第一篇：關(guān)于課題《搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動研究》的階段性報告材料[范文模版]

關(guān)于課題《搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動研究》的階段性報告材料

巨 城 示 范 小 學(xué)

一、課題研究進展情況：

（一）課題組成員進行了深入廣泛的理論學(xué)習(xí)

我們課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于行動研究的理論知識，了解了行動研究的概念及行動研究的一些特點，以及它的實施步驟與基本模式等問題；并深入學(xué)習(xí)了“自主學(xué)習(xí)”的相關(guān)知識，使這些新的理念能更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)之中。我們將所有參與實驗的教師分為三個大組：語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組，這樣更有利于我們的研究工作。結(jié)合本校的實際情況，我們制定了“課題研究管理制度”、“課題研究工作制度”等，逐步完善我們的課題研究工作。我們課題組成員一直訂閱《山西教育》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》等教學(xué)雜志，不斷加強學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。

（二）在教學(xué)實踐中積極嘗試“自主發(fā)展”課堂教學(xué)

課題組成員選擇自己任教的其中一個班級為實驗班級，進行實踐：

1、尋求與構(gòu)建“自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式

構(gòu)建“自主發(fā)展”是指“學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”?！白灾靼l(fā)展”教學(xué)模式的基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激勵思考——自主探究，合作交流——師生互動，反饋補充——實踐應(yīng)用，拓展延伸。具體操作流程如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵思考。創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧氛圍，大膽提出質(zhì)疑，主動思考探究。

（2）自主探究，合作交流。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究過程，進行合作交流，自行解決問題。

（3）師生互動，反饋補充。師生多維互動，及時反饋激勵，復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)新，共同歸納總結(jié)。

（4）實踐應(yīng)用，拓展延伸。強化思維訓(xùn)練，拓展應(yīng)用實踐，情感體驗感悟，延伸自主發(fā)展。

實驗教師靈活運用該模式，又創(chuàng)造性地總結(jié)出以下子模式：（1）情境引領(lǐng)——自主探究——內(nèi)化延伸；（2）創(chuàng)設(shè)情境——實踐探究——拓展延伸；（3）激發(fā)興趣——自主探究——拓展創(chuàng)新

2、實施“自主發(fā)展”教學(xué)模式

在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，實驗教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。把建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系作為“自主發(fā)展”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，互學(xué)共進。在自主探究中，注意提供探究材料，體現(xiàn)探究過程，提供充分的探究時間和空間。在合作交流中，重視營造合作交流的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會合作交流的方法。

在教學(xué)方法上，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力和有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方式和手段。不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的模式，而是鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，開放地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，接納史料不及的體驗，贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達。

在教學(xué)組織上，把培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)作為“自主發(fā)展”的關(guān)鍵。集體討論、小組合作學(xué)習(xí)、個人自覺思考、師生共同探討，已成為我校普遍采用的教學(xué)組織形式。比如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，包括個體自學(xué)、自愿結(jié)合、互幫互學(xué)、小組交流、各小組代表匯報、開展全班范圍的討論與交流。

在教學(xué)評價上，把及時反饋激勵作為“自主發(fā)展”的動力，使評價真正成為促進每個學(xué)生發(fā)展的有效手段。著重從學(xué)生參與教學(xué)的狀態(tài)和程度以及思維活動的深度和頻度等方面，給予及時反饋和提出具體的改進措施。實施學(xué)生發(fā)展性評價，實現(xiàn)學(xué)生多元智能的綜合發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3、改革“自主發(fā)展”教學(xué)設(shè)計

我校把改革傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，完善“自主發(fā)展”教學(xué)設(shè)計作為提高備課質(zhì)量，優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和教學(xué)成功的必要條件。教學(xué)設(shè)計既要凸顯新課程的教學(xué)理念（這是教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量要求），又要體現(xiàn)采取的相應(yīng)教學(xué)策略（這是教學(xué)設(shè)計的操作系統(tǒng)和核心環(huán)節(jié)），還要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素（這是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基本框架）。完善教學(xué)設(shè)計包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

教學(xué)設(shè)計的形成和完善過程，一般經(jīng)過個人備課（形成教學(xué)設(shè)計）—集體備課（研討教學(xué)設(shè)計）—個人再備課（完善教學(xué)設(shè)計）—上課（驗證教學(xué)設(shè)計）。我們通過對教學(xué)設(shè)計的研討、展示、評優(yōu)活動，進一步完善教學(xué)設(shè)計，提高備課質(zhì)量，尤其是集體備課質(zhì)量，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

