第一篇：讓語文簡單到讀

讓語文教學(xué)簡單到“讀”

一直以來，老師們都在探討有效課堂教學(xué)。想要輕松讀書,上好每一節(jié)語文課，向四十分鐘課堂要效果，我想除了要求做到各項教學(xué)常規(guī)，教學(xué)方法、教學(xué)形式的充足準(zhǔn)備以外，其實很重要一點，是老師要做到在課堂上，有機會讓學(xué)生多開口讀書，以“讀”為本。

前段時間，我參加了天河區(qū)經(jīng)典教育語文教師全員培訓(xùn)，收益甚大。特別是聽了江西省農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部語文科組鄧錦云老師的經(jīng)典講課——語文教學(xué)簡單到讀，深深地觸動了我的心。覺得平時在課堂上，我總是學(xué)生注重抄抄寫寫，反復(fù)講有關(guān)的知識點，就是比較忽略讓學(xué)生多開口讀，學(xué)生覺得比較辛苦。讀少了，學(xué)生邊背的內(nèi)容都江堰市沒能記下來?，F(xiàn)在，我真覺得在課堂教學(xué)語文真的能簡單到讀，是非常重要的。以課文教學(xué)來說，就是要做到讓學(xué)生能在課堂上多讀書，運用各種形式來讀書，能以“讀”為本為目的。以一節(jié)課的課文教學(xué)過程為例，我是這樣做的：

一、我讓學(xué)生聽讀一遍老師的范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

二、我讓學(xué)生模仿老師的讀法自由讀課文，不會讀的字音可以跳過。

三、我讓學(xué)生第三次讀書，一邊讀一邊圈畫生字詞語；老師出示生字詞語，讓學(xué)生通過個別學(xué)習(xí)、抽人拼讀，老師點撥等，生字詞語過關(guān)后，按自然段抽讀課文；

四、接著是第四次、第五次??讀書，老師用各種形式讀書，如引讀式、問答式、接讀式、換詞式、點撥式、背誦式等形式，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，直到學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順、讀明白、讀出感情為止。

這樣一節(jié)課下來，整節(jié)課老師都在引導(dǎo)學(xué)生讀書。在“讀”書的過程中，在老師會反復(fù)變換各種形式，學(xué)生也會在老師反復(fù)變換形式中，更集中精神聽課，專心致志地讀書。有的學(xué)生甚至生怕老師錯過了提問自己，生怕自己沒跟上老師的節(jié)奏，而特別認(rèn)真聽課。這對有效課堂的確有很大的作用，比起以前的教法，老師總是想著用各種手段來吸引學(xué)生注意，老師一味地“滿堂灌”，老師“一言堂”的教學(xué)手段好多了。

總之，以“讀”為本，老師上課輕松了，學(xué)生上課也積極了，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。所以，讓語文教學(xué)簡單到“讀”，確實是一個很的教學(xué)手法，個人認(rèn)為值得推薦。

第二篇：語文教學(xué)讓“讀”先行

語文教學(xué)讓“讀”先行

陜西省西安市高陵區(qū)通遠(yuǎn)中學(xué)

王英麗

【摘 要】學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，我認(rèn)為離不開一個“讀”字，語文教學(xué)應(yīng)讓“讀”先行，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我這里多說的“讀”一指朗讀，二指閱讀。朗讀是感知教材的重要方式，是獲得文章內(nèi)容的主要途徑；閱讀是開闊視野，提升感知能力的必要方式。所以語文閱讀教學(xué)要重視“讀”的作用，要讓學(xué)生在“讀”中達到整體感知，培養(yǎng)語感，情感熏陶，開闊視野，提升能力的目標(biāo)。然而在實際教學(xué)中朗讀教學(xué)常常被忽視，課外閱讀亦是被打入冷宮，學(xué)生閱讀量少的可憐。這一現(xiàn)象在初中尤為突出。教學(xué)實踐證明，“讀”的教學(xué)理念不僅能促進學(xué)生心智發(fā)展，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂朗讀 語感 評價 課外閱讀指導(dǎo)近年來，隨著新課程改革的深入發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)改革取得了不錯的成績。但是，多年的教學(xué)實踐證明：學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，離不開一個“讀”字，語文教學(xué)應(yīng)讓“讀”先行，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我這里多說的“讀”包含兩方面，即課文朗讀和課外閱讀。但教育現(xiàn)實是大多數(shù)老師太過顧及教學(xué)進度和學(xué)科成績，往往對朗讀教學(xué)和課外閱讀這一環(huán)節(jié)重視不夠，然而，事實證明，“讀”的教學(xué)理念不僅能促進學(xué)生心智發(fā)展，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也有著重要的意義。那么，我們究竟該怎樣做呢？ 我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起。

