第一篇：名師成長工程研修體會：“經(jīng)典”的記憶與“智慧”的交流

文章

來源 蓮山課

件 w w w.5 Y K

j.Co M 2

名師成長工程研修體會：“經(jīng)典”的記憶與“智慧”的交流

2011年8月13日至19日，由聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)教育管理中心名師工作室組織、北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心承辦的“名師成長工程”—— 聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)名師工作室學(xué)員教研能力提升與專業(yè)成長研修班在北京銀豐賓館舉行。參加這一期研修班的名師工作室所有成員共計44人，還有應(yīng)邀到班講學(xué)的國內(nèi)著名專家10多人。我作為總領(lǐng)隊和雷玉芳老師、孫鶯鶯老師帶領(lǐng)工作室所有成員于13日下午入住北師大之鄰的銀豐賓館。去賓館的路很僻靜，完全沒有大城市的喧鬧。路兩旁的樹蔥蘢的綠著，那綠本身就很誘人，讓人無形之中就收斂了凡俗的心思，寧靜了雜亂的心境，讓思維的顆粒一點一滴溶入它的綠蔭之中、、、、、、下午剛到那里就飄起毛毛細(xì)雨，望著窗外永定湖公園美麗的景色以及那濃濃的綠意和細(xì)細(xì)的雨絲，我沒有絲毫的悠閑和愜意，相反除了肩頭沉甸甸的責(zé)任以外還有深深的憂慮。40多人的吃、住、行、學(xué)習(xí)和安全問題是我義不容辭的責(zé)任，可看著大部分比我年齡還大的學(xué)員們，心里不免生出隱隱的擔(dān)心：他們能把我這個小小的領(lǐng)隊放在眼里嗎？

事實證明，我的擔(dān)心是多余的。各位學(xué)員在北京表現(xiàn)出了極高的素質(zhì)和修養(yǎng)，學(xué)習(xí)期間，大家嚴(yán)格自律，虛心好學(xué)，勤于思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作。到了賓館以后來不及卸下路途的疲憊，來不及欣賞窗外綺麗的風(fēng)景，便立即投入到緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中，而且大家都被專家們或高屋建瓴，或深入淺出的講座深深的吸引住了。每天上午和下午分別坐三個多小時聽課，中間只休息10分鐘?？纱蠹叶荚谌琊囁瓶实穆犞懼?、思考著、回味著。一周的時間，聽課時無一人說話、交談；無一人來回走動；無一人接電話，甚至無一人去廁所。我非常感動！感動于學(xué)員們專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度；感動于學(xué)員們渴望發(fā)展、渴望成長的強(qiáng)烈進(jìn)取精神。連會場服務(wù)員都拉著我說了好幾次：你們是我們這里接待過的最優(yōu)秀的、最遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的團(tuán)隊！我們可省心了！你們這么多人沒人出來接打電話、沒人亂扔垃圾、沒人遲到、沒人說話，而且這么長時間你們怎么都沒人上廁所呀？我笑了：主要是專家們的講座太吸引大家了，他們不舍得漏掉一分鐘的時間。我每天都被學(xué)員們的這種精神感動著，每天都被專家們高瞻的思想沖擊著。我在心里默默念叨：領(lǐng)導(dǎo)們，這次研修真的沒有白來，我們一定不會辜負(fù)你們！

一、“經(jīng)典”的記憶

教師專業(yè)素質(zhì)的提升是學(xué)校發(fā)展的根本。所以，教師既要具備扎實的專業(yè)功底、較高的理論素養(yǎng)，又要了解最新的教育理念，具備教育科研能力，只有這樣才能真正從平庸走向卓越，成為“十二五規(guī)劃”新教育理念指導(dǎo)下的名師。為此，根據(jù)開發(fā)區(qū)的教育實際，我們采取了菜單式培訓(xùn)，我們提出培訓(xùn)內(nèi)容，讓北師大提供培訓(xùn)方案。此次培訓(xùn)采用了專題講座、示范研討、專家答疑、交流互動等多種學(xué)習(xí)形式，具體包括以下4個模塊——

模塊1：專題講座

教育專家學(xué)者介紹最新教育理念和研究成果，名師報告介紹教育教學(xué)經(jīng)驗。

模塊2：互動交流

學(xué)員與專家及名師交流自身工作經(jīng)驗，專家就相關(guān)熱點、難點答疑。

模塊3：名師引領(lǐng)

特級教師和名師現(xiàn)場報告，近距離感受名師風(fēng)采，從而感悟教育的真正意義。

模塊4：感悟體驗

通過系列培訓(xùn)活動對自我以及新課程有了更加深入的思考與理解，為日后成為名師奠定基礎(chǔ)。

具體課程安排為：

1、王x：國家教育部基礎(chǔ)教育司原司長

講 座：《學(xué)習(xí)綱要，提升內(nèi)涵，促教師專業(yè)發(fā)展》

2、張x：中國科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師

講 座：《生態(tài)課堂是童心的課堂》

3、吳x： “國培計劃”首批入選專家，著名特級教師，北京市教育科學(xué)研究院小學(xué)部主任，國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員。

講座：《教研組內(nèi)有效教研活動的小組合作》

4、趙x：博士，教育部“促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生成長的評價研究”項目組核心成員

講 座：《新課程與日常發(fā)展性的評價》

5、劉x：北京光明小學(xué)校長，特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼的專家

講 座：《有效聽課評課訓(xùn)練》

6、鮑x：北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院,校長培訓(xùn)學(xué)院，教育部校長培訓(xùn)中心副教授，北師大教育學(xué)“985”基地研究員

講 座：《教師專業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃》

7、高x：北京廣渠門中學(xué)宏志班管委會主任、北京市模范班主任、全國優(yōu)秀教師、全國三八紅旗手;接受《東方時空》東方之子節(jié)目專訪

講 座：《做有價值的老師》

8、王x：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院研修管理處主任，曾任西城區(qū)教科所副所長，負(fù)責(zé)學(xué)院研修一體、中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)管理工作

9、張x：北京航空航天大學(xué)心理學(xué)博士，全國中小學(xué)團(tuán)隊心理輔導(dǎo)專家，家庭教育、家庭婚姻、職業(yè)生涯規(guī)劃心理咨詢專家。國家級心理咨詢師，國家級職業(yè)指導(dǎo)師。國家基礎(chǔ)教育實中心十一五重點課題專家組成員。

講座：《中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)》

10、李x：博士，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心專家委員會成員

互動交流： ① 課堂教學(xué)與學(xué)校發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展

② 如何提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)驗交流

如此多的著名專家，如此多的行動研究報告，真的就如傾泄而來的“急風(fēng)驟雨”一般，洗刷著我們的大腦，過濾著我們的神經(jīng)，又如大師精心制作的“課改大餐”一樣，令我們耳目一新，可謂先品為快了。我們深知這次研修班學(xué)習(xí)無論從內(nèi)容到形式都包含著各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的智慧與心血。這次研修班學(xué)習(xí)主題具有針對性、實效性和目的性；學(xué)習(xí)形式具有創(chuàng)新性和多樣性，取得了顯著的效果。學(xué)習(xí)培訓(xùn)中各位專家老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)者風(fēng)范、高深的學(xué)識水平、理論聯(lián)系實際的精辟講座給我們以極大的震撼與啟發(fā)，使我們升華了思想，豐厚了底蘊，在教學(xué)理論水平提升上有了一個“質(zhì)”的飛躍。還記得：當(dāng)老師們或儒雅、或激昂、或達(dá)觀、或奔放的睿智呈現(xiàn)時，我們敬佩著；當(dāng)聆聽老師們一次次精彩的課程講授時，我們激動著；當(dāng)老師以博大的胸懷無私展示自己的科研成果時，我們感動著；當(dāng)老師以智慧的靈光牽引我們心中的泉思時，我們興奮著。雖然是短短一周的培訓(xùn)時間，可來時很多令我們困惑的問題、讓我們兩難的問題，在這里都得到了專家們的回應(yīng)，同時也更堅定了我們在未來課程改革的路途中把握方向、理性前行、直面問題、求真務(wù)實的決心和信心。

要說此次研修的收獲，實在是太多太多，這里不能詳談。倒是學(xué)習(xí)研修中，給我們講學(xué)的專家們稱得上是有些“經(jīng)典”的新觀點一直積淀在心，言猶在耳，讓我靜思、讓我回味：

（一）張梅玲教授“生態(tài)課堂是童心的課堂”觀點

我們目前都高呼要打造“高效課堂”，卻沒有聽說過“生態(tài)課堂”。張教授一直說“生態(tài)課堂”，讓我們一時不得其解。她解釋說課堂是師生之間、生生之間、個體與群體之間，以教材為中介的多邊人際交往 的學(xué)與教的活動場所。生態(tài)課堂更是遵守學(xué)與教的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的,自然的、真實的課堂；是師生學(xué)與教的動態(tài)交流、思考、合作、展示的互動的活動；生態(tài)課堂中每一個“片斷”都是師生生命的發(fā)展過程。而且生態(tài)課堂應(yīng)該具備以下特征：

生態(tài)課堂是師生的差異發(fā)展的課堂

生態(tài)課堂是和諧的課堂

生態(tài)課堂是快樂的課堂

生態(tài)課堂是生成的課堂

生態(tài)課堂是互動的課堂

生態(tài)課堂是智慧的課堂

那這些怎么才能做到呢？專家告訴我們：學(xué)生遺傳基因不同、生長環(huán)境、受教育環(huán)境不同，所以面對有差異的學(xué)生應(yīng)該實施差異的教育，達(dá)到有差異的發(fā)展（也就是備課要備學(xué)生；課前調(diào)研；彈性教案；學(xué)案與教案合一，選擇性層次性作業(yè)，多元的作業(yè)方式等）。特別要注意有效把握課堂教學(xué)主要的三個環(huán)節(jié)：

課前參與以體驗性教育為主

課中探索以探索性教育為主

課后延伸以實踐性教育為主

學(xué)校是允許學(xué)生犯錯的地方，課堂不是我們的而是學(xué)生的，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂主人。在課堂上實施多元的啟示，在展示上讓每個學(xué)生獲得成功的喜悅，尤其要善待學(xué)生成長上的錯誤。想想我們上學(xué)的時候不也犯錯嗎？如果世界上所有的學(xué)生都不犯錯、非常認(rèn)真自主的學(xué)習(xí)，估計就沒有教師這個職業(yè)了吧。既然這樣為什么不允許學(xué)生犯錯呢？己所不欲勿施于人。社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步、課改觀念的更新都要求我們必須關(guān)注孩子人格的養(yǎng)成和一生的發(fā)展。因而，在課堂上多還給孩子們一些自由、快樂、自然和真實吧。

