一天，我終于迎來了“我就是數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)狂人——華應(yīng)龍老師。曾經(jīng)有學(xué)生在學(xué)分?jǐn)?shù)時問華老師這樣一個問題：“華老師，你的生活中幾分之幾的時間是給了數(shù)學(xué)呀？”華老師如是回答：“我生命中二分之一的時間是數(shù)學(xué)，另外二分之一的時間是為了數(shù)學(xué)?！边@是一個狡猾的“老狐貍”才有的回答。是啊，華老師是一只不折不扣的狐貍。從課題你就知道，《臺灣長什么樣》。這哪里是數(shù)學(xué)課，恐怕是語文課，科學(xué)課，地理課吧！真正是吊足了胃口。原來這是我們一直所忽略的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合與實踐課。而這次課題的產(chǎn)生得益于華老師的一次臺灣飛行之旅。這樣一種靈感的產(chǎn)生，讓我想到了當(dāng)年落在牛頓頭上的那個蘋果。一開始華老師出示了數(shù)張臺灣著名景點照片，拋出問題“沒有去過臺灣的請舉手，想去嗎？”，充分調(diào)動了學(xué)生積極性。然后出示如下PPT：

臺灣本島南北縱長約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長約1139千米。學(xué)生馬上打開了話匣子，猜測她是瘦瘦長長的，也許是個橢圓形。師不急不慢引導(dǎo)學(xué)生算出周長約是1100千米，比海岸線短，從而推斷臺灣是一個坑坑洼洼的類似長方形圖形，在師給定的長方形上開始第一次創(chuàng)作。通過面積等的約束，孩子們最終畫出了心中的臺灣。而本課主題也最終揭示：周長相等的圖形不一定面積相等；周長越長，面積不一定越大。

這節(jié)課，華老師始終強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題即是收獲?！辈坏貌徽f，華老師是個極具數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的數(shù)學(xué)人，隨后華老師還做了《我不只是數(shù)學(xué)》的報告會，并得出“治大課若烹小鮮”的最終結(jié)論。

最后一日，收官之日，這天的主題是：感悟數(shù)學(xué)思想，積淀活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)界元老劉德武老師帶領(lǐng)一票教學(xué)新星們送上了一堂堂趣味橫生的數(shù)學(xué)課堂。

匆匆四天，學(xué)習(xí)到了很多，收獲了很多。也有如下不成熟體會。

第一，作為一名老師，要盡可能的去愛每一個學(xué)生，愛是時間最強大的的力量。教師要用愛去設(shè)計孩子們喜歡、易于理解的課堂，教師要用心去感受與體會學(xué)情，教師要用愛去鼓勵每一位學(xué)生敢于并樂于發(fā)表自己的見解，教師要用愛去融化每一顆怕錯、不懂的心；

第二，課堂上要讓學(xué)生盡可能的多說，“發(fā)現(xiàn)即是收獲。讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會提與課堂相關(guān)的問題，學(xué)會從更深層次去提問并自己解決問題，這不得不說需要教師的耐心等待與精心輔導(dǎo)。在課堂上將“你懂了嗎？”“你們還有什么問題嗎”的問話主動權(quán)交還給學(xué)生。須知，在塵埃中靜靜開花，也是一種教學(xué)藝術(shù)。

第三，聽名師課，聽任意一位老師的課，保持著一種批判的態(tài)度很重要。當(dāng)看到缺點時，學(xué)會多去從缺點中找優(yōu)點，當(dāng)看到優(yōu)點時，學(xué)會多從優(yōu)點中去找缺點。學(xué)會從對角度去思考問題，才是最佳的思考問題方法。以上便是我這次的杭州之行所感所得，謝謝。

第三篇：杭州千課萬人聽課體會

外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

——杭州?千課萬人?第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會

李萍

2015年4月，我來到了美麗的西子湖畔杭州參加了?千課萬人?第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會。本次活動匯聚了吳正憲、華應(yīng)龍、張愛華、徐長青等30多位全國著名教育專家、名師、教授、學(xué)者。一天8小時的名師觀摩課與名家點評，晚上還有3小時的專家報告，可謂“高密度、高強度、高效益”的學(xué)習(xí)，雖然每天感覺非常的疲憊，但是能近距離感受著大師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹課堂上的精彩演繹，能學(xué)到很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，也就在滿滿收獲中感覺到所有的累都是值得的。