4、優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)

為了優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)，每學(xué)期我校都開展以研討課、觀摩課、評優(yōu)課為中心內(nèi)容的教學(xué)研究活動。研討課重在對“自主發(fā)展”教學(xué)模式與策略的研討交流；觀摩課重在引領(lǐng)教師在課題研究總體思路的框架下，進行教學(xué)實踐與創(chuàng)新；評優(yōu)課重在促進全體教師相互學(xué)習(xí)，普遍提高。

“研討課、觀摩課、評優(yōu)課”教學(xué)研究活動的過程，是以課例為載體，以理論為支撐的教學(xué)反思和行動研究的過程。這樣的教學(xué)研究活動，為那些專注探索的教師們搭建了探索展示平臺。大家共同探索新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學(xué)方式、方法及至策略。

二、取得的階段成果

（一）促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個人發(fā)展

首先，本課題研究激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性。學(xué)生在主動參與教學(xué)的過程中，豐富知識儲備，感知學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識、主體精神和主體積極性。這說明學(xué)生的“主體參與”得到落實，“主體參與能力”得到提高。學(xué)生的創(chuàng)新意識在自主探究知識的過程中得到培養(yǎng)，學(xué)生的實踐能力在運用知識解決現(xiàn)實問題的實踐活動中得到發(fā)展。

其次，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！白灾靼l(fā)展”教學(xué)模式的實質(zhì)，是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題、自行解決問題的互動、自主的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和及時的幫助，以及對學(xué)生個性和情感體驗的關(guān)注，使學(xué)生學(xué)會自主探究、合作交流，并在情感態(tài)度和價值觀及一般能力等方面都得到了不斷地發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績明顯增強。調(diào)查分析結(jié)果也表明，學(xué)生們預(yù)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、問題意識與解疑、合作意識與能力都得到很大發(fā)展，基本形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）提升教師隊伍專業(yè)化水平

本課題研究不但構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學(xué)模式與策略，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善，而且提高了教師創(chuàng)新教學(xué)能力。廣大教師從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計激勵情境，營造民主氛圍，引導(dǎo)質(zhì)疑解難，進行有效的思維訓(xùn)練，增強學(xué)科相融性。本課題研究促進了教師對教學(xué)實踐中問題的研究，對成功的經(jīng)驗的總結(jié)，實現(xiàn)從教學(xué)經(jīng)驗到科學(xué)理論的升學(xué)。在教學(xué)實踐中不斷反思自己的教學(xué)，并不斷獲得進步，提高專業(yè)技能，這是教師專業(yè)化的具體表現(xiàn)。

在課題研究中，我校教師得到教研、科研人員在理論與技能上的及時指導(dǎo)，應(yīng)用理論于教學(xué)實踐之中，“教師即研究者”這一理念向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)著教師自身的持續(xù)發(fā)展以及專業(yè)技能水平的總體提升。

（三）促進學(xué)校辦學(xué)特色持續(xù)發(fā)展

本課題研究與課程改革緊密結(jié)合，以創(chuàng)新求發(fā)展，以質(zhì)量創(chuàng)特色，在課改研究中實施課題牽動策略，牽動學(xué)校教育改革與發(fā)展，帶來了師生共同成長。

此外，我們課題組成員還圍繞課題研究創(chuàng)辦了自己的五期雜志《教研之窗》，其中收集了十幾位教師的優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思及部分學(xué)生的優(yōu)秀日記、作文等作品。王仙蘭老師的《鳥的天堂》、王玉霞老師的《大瀑布的葬禮》、王召武老師的《圓的認(rèn)識》、任瑞芳老師的《生命生命》等十多節(jié)研討課、觀摩課，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。課題組成員還在日常的教學(xué)實踐中積累了大量的素材，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析等豐富詳實的資料。

三、課題研究中存在的問題及改進措施

1、“自主發(fā)展”教學(xué)理論與“自主發(fā)展”教學(xué)實踐之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。

2、學(xué)生長期以來形成的被動接受的學(xué)習(xí)方式、原有的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理在短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。

