第一篇：2013年教育部考試中心高考試題分析

2013年教育部考試中心高考考試大綱、說(shuō)明及系列用書(shū)將2013年3月出版發(fā)行,師生如需提前預(yù)訂,請(qǐng)各位互相轉(zhuǎn)告，參加2013年高考的考生全部采用課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版的復(fù)習(xí)用書(shū)。

中國(guó)高教考試信息網(wǎng)網(wǎng)上獨(dú)家發(fā)行： http:///

2013年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱、說(shuō)明及系列用書(shū)經(jīng)教育部考試中心組織各科專(zhuān)家進(jìn)行修訂后即將由高等教育出版社出版，征訂工作已經(jīng)開(kāi)始，現(xiàn)將有關(guān)內(nèi)容介紹如下：

一、名稱與定價(jià)：

1、《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科-課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》 13.002、《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（理科-課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》 13.20

新的考試大綱根據(jù)教育部有關(guān)文件精神以及2012年高考后各方面反饋的意見(jiàn)，由教育部考試中心組織各科專(zhuān)家進(jìn)行了修訂。修訂內(nèi)容包括：調(diào)整考試范圍、考試要求、大綱修訂說(shuō)明、參考試卷等。它們既是2013年全國(guó)實(shí)行“3+文綜/理綜”模式高考命題的依據(jù)，也是考前復(fù)習(xí)必不可少的工具書(shū)。

3、《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明>>（文科-課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）17.804、《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明>>（理科-課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）17.405、《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（文科-課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）(供海南省使用)》 19.006、《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（理科-課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）(供海南省使用)》 21.50考試大綱的說(shuō)明是根據(jù)教育部考試中心組織各科命題專(zhuān)家對(duì)最新大綱進(jìn)行說(shuō)明。內(nèi)容包括：大綱修訂說(shuō)明、考試要求說(shuō)明、參考試卷等。它們是2013年高考大綱的配套書(shū)。也是考前復(fù)習(xí)必不可少的工具書(shū)。文科考試大綱的說(shuō)明含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（文）、英語(yǔ)、文科綜合四科，理科考試大綱的說(shuō)明含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（理）、英語(yǔ)、理科綜合四科。

7、《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱及考試說(shuō)明（日語(yǔ)）》21.808、《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱及考試說(shuō)明（俄語(yǔ)）》18.50

以上兩本考試大綱和說(shuō)明根據(jù)教育部有關(guān)文件精神以及2012年考后各方面反饋的意見(jiàn)，由教育部考試中心組織各科專(zhuān)家進(jìn)行了修訂。修訂內(nèi)容包括：調(diào)整考試范圍、考試要求等。這兩本考試大綱還附有最近兩套高考試題分析，由各科命題專(zhuān)家分命題意圖、解題思路、失誤防范等幾個(gè)層次對(duì)高考試題進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步闡述高考對(duì)考生能力、素質(zhì)的要求，還對(duì)考生復(fù)習(xí)提出了建議。

9、《高考文科試題分析（2013年課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》 18.6010、《高考理科試題分析（2013年課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》 21.00

高考試題分析由教育部考試中心組織各科專(zhuān)家，對(duì)2012年試題，分命題意圖、解題思路、試題評(píng)析、失誤防范等幾個(gè)層次進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步闡述高考對(duì)考生能力、素質(zhì)的要求，還對(duì)考生復(fù)習(xí)提出了建議。文科高考試題分析含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（文）、英語(yǔ)、文科綜合（2011、2012兩年）四科；理科高考試題分析含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（理）、英語(yǔ),理科綜合（2011、2012兩年）四科。

普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱及大綱的說(shuō)明系列用書(shū)將于2013年2月出版發(fā)行，它們是2013年高考的命題依據(jù)，也是各級(jí)招辦工作人員、各學(xué)科老師及全體考生必備的工具書(shū)。特別是考試大綱與考試說(shuō)明，對(duì)文理科考生在高考復(fù)習(xí)中尤為重要。請(qǐng)各級(jí)招辦、各相關(guān)學(xué)校廣泛宣傳，認(rèn)真組織征訂工作，征訂時(shí)間截止日期為2013年 1月10日，逾期恕不再候。

咨詢熱線010-65422556QQ咨詢：846104226

第二篇：教育部考試中心為2018高考命題最新定調(diào)

教育部考試中心為2018高考命題最新定調(diào)！

2018年3月3日，教育部考試中心主任姜鋼、黨委書(shū)記劉桔，在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表署名文章《牢記立德樹(shù)人使命 寫(xiě)好教育考試奮進(jìn)之筆》，就教育考試工作發(fā)表了重要意見(jiàn)。此文可以說(shuō)是對(duì)高考命題的“最新定調(diào)”，對(duì)于2018年高考命題尤其是全國(guó)卷的命題具有非常明確和重要的指導(dǎo)意義！對(duì)于考生復(fù)習(xí)和老師指導(dǎo)也有重要的方向性指引作用。

今天，就幫助大家深入解讀這篇文章。并把之前編寫(xiě)的一些重要輔導(dǎo)文章一并發(fā)布，用以指導(dǎo)大家下一階段的復(fù)習(xí)。

黨的十九大是在全面建成小康社會(huì)決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一關(guān)鍵時(shí)期召開(kāi)的一次十分重要的大會(huì)?？倳?shū)記在多次講話之中強(qiáng)調(diào)——

教育要堅(jiān)持正確方向、堅(jiān)持立德樹(shù)人、堅(jiān)持服務(wù)大局、堅(jiān)持改革創(chuàng)新；

教育要為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；

要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。

高考命題工作，必須把總書(shū)記提出的“四個(gè)堅(jiān)持”和“四個(gè)服務(wù)”作為的基本遵循，把握好人才培養(yǎng)和人才選拔規(guī)律，使其貫穿于高考全過(guò)程，全面提升高考的育人功能和導(dǎo)向作用。

