第一篇：聽(tīng)重慶巴南區(qū)魚(yú)洞二小教師講課有感

聽(tīng)魚(yú)洞二小的老師講課有感

很有幸聆聽(tīng)了魚(yú)洞二小的老師精彩的講課，對(duì)我的感觸很深。第一，對(duì)教材的解讀準(zhǔn)確，講解得當(dāng)。高水平的課堂始于教材的精彩解讀。解讀既不能過(guò)寬，把一些非數(shù)學(xué)的東西拿進(jìn)來(lái)，也不能過(guò)窄，把一些學(xué)生應(yīng)該掌握的東西舍棄掉。解讀教材教師要深入，才能做到淺出，只有居高，才能做到臨下，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。有了正確的解讀，教師還必須的合理組織教材，高水平的建構(gòu)。魚(yú)洞二小的老師在組織教材是層次清楚，重點(diǎn)突出。學(xué)生能輕易地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第二，對(duì)課堂的把握到位，動(dòng)態(tài)生成合理。優(yōu)秀的教師懂得把自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位、主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。魚(yú)洞二小的老師的課堂是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中悟，悟中學(xué)。備課只能是一種預(yù)設(shè)，在開(kāi)放的課堂中，學(xué)生思維是活躍的，想法是多種的，教師必須隨時(shí)調(diào)整自己的思路，動(dòng)態(tài)生成課堂。這是對(duì)教師更高的要求。

第三，語(yǔ)言精練，重在啟發(fā)。教學(xué)流程緊湊，體現(xiàn)課改精神。魚(yú)洞二小的老師的語(yǔ)言很精辟，沒(méi)有多余的一句話。這是教師基本功的體現(xiàn)，更是“十年磨一劍”的水準(zhǔn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的各部分過(guò)渡自然、緊湊，讓課改精神悄無(wú)聲息地融入其中。

第四，教師“潤(rùn)物無(wú)聲”式育人。記得魚(yú)洞二小的老師對(duì)一個(gè)坐姿不好的同學(xué)進(jìn)行教育時(shí)，只用了一個(gè)眼神，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。這種教

育少了蒼白的說(shuō)教，是一種潤(rùn)物無(wú)聲、大雪無(wú)痕式的教育，非常值得我們學(xué)習(xí)。

這只是魚(yú)洞二小的老師給我留下印象比較深刻的地方，還有很多的地方值得學(xué)習(xí)，值得借鑒！魚(yú)洞二小的老師留給我們的東西，將是我以后教學(xué)指明燈！

石河二小：史小芳

2011-6-20

第二篇：聽(tīng)名師講課有感

聽(tīng)名師講課有感

尊道小學(xué)

施清雙 2015年秋季

本學(xué)期很榮幸聆聽(tīng)三位名師的三節(jié)數(shù)學(xué)課，他們是福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)基地首席專(zhuān)家、泉州師院尊道附小校長(zhǎng)蘇明強(qiáng)老師執(zhí)教三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，廈門(mén)華昌小學(xué)教導(dǎo)主任、福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人李培芳老師執(zhí)教四年級(jí)《用字母表示數(shù)》，晉江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)許貽亮老師執(zhí)教六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》。聽(tīng)了他們的課給了我很大的觸動(dòng)，讓我領(lǐng)略到名師的風(fēng)采，上課是如此的樸實(shí)、真實(shí)，沒(méi)有華麗的課件，也沒(méi)有什么花樣，有的卻是老師扎實(shí)的功底和細(xì)致的講解。課堂上幽默風(fēng)趣，用富有童趣的語(yǔ)言緊緊地吸引孩子的注意力，深深地打動(dòng)著孩子的心，善于抓住課堂上有效的生成，靈活捕捉課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，他們那幽默大氣的風(fēng)格讓每一位孩子在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，使干干巴巴的數(shù)學(xué)課變得豐富多彩，聽(tīng)名師講課簡(jiǎn)直讓人覺(jué)得是一種享受。印象比較深刻的是：聽(tīng)了許貽亮老師《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課，是一節(jié)“素材少亮點(diǎn)多”的精彩課。簡(jiǎn)潔到只用墨子中的六個(gè)字“圓，一中同長(zhǎng)也”來(lái)加以展開(kāi)，由“一中”到“同長(zhǎng)”環(huán)環(huán)相扣并及時(shí)有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)知，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，將學(xué)生一步步推向數(shù)學(xué)思維的高度。他僅僅有一根粉筆，平常生活隨時(shí)可得的一個(gè)光盤(pán)、一個(gè)茶葉罐、一張紙片，一把尺子，將《圓的認(rèn)識(shí)》演繹得生動(dòng)、靈動(dòng)而精彩，讓我深深感動(dòng)：數(shù)學(xué)也如此美麗。

