第一篇：2005年中考數(shù)學(xué)命題趨勢(shì)

2005年中考數(shù)學(xué)命題趨勢(shì)

1．注重考查“雙基”，著眼發(fā)展能力

“雙基”是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)和依托。要發(fā)展、要?jiǎng)?chuàng)新，“雙基”的掌握就不能局限于機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)。也就是說(shuō)，中考試題考查“雙基”不會(huì)只考查學(xué)生積累了多少“雙基”，而是著眼于考查學(xué)生對(duì)“雙基”的理解、掌握，并會(huì)運(yùn)用“雙基”解決具體問(wèn)題。所以，2005年的中考試題仍趨向于：注重在運(yùn)用中來(lái)考查“雙基”；通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情境來(lái)考查“雙基”；利用數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)考查“雙基”等?？傊?，考查“雙基”不會(huì)求繁求難，也不會(huì)“出偏出怪”，而會(huì)更多地讓學(xué)生思考、分析、運(yùn)用。

2．突出聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用能力

能用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識(shí)世界，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法處理解決周圍的實(shí)際問(wèn)題，不僅是學(xué)生，也是每個(gè)公民應(yīng)具有的基本素養(yǎng)，這種素養(yǎng)不是靠套題型解應(yīng)用題就能具備的，它是從小培養(yǎng)、長(zhǎng)時(shí)間積累的潛在能力。因此，預(yù)計(jì)2005年考查應(yīng)用能力的試題，將會(huì)繼續(xù)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，突出運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決問(wèn)題的能力要求；也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些新的情境，突出對(duì)分析問(wèn)題能力的要求，但不會(huì)人為地將問(wèn)題復(fù)雜化；將會(huì)有一類新的決策性的應(yīng)用題出現(xiàn)，這類試題體現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的要求，情景會(huì)較新，問(wèn)題會(huì)更活，但在技巧、方法的要求上不會(huì)過(guò)高，而把重心放在會(huì)分析上。

3．加強(qiáng)探索、開(kāi)放，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性問(wèn)題，這是中考命題努力把握的一個(gè)方向，并將進(jìn)一步發(fā)展、完善。因此，在中考試題中適當(dāng)設(shè)置一些開(kāi)放型和探索型問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的有效途徑，通過(guò)它來(lái)促進(jìn)教學(xué)探索性活動(dòng)的開(kāi)展，從而在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。預(yù)計(jì)2005年各省市的考題會(huì)從歸納型試題、方案設(shè)計(jì)型試題、猜想型試題、探索“存在”或“可能”型試題、動(dòng)態(tài)型試題、開(kāi)放型試題、閱讀理解題、自編題、研究性學(xué)習(xí)題和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)題十大類型試題中考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，以引導(dǎo)學(xué)生更多地通過(guò)自己的探索來(lái)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程和樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)造的欲望，積累必要的能力，逐步提高，才是關(guān)鍵。

第二篇：2013中考作文命題趨勢(shì)

2013年陜西中考作文的命題趨勢(shì)是什么？

作文命題形式主要有四種：命題、半命題、材料、話題。材料作文和話題作文早已經(jīng)淡出人們視野，這幾年中考命題主要是半命題形式，直接給出作文題目。

2009年陜西中考作文《在我的世界里，一切很美好》，2010年《在這里》，2011年《想看見(jiàn)你的笑》，2012年《逗號(hào)》，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)趨勢(shì)： 作文命題考試轉(zhuǎn)向注重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、主觀的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的人生感悟。

命題的目的是：以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，觀察身邊的人、事、物、景，體味并發(fā)掘其中的善良和美好，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，表達(dá)自己的所感所悟。主觀化、自我化的色彩更加濃厚，讓每位考生都有話可說(shuō)、有情可表、有感可發(fā)。

第三篇：2013中考英語(yǔ)命題趨勢(shì)

文件簡(jiǎn)介::

2007年5月27日，我參加了由市教科院牽頭組織的中考命題小組進(jìn)行了為期23天的命題工 作。在整個(gè)命題過(guò)程中，我看到了教育局、教科院領(lǐng)導(dǎo)、教研員以及各位老師對(duì)命題的高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)試題，每一個(gè)單詞、標(biāo)點(diǎn)，我們都進(jìn)行了詳細(xì)的核對(duì)與審核，對(duì)每一個(gè)可能產(chǎn)生誤解的答案反復(fù)推敲，直到完美無(wú)缺，沒(méi)有任何問(wèn)題。

英語(yǔ)考試剛結(jié)束后和在改試卷期間，我打聽(tīng)了老師對(duì)試卷的評(píng)價(jià)，大家一致認(rèn)為試卷貼近學(xué)生實(shí)際，命題深淺度的把握較好，在整體型上體現(xiàn)了能力的升華，在閱讀上體現(xiàn)了閱讀的技巧與能力的完美結(jié)合。在任務(wù)型閱讀上，文章設(shè)置簡(jiǎn)單，但能力要求較強(qiáng)，并注重學(xué)科滲透。體現(xiàn)了中考的思路，而且鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)后期的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)作用。作文與學(xué)生生活關(guān)系密切，符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生有話可說(shuō)，具有實(shí)用性。

這是我第一次參加市中考考試命題，學(xué)到了許多東西，也給了我很多啟示，覺(jué)得自己的水平還有欠缺，看到自己的不足。我想以后，我會(huì)加倍的去研究教材，研究中考，更好的服務(wù)教學(xué)。

下面我從命題人和教學(xué)第一線教師的角度談一談命題的感受、部分老師教學(xué)行為與考試要求的偏差、及如何提高后期的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

初三英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段后，如何通過(guò)短時(shí)間的復(fù)習(xí)，做到事半功倍，是擺在我們?nèi)w初三學(xué)生和科任老師面前緊張而艱巨的任務(wù)，也是值得我們研究和討論的問(wèn)題，面對(duì)中考，有些教師和我本人一樣感到壓力很大，想方設(shè)法、爭(zhēng)分奪秒、通過(guò)大量的練習(xí)，去提高教學(xué)質(zhì)量，而不注意自己的教學(xué)行為與考試要求的偏差，采用一些過(guò)急的措施，使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)了情緒，造成了嚴(yán)重的兩極分化。如何提高質(zhì)量，特別是今后的復(fù)習(xí)質(zhì)量，下面我就粗淺地談一下自己對(duì)復(fù)習(xí)的一些看法，與各位同仁探討，歡迎批評(píng)指正。首先，充分了解分析學(xué)生的現(xiàn)狀，制定一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