名師們“另類”的設(shè)計，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技藝，無不讓我由衷的贊嘆與欽佩。他們在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力以及人生境界讓我仰嘆，使我不知不覺的陶醉在他們的教學(xué)藝術(shù)旋律之中。專家們的報告觀點鮮明，視角獨特，耐人尋味，引領(lǐng)我們朝著課堂教學(xué)所蘊含的教育理念進行深度的理性思考。

一、以生為本共同成長

這次“研討會”的主題是“學(xué)本課堂”，也就是要以學(xué)生本體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進師生共同成長為核心的課堂。學(xué)本課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《找次品》這一課就體現(xiàn)了這個教學(xué)理念。首先華應(yīng)龍老師利用課件出示了比爾蓋茨公司招聘的題目：81個球，其中有一個稍重，用天平稱，至少幾次才能保證找到這個球。并提出如果你去應(yīng)聘你的答案是多少次呢？學(xué)生出現(xiàn)了不同的意見感覺無從下手時，華老師察言觀色，隨即出示老子的話來進行激勵，啟發(fā)學(xué)生選擇個數(shù)少一些的就容易些，從簡單容易的研究易于尋找方法，解決問題。一般的課堂，為了早點讓孩子們感受到“要分成3份，盡可能平均分”，因而總在乒乓球的數(shù)據(jù)上做文章，總是先從“3個”入手，然后是5個、9個??。而華老師的課堂卻是反其道行之，從2個開始，而后是對“8個”的討論，再是“9個”。這樣的教學(xué)“順序”，無疑會讓路程走“遠(yuǎn)”一些，但離學(xué)生近了，更符合學(xué)生的直覺與經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生說出各種從8個乒乓球中找1個特別的都需要3次時，華老師只是問了學(xué)生還有想出更少次數(shù)的嗎？所有學(xué)生均認(rèn)可最少3次后，開始探究從9個乒乓球中找出1個特別的，卻研究得出最少2次可以找出來。這時候全班同學(xué)都開始質(zhì)疑，陷入了思考，為什么球多了1個次數(shù)卻少了1次？這時，學(xué)生們?nèi)鐗舴叫讯奸_始反思自己的思維，原來8個乒乓球一樣可以2次找出特別的那個，體會到一分為二到一分為三的優(yōu)越性。也就是想象出天平以外的第三個盤子，這時華老師又及時地給予肯定：第三個盤子雖然看不見，但總是存在的。同時用第三個盤子，要盡可能平均分成3份。在找學(xué)生回答問題時，華老師在黑板的右邊寫下了“如果······那么······”，“接下來······找”用這樣的關(guān)鍵詞語來引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)清楚明白，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密。課堂總結(jié)時華老師問：比爾蓋茨為什么選這道題來招聘他的職員呢？讓學(xué)生知道在解決問題時把所有的可能性都考慮到，讓數(shù)學(xué)課堂成為思維提升的課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得以成長。

二、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，搭建數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的橋梁 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)教師也不是單純的教數(shù)學(xué)知識，而是要教會學(xué)生怎么去思考。天津市紅橋區(qū)教師進修學(xué)校，著名特級教師徐長青的《解決問題的策略——“退”中的教學(xué)》就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念?！奥犘炖蠋煹恼n像聽相聲一樣有趣，深深地吸引每個學(xué)生和老師，太有意思了”，這是印在資料冊上某一學(xué)員的評價，也是大家的共識。徐長青老師在活動中演繹的《解決問題策略——“退”中的數(shù)學(xué)》就讓我領(lǐng)略到了徐老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，一舉手一投足都透著幽默風(fēng)趣的氣息，教學(xué)追求、師生對話更是彰顯其睿智深遠(yuǎn)的專業(yè)內(nèi)涵。

