第一篇：2011年金壇市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科畢業(yè)考試命題指導(dǎo)意見(jiàn)

2011年金壇市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科畢業(yè)考試命題指導(dǎo)意見(jiàn)

金壇市教育研究與培訓(xùn)中心

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)畢業(yè)考試是對(duì)小學(xué)生完成六年學(xué)習(xí)后的合格水平考試。本次畢業(yè)考試命題將以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神為指導(dǎo)，以學(xué)生使用的現(xiàn)行教材為主要依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為立足點(diǎn)，重在了解我市小學(xué)畢業(yè)生的語(yǔ)文實(shí)際水平。通過(guò)測(cè)試讓教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)思想、行為進(jìn)行反思和調(diào)整，從而促進(jìn)教師不斷提高自己的課程實(shí)施能力和課堂教學(xué)水平。

二、命題的原則：基礎(chǔ)性、綜合性、人文性、實(shí)踐性、生活性、科學(xué)性、公平性

三、考試的內(nèi)容、范圍及要求

以教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)及六下語(yǔ)文教材內(nèi)容為依據(jù)。本次畢業(yè)考試考查的內(nèi)容與范圍如下：

總體要求：繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用的考查，繼續(xù)加強(qiáng)課文名篇、名句及古詩(shī)文的記誦考查，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，切實(shí)打好基礎(chǔ)；繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的考查，閱讀以課外文字材料為主，注重學(xué)生對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。寫(xiě)作不設(shè)審題障礙，以便于學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。

（一）識(shí)字和寫(xiě)字

主要考查學(xué)生的識(shí)字能力與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)；能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，重在考察學(xué)生的認(rèn)讀和拼讀能力，能根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。小學(xué)階段要求掌握的2500個(gè)常用漢字會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用；學(xué)生能正確辨析形近字、同音字、多音字；能運(yùn)用音序、部首查字典的方法識(shí)字，能據(jù)詞定義；能正確掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用偏旁部首；能用鋼筆按筆順規(guī)則寫(xiě)字，做到正確規(guī)范、字跡工整、行款整齊、紙面干凈。

（二）口語(yǔ)交際

主要考查學(xué)生在具體交際情境中的交際能力與表達(dá)能力。學(xué)生能樂(lè)于交際、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；能準(zhǔn)確、得體、有條理地表達(dá)。

（三）積累與運(yùn)用

主要考查學(xué)生對(duì)要求背誦內(nèi)容的積累與運(yùn)用能力。六年級(jí)語(yǔ)文（下）教材中要求背誦的精彩句段和課文，“讀讀背背”中的有關(guān)內(nèi)容；課文中出現(xiàn)的常見(jiàn)的諺語(yǔ)、名人名言、對(duì)聯(lián)等；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生掌握的70首優(yōu)秀詩(shī)文。

考查學(xué)生在具體的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？疾閷W(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)作用方面的能力。

考查學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解句子的意思和含義，體會(huì)課文中關(guān)鍵句在表達(dá)情意方面的作用。注意詞語(yǔ)的邏輯歸類(lèi)。

考查學(xué)生理解句子的能力。能夠熟練地運(yùn)用提供的詞語(yǔ)造句；語(yǔ)句的有效組合與排列；掌握常用句式的類(lèi)型，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式互換；能按提供的例句進(jìn)行有效的仿寫(xiě)等。

考查學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。能用學(xué)過(guò)有關(guān)符號(hào)修改常見(jiàn)的病句。能運(yùn)用(比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn))等修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)和運(yùn)用；能根據(jù)提供關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行填空。能正確使用常用（分號(hào)）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（引號(hào)、破折號(hào)）的特定作用。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

考查學(xué)生的參與、探究與創(chuàng)新能力。學(xué)生能積極地參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；能根據(jù)提供的問(wèn)題情境去搜集信息、整理資料解決語(yǔ)文問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（五）閱讀理解

重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)閱讀材料（記敘文、說(shuō)明文或極淺顯的古詩(shī)文）的綜合理解能力。能聯(lián)系上下文，理解詞的意思，辨析詞語(yǔ)的感情色彩；能聯(lián)系上下文、生活積累理解句子的意思和含義，體會(huì)短文中關(guān)鍵句在表達(dá)情意方面的作用；能熟練分段，概括段意。閱讀敘事性文章，考查學(xué)生熟練概括文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法的能力，注意考查學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。（古詩(shī)文主要考查積累背誦，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解字詞的含義，把握詩(shī)詞的節(jié)奏和音韻，體會(huì)情感、想象意境）。了解學(xué)生課外閱讀情況，對(duì)課外閱讀，可以采取讓學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)目錄、介紹書(shū)籍的主要內(nèi)容或主要情節(jié)等形式來(lái)檢查，并適度了解學(xué)生關(guān)心學(xué)校、社會(huì)和國(guó)內(nèi)外大事的情況。

（六）習(xí)作表達(dá)

重點(diǎn)考查學(xué)生的習(xí)作基本功。學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文；養(yǎng)成留心觀(guān)察的習(xí)慣，能表達(dá)在平時(shí)生活中所觀(guān)察到的人、事、景、物，并能根據(jù)某一個(gè)話(huà)題自己擬題寫(xiě)作，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的表達(dá)需要，分段表述，能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能主動(dòng)修改自己的作文，養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，做到語(yǔ)句通順、行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。能寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文和讀書(shū)筆記。重點(diǎn)掌握第三學(xué)段所學(xué)應(yīng)用文的訓(xùn)練形式。

