第一篇：就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

職業(yè)的含義，功能

職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作；從社會(huì)角度看職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬；從國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度來看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動(dòng)崗位。職業(yè)的功能是指職業(yè)活動(dòng)與職業(yè)角色對(duì)人和社會(huì)的作用與影響。概括起來主要有以下幾個(gè)方面。1．個(gè)人能力2．性格和興趣3．個(gè)人及其家庭的社會(huì)地位4．人們的生活方式5．推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展

職業(yè)的分類與發(fā)展趨勢

所謂職業(yè)分類，是指按一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)把一般特征和本質(zhì)特征相同或相似的社會(huì)職業(yè)，分成并歸納到一定類別系統(tǒng)中去的過程。

第一大類：國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，其中包括5個(gè)中類，16個(gè)小類，25個(gè)細(xì)類； 第二大類：專業(yè)技術(shù)人員，其中包括14個(gè)中類，115個(gè)小類，379個(gè)細(xì)類； 第三大類：辦事人員和有關(guān)人員，其中包括4個(gè)中類，12個(gè)小類，45個(gè)細(xì)類； 第四大類：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員，其中包括8個(gè)中類，43個(gè)小類，147個(gè)細(xì)類； 第五大類：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員，其中包括6個(gè)中類，30個(gè)小類，121個(gè)細(xì)類； 第六大類：生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員，其中包括27個(gè)中類，195個(gè)小類，1119個(gè)細(xì)類； 第七大類：軍人，其中包括1個(gè)中類，1個(gè)小類，1個(gè)細(xì)類； 第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員，其中包括1個(gè)中類，1個(gè)小類，1個(gè)細(xì)類。從職業(yè)結(jié)構(gòu)看，職業(yè)的分布有三個(gè)特點(diǎn)：第一，技術(shù)型和技能型職業(yè)占主導(dǎo)。占實(shí)際職業(yè)總量的60.88%的職業(yè)分布在“生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員”這一大類，它們分屬我國工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)主要領(lǐng)域。從這類職業(yè)的工作內(nèi)容分析，其特點(diǎn)是以技術(shù)型和技能型操作為主。第二，第三產(chǎn)業(yè)職業(yè)比重較小，僅占實(shí)際職業(yè)總量的8%左右。三大產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)分布，以第二產(chǎn)業(yè)的職業(yè)比重最大。第三，知識(shí)型與高新技術(shù)型職業(yè)較少?，F(xiàn)有職業(yè)結(jié)構(gòu)中，屬于知識(shí)型與高新技術(shù)型的職業(yè)數(shù)量不超過總量的3%。職業(yè)分類的基本特征

1、產(chǎn)業(yè)性特征

2、行業(yè)性特征

3、職位性特征

4、組群性特征

5、時(shí)空性特征

職業(yè)指導(dǎo)的概念

職業(yè)指導(dǎo)是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。《中國教育百科全書》中對(duì)“職業(yè)指導(dǎo)”是這樣解釋的：“職業(yè)指導(dǎo)，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)，指根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要針對(duì)人們的個(gè)人特點(diǎn)以及社會(huì)與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當(dāng)?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動(dòng)崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)活動(dòng)，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會(huì)的有效途徑。目前我國的高校職業(yè)指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面來理解：

1、職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)教育過程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇，是學(xué)校教育的重要組成部分；

2、職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)選擇，實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配；

3、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是給予學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；

4、職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。

總之，職業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生和社會(huì)求職者了解社會(huì)就業(yè)形勢與當(dāng)前就業(yè)狀況，了解社會(huì)人才需求和有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)的過程，運(yùn)用職業(yè)評(píng)價(jià)分析、調(diào)查訪談、心理測量方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職擇業(yè)者個(gè)人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的過程。職業(yè)指導(dǎo)主要任務(wù)

提供職業(yè)咨詢，開發(fā)職業(yè)潛力；引導(dǎo)樹立正確的就業(yè)觀念和用人觀念；指導(dǎo)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯；提高求職和招聘用人技巧。目前，全國各地開展了對(duì)求職者和用人單位的職業(yè)指導(dǎo)工作，建起了職業(yè)指導(dǎo)室，配備了職業(yè)指導(dǎo)員，在職業(yè)介紹的過程中，增加了職業(yè)指導(dǎo)的程序，希望通過職業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)服務(wù)工作更有效果和效率。他們利用職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)幫助下崗失業(yè)人

員轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助他們了解自我，了解職業(yè)，以更加理智的態(tài)度去擇業(yè)等等。同時(shí)，一批規(guī)范的職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀職業(yè)指導(dǎo)人員脫穎而出，把職業(yè)指導(dǎo)工作推向了一個(gè)新的臺(tái)階。通過幾年來的探索，職業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)更加明確。這個(gè)目標(biāo)就是要緊密結(jié)合就業(yè)工作的實(shí)際，使之更加有效地促進(jìn)就業(yè)，在就業(yè)服務(wù)工作中最大限度地發(fā)揮它的作用。職業(yè)指導(dǎo)人員深刻地認(rèn)識(shí)到，實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)不僅是要推廣一種技術(shù)，更重要的是在實(shí)施一種戰(zhàn)略。職業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生

職業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生與發(fā)展是建立在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上的。從生產(chǎn)力的發(fā)展到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從社會(huì)勞動(dòng)體制結(jié)構(gòu)到管理部門的職能更新，從企業(yè)用人到學(xué)校教育各個(gè)方面都必須具備與之相應(yīng)的條件和配套體系。在我國，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌所帶動(dòng)的全面的社會(huì)變革對(duì)職業(yè)指導(dǎo)提出了要求并創(chuàng)造了一定的條件。具體而言，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，職業(yè)指導(dǎo)是工業(yè)化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。

第二，從職業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生來看，以市場為基礎(chǔ)配置人力資源的運(yùn)行機(jī)制是職業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