（二）王立軍老師“教育科研常態(tài)化”觀點

在我們的意識里，總感覺教科研是離我們很遙遠(yuǎn)的事情，而且非一般人能力所為。好像只有搞教科研的專家們才會鉆研這些事情，與我們一般的、普普通通的小老師們有何干呢？可是教育部綱要再一次提出了：“堅持以人為本；堅持德育為先；堅持能力為重；堅持全面發(fā)展?！?要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。這些無疑都給我們老師提出了更高的要求，那么我們只有不斷豐厚自己，勇于實踐創(chuàng)新，真正關(guān)注孩子的需要，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。有的老師要問了：那對于我們小老師來講，什么是研究？我們應(yīng)該研究什么？王老師告訴我們，研究是一種態(tài)度，對任何事情都要問一個為什么的態(tài)度。研究是一種行動，總是在尋找怎樣才能做得更好的行動。我們作為教師需要研究什么？怎樣教？怎樣教好？怎樣教更好？更要研究怎樣學(xué)？怎樣學(xué)更好？怎樣把學(xué)生的每一次激動，變成他們畢生的喜愛？

很多老師告訴我說：我平時都是盡心盡力的當(dāng)一個好老師。我經(jīng)常和學(xué)生交流，反思自己的課堂，我也研究思考了怎樣教、怎樣教更好？可我還是做不好，怎么辦？我想正如王立軍老師所講，盡心盡力固然重要，但最重要的是盡智。因為智慧是一切勞動的最終價值所歸，沒有智慧參與的勞動一切都顯得暗淡無光！在這一點上，榮譽(yù)屬于以智慧參與奮斗的人！在我們的課堂上，在孩子們無奇不有的小腦袋里，到處是可以研究的小課題，處處是可以引發(fā)我們思考的大問題。中國教育改革是一條充滿荊棘和艱難的道路，新課程的探索與實踐需有一批耐得住寂寞，勇于獻(xiàn)身的人們?yōu)橹畩^斗。教育是一個慢效的職業(yè)，我們只有靜下心來，堅持一種思想，扭住一個微點，形成一套流程，開發(fā)一批資源，才最終會成就一番事業(yè)。

在許多人的眼里，教師職業(yè)是平凡的職業(yè)，而且很多老師樂于做一個平凡的人，可是平凡不等于平庸，因為教師的職業(yè)絕不是平庸人的職業(yè)，教師的職業(yè)有其特有的趣味，而這種趣味只有在實施教師智慧的職業(yè)活動中才能體驗到。中國不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者。教育，雖平淡，普通，但絕不簡單！做好，真的就是不平凡！肖川說：“人生就是一項自己的工程，我們今天做事的態(tài)度，就決定了明天幸福的指數(shù)?！币粋€人如果把教育當(dāng)成職業(yè)，那僅僅是生存的需求；如果把教育當(dāng)成事業(yè)，那才是真正的喜愛，才會感到幸福。在教育這方滋潤的土地上，讓我們努力做我們的喜愛，收獲我們的需求吧。

（三）高金英要“做一個有價值的老師”觀點

普遍老師都反映：現(xiàn)在的孩子越來越難教了！我發(fā)現(xiàn)很多老師和學(xué)生冷戰(zhàn)，管不了不管嘛，現(xiàn)在都是獨生子女，惹不起。甚至老師和學(xué)生課上課下“斗智斗勇”，想盡辦法讓對方臣服。所以，學(xué)生不喜歡老師，老師不喜歡學(xué)生，惡性循環(huán)。那么現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么樣的老師？我們先看看學(xué)生是怎樣對我們說的：

老師，我希望您是一位有感情的人，而不是一架教書的機(jī)器。

我希望您不只是教書，也教我們做人。

我希望您不要單看我的成績，而要看我所做的努力。

我希望您不要勉強(qiáng)我把學(xué)習(xí)當(dāng)作人生的最大樂趣，至少對我，學(xué)習(xí)不一定是樂趣。

我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對我來說，別的課也許我感到更加有趣。

我希望您輔助我學(xué)會自己思考、自己判斷，而不只是背誦答案。

我希望您耐心地聽聽我所提出的問題，只有您肯聽我，我才能向您學(xué)習(xí)去聽別人。

我希望您保持公正，盡量對我嚴(yán)格，因為我知道我需要您的嚴(yán)厲。

我希望您記住，不久之前您也是學(xué)生，您有時是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣得第一？

我希望您也需要學(xué)，您不學(xué)，我們又怎樣從您那里學(xué)到更新的知識。

我感激您，可能只是深深埋在心底。

看到了孩子寫的這些，我們該怎么想？我們該怎么做？我想老師的價值不是僅僅體現(xiàn)在會教課、成績好上，會“教書”充其量能成為一個好的教書匠，而會“教育”才配得上是一個好老師，才能真正體現(xiàn)一個教師的價值。“泰迪的故事”和一個精神病患者被小學(xué)時的老師勸回家的故事都充分體現(xiàn)了一個好老師在學(xué)生心中的位置。時代要求我們不僅要具備精深的專業(yè)學(xué)科知識、良好的師德修養(yǎng)，還要有豐厚的文化修養(yǎng)、博采眾長自成一家，做學(xué)生心目中的“百科全書”。作為教師在學(xué)校我們除了教給學(xué)生必須掌握的文化知識，更重要的是要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，做學(xué)生成長的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。當(dāng)然這一切的前提都必須把學(xué)生看做擁有一切人的尊嚴(yán)的完整的生命體來對待。作為一個特殊的職業(yè)——人類靈魂的工程師，因為我們的學(xué)識、我們的人品，我們的態(tài)度，直接決定我們的事業(yè)的成?。恢苯記Q定我們面對的教育對象的成敗。所以說，我們失敗不起、、、、、、二、“智慧”的交流

每天晚上的7點至9點半是研修班分組討論時間，我和楊士領(lǐng)老師帶著音美學(xué)員一組，趙慧麗老師帶著語文組，雷玉芳老師和楊偉老師帶著數(shù)學(xué)組。每天晚上大家圍繞我們提出的“主要收獲”、“問題困惑”、“工作建議”三個方面進(jìn)行廣泛交流。不同的學(xué)段、不同的學(xué)科（我們這一組包括語文、英語、歷史、音樂、美術(shù)學(xué)科）同坐一室，暢所欲言，思想共享，海納百川，真的是一次豐盛的“思想大餐”，營養(yǎng)價值可高了。由于是理論和實踐相結(jié)合，有的老師想起自己課堂上處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)卻因為學(xué)生即將畢業(yè)再也沒有挽回的機(jī)會而聲音哽咽、難過不已；有的因為一個不同的觀點而爭得面紅耳赤；還有的不時興起時插上幾句話，氣氛熱烈而舒暢，交流快速而精彩。筆力有限，速記有難，許多學(xué)員的精彩發(fā)言都沒有能完整地記錄案中，實在是感到有點遺憾。顧官屯中學(xué)的楊士領(lǐng)老師看上去沉穩(wěn)而質(zhì)樸，有著深沉的思想力量。他在發(fā)言中說：參加這次研修班的體會很多，主要是：（1）對課程質(zhì)量與評價之間的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識。要用課改的價值來提升教學(xué)的質(zhì)量。（2）對新的教學(xué)理念和教學(xué)方向有了進(jìn)一步理解，在注重知識的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生的綜合能力。（3）對教師的價值和常態(tài)教科研有了新的理解，原來我們身邊處處是問題，而問題即課題。我們不僅僅要做有愛心的老師，更要做智慧型的老師。蔣官屯小學(xué)的桑夏老師是一個美麗、開朗的音樂老師，她善良而感性，對學(xué)生，她既像慈母更像是姐姐。她說：以前總說尊重學(xué)生，我們也認(rèn)為已經(jīng)很尊重學(xué)生了，看來還不夠；因該像吳正憲老師說的，想學(xué)生所想，知道“學(xué)生的知道”才是一個好老師。實驗小學(xué)的孫東苗老師說：只有把自己當(dāng)成孩子，才能真正了解孩子的需要、、、、、、三、我們需要這樣做

新課程改革已經(jīng)走過了好幾個年頭，在實踐當(dāng)中我們已經(jīng)意識到了課改要從高處看，從細(xì)處想，從實處做；要有激情，不能急躁，不能走極端；要有科學(xué)的態(tài)度，辯證的思維，減少二元對立；要解決真問題，真的去研究解決問題；個人的能力總是有限的，必須堅持團(tuán)隊合作的精神；要關(guān)注教師在改革實驗過程的情感需求。

作為區(qū)教研室，我們的工作僅僅停留在研究、指導(dǎo)、服務(wù)的層面上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要承上啟下、內(nèi)引外聯(lián)、深入挖掘、共建共享。我認(rèn)為一個教研員要做到：（1）“五能”，即能評、能引、能說、能做、能寫。（2）“三個走進(jìn)”，即走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師生活、走進(jìn)學(xué)生。（3）“三個關(guān)注”，即關(guān)注教學(xué)的全過程、關(guān)注教師生活的背后支撐、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

對于學(xué)校我們要：（1）實行“兩段聯(lián)動”。即小學(xué)、初中聯(lián)動，明確各段的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)成重點突出的教育脈絡(luò)。（2）推行校本教研的區(qū)域化。力求實現(xiàn)校本教研資源信息的共享，推動學(xué)校在區(qū)域化的校本教研中攜手共進(jìn)。（3）收集、分類、解決實際的問題。用兩個月的時間讓教師提出問題，然后整理分類，分清哪些是長期的問題，哪些是短期的問題；哪些是真實的問題，哪些是假性的問題；哪些是教師自我能解決的問題，哪些是教師個人不能解決的問題，以此提高問題解決的針對性和實效性。（4）加強(qiáng)課程改革理論與實踐的反思。反思到底哪些課程改革的理論對我們是真正有用的，哪些是沒用的？反思如何把“三維目標(biāo)”特別是“過程與方法”目標(biāo)認(rèn)識到位，落實到位？反思課程改革的推動主體、實施主要？（5）反思為什么關(guān)注問題與關(guān)注經(jīng)驗同等重要而不能回避問題？

短短一周的北師大培訓(xùn)結(jié)束了，我們手中多了一張結(jié)業(yè)證書，它雖不精致，卻意味深遠(yuǎn)－－它記載著我們在北師大曾有的經(jīng)歷，它記錄著我們在北師大曾經(jīng)的點點滴滴，它升華了我們的生活，鑄造了我們的信念，萃取了我們?nèi)松恼嬷B，也讓我們有了更高層次的目標(biāo)追求！我們正是風(fēng)華正茂、揮斥方遒的年齡，肩負(fù)著時代的重任，肩負(fù)著開發(fā)區(qū)教育振興的宏偉目標(biāo)，更肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任！所以——

研修歸來，我們需要這樣想：他山之石可攻玉，我思我行故我在。

專家們都有著超凡的思想和智慧，專業(yè)的視角和經(jīng)驗，在他們身邊，我們的思想和技能都在拔節(jié)?？墒菍τ谖覀儊碚f：回憶曾經(jīng)的路是一種本能，參透經(jīng)歷中的道才是一種覺悟。