四．考試形式及試卷結(jié)構(gòu)、難度

在試卷的版塊設(shè)計(jì)上，我們保持往年的風(fēng)格及模式，設(shè)置書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言積累、閱讀實(shí)踐和習(xí)作表達(dá)五大塊，力求能比較全面地對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)力進(jìn)行檢測(cè)。試題的整體設(shè)計(jì)突出“遵循規(guī)律、素養(yǎng)立意”理念。

（一）答卷方式：閉卷、筆試

（二）試卷分值及考試時(shí)間：試卷滿(mǎn)分為100分，考試限定時(shí)間為100分鐘。

（三）試卷版塊及各部分大致分值：

1．書(shū)寫(xiě)約4分

2．語(yǔ)言積累約25—30分

3．綜合性學(xué)習(xí)約6分

4．閱讀理解約20—25分

5．習(xí)作表達(dá)約35—40分

（四）試題難度

整卷難度控制在0.8—0.85之間。

第二篇：2014年小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考命題意見(jiàn)指導(dǎo)

2014年小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考命題意見(jiàn)指導(dǎo)

學(xué)科：語(yǔ)文

時(shí)間：2014年5月22日（星期四）上午9:00簽到，預(yù)計(jì)至10:30結(jié)束

地點(diǎn)：集美第二小學(xué)素香樓二樓多媒體教室

內(nèi)容：

14年小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考命題意見(jiàn)指導(dǎo)

參加對(duì)象：全區(qū)畢業(yè)班語(yǔ)文教師

備注：參加會(huì)議的老師們注意路途安全

第三篇：2014江陰市小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試命題綱要

2014江陰市小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試命題綱要

江陰市教育科學(xué)研究室2014年4月 命題意圖：通過(guò)考試，檢驗(yàn)學(xué)生小學(xué)六年的語(yǔ)文積累和語(yǔ)言運(yùn)用能力；通過(guò)命題，引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)老師更加重視立足課堂主陣地，挖掘文本的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、欣賞、運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維品質(zhì)。

卷面分值：120分。

考試時(shí)間：120分鐘。

難度比例：7 : 2 : 1。

試題類(lèi)型、考查內(nèi)容與分值：

1.書(shū)寫(xiě)（5分）

要求不錯(cuò)字，行款整齊，美觀(guān)大方。

2.選擇題（24分）

涵蓋：加點(diǎn)字注釋?zhuān)怀烧Z(yǔ)的正確運(yùn)用；錘煉詞語(yǔ)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用；詩(shī)歌欣賞；口語(yǔ)交際；病句判斷；句子排序；常見(jiàn)句式的理解與運(yùn)用；常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用；讀報(bào)提取簡(jiǎn)單信息；名言運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)用。

3.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字（8分）

考查范圍：生字表中出現(xiàn)的常用的“三會(huì)”字。

4.詩(shī)文名句默寫(xiě)（10分）

（1）古詩(shī)中的名句積累8分，考查范圍：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求小學(xué)生背誦的75首古詩(shī)。

（2）古今賢文積累2分,考查范圍：蘇教版教材第十二冊(cè)語(yǔ)文課本中的《古今賢文》。

5.閱讀理解（25分）

（1）課外科學(xué)小品文閱讀6分。

（2）課外敘事文閱讀19分。

6.名著閱讀（8分）

以本學(xué)期公布的《江陰市義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀必讀書(shū)目》六年級(jí)下學(xué)期所規(guī)定的必讀書(shū)目的閱讀為考查對(duì)象。

7.習(xí)作（40分）

采用命題作文的形式，考查學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成500字左右記敘文的能力，要求寫(xiě)自己熟悉的生活，敘事完整，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言通順、流暢、有感染力。

解釋權(quán)：歸江陰市教育科學(xué)研究室。

第四篇：最新語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

最新語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

合理布置、認(rèn)真批改作業(yè)，是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分。為使語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效，語(yǔ)文作業(yè)的批改更規(guī)范，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1.建立省時(shí)高效的作業(yè)觀(guān)念，促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文、愿學(xué)語(yǔ)文的能力與意識(shí)。

2.探索語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容與方式，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.通過(guò)扎實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，促使教師更新教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教師的科研能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)類(lèi)型及要求

（一）課堂作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容：

統(tǒng)一為下發(fā)各年級(jí)的《配套練習(xí)》(一二年級(jí)為《基礎(chǔ)訓(xùn)練》)，教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際及練習(xí)質(zhì)量選擇使用。1—6年級(jí)均設(shè)。

2.作業(yè)書(shū)寫(xiě)用筆要求：

一、二年級(jí)用鉛筆書(shū)寫(xiě)，三到六年級(jí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)。

3.作業(yè)布置要求：

全體語(yǔ)文教師要根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)安排完成課堂作業(yè)。教師要對(duì)重點(diǎn)作業(yè)進(jìn)行試做，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容在備課時(shí)充分考慮，科學(xué)制定問(wèn)題解決的方案。教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)選做其中與課堂教學(xué)結(jié)合緊密的題當(dāng)堂鞏固與檢測(cè)。