第三，社會(huì)科技化、信息化發(fā)展導(dǎo)致的職業(yè)更新與流動(dòng)性增強(qiáng)，是開展職業(yè)指導(dǎo)的又一個(gè)推動(dòng)力。

第四，教育的發(fā)展在職業(yè)指導(dǎo)中的作用日益突出。

職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容

根據(jù)原勞動(dòng)部印發(fā)的《職業(yè)指導(dǎo)辦法》（勞部發(fā)【1994】434號(hào)）第6條規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)工作包括以下內(nèi)容：

（1）調(diào)查分析社會(huì)職業(yè)變動(dòng)趨勢和勞動(dòng)力市場供求狀況；

（2）開展對(duì)勞動(dòng)者個(gè)人素質(zhì)和特點(diǎn)的測試,并對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；

（3）幫助勞動(dòng)者了解職業(yè)狀況，掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強(qiáng)擇業(yè)能力；

（4）向勞動(dòng)者提出培訓(xùn)建議，并負(fù)責(zé)向就業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦；

（5）對(duì)婦女、殘疾人、少數(shù)民族人員及退出現(xiàn)役的軍人等特殊群體提供專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；

（6）指導(dǎo)用人單位選擇招聘辦法，確定用人條件和標(biāo)準(zhǔn)；

（7）對(duì)從事個(gè)體勞動(dòng)和開辦私營企業(yè)的勞動(dòng)者，提供開業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營方面的咨詢服務(wù)；

（8）對(duì)就業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方向、訓(xùn)練規(guī)模和專業(yè)設(shè)置等，提供導(dǎo)向；

（9）對(duì)在校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，提供咨詢和服務(wù)。

職業(yè)指導(dǎo)的意義

首先，職業(yè)指導(dǎo)是工業(yè)化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。第二，從職業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生來看，以市場為基礎(chǔ)配置人力資源的運(yùn)行機(jī)制是職業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。第三，社會(huì)科技化、信息化發(fā)展導(dǎo)致的職業(yè)更新與流動(dòng)性增強(qiáng)，是開展職業(yè)指導(dǎo)的又一個(gè)推動(dòng)力。第四，教育的發(fā)展在職業(yè)指導(dǎo)中的作用日益突出。

職業(yè)選擇的基礎(chǔ)

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。

職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，以前叫做主人翁精神。具體表現(xiàn)為：工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。

職業(yè)理想是人們?cè)诼殬I(yè)上依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件，借想象而確立的奮斗目標(biāo)，即個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。它是人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人生活理想、道德理想和社會(huì)理想的手段，并受社會(huì)理想的制約。職業(yè)理想是人們對(duì)職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就的超前反映，與人的價(jià)值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)的，與世界觀、人生觀密切相關(guān)

職業(yè)決策是職業(yè)生涯規(guī)劃中的前導(dǎo)部分，決策制訂的可行性與否，直接決定著職業(yè)生涯規(guī)劃是否成功。希望獲得最理想的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，就需要認(rèn)真的對(duì)自己進(jìn)行完全剖析，知道自己希望得到什么，這一生自己應(yīng)該在這個(gè)社會(huì)里獲得什么，這就需要自己認(rèn)真制訂職業(yè)決策了。而這些只有自己最清楚，也只有自己最了解自己，并制訂出最合適的決策目標(biāo)。制訂方法

一、制訂職業(yè)決策需要結(jié)合自己的性格、特長和興趣

二、要考慮到實(shí)際情況，并具有可執(zhí)行性。

三、職業(yè)決策必須有可持續(xù)發(fā)展性

如下十條原則：

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的原則

一、清晰性原則

二、挑戰(zhàn)性原則

三、變動(dòng)性原則

四、激勵(lì)性原則

五、合作性原則

六、全程原則

七、具體原則

八、實(shí)際原則

九、可評(píng)量原則

職業(yè)設(shè)計(jì)的步驟

1、確立職業(yè)目標(biāo)

2、確定職業(yè)發(fā)展道路

3、準(zhǔn)備工作

就業(yè)制度為具有勞動(dòng)能力的公民獲得職業(yè)提供勞動(dòng)和工作單位的制度。

勞動(dòng)合同制度——專門規(guī)范勞動(dòng)合同的制度，稱為勞動(dòng)合同制度。勞動(dòng)合同與每一個(gè)勞動(dòng)者息息相關(guān)，是每一個(gè)勞動(dòng)者走上工作崗位與用人單位發(fā)生勞動(dòng)關(guān)系時(shí)都必須簽署的協(xié)議。勞動(dòng)合同的內(nèi)容包括勞動(dòng)者與用人單位經(jīng)過平等協(xié)商后達(dá)成的關(guān)于權(quán)利和義務(wù)事項(xiàng)的條款。人事代理是指由政府人事部門所屬的人才服務(wù)中心，按照國家有關(guān)人事政策法規(guī)要求，接受單位或個(gè)人委托，在其服務(wù)項(xiàng)目范圍內(nèi)，為多種所有制經(jīng)濟(jì)尤其是非公有制經(jīng)濟(jì)單位及各類人才提供人事檔案管理、職稱評(píng)定、社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)金收繳、出國政審等全方位服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)人員使用與人事關(guān)系管理分離的一項(xiàng)人事改革新舉措。人事代理的方式有委托人事代理，可由單位委托，也可由個(gè)人委托；可多項(xiàng)委托，將人事關(guān)系、工資關(guān)系、人事檔案、養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)統(tǒng)籌等委托區(qū)人才服務(wù)中心管理，也可單項(xiàng)委托，將人事檔案委托區(qū)人才服務(wù)中心管理。人事代理辦理程序單位人事代理辦理程序：