初中英語(yǔ)三年共七本書(shū)（除Starter外，共34個(gè)單元、12個(gè)模塊）語(yǔ)言知識(shí)復(fù)雜，內(nèi)容繁多，我想我們應(yīng)該根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在復(fù)習(xí)課上教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力；發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等方面的學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持以本為本的原則，著重把握中考要求及考試范圍，對(duì)《中考說(shuō)明》要反復(fù)研究。整個(gè)復(fù)習(xí)大致分為三個(gè)階段，也就是“三輪復(fù)習(xí)”。

第一階段：“依標(biāo)靠本、溫故知新，構(gòu)建牢固的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”

這是夯實(shí)基礎(chǔ)階段，將課本中的重要的知識(shí)點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化地再次呈現(xiàn)。這個(gè)階段學(xué)生要有效的做好筆記，記錄自己薄弱的或未完全掌握的。教師要充分研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說(shuō)明》，在語(yǔ)言知識(shí)上，不但要重視詞匯和語(yǔ)法，特別要注意66個(gè)功能意念項(xiàng)目表和24個(gè)話題項(xiàng)目表中五級(jí)的目標(biāo)要求；在語(yǔ)言技能上要注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力培養(yǎng)。認(rèn)真?zhèn)湔n，用好教學(xué)案！

學(xué)生在復(fù)習(xí)每個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容，著重點(diǎn)放在每個(gè)單元的Reading Grammar Integrated skills和Main task，熟記單詞及重要的短語(yǔ)、詞組，并將它們?nèi)谌氲骄唧w句型及課文中一起記憶，對(duì)那些平時(shí)疏漏過(guò)的單詞要重點(diǎn)記憶，必要的輔以聽(tīng)寫(xiě)作為檢測(cè)學(xué)生的手段。

第二階段：“分類復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，提升系統(tǒng)知識(shí)的運(yùn)用水平”

這是強(qiáng)化階段，通過(guò)練習(xí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，學(xué)生要做好錯(cuò)題本，及時(shí)的提問(wèn)。這一階段應(yīng)在總攬教材，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動(dòng)詞、句子等。對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，每復(fù)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生找出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。做到項(xiàng)目有專練，人人有所得。通過(guò)這一階段的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)地鞏固和提高。

第三階段：“緊扣題型，講練結(jié)合，提高全面的應(yīng)試能力和技巧”

這是一個(gè)綜合訓(xùn)練階段，是模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí)階段，從知識(shí)到能力再到心態(tài)進(jìn)行全面的考察和訓(xùn)練。專項(xiàng)訓(xùn)練僅僅是就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的單純訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，我想我們應(yīng)緊扣中考題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，即有選擇地進(jìn)行聽(tīng)力、筆試為一體的成套試題的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)學(xué)生限時(shí)測(cè)試，使他們把所學(xué)的知識(shí)

上升為綜合運(yùn)用能力，逐步適應(yīng)中考要求。

在以上這些階段，學(xué)生要根據(jù)自身情況配合老師，教師要想方設(shè)法最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相信大家一定會(huì)學(xué)有所獲。

幾點(diǎn)建議：

根據(jù)07年參加中考命題的體會(huì)，對(duì)各地區(qū)歷年的中考試卷，試題類型結(jié)構(gòu)的認(rèn)真研究，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生每一種答題思路和方法加以指導(dǎo)，力求對(duì)不同內(nèi)容采取不同方法，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、聽(tīng)力：每年的英語(yǔ)測(cè)試卷中都有聽(tīng)力測(cè)試，聽(tīng)力測(cè)試目的在于檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力。雖然聽(tīng)力題型多樣，但是對(duì)話理解和短文理解是最為常見(jiàn)的題型，也是聽(tīng)力中的難點(diǎn)，容易失分，在做題時(shí)予以重視。

做聽(tīng)力理解一般采用以下步驟：

1．捕捉測(cè)試信息：試卷發(fā)下后，充分利用聽(tīng)前的幾分鐘時(shí)間，馬上閱讀“ 聽(tīng)力測(cè)試 ”部分，了解題意，把握所給問(wèn)題與選項(xiàng)，這樣可以有助于預(yù)測(cè)聽(tīng)的內(nèi)容和重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，尤其是長(zhǎng)對(duì)話理解題，往往能透過(guò)選項(xiàng)內(nèi)容，推斷對(duì)話涉及的內(nèi)容。

2．邊聽(tīng)邊速記要點(diǎn)：聽(tīng)錄音時(shí)，邊聽(tīng)邊記對(duì)解題大有好處。根據(jù)問(wèn)題記下對(duì)話中的地點(diǎn)、人名、數(shù)據(jù)等。3全面傾聽(tīng)，獲取信息：在聽(tīng)對(duì)話時(shí)，要跟著錄音全面傾聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)要帶著問(wèn)題獲取答題的信息。聽(tīng)力要求考生從頭到尾往下聽(tīng)。如果因一題或一兩處未聽(tīng)清而卡住，應(yīng)馬上排除干擾，否則就會(huì)跟不上錄音而漏聽(tīng)。4明辨話題，理解內(nèi)容：聽(tīng)音時(shí)，要從獲取的信息中判斷語(yǔ)境，若判斷錯(cuò)誤就會(huì)影響作答。如打電話和普通對(duì)話就有很大的差別，說(shuō)“ 我是李明 ”，電話用語(yǔ)是 This is Li Ming(speaking)。日常用法是I’m Li Ming.建議多聽(tīng)一些英美人士的原版錄音。平時(shí)就要多加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是中考前的一個(gè)月，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，做到每天都有聽(tīng)力練習(xí)，以便提高聽(tīng)力應(yīng)試能力。

二、單項(xiàng)選擇：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題注重語(yǔ)言的實(shí)用性，交際性，在一定的語(yǔ)境上考查冠詞、數(shù)詞、名詞、形容語(yǔ)、副詞，動(dòng)詞等；著重考查學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用法、日常用語(yǔ)及綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。單項(xiàng)選擇題的設(shè)計(jì)由傳統(tǒng)的單純考查語(yǔ)法知識(shí)逐漸向英語(yǔ)應(yīng)用的方向發(fā)展，不是孤立地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記能力，而是考查學(xué)生在真實(shí)情景中正確、合理使用語(yǔ)言的能力；注重語(yǔ)言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能；題干語(yǔ)言豐富，知識(shí)覆蓋面廣。

三、完形填空：完形填空題立足語(yǔ)篇，注重動(dòng)詞，名詞，形容詞，副詞、介詞等語(yǔ)義辨析和語(yǔ)義理解能力的考查，淡化文字層面的知識(shí)，強(qiáng)化從全文的整個(gè)角度去分析，去歸納，去猜測(cè)，考查學(xué)生的思維能力。同時(shí)也設(shè)計(jì)了一些“功能性”選項(xiàng)。部分題目采用后線索的命題方法，要求學(xué)生必須對(duì)整篇文章做出推斷、歸納和整理后得出答案。