4.作業(yè)布批要求：

原則上每課一次，綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)態(tài)度方法等問(wèn)題。教師及時(shí)全批全改，提倡面批與當(dāng)堂批改，批改書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，建議使用評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容對(duì)學(xué)生科學(xué)、全面、準(zhǔn)確定位，多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

(二)作文（二年級(jí)為寫(xiě)話(huà)）

1.作文設(shè)置：

二年級(jí)起設(shè)寫(xiě)話(huà)本或作文本，每學(xué)期根據(jù)教材編排約為6-8次。寫(xiě)話(huà)與習(xí)作前教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生喚起生活經(jīng)驗(yàn)及豐富語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生克服說(shuō)話(huà)(寫(xiě)話(huà)與寫(xiě)作)畏難情緒，為放手寫(xiě)話(huà)(習(xí)作)提供相應(yīng)指導(dǎo)。

2.作文的批改要求：

寫(xiě)話(huà)與作文必須全批全改,提倡當(dāng)堂講評(píng)。三、四年級(jí)側(cè)重段的訓(xùn)練，圍繞一個(gè)意思把話(huà)說(shuō)完整。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、吐真情。不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)、套話(huà)、泛話(huà)，讓學(xué)生作文從生活中來(lái)，到生活中去。五六年級(jí)在教師指導(dǎo)后先在練習(xí)本上打草稿，經(jīng)過(guò)多重修改以后，謄抄大作文，教師批改大作文要有眉批、間批、總評(píng)等。評(píng)價(jià)學(xué)生作文按等級(jí)（評(píng)價(jià)的等級(jí)一律寫(xiě)在題目右邊），重點(diǎn)實(shí)施亮點(diǎn)評(píng)析和賞識(shí)評(píng)價(jià)，教師的評(píng)語(yǔ)要有賞識(shí)性、親合力、指導(dǎo)性。提倡面批，可借鑒段艷麗作文賞評(píng)教學(xué)策略。

（三）課外作業(yè)

三至六年級(jí)可適當(dāng)布置課外作業(yè)，課外作業(yè)內(nèi)容以課堂補(bǔ)償和家庭作業(yè)為主，內(nèi)容為《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的“三個(gè)一”活動(dòng)和學(xué)科實(shí)踐作業(yè)為有效補(bǔ)充。

1.課外作業(yè)量：

課外作業(yè)每天作業(yè)量和所用時(shí)間要嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行。小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面課外作業(yè)，三至六年級(jí)每天語(yǔ)文課外作業(yè)總量符合規(guī)定。

2.課外作業(yè)要求：

（1）作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)多層次性，建議給學(xué)生布置“菜單式作業(yè)”，根據(jù)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生實(shí)際情況分層布置。

（2）突出“三個(gè)一”作業(yè)，即每月讀一本書(shū)(讀書(shū)為每年級(jí)推薦閱讀書(shū)目，檢查形式為：摘記一次讀書(shū)卡、寫(xiě)一篇讀書(shū)體會(huì)或制作讀書(shū)小報(bào)等)、與大作文一起每周一次練筆(小作文或周記)、每課練一次規(guī)范漢字(與寫(xiě)字教材同步)。

（3）運(yùn)用多種批改方式批改，勤寫(xiě)留言，勤于贊賞。教師抽批、小組長(zhǎng)批和同學(xué)互批相結(jié)合，教師配套練習(xí)、讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)等作業(yè)抽評(píng)比例不低于四分之一，重點(diǎn)是優(yōu)生及學(xué)困生指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)批改及同學(xué)互批情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)調(diào)整。

(四)作業(yè)評(píng)價(jià)的改革

1.評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

既要關(guān)注對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又要關(guān)注完成作業(yè)的過(guò)程和方法及情感態(tài)度。要嘗試通過(guò)作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)的形式：

改變過(guò)去單一的教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)形式為多元評(píng)價(jià)形式，采取教師、自我、同學(xué)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。根據(jù)不同年齡、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，積極學(xué)習(xí)借鑒莒南曹佃江數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)改革、江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)劉春生作業(yè)對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)改革等，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高。

說(shuō)明：提倡骨干教師等部分責(zé)任心與能力較強(qiáng)的教師結(jié)合班級(jí)及個(gè)人實(shí)際積極進(jìn)行作業(yè)教學(xué)改革的研究工作，積極借鑒先進(jìn)作業(yè)改革作法在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行嘗試。努力達(dá)到有自己特點(diǎn)、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高。有此愿望的教師可將自身作業(yè)改革的方案或想法報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定報(bào)教研室存檔開(kāi)展研究工作。注重過(guò)程研究材料的收集與及時(shí)總結(jié)、反思、整改、提升，實(shí)現(xiàn)作業(yè)改革的順利進(jìn)行。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論從指導(dǎo)思想、教育理念，還是從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)上，都處在大變革時(shí)期，因此提出以下教學(xué)建議，以期促進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文全體教學(xué)同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。（關(guān)于體罰和作業(yè)）