一、語文教學(xué)“讀”先行，聲情并茂起共鳴

“書讀百遍，其義自見。”前人很早就告訴了我們最簡單的學(xué)習(xí)方法，因此語文教師要對朗讀訓(xùn)練引起足夠的重視。長久以來由于考試對朗讀要求的比較少，再加上很多教師片面地趕進度和追求升學(xué)率，往往就忽視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，即使有朗讀，也是教師蜻蜓點水的指導(dǎo)朗讀和學(xué)生隨口的盲目讀。因此，語文教學(xué)成功開展必須重視朗讀訓(xùn)練，做到以下幾點將“課標(biāo)”中關(guān)于朗讀訓(xùn)練的要求落到實處，以讀促學(xué)。

1、加強教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。

讓朗讀回歸課堂，就是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師繪聲繪色的朗讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，作品中優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言無不包含著作者豐富的感情，范讀可將朗讀者對其的理解感悟傳達出來，感染學(xué)生，容易使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。課堂教學(xué)中,教師如能充分利用教材,通過范讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,對學(xué)生理解語言文字、培養(yǎng)語感、增強學(xué)生的閱讀能力有很大的作用,會使學(xué)生對語言文字有靈敏的感覺,并在此基礎(chǔ)上悟出文中所闡述的內(nèi)涵。如詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》中的第一節(jié)詩，朗讀時要讀的低沉、緩慢一些，讀出作者看到祖國貧窮、落后但仍不忘緩慢前行時的痛苦與心疼。好的朗讀可以先聲奪人，我教授這一課是刻意的融入朗讀教學(xué)貫徹整個教學(xué)過程，學(xué)生參與熱情極高，對詩歌情感的理解把握很到位，學(xué)的輕松快樂，這不能說不是得益于朗讀環(huán)節(jié)的用心設(shè)計。

2、朗讀的方式應(yīng)靈活多樣

為了能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、點染學(xué)生的朗讀感情、提升學(xué)生的朗讀水平，教師可以變換豐富多樣的朗讀方式，如教師范讀、錄音范讀、提問演讀，學(xué)生齊讀、個讀、輪讀、扮讀、小組讀、分合讀、自由讀、配樂讀以及全篇讀、分段讀、重點讀等。除了這些傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，我們還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的朗讀教學(xué)服務(wù)?？梢試L試?yán)枚嗝襟w教室為學(xué)生進行錄音范讀，還可以結(jié)合課文的內(nèi)容插入動態(tài)畫面配讀，多樣的朗讀教學(xué)對激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，提升學(xué)生朗讀水平，理解文本有著不可否認(rèn)的作用。當(dāng)然中學(xué)生朗讀水平的提高，僅僅靠課內(nèi)練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔之以多樣化的課外朗讀活動，如建議學(xué)生傾聽廣播及言論節(jié)目并組織學(xué)生開展詩歌朗誦會、讀書活動會、講演會、編排課本劇、相聲小品等活動。使學(xué)生通過朗讀的實踐活動，進一步認(rèn)識朗讀的意義，并從中受到啟發(fā)和鍛煉，進而提高朗讀能力。

3、朗讀的評價要多元化

課堂上不僅要讀還要不適時機的指導(dǎo)評價，對學(xué)生的評價應(yīng)以激勵為主。鄉(xiāng)村中學(xué)的孩子對自己的朗讀水平不夠自信，不敢放開口讀，因此，我們教師更要多鼓勵、多表揚，以增加他們的自信心和對朗讀的興趣。評價的方式要多元化，除了教師要對學(xué)生的朗讀加以肯定，還可以指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，也可以鼓勵學(xué)生參與互評。教師要注意調(diào)動其他學(xué)生的積極性，引導(dǎo)、組織他們參與評價、發(fā)表意見，在評價中幫助別人、完善自我，從而通過評價，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和發(fā)展功能。