“吾生有涯，而知也無涯”。

研修歸來，我們還需這樣做：認(rèn)清方向，抓住機(jī)遇，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師與學(xué)生的心靈。培訓(xùn)結(jié)束我們將帶著新理念、新希望，駛向教育課程改革的新彼岸；我們將帶著責(zé)任上路，帶著對教育事業(yè)美好未來的渴望與尋求，不斷錘煉自己，不斷提升自我，真正成為所在區(qū)域的種子教師！

來源 蓮山課

件 w w w.5 Y K

j.Co M 2

第二篇：名師成長工程研修體會：肩負(fù)起教書育人的神圣使命

名師成長工程研修體會：肩負(fù)起教書育人的神圣使命

2011年8月14日我有幸參加了北京師范大學(xué)“名師成長工程”骨干教師高級研修班，此次活動由開發(fā)區(qū)教育管理中心教研室宋瑕主任和數(shù)學(xué)教研員雷玉芳老師帶隊，名師工作室成員一行44人參加。在此首先感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次研修機(jī)會?？梢哉f這次學(xué)習(xí)帶給我的是心靈的震撼，精神的升華！同時也給了我深刻的啟迪和思考。一周緊張的學(xué)習(xí)從理論解讀到實踐操作，從學(xué)生培養(yǎng)到教師發(fā)展，從課堂教學(xué)到校本研修，每一堂課都我們能看到專家傾囊相贈，學(xué)員求知若渴。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我得以面對面的與專家交流，親身感受他們的現(xiàn)場授課，讓我充分領(lǐng)略到各位專家那份獨特的人格魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。精彩的演說、先進(jìn)的理念、無不令我如飲甘露一般滿足于舒暢。令我耳目一新，如醍醐灌頂，給自己今后的專業(yè)成長帶來許多新的啟示。雖然累但卻收獲了很多。對以后自己的專業(yè)成長道路也明確了很多。因為機(jī)會來之不易，所以在短短的五天學(xué)習(xí)之中我認(rèn)真聆聽各位專家的報告，晚上的討論會上積極的參與發(fā)言。一周時間很短，所學(xué)內(nèi)容太多太多。下面就這次學(xué)習(xí)談一談自己的一點粗淺的體會。

對我們教師而言要做到四氣——

一、教師要有“精”氣

在這里的“精”不是精明之氣，而是精神之氣。新世紀(jì)教師的精神面貌是由其內(nèi)在精神和外在言行高度完美的結(jié)合，對其應(yīng)有嚴(yán)格的要求，體現(xiàn)新世紀(jì)形象的特點。教師精神面貌是指教師在教育教學(xué)過程中，能引起學(xué)生的感情等心理活動的姿態(tài)和內(nèi)在的精神世界。精神面貌是一種強(qiáng)有力的教育因素，教師在學(xué)生心目中的形象，影響著教師威信的建立和教師影響力的提高，從而關(guān)系到教育教學(xué)工作的效果。教師的精神面貌是教師形象的靈魂，也是教師言行規(guī)范的心理基礎(chǔ)。這就要求教師在教育教學(xué)過程中以朝氣蓬勃、振奮激昂的形象，具有自尊自信的心態(tài)，正直的品質(zhì)，活潑開朗的性格和豁達(dá)寬容的心胸。因此，每個教師必須具有清醒的形象意識，在教育教學(xué)過程中不斷完善、塑造良好的精神面貌。對于這一點幾位專家給我們做了最好的榜樣，83歲高齡的張梅玲教授，70多歲的教育司原司長王文湛司長，還有六十多的高金英老師都以朝氣蓬勃振奮激昂的形象展現(xiàn)在每位學(xué)員面前，三個小時的講座他們講的有理有據(jù)，思維清晰，那種忘我的精神狀態(tài)感動了在座的每位學(xué)員，晚上研討時我們對他們的精神面貌都感嘆佩服不已。而吳正憲老師對此的解釋很通俗易懂，她在報告中說，做為一名教師，每天要像早晨菜市場上剛上市的水靈靈的小白菜一樣精神。在課堂上要眼觀六路，耳聽八方。我認(rèn)為一名教師要想有“精”氣。首先要有儀表美，儀表美是教師職業(yè)特點的必然要求，衣著打扮又是儀表美的主要組成成分。所以衣著整潔得體，這是對教師服飾的一種基本的規(guī)范要求。在教書育人的實踐行動中，衣著整潔得體、落落大方，照樣能夠透露出一股樸實的美、整潔和諧的美、情趣高雅的美。其次，教師除了要具有美的衣著儀表外，還要有美的舉止，做到待人接物穩(wěn)重端莊、落落大方。不能粗野蠻橫因為一個教師只有舉止適度、行為端莊，才有利于確立自己的完美形象，受到學(xué)生的愛戴和歡迎，為學(xué)生樹立良好的身教形象，給學(xué)生以良好的精神感染。除了以上的要求外，作為一名教師還要做到在三尺講臺上，應(yīng)把煩惱、恩怨拋開，用輕松愉快的心情感染學(xué)生，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一種朝氣蓬勃的精神面貌。在我們的教學(xué)過程中，不管什么時候，面對什么情況，都要表現(xiàn)出博大高深的知識涵養(yǎng)、沉著冷靜的性格氣質(zhì)、成熟穩(wěn)定的思想情緒、進(jìn)取自強(qiáng)的人生態(tài)度、勇謀兼?zhèn)涞牟鸥杀绢I(lǐng)。不能因為自己心境不佳、身體不好或個別學(xué)生偶爾“搗亂”、違反紀(jì)律，就動輒發(fā)脾氣、耍態(tài)度、拍桌子、砸東西，更不能把自己對一些人或事的不滿情緒轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，將學(xué)生視為發(fā)泄憤怒的“替罪羊”。當(dāng)師生之間發(fā)生誤會或?qū)W生對你不夠禮貌時，也應(yīng)該表現(xiàn)出寬容和肚量，而不要疾言厲色、暴跳如雷。新時代的教師應(yīng)當(dāng)崇尚美，力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，不斷地提高自己的素養(yǎng)，充實自我，完善自我二、教師要有“靜”氣

說實話今天的社會是一個浮躁的社會，我們的心難以靜下來？而這種浮躁之氣也在撞擊著我們。有人說，教師像把鹽，吃了有點咸，家家離不了，就是不值錢。在高金英老師的報告中有一句話讓我難以忘記，她說：“今天的教師需要的是一股靜氣，靜下心來受益的是學(xué)生，但最終受益的是自己?！彼岢觥?靜”即靜下心來備每一節(jié)課；靜下心來批每一本作業(yè)；靜下心來與每個孩子對話；靜下心來研究學(xué)問；靜下心來讀幾本書；靜下心來總結(jié)規(guī)律；靜下心來反思自己的言行和方式；靜下心來細(xì)細(xì)的品味與學(xué)生在一起的分分秒秒。這8靜很好的為我指引了以后學(xué)習(xí)努力的方向。前一段時間宋主任為我們推薦了一本書《給教師的100條新建議》中也提到了這一點，作為一名教師要有靜氣，不要有“匠氣”、“俗氣”更不要有“躁氣”。匠氣指的是在我們的工作中只知道機(jī)械的干同樣的事，上同樣的課，毫無生氣，為了完成教學(xué)任務(wù)只習(xí)慣于從過去的經(jīng)驗中搜取營養(yǎng)，許多新思想，新方法都無法接受。俗氣又叫小市民氣。他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計較一番，決不罷休，與他合作接觸不久你就會發(fā)自內(nèi)心喊出來：“這個人怎么那么精?！庇眯∑费輪T宋丹丹的話說，和他合作太難了。在當(dāng)今社會浮躁之氣盛行。這種浮躁之氣嚴(yán)重的撞擊著我們的教育事業(yè)。干起事來不腳踏實地，冒冒失失，急于求成，沒有多少是能干的徹底。靜下心來反思，回首自己的教學(xué)生涯，真的有這三種不好的“習(xí)氣”。在以后的教學(xué)生活中我將努力的做到多一些靜氣，少一些匠氣、俗氣和躁氣。力求做到高金英老師的8靜。靜氣才能平生，心一平生活、工作是另外一種景致。所以我們要學(xué)會靜下心來品嘗生活中、工作中的樂趣，品味其中的意義。

三、教師要有“智”氣

所謂智氣即智慧之氣。我們的智慧來自哪里？聽了專家的報告，讓我更明確了。來自于學(xué)習(xí)，來自于讀書，來自于反思，來自于我們的教學(xué)經(jīng)驗。鮑傳友教授在他的報告中說教師要除了要有基本的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要有本體性知識，個體實踐知識，操作性知識，和條件性知識，本體性知識指的是我們的基礎(chǔ)專業(yè)知識，對于我們所教的學(xué)科知識應(yīng)該有深度有廣度，即懂得本學(xué)科的歷史，又掌握學(xué)科的進(jìn)展情況。個體實踐知識則是我們在教學(xué)活動過程中形成的個體實踐經(jīng)驗。是機(jī)制豐富的個體存在。在平常的教學(xué)中，對于一線的教師來說我們有大量的實踐經(jīng)驗，只不過疏于整理，沒有形成自己的實踐知識。而條件性知識則是我們成功教學(xué)的金鑰匙。所有知識的取得要求我們多讀書、多動筆、常反思。在晚上的研討會上大家都認(rèn)識到了這一點，讀書可以讓我們開拓視野，增強(qiáng)學(xué)科底蘊，當(dāng)然這種讀書不僅僅要讀專業(yè)書籍，還要讀本學(xué)科以外的書籍。用高金英老師的話博覽群書，博采眾長，自成一家。多讀書，讀好書。在讀書的同時還要做到多動筆，做到不動筆墨不讀書，把自己在讀書過程中的所思所想記錄下來。原來自己也曾讀過書，只不過是在需要寫論文或查找資料的過程中讀的，讀過去就忘了。所以今后讀書不但要讀還要把它記錄下來，寫下來就記住了。最重要的一點就是反思，吳正憲老師在做報告之前提出一個教師什么時候能夠進(jìn)步得快？主動反思的時候，當(dāng)你主動反思自己的時候就是產(chǎn)生需求尋求獲得的時候，而獲得過程則是你的研修成長的過程。其實在我們的教案中經(jīng)常見到反思，那是對一節(jié)課的反思。是一種被動的反思，而不是主動反思的過程。我們不但要反思自己的教學(xué)活動，還要反思自己的教學(xué)行為，更要反思自己與學(xué)生在一起的點點滴滴。有反思就有進(jìn)步。在自己的教學(xué)生涯中把“經(jīng)歷”反思總結(jié)成“經(jīng)驗”，再把“經(jīng)驗”反思總結(jié)成“經(jīng)典”。為自己的專業(yè)成長之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、教師要有“容”氣