2、培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的機(jī)械練習(xí)。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，特別注重培養(yǎng)自律、自省、自查、自糾的意識(shí)。防止把不應(yīng)有的包辦代替看作體貼關(guān)心，把遷就縱容看作愛(ài)護(hù)寬容。要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極嘗試“先學(xué)后教”、“先練后講”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，不代替學(xué)生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發(fā)”，重視學(xué)生知識(shí)的生成建構(gòu)過(guò)程。樹(shù)立“協(xié)助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)”的理念，敢于放手，誘發(fā)主動(dòng)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結(jié)構(gòu)意識(shí)。學(xué)會(huì)研讀課標(biāo)，宏觀(guān)地了解1—9年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)；逐步引導(dǎo)學(xué)生生成“識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性實(shí)踐活動(dòng)”幾大知識(shí)版塊，把語(yǔ)文知識(shí)梳理成系統(tǒng)，防止將語(yǔ)文知識(shí)教得支離破碎、云里霧里；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，以及每組教材的編排結(jié)構(gòu)、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個(gè)性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個(gè)性的老師才可能教出個(gè)性各異的學(xué)生。認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教科書(shū)只是教學(xué)的依托，它只是學(xué)生要學(xué)習(xí)的很多文章中的主要的一種，應(yīng)該科學(xué)對(duì)待，不要囿于教材、迷信教材、神話(huà)教材，以致一葉障目、畫(huà)地為牢。語(yǔ)文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測(cè)評(píng)；要有自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于對(duì)教材作調(diào)整：增減、調(diào)序、取舍，有開(kāi)發(fā)身邊課程資源的意識(shí)。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、方言俚語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

7、熱愛(ài)書(shū)籍，營(yíng)造書(shū)香。教師應(yīng)該博覽群書(shū)，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文教學(xué)是以人類(lèi)社會(huì)的整個(gè)歷史文化為背景的”，語(yǔ)文教師要用自身濃濃的書(shū)卷味誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)叢，把《哲學(xué)原理》、《文學(xué)概論》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、《寫(xiě)作》、《中國(guó)通史》、《中國(guó)革命史》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》、《外國(guó)文學(xué)史》、古今中外名家名著等書(shū)籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊(yùn)，舍得花時(shí)間加強(qiáng)課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時(shí)間提高自己，通過(guò)提高教學(xué)水平提高教學(xué)效率，減少時(shí)間加汗水式蠻干。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，開(kāi)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵(lì)學(xué)生借閱各類(lèi)經(jīng)典童話(huà)故事、成語(yǔ)故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經(jīng)典。要適時(shí)地開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，如講故事比賽，親子閱讀活動(dòng)等，營(yíng)造濃厚的“好讀書(shū)、讀好書(shū)”氛圍，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑。適時(shí)指導(dǎo)讀書(shū)方法和選擇讀書(shū)內(nèi)容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國(guó)學(xué)啟蒙。學(xué)校圖書(shū)應(yīng)該以班為單位，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)定期借出和回收。

8、把寫(xiě)作和講故事作為教學(xué)基本功不斷練習(xí)。學(xué)會(huì)勤練筆，勤和學(xué)生一起“下水”，只 有自己能寫(xiě)出好文章，才能對(duì)文章怎么寫(xiě)出來(lái)的有切身體會(huì)，才能深入地分析課文和作者意圖，走進(jìn)文本，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會(huì)講故事，善于表演和模仿，能讓語(yǔ)文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該是講故事的高手。

9、語(yǔ)文課堂教學(xué)從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演、比搜觀(guān)思猜”入手，牢記語(yǔ)文教學(xué)的“識(shí)寫(xiě)讀背說(shuō)作習(xí)”——七字歌，“知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”——十字真經(jīng)，注重提高課堂效益，面向全體學(xué)生。堅(jiān)持師生人格平等，善于營(yíng)造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學(xué)生的思維和想象力，在乎學(xué)生體驗(yàn)，追求 “一課一得”，讓學(xué)生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅(jiān)決地讓學(xué)生多表現(xiàn)，舍得把大多數(shù)時(shí)間給大多數(shù)學(xué)生，忌教師包辦太多，表演欲過(guò)強(qiáng)。但要防止走向另一極端：過(guò)于熱鬧而喪失了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。

10、相信學(xué)生的潛力，特別是要相信后進(jìn)生在和同學(xué)互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“魔袋”，樹(shù)立依靠學(xué)生搞好教學(xué)的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，相信“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們?！?/p>

12、各種拼音構(gòu)成原理、造字方法、詞性、特殊類(lèi)別詞語(yǔ)、詞語(yǔ)感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說(shuō)明、寫(xiě)作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，集中講解，幫助學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)拴捏成坨。

13、教給學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)的方法，幫助學(xué)生建立“知識(shí)樹(shù)”。

14、教給學(xué)生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領(lǐng)法

4.求同存異法

5·示范激勵(lì)法

6.關(guān)聯(lián)詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽(tīng)錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應(yīng)相機(jī)介紹艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測(cè)試后要重視對(duì)試題出題方向和學(xué)生答題情況的書(shū)面分析，及時(shí)彌補(bǔ)，爭(zhēng)取“練一次提高一次”。書(shū)面分析應(yīng)包括：試題分析、成績(jī)分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學(xué)研究意識(shí)，隨時(shí)記下教學(xué)心得，注重培養(yǎng)自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。