二、語文教學(xué)“讀”先行，博覽群書提修養(yǎng)。

課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)很好的途徑。課外閱讀不僅可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識、提高閱讀和寫作水平,還能拓展學(xué)生視野,陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高他們的整體素質(zhì),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。雖然課堂上學(xué)生已學(xué)習(xí)了許多名家名篇，但是閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因

此，唯有讓“讀”先行，博覽群書方可提升學(xué)生語文素養(yǎng)。但廣泛閱讀不是盲目胡讀，而要有指導(dǎo)性，有目的的閱讀。

1、薦讀物，擇優(yōu)讀。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》中列出了學(xué)生在初中階段的閱讀目標(biāo)：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨傊?，語文教學(xué)只有讓“讀”先行，讓學(xué)生在大量的閱讀中汲取營養(yǎng),才能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。然而，廣泛閱讀要有目的性，指導(dǎo)性，學(xué)生自制力、辨別力較差，書籍眾多，良莠不齊，如果籠統(tǒng)的讓他們?nèi)プx，讀就成為無僵之馬，雜草叢生。所以教師應(yīng)擇優(yōu)向?qū)W生推薦讀物，每年閱讀量不少于5本。向?qū)W生推薦的讀本應(yīng)趨向于長篇作品且分類推薦，這樣才能在源頭上確保水質(zhì)的清潔，“讀”方可促學(xué)。

2、圈點畫，引導(dǎo)讀。

光向?qū)W生推薦讀物還不夠，我們都有這樣的閱讀經(jīng)驗，拿一本書只是用眼睛看，當(dāng)時也許有很多感觸，收獲，但過段時間讓你在回顧前段所讀內(nèi)容時，很多人意識都變得模糊，具體讀了些什么也想不起多少了，歸根結(jié)底是讀書不得法，過眼不過心。所以，要想讓課外閱讀真的起到應(yīng)有的效果，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給方法，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，我都要求學(xué)生“不動筆墨不讀書?！敝笇?dǎo)他們閱讀時要圈點勾畫，隨時記錄自己心得體會，捕捉瞬間靈感，勤摘勤記，定期寫讀書筆記等。不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達意。這個過程很漫長，前期需要教師時時監(jiān)督，以便形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)會閱讀才能

生存，才能發(fā)展。

3、開活動，創(chuàng)氛圍

課外閱讀是有效促進教學(xué)成效的重要途徑，然而學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，每每被繁重的作業(yè)所累，無暇閱讀，甚至閱讀疲倦，流于形式，為將課外閱讀進行到底，讓它真正成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分,我開展了各種活動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，使課外閱讀落到實處。早讀課上，我從不占用時間講課，而是讓每個學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生用自己喜歡的方式用心自由閱讀；每周三、周五我也特意開辟出來讓學(xué)生自由閱讀；每節(jié)閱讀的最后10分鐘，我都會安排學(xué)生（輪流）推薦一篇佳作并陳述推薦理由，學(xué)生在暢談中不僅體味到了閱讀的樂趣，鍛煉了表達的能力，還大大增強學(xué)生的自信心。即使在課堂上，我也盡可能讓學(xué)生多閱讀，千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，創(chuàng)設(shè)個性化閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地思考。除此之外，每月我們會開設(shè)一次讀書交流會，共同分享彼此的閱讀心得，讓孩子在輕松的暢談中愛上讀書，愛上學(xué)習(xí)，使閱讀成為個人化的長期行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受，才能提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。” 一個人知識的積累和人生視野的拓展，心靈和思想的成長，都離不開閱讀，語文教學(xué)更是不能拋卻朗讀和課外閱讀，“讀”可以觸動思維的琴弦，打開學(xué)生理解的智慧門，由此可見，語文教學(xué)要讓“讀”先行。

第三篇：引讀,讓組塊教學(xué)情到深處

環(huán)環(huán)相扣，讓語文教學(xué)異彩紛呈

——《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

吉安市吉安縣城關(guān)一小

游娟

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級下冊第14課

【教材簡析】

《賣火柴的小女孩》是安徒生這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字“兜”。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣?！窘虒W(xué)重點】

從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。

【教學(xué)難點】

從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情?！菊n時安排】 2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件；樂曲《往事》《海になれたら》 【教學(xué)流程】

一、了解單元主題，導(dǎo)入課文

1、師：在人類文明的星河中，有許多燦若星辰的偉大作家，他們創(chuàng)作的不朽作品，成為人類共同的精神財富。下面，就讓我們走進第四組課文，一同學(xué)習(xí)一組“外國名篇名著”。