做此題型要從以下幾個(gè)方面入手。

（1）重視首句的開(kāi)篇啟示作用。

（2）通讀全文，弄懂大意。

（3）符合短文內(nèi)容，遵循語(yǔ)法規(guī)則。

（4）復(fù)讀全文，核定答案。

四、閱讀理解

“閱讀理解”題的題量大、分值高，是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重點(diǎn)題型。

選材特點(diǎn)：題材多樣化，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，閱讀內(nèi)容更趨于信息化、時(shí)代化，突破了單一的故事、寓言等題材，內(nèi)容涉及新聞、廣告、科普、醫(yī)療、教育等，文章的體裁從記敘擴(kuò)大到產(chǎn)品說(shuō)明、邏輯推理及實(shí)際應(yīng)用等文體。

做閱讀理解的步驟及技巧：

（1）審視標(biāo)題。標(biāo)題是文章內(nèi)容的凝聚，它會(huì)給我們啟發(fā)和想象，可預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，有利于理解，提高做題效率。

（2）首先通讀全文，迅速抓住文章內(nèi)容，在不影響理解的前提下，盡可能快速閱讀，并重抓住主要信息。

（3）閱讀短文后的選擇題，包括題干和選擇項(xiàng)，明確問(wèn)題的要求后，再細(xì)讀全文或有關(guān)段落，最后選定答案。若閱讀材料較短，先讀材料，后讀題目。這樣能夠掌握內(nèi)容，獲取總體印象，避免主觀臆斷，斷章取義；若閱讀材料較長(zhǎng)，可先讀題目，然后看材料，這樣就可帶著問(wèn)題讀，加深理解要點(diǎn)。

（4）答完一篇短文的全部題目后，再把短文讀一遍，逐一核對(duì)答案。

常見(jiàn)題型：（以07鹽城中考英語(yǔ)試題為例）

1、主旨大意題

閱讀理解是對(duì)整個(gè)文章的目的、意圖、觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系的理解，而不是斷章取義的一孔之見(jiàn)，所以統(tǒng)覽全篇和問(wèn)題是很有必要的，這些問(wèn)題會(huì)給你提供信息 或暗示文章中的一些重要細(xì)節(jié)。在統(tǒng)覽全篇的同時(shí)要注意抓住文章的中心大意，捕捉主題 句，因?yàn)橐恍╋@性的答案是可以從主題句中直接回答，而隱性的答案則是要通過(guò)對(duì)全篇的理解才能得出。主題句一般具有以下特征：

1）概括全段思想。

2）一般位于段首、段尾或位于段中，它通常是用單詞、短語(yǔ)表達(dá)的。當(dāng)然，有些短語(yǔ)沒(méi)有完整的主題句，其主題只好依據(jù)整篇文章及上下文的語(yǔ)境，不是某句話的表面意思。

3）解這種題目時(shí)，不能只憑文中的只言片語(yǔ)而斷章取義，比如涉及文章的標(biāo)題(title)、主題(main idea)、結(jié)論(conclusion)、結(jié)局(end)等有關(guān)問(wèn)題，都需要在細(xì)讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內(nèi)隱的信息。

典型例題：如：第Ⅲ篇 第56小題：The best title for this passage is_______________.A.I love my bedroom B.My family and my house

C.Houses in England D.Inside an English house

答案為D。作者用圖文形式介紹了一個(gè)英國(guó)家居，從Kitchen、Bathroom到Bedroom都做了相關(guān)的介紹，如果學(xué)生把握了這類題型的特點(diǎn)就很容易得出結(jié)論。

如：第Ⅳ篇 第59小題：

The passage is mainly about ________.A.education in Africa B.Children’s school life in Africa

C.the Internet in Africa D.children’s daily life in Africa

答案為D。全文從所給的三個(gè)小標(biāo)題Education、Daily fun和Internet就能可排除其它三個(gè)選項(xiàng)。

2、推斷題

這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，而必須根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M(jìn)行深層理解后，才能找到答案。有時(shí)甚至還得聯(lián)系作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、意圖、語(yǔ)氣等弦外之音、文外之意加以推理，這些題目一般都是深層意義的題目，他們沒(méi)有明示，大多數(shù)屬于模糊性的，甚至是模棱兩可。解答這類題時(shí)，要求同學(xué)予以高度重視注意從話題出發(fā)，充分運(yùn)用自己的邏輯思維能力，從文章的內(nèi)在含義和字里行間中，從作者的態(tài)度和取向中獲取信息，做出正確的判斷，應(yīng)特別注意以下特征。

1）吃透文章的表層意思，是推理的前提和基礎(chǔ)；

2）推理的根據(jù)來(lái)自于上下文；

3）不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)；

4）在提問(wèn)中常用的詞有suggest mean infer(推斷)from the fact indicate(暗示)conclusion，probably，likely，reason，because，according to"等。

典型例題：

如：第Ⅳ篇第60小題：

From the passage we can infer(推斷)that _________.A.football is not popular among children

B.children in Africa have to pay for school

C.some children in Africa have to take two foreign language classes

D.people in Egypt and South Africa may get higher pay than people in the other countries

根據(jù)文中：Egypt and South Africa are the top two users of the Internet in Africa.All of the capital cities there can get on the Internet.和It’s really expensive to get on the Internet.這些信息得知答案為D.3、事實(shí)細(xì)節(jié)題

在閱讀理解題中，又有相當(dāng)一部分屬于事實(shí)或細(xì)節(jié)題，下面僅就這類題的正確解法作簡(jiǎn)要說(shuō)明。首先是直接理解性題目，這種題目比較簡(jiǎn)單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實(shí)或細(xì)節(jié)，就可以解答出來(lái)，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案；另外還有一些題目要求對(duì)文中個(gè)別難詞、關(guān)鍵詞、詞組或句子作出解釋或需要對(duì)有關(guān)的上下文提供的語(yǔ)境和信息、甚至對(duì)整篇文章的內(nèi)容建立準(zhǔn)確、立體的理解和判斷。

典型例題：如：第II篇 第50小題：

How long will the Beijing 2008 Olympic Torch Relay last?