3、對課堂的預(yù)設(shè)與生成、時間與效率之間的矛盾問題一時還沒有找到很好的解決辦法。

4、課題組成員時間、精力、學(xué)識的有限和實踐中不可控因素都有可能導(dǎo)致研究的淺陋、缺陷。

針對以上問題我們提出了以下改進措施：

1、課題組成員不斷更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，提升個人素質(zhì)。

2、多向同行請教，向?qū)＜艺埥?，虛心學(xué)習(xí)。

3、努力克服工作中的障礙，合理安排時間，勤于實踐，必須用勤奮的態(tài)度和良好的教學(xué)效果來取得學(xué)校的支持和幫助。

4、希望上級有關(guān)部門能一如既往地支持我們的課題研究工作。

四、下階段研究計劃

本課題研究構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學(xué)模式基本框架，帶動了各學(xué)科教學(xué)改革，帶來了教師和學(xué)生共同發(fā)展以及學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展，同時從理論與實踐的結(jié)合上積累了一些有價值的專題經(jīng)驗、論文和案例，產(chǎn)生了積極的作用和明顯的效果。

本項研究是一項規(guī)范性研究，研究過程實現(xiàn)了理論提升和教學(xué)質(zhì)量提高相互促進，研究成果顯著，達到了研究目標(biāo)。我們將在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主習(xí)慣，對學(xué)生的進步予以肯定和鼓勵。定期反思總結(jié)，梳理材料，撰寫教學(xué)感悟、教學(xué)論文。

另外，由于信息技術(shù)將成為教學(xué)過程中整合各種信息資源、課程資源的平臺，一些新的方法、手段，及至策略引入改革之中，正在成為增強教學(xué)內(nèi)涵底蘊的主要方式，因此，完善“自主發(fā)展”教學(xué)模式的研究，涉及到許多有待進一步探究的理論與實踐問題。我們有信心在深入研究與實踐中取得新的進展。

教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。課題順利進行了一段時間，我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎(chǔ)，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。

第二篇：關(guān)于課題《搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動研究》的階段性報告材料

巨 城 示 范 小 學(xué)

一、課題研究進展情況：

（一）課題組成員進行了深入廣泛的理論學(xué)習(xí)

我們課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于行動研究的理論知識，了解了行動研究的概念及行動研究的一些特點，以及它的實施步驟與基本模式等問題；并深入學(xué)習(xí)了“自主學(xué)習(xí)”的相關(guān)知識，使這些新的理念能更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)之中。我們將所有參與實驗的教師分為三個大組：語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組，這樣更有利于我們的研究工作。結(jié)合本校的實際情況，我們制定了“課題研究管理制度”、“課題研究工作制度”等，逐步完善我們的課題研究工作。我們課題組成員一直訂閱《山西教育》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》等教學(xué)雜志，不斷加強學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。

（二）在教學(xué)實踐中積極嘗試“自主發(fā)展”課堂教學(xué)

課題組成員選擇自己任教的其中一個班級為實驗班級，進行實踐：

1、尋求與構(gòu)建“自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式

構(gòu)建“自主發(fā)展”是指“學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”?！白灾靼l(fā)展”教學(xué)模式的基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激勵思考——自主探究，合作交流——師生互動，反饋補充——實踐應(yīng)用，拓展延伸。具體操作流程如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵思考。創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧氛圍，大膽提出質(zhì)疑，主動思考探究。（2）自主探究，合作交流。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究過程，進行合作交流，自行解決問題。（3）師生互動，反饋補充。師生多維互動，及時反饋激勵，復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)新，共同歸納總結(jié)。（4）實踐應(yīng)用，拓展延伸。強化思維訓(xùn)練，拓展應(yīng)用實踐，情感體驗感悟，延伸自主發(fā)展。實驗教師靈活運用該模式，又創(chuàng)造性地總結(jié)出以下子模式：（1）情境引領(lǐng)——自主探究——內(nèi)化延伸；（2）創(chuàng)設(shè)情境——實踐探究——拓展延伸；（3）激發(fā)興趣——自主探究——拓展創(chuàng)新

2、實施“自主發(fā)展”教學(xué)模式 在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，實驗教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。把建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系作為“自主發(fā)展”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，互學(xué)共進。在自主探究中，注意提供探究材料，體現(xiàn)探究過程，提供充分的探究時間和空間。在合作交流中，重視營造合作交流的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會合作交流的方法。