作為一名臨近退休的老師，不得不感慨，后生可畏，不可小覷。同時(shí)也回過(guò)頭來(lái)反思自己，自己的課堂能呈現(xiàn)什么給孩子們？自己是否能熟練運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，有效地輔助教學(xué)？臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。在精彩的課堂背后，一定充滿(mǎn)著教師在教材研究、教法鉆研、課例反思等方面下了十足的功夫，足見(jiàn)名師有深厚的教學(xué)功底及精堪的教學(xué)藝術(shù)。有學(xué)習(xí)必有收獲，每一次聽(tīng)課，每一次學(xué)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴累積著，也已心滿(mǎn)意足了。學(xué)無(wú)止境，今后要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富自身的文化內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂綻放新的活力。

第三篇：聽(tīng)名師講課后有感

聽(tīng)名師講課后有感

我有幸在柳州市錦繡路小學(xué)李輝玲副校長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課上旁聽(tīng)。這2節(jié)課，課堂內(nèi)容豐富而緊湊，聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了名師語(yǔ)文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。教學(xué)活動(dòng)中，李副校長(zhǎng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師穿針引線的教學(xué)思想，努力追求有效教學(xué)，提高課堂效益。下面具體談?wù)勎衣?tīng)了這2節(jié)課的心得體會(huì)。

一、注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，師的引導(dǎo)

1．漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺(jué)，一覺(jué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)拼音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，很容易產(chǎn)生音樂(lè)般的旋律，這兩個(gè)規(guī)律啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。在聽(tīng)的這2節(jié)課中，課堂上先后采取了朗讀、默讀、自由讀、指名讀、范讀、快速讀、引讀等多種形式，重視語(yǔ)言的感悟積累。

2．小學(xué)閱讀課是教師指導(dǎo)下的言語(yǔ)實(shí)踐課，是讀書(shū)指導(dǎo)課，是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課。在李副校長(zhǎng)的課堂教學(xué)中都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。學(xué)生讀的過(guò)程中李副校長(zhǎng)都善于讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生盡情交流自己對(duì)詞語(yǔ)及文本的體會(huì)而且創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生在情境中感悟、在情境中體驗(yàn)從而使學(xué)生深刻地理解文本、走進(jìn)文本輕輕松松地讀出人物情感、品出味道、讀出感情。

二、語(yǔ)文課堂展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)。當(dāng)聽(tīng)著李副校長(zhǎng)的課時(shí)我不禁驚嘆：“原來(lái)教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力”語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉而不失幽默。她以底蘊(yùn)深厚的聲音朗誦，在《伯牙絕弦》這一課的教學(xué)中，帶領(lǐng)大家走進(jìn)伯牙與子期的內(nèi)心，體會(huì)人物對(duì)知己的深厚情誼。可以說(shuō)，李副校長(zhǎng)這位優(yōu)秀教師，在發(fā)掘和理解教材方面、組織課堂教學(xué)方面都充分展示了他們深厚的文化底蘊(yùn)。

二、課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的平臺(tái)