2、了解單元學(xué)習(xí)要求

（1）把握主要內(nèi)容（2）體會人物思想（3）關(guān)心人物命運（4）閱讀外國名著

3、直接導(dǎo)入課題（板書課題：賣火柴的小女孩）【設(shè)計意圖】讀好單元導(dǎo)語，充分利用單元“路標(biāo)”的內(nèi)涵價值，能對學(xué)生的單元學(xué)習(xí)起到很好的指引作用。

二、認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)

（一）認(rèn)識作者

1、說說對本文的作者——安徒生的了解。

安徒生，丹麥作家，一生創(chuàng)作童話168篇，被譽為“世界童話之王”“現(xiàn)代童話之父”。

2、補充對安徒生及童話的了解。（出示課件）“在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫??但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美?！?/p>

“我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想??一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。”

【設(shè)計意圖】通過了解安徒生，拉近學(xué)生與文本間的距離，適時拓展別人對安徒生的評價，對比之中奠定了情感基調(diào)，為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生詞：

乖巧、舊圍裙、兜著、硬幣、櫥窗、哆哆嗦嗦、蜷著腿、縮成一團、火柴梗

2、重點識記：“兜”（課件演示“兜”的字理變化）“兜”字，是個特殊指事字。在《說文解字》中，“兜”字中間的“白兒”念“皃”（mào），皃，像人頭也，指人的臉部輪廓；左右部分為指事符號，表示將頭部包裹起來。因此，最早“兜”是指古代環(huán)護頭部的護具，后來漸漸比喻引申為袋子、包及表示動作。指導(dǎo)書寫。

3、說說文章主要內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】課文篇幅較長，重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。本環(huán)節(jié)設(shè)計突出了對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，有效地提高了課堂40分鐘的教學(xué)效率。

三、學(xué)習(xí)“幻象”，感受“幸?！?/p>

1、出示學(xué)習(xí)要求： 默讀課文5-10自然段，找找小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？用“——”畫出相關(guān)語句，想想你從中體會到什么，做批注。

2、全班交流。

（1）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?/p>

①關(guān)鍵詞：“溫暖”“明亮”“奇異”“閃亮”“旺旺的”“暖烘烘的”“舒服”，體會大火爐給小女孩帶來的溫暖。（板書：溫暖）

②指導(dǎo)朗讀。

（2）桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

①關(guān)鍵詞：“更妙的”和“跳”“插”“搖搖擺擺”“走”，體會童話豐富的想象及趣味，小女孩從中得到飽足。（板書：飽足）

②指導(dǎo)朗讀。

（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。

①關(guān)鍵詞：“美麗的”“大、美”“明晃晃”“眨眼睛”，體會小女孩從中得到快樂。（板書：快樂）

②指導(dǎo)朗讀。

（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。

①關(guān)鍵詞：“溫和”“慈愛”“高大”“美麗”“摟”，體會小女孩從中得到親情。（板書：親情）

②指導(dǎo)朗讀。

3、教師配樂引讀5~10自然段“虛幻的幸福”（音樂：《海になれたら》）

師：第一根火柴點燃了，這是一道奇異的火光?? 她又擦了一根，她看見?? 她又擦著了一根火柴??

她在墻上有擦著了一根火柴，這一回?? 她趕緊擦著了一大把火柴，她發(fā)現(xiàn)??

4、小結(jié)：溫暖奇異的火光，將暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶都帶到了小女孩面前，此時此刻，你覺得她是個怎樣的小女孩？（板書：幸福）

5、質(zhì)疑：可是，這種幸福能長久嗎？現(xiàn)實誕生虛幻，虛幻反證現(xiàn)實，火柴熄滅后，小女孩面對的又是怎樣的現(xiàn)實呢？（板書：虛幻、現(xiàn)實）

四、了解“現(xiàn)實”，體會“不幸”

（一）對比感受，體會寫法

1、出示學(xué)習(xí)要求

繼續(xù)默讀課文5-10自然段，找找火柴熄滅后，小女孩看到的是什么？用“~~~”畫出相關(guān)語句，想想你從中體會到什么，做批注。

2、全班交流。

（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。關(guān)鍵詞：“火柴?！斌w會現(xiàn)實留給小女孩的只有寒冷。（板書：寒冷）