在教學(xué)方法上，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力和有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方式和手段。不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的模式，而是鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，開放地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，接納史料不及的體驗，贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達。

在教學(xué)組織上，把培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)作為“自主發(fā)展”的關(guān)鍵。集體討論、小組合作學(xué)習(xí)、個人自覺思考、師生共同探討，已成為我校普遍采用的教學(xué)組織形式。比如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，包括個體自學(xué)、自愿結(jié)合、互幫互學(xué)、小組交流、各小組代表匯報、開展全班范圍的討論與交流。

在教學(xué)評價上，把及時反饋激勵作為“自主發(fā)展”的動力，使評價真正成為促進每個學(xué)生發(fā)展的有效手段。著重從學(xué)生參與教學(xué)的狀態(tài)和程度以及思維活動的深度和頻度等方面，給予及時反饋和提出具體的改進措施。實施學(xué)生發(fā)展性評價，實現(xiàn)學(xué)生多元智能的綜合發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3、改革“自主發(fā)展”教學(xué)設(shè)計

我校把改革傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，完善“自主發(fā)展”教學(xué)設(shè)計作為提高備課質(zhì)量，優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和教學(xué)成功的必要條件。教學(xué)設(shè)計既要凸顯新課程的教學(xué)理念（這是教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量要求），又要體現(xiàn)采取的相應(yīng)教學(xué)策略（這是教學(xué)設(shè)計的操作系統(tǒng)和核心環(huán)節(jié)），還要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素（這是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基本框架）。完善教學(xué)設(shè)計包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

教學(xué)設(shè)計的形成和完善過程，一般經(jīng)過個人備課（形成教學(xué)設(shè)計）—集體備課（研討教學(xué)設(shè)計）—個人再備課（完善教學(xué)設(shè)計）—上課（驗證教學(xué)設(shè)計）。我們通過對教學(xué)設(shè)計的研討、展示、評優(yōu)活動，進一步完善教學(xué)設(shè)計，提高備課質(zhì)量，尤其是集體備課質(zhì)量，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

4、優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)

為了優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)，每學(xué)期我校都開展以研討課、觀摩課、評優(yōu)課為中心內(nèi)容的教學(xué)研究活動。研討課重在對“自主發(fā)展”教學(xué)模式與策略的研討交流；觀摩課重在引領(lǐng)教師在課題研究總體思路的框架下，進行教學(xué)實踐與創(chuàng)新；評優(yōu)課重在促進全體教師相互學(xué)習(xí)，普遍提高。

“研討課、觀摩課、評優(yōu)課”教學(xué)研究活動的過程，是以課例為載體，以理論為支撐的教學(xué)反思和行動研究的過程。這樣的教學(xué)研究活動，為那些專注探索的教師們搭建了探索展示平臺。大家共同探索新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學(xué)方式、方法及至策略。

二、取得的階段成果

（一）促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個人發(fā)展

首先，本課題研究激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性。學(xué)生在主動參與教學(xué)的過程中，豐富知識儲備，感知學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識、主體精神和主體積極性。這說明學(xué)生的“主體參與”得到落實，“主體參與能力”得到提高。學(xué)生的創(chuàng)新意識在自主探究知識的過程中得到培養(yǎng)，學(xué)生的實踐能力在運用知識解決現(xiàn)實問題的實踐活動中得到發(fā)展。

其次，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“自主發(fā)展”教學(xué)模式的實質(zhì)，是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題、自行解決問題的互動、自主的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和及時的幫助，以及對學(xué)生個性和情感體驗的關(guān)注，使學(xué)生學(xué)會自主探究、合作交流，并在情感態(tài)度和價值觀及一般能力等方面都得到了不斷地發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績明顯增強。調(diào)查分析結(jié)果也表明，學(xué)生們預(yù)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、問題意識與解疑、合作意識與能力都得到很大發(fā)展，基本形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）提升教師隊伍專業(yè)化水平