所謂容氣指的是寬容之氣。一位哲學(xué)人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。教師，要盡可能讓教育充滿陽光，充滿關(guān)愛，成功的教育總是充滿愛的教育，尊嚴(yán)無價，寬容無價。寬容的對待每一個人，特別是我們的學(xué)生。我們面對的是一群孩子，每個孩子都會犯錯。他們之間有時有很大的個體差異，有時遇上調(diào)皮的沒有上進(jìn)心的，脾氣臭臭的“小霸王”，有時真的會把我們氣得吐血，氣急了難免會懲罰這樣的學(xué)生，然而發(fā)現(xiàn)教育效果并不是很明顯，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán)。我們應(yīng)如何對待這些差異？所以作為一名教師要有理解之心，寬容之心，等待之心，尊重平等的對待每一個學(xué)生，讓他們個性張揚。新課程最核心的理念是為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展。王司長提出“教他六年，看他十六年，為他六十年”這為教育的真諦。在平時的教育教學(xué)活動中，學(xué)生犯錯誤是在所難免的，而學(xué)校是每個人可以犯錯誤的地方。因此，我們不僅要寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種差錯，而且還要鼓勵他們不必太在意那些差錯，讓孩子們學(xué)會從自己的差錯中獲得真知，這個過程需要我們耐心的去等待。在課堂中，吳老師提出的允許—對接—等待。允許就是允許學(xué)生用自己的語言來表達(dá)自己的想法，對接指的是當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時我們要幫助他提升，而等待則是讓我們針對學(xué)生間的差異因材施教，所以每位教師要學(xué)會等待。給學(xué)生寬容，表面看來是“退一步”，而實質(zhì)上是在“進(jìn)兩步”，使教育真正深入到學(xué)生心靈深處，并內(nèi)化為自覺的行動。這是一種使學(xué)生在可接受的情況下“輕松”地受到教育的藝術(shù)，你會感受到其實寬容也很美麗。作為一名教師，一定要有博愛、公正和寬容之心，去呵護(hù)學(xué)生、去悅納學(xué)生，趙希斌教授不就提出教師有取悅學(xué)生的義務(wù)嗎？這樣我們就能感受到每一個鮮活的生命，看到每一種獨特的美麗！

當(dāng)然作為一名教師我還要有“合”氣即合作之氣，還要有“研”氣即科研之氣等等。此次五天的北京之行讓我感受到了為人師的重要，真正領(lǐng)悟到了為人師應(yīng)該具備的心懷和情操。也讓我看到了差距，懂得了讀書的妙處，反思的用處?！耙o學(xué)生一滴水，教師要有一眼泉”。這次北京之行使我懂得了這句話的真正含義，要在不斷的學(xué)習(xí)研修中才能進(jìn)步。路漫漫而其修遠(yuǎn)兮，在今后的工作中我將努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，力求做到像張梅玲教授說的那樣把簡單的事情做得不簡單，把平凡的事情做得不平凡。

第三篇：名師工程研修體會：仰望星空腳踏實地

名師工程研修體會：仰望星空 腳踏實地

在聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)教育管理中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和精心組織下，我有幸作為名師工作室學(xué)員中的一員，赴北師大參加了為期7天的“開發(fā)區(qū)名師成長工程”的學(xué)習(xí)交流活動。學(xué)習(xí)活動安排的緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實，我們參訓(xùn)學(xué)員帶著激情和對教育工作的責(zé)任感，白天認(rèn)真聽取各位專家的報告，晚飯后在宋瑕主任的精心組織下進(jìn)行教學(xué)研討。

本次培訓(xùn)如同大海的風(fēng)浪，猛烈的撞擊了所有參訓(xùn)學(xué)員的思想和心靈，10位專家，學(xué)問淵博，功底深厚，我們有幸目睹了專家們的風(fēng)采。高山仰止，學(xué)海無涯，聽君一席話，勝讀十年書，這是這次培訓(xùn)留給我心底最深的體會，而對于我眼界的開擴(kuò)，思想的洗禮，理念的轉(zhuǎn)變，情感的陶冶，乃至人生的啟迪，又是這次培訓(xùn)最豐厚的收獲。

下面結(jié)合我自身的教學(xué)實踐談一下我這次學(xué)習(xí)的收獲：

一、走進(jìn)課改，必須自我充電。

7天的學(xué)習(xí)交流，最深刻的體會是必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，這是做好其他一切教學(xué)工作的前提條件。知識的缺陷，視野的狹窄，無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，更重要的是不能完成新課改賦予我們的重任和使命。因此，要想走進(jìn)新課改，勝任新課程，必須不斷學(xué)習(xí)新課改理論和專業(yè)知識，不斷完善自己，提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新課程下的教學(xué)工作的需要。從教師語言、教師禮儀，硬筆書法，教育技術(shù)，教師才藝等五個方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

二、提高教學(xué)思想素質(zhì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

教師職業(yè)的核心就是“服務(wù)”，教學(xué)過程中要把學(xué)生看作擁有一切人的尊嚴(yán)的完整生命體來看待，用責(zé)人之心責(zé)己 以恕己之心恕人。要尊重學(xué)生、悅納學(xué)生，我們教師有取悅學(xué)生的義務(wù)。做到不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和感情上攻擊學(xué)生，一般情況下以公正、關(guān)心、體諒的態(tài)度對待學(xué)生要揚其長促其短，克制自己的情緒與行為，照顧學(xué)生的體面和自尊。尊重學(xué)生是保護(hù)、喚醒學(xué)生自尊的必要條件。如果把學(xué)生看成天使，教師就會生活在天堂里，因為我們老師的幸福在于學(xué)生比你更成功，老師的快樂在于學(xué)生能把你深深的埋在心里。

三、新學(xué)期要靜下心來搞教學(xué)。

我們教師職業(yè)需要的是一股靜氣。要靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批改每一本作業(yè)，靜下心來與每一個學(xué)生對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己，靜下心來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品味其中的樂趣，品味其中的意義。

靜氣才能平心，心一平，生活會是另一番景致，工作也會是另一番景致。靜下心來受益的是學(xué)生，但最終受益的是自己。

四、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

作為一名語文教師首先要學(xué)會傾聽：傾聽文本的聲音，以一個成熟閱讀者的角度直面文本，發(fā)現(xiàn)有價值的“語文”內(nèi)容，掌握哪里是文本的“強(qiáng)弱音”、哪里是文本的“主和弦”、哪里是文本的“變奏”、哪里是文本的“休止”； 傾聽學(xué)生的聲音，從教育的視角了解學(xué)情，基于學(xué)情，基于學(xué)生的發(fā)展需求作出教材內(nèi)容的甄選；傾聽“學(xué)術(shù)”的聲音，吸納學(xué)術(shù)界，包括語言學(xué)界、閱讀學(xué)界、文藝學(xué)界、寫作學(xué)界等領(lǐng)域成熟的學(xué)術(shù)成果；傾聽編者的聲音，理解教材的編寫意圖，把握教材的編寫體系，以便對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理；最后，還要傾聽課堂的聲音，因為教學(xué)內(nèi)容是“預(yù)設(shè)”的，更是“生成”的，學(xué)情是預(yù)估的，更是流動的。既然課堂上的學(xué)情在千變?nèi)f化，那么教學(xué)內(nèi)容也就應(yīng)該在變化、流動的學(xué)情中隨時調(diào)整。在今后的語文教學(xué)過程中，我會以語文教材為基礎(chǔ)，以廣泛的閱讀涉獵為輔助，努力提高自己的文化素養(yǎng)，傾聽來自文本的樂音。在教學(xué)專家的引領(lǐng)下走出迷茫，堅決摒棄以往以語文教參為依據(jù)的做法，以自己獨特的感受和個性化的教學(xué)方式給學(xué)生以正確的引領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、以人為本，實現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的核心任務(wù)。傳統(tǒng)的課程與教學(xué)，存在著嚴(yán)重的唯知、唯上，使豐富、高雅的課程異化為簡單、呆板的知識系統(tǒng)。而在新課改下，教師不再位高權(quán)重，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和研究者，大家地位平等。所以課堂教學(xué)中，我們必須堅定樹立生本和民主兩種理念。使教師成為學(xué)生成長的促進(jìn)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力得到培養(yǎng)。徹底改變傳統(tǒng)的問答式、灌輸式教學(xué)。沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。同時，我們要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

六、教師要當(dāng)好組織者

我們教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

七、教師要做一個成功的引路人。

每節(jié)課我要通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

總之，我要以這次所學(xué)的理論為指導(dǎo)，反思我的教學(xué)，規(guī)范各項教學(xué)行為，把我的課堂真正打造成為學(xué)生快樂成長的樂園，讓學(xué)生的愛好在課堂得到培養(yǎng)，學(xué)生的特長在課堂得到展示，學(xué)生的個性在課堂得以張揚。

第四篇：名師成長工程實施方案

名師成長工程實施方案

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。同樣，沒有高質(zhì)量的名師引領(lǐng)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍就是一句空話。因此根據(jù)<教育局深化師德建設(shè)實施意見》的總體要求，啟動師德生成名師成長、促進(jìn)教育發(fā)展工程，以提升教師職業(yè)特長為基點，推動教師專業(yè)發(fā)展，逐步成為名師。因此，結(jié)合學(xué)校實際情況，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

職業(yè)特長是個人能力的綜合體現(xiàn)，擁有獨特的個人職業(yè)特長會增強(qiáng)人的自信心，從職業(yè)發(fā)展中獲取成功的幸福感。因此我們以提高師德水平和教師專業(yè)水平為重點，強(qiáng)化培訓(xùn)、提高素質(zhì)，搭建教師職業(yè)特長發(fā)展平臺，實施名師成長三級梯隊規(guī)劃，為不同層次教師的成長提供不同的專業(yè)支持，滿足教師們的不同需要，激活教師成長的潛能，實現(xiàn)“創(chuàng)名校、育名師，打造一流的教師隊伍”的奮斗目標(biāo)。

二、工作目標(biāo)

以學(xué)校為主陣地、以校長為主導(dǎo)、以教師為主體，探索教師階梯式成長模式，按照“面向全體、明確中心、突出重點、強(qiáng)化提升”的原則，設(shè)置為“教壇新秀——學(xué)科帶頭人——教學(xué)名師”三級梯隊。發(fā)揮教師職業(yè)特長，通過自我學(xué)習(xí)、成果匯報、特色展示、經(jīng)驗總結(jié)，全面提高教師的理論水平、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，最終形成擁有獨特的個人職業(yè)特長的教師，具有教育教學(xué)特色的教師團(tuán)隊。

三、主要任務(wù)

1、實施“青藍(lán)工程”，借助課堂研討，通過師徒結(jié)對、骨干引領(lǐng)等方式促進(jìn)青年教師職業(yè)特長發(fā)展，力爭在兩年內(nèi)成為教壇新秀。

2、依托校本培訓(xùn)和課題研究，引領(lǐng)教師職業(yè)特長的成長，促進(jìn)教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，力爭在三至五年內(nèi)成為學(xué)科帶頭人。