李副校長(zhǎng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助文本感受文中人物感受。在教學(xué)《伯牙絕弦》一課中，每當(dāng)孩子們動(dòng)情的朗讀描寫(xiě)伯牙琴聲的句段，李副校長(zhǎng)總是提醒學(xué)生“既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生掌握了“抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文、結(jié)合時(shí)代背景”理解句子的方法，扎實(shí)有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

三、語(yǔ)文課堂突現(xiàn)強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí) 1．重視字詞教學(xué)

強(qiáng)調(diào)“讀準(zhǔn)字音是讀通文章的基礎(chǔ)”。讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，在響亮悅耳的語(yǔ)音中感受漢字的音韻美節(jié)奏美。讓學(xué)生讀時(shí)眼看其形、口誦其聲、耳聽(tīng)其音、心悟其義，聯(lián)系上下文，把握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意蘊(yùn)。例如，在教學(xué)生字交流識(shí)字方法時(shí)讓學(xué)生對(duì)“兮”和“分”進(jìn)行了比較發(fā)現(xiàn)，為了讓學(xué)生進(jìn)行深刻記憶李輝玲副校長(zhǎng)利用口訣幫助學(xué)生記憶。字詞教學(xué)不僅快樂(lè)而且扎實(shí)。

2．關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

李副校長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中重視了學(xué)生主動(dòng)積極的參與進(jìn)程，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，使其在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為了師生平等對(duì)話的過(guò)程。

四、利用“文章空白”啟發(fā)想象、突破難點(diǎn)

小學(xué)生的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周?chē)澜鐣r(shí)，會(huì)更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)，在他們的頭腦中會(huì)產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，創(chuàng)建出許多新的形象。而李副校長(zhǎng)正是抓住了學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中利用了文章的空白來(lái)誘發(fā)學(xué)生的想象，豐富了學(xué)生的課堂生活，激發(fā)了學(xué)生的情趣，激活了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)也激活了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使“學(xué)生為主體”真正落到實(shí)處，同時(shí)也輕而易舉地突破了難點(diǎn)。

短短的兩節(jié)課時(shí)間感悟到了上課教師課堂的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)；感受到了李輝玲副校長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱情、激情；感受到了她對(duì)教法的慎重選擇，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，對(duì)三維目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)，也感受到了她對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注，更感受到了她給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。

第四篇：聽(tīng)名師講課有感

本文摘要:開(kāi)始上課了，一個(gè)動(dòng)人的配樂(lè)故事一下子把我吸引了，優(yōu)美的音樂(lè)加上聲情并茂的朗讀，動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)一般的講解，給我們帶來(lái)思考的同時(shí)也帶來(lái)了一種美的享受...

將青春的旋律，生命的善待，事業(yè)的執(zhí)著融為一體，“為鮮活的生命奠基”，這是許多人對(duì)竇桂梅老師的評(píng)價(jià)，也是竇老師在全國(guó)擁有眾多粉絲的原因。

XX年3月20日上午，我有幸在太原師范行知禮堂里聽(tīng)了竇老師指教閱讀課《我的爸爸叫焦尼》。

開(kāi)始上課了，一個(gè)動(dòng)人的配樂(lè)故事一下子把我吸引了，優(yōu)美的音樂(lè)加上聲情并茂的朗讀，動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)一般的講解，給我們帶來(lái)思考的同時(shí)也帶來(lái)了一種美的享受。課上竇老師不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把你聽(tīng)到的、看到的、想到的，說(shuō)給大家聽(tīng)，哪怕一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話?！坝H愛(ài)的孩子們，猜猜看，兒子見(jiàn)到爸爸會(huì)說(shuō)什么？”（“這是我爸爸,他叫焦尼！”）就這么一句話，在文中不同場(chǎng)景中重復(fù)了五次，而爸爸就在火車(chē)行最多人的時(shí)候也說(shuō)了“這是我兒子，他叫狄姆”。竇老師曾多次反復(fù)出現(xiàn)焦尼和爸爸這一天的相聚場(chǎng)面，引導(dǎo)孩子從色彩‘構(gòu)圖形狀、道具（圍巾）展開(kāi)大膽想象……最后在竇老師深刻內(nèi)涵的引領(lǐng)之下，同學(xué)們把自己的閱讀感受寫(xiě)下來(lái)，在教學(xué)中他不斷的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)她的“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”教學(xué)主題中，也讓學(xué)生一次又一次的理解了這句話的深刻內(nèi)涵。