本課題研究不但構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學(xué)模式與策略，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善，而且提高了教師創(chuàng)新教學(xué)能力。廣大教師從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計激勵情境，營造民主氛圍，引導(dǎo)質(zhì)疑解難，進行有效的思維訓(xùn)練，增強學(xué)科相融性。本課題研究促進了教師對教學(xué)實踐中問題的研究，對成功的經(jīng)驗的總結(jié)，實現(xiàn)從教學(xué)經(jīng)驗到科學(xué)理論的升學(xué)。在教學(xué)實踐中不斷反思自己的教學(xué)，并不斷獲得進步，提高專業(yè)技能，這是教師專業(yè)化的具體表現(xiàn)。

在課題研究中，我校教師得到教研、科研人員在理論與技能上的及時指導(dǎo)，應(yīng)用理論于教學(xué)實踐之中，“教師即研究者”這一理念向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)著教師自身的持續(xù)發(fā)展以及專業(yè)技能水平的總體提升。

（三）促進學(xué)校辦學(xué)特色持續(xù)發(fā)展

本課題研究與課程改革緊密結(jié)合，以創(chuàng)新求發(fā)展，以質(zhì)量創(chuàng)特色，在課改研究中實施課題牽動策略，牽動學(xué)校教育改革與發(fā)展，帶來了師生共同成長。

此外，我們課題組成員還圍繞課題研究創(chuàng)辦了自己的五期雜志《教研之窗》，其中收集了十幾位教師的優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思及部分學(xué)生的優(yōu)秀日記、作文等作品。王仙蘭老師的《鳥的天堂》、王玉霞老師的《大瀑布的葬禮》、王召武老師的《圓的認(rèn)識》、任瑞芳老師的《生命生命》等十多節(jié)研討課、觀摩課，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。課題組成員還在日常的教學(xué)實踐中積累了大量的素材，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析等豐富詳實的資料。

三、課題研究中存在的問題及改進措施

1、“自主發(fā)展”教學(xué)理論與“自主發(fā)展”教學(xué)實踐之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。

2、學(xué)生長期以來形成的被動接受的學(xué)習(xí)方式、原有的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理在短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。

3、對課堂的預(yù)設(shè)與生成、時間與效率之間的矛盾問題一時還沒有找到很好的解決辦法。

4、課題組成員時間、精力、學(xué)識的有限和實踐中不可控因素都有可能導(dǎo)致研究的淺陋、缺陷。針對以上問題我們提出了以下改進措施：

1、課題組成員不斷更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，提升個人素質(zhì)。

2、多向同行請教，向?qū)＜艺埥蹋撔膶W(xué)習(xí)。

3、努力克服工作中的障礙，合理安排時間，勤于實踐，必須用勤奮的態(tài)度和良好的教學(xué)效果來取得學(xué)校的支持和幫助。

4、希望上級有關(guān)部門能一如既往地支持我們的課題研究工作。

四、下階段研究計劃

本課題研究構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學(xué)模式基本框架，帶動了各學(xué)科教學(xué)改革，帶來了教師和學(xué)生共同發(fā)展以及學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展，同時從理論與實踐的結(jié)合上積累了一些有價值的專題經(jīng)驗、論文和案例，產(chǎn)生了積極的作用和明顯的效果。

本項研究是一項規(guī)范性研究，研究過程實現(xiàn)了理論提升和教學(xué)質(zhì)量提高相互促進，研究成果顯著，達到了研究目標(biāo)。我們將在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主習(xí)慣，對學(xué)生的進步予以肯定和鼓勵。定期反思總結(jié)，梳理材料，撰寫教學(xué)感悟、教學(xué)論文。教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。課題順利進行了一段時間，我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎(chǔ)，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。

第三篇：搭建社團平臺 促進學(xué)生特長發(fā)展

搭建社團平臺 促進學(xué)生特長發(fā)展

學(xué)生社團是學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下自發(fā)組織、自愿參加的學(xué)生自治團體，是學(xué)生開展自主管理、自主教育的重要組織形式和途徑，它在校園文化建設(shè)和教育教學(xué)中扮演著十分重要的角色。社團活動成為中學(xué)生第二課堂的重要組成部分，既給同學(xué)開發(fā)潛能、展示自我提供了舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造他們的健康心理和獨立人格，促進他們主動發(fā)展，又為我們在新的教育形勢下，破解學(xué)習(xí)時間減少的難題，取得驕人成績提供了可操作的空間。學(xué)校加強社團管理，輔導(dǎo)教師強化責(zé)任，讓社團活動成為豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生特長發(fā)展，提高教育質(zhì)量的有效措施。