3、成立名師工作室，啟動“名師成長工程”，以點帶面，激勵骨干教師職業(yè)研討學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師職業(yè)特長發(fā)展，并由此走向成功，力爭在五年內(nèi)成為具有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)名師。

四、實施步驟

第一階段：宣傳發(fā)動 明確責(zé)任（2013年）

11月：根據(jù)縣教育局“師德生成名師成長、促進(jìn)教育發(fā)展工程 ”的活動主題，結(jié)合學(xué)校工作計劃，精心研究制定學(xué)校實施方案，并通過活動宣傳，讓全體教師明確活動的意義、要求，積極參與各項活動。

12月：引領(lǐng)教師做好個人職業(yè)特長發(fā)展規(guī)劃，教師根據(jù)自身優(yōu)勢申報職業(yè)特長，并制定具體的三年規(guī)劃。學(xué)校成立職業(yè)特長審核認(rèn)定小組，對教師的申報進(jìn)行評審，幫助教師確立正確的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校依據(jù)教師申報的職業(yè)特長發(fā)展需要，積極提供條件，做好服務(wù)工作，并為每位教師建立職業(yè)特長成長檔案。

第二階段：組織實施

特色發(fā)展（2014年）

按照縣教育局“師德生成名師成長、促進(jìn)教育發(fā)展工程”實施方案要求，結(jié)合學(xué)校實際，為教師提供職業(yè)特長發(fā)展的舞臺，全面提高教師隊伍的理論水平、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，努力造 就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍，從而適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。

1、建立教師職業(yè)特長發(fā)展檔案，記錄教師職業(yè)特長形成過程 學(xué)校要逐步建立和完善教師職業(yè)特長發(fā)展檔案，客觀記錄教師個人基本信息、個人成長規(guī)劃、職業(yè)成長要事、教學(xué)水平成果等內(nèi)容，重點反映教師在團(tuán)隊合作、師德修養(yǎng)、師生關(guān)系、課堂教學(xué)、課程開發(fā)、教學(xué)資源整合、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、校本教研、學(xué)生個案研究、考試評價等多方面所體現(xiàn)的教師職業(yè)特長，所發(fā)生的變化以及取得的成績。幫助教師理性地審視自己的職業(yè)特長形成歷程，正確的自我評價和自我反思，以更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，向更高層次發(fā)展。

檔案資料按每月活動內(nèi)容積累、存放。

2、扎實落實學(xué)校活動，為教師職業(yè)特長發(fā)展搭建平臺 具體活動安排如下：

每周四，各學(xué)科以校本研修為平臺，開展校本教研活動，結(jié)合學(xué)校工作安排，開展集體備課、研討等不同形式的校本教研活動，交流來自不同方面的教學(xué)實踐感悟，鼓勵教師在不斷地實踐中反思、在不斷地反思中進(jìn)步，形成各學(xué)科的教師骨干。

二月份：

1、開展教師讀書活動。教師依據(jù)自己的職業(yè)特長選擇閱讀書籍，并寫好讀書筆記，通過讀書豐富自己，轉(zhuǎn)變思想，自我反思，形成閱讀寫作習(xí)慣。

2、師徒結(jié)對座談會。徒弟制定本學(xué)期的職業(yè)特長成長目標(biāo)，根據(jù)自己的薄弱之處，制定本學(xué)期需要師傅指導(dǎo)哪些方面的具體計劃，師傅要發(fā)揮指導(dǎo)作用，除平日的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)外，每月至少要聽徒弟課2節(jié)，并進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。徒弟一學(xué)期要至少聽師傅課10節(jié)，虛心向師傅請教。

3、教師建立教育博客。學(xué)校鼓勵教師發(fā)展自身特長，在教師中開展教育博客互讀活動，并寫出讀后的感受，為自身發(fā)展提供幫助。

三月份：

1、教師申報課題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教育科研工作納入學(xué)校整體工作計劃，成立課題研究小組，帶頭參與課題研究。教師結(jié)合自己的職業(yè)特長申報課題，學(xué)校對于教師申報的課題進(jìn)行審批、指導(dǎo)，并認(rèn)真組織、積極發(fā)動，規(guī)范研究，形成全員參與科研的氛圍。

2、骨干教師課堂展示活動。針對骨干教師的特色課堂展示，寫出自己的收獲。重視名師的“傳、幫、帶”功能和輻射、指導(dǎo)作用，帶動教師提高專業(yè)素質(zhì)、提高教育教學(xué)水平。

3、“我成長 我快樂”——特色課堂展示活動。要求講課教師必須在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自己的職業(yè)特長，本教研組的教師必須參與聽課、打分、評課，并且實行校長、主任包年級制度，包年級的校長、主任參與所包年級的聽評課活動，在聽評課中促進(jìn)教師職業(yè)特長的發(fā)展。并評選出年級組的第一名參加學(xué)校的特色課堂公開課展示活動。

四月份：

1、公開課展示。各教研組推選具有教學(xué)特色的選手進(jìn)行全校公 開課展示，作為教師之間互相學(xué)習(xí)的榜樣。

2、教師基本功競賽——展示教育特色。本次教師基本功比賽的形式是在40分鐘內(nèi)寫一篇體現(xiàn)自己職業(yè)特色的教學(xué)設(shè)計，以此促進(jìn)教師對教材的研究，促進(jìn)教師對教學(xué)資源的開發(fā)與有效利用，提升教材的自主研讀能力和教學(xué)方案的設(shè)計能力。提高了教師教學(xué)水平，也促進(jìn)了教師對如何應(yīng)用自己的職業(yè)特長提高課堂教學(xué)的思考。

3、開展校級聯(lián)盟交流等活動。落實課堂教育教學(xué)研究，解決學(xué)科教學(xué)難題，發(fā)揮交流研討、示范引領(lǐng)、先行研究的作用，做好教師培養(yǎng)、示范輻射等工作，從不同角度激發(fā)教師形成自己的教學(xué)特色。

五月份：

1、“同課異構(gòu)”、“一課三講”——打造精品課堂。借助我校的名師工作室，在同學(xué)科不同工作室內(nèi)開張“同課異構(gòu)”、“一課三講”活動，通過多次磨課，進(jìn)一步挖掘名師蘊含的潛在資源，激發(fā)教師的特色潛能，提升名師的影響力，在名師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)一批理論水平高，教學(xué)業(yè)務(wù)精，創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，影響和帶動我校教師隊伍的整體素質(zhì)提高。

2、開設(shè)教師讀書論壇。學(xué)校為教師搭建交流平臺，根據(jù)自己所讀書目，寫好讀后感，并在論壇中交流，通過交流，提升教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師自我發(fā)展。

3、師徒結(jié)對評比展示活動。徒弟在師傅的指導(dǎo)下展示自己的特色課堂，榮獲校級大賽一等獎的，方可出徒。

六月份：

1、開展“我成長我快樂”科研工作坊沙龍活動。在學(xué)科組內(nèi)，針對自己一學(xué)期的職業(yè)成長經(jīng)歷，談?wù)勛约旱氖斋@或感受以及下一步的打算。以此激勵教師的研究意識，讓教師在研討中查找自己的不足，尋找解決問題的方法，促使自己快樂成長。

2、開展我的職業(yè)特長形成展示活動。名師工作室每個成員至少在本校開設(shè)一節(jié)校級以上的公開課，每學(xué)期至少撰寫一篇教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計等，展示自己的教學(xué)風(fēng)采。

3、教師講述自己的成長故事或感悟。名師工作室成員在觀察體驗、學(xué)習(xí)思考、參與研究、實踐總結(jié)中進(jìn)一步剖析自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，確立新的發(fā)展目標(biāo)。

4、教師職業(yè)特長發(fā)展階段總結(jié)。學(xué)校和教師根據(jù)本學(xué)期活動情況進(jìn)行反思，寫出自己的心得體會及今后的發(fā)展目標(biāo)。

7—8月份：學(xué)校依據(jù)教師申報職業(yè)特長組織教師積極參加各級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開展教師讀書活動，豐富教師專業(yè)知識。

9—10月份：舉辦各學(xué)科磨課、公開課活動，評選各學(xué)科優(yōu)質(zhì)論文、教案，為教師成長搭建平臺，促進(jìn)教師職業(yè)特長的發(fā)展，并由此走向成功，力爭在3—5年時間內(nèi)培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精良，較大影響的“名師”隊伍。

11—12月份：教師職業(yè)特長展示活動，展示教師階段性成長成果，并廣泛推廣。教師根據(jù)自身優(yōu)勢，開展申報教師各級梯隊評選活動。學(xué)校要在開展校級名師評選的活動中培養(yǎng)一批師德高尚、教育理念先進(jìn)、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，教育教學(xué)藝術(shù)精湛、在市縣有較大影響 的教學(xué)名師，為學(xué)校組建一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、具有教育思想的優(yōu)秀教師團(tuán)隊。

各月具體活動安排見新學(xué)期詳細(xì)安排表。第三階段：評價認(rèn)定

總結(jié)表彰

（2015年）

3月：學(xué)校成立評審鑒定小組，依據(jù)《教師職業(yè)特長成長檔案》和對三級梯隊教師的評價標(biāo)準(zhǔn)對申報教師進(jìn)行評價認(rèn)定，評價結(jié)果作為評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。

4月：根據(jù)教師評價結(jié)果，結(jié)合學(xué)校開展活動參與情況進(jìn)行全面總結(jié)表彰，推選確定各專業(yè)“齊河縣教師職業(yè)特長建設(shè)名師”候選人。

5月：歸納整理師德建設(shè)的系統(tǒng)材料，師德優(yōu)秀論文集粹，教師職業(yè)特長成長檔案，名師成功案例等，編輯教育專著；向縣教育局“師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”全面匯報我校的工作情況，爭創(chuàng)齊河名師，爭創(chuàng)“德州市深化師德建設(shè)樣板學(xué)校”。

具體工作安排根據(jù)2014年活動情況再做適當(dāng)調(diào)整。

五、保障措施

1、健全領(lǐng)導(dǎo)體制，完善工作機(jī)制

為了切實加強(qiáng)教師職業(yè)特長發(fā)展的實施與管理，我們建立師德建設(shè)辦公室，嚴(yán)格落實“一把手工程”，建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，使工作落實過程中的各個環(huán)節(jié)有規(guī)劃、有落實、有監(jiān)督。完善工作機(jī)制。強(qiáng)化責(zé)任，明確任務(wù)，使每一項工作都能落到實處，成立教師職業(yè)特長發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：張云婷 職責(zé)：制定并修改完善實施方案，全程監(jiān)督實施過程，審核評價結(jié)果。