堅(jiān)持正確方向，就是要把黨的十九大精神貫徹落實(shí)到參與命題的全體教師和全部學(xué)科中，確保命題工作政治方向不偏、政治紀(jì)律不懈；

【解讀】

十九大精神必將體現(xiàn)在2018年高考命題中?？忌鷤兦形鹫J(rèn)為，這些只會(huì)出現(xiàn)在文綜試題中，各個(gè)學(xué)科都會(huì)體現(xiàn)十九大的新精神、新論述。各科如何在復(fù)習(xí)備考中滲透對(duì)十九大精神的學(xué)習(xí)貫徹？可參考學(xué)習(xí)哥發(fā)布的重磅文章（點(diǎn)擊標(biāo)題閱讀）：

堅(jiān)持立德樹(shù)人，就是要通過(guò)考試內(nèi)容的改革，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)；

堅(jiān)持服務(wù)大局，就是要緊緊圍繞“提高教育質(zhì)量”這一戰(zhàn)略主題，在高考命題中去謀劃、去設(shè)計(jì)、去實(shí)施；

堅(jiān)持改革創(chuàng)新，就是要把黨的教育方針和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)任務(wù)細(xì)化、實(shí)化、具體化，既為高考考試內(nèi)容改革和高校選才提供科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，又有力引導(dǎo)中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的途徑和載體。

如何命題 圍繞高考核心功能全面深化考試內(nèi)容改革

考試中心兩位領(lǐng)導(dǎo)在文章中，對(duì)高考命題進(jìn)行了最新、最宏觀的闡述—— 高考的核心功能是什么？

立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)。高考的主要任務(wù)是什么？

立德樹(shù)人“一堂課”、服務(wù)選才“一把尺”、引導(dǎo)教學(xué)“一面旗”。高考的命題要求是什么？

科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，優(yōu)化高考選拔功能，強(qiáng)化能力立意與素養(yǎng)導(dǎo)向，助力推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育。

那么，2018年乃至今后一段時(shí)間，高考命題工作如何體現(xiàn)上述功能、任務(wù)和要求呢？

（一）聚焦“立德樹(shù)人”，上好“一課堂”，著力凸顯價(jià)值引領(lǐng)

高考是高校選才育人的第一道關(guān)，高考要成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑和重要載體。在高考命題工作中要以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，進(jìn)一步強(qiáng)化、凸顯高考的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用。

【解讀】

今后的高考將更加凸顯“立德樹(shù)人”的教育功能。語(yǔ)文的名篇默寫(xiě)、文言文閱讀，政治、歷史、地理試題的背景材料，將更加側(cè)重從優(yōu)秀文學(xué)作品和歷史、現(xiàn)實(shí)積淀中，精心選粹飽含人文精神與時(shí)代氣息的素材，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和博大精深的文明，感受認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀深厚的內(nèi)涵。獨(dú)特的歷史和文化是立德樹(shù)人的底氣和底蘊(yùn)，今后的高考將更加重視對(duì)傳統(tǒng)文化的考查。名篇名句、歷史典故、各類(lèi)遺產(chǎn)，考生們不能臨時(shí)抱佛腳地去背，應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地去親近、熟悉。把傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文等科目的重要組成部分。

高考命題將不拘泥于“固定”的教材，而是從歷史到現(xiàn)實(shí)，從國(guó)際到國(guó)內(nèi)，從社會(huì)到個(gè)人，從理想到實(shí)踐，環(huán)環(huán)相扣，融會(huì)貫通，聚焦時(shí)代使命。

一是從歷史到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)。二是從國(guó)際到國(guó)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較。三是從社會(huì)到個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。四是從理想到實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。

（二）注重“服務(wù)選才”，做精“一把尺”，全面提升選拔效能

高考關(guān)系大學(xué)入學(xué)新生質(zhì)量、關(guān)系社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求，不斷深化內(nèi)容改革，提升科學(xué)性、權(quán)威性和公平性。

【解讀】高考試題必須保持一定的難度！

近年來(lái)，多個(gè)省份的高分考生數(shù)量不斷創(chuàng)下新紀(jì)錄。有人說(shuō)，現(xiàn)在上清華北大，已經(jīng)不是看考了多少分，而是看不被扣掉多少分。這種現(xiàn)象多少反映了升學(xué)考試簡(jiǎn)單化、模式化的趨勢(shì)——試題難度和區(qū)分度下降。

像高考這種重要的選拔性考試，如果降低試題難度，大部分學(xué)生都能通過(guò)拼命刷題取得較高的分?jǐn)?shù)，不僅不利于選拔人才，學(xué)生的應(yīng)試壓力還會(huì)越大！

事實(shí)上，高考作為選拔性考試，不僅要確保機(jī)會(huì)均等，更要保證選拔公平。而機(jī)會(huì)均等與選拔公平并不矛盾，因?yàn)?，不同水平的學(xué)生適合不同層次的學(xué)校，每一個(gè)學(xué)生在適合自己層次的學(xué)校繼續(xù)深造才是更廣義的公平，才能順應(yīng)人才培養(yǎng)的潛在規(guī)律。

第一，高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力； 【解讀】

增強(qiáng)基礎(chǔ)性不是要考教材原話，而是考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。

“基礎(chǔ)性”包括全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健全向上的人格素養(yǎng)。高考通過(guò)加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)和方法內(nèi)化為自身的能力。

第二，高考命題要增強(qiáng)綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)； 【解讀】

不是考“大雜燴”，而是考查學(xué)生的知識(shí)體系和對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的把握。