二、分版塊教學(xué)建議

一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

（一）、拼音

1、聲母：體會(huì)平、翹、卷（通過(guò)教習(xí)z——zh——er的發(fā)音來(lái)體會(huì)）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示復(fù)韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認(rèn)讀：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示和復(fù)韻母的轉(zhuǎn)換。

4、字母表：利用歌訣和指導(dǎo)好書(shū)寫(xiě)。

5、聲調(diào)：強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)順序、適當(dāng)講解調(diào)值原理、適當(dāng)提示輕聲和變調(diào)原理（三聲和輕聲的變調(diào)），反復(fù)訓(xùn)練二、四聲的運(yùn)筆方向。

6、善于總結(jié)拼音書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

（二）、識(shí)字寫(xiě)字

1、低段要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫(xiě)字“是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要多認(rèn)少寫(xiě)”的思想。要求認(rèn)的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語(yǔ)》，手邊備好《說(shuō)文解字》，注重運(yùn)用網(wǎng)上資源及同事間的信息共享，強(qiáng)化字理教學(xué)，熟練運(yùn)用相關(guān)造字方法（特別是形聲字）分析字形結(jié)構(gòu)，避免“識(shí)字不講理”，2 喪失語(yǔ)文教學(xué)的本位。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習(xí)慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫(xiě)字母、音序、音節(jié)等的含義。

4、識(shí)字教學(xué)一般流程：自學(xué)（文中圈出、書(shū)上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導(dǎo)（自由口頭組詞、有選擇性的板書(shū)、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認(rèn)為有那個(gè)字需要注意什么？讀，課堂上指導(dǎo)抄寫(xiě)，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級(jí)要書(shū)空，三年級(jí)以上強(qiáng)調(diào)疑難字就可以。

5、寫(xiě)字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。語(yǔ)文教師要以身作則，對(duì)學(xué)生潛移默化。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，每次寫(xiě)字，一定要提醒寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆、占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。低段用習(xí)字本，中高段盡量用作文本進(jìn)行語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)，以規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。不用作業(yè)本。

6、教給學(xué)生豐富多彩的識(shí)字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)“同類(lèi)家族”中的成員等。

7、不簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的，堅(jiān)持質(zhì)量重于數(shù)量的原則。

二、閱讀教學(xué)

（一）、關(guān)于詞語(yǔ)：

1、詞語(yǔ)理解堅(jiān)持多造句運(yùn)用，少抄背含義。特別是低年級(jí)，多數(shù)只求“意會(huì)”，不求“確解”。中高年級(jí)可相機(jī)介紹一些釋詞方法：分析語(yǔ)素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說(shuō)明法、聯(lián)系語(yǔ)境用白話(huà)替代法等。

2、教師教學(xué)中要詞匯豐富，特別要注意自覺(jué)運(yùn)用新詞，給學(xué)生以“學(xué)以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類(lèi)詞語(yǔ)：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對(duì)；按要求寫(xiě)詞語(yǔ)：自然景物、人物形態(tài)、歷史故事、寓言、來(lái)自古代作品、口頭語(yǔ)言、含比喻、含夸張、含數(shù)字、含動(dòng)物、含對(duì)偶、刻苦學(xué)習(xí)、時(shí)間快、熱鬧場(chǎng)面、優(yōu)秀品質(zhì)等；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等。

（二）、關(guān)于句子

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析、抄寫(xiě)、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據(jù)教材內(nèi)容安排逐步學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)：頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)。體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意上的功能。

3、小學(xué)階段句子教學(xué)的其他知識(shí)：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、反復(fù)、反語(yǔ)

病句：搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤；

特殊句：縮句（1、主、謂、賓；

2、誰(shuí)做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變?cè)陌?biāo)點(diǎn)。擴(kuò)句反之。）和擴(kuò)句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問(wèn)句與陳述句、對(duì)話(huà)句與轉(zhuǎn)述句（增減字和變化標(biāo)點(diǎn)、人稱(chēng)）、兼語(yǔ)句。

按語(yǔ)氣分類(lèi)和轉(zhuǎn)換：陳述、感嘆、疑問(wèn)、祈使； 其他：謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)（含人物、數(shù)字）、名言警句（好好學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、不怕困難等）、歇后聯(lián)、對(duì)聯(lián)（春聯(lián)）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關(guān)系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結(jié)束句。

（三）、關(guān)于文段

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的細(xì)致分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

2、閱讀教學(xué)要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習(xí)，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書(shū)百遍、其義自見(jiàn)。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種情意發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師與作者與文本主人公共振，樂(lè)其所樂(lè)，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學(xué)生置身于文本之中。重視教師與文本對(duì)話(huà)，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，教師與學(xué)生對(duì)話(huà)，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)。避免徘徊在文本之外做機(jī)械識(shí)記，為考而教、牽強(qiáng)附會(huì)、無(wú)病呻吟。學(xué)會(huì)讓學(xué)生反復(fù)閱讀和入文體驗(yàn)，恰當(dāng)挖掘文眼，提煉主線(xiàn)，多維解讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意挖掘人物內(nèi)心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個(gè)人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復(fù)精讀、有感情地讀、輪讀、對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、對(duì)比讀、誦讀、分角色讀、配樂(lè)讀等。一些文段熟讀成誦即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：一邊讀一連想的習(xí)慣，查閱字詞典及相關(guān)資料的習(xí)慣，畫(huà)、批、注“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，及至讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。指導(dǎo)讀書(shū)方法，特別是讀整本書(shū)的方法。要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生摘錄好詞佳句，做讀書(shū)卡片，寫(xiě)讀書(shū)筆記。