A.One month.B.Two months.C.Three months.D.More than four months.這道題答案為D。文中：The planned route would last 130 days and travel 137000 km.就可得知，只要把130天換成4個(gè)多月。對(duì)于這類型的題只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實(shí)或細(xì)節(jié)，就可以解答出來(lái)。

4、猜測(cè)詞意題

這類問(wèn)題主要考察學(xué)生兩方面能力。根據(jù)上下文推測(cè)和判斷生詞、短語(yǔ)或句子在閱讀材料中的含義，即利用我們所熟悉的詞或短語(yǔ)和上下文中的已知部分進(jìn)行邏輯上的推理，有時(shí)還需依靠常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。猜詞的活動(dòng)是閱讀中經(jīng)常遇到的，閱讀理解題目中的作為干擾項(xiàng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤選項(xiàng)，一般多是學(xué)生比較熟悉、想當(dāng)然的詞典意義，或者適應(yīng)學(xué)生習(xí)慣的漢語(yǔ)思維方式；而正確的含義往往不只是詞典上的，而是要通過(guò)上下文內(nèi)容的提示才能確定的，解這類題時(shí)應(yīng)注意以下特點(diǎn)：

1)注意一些過(guò)渡詞語(yǔ)，如that is this is in other words等，它們直接引出了同義解釋；

2)注意連接詞及被猜測(cè)的詞前后的因果，讓步，遞進(jìn)，轉(zhuǎn)折，列舉及承上啟下等各種連接上下文的特殊功能。

3)注意同義詞、近義詞、反義詞、同位語(yǔ)、定語(yǔ)從句，相似或相反的結(jié)構(gòu)等。

4)對(duì)于句中首字母或全部是大寫(xiě)的單詞應(yīng)該猜出可能是專有名詞(人名、地名、組織等)，因此拼讀有時(shí)是最合適的方法。

典型例題：第Ⅳ篇 第57小題和任務(wù)型閱讀的第64小題：

The underlined word “Chores” probably means _________.A.網(wǎng)上沖浪 B.家務(wù)雜活 C.體育活動(dòng) D.家庭作業(yè)

這道題答案為B。從下文中They have to get water and firewood for the family every day.Also there’s cleaning washing and helping Mum with the meal.就能猜出Chores是“家務(wù)雜活”

典型例題：第64小題：

Seven years after the development of Hybrid rice it was introduced to ___________.On the map No.________ is where the country is.第65小題：According to the following explanations of the word varieties in a dictionary the word varieties probably means ___________.variety [ ] n 1 多樣化的；變化：give ~ to the programme使節(jié)目豐富多彩 / His writing lacks ~.他的文體缺乏變化。2種類：a choice ~ of black tea特級(jí)紅茶 / varieties of cloth各種布匹 3種種：Iron has a variety of uses.鐵有種種用處。4 【生】變種；品種；【語(yǔ)】異體：a new variety of apples蘋(píng)果的新品種

任務(wù)型閱讀：從07年開(kāi)始，我市的中考增加了任務(wù)型閱讀。任務(wù)型閱讀是在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)而形成的一種新題型，它主要考查學(xué)生根據(jù)所提供信息具體解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還注重考查學(xué)生的閱讀理解、分析理解、邏輯推理

及社會(huì)生活的綜合運(yùn)用能力。任務(wù)型閱讀解題步驟和技巧：

1.認(rèn)真審題，讀懂題意。這種題型通常在短文前有一段文字說(shuō)明，學(xué)生在做題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真讀懂題目的要求，然后才能根據(jù)文章的大意去完成具體的任務(wù)。

2.快速閱讀，掌握大意。在做題時(shí)要快速掃視一下文章的大意，然后結(jié)合前面的題目的要求，大致明白所要完成的任務(wù)。

3.細(xì)讀題目，完成任務(wù)。在明白題意和文章意思的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀后面的題目要求，根據(jù)實(shí)際情況去完成所要求的任務(wù)。

4.復(fù)讀文章，核實(shí)任務(wù)。在初步完成所要求的任務(wù)以后，學(xué)生必須再仔細(xì)閱讀所提供的短文，結(jié)合題意、文章和文后提供的任務(wù)信息、認(rèn)真核實(shí)任務(wù)以保證答題正確。

總之我們要根據(jù)不同體裁、不同類型的閱讀文章，采用不同的答題技巧，仔細(xì)斟酌核對(duì)答案。如果時(shí)間允許，再將原文讀一遍；用全文的主題思想統(tǒng)率各思考題，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，目的在于對(duì)所做答案進(jìn)一步審查，推出未解答的題，以便減少失誤。

五、改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的方式

詞匯量的大小在某種程度上決定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。從初中一直到大學(xué)，詞匯都是困擾學(xué)習(xí)者的主要關(guān)卡。使用新教材以來(lái)，老師和同學(xué)覺(jué)得最大的挑戰(zhàn)便是詞匯學(xué)習(xí)。

詞匯量大是新教材的特點(diǎn)之一。新教材三年中書(shū)中出現(xiàn)的詞匯近3000個(gè)，而1993年以前初中畢業(yè)的詞匯量為800個(gè)左右，即便是06年的畢業(yè)生使用的教材詞匯量也就在1600個(gè)左右。許多同學(xué)談起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，首推單詞記不住，也沒(méi)興趣記，中考單詞拼寫(xiě)得分率也比較低。在初三最后階段，如何復(fù)習(xí)詞匯，如何提高詞匯識(shí)記的效率？那就從認(rèn)識(shí)單詞多面體開(kāi)始，用各種途徑了解詞匯這個(gè)朋友吧。

詞匯的學(xué)習(xí)，其實(shí)不僅僅是記“單”詞，而是不“單”記詞。

不記“單”詞，指的是單詞記憶不要僅停留在單詞形式這一層面，而是要立體識(shí)記單詞本身。有同學(xué)一復(fù)習(xí)詞匯便是背單詞。死記硬背“單”詞會(huì)讓學(xué)生在枯燥和低效中記憶，要把詞匯學(xué)習(xí)與語(yǔ)音、核心詞、同義詞、反義詞、易混詞等的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成單詞多面體。

不“單”記詞指的是詞匯學(xué)習(xí)的途徑多樣，學(xué)習(xí)詞匯的目標(biāo)是為了運(yùn)用，因此詞匯學(xué)習(xí)也不能“單”記詞，提倡字不離詞，詞不離句，重視詞匯在語(yǔ)篇和情景中的運(yùn)用。

六、書(shū)面表達(dá)：

A：句子翻譯：讓學(xué)生了解句子結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)出所要用到的詞、詞組和句型，注意句子的整體結(jié)構(gòu)；特別要注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

B：書(shū)面表達(dá)：其要求是：緊扣題目，覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)，沒(méi)有語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，格式正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確，符號(hào)英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，詞數(shù)基本符號(hào)要求。做書(shū)面表達(dá)的步驟與技巧：

1.認(rèn)真審題，明確文體。首先應(yīng)仔細(xì)閱讀寫(xiě)作要求，根據(jù)所提供的中英文提示，確定目的。要求及中心內(nèi)容，從而確定所寫(xiě)的文體和格式，明確是寫(xiě)記敘文還是應(yīng)用文。