綜合性主要體現(xiàn)考察學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、思維方法，多角度地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。高考試題設(shè)計(jì)注重素材選取的普遍性，突出知識(shí)體系的完整性和知識(shí)間的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠基于試題情境深入思考，整合所學(xué)知識(shí)得出觀點(diǎn)和結(jié)論。

第三，高考命題要加強(qiáng)應(yīng)用性，注重理論密切聯(lián)系實(shí)際； 【解讀】

高考命題不能理論“空對(duì)空”，而要考查解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

應(yīng)用性，主要體現(xiàn)考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2017高考試題注重將學(xué)科內(nèi)容與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)設(shè)置新穎的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展。

第四，高考命題要增強(qiáng)探究性和開(kāi)放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！窘庾x】

各科的壓軸題著重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，北大清華學(xué)生就從這些題中選拔！

創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在考察學(xué)生獨(dú)立思考能力，看其是否能夠自覺(jué)運(yùn)用批判性和創(chuàng)新性思維方法。試題通過(guò)增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性，允許學(xué)生從多角度思考，對(duì)同一問(wèn)題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來(lái)，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）積極“引導(dǎo)教學(xué)”，樹(shù)好“一面旗”，大力助推素質(zhì)教育

2017年高考命題在命題理念、考試內(nèi)容、試題設(shè)計(jì)等方面都有所改變，引導(dǎo)教學(xué)旗幟鮮明，深化改革新風(fēng)撲面——

語(yǔ)文學(xué)科完善試卷設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵能力”全面考查； 數(shù)學(xué)學(xué)科加強(qiáng)理性思維考查，體現(xiàn)創(chuàng)新性；

英語(yǔ)學(xué)科突出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力考查，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成； 文科綜合體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，引導(dǎo)教學(xué)深入探索； 理科綜合科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，凸顯探究精神。【解讀】

2017年高考命題得到如此高的肯定，那么，這些學(xué)科試題的優(yōu)點(diǎn)對(duì)2018高考的各科復(fù)習(xí)備考也就提出了明確的指引。

語(yǔ)文：閱讀“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)很重要！

2018高考語(yǔ)文將擴(kuò)大文本選取范圍。論述類(lèi)文本將多選用論文和時(shí)評(píng)，考查邏輯論證和批判推理能力；實(shí)用類(lèi)文本將多選用新聞和報(bào)告，考查信息處理和超文本閱讀能力；文學(xué)類(lèi)文本將多選用小說(shuō)和散文，考查審美鑒賞能力。

高考語(yǔ)文閱讀反映了信息時(shí)代閱讀的特點(diǎn)和要求，將全方位考查閱讀的“關(guān)鍵能力”。學(xué)生在閱讀廣度、數(shù)量、速度上要下大功夫。只有全面培養(yǎng)閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)，才能笑傲今后的高考考場(chǎng)！

數(shù)學(xué)：邏輯推理能力要比刷更多題重要！

2018高考數(shù)學(xué)將把考查邏輯推理能力作為重要任務(wù)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，考查學(xué)生縝密思維、嚴(yán)格推理的能力。同時(shí)，通過(guò)多種渠道滲透數(shù)學(xué)文化，如有的試題將通過(guò)數(shù)學(xué)史展示數(shù)學(xué)文化的民族性與世界性；有的將通過(guò)揭示知識(shí)的產(chǎn)生背景和形成過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展特點(diǎn)；有的將通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思維方法的總結(jié)、提煉，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想性。

英語(yǔ)：綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得盡快養(yǎng)成

2018高考英語(yǔ)將通過(guò)深度發(fā)掘語(yǔ)篇材料思想內(nèi)涵，突出對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交際能力、人文底蘊(yùn)的養(yǎng)成。

如閱讀理解部分可能選取科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)、一帶一路、遺產(chǎn)保護(hù)等話題文章設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上深入思考人與自然、社會(huì)的關(guān)系，體悟和諧發(fā)展之道。

文科綜合：學(xué)科素養(yǎng)不是一句空話！

2018高考文科綜合將注重創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)、挖掘時(shí)代主題、構(gòu)建問(wèn)題情境，突出地理、思想政治、歷史學(xué)科所獨(dú)具的思維與分析方法。

如地理試題將更加注重反映人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知的價(jià)值取向，將地理學(xué)思想方法自然、貼切地融入素材。

思想政治學(xué)科將精心選擇能夠更好地承載學(xué)科知識(shí)、反映學(xué)科特色的素材，貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)代，更好地發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

歷史學(xué)科將更加注重考查歷史思維過(guò)程與方法，如學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和歷史敘述這兩種不同史學(xué)概念的理解和辨別程度。

理科綜合：新知識(shí)或拓展信息將更多出現(xiàn)

2018高考理科綜合將堅(jiān)持把創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力考查滲透到命題全過(guò)程，向?qū)W生提供新知識(shí)或原有知識(shí)的延伸拓展信息，考查學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

如化學(xué)試題可能增加化學(xué)反應(yīng)圖形和性能關(guān)聯(lián)圖形的體裁，讓學(xué)生在獲得化學(xué)信息的基礎(chǔ)上，回歸到基本反應(yīng)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)中去。通過(guò)延伸基本知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和探究精神方面也進(jìn)行積極探索。

物理學(xué)科通過(guò)將動(dòng)量和近代物理作為必考內(nèi)容進(jìn)行考查，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生解決問(wèn)題提供更多有力工具，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)實(shí)際現(xiàn)象，理解更深層次問(wèn)題。

生物學(xué)科要求學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定和實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、科學(xué)表達(dá)等；同時(shí)，要求學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的能力。