（2）這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。關(guān)鍵詞：“又厚又冷的墻”體會現(xiàn)實中小女孩還很饑餓。（板書：饑餓）

（3）有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光?！坝幸粋€什么人快要死了?！毙∨⒄f。唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她∶一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

體會小女孩現(xiàn)實生活中只有痛苦，句子起著過渡和暗示的作用，暗示著小女孩即將死去。（板書：痛苦）

（4）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

理解小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，只有孤獨。（板書：孤獨）

3、教師配樂引讀“現(xiàn)實的不幸”（音樂：大提琴《往事》）她渴望溫暖，想在大火爐前溫暖一下，可她手里?? 她渴望溫飽，想嘗嘗噴香的烤鵝，可她面前??

她渴望快樂，想在圣誕樹下點一支蠟燭，取一張畫片，可她看到的只是??

她更渴望親情，于是，奶奶出現(xiàn)在她面前，將她抱起來，摟在懷里??

4、體會寫法

作者將虛幻與現(xiàn)實的情景交織出現(xiàn)在我們面前，這樣的寫法叫做——（板書：虛實結(jié)合）這樣的寫法給你留下了怎樣的印象？（強烈的對比中體會小女孩命運的悲慘和現(xiàn)實社會的殘酷。）

5、師依照板書小結(jié)：

小女孩在虛幻中得到了溫暖、飽足、快樂與親情，她是幸福的；可現(xiàn)實留給她的只有不幸，只有寒冷、饑餓、痛苦與孤獨。在現(xiàn)實生活中，小女孩又過著怎樣的生活呢？

（二）深入感受，深刻解讀

1、出示學(xué)習(xí)要求

默讀課文1~4自然段，想想：現(xiàn)實生活中，小女孩過著怎樣的生活？用“——”畫出讓你感受深刻的語句，將體會寫在一旁，做批注。

2、全班交流

（1）感受“天氣的寒冷” 如：“天冷極了，下著雪，又快黑了?！?/p>

“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著?！?/p>

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了?！?/p>

（2）體會“身體的饑餓” 如：“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜—她可忘不了這個?！?/p>

（3）重點理解“內(nèi)心的孤獨” 如：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。” 想像：這里的“誰”，還會有哪些人呢？

質(zhì)疑：難道，他們沒買的僅僅是火柴，沒給的僅僅是硬幣嗎？ 說話：面對這樣一些人，你想對他們說點什么呢？

3、小結(jié)：

是的，人們的行為折射出人性的冷漠。在這樣的大年夜里，不僅天冷、家冷、人心更冷。

【設(shè)計理念】

三、四環(huán)節(jié)均先自學(xué)為主，再全班交流，讓學(xué)生在思想的交匯中“讀——品——思——誦”，教師“依學(xué)定教，依生定教”，引領(lǐng)學(xué)生體會小女孩虛幻中的幸福和現(xiàn)實的不幸，突出重點。強烈的對比深深地撞擊著學(xué)生的心靈，適時的引讀讓學(xué)生“口誦于言，情動于衷”，使深入解讀文本水到渠成。

五、聯(lián)系背景，升華情感

1、出示學(xué)習(xí)要求：

自由讀課文11、12自然段，想想：等待小女孩的是怎樣的結(jié)局呢？從中你體會到什么？

2、全班交流

（1）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

①“兩腮通紅”“嘴上帶著微笑”可以看出小女孩剛死不久，將死寫得如此美好，以美襯悲；②“在舊年的大年夜凍死了”反襯出社會的黑暗與人心的冷漠；

③“新年的太陽升起來了”暗示著新年擁有新的希望，而小女孩死了，希望也就破滅了。

（2）“她想給自己暖和一下?！比藗冋f。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。①想象：人們會怎樣的說，體會當(dāng)時社會的殘酷。②理解“曾經(jīng)”指的是小女孩擦然火柴的瞬間；“美好的東西”指的是暖和的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶；第一個“幸?！敝傅氖切∨⒉寥换鸩竦乃查g，看到了美好的東西，是幸福的；第二個“幸福”指的是小女孩死了，擺脫了寒冷、饑餓、痛苦與孤獨，就徹底幸福了。

3、了解文章創(chuàng)作背景（出示課件）

《賣火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合文章背景對突破文章難點大有脾益，能拉近學(xué)生與文本的距離，也能拉近學(xué)生與時代的距離，十分必要。

六、拓展閱讀，當(dāng)堂練筆

1、（出示課件）配樂欣賞《你別問，這是為什么》，說說從詩中讀懂了什么？

2、當(dāng)堂練筆： 讀完《賣火柴的小女孩》之后，你想說些什么？請選擇一個對象，寫下你的所思所想。

我想對賣火柴的小女孩說??