6、克服離開(kāi)語(yǔ)言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握，對(duì)語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達(dá)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面表達(dá)中遷移、運(yùn)用。

7、中高年級(jí)要特別重視對(duì)學(xué)生概括句群主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

8、文段教學(xué)的其他知識(shí)：

分段原理：親密合并；分段依據(jù)：時(shí)間跳躍、空間轉(zhuǎn)換、人物出場(chǎng)、情節(jié)轉(zhuǎn)折、小結(jié)句、過(guò)渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句。

歸納主要內(nèi)容：平時(shí)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句一句完整的話(huà)來(lái)；指導(dǎo)采用六要素法——時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰(shuí)做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達(dá)方法（記敘議論說(shuō)明抒情）、表達(dá)順序（順序倒敘插敘補(bǔ)敘）、文章技法（過(guò)渡、照應(yīng)、暗示、側(cè)面等）。

描寫(xiě)人物的方法：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。

說(shuō)明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、下定義、畫(huà)圖表、描述等。古詩(shī)積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛(ài)國(guó)、送別、報(bào)恩、尊師、夸張、對(duì)偶、花卉等。

三、習(xí)作教學(xué)

1、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該一開(kāi)始要從內(nèi)容而不是技巧入手，堅(jiān)持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無(wú)禁區(qū)。要多一些開(kāi)放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，在內(nèi)容、情感上貫穿一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫穿一個(gè)“活”字。從小學(xué)生第一次寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，教師就要鼓勵(lì)他們說(shuō)真話(huà)，吐真情，要對(duì)胡編亂造、言不由衷，說(shuō)“不！”。對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

2、學(xué)會(huì)布置前作文，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和體驗(yàn)，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時(shí)記錄，隨時(shí)記下自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想的好習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平，積累寫(xiě)作素材。重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀(guān)察能力的培養(yǎng)，對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行切割、分解、挖掘、多方觀(guān)看、前后延伸。作文觀(guān)察技巧：細(xì)致、有序、抓住重點(diǎn)、調(diào)動(dòng)多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀(guān)察邊想象和聯(lián)想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)典型的句、段，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。

4、長(zhǎng)短課結(jié)合進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。有的習(xí)作話(huà)題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成，在課堂上即時(shí)反饋、修改；有的習(xí)作話(huà)題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話(huà)題，則要先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會(huì)討論、觀(guān)察、采訪(fǎng)、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實(shí)踐，在活動(dòng)后動(dòng)筆，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評(píng)價(jià)。

5、盡量遵循：先觀(guān)察后作文、先實(shí)踐后作文、抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文、創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)作文；從生活中學(xué)習(xí)作文、從閱讀中學(xué)寫(xiě)作文。

6、習(xí)作教學(xué)一般流程：審題（字斟句酌地審題，學(xué)生說(shuō)要求，教師相機(jī)引導(dǎo)，糾正偏題）或者觀(guān)察、體驗(yàn)——學(xué)生說(shuō)：想得出來(lái)才說(shuō)得出來(lái)，說(shuō)得出來(lái)才寫(xiě)得出來(lái)（啟發(fā)學(xué)生搜集、借鑒、提取素材）——提出書(shū)寫(xiě)（字不出格）、時(shí)間、字?jǐn)?shù)要求——學(xué)生寫(xiě)（立意時(shí)注意題目：題好一半文；寫(xiě)時(shí)敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書(shū)在黑板上示范修改（發(fā)動(dòng)學(xué)生參評(píng)）——引導(dǎo)總結(jié)修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點(diǎn)評(píng)——隨機(jī)交換修改——再收上來(lái)重新隨機(jī)分發(fā)修改——再次重新抄寫(xiě)——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級(jí)作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，相信“好文章是改出來(lái)的?！?要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要適當(dāng)精批和面批。

8、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)。可以通過(guò)一周交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂(lè)趣。

9、作文的分類(lèi)：

1、寫(xiě)人（外貌描寫(xiě)的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫(xiě)事

3、寫(xiě)景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應(yīng)用文（書(shū)信的格式和人稱(chēng)）

7、說(shuō)明文

8、想象

9、看圖

10、童話(huà)

11、擴(kuò)寫(xiě)

12、縮寫(xiě)

13、續(xù)寫(xiě)

14、改寫(xiě)。

10、想象作文中的文本材料作文訓(xùn)練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫(xiě)故事，續(xù)寫(xiě)經(jīng)典故事。

附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書(shū)名號(hào)、題目下面不空行）。

2、書(shū)寫(xiě)工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號(hào)修改，不大段大段增刪。

3、字?jǐn)?shù)適中（不能多于或少于15％、不超過(guò)規(guī)定方格一行，更不能加紙三年級(jí)一頁(yè)以上、四年級(jí)一頁(yè)半以上，五六年級(jí)兩頁(yè)最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫(xiě)滿(mǎn)自然收尾的功夫）。平時(shí)練習(xí)要盡量把字?jǐn)?shù)寫(xiě)多，多寫(xiě)才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點(diǎn)，從而贏(yíng)得更多的改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