附：

牢記立德樹(shù)人使命 寫(xiě)好教育考試奮進(jìn)之筆

黨的十九大是在全面建成小康社會(huì)決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一關(guān)鍵時(shí)期召開(kāi)的一次十分重要的大會(huì)，對(duì)于黨和國(guó)家事業(yè)繼往開(kāi)來(lái)、中國(guó)特色社會(huì)主義前途命運(yùn)、最廣大人民根本利益都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹好黨的十九大精神是教育部考試中心當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的首要政治任務(wù)?？荚囍行膶⒃趯W(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫，按照圍繞中心、服務(wù)大局、突出特色、全員覆蓋目標(biāo)要求，迅速掀起學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)黨的十九大精神的熱潮，把用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把思想統(tǒng)一到黨的十九大精神上來(lái)，把力量凝聚到實(shí)現(xiàn)黨的十九大確定的各項(xiàng)任務(wù)上來(lái)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大黨員干部，全面貫徹黨的教育方針，深化教育考試領(lǐng)域綜合改革，不斷提升考試質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，加快推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化考試機(jī)構(gòu)建設(shè)，寫(xiě)好教育考試奮進(jìn)之筆。

一、用黨的十九大精神統(tǒng)領(lǐng)高考命題工作，全面落實(shí)立德樹(shù)人要求

總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，教育要堅(jiān)持正確方向、堅(jiān)持立德樹(shù)人、堅(jiān)持服務(wù)大局、堅(jiān)持改革創(chuàng)新；教育要為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地?？倳?shū)記這些重要論述深刻揭示了“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本任務(wù)和中國(guó)特色社會(huì)主義教育的鮮明特征，進(jìn)一步豐富了黨的教育方針的時(shí)代內(nèi)涵。教育工作者要深刻認(rèn)識(shí)解決好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一命題的特殊意義，充分認(rèn)識(shí)高考內(nèi)容改革必須堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)的極端重要性，把總書(shū)記提出的“四個(gè)堅(jiān)持”和“四個(gè)服務(wù)”作為高考命題工作的基本遵循，把握好人才培養(yǎng)和人才選拔規(guī)律，使其貫穿于高考全過(guò)程，全面提升高考的育人功能和導(dǎo)向作用。

堅(jiān)持正確方向，就是要把黨的十九大精神貫徹落實(shí)到參與命題的全體教師和全部學(xué)科中，確保命題工作政治方向不偏、政治紀(jì)律不懈；堅(jiān)持立德樹(shù)人，就是要通過(guò)考試內(nèi)容的改革，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)；堅(jiān)持服務(wù)大局，就是要緊緊圍繞“提高教育質(zhì)量”這一戰(zhàn)略主題，在高考命題中去謀劃、去設(shè)計(jì)、去實(shí)施；堅(jiān)持改革創(chuàng)新，就是要把黨的教育方針和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)任務(wù)細(xì)化、實(shí)化、具體化，既為高考考試內(nèi)容改革和高校選才提供科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，又有力引導(dǎo)中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的途徑和載體。

二、圍繞高考核心功能，全面深化考試內(nèi)容改革

緊緊圍繞“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，秉承立德樹(shù)人“一堂課”、服務(wù)選才“一把尺”、引導(dǎo)教學(xué)“一面旗”的任務(wù)，著力提升高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用，根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》要求，科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，優(yōu)化高考選拔功能，強(qiáng)化能力立意與素養(yǎng)導(dǎo)向，助力推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育。

（一）聚焦“立德樹(shù)人”，上好“一課堂”，著力凸顯價(jià)值引領(lǐng)

高考是高校選才育人的第一道關(guān)，要把堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的問(wèn)題貫穿到高校人才選拔這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，緊緊抓住“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，使高考成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑和重要載體。在高考命題工作中要把“四個(gè)堅(jiān)持”“四個(gè)服務(wù)”作為基本遵循，以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，進(jìn)一步強(qiáng)化、凸顯高考的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用。

（二）注重“服務(wù)選才”，做精“一把尺”，全面提升選拔效能

為高校選拔人才服務(wù)是高考的基本功能。高考關(guān)系大學(xué)入學(xué)新生質(zhì)量、關(guān)系社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求，不斷深化內(nèi)容改革，提升科學(xué)性、權(quán)威性和公平性。高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力；要增強(qiáng)綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)；要加強(qiáng)應(yīng)用性，注重理論密切聯(lián)系實(shí)際；要增強(qiáng)探究性和開(kāi)放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）積極“引導(dǎo)教學(xué)”，樹(shù)好“一面旗”，大力助推素質(zhì)教育

高考對(duì)高中乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育具有重要影響，客觀上發(fā)揮著引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)“一面旗”的作用。2017年高考命題在命題理念、考試內(nèi)容、試題設(shè)計(jì)等方面都有所改變，引導(dǎo)教學(xué)旗幟鮮明，深化改革新風(fēng)撲面。語(yǔ)文學(xué)科完善試卷設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵能力”全面考查；數(shù)學(xué)學(xué)科加強(qiáng)理性思維考查，體現(xiàn)創(chuàng)新性；英語(yǔ)學(xué)科突出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力考查，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成；文科綜合體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，引導(dǎo)教學(xué)深入探索；理科綜合科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，凸顯探究精神。

目前，高考改革正處在由點(diǎn)到面梯次推進(jìn)的戰(zhàn)略攻堅(jiān)期，也走到了各種矛盾和問(wèn)題集中爆發(fā)的改革深水區(qū)。考試中心將以黨的十九大精神和習(xí)近平教育思想為指引，緊扣立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，深化高考考試內(nèi)容改革，強(qiáng)化高考的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用，寫(xiě)好教育考試奮進(jìn)之筆，不斷開(kāi)創(chuàng)教育考試工作新局面。