時(shí)間悄無(wú)聲息地走過(guò)，一堂精彩的課就這樣悄悄地結(jié)束了，真是讓人回味無(wú)窮。我也親身感受到竇老師簡(jiǎn)單的課堂帶給我豐富的感動(dòng)。

課后，我們又傾聽(tīng)了竇老師的講座《三超越式教學(xué)》超越教材、超越教師、超越課堂。他講座時(shí)，不但出口成章、妙語(yǔ)連珠而且風(fēng)趣、幽默，吸引了每一位聽(tīng)眾的注意力，不時(shí)逗得大家開(kāi)懷大笑，而且更多的是收獲，從中我明白了教學(xué)要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵。

竇老師還提出“三個(gè)一” 質(zhì)量目標(biāo)即一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。這三個(gè)一就像三個(gè)相轉(zhuǎn)的大齒輪，一個(gè)也不能少。在竇老師所在學(xué)校低段學(xué)生每次拿起筆都要先讀兒歌（食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。）才開(kāi)始寫(xiě)字，可見(jiàn)對(duì)于握筆寫(xiě)字的重視。

不管聽(tīng)竇老師的課還是講座，都讓我體會(huì)到了課堂需要老師的激情，需要用老師的激情去感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生，用老師的激情來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生的情感。也讓我明白了我們要靠讀書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，靠課堂來(lái)實(shí)踐教學(xué)，靠反思來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。

此次太原學(xué)習(xí)，我明白了：簡(jiǎn)單的東西有時(shí)并不是就不好，今后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我將盡量避免去讓學(xué)生華而不實(shí)和弄虛作假，煽情過(guò)了份，那就是做作了。

我還明白了，應(yīng)該繼續(xù)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求——在對(duì)他們寫(xiě)字的指導(dǎo)上，我可不希望學(xué)生把“楚中天”寫(xiě)成了“林蛋大”，即使不能像清華附小的小孩子那樣，每逢寫(xiě)字前都要唱兒歌，但也要努力做到坐姿端正、執(zhí)筆正確。

至少，我更加懂得了，人應(yīng)該努力去尋找自己本來(lái)面目，當(dāng)我們的心變得不再純潔，當(dāng)我們開(kāi)始習(xí)慣于懊惱和抱怨，我們得像狄姆學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的心態(tài)，學(xué)習(xí)他用簡(jiǎn)單的表達(dá)去贏得豐富的感動(dòng)。

讓我們共同向竇老師學(xué)習(xí)，讓教師的微笑喚起學(xué)生的微笑，和學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)！

第五篇：聽(tīng)王老師講課有感

聽(tīng)王老師講課有感

2012年12月8日，我們歷史教研組集體聽(tīng)了王老師講授的《民主政治的搖籃——古代希臘》一課。王老師嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求授課，以探討古希臘民主政治產(chǎn)生的條件為線索，帶領(lǐng)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂討論并展示本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，并通過(guò)耐心細(xì)致的講解和娓娓到來(lái)的講述，充分實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在情感與理智上都得到了提升，加深了對(duì)西方思想文化淵源的認(rèn)識(shí)。本課取得了很大成功，但也存在一些具體問(wèn)題，由此引起了我對(duì)新課堂的若干思考。