一般來說，方法策略的教學(xué)相比知識技能而言更顯復(fù)雜，而徐老師卻能讓孩子快樂輕松地體會到“以退為進”，用朗朗上口的簡單形式讓孩子理解。徐老師首先用有趣的魔術(shù)表演導(dǎo)入新課，引發(fā)想象。他拿出一張白紙，在隱蔽處撕成若干片，讓學(xué)生猜變成幾片？讓學(xué)生逐一回答，教師追問，引導(dǎo)學(xué)生回答并表演，配上“刺啦、刺啦”的撕紙聲，教師給予肯定，從而形成認(rèn)知矛盾。這時教師拿出紙片，明確答案。接著徐老師提出規(guī)則：每片紙都可以并且只能變成4片，問：照這樣變下去，能變出2008、2009、2010嗎?鼓勵學(xué)生大膽說出答案。然后師生嘗試解決，引導(dǎo)學(xué)生提出辦法：撕一撕。要撕成2008片太難了。當(dāng)學(xué)生思維到了山窮水盡之時，徐老師請出了華羅庚爺爺?shù)摹懊卦E”——知難而退。幽默地提出“知難而退”策略：并討論“退”到何處“”進“到幾時，討論后師生通過撕紙，從1張變成4張、7張、10張，教師及時剎車：還要再撕嗎？ 討論怎樣找規(guī)律討論規(guī)律的表達(dá)，并用規(guī)律去判斷能否變?yōu)?009張、2010張等。結(jié)合“猜想——驗證——結(jié)論”的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生提煉出“退、退、退，進、進、進，回頭看，找規(guī)律”的解決問題的方法策略，初步感受到“退”的魅力。最后徐老師解釋策略，引發(fā)反思，讓學(xué)生用動作模仿文字，用肢體記憶策略，結(jié)合生活教育孩子們在生活中遇到困難，可以利用“退”的策略來解決。

徐老師的課，讓我震驚，原來數(shù)學(xué)課可以上得如此精彩：他那幽默有趣的語言，時時吸引學(xué)生，也時時吸引著我；他那精彩的魔術(shù)表演，輕松地將我們帶入了奇妙而快樂的數(shù)學(xué)王國。整堂數(shù)學(xué)課我們時常能聽到一陣陣發(fā)自內(nèi)心的笑聲，老師上得很投入，學(xué)生玩得很投入，我們也聽得很投入。徐老師通過一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過程。

雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們、受益匪淺。讓我對自己所從事的教育有了深一層地理解。教師要以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂上讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧的成長，享受過程中的精彩。

第四篇：杭州“千課萬人”聽課心得體會

杭州“千課萬人”聽課心得體會

2017年11月7日，我校語文組一行10人有幸又來到秋意濃濃的西子湖畔,參加了在杭州西湖體育館舉行的“千課萬人”核心素養(yǎng)下的全國小學(xué)“理想課堂”研討觀摩高峰論壇活動。這是“萬人磨一課，千課磨萬人”的盛會！活動中專家云集，名師薈萃，不僅有小學(xué)語文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語文界的知名特級教師，一位位大師的精妙講座，課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽光溫暖著我們?！扒дn萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，在本次活動中語文教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富。在這幾天的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，感受良多，倍受名師先進的教學(xué)理念，有效的教學(xué)思路和課堂智慧的啟迪。

名師的課堂既腳踏實地又別具一格，生動新穎，給人以多角度的啟發(fā)。薛法根老師的《珍珠鳥》給我印象最深刻?！白匀?、樸實”是薛老師的最大特點。課堂上他態(tài)度謙和，聲音不大，微微弓著背，身子總是向前傾著，一副溫文爾雅、幽默風(fēng)趣的樣子，讓人如沐春風(fēng)。

《珍珠鳥》這是一堂充滿藝術(shù)又不露藝術(shù)痕跡的課。薛老師教學(xué)風(fēng)格一貫樸實，課上的指導(dǎo)了無痕跡，讓孩子全心投入，學(xué)有所得，創(chuàng)造出師生互通共融的美好境界。正如他所說“好的課，上著上著老師不見了?！?/p>