（可仿照《你別問，這是為什么》的結(jié)構(gòu)寫一寫）我想對圍觀的人們說?? 我想對作者安徒生說?? 我想對自己說?? 【設(shè)計意圖】“仿寫”和“寫感悟”兩種的開放性練筆形式，除了能進一步體驗作者的情感外，還能使自己的情感體驗得到升華。在學(xué)生不同思維的碰撞過程中，提高學(xué)生習(xí)作能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，也讓閱讀課堂教學(xué)得到有效的延伸。

七、總結(jié)全文，課外延伸

1、教師依據(jù)板書總結(jié)

賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活極其不幸，虛幻中得到的幸福隨著火柴的熄滅煙消云散，暖和的火爐沒有了，噴香的烤鵝沒有了，美麗的圣誕樹沒有了，慈愛的奶奶也沒有了，她渴望的溫暖、飽足、快樂與親情都沒有了。小女孩面帶微笑死去，而殘酷生活帶給她的寒冷、饑餓、痛苦與孤獨，也隨之一一殆盡。她留給我們的有同情，有感嘆，有憤怒，更是無盡的思索??（隨著教師的總結(jié)將板書內(nèi)容“火爐”“烤鵝”“圣誕樹”“奶奶”“溫暖”“飽足”“快樂”“親情”“寒冷”“饑餓”“痛苦”“孤獨”一一擦去，換成“??”）

2、了解安徒生作品特點，激趣閱讀（出示課件）

安徒生的童話作品，選材于現(xiàn)實生活，運用豐富的幻想，開啟童話文學(xué)的全新時代。他的童話作品分為早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強，在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉?！顿u火柴的小女孩》是他中期的代表作，這一時期的作品還有《白雪皇后》《一滴水》《母親的故事》??課后，同學(xué)們可以再去讀讀《安徒生童話》，相信，你一定會有不一樣的收獲！

【設(shè)計意圖】教師依據(jù)板書總結(jié)全文，既是對全文的回顧，又適時把學(xué)習(xí)向課外延伸，通過了解安徒生不同時期的作品特點，鼓勵學(xué)生深入閱讀《安徒生童話》，感悟文學(xué)作品的內(nèi)涵與魅力。

【板書設(shè)計】

賣火柴的小女孩

幸福

溫暖 飽足 快樂 親情

虛幻

對比反襯

火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

虛實結(jié)合 不幸

寒冷 饑餓 痛苦 孤獨

現(xiàn)實

過渡暗示

第四篇：讀《呼喚“大語文”重知識到重素養(yǎng)》有感

讀《呼喚“大語文”:重知識到重素養(yǎng)》有感

如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

安居實驗小學(xué) 張菊芳

讀完《呼喚“大語文”：重知識到重重素養(yǎng)》這篇文章，我想談?wù)勛约旱膸c心得感悟：

一、情趣導(dǎo)航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”，使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受。

情趣導(dǎo)航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

1、觸摸語言，感受閱讀的樂趣。

放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚：“瞧，這個同學(xué)讀得多入神??！”；可以引導(dǎo)：“注意課文哪些地方使你最感動，為什么？”；可以點撥：“課文有些地方寫得十分有趣，找找看?！?；可以要求：“讀完一遍后，你認(rèn)為重要的地方和你受感動的地方，你可以反反復(fù)復(fù)讀。”??