2．列出要點(diǎn)?？梢罁?jù)提示短語(yǔ)（詞），將其擴(kuò)展為符合所寫(xiě)文章內(nèi)容的句子（中心句）使文章內(nèi)容完整，語(yǔ)義連貫，時(shí)態(tài)、人稱皆正確。

3．默讀檢查，注意格式。仔細(xì)默讀所寫(xiě)短文，檢查各個(gè)句子的結(jié)構(gòu)是否正確，句子是否通順，文章的格式

是否符合要求。要注意單詞拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及大小寫(xiě)的正確，并對(duì)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)、主謂一致進(jìn)行詳細(xì)檢查。

此外，考生在做書(shū)面表達(dá)題時(shí)，要注意使用必要的過(guò)渡詞：開(kāi)頭、結(jié)尾要豐富多彩，增強(qiáng)可讀性。再者一定要注意書(shū)寫(xiě)端正、卷面整潔，給評(píng)卷人一個(gè)良好的印象。

七、《中考說(shuō)明》的使用

要用好《中考說(shuō)明》，首先必須徹底理解英語(yǔ)考試說(shuō)明，尤其是08《中考說(shuō)明》中的考試內(nèi)容和能力要求和以往有何不同，注意題型、分值等方面的變化，只有這樣，才能為用好《中考說(shuō)明》創(chuàng)造了條件。08年《中考說(shuō)明》對(duì)初中學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了有系統(tǒng)的整合，以努力減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注社會(huì)與生活、科學(xué)與人文、自然與經(jīng)濟(jì)等。它強(qiáng)調(diào)“能力立意”的思想，要求考生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在難易度的把握上盡量顧及了“兩考合一”的考試功能，既考慮廣大考生的畢業(yè)要求，又體現(xiàn)高中升學(xué)的選拔功能。

1、根據(jù)題型和分值，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時(shí)間的分配。08年《中考說(shuō)明》確定了08年中考的英語(yǔ)題型為六項(xiàng)：聽(tīng)力為30分，單項(xiàng)選擇10分，完形填空15分，閱讀理解40分，詞匯20分，寫(xiě)作25分。今年聽(tīng)力測(cè)試的形式和分值作了調(diào)整，其它沒(méi)有變動(dòng)，我們要將《中考說(shuō)明》中的這類題型銘記在心。

2、認(rèn)真閱讀“考試說(shuō)明”中的考試內(nèi)容和能力要求，對(duì)其中的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)要深入理解，對(duì)上述考試內(nèi)容的能級(jí)要求要做到胸中有數(shù)。例如，詞匯方面的能級(jí)要求是“了解08年中考英語(yǔ)詞匯表中所列詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)使用詞匯表中所列詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)使用200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配?！币虼宋覀儜?yīng)該讓學(xué)生熟記詞匯表中的詞語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)這部分的詞語(yǔ)的掌握情況的檢查，讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)逐一過(guò)關(guān)，并且在作業(yè)測(cè)試命題時(shí)就以這些詞作為考點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)增加了相應(yīng)的內(nèi)容；特別要注意66個(gè)功能意念項(xiàng)目表和24個(gè)話題項(xiàng)目表中五級(jí)的目標(biāo)要求；在語(yǔ)言技能上要注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力?！吨锌颊f(shuō)明》中只要求理解的，不要求使用的，打*的，像虛擬語(yǔ)氣wish；無(wú)時(shí)態(tài)變化的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)；定語(yǔ)從句等只稍作復(fù)習(xí)。

3、如何使用《中考說(shuō)明》

模塊知識(shí)訓(xùn)練與鞏固是《中考說(shuō)明》中的主要構(gòu)成部分，是課本基礎(chǔ)知識(shí)的提煉與升華，也是中考命題的重要依據(jù)。今年是實(shí)施新課程改革的第二年中考，這一部分更是命題者命題的重要參考資料。因此對(duì)這一部分復(fù)習(xí)材料的利用直接影響《中考說(shuō)明》使用的質(zhì)量。各個(gè)縣市的學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用不同的方法在不同的時(shí)間進(jìn)行。對(duì)每一模塊的重點(diǎn)聚焦部分，可在第一階段使用，采用當(dāng)堂完成的方式，精批細(xì)改，檢測(cè)學(xué)生對(duì)該模塊的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，然后讓學(xué)生將錯(cuò)誤分類匯總，留待以后復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)，并作為下次作業(yè)或測(cè)驗(yàn)采題的依據(jù)。對(duì)一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，可將“重點(diǎn)聚焦”中列出的重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)單詞讓學(xué)生逐一背誦過(guò)關(guān)，避免由于時(shí)間短，課本內(nèi)容多而繁雜而使得學(xué)生無(wú)從下手，抓不住重點(diǎn)，從而對(duì)復(fù)習(xí)失去信心。在第二個(gè)階段，各題型的專項(xiàng)訓(xùn)練。專項(xiàng)訓(xùn)練有助于鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生限時(shí)練習(xí)，以提高學(xué)生的思維速度和判斷能力，同時(shí)對(duì)各類題型的解題思路和解題技巧進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的能力。各模塊的綜合練習(xí)可以在第三個(gè)階段或在該模塊復(fù)習(xí)結(jié)束之后使用，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，并對(duì)試卷的完成情況進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)。

總之，磨刀不誤砍柴工，認(rèn)真研讀考試內(nèi)容和能力要求，對(duì)我們?cè)趶?fù)習(xí)中把握重點(diǎn)，合理利用復(fù)習(xí)時(shí)間，科學(xué)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率，更有效地使用《中考說(shuō)明》起到至關(guān)重要的作用。

第四篇：2011上海中考數(shù)學(xué)考綱及命題趨勢(shì)解析

2011上海中考數(shù)學(xué)考綱及命題趨勢(shì)解析

2011-04-19 17:09:01 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)資源

通過(guò)分值分布了解考題著重點(diǎn)，以便復(fù)習(xí)更有方向性：

一、代數(shù)和幾何的比例今年150分內(nèi)代數(shù)約占90分，幾何約占60分，比例在6∶

4二、各章節(jié)分值情況

1、方程（28分左右）和函數(shù)（32分左右）占較大的比重函數(shù)部分所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)基本考查到位，但是難度降低

2、統(tǒng)計(jì)的分值約占10%

3、銳角三角比板塊分值與統(tǒng)計(jì)類似，約占10%

3、二次根式、因式分解、不等式分值統(tǒng)計(jì)。

因式分解3分左右，不等式分值大于二次根式，關(guān)注不等式知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的有效性