薛老師在教孩子們“驥”時，師生同寫，然后告訴孩子們：“右邊的‘冀’，上面是‘北’方，那里有‘田’，是農(nóng)民和牧民‘共’同擁有。這樣，滲透字理，記住字形，理解意思。接著又問作家馮驥才是哪年出生的？（馬年），最好的馬就叫“驥”，父母希望他成為像千里馬一樣的人才。接下來的教學(xué)“雛”字，薛老師是這樣教學(xué)的：學(xué)老師邊寫邊說：芻，表示草?！蚌俊弊xzhuī，表示短尾巴的鳥，小鳥剛出生，尾巴很短，所以說是“雛”。在薛老師對字詞的教學(xué)中，我深深體會到：閱讀的第一關(guān)是“認(rèn)得字”，字詞學(xué)習(xí)是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。雖然高年級學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決字詞，對閱讀已不成障礙，但是老師更要依學(xué)定教，依據(jù)孩子們的學(xué)情，真正做到“只教不懂的，已懂的不教”。讓出更多的時間讓學(xué)生深入思考，研讀文本，推敲表達(dá)方法，學(xué)習(xí)仿寫。

現(xiàn)在的語文課，正在由一篇課文逐段的“講深講透”，轉(zhuǎn)向生活全面和生命成長的跨街統(tǒng)整和超越。如著名特級教師張祖慶的《忠犬八公》是對課外閱讀的一堂指導(dǎo)課，統(tǒng)整了繪本、電影截圖、電影片段等多種媒體，孩子們視眼開闊、內(nèi)蘊豐富。大明老師的《在柏林》也是高度集中了閱讀課文、已學(xué)過的《和我們一起享受春天》和一首英文歌曲《tell me why》，通過“比較”深化了孩子們的閱讀感受。杭州市天地實驗小學(xué)將一堂“全科教學(xué)課”（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)），作為學(xué)?！八幕表椖空n程的其中一節(jié)，跟與會老師做交流。課堂從各地有標(biāo)志性的名塔介紹到為小導(dǎo)游寫導(dǎo)游詞，誦讀關(guān)于塔的古詩詞，再到研究塔的設(shè)計原理、塔的空間結(jié)構(gòu)藝術(shù)，并參與“以紙杯疊塔的操作實驗。這些課給我開啟了語文教學(xué)一個新的方向。

令我驚喜的是，這次 “千課萬人”在課堂教學(xué)觀摩活動中，為廣大語文教師營造了感受文學(xué)的大師文化的內(nèi)容。在本次活動中，大會邀請了魯迅先生的長孫周令飛先生和郁達(dá)夫先生長孫郁峻峰先生，組織了一場別開生面的“名家文化探尋”圓桌論壇。雖然周令飛先生和郁峻峰先生都未曾與祖父一起生活過，但是當(dāng)他們談起魯迅先生的“教育立人”和郁達(dá)夫先生“立足抗?fàn)帯钡木駮r，卻是滔滔不絕，讓我大受教益。著名作家梁曉聲先生被邀請參加了本次活動，并且由鄭梨花老師和何捷老師分別執(zhí)教了梁曉聲的作品節(jié)選《慈母情深》。由兩位名師執(zhí)導(dǎo)的“同課異構(gòu)”，以其不同的解讀視角和不同角度的教學(xué)風(fēng)格的比較呈現(xiàn)，給我深刻的感受和豐富的思考。特別是接著展開的執(zhí)教老師與梁曉聲先生的對話，還有學(xué)生與梁先生現(xiàn)場答辯，這分明就是又一曲“教育情深”。

這次來到杭州參加“千課萬人”觀摩，我收獲的不僅僅是教育的智慧和理念，不僅僅是教學(xué)的精彩與真誠，更多的是一種對待生活的態(tài)度，一種銳意進取的人生向往。回來后，我也在細(xì)細(xì)思索一些問題，對照自己的教學(xué)實踐，我要做的還有很多，提高自己的語文素養(yǎng)是根本，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師們的帶領(lǐng)下，希望能演繹出自己的精彩。