（作者：教育部考試中心主任 姜鋼 教育部考試中心黨委書(shū)記 劉桔）

第三篇：加工中心考試試題

加工中心知識(shí)試卷

一。選擇題（每題1分，共40分）

1.圓弧插補(bǔ)指令G03XYR中，X、Y后的值表示圓弧的（B）

A 起點(diǎn)坐標(biāo)值B 終點(diǎn)坐標(biāo)值C 圓心坐標(biāo)相對(duì)于起點(diǎn)的值

2.銑削T形槽時(shí)，下列哪種方法較合適（C）

A 用面銑刀先銑直槽再用T槽銑刀B 直接用T槽銑刀

C 先鉆孔在加工直槽再用T槽銑刀

3.鉆孔之前使用的中心鉆，其鉆削深度為（A）

A 依鉆孔直徑及中心鉆直徑而定B 10mmC 20mm

4.銑削加工盲孔的空底，使用的端銑刀為（C）

A 6刃B 3刃C 2刃較佳

5.鉸孔時(shí)鉸刀的直徑越小，則選用的每分鐘轉(zhuǎn)數(shù)（A）

A 越高B 越低C 越大，值一樣

6.切削金屬材料時(shí)，在切削速度較低，切削厚度鉸大，刀具前角較小的條件下，容易形成（A）

A 擠裂切屑B 帶狀切屑C 崩碎切屑

7.刀具材料中，制造各種結(jié)構(gòu)復(fù)雜的道具應(yīng)選用（C）

A 碳素工具鋼B 合金工具鋼C 高速工具鋼

8.刀具破損即在切削刃或刀面上產(chǎn)生裂紋、崩刀或碎裂現(xiàn)象。這屬于（B）

A 正常磨損B 非正常磨損C 初期磨損階段

9.長(zhǎng)時(shí)間閑置的加工中心在加工前必須先（A）

A 暖機(jī)B 清潔C 維修

10.切削液有冷卻作用，潤(rùn)滑作用，還有（B）

A 斷屑作用B 洗滌與排屑作用C 隔熱作用

11.用于指令動(dòng)作方式的準(zhǔn)備功能的指令代碼是（B）

AF 代碼BG 代碼CT代碼

12.加工工件裝夾時(shí)，必須使余量層（B）鉗口

A 稍低于B 稍高于C 大量高出

13.（B）的主要作用是減少后刀面與切削表面之間的摩擦

A前角B 后角C 螺旋角

14.鉸孔時(shí)對(duì)孔的（C）的糾正能力較差。

A表面粗糙度B尺寸精度C 位置精度

15.影響刀具壽命的因素有（C）

A工件材料、刀具材料、刀具幾何參數(shù)、切削用量

B 工件材料、刀具材料、刀具幾何參數(shù)C 工件材料、刀具材料、切削速度

16.數(shù)控機(jī)床主軸以800r/min轉(zhuǎn)數(shù)正轉(zhuǎn)時(shí)，其指令應(yīng)是（A）

AM03S800BM04S800C M05S800

17.數(shù)控機(jī)床工作時(shí)，當(dāng)發(fā)生任何異?，F(xiàn)象需要緊急處理時(shí)應(yīng)啟動(dòng)（C）

A程序停止功能B 暫停功能C 緊停功能

18.數(shù)控機(jī)床電氣柜的空氣交換部件應(yīng)（B）清除積塵，以免溫升過(guò)高產(chǎn)生故障

A每日B每周C每季度

19.銑削純銅工件時(shí)，選用的銑刀材料應(yīng)以（A）為主

A高速鋼BYT類(lèi)硬質(zhì)合金CYG類(lèi)硬質(zhì)合金

20.鏜削精度高的孔時(shí)，粗鏜后，在工件上的切削熱達(dá)到（A）后在進(jìn)精鏜

A熱平衡B 熱變形C 熱膨脹

21.在工件上既有平面需要加工，又有孔需要加工時(shí)，可采用（B）

A粗銑平面→鉆孔→精銑平面B先加工平面，后加工孔

C 先加工孔、后加工平面

22.安裝銑床虎鉗時(shí)，宜先進(jìn)行（C）

A調(diào)整虎鉗口與床臺(tái)之平行度及垂直度B 虎鉗于床臺(tái)上，對(duì)正T形槽與鍵

C.清潔虎鉗底面及床臺(tái)面

23.銑床虎鉗上借助圓棒夾持粗胚面工件時(shí)，圓棒宜選何種材質(zhì)？（A）

A黃銅B不銹鋼C鑄鐵

24.Ф20mm面銑刀用于精削時(shí)，其切削刃數(shù)較長(zhǎng)選用（C）

A2刃B3刃C4刃

25.一般銑削較大平面時(shí)，宜選用（B）

A側(cè)銑刀B面銑刀C 圓柱銑刀

26.若發(fā)現(xiàn)銑刀磨耗太快時(shí)，應(yīng)將切削速度（A）

A降低B 提高C時(shí)高時(shí)低

27.欲改善工件表面粗糙度時(shí)，銑削速度宜（A）

A提高B 降低C 不變

28.面銑削之工件較薄時(shí)，進(jìn)給量宜（B）

A增加B減少C不變

29.CNC銑床加工程序中呼叫子程序的指令是（C）.AG98BG99CM98

30.銑削22mmx22mm平面時(shí)，使用何種直徑之面銑刀較節(jié)省時(shí)間（A）

A25mmB20mmC15mm

31.使用快速定位指令G00時(shí)，刀具整個(gè)軌跡不一定是直線，所以，要防止（C）。

A、定位不準(zhǔn)現(xiàn)象B、停車(chē)?yán)щy現(xiàn)象

C、刀具和工件或夾具干涉D、過(guò)沖現(xiàn)象

32.刀具角度中，對(duì)切削溫度影響顯著的是（D）。

A、刃傾角B、后角C、主偏角D、前角

33.切削脆性金屬材料時(shí)，在刀具前角較小、切削厚度較大時(shí)，容易產(chǎn)生(A)。

A、崩碎切屑B、帶狀切屑C、節(jié)狀切屑D、粒狀切屑

34.用螺紋千分尺可以測(cè)量外螺紋的(C)。

A、螺距B、小徑C、中徑D、大經(jīng)