三、考點(diǎn)分析

1、方程：（1）解方程（組）：主要是解分式方程、無(wú)理方程及二元二次方程組。（2）換元（化為整式方程）。

（3）一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系的應(yīng)用：主要是求方程中的系數(shù)。（4）列方程解應(yīng)用題。

“方程與不等式”的考法一般可分為如下的三大類：技能層面上的題目--多以考方程與不等式的解法為主；能力層面上的題目（“列方程或不等式”解應(yīng)用題）--多以情境化的形式出現(xiàn)；“方程思想”層面上的應(yīng)用--?一是以“橫向”聯(lián)系、“知識(shí)綜合”、“解決實(shí)際問(wèn)題或變化過(guò)程的即時(shí)性（階段性）問(wèn)題”為主.二是關(guān)注試題和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的一些熱點(diǎn)問(wèn)題

2、函數(shù)

（1）求函數(shù)值。（2）二次函數(shù)與一元二次方程結(jié)合求系數(shù)的值。

（3）函數(shù)與幾何結(jié)合求值或證明。（4）求函數(shù)解析式及定義域。

3、幾何證明及計(jì)算

（1）特殊三角形的邊、角計(jì)算（2）特殊三角形的邊、角計(jì)算。（3）特殊三角形、特殊四邊形的性質(zhì)應(yīng)用（4）三角形中位線（5）全等三角形、相似三角形的判定和性質(zhì)應(yīng)用（6）正多邊形的對(duì)稱性問(wèn)題（7）圓的垂徑定理，圓的切線判定及性質(zhì)（8）圖形運(yùn)動(dòng)問(wèn)題（平移、旋轉(zhuǎn)、翻折）（9）幾何圖形與銳角三角比結(jié)合證明或計(jì)算（10）幾何圖形與函數(shù)結(jié)合證明或計(jì)算

*相似三角形的性質(zhì)的考察加大力度，主要考察學(xué)生的思維及能力解決。

4、統(tǒng)計(jì)

（1）求平均數(shù)。（2）求中位數(shù)。（3）求數(shù)據(jù)總數(shù)。（4）求頻率。

（5）與方程結(jié)合。（6）根據(jù)圖像回答有關(guān)問(wèn)題。如補(bǔ)齊圖形。（7）用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)判斷某些統(tǒng)計(jì)方法的合理性。

重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，尤其是熱點(diǎn)問(wèn)題及背景模型的能力解決

四、出現(xiàn)得比較多的考點(diǎn)

1、圓與正多邊形知識(shí)的考查

2、統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)點(diǎn)

至少有一道大題是關(guān)于統(tǒng)計(jì)方面。而且都與圖表相聯(lián)系。

3、一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系、根的判別式

由于一元二次方程和二次函數(shù)有較大的關(guān)系，因此，這方面的內(nèi)容有較多的考查點(diǎn)及考查形式，但是新教材中由于一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系出現(xiàn)在拓展2中，已經(jīng)不在屬于或不會(huì)進(jìn)入考試范圍。

4、幾何圖形運(yùn)動(dòng)：有2題左右出現(xiàn)

5、幾何和代數(shù)結(jié)合

單純的考查幾何證明題可能性不大，很多都是與代數(shù)的內(nèi)容相結(jié)合，特別是和函數(shù)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，綜合考查數(shù)形結(jié)合、分類討論及方程思想。

五、值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

1、基礎(chǔ)題量大，特別注意速度，但保證準(zhǔn)確率

2、試題趨向簡(jiǎn)約流暢，不是拘泥于數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧，而是突出對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查。多收集類似題型

3、創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際背景的應(yīng)用性問(wèn)題，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

應(yīng)用類試題為各種類型的應(yīng)用問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)比較熟悉的生活背景，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)，如2000年的第27題“拖拉機(jī)的噪聲影響問(wèn)題”，2007年第21題“學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間調(diào)查”、藥品降價(jià)問(wèn)題，2008年的“旅游問(wèn)題”，“建筑圖紙縮略圖”等。突出考查學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這類問(wèn)題把重心放在了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題上，對(duì)技能的要求不是很高。今年的應(yīng)用問(wèn)題與增長(zhǎng)率問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)結(jié)合，是一道強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的好題，難度不大。但注意基本知識(shí)的靈活運(yùn)用。

4、對(duì)學(xué)生的探究能力開(kāi)始有一定的要求。

去年在最后兩大題的最后一問(wèn)中都有體現(xiàn)，許多考生考到140分以上的學(xué)生就是最后這兩小問(wèn)的探索中沒(méi)有考慮到分類討論需要全面，關(guān)鍵找到分類的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)臨界問(wèn)題的思考。

總的說(shuō)來(lái)，這類試題不拘一格，無(wú)現(xiàn)成的模式可套，突出探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。設(shè)問(wèn)方式靈活多樣，探求的結(jié)論廣泛、靈活，甚至隱去結(jié)論，留出空間讓學(xué)生想象、發(fā)揮和創(chuàng)造。

5、幾何證明題注重對(duì)探索、分析、猜想、歸納能力的考查。幾何題在內(nèi)容上和函數(shù)、三角比等相結(jié)合，綜合考查學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力。去年的第23題，是一道純粹的幾何論證，考查的知識(shí)點(diǎn)有等腰三角形、菱形和正方形的判定。論證方法靈活，過(guò)程簡(jiǎn)單，大部分同學(xué)都有辦法解決，這是今后幾何證明考查的方向。尤其是本題是課本習(xí)題的條件變式，從課本習(xí)題演化而來(lái)，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)陌生。今年的最后一道幾何題還是與函數(shù)相結(jié)合的綜合問(wèn)題，與往年比較，難度在提高，但是在模擬考中已經(jīng)有很多體現(xiàn)。

6、考點(diǎn)的隱蔽性：有些問(wèn)題進(jìn)行了“改頭換面”需要對(duì)問(wèn)題分析后才能找到解決問(wèn)題的方法。如2009年第22題，似乎是考統(tǒng)計(jì)，實(shí)際是方程增長(zhǎng)率問(wèn)題。今年的第24題的第2小題也是如此，對(duì)于點(diǎn)的位置有兩種情況，也有一定的隱秘性。

六、考試策略

1）確?；A(chǔ)題細(xì)心做，不丟分；提高題努力做，少失分；難題（最后一題）盡量做，多得分。（8：1：1）

2）作試卷的答題原則與技巧：在數(shù)學(xué)答題過(guò)程中，要正確、仔細(xì)、認(rèn)真地審題，將審題貫穿整個(gè)解題過(guò)程之中。要遵循先易后難，先簡(jiǎn)后繁，合理用時(shí)，審題要慢，答題要快，積極聯(lián)想，大膽類比，立足一次成功的解題原則。最后要重視復(fù)查收尾和分段得分的環(huán)節(jié)，就一定能取得滿意的成績(jī)！