第五篇：千課萬人聽課匯報

“西子湖畔，春意盎然；千課萬人，受益匪淺；回歸沂蒙，澤育花朵?！?/p>

--------“千課萬人”中小學(xué)英語銜接課堂觀摩研討課匯報棗溝頭孫志慧

參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)英語課堂教學(xué)研討觀摩活動，我們一路上帶著一份欣喜，帶著一份期待，為能出去聆聽全國著名教師的課而欣喜，期待能在他們身上學(xué)習(xí)到新的教學(xué)設(shè)計理念。

到了杭州，走進浙江華家池的校園，濃濃的校園氛圍讓自己好像又回到了學(xué)生時代，現(xiàn)在的自己也像是又化為一名學(xué)生，來學(xué)習(xí)新知識，來充電。會場內(nèi)的我們聆聽各路名師講課，認(rèn)真筆記，低頭沉思......作為一個年輕的教師，我更多的是想到在我的課堂上，是否對于在課堂內(nèi)外需要解決的問題和孩子們一起進行整理、分析、探討。

在三天的聽課活動中，我們深刻地感受到了名師們的教學(xué)風(fēng)采和許多先進的教學(xué)理念。

來自北京市海淀外國語實驗學(xué)校的主維山執(zhí)教的是六年級Water一課。在教授知識的同時，教師用他個人的魅力感染了與會的全體老師，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在故事中感悟語言，學(xué)習(xí)語言和創(chuàng)造性地運用語言。聽了主老師的課給我最大的啟示就是成功永遠(yuǎn)屬于一顆強者的內(nèi)心加上一個創(chuàng)新的靈魂。

河南省鄭州市管城回族區(qū)外國語小學(xué)的王超老師為我們呈上了一堂生動幽默的英語課，整個上午是本次千課萬人最大的亮點。王老

師個人素養(yǎng)非常高，英語歌曲的演唱和hip-pop的完美結(jié)合，讓我大為震撼，四十分鐘太過短暫，我意猶未盡。如今坐在電腦前,再次翻開聽課記錄,精彩仍是處處可見,值得一品再品.江蘇鎮(zhèn)江的徐美老師上的內(nèi)容是“Let’s learn, Let’s talk”,徐老師通過對話交流的形式拉近師生之間的距離，通過看圖片引入主題，為導(dǎo)入課程打下基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生感知友誼的寶貴。接著又通過整體感知的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞了解人物特征，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。徐老師的課設(shè)計新穎，層層遞進，有效發(fā)散了學(xué)生思維。

廣東珠海市拱北小學(xué)的鮑當(dāng)紅老師是全國著名特級教師，全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。他的課堂扎實、有效，平淡中現(xiàn)出真功夫，并且能在課堂中調(diào)動孩子的多種感官參與。鮑老師獨具匠心的課前自由對話環(huán)節(jié)更是讓我感受深刻，看似平常的師生對話，處處為后面的教學(xué)重點埋下伏筆。

此外，專家老師的講座也讓我們感觸深刻，如同被洗禮一般，他們優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，他們知識儲備如此豐富，他們對資源利用的巧妙“如繪本”，他們教學(xué)設(shè)計的智慧“如對文本的再構(gòu)或重整，如語篇中進行單詞的教學(xué)”，這些全部都讓我佩服。他們確實是我的偶像。聽他們的課是一種享受，是一種快樂，與會老師如此，更何況學(xué)生呢？

千課萬人只是一個開始，名師的課堂給我?guī)淼牟皇呛唵蔚哪７?而是更多的理性思考。教學(xué)永遠(yuǎn)在路上,如何使英語課堂真實、自

然而厚重,是我教學(xué)之路的永遠(yuǎn)追求。每節(jié)課、每位專家的發(fā)言，都能在腦海中引燃無數(shù)的思維火花，覺得每一朵火花綻放開來都能讓我在教學(xué)中向前跨越一大步。

精彩的課堂，與名師們注重英語教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程是分不開的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當(dāng)然，這更來自名師們的勤奮鉆研和獨特見解?；貋砗螅乙苍诩?xì)細(xì)思索一些問題，對照自己的教學(xué)實踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師的帶領(lǐng)下，希望能演繹出自己的精彩。