.35在數(shù)控銑床上，加工變斜角零件一般應(yīng)選用(A)。

A、鼓形銑刀B、模具銑刀C、球頭銑刀D、鍵槽銑刀

36.測(cè)量反饋裝置的作用是(A)。

A、提高機(jī)床的定位精度、加工精度B、提高機(jī)床的靈活性

C、提高機(jī)床的安全性D、提高機(jī)床的使用壽命

37.數(shù)控機(jī)床的滾珠絲杠的預(yù)緊力不夠、導(dǎo)軌副過(guò)緊或松動(dòng)等將導(dǎo)致絲杠反向間隙

(D)。

A、不好判斷B、減小C、不變D、增大

38．刀具半徑補(bǔ)償指令在返回零點(diǎn)狀態(tài)是(B)。

A、模態(tài)保持B、暫時(shí)抹消C、抹消D、初始狀態(tài)

39．?dāng)?shù)控機(jī)床的故障對(duì)策應(yīng)該為(B)

A、立即切斷機(jī)床電源B、應(yīng)保持故障現(xiàn)場(chǎng)

C、排除軟故障D、排除硬故障

40．下列形位公差符號(hào)中(A)表示對(duì)稱度位置公差。

二、編程題（20分）

如圖所示路徑，要求用G01，坐標(biāo)系原點(diǎn)O是程序起始點(diǎn)，要求刀具由O點(diǎn)快速移動(dòng)到A點(diǎn)，然后沿AB BC CD DA實(shí)現(xiàn)直線切削，再由A點(diǎn)快速返回程序起始點(diǎn)O，用絕對(duì)編程方式和增量編程方式編寫(xiě)。

O000

1NO1 G92 X0 Y0

N10 G90 G00 X10 Y12 S600 T01 M0

3N20 G01 Y28 F100

N30 X

42N40 Y12

N50 X10

N60 G00 X0 Y0N70 M05N80 M02按增量直編程方式：O0002N01 G92 X0 Y0N10 G91 G00 X10 Y12 S600 T01 M03N20 G01 Y16 F100N30 X32N40 Y-16N50 X-32N60 G00 X-10 Y-12N70 M05N80 M02

三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1.什么叫對(duì)刀點(diǎn)？對(duì)刀點(diǎn)的選取對(duì)編程有何影響？

2.簡(jiǎn)述粗、精加工分開(kāi)的優(yōu)點(diǎn)？

3.刀具補(bǔ)償有哪幾種？它有何作用?

4.數(shù)控加工工藝順序的安排原則是什么？

第四篇：消毒供應(yīng)中心考試試題

消毒供應(yīng)中心考試試題

姓名：__________ 分?jǐn)?shù)：_______

一、填空（每空2分）：

1、供應(yīng)室三區(qū)劃分為：污染區(qū)、清結(jié)區(qū)、無(wú)菌區(qū)。

2、紫外線消毒從燈亮5-7分鐘計(jì)時(shí)，消毒時(shí)間為30-60分鐘。

3、任何物品在消毒滅菌前均應(yīng)充分清洗干凈。

4、使用布類(lèi)包裝必須一用、一洗。

5、進(jìn)入病人口腔內(nèi)的所有診療器械必須一人、一用、一消毒。

6、醫(yī)院的消毒供應(yīng)中心是向醫(yī)院提供各種無(wú)菌器械、敷料和其它無(wú)菌物品的重要科室。

7、無(wú)菌包上應(yīng)標(biāo)明：物品名稱、有效日期、滅菌日期、操作者、核對(duì)人。

8、用于洗手的肥皂應(yīng)當(dāng)置于清潔的容器內(nèi)，容器應(yīng)當(dāng)定期消毒，使用的固體肥皂應(yīng)保持清潔干燥。

9、醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)用診療包使用后處理流程：回收→分類(lèi)→去污洗滌消毒→包裝→滅菌→質(zhì)檢→無(wú)菌物品存放→發(fā)放。

10、污物的收集，應(yīng)設(shè)置三種以上顏色的污物袋。其中，黑色袋裝生活垃圾，黃色袋裝醫(yī)用垃圾。

二、選擇題（包括單選、多選，每題4分）：

1、滅菌效果監(jiān)測(cè)包括（ABC）A、工藝監(jiān)測(cè) B、化學(xué)監(jiān)測(cè) C、生物監(jiān)測(cè) D、質(zhì)量監(jiān)測(cè)