一是人人有社團。通過社團活動達到提高質(zhì)量、彰顯特色的目的，就必須調(diào)動學(xué)生參與的積極性。做好前期動員成為第一個重要環(huán)節(jié)。在教師培訓(xùn)的前提下，充分利用班會、板報、校報校刊、名人講座，讓學(xué)生明確社團的意義，參加社團的作用和目的。印發(fā)《給家長的一封信》，讓家長知道社團對學(xué)生的成長至關(guān)重要，解答家長的疑惑，爭取家長的支持。通過一系列活動，激發(fā)起了學(xué)生參加社團的興趣，甚至主動組織人員，聘請指導(dǎo)教師，申請建立自己的社團。

二是實施三級管理。社團多，管理成為問題。學(xué)校一把抓，精力不夠，可能達不到預(yù)期的效果。由校長、書記、副校長和中層領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師組成的社團領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過再三討論，最后確定了對學(xué)生社團實施“三級管理模式”。即：學(xué)校一級管理，重點調(diào)度“十大社團”活動，由校團委負(fù)責(zé)管理；每個年級部成立、管理20個二級社團，由級部管理；每班成立3—5個社團作為三級社團，由班主任負(fù)責(zé)管理。每個社團都建立了章程、社團標(biāo)志，明確了指導(dǎo)教師，制訂了本學(xué)期的活動計劃，印制了《社團活動記錄》，定期開展活動。社團活動有輔導(dǎo)教師、有計劃、有記錄、有總結(jié)。

三是強化教師的主導(dǎo)作用。學(xué)校重點調(diào)度的十大社團，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，全身心靠上。

社團活動已經(jīng)順利開展起來，為了讓它保持旺盛的生命力，保持學(xué)生持久興趣，還需要不懈努力。一是定期展示觀摩。為了保障社團活動持久發(fā)展，學(xué)校對社團的活動和材料整理都提出了明確的要求：

1、三級社團每周活動一次?！吧鐖F活動記錄本”由社長記錄，指導(dǎo)教師簽字。

2、一級社團（學(xué)校十大社團）每月組織一次大型活動并出一份材料（按整檔要求、特別注意圖像材料收集）。

3、二級社團（級部社團）每兩月組織一次大型活動并出一份材料（按整檔要求、特別注意圖像材料收集）。校團委每月對三級社團材料檢查一次，將檢查結(jié)果納入級部考核，并提交學(xué)校行政辦公會。校團委牽頭每學(xué)期對學(xué)校十大社團考核一次。量化材料包括：社團實施方案、計劃、社團活動記錄本、過程性材料（必須有圖像材料）、成果現(xiàn)場展示、在各級比賽中獲獎證書等。評委聽取指導(dǎo)教師匯報，同時對以上材料打分量化排名。二是開展明星評選。三是參與高層次比賽。

青云學(xué)府團委 2009-11-6

第四篇：搭建數(shù)字化平臺,實現(xiàn)學(xué)生自主管理

第一線丨蕪湖市田家炳實驗中學(xué)：搭建數(shù)字化平臺，實現(xiàn)學(xué)生自主管理

中小學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)字化管理作為一種全新的校園管理模式在全國各地普遍受到關(guān)注，從網(wǎng)絡(luò)化行政辦公到基于手機的家校通再到目前教師網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境為中小學(xué)教育和教學(xué)注入了新的活力。

很多學(xué)校隨著數(shù)字化校園硬件設(shè)備的建設(shè)逐步到位，轉(zhuǎn)而開始思考： 如何用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)促成學(xué)校辦學(xué)理念的落地生根？ 促成學(xué)校辦學(xué)特色的形成？ 助力學(xué)校德育管理？

這些都是目前各校探究的熱門課題。

一、學(xué)生管理面臨的難題

安徽省蕪湖市田家炳實驗中學(xué)是一所省級示范高中。學(xué)校既是田家炳系列學(xué)校，同時又是舉辦內(nèi)地西藏高中班的學(xué)校。學(xué)校有三大特色：民族教育、美育和管理信息化。我們學(xué)校的辦學(xué)理念是“為了學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”，辦學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有民族情懷和國際視野的優(yōu)秀公民”。如何讓學(xué)校特色、辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)在德育管理中有機融合并落地生根，學(xué)校制定的五年規(guī)劃中對學(xué)校德育工作的管理方式和管理手段提出了新的要求。