1、企業(yè)單位持營業(yè)執(zhí)照副本，事業(yè)單位持成立批件或法人證書，到縣人才人事公共服務(wù)中心填寫登記表。

2、委托方領(lǐng)取并填寫《人事代理人員登記表》和《單位委托人事代理合同書》，攜人事檔案到縣人才人事公共服務(wù)中心辦理代理手續(xù)。

3、人才人事公共服務(wù)中心審核人事檔案與委托方簽訂《單位委托人事代理合同書》，委托方按規(guī)定交納代理費(fèi)。

個(gè)人人事代理辦理程序：

1、個(gè)人身份證、畢業(yè)證等有效證件，提供原工作單位同意調(diào)出或批準(zhǔn)辭職、辭退、解除勞動(dòng)關(guān)系證明。

2、需取檔的由現(xiàn)人才人事公共服務(wù)中心出具調(diào)檔函，由本人持函將其檔案調(diào)入人才人事公共服務(wù)中心，檔案轉(zhuǎn)入時(shí)必須密封完好。

3、行政事業(yè)單位人員代理需提交個(gè)人工資卡片、個(gè)人申請(qǐng)、單位解除聘用合同和本人年度考核證明等材料。

4、填寫《人事代理登記表》，簽訂代理合同書。

?大中專畢業(yè)生人事代理辦理程序：

1、普招生辦理程序①擇業(yè)期內(nèi)已聯(lián)系到接收單位的畢業(yè)生，持接收單位簽章的《就業(yè)協(xié)議書》到縣人才人事公共服務(wù)中心簽署接收意見，畢業(yè)生將協(xié)議書送交所在學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一到有關(guān)部門辦理《就業(yè)報(bào)到證》、《戶口遷移證》，《就業(yè)報(bào)到證》需到市人事局或教育局加蓋改派印章。外省畢業(yè)生需先到省大分辦蓋章。畢業(yè)生持《就業(yè)報(bào)到證》、《戶口遷移證》到縣人才人事公共服務(wù)中心報(bào)到辦理戶口遷移和人事代理手續(xù)。②擇業(yè)期內(nèi)暫未聯(lián)系到單位或準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研的大中專畢業(yè)生，持《就業(yè)協(xié)議書》到縣人才人事公共服務(wù)中心簽署意見后，將《就業(yè)協(xié)議書》交所在學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一到有關(guān)部門辦理《就業(yè)報(bào)到證》，《就業(yè)報(bào)到證》需經(jīng)市人事局或市教育局蓋章，外省畢業(yè)生憑《就業(yè)報(bào)到證》到大分辦蓋章，畢業(yè)生持《就業(yè)報(bào)到證》、身份證等材料到縣人才人事公共服務(wù)中心報(bào)到。③擇業(yè)期內(nèi)就業(yè)后要求改派的畢業(yè)生由現(xiàn)接收單位或人事部門出具同意接收證明，原接收單位或人事部門出具同意改派證明到所在地大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室辦理改派手續(xù)，并憑新的《就業(yè)

報(bào)到證》將畢業(yè)生檔案轉(zhuǎn)入縣人才人事公共服務(wù)中心。

第二篇：就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科總結(jié)

《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》學(xué)科總結(jié)

葉前霞

就業(yè)是中職教育的一大難點(diǎn)，主要存在幾個(gè)方面的問題：一是中職生職業(yè)道德素質(zhì)不較高，缺乏企業(yè)文化和團(tuán)隊(duì)合作精神，職業(yè)變換頻繁，處于不斷擇業(yè)中，或選擇在家待業(yè)。二是企業(yè)對(duì)中職生的專業(yè)技能、工作素質(zhì)要求越來越高。三是中職生缺乏正確的就業(yè)觀，缺少吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。那么，中職生的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)如何進(jìn)行呢？對(duì)中職生應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作。

一、提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，為企業(yè)輸送合格的人才

中職學(xué)校必需重視《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》課程，其開設(shè)應(yīng)放在第一學(xué)期，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)至關(guān)重要。職業(yè)道德是《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》的重要組成部分，提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)就要培養(yǎng)學(xué)生自身的道德情感、道德意志、道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容。對(duì)于道德情感培養(yǎng)方面，以學(xué)生頻繁換崗為例，可以通過感恩教育，選播感恩視頻、唱班歌、穿班服、寫書信給父母或老師等表達(dá)感恩之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、愛家愛校愛企業(yè)。道德意志培養(yǎng)方面，從學(xué)生入學(xué)開始，就要求學(xué)生把學(xué)校當(dāng)作企業(yè)，班級(jí)就是工作車間或辦公場所，制定好一天的常規(guī)工作，要求學(xué)生每天提前到校，先跑步再做操，先喊口號(hào)再上課，自覺做好值日工作，建議每天堅(jiān)持用冷水洗澡（特殊情況除外），嚴(yán)格請(qǐng)假制度等。道德修養(yǎng)培養(yǎng)方面，借助誠信文化進(jìn)校園，通過舉行各種誠信文化知識(shí)競賽或誠信征文等活動(dòng)，大力強(qiáng)化中職生的誠信教育，杜絕學(xué)生說謊、逃課、抄襲作業(yè)、考試作弊、借錢不還等現(xiàn)象。團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)方面，明確崗位職責(zé)，說明共同完成一項(xiàng)工作的重要性。在班中要對(duì)每個(gè)學(xué)生都分配具體的工作任務(wù)，做到個(gè)個(gè)有任務(wù)，每天有工作，人人有事做。

二、加強(qiáng)專業(yè)技能素質(zhì)教育，提高中職生社會(huì)競爭力

專業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)的能力，掌握專業(yè)知識(shí)就是要懂得專業(yè)生產(chǎn)的理論依據(jù)、生產(chǎn)規(guī)律、檢測方法和評(píng)估手段等。專業(yè)技能是以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)操技能為基礎(chǔ)的工作能力，也是創(chuàng)業(yè)必須具備的基本備件?，F(xiàn)代化的生產(chǎn)企業(yè)除具有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、管理模式、管理理念和企業(yè)文化，還具有嚴(yán)格的管理制度，他們?cè)谧非蠼?jīng)濟(jì)效益最大化的同時(shí)，也非常重視員工的職業(yè)素質(zhì)和生產(chǎn)技能。作為企業(yè)，所招聘的中職生都要求經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能正常上崗工作。所以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能以適應(yīng)企業(yè)的需要至關(guān)重要。