2、每個(gè)滅菌包包外均應(yīng)粘貼（A）

A、化學(xué)指示膠帶 B、消毒指示卡 C、消毒指示劑 D、B-D試紙

3、滅菌合格的物品應(yīng)有明顯的滅菌標(biāo)志和有效期，有效期為幾天（B）A、6天 B、7天 C、8天 D、15天

4、滅菌質(zhì)量記錄保留期限至少為（C）A、1年 B、2年 C、3年 D、4年

5、滅菌器械包重量不大于(C)A、4kg B、5kg C、7kg D、10kg

6、滅菌敷料包重量不大于（A）A、5kg B、6kg C、7kg D、8kg

7、污染物的分類(lèi)（ABCD）

A、生活垃圾 B、感染性廢棄物C、病理性廢棄物 D、化學(xué)性廢棄物

8、清洗分哪幾種（ABC）

A、手工清洗 B、清洗機(jī)清洗 C、超聲波清洗 D、肥皂水清洗

9、如用布類(lèi)布包包裝時(shí)，包布層數(shù)不少于（B）A、一層 B、兩層 C、三層 D、四層

10、洗手取適量肥皂或者洗手液，應(yīng)認(rèn)真揉搓雙手至少多少秒（B）A、5秒 B、10秒 C、8秒 D、15秒

三、是非題（每題1分）

1.消毒供應(yīng)中心按其職能可分為集散式和集中式消毒供應(yīng)中心兩種模式。（x）

2.集中管理是將全院所有需要復(fù)用的醫(yī)療用品、器械的再處理過(guò)程，包括回收、清洗、消毒、滅菌、發(fā)放等集中由消毒供應(yīng)中心完成的管理模式。(√)3.超聲波清洗器是利用超聲波在水中振蕩產(chǎn)生的“空化效應(yīng)”進(jìn)行清洗的機(jī)器。(√)4.去污就是通過(guò)物理或化學(xué)方法將被洗物品上有機(jī)物、無(wú)機(jī)物和微生物盡可能地降低到比較安全的水平。(√)5.化學(xué)指示膠帶主要用于判斷包中央的溫度、濕度、滲透度與滅菌持續(xù)時(shí)間是否達(dá)到滅菌要求。（x）

6.檢查包裝區(qū)是指經(jīng)嚴(yán)格清洗消毒后的可復(fù)用的器具在滅菌前經(jīng)檢查、配套、包裝、使用滅菌裝置進(jìn)行滅菌的區(qū)域。(√)7.消毒是用物理或化學(xué)方法殺滅或清除傳播媒介上的病原微生物，包括細(xì)菌芽孢。（x）

8.B-D試驗(yàn)是1963年兩位蘇格蘭微生物學(xué)家設(shè)計(jì)的，是專(zhuān)門(mén)用于監(jiān)測(cè)下排氣壓力蒸汽滅菌器空氣排除效果的試驗(yàn)。（x）

9.生物監(jiān)測(cè)是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的菌株和合乎要求的抗力來(lái)考核整個(gè)負(fù)荷是否達(dá)到無(wú)菌保證水平，是唯一能確定滅菌完全的方法。（√）10.滅菌保證水平是指滅菌處理后單位產(chǎn)品上存在活微生物的概率。（√）

第五篇：2012年高考生物試題分析

2012年高考生物試題分析

整體分析

2012年高考新課標(biāo)理綜生物部分難度適宜，與去年相比持平，各模塊的分值分布合理，突出主干知識(shí)點(diǎn)的考查，主要考查考生獲取信息，處理信息和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，突出綜合考查生物學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，試題淡化了死記硬背，突出綜合能力運(yùn)用，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

其中，理綜生物卷總分90分，由6題選擇題、4題非選擇題及兩個(gè)選學(xué)題組成。試題情景源于教材又高于教材，既有較易題、中等偏易題，又有中等難度題、較難題等，力求有較好的區(qū)分度。試題強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查，其中遺傳、動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、細(xì)胞工程，基因工程，生態(tài)等主干知識(shí)的內(nèi)容較多。具有部分跨模塊的試題，適當(dāng)體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)綜合。

試題充分體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，所涉及的考點(diǎn)在選擇題和非選擇題中存在重疊現(xiàn)象，這在以往高考理綜生物試題中比較少見(jiàn)。如第4題和第30題都是考查神經(jīng)調(diào)節(jié)方向相關(guān)考點(diǎn)等，使得考點(diǎn)相對(duì)集中。與此同時(shí)，試題弱化了以往選修所占權(quán)重，真正突出了必修的主體地位，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了選修教材中常考熱點(diǎn)，選考40題僅集中在選3的基因工程，基本上是來(lái)源于教材的，考得非常細(xì)，很好地考查了學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度。

1、同一物種的兩類(lèi)細(xì)胞各產(chǎn)生一種分泌蛋白，組成這兩種蛋白質(zhì)的各種氨基酸含量相同，但排列順序不同。其原因是參與這兩種蛋白質(zhì)合成的（）

A.tRNA種類(lèi)不同 B.mRNA堿基序列不同

C.核糖體成分不同 D.同一密碼子所決定的氨基酸不同

本題考查了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性，以及造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的直接原因。在題干中我們可以獲得多個(gè)信息：“同一物種”遺傳基因一樣，“兩類(lèi)細(xì)胞”的出現(xiàn)我們可以確定是分化的結(jié)果，而分化的根本原因是基因的選擇性表達(dá)；“兩種蛋白質(zhì)氨基酸數(shù)量相等，但排列順序不同”造成蛋白質(zhì)中氨基酸排列順序不同的根本原因在于決定這兩種蛋白質(zhì)的基因的堿基序列不同，直接原因卻是翻譯這兩種蛋白質(zhì)的mRNA的堿基序列不同。故本題應(yīng)選B。

2、下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.癌細(xì)胞在適宜條件時(shí)可無(wú)限增殖

B.癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別

C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

D.原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖[來(lái)源:網(wǎng)]

本題的某些選項(xiàng)超出考生的認(rèn)知。比如，選項(xiàng)C，“病毒癌基因”這個(gè)名詞考生應(yīng)該沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，但這恰恰就具有了區(qū)分度，考生應(yīng)該知道誘癌因子中有病毒致癌因子，細(xì)胞癌變的根本原因是原癌基因激活，原癌基因?yàn)槭裁磿?huì)激活呢？突變或者是病毒的基因整合到宿主細(xì)胞DNA組中，從而使原癌基因激活，而這種能夠整合到宿主細(xì)胞DNA組中引起宿主細(xì)胞癌變的病毒的基因就被稱為病毒癌基因。而D選項(xiàng)原癌基因和抑癌基因的具體功能是教材中沒(méi)有的，即使老師講過(guò)，也是某些考生不注意的。但本題并不超綱，因?yàn)樵诮衲甑男抡n標(biāo)生物考綱中，細(xì)胞增殖分化癌變衰老是Ⅱ級(jí)考點(diǎn)，即要求考生不僅僅是掌握，而且要在復(fù)雜的情景中綜合分析和理解能夠靈活運(yùn)用的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該都跟學(xué)生講過(guò)原癌基因和抑癌基因的功能的區(qū)別。即使沒(méi)有講過(guò)，我們的考生也應(yīng)該知道細(xì)胞癌變的根本原因是原癌基因激活，而細(xì)胞癌變的最重要的特征是癌細(xì)胞無(wú)限增殖，因此如果考生掌握這一點(diǎn)，再稍稍加一分析的話，這題不難做對(duì)。本題應(yīng)選D。