3）對(duì)于壓軸題：多思考關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的常規(guī)圖形，幾何部分找函數(shù)關(guān)系時(shí)等式的建立大多數(shù)是利用勾股定理和相似三角形的性質(zhì)等，最后一問(wèn)的求值往往和上一問(wèn)相關(guān)，多想一想數(shù)學(xué)課本中幾何部分有哪些等式，從而采用方程思想來(lái)解決問(wèn)題。

總之，2011的中考題型在保留開(kāi)放型、動(dòng)手操作型、識(shí)圖、閱讀理解型、讀圖、畫(huà)圖、讀表型、會(huì)增加方案設(shè)計(jì)型、猜想型、探索“存在”或“可能”型等新的試題形式。幾何證明題是同一體系內(nèi)縱向整合，注重基本知識(shí)基本能力的融合，應(yīng)用題是圓的垂徑定理和列方程解應(yīng)用題的橫向整合，體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)以用思想，壓軸題把幾何論證、計(jì)算和數(shù)形結(jié)合、分類討論、運(yùn)動(dòng)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，而應(yīng)用題的情景將更新，如“磁懸浮、洋山深水港、東海大橋等、國(guó)際汽油漲價(jià)、臺(tái)灣水果零關(guān)稅進(jìn)入、人民幣升值、利息稅、個(gè)稅起征點(diǎn)的調(diào)整”等新的問(wèn)題情境將進(jìn)入命題人的視野，在技巧、方法的要求上不會(huì)過(guò)高，但運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度在一元一次方程的基礎(chǔ)上會(huì)有所加大。

具體復(fù)習(xí)做到：

1）主要記憶課本中的公式，定義，要熟練，做到張口就來(lái)。

2）要多做習(xí)題，目的是要從習(xí)題中掌握學(xué)習(xí)的技術(shù)和巧門，不同的題有不同的方法，不同的技巧，由其是函數(shù)中的動(dòng)點(diǎn)題是現(xiàn)在出題的熱點(diǎn)要多做，但不要做太難的題，以會(huì)為主。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是函數(shù)（包括一次函數(shù)，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)），重點(diǎn)是意義和性質(zhì)；三角形（包括基本性質(zhì)，相似，全等，旋轉(zhuǎn)，平移，對(duì)稱等）；四邊形（包括平行四邊形，梯形，棱形，長(zhǎng)方形，正方形，多邊形）的性質(zhì)，定義，面積；

第五篇：新課程理念下中考數(shù)學(xué)命題趨勢(shì)及教學(xué)理念

新課程理念下中考數(shù)學(xué)命題趨勢(shì)及教學(xué)理念

江西省安?？h城關(guān)中學(xué) 曹經(jīng)富

從近幾年中考數(shù)學(xué)試卷上看，試題內(nèi)容更側(cè)重于加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，注重考查學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的形成、應(yīng)用過(guò)程與問(wèn)題方法的解決”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等在教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現(xiàn)“以人為本”的原則。努力實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

為此，數(shù)學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)遵循的基本理念：

一、立足于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、核心內(nèi)容的鞏固和提高。

新課標(biāo)的基本理念是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”中考命題將以新課標(biāo)理念為依據(jù)，兼顧教學(xué)大綱的要求，因此教學(xué)要立足于課本，從教科書(shū)中尋找中考題的“影子”。盡管近年來(lái)中考數(shù)學(xué)有許多新題型，但所占分值比例較大的仍然是傳統(tǒng)的基本問(wèn)題。多數(shù)試題取材于教科書(shū)，試題的構(gòu)成是在教科書(shū)中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過(guò)類比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的。

例1：有一道題“先化簡(jiǎn)再求值：錯(cuò)抄成“，其中的值?！毙×嶙鲱}時(shí)把“””，但她的計(jì)算結(jié)果也是正確的。請(qǐng)你解釋這是怎么回事？

評(píng)析：代數(shù)中的化簡(jiǎn)求值問(wèn)題是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的一個(gè)基本內(nèi)容，它涉及對(duì)運(yùn)算的理解以及運(yùn)算技能的掌握兩個(gè)方面。以往我們大多以直接考查運(yùn)算技能的掌握情況作為基本命題思路，但本題卻以考查對(duì)運(yùn)算原理的理解作為命題的重心，一改“化簡(jiǎn)求值”類型的命題方式，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)中抄錯(cuò)數(shù)而計(jì)算結(jié)果正確的現(xiàn)象為背景來(lái)引出問(wèn)題，給人以耳目一新的感覺(jué)，不僅沒(méi)有削弱對(duì)運(yùn)算技能的考查，還隱藏了問(wèn)題的解決思路，較好地考查了學(xué)生對(duì)運(yùn)算原理的理解和運(yùn)用。答案：經(jīng)過(guò)化簡(jiǎn)后可得：原式

二、關(guān)注于學(xué)生的知識(shí)技能和生活實(shí)際，考查學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”。以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題的背景，讓學(xué)生從具體的問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，既要貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)，從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和親近感，它有利于扭轉(zhuǎn)“背定義、套公式、記題型、對(duì)模式”的死板僵化的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉。

例2．某學(xué)校舉行演講比賽，選出了10名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，并事先擬定從如下4個(gè)方案中選擇合理的方案來(lái)確定每個(gè)演講者的最后得分（滿分為10分）：

方案1 所有評(píng)委所給分的平均數(shù)．，∵，∴錯(cuò)抄后結(jié)果不變。

方案2 在所有評(píng)委所給分中，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，然后再計(jì)算其余給分的平均數(shù)．

方案3 所有評(píng)委所給分的中位數(shù)．

方案4 所有評(píng)委所給分的眾數(shù)．

為了探究上述方案的合理性，先對(duì)某個(gè)同學(xué)的演講成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)．下面是這個(gè)同學(xué)的得分統(tǒng)計(jì)圖：

（1）分別按上述4個(gè)方案計(jì)算這個(gè)同學(xué)演講的最后得分；

（2）根據(jù)（1）中的結(jié)果，請(qǐng)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)說(shuō)明哪些方案不適合作為這個(gè)同學(xué)演講的最后得分．

評(píng)析：本題所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境讓學(xué)生深感親切而熟悉，考查學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)用代數(shù)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)到日常生活中隱含著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)的是“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。從而要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活．用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，多收集生活中的數(shù)學(xué)素材，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。