（一）重點(diǎn)專業(yè)課程要過關(guān)。

中職生的升學(xué)任務(wù)意識(shí)普遍不強(qiáng)，認(rèn)為畢業(yè)后多數(shù)直接選擇就業(yè)，而繼續(xù)深造的可能性較少。所以學(xué)習(xí)勁頭不足，上課得過且過，作業(yè)抄襲成風(fēng)，滿足于指導(dǎo)教師安排的實(shí)操任務(wù)，缺乏創(chuàng)新精神，專業(yè)課程成績平平，實(shí)際操作技能不高。《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》課應(yīng)對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，用實(shí)際例子指出企業(yè)對(duì)“重能力”高技能人才渴求的重要性。

（二）在專業(yè)技能大賽中提高。

學(xué)生參加技能大賽成績也應(yīng)納入畢業(yè)考核，以引起中職學(xué)生的重視，才能全面提高中職生的實(shí)際操作技能。

此外還應(yīng)培養(yǎng)中職生的面試應(yīng)試技能。除了企業(yè)必需的專業(yè)技能外，中職生還應(yīng)具備七個(gè)方面的核心能力：語言表達(dá)與溝通能力、數(shù)字運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、應(yīng)變能力、信息處理能力和外語應(yīng)用能力?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》課應(yīng)計(jì)劃最少用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的這七個(gè)方面能力，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行模擬面試，為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，樹立正確的就業(yè)觀

當(dāng)前，許多中職學(xué)校的教育模式已由“教育學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)學(xué)生”，從而導(dǎo)致一些中職生勞動(dòng)觀念淡薄，只講索取，不求奉獻(xiàn)；只追求享受，不履行義務(wù)；拈輕怕重，工作被動(dòng)，缺乏吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)精神。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)艱苦創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展的重要意義，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞的傳統(tǒng)精神。在《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》課中特別是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)例中的“由打工者到創(chuàng)業(yè)者”的學(xué)習(xí)心得教育，不斷反思，深入理解“苦難是金，苦難是財(cái)富”的成功哲理，樹立正確的就業(yè)觀。

總之，沒有艱苦創(chuàng)業(yè)，就沒有事業(yè)的成功；沒有艱苦創(chuàng)業(yè)，就沒有燦爛輝煌的人生。對(duì)中職生的就業(yè)指導(dǎo)要因勢利導(dǎo)，才能使他們得以健康發(fā)展，提高就業(yè)的綜合能力，最終達(dá)到學(xué)生滿意、家長滿意、社會(huì)滿意的效果。

第三篇：就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育期中試卷

惠陽財(cái)經(jīng)外貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

2010年秋季學(xué)期＿＿級(jí)＿＿班《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》期中考試卷

時(shí)間：90分鐘總分：100分

姓名： ＿＿＿＿＿＿班級(jí)＿＿＿＿＿得分：＿＿＿＿＿

一、判斷下面試題。在后面括號(hào)內(nèi)：（對(duì)的劃√；錯(cuò)的劃×）（每小題1分；共10分）

1、在勞動(dòng)力市場上被交換的對(duì)象是勞動(dòng)者（2、勞動(dòng)合同必須有固定的期限（3、勞動(dòng)合同書上規(guī)定的合同期限屆滿之時(shí)，也就是勞動(dòng)合同的終止之時(shí)（4、我國實(shí)行的最低工資福利保障制度，最低工資的標(biāo)準(zhǔn)有國家統(tǒng)一規(guī)定（5、我國的工資福利制度規(guī)定，在平時(shí)延長工作時(shí)間、休息日和法定節(jié)假日加班和安排工作時(shí)，支付的工資報(bào)酬應(yīng)為百分之三百。（6、我國的勞動(dòng)工資制度規(guī)定，工資分配應(yīng)當(dāng)遵循按勞分配的原則，實(shí)行同工同酬。（7、所有的勞動(dòng)預(yù)備制度的培訓(xùn)和教育都是為就業(yè)服務(wù)的（8、用人單位可以隨時(shí)隨地與勞動(dòng)者約定勞動(dòng)合同終止條件，以及可以隨時(shí)解聘勞動(dòng)者。（9、我國的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，大學(xué)生已經(jīng)人才濟(jì)濟(jì)。對(duì)于學(xué)歷低的中職生來說根本就無法就業(yè)。（10、由于我國人口眾多，勞動(dòng)力資源豐富，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)間，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，壓力仍

然較大，勞動(dòng)力供大于求的矛盾仍然突出。（二、單項(xiàng)選擇（把正確答案序號(hào)寫在題后括號(hào)內(nèi)）（每小題2分；共40分）

1、2008年1月1日起實(shí)施的（），為促進(jìn)就業(yè)提供了有力的法律保障（）

A、《中華人民共和國殘疾人保障法》B、《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》

C、中華人民共和國《刑法》D、中華人民共和國《民法》

2、我國的中等職業(yè)教育的辦學(xué)方針（）

A、服務(wù)于人民，服務(wù)于社會(huì)B、為人民服務(wù)是宗旨

C、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為指導(dǎo)D、以為學(xué)生找份好工作為宗旨

3、調(diào)查顯示，很多企業(yè)選擇中職畢業(yè)生時(shí)最為看中的是（），所以這就需要

中職生在校期間一定要注意個(gè)人思想道德素質(zhì)的提高。注意職業(yè)道德水平的提升

努力成為一合格的職業(yè)人。（）

A、專業(yè)技能B、德性C、為人處世D、重視知識(shí)水平

4、對(duì)即將走出學(xué)校大門、走向職場的中職生來說，要很好地了解國家的（）和（）政策，積累經(jīng)驗(yàn)、尋找機(jī)會(huì)，成就自己的事業(yè)。（）