3、哺乳動(dòng)物因長(zhǎng)期未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是（）

A.血漿滲透壓降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱

D.腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用減弱

本題是一道基礎(chǔ)題，考查了人體水鹽平衡調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。飲水少，造成脫水，即人體內(nèi)環(huán)境水減少，那么內(nèi)環(huán)境的滲透壓就要增大，這是一個(gè)刺激，作用于下丘腦滲透壓感受器，使下丘腦合成垂體釋放的抗利尿激素增加，增加腎小管和腎小管對(duì)原尿中水分的重吸收。故本題應(yīng)選 B.4、當(dāng)人看見(jiàn)酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加。對(duì)此現(xiàn)象的分析，錯(cuò)誤的是

A.這一反射過(guò)程需要大腦皮層的參與

B.這是一種反射活動(dòng)，其效應(yīng)器是唾液腺

C.酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌

D.這一過(guò)程中有“電—化學(xué)—電”信號(hào)的轉(zhuǎn)化

本題考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射根據(jù)形成不同可分為先天性即一出生就有的非條件反射，和后天建立起的條件反射。人吃酸梅流口水，此為非條件反射，是低級(jí)的反射活動(dòng)，中樞在脊髓。而人看到酸梅就流口水，此為后天建立在吃酸梅流口水基礎(chǔ)之上的條件反射，此為受大腦皮層控制的高級(jí)的反射活動(dòng)。反射的發(fā)生需要完整的反射?。ǜ惺芷?、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）和足夠強(qiáng)度的刺激，完成任何一個(gè)反射活動(dòng)肯定不能只有一個(gè)神經(jīng)元，而需要多個(gè)神經(jīng)元，神經(jīng)元與神經(jīng)元相聯(lián)系的地方便是突觸，興奮在經(jīng)過(guò)突觸時(shí)要由電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)再轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)，故本題應(yīng)選C。

5、取生長(zhǎng)狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再?gòu)腸、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長(zhǎng)的一段，并按圖中所示分別介入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a’、b’兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a’組胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)，b’組胚芽鞘無(wú)彎曲生長(zhǎng)，其原因是（）

c組尖端能合成生長(zhǎng)素，d組尖端不能

a’組尖端能合成生長(zhǎng)素，b’ 組尖端不能

c組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端額生長(zhǎng)素不能

a’組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b’組尖端額生長(zhǎng)素不

本題考查了植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)。具體考查了生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸，即生長(zhǎng)素需由植物形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸，而不能反過(guò)來(lái)運(yùn)輸。故本題應(yīng)選D。

6、某島嶼上生活著一種動(dòng)物，其種群數(shù)量多年維持相對(duì)穩(wěn)定。該動(dòng)物給提從出生到性成熟需要6個(gè)月。下圖為某年該動(dòng)物種群在不同月份的年齡結(jié)構(gòu)（每月最后一天統(tǒng)計(jì)種群各年齡組的個(gè)體數(shù)），關(guān)于該種群的敘述，錯(cuò)誤的是（）網(wǎng)

A.該種群10月份的出生率可能為零

B.天敵的嵌入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu)

C.該種群的年齡結(jié)構(gòu)隨著季節(jié)更替而變化

D.大量誘殺雄性個(gè)體不會(huì)影響該種群的密度網(wǎng)

本題考查生態(tài)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。具體是以柱狀坐標(biāo)的形式考查了影響種群數(shù)量的年齡組成這一因素。我們可從題干中獲知：“該種群常年保持相對(duì)穩(wěn)定”那么我們就可以知道，該種群數(shù)量可能在K值附近，那么出生率就有可能為0。再根據(jù)坐標(biāo)中不同月份，年齡組成有所差異可知季節(jié)可能影響了該種群的年齡組成。天敵入侵，不同年齡的個(gè)體對(duì)天敵的躲避能力不一，這也是造成年齡組成改變的原因。故本題應(yīng)該選D

40.根據(jù)基因工程的有關(guān)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：

（１）限制性內(nèi)切酶切割ＤＮＡ分子后產(chǎn)生的片段，其末端類(lèi)型有和。

（２）投料運(yùn)載體用EcoRⅠ切割后產(chǎn)生的片段如下：

為使運(yùn)載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割，該酶必須具有的特點(diǎn)是。[來(lái)源:z#zs#tep.com]

（３）按其來(lái)源不同，基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類(lèi)，即DNA連接酶和DNA連接酶。

（４）反轉(zhuǎn)錄作用的模板是，產(chǎn)物是。若要在體外獲得大量反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物，常采用技術(shù)。

（５）基因工程中除質(zhì)粒外，和也可作為運(yùn)載體。[來(lái)源:網(wǎng)]

（６）若用重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌，一般情況下，不能直接用未處理的大腸桿菌作為受體細(xì)胞，原因是。

【答案】（1）黏性末端平末端

（2）能識(shí)別EcoR I 識(shí)別的核苷酸序列，并且斷開(kāi)與EcoR I 斷開(kāi)相同的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵（3）E·coli T4（4）RNA DNA pCR（4）λ噬菌體的衍生物 動(dòng)植物病毒等（5）需要用Ca2+處理，使大腸桿菌處于感受態(tài)才能吸收周?chē)h(huán)境中的DNA