4、格式、人稱(chēng)正確（分段提行空兩格，強(qiáng)調(diào)書(shū)信、信封及應(yīng)用文的特殊格式要正確無(wú)誤；人稱(chēng)分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱(chēng)））。

5、無(wú)錯(cuò)別字（不能100%保證正確的字詞要?jiǎng)邮植樽帧⒃~典；考試時(shí)堅(jiān)決不用模棱兩可的字詞）。

6、標(biāo)點(diǎn)正確（標(biāo)點(diǎn)大小及位置適中，不濫用標(biāo)點(diǎn)，注意引號(hào)、書(shū)名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、鏈接號(hào)的運(yùn)用，忌一逗到底；學(xué)會(huì)斟酌標(biāo)點(diǎn)）。

7、語(yǔ)句通順（用詞準(zhǔn)確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當(dāng)、沒(méi)有明顯語(yǔ)病：自己朗讀兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時(shí)間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等記敘文的寫(xiě)作順序；議論文結(jié)構(gòu)從總分、并列、層推、對(duì)照等方面考慮；）。

9、段數(shù)恰當(dāng)，一般一頁(yè)3段左右；句、段銜接自然；練習(xí)寫(xiě)過(guò)渡句、過(guò)渡段。

10、全文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整、美觀(guān)、有頭有尾（會(huì)應(yīng)急結(jié)尾）、有中心、有重點(diǎn)（有詳有略），觀(guān)點(diǎn)一致、明確、正確。

11、立意新穎、視角獨(dú)特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當(dāng)、有典型意義；有內(nèi)涵、有意境。

13、修飾得當(dāng)（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、反復(fù)、反語(yǔ)、引用、諧音、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說(shuō)明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實(shí)可信；描寫(xiě)手法如外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、委婉暗示、場(chǎng)面描寫(xiě)等。描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)寫(xiě)出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學(xué)習(xí)教材同類(lèi)文章的寫(xiě)作手法）。

14、開(kāi)頭結(jié)尾新穎、有意味；練習(xí)總起、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、環(huán)境烘托、設(shè)置懸念、對(duì)比、映襯、倒敘等作文開(kāi)篇技巧；練習(xí)總結(jié)、拓展、升華、號(hào)召、警句、點(diǎn)名主旨、畫(huà)龍點(diǎn)睛、照應(yīng)題目、呼應(yīng)開(kāi)頭、追問(wèn)等作文結(jié)尾技巧（開(kāi)頭結(jié)尾要適當(dāng)修飾和恰當(dāng)用上修辭手法，成為文章的亮點(diǎn)）。

15、努力運(yùn)用學(xué)過(guò)的名言警句、俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、好詞、成語(yǔ)（刻意從教材及課外書(shū)、詞典、網(wǎng)上去尋章摘句；學(xué)習(xí)研究和選用近義詞）。

四、口語(yǔ)交際教學(xué)

1、要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，自覺(jué)鍛煉口語(yǔ)交際能力。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不隨便插話(huà)；說(shuō)話(huà)要使用禮貌用語(yǔ)；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際等。

3、口語(yǔ)交際答題應(yīng)堅(jiān)持：書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順、圍繞中心、說(shuō)得有道理（健康、不離題）、有問(wèn)必答、注意禮貌用語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫(xiě)到最后一行。

五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

三、分年級(jí)教學(xué)建議

在“分版塊教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，分年級(jí)作如下補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

一上

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)；二是愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。應(yīng)抓好：（1）于細(xì)微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅(jiān)持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長(zhǎng)密切合作，齊抓共管。

2、識(shí)字寫(xiě)字：引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持書(shū)空，適當(dāng)講解字理，靈活運(yùn)用歌謠和字謎，把漢字教得更生動(dòng)有趣。寫(xiě)字只能用鉛筆在田字格里書(shū)寫(xiě)。

3、漢語(yǔ)拼音：正確使用“情境圖”與“語(yǔ)境歌”；要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫；學(xué)會(huì)收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過(guò)關(guān)。

4、課文：指導(dǎo)學(xué)生指讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。適當(dāng)指導(dǎo)停頓。

5、寫(xiě)話(huà)：強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)話(huà)就是寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，讓學(xué)生敢于下筆。一下

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：樂(lè)于傾聽(tīng)，勇于發(fā)言；認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字。教師檢查評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，不是誰(shuí)寫(xiě)得快、寫(xiě)得對(duì)，而是誰(shuí)的姿勢(shì)最規(guī)范，書(shū)寫(xiě)最工整，要花時(shí)間矯正不正確的姿勢(shì)，矯正不正確的握筆。

2、識(shí)字：“遵循“先自學(xué)而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識(shí)字。幫助學(xué)生分析字理，樹(shù)立形聲字意識(shí)。

3、寫(xiě)字：堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生做到人人用眼衛(wèi)生，個(gè)個(gè)讀寫(xiě)姿勢(shì)正確。講求寫(xiě)字的質(zhì)量，要求學(xué)生按照筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)把字寫(xiě)好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅(jiān)持書(shū)空。