在管理方式上，我校政教處開始把培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力作為工作重點。雖然以前也提學(xué)生自主管理，但傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式使管理很難落實到位。比如，學(xué)生會干部檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂丟垃圾、遲到、沒有穿校服等情況，但是全校的多數(shù)學(xué)生，學(xué)生會干部是不認(rèn)識的，所以他們很難對學(xué)校的每一名學(xué)生產(chǎn)生有效的約束力，自然對學(xué)生的管理難以到位。

面對這樣的情況，學(xué)校政教處通過組織問卷調(diào)查、到發(fā)達地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)先進管理經(jīng)驗、召開座談會等形式積極研究此問題。經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)若要有效實施學(xué)生自主管理，在管理手段上就要進行轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行德育管理是一種高效的方式。

2015年9月，我校政教處向校長室申請了項目，以項目管理的方式推動數(shù)字化管理平臺建設(shè)，并通過這一平臺探索學(xué)生自主管理模式。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實施學(xué)生自主管理 在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果要實施學(xué)生自主化管理，就必須讓每一位學(xué)生在校園內(nèi)的身份得到有效識別。以前學(xué)生會在管理過程中，檢查到學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的時候，往往因為不能準(zhǔn)確知道學(xué)生的信息而不能落實。要解決這個問題，有效的辦法就是為每一位學(xué)生辦理一張能快速識別其身份的家校通。和家委會協(xié)商之后，我們很快為每一位學(xué)生辦理了家校通。學(xué)生只要帶著校牌來上學(xué)，進入校園就會有短信發(fā)送到家長的手機上，離開學(xué)校時也會有信息通知家長。每張卡上有學(xué)生的照片、姓名和班級信息。教師通過信息平臺可以及時將學(xué)生的成績和表現(xiàn)與家長進行交流。

解決了身份識別的問題，接下來就是管理方式的問題。按照傳統(tǒng)的管理模式，僅僅每天對班級每位學(xué)生進行一次評價并將信息反饋給家長，就需要班主任花費大量的時間和精力，這顯然不現(xiàn)實。經(jīng)過實踐摸索，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生大量地參與管理是解決這個問題的好方法。

一開始參與管理的學(xué)生對自主管理都是很陌生的。他們在管理過程中遇到了很多問題，比如，班級干部檢查年級其他班級的衛(wèi)生時，就評分不客觀了，擔(dān)心自己的評分會影響到自己班級的成績和排名；班主任對學(xué)生會干部來教室點到感到很不接受，提出“學(xué)生沒有權(quán)利管教師”??

我們倡導(dǎo)的口號是：只要思想不滑坡，辦法總比困難多。對出現(xiàn)的各種問題進行分析，我們發(fā)現(xiàn)主要原因還是班主任和學(xué)生對自主管理的理念不理解。既然不理解，就要進行宣傳和培訓(xùn)，把大家的觀念統(tǒng)一起來。

培訓(xùn)分兩塊，首先針對班主任進行培訓(xùn)。學(xué)校政教處和心理輔導(dǎo)教師一起對班主任的焦慮心態(tài)進行疏導(dǎo)。培訓(xùn)旨在讓班主任認(rèn)識到：學(xué)生參與學(xué)校管理，不是讓學(xué)生管學(xué)生，而是提供了一種新的教育模式；班主任和教師需要轉(zhuǎn)變心態(tài)，要抱著理解和包容的心態(tài)去接受學(xué)生的監(jiān)督；在管理過程中，對于學(xué)生不適宜的行為和語言，教師有義務(wù)教育學(xué)生，而不應(yīng)該抵觸和憤怒。經(jīng)過多次培訓(xùn)，教師對學(xué)生參與學(xué)校管理的模式逐漸認(rèn)可并接受。

其次，學(xué)校對學(xué)生進行培訓(xùn)。政教處對學(xué)生參與學(xué)校管理的意義進行動員和闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到這是學(xué)校發(fā)揮自主管理的一種模式，學(xué)校的主人就是學(xué)生，學(xué)生參與管理學(xué)校是理所當(dāng)然的。但是，也告訴學(xué)生，在管理工作中，面對不同的管理對象，管理的方式方法要靈活，既要尊重教師，積極爭取教師的理解和支持，也要對同學(xué)做到公平公正，嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)管理制度執(zhí)行。