副組長： 顧云香

陳

芹

職責(zé)：制定具體操作過程，行為考察、組織認(rèn)定和評價工作，公示評價結(jié)果。

組員：袁海霞

劉鳳云

閆彬

潘彩

王敬永

李林

劉瑋瑋

王強(qiáng)侯

付娥

王娟

職責(zé):個人申報情況統(tǒng)計、調(diào)查問卷、統(tǒng)計打分。

2、制定方案，強(qiáng)化落實

把師德建設(shè)作為對教師評價和考核的主要內(nèi)容。建立和完善師德評價、激勵機(jī)制，將教師的個人職業(yè)特長發(fā)展成績與每學(xué)期的量化考核相結(jié)合、與各類評優(yōu)樹先活動以及崗位聘任相結(jié)合，增加教師職業(yè)特長發(fā)展外動力。

3、加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)交流。學(xué)校通過?？笮麄鲌蟮馈敖處熉殬I(yè)特長發(fā)展”的活動開展情況，搭建教師專業(yè)發(fā)展的交流平臺，促進(jìn)教學(xué)交流，帶動教師專業(yè)發(fā)展。

4、加大投入，提供經(jīng)費保障。學(xué)校要設(shè)立“教師職業(yè)發(fā)展”活動專項經(jīng)費，用于教師專業(yè)發(fā)展，保障各項活動正常有效地開展，并落實教師專業(yè)發(fā)展考核獎懲工作。

5、落實督查，注重實效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)督查，將各項活動落到實處，確保工作實效。

6、加強(qiáng)考核。學(xué)校將加強(qiáng)對教師的考核，考核結(jié)果作為評價教師的重要內(nèi)容，作為教師績效考核、評職晉級、評選先進(jìn)的重要依據(jù)之一，實行師德師風(fēng)一票否決制。

2013——2014學(xué)年第二學(xué)期教師特長發(fā)展活動安排表 月份 周 次

二 月 1 2.10-2.15

1、教師修改制定職業(yè)特長三年成長規(guī)劃，明袁海霞 日期 工作安排 負(fù)責(zé)人

確發(fā)展目標(biāo)。

付娥

2、各教研組常規(guī)教研與校本教研結(jié)合，每周四舉行。

3、教師讀書活動，寫好讀書筆記。王娟

2.16-2.22 舉行師徒結(jié)對座談會，促進(jìn)青年教師職業(yè)特長成長。付娥

2.23—3.1 教師建立教育博客，開展教育博客互讀活動。孫紅枝

三月 4-7 3.2—3.29

1、教師根據(jù)自身特色申報課題、開展課題研究活動。閆彬

2、骨干教師課堂展示活動，每位教師寫出聽課感受，王娟 講課教師寫出教案、反思、照片。

枝

2、開展“我成長 我快樂”特色課堂展示活動 孫紅

3、特色課堂聽課交流活動 閆彬

四月 9 4.6-4.12 公開課（優(yōu)秀特色課堂展示）孫紅枝4.13-4.19

1、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計比賽，展示教育特色。付娥

彬

五月 13 5.4-5.10 磨課活動（一課多上）（3個工作室閱讀、空間與圖形）王旭

5.11-5.17 磨課活動（同課異構(gòu)和一課多上）（5個工作室應(yīng)用題、作文）王旭

5.18-5.24 教師讀書論壇，交流感悟。

王娟

2、與聯(lián)盟校攜手，開展教師特色展示匯報活動。閆 16 5.25-5.31 師徒結(jié)對評比展示活動。王旭

六月 17 6.1-6.7 “我成長我快樂”科研工作坊沙龍活動 閆彬6.8-6.14 工作室成員特色課堂展示 王娟6.15-6.21

1、工作室教師成長感悟交流 付娥

2、教師職業(yè)特長階段工作總結(jié) 袁海霞

第五篇：解讀名師與名師成長

解讀名師與名師成長

摘要：名師，是指在一定的時空范圍內(nèi)通過言傳身教培養(yǎng)了眾多德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為國家的教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)，富有創(chuàng)造性，具有很高的知名度、認(rèn)可度、美譽(yù)度、影響度的優(yōu)秀教師。作為名師，他們除了具有普通教師的特征以外，還具有一些區(qū)別于其他教師群體的特征。包括獨特的人格魅力、豐富的實踐知識、突出的科研能力、崇高的教育信仰等等。名師成長的途徑也是由于內(nèi)外因等多種因素的作用而有所不同。

關(guān)鍵詞：名師;特征;影響因素;分析

在教師群體中，名師是相對于普通教師而而言的。相比之下，普通教師無論從教學(xué)智商、人格魅力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)情感投入、教育信念與信仰等等方面，都與名師相去甚遠(yuǎn)。毫無疑問，名師的影響力是普通教師無法企及的，對名師的集體性特征以及成長途徑進(jìn)行研究就顯得很有必要，而研究所取得的成果則可以幫助其他教師尤其是青年教師端正職業(yè)態(tài)度、提高職業(yè)認(rèn)同感，從而找準(zhǔn)發(fā)展路徑、規(guī)劃職業(yè)生涯。

一、理解名師——名師內(nèi)涵之重新闡釋

“名師”一詞最早見于《韓非子·初見秦》中“今秦地折長補(bǔ)短，方數(shù)千里，名師數(shù)十百萬”。[1] 此處“名師”一詞是指雄師、著名的軍隊。后來“名師”一詞被引申為著名的老師，例如，在《元曲選·百花亭》中就有“從小拜個名師”的記載。

現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者專家對于“名師”概念的界定，可謂見仁見智、莫衷一是。陳鈞和程達(dá)先生指出：“廣義地說，名師是社會各界影響廣泛并擁有追隨者和知名度的杰出人才；狹義地說，名師特指教育人才的精英，教育工作者的杰出代表，教育理論的創(chuàng)立者和教育實踐的帶頭人。簡言之，狹義名師是包括廣大優(yōu)秀教師在內(nèi)的教育界的名家和大師?！盵2]王涵平先生認(rèn)為：“名師是指在教育領(lǐng)域中成就顯著、美名遠(yuǎn)揚，影響較大的優(yōu)秀教師或其他教育工作者?！盵3]周紅對名師的界定為：“名師，可解釋為：在一定地域范圍內(nèi)有影響、有聲望、有名氣的著名教師?！盵4]曾晶指出：“名師是一個約定俗成的稱呼，顧名思義是指在某一區(qū)域范圍內(nèi)具有一定知名度和影響力的教師。”[5]陳萬勇指出：“所謂名師者，非有沽名、虛名之謂也，有精神與學(xué)問立于學(xué)生心中之謂也?！盵6]鄭強(qiáng)生指出：“名師是指教師理念先進(jìn)，教育行為規(guī)范，教學(xué)藝術(shù)高超，教育教學(xué)風(fēng)格獨樹一幟，在教育教學(xué)和教科研活動中能起‘示范、答疑、咨詢、審定、指導(dǎo)’作用，學(xué)生歡迎，同行認(rèn)可，社會肯定，在一定區(qū)域內(nèi)享有知名度的教師。”[6]王毓珣采用漸近的方法對“名師”的概念進(jìn)行界定，他指出：“名師，是指在一定時空范圍內(nèi)自然而然形成的，具有一定的知名度、認(rèn)可度、美譽(yù)度、影響度和突出成就的專業(yè)素養(yǎng)較高的富有創(chuàng)造性的優(yōu)秀教師?！盵7]盧杰認(rèn)為，“名師，顧名思義就是出名是教師，即在社會上有一定知名度的得到同行廣泛認(rèn)可的教師。通俗地說，名師就是‘學(xué)生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重’的教師?！盵8]張靜指出：“名師，是指在一定地域和時間范圍內(nèi)有較大教育影響力并在教育科研和教育教學(xué)方面作出卓越貢獻(xiàn)的教師，無論是師德素養(yǎng)還是業(yè)務(wù)水平他們都是其他教師學(xué)習(xí)的榜樣，是對本地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展起著導(dǎo)向作用的教師群體?！蓖踟公懻J(rèn)為：“程達(dá)先生觀點中的廣義名師說將‘名師’與‘名人’或‘名士’化了等號，明顯存在概念擴(kuò)大化的問題。而狹義名師說又違背了概念界定的基本規(guī)律，存在概念界定不清的問題。例如，教育人才的精英、教育工作者的杰出代表和教育理論的創(chuàng)立者、教育實踐的帶頭人等本為種屬關(guān)系，簡單羅列顯然違背形式邏輯學(xué)。名師也不能簡單地理解為名家與大師的合稱。”[10]王涵平對名師內(nèi)涵的界定比較合理，但他認(rèn)為名師還應(yīng)包含其他教育工作者，這又有將名師概念的外延擴(kuò)大化的傾向。在周紅女士的定義中有“有影響、有聲望、有名氣”等短語，而這些短語語義相近，難免造成重復(fù)。曾晶女士認(rèn)為名師是一個約定俗成的稱呼，顯然與名師的評價制度相左，因為“名師”是由社會的正規(guī)組織或機(jī)構(gòu)，尤其是權(quán)力部門認(rèn)可的，是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，遵從一定的程序評出來的。鄭先生對“名師”的界定同樣含混不清，普通教師的教育行為難道就不規(guī)范，在教育教學(xué)和教研活動中就不能起“示范、答疑、咨詢、審定、指導(dǎo)”作用？王毓珣則認(rèn)為名師是在一定的時空范圍內(nèi)自然而然形成的，縱觀古今中外，名師在成長過程中大都會遇到一些關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件，甚至在歷經(jīng)坎坷之后才蛻變成為名師?！白匀欢恍纬烧f”顯然站不住腳。

以上諸多有關(guān)“名師”的概念界定有一個共同的不足，就是未曾提及學(xué)生。筆者認(rèn)為,盡管名師是相對于普通教師而言，但最終還是學(xué)生成就了他們，換句話說是在他們培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的能為國家的建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，得到學(xué)生的贊譽(yù)之后才會被認(rèn)定為名師。就一般意義而言,沒有學(xué)生,也就無所謂老師。老師是因為學(xué)生而美麗,因為學(xué)生的存在而能充分地實現(xiàn)自己的價值使命和職業(yè)理想，一定程度上說,學(xué)生是老師生存和發(fā)展的生命線。換言之，,因為名師一定是在培養(yǎng)了大量的“名學(xué)生”的基礎(chǔ)上成長起來的。沒有“名學(xué)生”作底，名師不可能誕生。

基于此，筆者在從多個角度權(quán)衡之后，認(rèn)為“名師”的基本內(nèi)涵應(yīng)該如下：名師，是指在一定的時空范圍內(nèi)通過言傳身教培養(yǎng)了眾多德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為國家的教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)，富有創(chuàng)造性，具有很高的知名度、認(rèn)可度、美譽(yù)度、影響度的優(yōu)秀教師。具體而言，名師的基本內(nèi)涵應(yīng)該包含如下幾點：

（一）名師首先是老師。成為老師，活躍在教學(xué)一線，植根于教學(xué)實踐的沃土，然后才可能成為名師。

（二）為教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)。名師一定是培養(yǎng)了眾多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“名學(xué)生”。