首先，要關(guān)注學(xué)生課堂展示的有效性。學(xué)生的課堂展示，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)小組充分交流匯總意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)以展現(xiàn)當(dāng)堂課新生成的內(nèi)容為主導(dǎo)，同時(shí)展示的內(nèi)容要得到全體學(xué)生和教師的充分關(guān)注并得到足夠反饋。只有這樣的展示才是有效的。課堂上王老師留給學(xué)生討論的時(shí)間往往只有三四分鐘，之后學(xué)生就匆匆上臺(tái)，復(fù)述出事先在小黑板上列出的知識(shí)提綱。由于學(xué)生們?cè)谡n堂上沒(méi)有充分生成新知識(shí)的時(shí)間，再加上緊張，講述往往費(fèi)時(shí)且錯(cuò)誤較多，王老師不得不對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行大量解釋和修正，無(wú)形中耽誤了很多時(shí)間。這樣的展示難以喚起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注，失去了學(xué)生課堂展示應(yīng)有的意義。所以應(yīng)當(dāng)精選問(wèn)題，盡量減少不必要的展示，對(duì)于容易產(chǎn)生分歧或者有知識(shí)層度伸縮性的問(wèn)題可以設(shè)置為展示性問(wèn)題，在課堂上交由學(xué)生充分交流思考，再進(jìn)行有特色的展示，以期實(shí)現(xiàn)更佳的效果。

其次，歷史作為一門(mén)以事實(shí)為依據(jù)的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)“論從史出”的嚴(yán)謹(jǐn)性，問(wèn)題的設(shè)置一定要給學(xué)生充分的史實(shí)材料支撐，只有這樣學(xué)生的回答才能言之有物。王老師在疑難解析環(huán)節(jié)設(shè)置了如下問(wèn)題：“從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、民主狀況、共同宗主和發(fā)展趨勢(shì)方面分析古希臘的城邦與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)有什么不同？”這是一個(gè)思維量很大的問(wèn)題，學(xué)生不僅要對(duì)古希臘城邦的政治經(jīng)濟(jì)文化特征有充分了解，還應(yīng)理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、政治條件、分封制與宗法制度的影響等知識(shí)；另外，學(xué)生還需理解“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”、“宗主”、“民主”等專(zhuān)業(yè)詞匯的含義，否則就不能展開(kāi)思考。而在本課中學(xué)生還未了解以雅典為代表的希臘城邦民主制度的內(nèi)容，對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代中國(guó)社會(huì)的總體特點(diǎn)也缺乏基本的知識(shí)，教師在課堂上也沒(méi)有給出這些背景知識(shí)，致使學(xué)生的討論無(wú)從展開(kāi)，難以深入下去。在幾分鐘的討論結(jié)束后，幾位學(xué)生起來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，只是泛泛的說(shuō)出希臘的城邦制度民主一些，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的的諸侯國(guó)統(tǒng)治者的權(quán)力較大等分散的觀點(diǎn)，難以形成系統(tǒng)的表述。如果能在學(xué)生討論時(shí)，以淺易文字材料展現(xiàn)中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的社會(huì)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)文化等方面對(duì)比地思考，學(xué)生的答案?jìng)€(gè)能會(huì)更為完善。總之，要形成精彩的學(xué)生發(fā)言，還是要給學(xué)生充足的思考材料，指導(dǎo)他們完成知識(shí)建構(gòu)，形成觀念體系。

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際要求出發(fā)。無(wú)論是精選問(wèn)題、留足討論時(shí)間，還是提供充足的思維材料讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，都是為了讓學(xué)生牢固地識(shí)記知識(shí)，掌握思想的方法和技能，達(dá)到對(duì)歷史的深度理解和情感共鳴。只有圍繞這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，才不會(huì)感到迷茫，才有了判斷是非的依據(jù)。

以上僅是我的一點(diǎn)點(diǎn)思考，難免疏漏之處，懇望方家指教，共同改進(jìn)我們的教學(xué)。