A、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)B、支持、創(chuàng)業(yè) C、男女平等、關(guān)愛殘疾人D、財(cái)政支持、銀行支持

5、《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》規(guī)定要高舉（）的旗幟，創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境（）

A、公開公正B、鄧小平理論C、公平就業(yè)D、實(shí)事求是6、1990年12月頒發(fā)的《》，對(duì)殘疾人就業(yè)起到了積極地和保障的作用（）、《中華人民共和國勞動(dòng)者保護(hù)法》B、《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》

1））））））））））A

C、《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》D、《中華人民共和國殘疾人保障法》

7、對(duì)已經(jīng)完成九年義務(wù)教育，未能繼續(xù)升學(xué)未滿16周歲的城鄉(xiāng)未成年人。國家通過

職業(yè)技術(shù)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)這些未成年人實(shí)行（）年的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。（）

A、3—5年B、3—4年C、2—3年D、1—3年

8、我們?cè)诤炗唲趧?dòng)合同時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)工作的內(nèi)容、工作地點(diǎn)、工作條件、職業(yè)危害、安全生產(chǎn)、勞動(dòng)

報(bào)酬等具有（）權(quán)利。（）

A、優(yōu)先選擇B、知情權(quán)C、擁有權(quán)D、未知權(quán)

9、《勞動(dòng)合同法》規(guī)定，用人單位對(duì)勞動(dòng)者的試用期最長不得超過（）

A、六個(gè)月B、一年C、兩年D、三年

10、《勞動(dòng)合同法》規(guī)定勞動(dòng)合同的期限可分為：（）、無固定期限勞動(dòng)合同，已完成一定工作任務(wù)為期限的勞動(dòng)合同。（）

A、無期勞動(dòng)合同B、有期勞動(dòng)合同

C、長期的勞動(dòng)合同D、固定期限勞動(dòng)合同

11、勞動(dòng)者在勞動(dòng)單位連續(xù)工作滿15年，且距法定退休年齡不足五年的，即使勞動(dòng)合同期滿，用人單位

也不得與勞動(dòng)者終止（）

A、勞動(dòng)合同B、勞動(dòng)報(bào)酬C、勞動(dòng)時(shí)間D、勞動(dòng)義務(wù)

12、勞動(dòng)合同的簽訂需要一式幾份（）

A、2份B、3份C、1份D、6份

13、我國勞動(dòng)合同法規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間為每日工作（）小時(shí)，每周工作40小時(shí)。()

A、12B、10C、6D、814、對(duì)中職生的職業(yè)起到潛移默化影響的是：（）

A、班主任B、親戚C、朋友D、父母

15、“三百六十行，行行出狀元”，只要主動(dòng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)好本領(lǐng)

不斷進(jìn)取。就能成為行業(yè)的（）

A、人才B、領(lǐng)頭羊C、狀元D、技術(shù)員

16、對(duì)中職生和社會(huì)起到橋梁作用的是（）

A學(xué)校B、中職生C、社會(huì)D、人類

17、（）是競爭取勝、求職成功的必要條件。（）

A、工作態(tài)度B、學(xué)習(xí)態(tài)度C、生活態(tài)度D、自信

18、（）是我們中職生從學(xué)校走進(jìn)社會(huì)的第一步。（）

A、收集就業(yè)信息B、擇業(yè)C、做好就業(yè)準(zhǔn)備D、獲取職業(yè)證書

19、在職業(yè)技術(shù)學(xué)校取得（）對(duì)同學(xué)們即將開始的職業(yè)生活具有十分重要的意義。也是我們就

業(yè)求職的必備條件，是我們就業(yè)的“敲門磚”。（）

A、畢業(yè)證書B、學(xué)歷證書C、職業(yè)資格證書D、教師資格證

20、實(shí)行勞動(dòng)預(yù)備制度的主要對(duì)象是城鎮(zhèn)未能繼續(xù)升學(xué)的（）

A、小學(xué)生初中生B、初中生高中生

C、高中生大專生D、大專生本科生

三、多項(xiàng)選擇題：（每小題1.5分；共15分）

1、我國勞動(dòng)力供大于求的矛盾仍然很突出，主要表現(xiàn)在：（）

A、我國勞動(dòng)力資源豐富，就業(yè)已不成問題。

B、城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)不斷增多。

C、我國企業(yè)太多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展太快，就業(yè)崗位多。

D、體制轉(zhuǎn)軌遺留就業(yè)問題還沒有得到很好的解決。

E、我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力很大。

F、勞動(dòng)力素質(zhì)與崗位要求的矛盾更加突出。

2、我國現(xiàn)行的勞動(dòng)力市場就業(yè)方針是（）

A、勞動(dòng)者自主擇業(yè)B、國家安排就業(yè)

C、市場調(diào)節(jié)就業(yè)D、介紹中心介紹就業(yè)

E、政府促進(jìn)就業(yè)F、學(xué)校安排就業(yè)

3、下列屬于勞動(dòng)力市場中介機(jī)構(gòu)的是：（）

A、學(xué)校B、家庭C、職業(yè)介紹中心D、人才招聘會(huì)

4、在我國財(cái)政就業(yè)支持政策方面，現(xiàn)行就業(yè)政策體系體現(xiàn)在哪四個(gè)支持層次上（A、支持勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)B、支持企業(yè)吸納就業(yè)

C、支持相關(guān)機(jī)構(gòu)提供就業(yè)服務(wù)D、支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展擴(kuò)大就業(yè)

E、支持國家貸款優(yōu)惠政策F、支持困難勞動(dòng)者政策

5、實(shí)行勞動(dòng)預(yù)備制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有什么重要意義（）