（三）具有很高的知名度。所謂知名度，是指某人或某事物被社會、公眾知道熟悉的程度。名師在一定的時空范圍內(nèi)因其突出的成就肯定會為眾人所熟悉、稱道。

（四）具有很高的認(rèn)可度。名師因其獨特的人格魅力、教學(xué)風(fēng)格，為教育做出的重大貢獻(xiàn)，毫無疑問，會得到包括學(xué)生、家長、同行和社會的高度認(rèn)可。

（五）具有很高的美譽(yù)度。名師通過自己辛勤的耕耘收獲了累累碩果（培養(yǎng)了眾多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，為祖國的教育事業(yè)做出了重大的貢獻(xiàn)），從而也就收獲了社會對自己的贊譽(yù)。

（六）具有很高的影響度。與普通教師相比，名師對學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀的積極向上的影響更大、更深遠(yuǎn)更能夠成為同行學(xué)習(xí)效仿的榜樣，也更能影響一定時空范圍內(nèi)教育的價值取向。

(七)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。是否具有創(chuàng)造性是名師和普通教師的分水嶺，普通教師除了按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)之外再無建樹，名師則不同，他們能夠觸類旁通、獨樹一幟，能夠建設(shè)性地提出自己特有的教學(xué)觀點，并將其付諸實踐，從而取得成功。

二、走近名師——名師集體性特征之分析

筆者認(rèn)為名師應(yīng)具備如下集體性的特征：

（一）獨特的人格魅力。名師無一例外都擁有各自獨特的人格魅力，這種人格魅力在無形中影響了無數(shù)的人，并且這種影響是深遠(yuǎn)的，而這種影響是和名師個人的奮斗歷程、突出的教學(xué)成就分不開的。名師于漪現(xiàn)在已是我國教育界的領(lǐng)軍人物，她獨特的人格魅力無數(shù)人競相學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）精湛的專業(yè)知識。精湛即精深之意。和普通教師群體相比，名師的專業(yè)知識更加的系統(tǒng)化、精確化和深度化。蔡元培、陶行知、葉瀾、魏書生等名師，他們之所以能夠在教育的某一個領(lǐng)域內(nèi)出類拔萃，毫無疑問，精湛的專業(yè)知識是他們成功的基石。

（三）扎實的教學(xué)功底。包括教師必備的技能性因素(可稱“硬功”，比如教學(xué)語言、操作技能等)和非技能性教學(xué)因素(可稱“軟功”，比如教育機(jī)智、課堂的調(diào)控能力等)?！败洝薄坝病敝κ敲麕煶砷L的重要基礎(chǔ)。作為名師，像李吉林、竇桂梅、魯潔等，他們都有著深厚的教學(xué)功底

（四）豐富的實踐性知識。豐富的實踐性知識只能從教學(xué)一線來。名師在教學(xué)過程中對教學(xué)的反思、對學(xué)生的研究、對專業(yè)知識的不斷更新……綜合成豐富的實踐性知識。名師李吉林畢生研究、探索和實踐“情境教育”，積累了豐富的有關(guān)“情境教育”的實踐性知識，名師通過不斷地嘗試創(chuàng)立了“嘗試教學(xué)理論”，可以說類似的案例不勝枚舉。

（五）突出的科研能力。教學(xué)與研究是成就名師的“雙翼”?！敖獭倍弧把小眲t淺，“研”而不“教”則浮。教學(xué)是研究不竭的源頭活水，研究是教學(xué)富有生命與活力的有力保障。新時期名師要具有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，才能把教育教學(xué)中遇到的問題，及時科學(xué)地轉(zhuǎn)換為科研任務(wù)，通過教育科學(xué)研究，實現(xiàn)對教育問題及其規(guī)律的開拓性認(rèn)識和探索，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。“五重”教學(xué)和在全國獨樹一幟的“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文教學(xué)創(chuàng)始人于永正，“情智教育”理論的建立者孫雙金，曾分表過1600余篇文章的名師曹津源……如果沒有突出的科研能力，試問他們又怎么能結(jié)出如此累累碩果。

（六）顯赫的教學(xué)業(yè)績。與同行是工作成就相比名師的業(yè)績可謂顯著。名師只有在自己的教育崗位上做出了非凡的業(yè)績，深的學(xué)生、同行、家長和社會的擁戴才能成就名師之名。像名師徐特立、費孝通、霍懋征等等等等，他們都可謂是桃李滿天下。

（七）強(qiáng)烈的合作意識。名師在博采眾長之中成長，不斷地汲取同行、專家的教育教學(xué)智慧，是為“合”。同時，名師所關(guān)注的已經(jīng)不僅僅局限于本學(xué)科的教育功能，還要重視多學(xué)科教育功能的整合，需要與其他學(xué)科同行協(xié)作，共同關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展?？梢哉f，合作的意識的有無是衡量一名教師能否取得長期發(fā)展的一個至關(guān)重要的因素。

（八）崇高的精神力量。崇高的精神力量是基于對教育事業(yè)的社會歷史價值的深刻體會與認(rèn)同，基于對教育事業(yè)的鐘情摯愛，基于在教育事業(yè)中個人成長及價值創(chuàng)造的幸福追求。名師的精神力量主要包括孜孜不倦的追求真善美的力量。這種精神力量是名師所共有的人格特征，比教師職業(yè)道德更深地滲透、融通于教師的所有職業(yè)生活乃至生命歷程之中。

名師的集體性特征根據(jù)不同人理解名師角度的不同會有很多，如果能夠把更多關(guān)于名師的特征臚列出來，那將會使得名師的集體性特征更加的豐富和生動，再就是可以對那些一直奮斗在教育戰(zhàn)線上的眾多教育工作者提供一些可資借鑒的精神食糧。單獨從個人情感的角度來說，我對名師的仰慕之情可謂由來已久，正是因為有了他們，我們的教育才會進(jìn)步的更快，才會更有活力，才能夠造就出更多對社會有用的人。

三、成為名師——名師成長途徑之分析

(一)廣博的專業(yè)知識

常言道:要教給學(xué)生一碗水，教師就要有一河滔滔不絕的水。只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出知識豐富的學(xué)生?？v觀古今，我們不難發(fā)現(xiàn)名師的一個共同的特點，那就是他們都具有淵博的知識，高尚的人文情懷，執(zhí)著的科學(xué)精神。他們能高屋建瓴，觸類旁通，左右逢源，得心應(yīng)手;帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游。例如，鄭州鐵路一中特級教師王振中就是這樣的老師。“十年**”下放期間，他精讀了《資治通鑒》和二十四史，細(xì)讀了段玉裁的《說文解字注》，通讀了《說文通訓(xùn)定聲》《說文解字義證》《說文句讀》和《說文釋例》等書。重上講壇后，又背了《論語》《孟子》《詩經(jīng)》《左傳》《莊子》等。他還從“古人文史哲不分家”得到啟示，除繼續(xù)自學(xué)語文學(xué)科中的精深知識外，還讀了不少社會學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)方面的書，甚至還看起自然地理、經(jīng)濟(jì)地理和地質(zhì)地理等專門書籍。在改革開放的年代里，他研讀了《閱讀學(xué)》《文章學(xué)》《比較語言學(xué)》、《比較文學(xué)史》以及不同國家的《教育學(xué)》《心理學(xué)》等專著。平時翻《參考消息》，看《小說月報》，自學(xué)第三門外語，從電視上看精彩的足球比賽和籃球比賽。很好的將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)?？梢哉f扎實的學(xué)識功底使得王振中老師在中學(xué)語文教學(xué)之路上縱橫馳騁，成績斐然。萬丈高樓平地起，沒有過硬的基本功又如何能去奢談名師之名。

（二）理論知識與實踐的結(jié)合

別以為讀了幾本教育學(xué)的書，誰就能如愿成為一個教育家，離開一線的教學(xué)實踐經(jīng)歷，離開最能鍛煉人、培養(yǎng)人的課堂實踐，離開和學(xué)生們心與心的交流，根本不可能造就名師。北京教育學(xué)院分院語文特級教師張增甫在剛參加工作的時候甚至不知道怎么去上課，怎樣去做班主任工作。于是他虛心向老師請教，在實踐中摸索。他認(rèn)真鉆研教材，努力改進(jìn)教學(xué)方法，針對學(xué)生的特點，開展多種形式的班隊活動。1974年，他作為青年教師的代表，在其所在的區(qū)進(jìn)行巡回演講，介紹自己初為人師，做教育教學(xué)工作的體會。后來，張增甫老師更加注意多讀書、多積累，積極參加區(qū)內(nèi)外各種形式的教研進(jìn)修活動，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教學(xué)能力。大量的閱讀豐富了張老師的專業(yè)知識，使他對教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，使他能夠及時了解語文教學(xué)的動態(tài)，把握小學(xué)語文教學(xué)改革的方向，為進(jìn)一步研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在大量閱讀的同時，張增甫老師還很重視在實際工作中學(xué)習(xí)、提高。他經(jīng)常深入學(xué)校聽課、和其他的老師研究教材，努力吧讀書學(xué)到的理論、方法用到教學(xué)實踐中去。張老師很崇尚陳云同志說的“不唯書，不唯上，只唯實”的觀點，很欣賞著名的語文教學(xué)專家、杭州大學(xué)教授朱作仁先生提出的語文教學(xué)要堅持“大三實”和“小三實”的主張。“大三實”即語文教學(xué)研究要堅持“實事求是，從實際出發(fā)，講求實效”的原則；“小三實”即提倡“真實、樸實、扎實”的課風(fēng)。張老師認(rèn)為機(jī)會屬于有準(zhǔn)備的人。他認(rèn)為所謂的“有準(zhǔn)備”不一定是為了實現(xiàn)某個目標(biāo)去做刻意的準(zhǔn)備，重要的是在自己的工作中學(xué)習(xí)、積累、提高，使自己具備挑起更重的擔(dān)子的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、多年的實踐，使的張增甫老師的業(yè)務(wù)水平和工作能力得到了質(zhì)的飛躍，也為后來的他蛻變成為一名特級教師打下了堅實的基礎(chǔ)。[10]

（三）崇高的教育信仰

揚州教育學(xué)院的名師夏心軍認(rèn)為信仰是信念中的信念, 是教師對自己所崇尚的教育主張、思想的一種信服和尊崇。首先, 信仰“愛”, 這種愛的信仰包括教師自身的“自愛”, 也包括教師對學(xué)生的“關(guān)愛”以及對教育事業(yè)的“熱愛”, 這種愛包含了給予、責(zé)任、關(guān)心、尊重、了解等積極的人性因素, 能引導(dǎo)名師們構(gòu)建一種人性化的教育聯(lián)系, 是一種教育魅力的展示。其次, 信仰理解。夏老師認(rèn)為名師對自己所遇到的教育境遇總能以理解、寬容的態(tài)度加以對待，對概念化的教育信仰往往都會用理解的教育思維解決，這對于那些剛?cè)胄谢蛉胄胁痪玫男陆處焷碚f是很難做到的，也是必須不斷地歷練不斷的學(xué)習(xí)的。[12]江西豐城市實驗小學(xué)特級教師嚴(yán)劍琴說他曾經(jīng)讀到過這樣的一段話：“生命有時并不僅僅屬于我們自己，它還屬于我們的父母，因為我們是父母生命的延續(xù)；它又屬于親人朋友，因為他們把關(guān)愛給予了我們；它屬于社會，因為我們是社會的人?！眹?yán)老師說：“我想，我的生命是屬于學(xué)生的，因為我愛教書，愛學(xué)生，也正是學(xué)生給予了我不竭的動力，才讓我這微不足道的生命閃出了光芒?！盵13]20年的教育歷程使得嚴(yán)老師堅信，在教書育人的道路上，只有關(guān)愛每一個學(xué)生，只有不斷進(jìn)取和想方設(shè)法教好每一個學(xué)生，才不愧為一名稱職的人民教師，才不會辜負(fù)黨賦予自己的光榮使命和人民的殷切期望。