例3：一張矩形紙片沿對(duì)角線剪開(kāi)，得到兩張三角形紙片，再將這兩張三角形紙片擺成如下右圖形式，使點(diǎn)B、F、C、D在同一條直線上。

（1）求證AB⊥ED；

（2）若PB=BC，請(qǐng)找出圖中與此條件有關(guān)的一對(duì)全等三角形，并給予證明。

評(píng)析：本題將幾何證明融入到剪紙活動(dòng)中，從學(xué)生熟悉的矩形、三角形引入，由學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。讓學(xué)生在剪、拼等操作中去發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論，較好地體現(xiàn)了新課程理念。（2）題結(jié)論開(kāi)放，而且結(jié)論豐富，學(xué)生可以從不同的角度去進(jìn)行探索，得到不同的結(jié)果。全等的三角形有：Rt△ABC≌Rt△DBP；Rt△APN≌Rt△DCN；Rt△DEF≌Rt△DBP；Rt△EPM≌Rt△BFM等。

三、注重對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)程”的考查。

新課標(biāo)明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程”。考試評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生“雙基”的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與體驗(yàn)；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，評(píng)價(jià)的角度要從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性。

例4：下面是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)學(xué)習(xí)片段, 閱讀后, 請(qǐng)回答下面的問(wèn)題。學(xué)習(xí)等腰三角形有關(guān)內(nèi)容后, 張老師請(qǐng)同學(xué)們交流討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“已知等腰三角形ABC的角A等于30°, 請(qǐng)你求出其余兩角?！蓖瑢W(xué)們經(jīng)片刻的思考

與交流后, 李明同學(xué)舉手說(shuō):：“其余兩角是30°和120°”； 王華同學(xué)說(shuō):：“其余兩角是75°和75°。” 還有

一些同學(xué)也提出了不同的看法??

(1)假如你也在課堂中, 你的意見(jiàn)如何? 為什么?

(2)通過(guò)上面數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論, 你有什么感受?(用一句話表示)

評(píng)析：本題模擬了一個(gè)初二數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境，重點(diǎn)是考查學(xué)生的分類思想以及嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維能力。此題應(yīng)該是每位數(shù)學(xué)老師都講過(guò)的一類題型，也是每位學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，李明和王華的解法也是大多數(shù)學(xué)生剛剛接觸此類問(wèn)題常常出現(xiàn)的問(wèn)題，再把此題作為考題出現(xiàn)，就是為了考查學(xué)生經(jīng)歷了這一學(xué)習(xí)過(guò)程后所發(fā)生的變化。（1）、他們的解法都不全面，應(yīng)分兩種情況來(lái)解答：當(dāng)角A是頂角時(shí)，可得其余兩角是75°和75°；當(dāng)角A是底角時(shí)，可得其余兩角是30°和120°。（2）、感受是：分類討論；考慮問(wèn)題要全面。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)、操作能力。

新課標(biāo)非常重視學(xué)習(xí)過(guò)程和動(dòng)手操作，數(shù)學(xué)教學(xué)決不能只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)論，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生決不能知其然，而不知其所以然。教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，其目的是通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來(lái)歷，在操作過(guò)程中獲取“解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)”，“在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能”。

例6：已知：如圖，現(xiàn)有、的正方形紙片和的矩形紙片各若干塊，試選用這些紙片（每種紙片至少用一次）在下面的虛線方框內(nèi)拼成一個(gè)矩形（每個(gè)紙片之間既重疊，也無(wú)空隙，拼出的圖中必須保留拼圖的痕跡），使拼出的矩形面積為，標(biāo)出此矩形的長(zhǎng)和寬。

評(píng)析：本題學(xué)生直接去拼圖可能有一定困難，需要多次嘗試才能解決問(wèn)題。如果將多項(xiàng)式式分解為，認(rèn)識(shí)到拼接后的矩形的長(zhǎng)和寬分別為、因，矩形的長(zhǎng)需要一條線段和兩條線段組成，矩形的寬需要兩條線段和一條線段組成，則問(wèn)題較易解決。下圖的兩種拼接方法供參考。

五、增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例?！边@就意味著探究性學(xué)習(xí)已列入考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容，其實(shí)這種新型的學(xué)習(xí)形式已在往年的中考中得到充分體現(xiàn)。探究性試題具有一定的難度，它主要考查學(xué)生的閱讀能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、以及合情推理能力、歸納概括能力。開(kāi)放性考題一直是各地試卷的“壓軸戲”，究其原因是開(kāi)放性試題有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和邏輯思維能力，有助于學(xué)生克服思維定勢(shì)，避免思維僵化和單一，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)放性試題的訓(xùn)練，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，讓學(xué)生展開(kāi)研究，使不同的學(xué)生獲得層次不

同的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例7.：實(shí)驗(yàn)與探究(07年江西中考題)

（1）在圖1，2，3中，給出平行四邊形的頂點(diǎn)的坐標(biāo)（如圖所示），寫(xiě)出圖1，2，3中的頂

點(diǎn)的坐標(biāo)，它們分別是，；

（2）在圖4中，給出平行四邊形用含的頂點(diǎn)的坐標(biāo)（如圖所示），求出頂點(diǎn)的代數(shù)式表示）；的坐標(biāo)（點(diǎn)坐標(biāo)

歸納與發(fā)現(xiàn)

（3）通過(guò)對(duì)圖1，2，3，4的觀察和頂點(diǎn)中哪個(gè)位置，當(dāng)其頂點(diǎn)坐標(biāo)為之間的等量關(guān)系為

；縱坐標(biāo)為

（不必證明）；

運(yùn)用與推廣 的坐標(biāo)的探究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：無(wú)論平行四邊形

處于直角坐標(biāo)系

（如圖4）時(shí)，則四個(gè)頂點(diǎn)的橫坐標(biāo)

之間的等量關(guān)系（4）在同一直角坐標(biāo)系中有拋物線中）．問(wèn)當(dāng)為何值時(shí)，該拋物線上存在點(diǎn)，使得以

和三個(gè)點(diǎn)，（其

為頂點(diǎn)的四邊形是平行四邊形？并求出

點(diǎn)坐標(biāo)．

所有符合條件的評(píng)析:此題實(shí)是取材于初二課本122頁(yè)的”觀察與猜想”,高度融會(huì)了數(shù)與形的知識(shí),但起點(diǎn)低,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用

所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，在教學(xué)中要求我們對(duì)有關(guān)例題,閱讀材料要進(jìn)行拓展,延伸和變式訓(xùn)練.加強(qiáng)學(xué)生的開(kāi)放能力和學(xué)習(xí),探究推理能力的訓(xùn)練.作為參加中考的學(xué)生、家長(zhǎng)及教師，密切關(guān)注中考趨勢(shì)與理念，認(rèn)真研究中考試卷，明確把握命題導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

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2008-01-23 人教網(wǎng)

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