A、一流的人才一流的產(chǎn)品B、苦練內(nèi)功，緩解就業(yè)壓力

C、因材施教，因崗育人D、培養(yǎng)初中生和高中生

6、簽訂勞動(dòng)合同時(shí)我們應(yīng)注意的四個(gè)方面（）

A、簽約單位的合法性B、勞動(dòng)合同訂立的合法性

C、合同雙方地位的平等性D、勞動(dòng)合同訂立的書面性

E、勞動(dòng)合同的工作條件F、勞動(dòng)合同的危害

7、中職生的就業(yè)主要有哪幾種途徑（）

A、學(xué)校給找工作B、家里人給找工作C、學(xué)校推薦

D、中介機(jī)構(gòu)介紹就業(yè)E、自主擇業(yè)F、用人單位幫忙找工作

8、除以上幾種就業(yè)途徑外還有那些就業(yè)途徑（）

A、網(wǎng)上求職B、廣告推薦C、他人引薦D、自主創(chuàng)業(yè)

9、就業(yè)前，除了知識(shí)和技能外，我們還應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備（）

A、失敗的準(zhǔn)備B、成功的準(zhǔn)備 C、就業(yè)的心里準(zhǔn)備

D、就業(yè)信息的搜集與處理E、求職資料的準(zhǔn)備F、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備

10、搜集對(duì)自己有用的就業(yè)信息的三種方法（）

A、全方位搜集B、隨便搜集C、定向搜集D、定域搜集

四、簡答題：（第一題6分；第二題4分；第三題3分；第四題每題2分；共15分）

1、個(gè)人簡歷的主要內(nèi)容包括：（6分））

2、勞動(dòng)合同可分為哪四類：（4分）

3、勞動(dòng)保護(hù)法所保護(hù)的基本內(nèi)容是：（3分）

4、我們?cè)谶x擇職業(yè)目標(biāo)時(shí)需要注意的兩個(gè)問題：（2分）

五、問答題：（第一題6分；第二題4分）（共10分）

1、我們想做什么工作？我們能做什么工作？我們?yōu)槭裁匆龉ぷ?？?分）

2、我們?cè)趺床拍茏龅阶孕拍?？（可以根?jù)自己的主觀意識(shí)答題）（4分）

六、面臨畢業(yè)的畢業(yè)生寫一封求職信。（10分）

要求格式：標(biāo)題、稱呼、正文（寫自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛好及自己的專業(yè)）、結(jié)尾、落款（寫上求職者姓名，寫上日期）。

第四篇：就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育樣卷A

江川縣職業(yè)中學(xué)期末考試測評(píng)樣卷

《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》試卷（A卷）

（考試時(shí)間120分鐘滿分100分）

學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)得分

一、填空題

4、職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過程，其過程可以分為五個(gè)基本步驟，包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、目標(biāo)定位、方案設(shè)計(jì)以及動(dòng)態(tài)調(diào)整等。

5、求職信是求職者對(duì)自身的綜合評(píng)價(jià)和介紹，求職信由開頭、正文、結(jié)尾、署名、日期、附件等部分組成。

9、在人際交往中，在求職活動(dòng)中應(yīng)力求儀表端莊、溫文爾雅、樸實(shí)大方、文質(zhì)彬彬、不卑不亢、服飾整潔。

10、《勞動(dòng)合同法》第3條規(guī)定：訂立勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)遵循合法、公平、平等自愿、協(xié)商一致、誠實(shí)信用的原則。

二、不定項(xiàng)選擇題（）

1、影響中職生就業(yè)特點(diǎn)生成的因素有（ACD）

A、個(gè)人因素B、學(xué)校因素C、教育因素D、社會(huì)因素

6、自律能力可以表述為道德上的“三自能力”，即（ABC）

A、自立B、自行C、自控D、自省

處理勞動(dòng)爭議的部門是（）

A、法院BC、勞動(dòng)爭議調(diào)解委員會(huì)D、勞動(dòng)爭議仲裁委員會(huì)

第五篇：就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育案例分析

案例一：期望值過高

08屆畢業(yè)生小王來自云南羅平，直到當(dāng)年3月份他還未落實(shí)工作單 位。筆者去參加國家醫(yī)藥管理局的供需見面協(xié)調(diào)會(huì)，順便將他的應(yīng)聘 材料帶去幫他落實(shí)單位。剛好羅平有一家制藥廠要他，專業(yè)對(duì)口，又 是家鄉(xiāng)，然而他本人的擇業(yè)意向卻是：單位地點(diǎn)必須在昆明市，至于 到昆明的什么單位、具體做什么工作都無關(guān)緊要，除此以外，什么單位都不考慮。在這種心態(tài)下，結(jié)果自然難以如愿。

分析：小王的思想在當(dāng)前畢業(yè)生的擇業(yè)過程中具有一定的代表性。不少畢業(yè)生過于向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是沿海地區(qū)的中心城市，最 低的期望也是回自己家鄉(xiāng)所在地的中心城市。他們只注重經(jīng)濟(jì)文化發(fā) 達(dá)、工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視了人才濟(jì)濟(jì)、相對(duì)過剩的一面，擇 業(yè)期望值居高不下，甚至還有逐年上升的趨勢，從而導(dǎo)致主觀愿望與 現(xiàn)實(shí)需求之間的巨大落差。

像小王這樣過分看重單位所在地的畢業(yè)生不在少數(shù)。根據(jù)筆者對(duì)本 校98屆畢業(yè)生的抽樣問卷調(diào)查，在衡量單位是否符合自己的標(biāo)準(zhǔn) 時(shí)，有92％的畢業(yè)生要選擇效益好、工資高的單位，超過85％的畢 業(yè)生要求單位地處大中城市，愿意到急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè) 的畢業(yè)生僅占2％。