4、閱讀教學(xué)：加強(qiáng)認(rèn)讀，讀得正確、連貫，不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。讀后對(duì)課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)打下基礎(chǔ)。

二下

1、繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等良好習(xí)慣。

2、查字典：首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典的整體結(jié)構(gòu)，明確字典的編寫(xiě)者是如何按照“符合客觀(guān)規(guī)律思維模式”編寫(xiě)的。第一，要讓學(xué)生明確為什么要查字典？第二，要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化“字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要?jiǎng)邮址环钡囊庾R(shí)。

3、識(shí)字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

4、寫(xiě)字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書(shū)寫(xiě)。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復(fù)述。

三上

1、習(xí)慣：繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)、勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面的習(xí)慣。

2、寫(xiě)字：練習(xí)寫(xiě)鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進(jìn)行分析自然段、歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式。開(kāi)始培養(yǎng)略讀能力。

4、習(xí)作：根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！胺彩歉傻摹⑼娴?、想的，覺(jué)得有意思的就記，一句兩句也可以寫(xiě)，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短。總之實(shí)事求是，說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)自己負(fù)責(zé)?！蹦軐?xiě)出心里想說(shuō)的話(huà)即可，堅(jiān)決地以鼓勵(lì)為主，避免一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生從技巧上高要求，讓學(xué)生覺(jué)得作文高深莫測(cè)，敬而遠(yuǎn)之；內(nèi)容上導(dǎo)向胡編亂造，套話(huà)空話(huà)，言不由衷，削弱表達(dá)欲望。同時(shí)指導(dǎo)好作文的一般習(xí)慣：如標(biāo)點(diǎn)占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)六步：理解題目；標(biāo)出自然段序號(hào)；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫(huà)疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習(xí)冊(cè)上基礎(chǔ)題。復(fù)習(xí)十步：讀課文內(nèi)容；看文后題；生字；詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)；日積月累；要背誦篇目；練習(xí)冊(cè)；構(gòu)思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫(xiě)錯(cuò)題）。

2、習(xí)作：學(xué)習(xí)寫(xiě)看圖作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)致地觀(guān)察圖畫(huà)，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關(guān)寫(xiě)作素材、語(yǔ)言材料、認(rèn)知與表述 7 經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生覺(jué)得作文有話(huà)可寫(xiě)，以保護(hù)他們寫(xiě)作的興趣和自信心，因?yàn)橹挥性诖嘶A(chǔ)上才談得上指導(dǎo)作文技巧。嘗試讓學(xué)生間互相修改、評(píng)閱習(xí)作，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3、口語(yǔ)交際：做到說(shuō)話(huà)得體，舉止大方。

四上

1、習(xí)慣：學(xué)會(huì)選擇書(shū)和學(xué)會(huì)邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)的讀書(shū)方法，能做多種形式的讀書(shū)筆記。

2、閱讀：聯(lián)系上下文課解詞語(yǔ)和句子的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

3、習(xí)作：可以開(kāi)始統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局和表情達(dá)意的作文技巧，重視學(xué)生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語(yǔ)交際：學(xué)習(xí)用幽默、機(jī)智、優(yōu)美、有感情的語(yǔ)言打動(dòng)他人。

四下

1、習(xí)慣：養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)，堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記、讀書(shū)筆記的習(xí)慣。日記宜長(zhǎng)短自由，條理清晰，有真情實(shí)感。周記選材要典型，提倡寫(xiě)得越多越好，可適當(dāng)加強(qiáng)題目引導(dǎo)。讀書(shū)筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述較長(zhǎng)敘事性課文的大意。

3、習(xí)作：學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)和頓號(hào)。

4、口語(yǔ)交際：在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

五上

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)做筆記和隨時(shí)使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。

2、閱讀：第三學(xué)段的課文，蘊(yùn)含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。要求教師要有很高的寫(xiě)作修養(yǎng)。開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生瀏覽能力。

3、習(xí)作：珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫(xiě)出的習(xí)作“感情真實(shí)”。要求學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點(diǎn)批注。能利用教材上的印刷空白，及時(shí)將自己的疑惑、體會(huì)、思考、不解等流注筆端，記載下來(lái)，與他人交流、探討。

2、習(xí)作：重視“讀”與“寫(xiě)”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應(yīng)有機(jī)地引導(dǎo)體悟文章遣詞造句的獨(dú)特方法，學(xué)會(huì)從句式、段式、文章布局、立意等方面進(jìn)行仿寫(xiě)。教師要結(jié)合具體的課文，捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行小練筆。如圍繞一個(gè)主題，用上相關(guān)詞語(yǔ)；圍繞一個(gè)中心詞，進(jìn)行片斷的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等，將場(chǎng)景寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。

六上

1、寫(xiě)字：正確、規(guī)范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用。

3、習(xí)作：由 “模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律。幫助學(xué)生選擇素材，提高習(xí)作水平。教師應(yīng)該熟悉《文學(xué)概論》。

5、口語(yǔ)交際。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復(fù)述。提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。了解不同的文體。強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)意識(shí)。明確記敘性、說(shuō)明性課文及詩(shī)歌的基本特征。

2、習(xí)作：學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，抓好作文教學(xué)技巧的第14、15條，使整個(gè)小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語(yǔ)段，在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地被調(diào)用，成為真正的文化底蘊(yùn)。