在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，老師只提供適當(dāng)?shù)膿茉埔娙帐降狞c撥，這是展開教學(xué)、讓他們獲得樂趣的一個前提。

2、師生共讀，體驗美妙的感受

當(dāng)孩子們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。

二、以課堂閱讀來掌舵，以課外閱讀為動力。

在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。

（一）、激發(fā)興趣，增強學(xué)生課外閱讀的動力。

（1）、榜樣激勵。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學(xué)生之間相互激勵，使學(xué)生逐漸認(rèn)識并努力多讀書，并且對書籍產(chǎn)生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。

（2）、活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

（3）、展示成果，激勵學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報??定期在班級內(nèi)部向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，定期在學(xué)校展示全校學(xué)生的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣。

（二）、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率。

授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

（1）、做好讀物推薦

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，在讀物推薦時，重點是要保護學(xué)生的閱讀興趣。遵循這個原則，我們就可以從以下四個途徑向?qū)W生推薦書籍：

（a）、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。如上完了《賣火柴的小女孩》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國演義》。

（b）、推薦與年齡特點適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一級段學(xué)生不同的年齡特點，向?qū)W生提供書籍名單。如：

三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》等書籍。

（c）、從時空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容：在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法。

閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書體驗。

（3）、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

三、學(xué)以致用，讓積累成為語文學(xué)習(xí)中的好幫手。

閱讀積累，做讀書筆記是一個很好的辦法，而日記，則教會學(xué)生運用。而教師參與學(xué)生的成長日記，則會使學(xué)生更快更好的養(yǎng)成愛讀愛寫的習(xí)慣。

總之，語文素養(yǎng)是學(xué)生不斷內(nèi)化自己生命的一種狀態(tài)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們責(zé)無旁貸！在今后的教學(xué)中，我將更加注意知識的整合，重視實踐，重視積累，重視熏陶，重視自身整體素質(zhì)的不斷提高，并在反復(fù)的實踐當(dāng)中，有意識地不斷提升學(xué)生綜合運用能力，才能全面有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五篇：讀《清澈到永遠(yuǎn)》有感

讀《清澈到永遠(yuǎn)》有感

愛就像一朵美麗綻放的花朵，因為獨一無二而絢爛?！肚宄旱接肋h(yuǎn)》這本書就很好地詮釋了愛的意義，生命的意義。

《清澈到永遠(yuǎn)》主要講了一個可愛的女孩櫻如每天放學(xué)回家，都會看見在十字路口有一抹純藍的靚影，他每天都會攙扶著老人們過馬路，也會牽著小朋友的手過馬路。經(jīng)過一段時間，櫻如和他認(rèn)識了，原來他叫易絮。他們成為了朋友，兩個人很要好，櫻如視易絮為哥哥。但是一個厄運瞬間將這美好的一切打破了。原來，櫻如為了趕一篇要交給市長的萬字文章，成天上網(wǎng)，以至于得了干眼病。簡單地說，就是失明了。經(jīng)過一段時間的治療，櫻如重見光明，可是易絮不見了。聽好朋友說，易絮死了。原來，易絮原名岳旭楨，因為種種原因，他得了一種病，醫(yī)生說，他只剩下三個月的生命。于是，在悲痛中，易絮堅強了起來，決心用剩下的生命去幫助他人，他發(fā)誓，要讓自己的生命更有意義。就在他生命的最后一個月中，他認(rèn)識了櫻如，和她成了好朋友。易絮把他的最后一個月給了櫻如。當(dāng)易絮得知，櫻如需要眼角膜才能復(fù)明時，他爽朗地笑了，他知道，這才是他的生命。他在臨死之前，把自己的眼角膜捐給了櫻如，一個與他毫無關(guān)系的附加女孩。

為什么，他要給自己取“易絮”這個怪名字？為什么，他不愿意對櫻如說出自己的故事？……

知道櫻如重獲光明，事情的真相才和她一起從黑暗之中掙脫

出來。所有的“為什么”，都有了答案。

因為，易絮的生命已如風(fēng)中的柳絮，隨時都會飄零落地。因為，他想和易逝的柳絮一樣，用很短很短的時間，飛揚起很美很美的風(fēng)景。

因為，他要讓自己的心意，以另一種方式活下去。像柳絮一樣，埋下希望的種子。

因為，愛。他愛生命，愛櫻如，愛老人們和孩子們，愛所有的人。

“把我的眼角膜捐給渴望光明的人，要讓它清澈到永遠(yuǎn)?！边@是長大以后的櫻如在她的長篇小說《復(fù)明》的最后一頁寫的遺囑。

眼角膜是不可能清澈到永遠(yuǎn)的，但愛能，擁有愛的一顆心，能。

沿著一條清澈的小河往上走，一定一直都是清澈的。我們需要一顆清澈的心，才能把清澈的愛傳遞下去。大到給災(zāi)區(qū)捐款，小到借給同桌一塊橡皮，表達我們的愛，就這么簡單，讓事情變清澈，就這么簡單。