案例二：自主擇業(yè)能力差

在學(xué)校今年3月份舉辦的小型招聘會(huì)上，畢業(yè)生小李的父母親在招 聘會(huì)尚未開始時(shí)，就早早地到會(huì)場打聽單位的情況。招聘會(huì)開始很久 以后，小B才姍姍來遲，并由家長陪同前往用人單位攤位前面談。面 談過程中，小李發(fā)言的時(shí)間還沒有其父母多，結(jié)果談了一家又一家，最終仍一無所獲。

分析：小李的問題出在擇業(yè)過程中過分依賴他人，其實(shí)，依賴他人 是難以選擇到一份滿意的工作的。現(xiàn)在的畢業(yè)生中，獨(dú)生子女所占的 比例越來越大，他們的生活一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)歷過什么波折，再加上 父母親的過分呵護(hù)，客觀上也培養(yǎng)了他們的依賴心理。這些畢業(yè)生大 多缺乏主見，自我意識(shí)模糊，在擇業(yè)中常會(huì)茫然不知所措，自己獨(dú)立以致在人才市場上，父母代替子女，親友代進(jìn)行擇業(yè)決策的能力差，替本人與用人單位洽談的場面屢見不鮮。難怪有用人單位對(duì)依賴性過 強(qiáng)的畢業(yè)生說：“你本人都要靠別人來推銷，企業(yè)還能靠你來推銷產(chǎn)品嗎？”

案例三：信心不足，缺乏主動(dòng)

畢業(yè)生小劉學(xué)習(xí)成績和其他方面條件都不錯(cuò)，在就業(yè)的初期滿懷信 心。但由于專業(yè)冷門等原因，找過幾家單位都碰了壁，結(jié)果產(chǎn)生了自 卑感，在后來的擇業(yè)過程中表現(xiàn)越來越差，陷入惡性循環(huán)而不能自 拔，以至于到了新的用人單位那里，只能被動(dòng)地問人家：“學(xué)某某專 業(yè)的要不要”，其他什么話都不敢講，最終未能落實(shí)就業(yè)單位。

分析：小劉的失敗是由于自卑心理在作怪。在擇業(yè)遭受挫折后，一 蹶不振，對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，喪失了應(yīng)有的自信心，擇業(yè)時(shí)缺乏主動(dòng)爭 取和利用機(jī)遇的心理準(zhǔn)備，不敢主動(dòng)、大膽地與用人單位交談，也就 不能很好地表達(dá)自己。越是躲躲閃閃、膽小、畏縮，越不容易獲得用 人單位的好感。這種心理嚴(yán)重妨礙了一部分畢業(yè)生正常的就業(yè)競爭，使得那些原本在某些方面比較出色的畢業(yè)生也陷入“不戰(zhàn)自敗”的困 惑。

案例四：自負(fù)而失敗

畢業(yè)生小D口才不錯(cuò)，在與用人單位代表面談時(shí)自我感覺良好。一 番海闊天空的高談闊論以后，當(dāng)對(duì)方問他的個(gè)人愛好是什么時(shí)，他竟 得意洋洋地宣稱是“游山玩水”，結(jié)果被用人單位毫不猶豫地拒之門 外。

分析：小D 的失敗是典型的自負(fù)心理造成的。自負(fù)在心理學(xué)上指過 高地估計(jì)個(gè)人的能力，從而失去自知之明。在這種心理的支配下，不 少畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中，總是自以為是；自負(fù)自傲，自以為自己 什么都懂，什么都會(huì)，夸夸其談，胡吹海侃，結(jié)果留給用人單位的是 浮躁、不踏實(shí)的印象。試想，有哪家單位肯要一個(gè)不知天高地厚、自 命不凡。眼高手低的畢業(yè)生呢？

案例五：要求苛刻令單位無法接受

某名校畢業(yè)生與某集團(tuán)公司經(jīng)過雙選、面試考核，終于進(jìn)入簽約階 段，協(xié)議書首先由畢業(yè)生本人簽署應(yīng)聘意見，該生在“應(yīng)聘意見”一欄 中寫下了以下6條要求：（1）從事財(cái)會(huì)工作；

每日八小時(shí)工作制；（3）解決戶口，提供單身住房；積金、勞動(dòng)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等相關(guān)支出均由公司負(fù)擔(dān)；調(diào)薪一次；（6）公司不限制個(gè)人發(fā)展（例如考研等）。單位鑒于以上條件不能完全答應(yīng)，將協(xié)議書退回，并建議修雙后再簽。最終，該生因堅(jiān)持自己的意見而未能被錄用。

分析：該生未被上述單位錄用，根本原因在于所提要求過于苛刻。筆者曾與該集團(tuán)人事部負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，了解以上條件為什么不能完 全答應(yīng)，該負(fù)責(zé)人說，這位同學(xué)提出的6條要求，有些我們是可以滿 足，也應(yīng)該做到的，比如：安排專業(yè)對(duì)口的工作，八小時(shí)工作制，解 決戶口，提供各種福利等。但有的款項(xiàng)就無法答應(yīng)，比如，每半年調(diào) 一次薪，這種要求恐怕任何單位都無法答應(yīng)。又比如“公司不限制個(gè) 人發(fā)展”一條，從畢業(yè)生角度來看，提出這樣的要求可以理解，但從 用人單位來講，在不影響正常工作的前提下，我們鼓勵(lì)個(gè)人提高自身 素質(zhì)，但如果服務(wù)期內(nèi)想考研就考研，不受單位任何約束，單位肯定 是不能答應(yīng)的。盡管這位同學(xué)各方面條件都不錯(cuò)，但這種苛刻的條件 我們是無法接受的。