（四）不懈的追求與超越自我

可以說江蘇省特級教師孫雙金的成功與他的不懈追求分不開。他的追求貫穿于求學(xué)與工作的各階段,并不斷地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

孫雙金，1962 年出生于江蘇丹陽農(nóng)村。學(xué)生時代,學(xué)習(xí)成績一直優(yōu)秀。讀中學(xué)時,老師經(jīng)常叫他幫著批改全班同學(xué)的作業(yè),一些同學(xué)課后在學(xué)習(xí)上有什么問題也時常請教他,久而久之,他內(nèi)心中就產(chǎn)生了做小老師的自豪感和滿足感,這種感覺在他中學(xué)階段不斷得到強(qiáng)化且潛移默化到他的意識深處。另外,他在與老師的交往中,深感有學(xué)問、有威信的老師在他當(dāng)時所生活的農(nóng)村,受人尊敬。因此,他從小就非常崇敬與羨慕老師。也許是這種潛在的情感動機(jī),加上當(dāng)時困窘的家庭經(jīng)濟(jì)條件的原因,促使他于1979 年以當(dāng)?shù)貎?yōu)異的成績考進(jìn)了丹陽師范。1981 年,孫雙金從丹陽師范畢業(yè)分配到丹師附小任教。在工作初期,他力求做一名“好教師”。當(dāng)然,他對“好教師”的認(rèn)識有一個變化發(fā)展的過程。起初,他追求的目標(biāo)是:當(dāng)他每次上完公開課,凡是聽課的人都滿口稱贊。后來,隨著對教育本質(zhì)認(rèn)識的深入,他覺得作為一位好教師,光課上得好還是不夠的,必須把教書與育人結(jié)合起來。他認(rèn)為好教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:一要愛學(xué)生,真心實意地愛學(xué)生;二要能上課,力求把每一堂課都上得精彩;三要有思想,能從教學(xué)實踐中形成自己的教育思想。工作一段時間之后,孫雙金把自己所追求的目標(biāo)定位為成為著名的特級教師，即他應(yīng)該有自己獨特的教學(xué)思想和鮮明的教學(xué)風(fēng)格,始終走在國家教學(xué)改革的前沿,成為國家級學(xué)科領(lǐng)域改革的領(lǐng)頭羊;講課的足跡遍及全國各地,在一線教師中享有較高的知名度。從現(xiàn)在他所取得的成就與影響來看,他的目標(biāo)基本上如其所愿了。[14]江西省武寧縣新寧二小特級教師夏銀秀說：“夢想，是你生活的航標(biāo)；夢想，是你美好的憧憬；夢想，是你理想的翅膀。擁有夢想，才會擁有未來。很小的時候，我就夢想著長大要當(dāng)一名教師，為家鄉(xiāng)人民的教育事業(yè)奮斗終身，讓所有的孩子都能上學(xué)讀書，用我的智慧去呵護(hù)一個個幼小的心靈，博覽群書，為他們打開智慧的寶庫?！盵15]夏銀秀老師的確是這樣做了，她用自己的實際行動一步步的兌現(xiàn)著自己的諾言，三十年如一日的不懈追求和不斷超越最終成就了她的永恒。

（五）自身道德素養(yǎng)的不斷提升

毛蓓蕾老師——全國首批德育特級教師認(rèn)為，人民大眾對人民教師的要求是比較高的，學(xué)生更是如此，他們時時處處以教師為榜樣，他們從教師那里學(xué)文化，學(xué)知識，也學(xué)老師的好思想、好作風(fēng)和好品質(zhì)，學(xué)做人的道理。為此作為老師就必須在各方面以較高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，其中更要重視道德品質(zhì)上的修養(yǎng)。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇诖丝芍?，自古以來，為人師者的“身正”早已引起關(guān)注。教師的“身正”，涉及道德素養(yǎng)方面的諸多內(nèi)容，其內(nèi)涵和外延既廣又深，毛蓓蕾老師以切身的感受，分別從政治學(xué)習(xí)、、道德情操和嚴(yán)于律己等方面談及了提高自身道德素養(yǎng)的體會。

1、學(xué)習(xí)政治理論，樹立正確的思想觀點

毛蓓蕾老師說，學(xué)生們在課堂上提出的問題很多時候會涉及法律常識、土地法規(guī)和經(jīng)濟(jì)政策，若是老師對有關(guān)政策比較了解，就可用恰當(dāng)?shù)睦?、淺近的語言來進(jìn)行解答，讓學(xué)生能夠初步了解一些政策界限。為此，毛老師十分關(guān)心黨和國家公布的法令、政策，并力求學(xué)懂理解。有時對學(xué)生提出的問題自己一下子也把握不住，答不出來，她就對學(xué)生坦誠的說：“你把不明白的問題提出來，這很好，但是，你提出的問題我也不很清楚，我想用一點時間去查資料，向懂行的同志請教，然后再和你一起商討，好嗎？”可以說毛蓓蕾老師親身體驗到教師的實事求是的態(tài)度，是能夠得到學(xué)生們的尊重與理解的。若是作為老師不懂裝懂，對學(xué)生提出的有關(guān)政治觀點和方針政策的問題作出含糊不清的、本末倒置的回答，就會造成教育上的負(fù)面影響，其后果將是嚴(yán)重的。所以，教師多學(xué)一些政治理論，不斷提高政治思想覺悟，是非常必要的。

2、高尚的道德情操

毛蓓蕾老師認(rèn)為，少年兒童求知欲旺，可塑性大，善于模仿，易受感染。他們敬重老師，親近老師，老師的一言一行、一舉一動，都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師的情操應(yīng)該是高尚的，對社會主義祖國充滿了摯愛；勇于探索真理、捍衛(wèi)真理；熱烈追求新知識，掌握新的教育方法；贊賞并支持符合社會主義道德規(guī)范的人和事，憎恨并唾棄社會上不時冒出來的丑惡現(xiàn)象。教師的高尚情操和良好品質(zhì)是一股巨大的精神力量，這一股精神力量的發(fā)揮，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，時時處處都在起著潛移默化的作用，有力地促進(jìn)了孩子們的茁壯成長。

3、嚴(yán)于律己，言傳身教

毛老師認(rèn)為，每個人都有缺點和弱點，教師也不例外。在教育實踐過程中，教師的缺點和弱點也時常會暴露出來，問題是我們應(yīng)該怎樣來從嚴(yán)要求自己，使自己在思想上、性格上的缺點和弱點能夠盡量減少或去除。毛老師說，古人尚且提出“吾日三省吾身”，更何況我們是肩負(fù)培育人才重任、為人師表的人民教師呢。為了發(fā)揮表率作用，我們必須嚴(yán)于律己，做到勇于解剖自己，善于調(diào)控自己。毛老師認(rèn)為，教師若要做到嚴(yán)于律己，有幾個方面需要做到：（1）、凡是要求學(xué)生做到的行為規(guī)范，教師應(yīng)該以身作則，率先去執(zhí)行，從大處著眼，小處著手，從嚴(yán)要求自己，容不得半點疏忽。（2）、說話要守信用，向?qū)W生承諾的事一定要做到。（3）、勇于承擔(dān)責(zé)任，不諉過于人。[16]

（六）關(guān)鍵人物的影響

近三十年來一直工作在教育一線，曾教過兩屆初中畢業(yè)班，六界小學(xué)畢業(yè)班，做過國家、省、市級課題，承擔(dān)公開課60余次，撰寫論文40余篇的夏銀秀老師是一名當(dāng)之無愧的數(shù)學(xué)特級教師?？捎钟姓l會想到就是這樣一位成就斐然的名師曾經(jīng)也面對過高考的失利。和常人不同的是夏老師那種“吾將上下而求索”的頑強(qiáng)精神使她先是成為了一名民辦教師。在初登教壇的日子里，緊張、拘束、語無倫次，板書不流暢等等問題時刻困擾著年輕的夏老師，正當(dāng)夏銀秀老師一籌莫展的時候，她遇到了自己人生中的第一任恩師。老師在教學(xué)中向她展示出來的教學(xué)上的硬功夫以及對教學(xué)的癡愛，給了夏老師極大的震撼，使她懂的要想當(dāng)一名合格的教師，首先必須要有豐富的文化底蘊和良好的教學(xué)方法。而深知自己知識淺薄的她從此在工作之余更加發(fā)奮讀書，并以優(yōu)異的成績考上九江師范學(xué)校。在師范學(xué)校夏老師更是倍加珍惜這次得來不易的機(jī)會，如饑似渴的研讀各門課程。在以優(yōu)異的成績從師范學(xué)校畢業(yè)之后，夏老師自告奮勇的來到武寧縣魯溪鄉(xiāng)中心完小任小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以說夏老師是在一步一步的去實現(xiàn)“為家鄉(xiāng)人民的教育事業(yè)奮斗終身”的夢想！一次偶然的機(jī)會，夏老師遇到了她的第二任恩師，老師對她的教學(xué)風(fēng)格很是欣賞，并舉薦她去參加由縣里舉辦的青年教師賽課，在這次賽課比拼中夏老師是載譽(yù)而歸。而后，因教學(xué)成績突出，夏老師被武寧縣新寧二小聘用。在新的崗位上面對新的挑戰(zhàn)夏銀秀老師是越戰(zhàn)越勇，在擔(dān)任新寧二小副校長之后，她帶領(lǐng)二小走出了一條教育改革的新路子。在蛻變?yōu)槊麕煹倪^程中，很顯然，夏銀秀老師牢牢地抓住了命運幾次三番拋給她的橄欖枝，最終成就了自己，也向我們再一次地詮釋了教育的真諦。

正如在這個世界上找不到兩片相同的葉子一樣，不同的名師由于內(nèi)外因多種因素對其所起作用的不同，會以不同的途徑成就自己的名師之名，有的甚至?xí)驗樽x到教育家的教育論著、看到反映教育家事跡的影視作品等受到影響從而選擇教師這一職業(yè)。筆者認(rèn)為，以上所列影響名師成長的因素并不足以全面揭示所欲闡述之問題，多因“近視”所致，對于不足之處還望指點迷津。