案例六:就業(yè)協(xié)議有約束，簽訂須謹(jǐn)慎

2009年，作為北方某名牌高校的一名應(yīng)屆畢業(yè)研究生，小峰從 激烈的競爭中脫穎而出，被某知名公司錄取。此時(shí)，小峰發(fā)現(xiàn)還有一 家發(fā)展前景更好的單位也在招聘，于是他匆匆和這家公司簽訂了就業(yè) 協(xié)議書后又應(yīng)聘了那家更有前景的單位。他認(rèn)為反正就業(yè)協(xié)議不是勞 動(dòng)合同，對(duì)自己沒有約束力。當(dāng)小峰興沖沖地跑到原來簽訂就業(yè)協(xié)議的公司，請(qǐng)求解除就業(yè)協(xié) 議時(shí)，該公司告知小峰，解除就業(yè)協(xié)議可以，但小峰必須按照就業(yè)協(xié) 議的約定向公司交付違約金。面對(duì)不菲的違約金，初出校門的小峰真 為自己法律意識(shí)的缺乏懊悔不已。

評(píng)析： 畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同確實(shí)不一樣。學(xué)生簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié) 議的時(shí)候，仍屬于在校學(xué)生的身份，學(xué)生和招聘單位之間的關(guān)系還不 是勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)關(guān)系，但這并不意味著就業(yè)協(xié)議就沒有約束 力。事實(shí)上，作為一般民事協(xié)議，畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議雖然不受《勞動(dòng) 法》調(diào)整，但卻屬于《民法通則》的調(diào)整范圍，在平等、自愿等基礎(chǔ) 上建立起來的畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議受法律保護(hù)，任何一方無正當(dāng)理由任意 違反都要承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。因此，大學(xué)生在決定簽署就業(yè)協(xié)議 前，要認(rèn)真對(duì)待就業(yè)協(xié)議的約定，特別是其中的違約條款，己造成損失。

與此同時(shí)，學(xué)校作為學(xué)生就業(yè)協(xié)議三方中的一方，應(yīng)正確看待學(xué) 生的違約行為。在目

前的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐中，部分院校出于學(xué)校聲譽(yù) 等方面考慮，一般不希望學(xué)生在簽訂三方協(xié)議后違約，有的學(xué)校甚至 規(guī)定不得違約或者違約后將不再給學(xué)生新的三方協(xié)議。學(xué)校的這種做 法，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，應(yīng)該說有一定道理。但人才的自由流 動(dòng)是市場經(jīng)濟(jì)的常態(tài)，也是一個(gè)學(xué)生作為公民所應(yīng)該具備的人權(quán)之 一。對(duì)于事關(guān)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的就業(yè)問題，學(xué)校應(yīng)給予更寬松的選 擇空間。當(dāng)然，主張學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生更寬松的就業(yè)選擇空間，不等于 鼓勵(lì)學(xué)生隨意違反三方協(xié)議。畢竟違約行為是要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的。因 此，畢業(yè)生在簽訂三方協(xié)議前要三思而行。此外，用人單位以過高的違約金方式變相強(qiáng)行留住人才的做法也 是不能得到法律支持的，對(duì)三方協(xié)議違約金的約定，各地可能有不同 規(guī)定，但是對(duì)其上限作出規(guī)定則無異議，對(duì)違約金的約定應(yīng)在合理的 范圍內(nèi)。

案例七:員工學(xué)歷作假，勞動(dòng)關(guān)系被解除

2009年3月，張某憑借河南某大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的身份，到上海某催化劑公司應(yīng)聘行政助理職務(wù)，經(jīng)面試考核等程序，張某成 功被招聘為該公司職工。同月，張某被公司通知到生產(chǎn)技術(shù)部操作崗 位鍛煉。公司對(duì)張某在公司的表現(xiàn)基本滿意。到了這個(gè)階段，張某認(rèn) 為自己已經(jīng)達(dá)到了成為該公司員工的目的。張某所提供的《個(gè)人簡歷·受教育情況》內(nèi)注明2002年至2006年 在“河南某大學(xué)”讀企業(yè)管理專業(yè)，獲本科畢業(yè)證、學(xué)位證、英語六 級(jí)。但是，公司根據(jù)該簡歷在國家教育部指定的網(wǎng)上查詢，卻沒有找 到張某所稱的“河南某大學(xué)”。張某提供的學(xué)歷有問題！公司馬上和張 某聯(lián)系，張某辯稱其簡歷寫錯(cuò)了，應(yīng)該是另一所院校。根據(jù)查詢，張 某重新提供的畢業(yè)院校是存在的，但是公司自去該校查詢張某情況 時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)該校并沒有張某所稱的企業(yè)管理專業(yè)，也沒有張某所提供 的畢業(yè)證書編號(hào)位數(shù)，核對(duì)該校畢業(yè)生查無此人。由此，張某以假學(xué) 歷進(jìn)行應(yīng)聘已被證明是事實(shí)。盡管張某聲稱可以勝任現(xiàn)在的工作崗 位，但是公司還是毫不猶豫地解除了和張某之間的勞動(dòng)關(guān)系。違背誠 信的張某最終沒有實(shí)現(xiàn)自己的上海夢。

評(píng)析：近年來，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量在逐年增長，相比以 往“千軍萬馬搶過獨(dú)木橋”的殘酷競爭，現(xiàn)在的大學(xué)普及率已經(jīng)有很大 提高。相應(yīng)地，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的快速增長，使得大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的 就業(yè)形勢。同時(shí)，社會(huì)和家長對(duì)大學(xué)生往往給予比較高的期望，因此 現(xiàn)在的大學(xué)生面臨的壓力是巨大的。但是盡管面臨不小的壓力，誠信 仍是做人之本。如果采用一些不正當(dāng)、不誠實(shí)的手段去試圖獲取工作 機(jī)會(huì)，比如虛構(gòu)自己并不具備的高學(xué)歷高文憑去滿足用人單位的一些 必備要求，就違背了基本的誠信原則，不僅不能實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)愿 望，發(fā)生糾紛時(shí)也難以得到法律的保護(hù)。