既然是管理，就需要各種管理規(guī)范。于是，學(xué)校又開始進行管理規(guī)則的設(shè)計。在日常管理的基礎(chǔ)上，我們出臺了教室衛(wèi)生檢查規(guī)則、班級衛(wèi)生責(zé)任區(qū)檢查規(guī)則、學(xué)生遵守行為規(guī)范檢查規(guī)則、班級做眼保健操和廣播體操的檢查規(guī)則、學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)檢查規(guī)則、班級在參加大型團體活動的檢查規(guī)則等等。剛開始很多檢查規(guī)則制定得過于細(xì)致，以致在實際執(zhí)行中困難很大，存在很多爭議。后來，我們發(fā)現(xiàn)借助數(shù)字化平臺，可以提高統(tǒng)計的效率，所以，我們決定一次派10人參與檢查，檢查完的數(shù)據(jù)先寫在紙質(zhì)表格上存檔，然后每個學(xué)生干部各自把檢查數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)輸入到數(shù)字平臺上去，最后計算平均值。這種辦法可以有效降低評分中的主觀性。

很多學(xué)生一開始沒有帶校牌上學(xué)的習(xí)慣，學(xué)校政教處每天早上帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校門口檢查學(xué)生有沒有帶校牌、有沒有按要求穿校服、有沒有帶早餐到校、進門有沒有主動推行自行車和電動車。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)，我們就會記錄下來，然后通過網(wǎng)絡(luò)輸入到數(shù)字平臺中去。每個學(xué)生在數(shù)字平臺上都有賬戶，班主任也有賬戶，但是每個賬戶的權(quán)限不一樣。學(xué)生登錄后可以看到自己違規(guī)和受到表揚的情況。班主任登錄賬戶后，就可以看到整個班級的情況，有班級衛(wèi)生檢查的情況、學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的情況等等。

通過這種方式，年級組長可以看到全年級各班的匯總情況，在學(xué)期末進行評比的時候，利用大量的數(shù)據(jù)來提供佐證，再結(jié)合民意測評，就能比較公正地評選出優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班主任等等。另一方面，利用大數(shù)據(jù)分析也可以對班級管理進行診斷并加以解決。每個月，全校有幾千個數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)進行分類對比，可以發(fā)現(xiàn)很多問題。比如，有一個班級的數(shù)據(jù)和其他班級的衛(wèi)生數(shù)據(jù)相差很多，政教處及時追查數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況，發(fā)現(xiàn)班主任把自己班的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)弄錯了。這在以前的管理中，至少一個月才能看出來，而現(xiàn)在只要一天就可以發(fā)現(xiàn)問題。有的班級的某些數(shù)據(jù)突然急速下滑，我們詢問年級組時，就會發(fā)現(xiàn)該班班主任最近比較忙，管理有些松懈。對有的學(xué)生出現(xiàn)多次遲到或者帶早餐到學(xué)校等違規(guī)行為，當(dāng)天就能反饋給班主任，班主任可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

三、實施效果

經(jīng)過一年的準(zhǔn)備和一個學(xué)期的試行，我們已經(jīng)摸索出了用數(shù)字化管理平臺來實施學(xué)生自主管理的基本思路，目前這種德育管理模式已經(jīng)被全校師生所接受和理解，學(xué)生在遵守行為規(guī)范方面有了較大改觀，學(xué)生自主管理的意識得到了強化。另外，這種學(xué)生自主管理模式也為2018年即將到來的選科走班制打下了良好的基礎(chǔ)。在新高考的模式下，行政班和教學(xué)班的模式并存，學(xué)生在走班學(xué)習(xí)的過程中將脫離班主任的直接管理，學(xué)生自主管理就顯得非常重要了。

雖然我們在利用數(shù)字化平臺探索學(xué)生自主管理模式方面取得了一定成效，但還處于嘗試階段，還有很多問題需要解決，比如，可移動數(shù)字終端設(shè)備缺失、各種平臺之間數(shù)據(jù)無法做到共享等等，還需要進一步加以研究。在前進的道路上還會遇到很多阻力，但是我們堅信只要有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，就值得付出和堅持。

【作者：昂鋒，安徽省蕪湖市田家炳實驗中學(xué)政教處主任】

第五篇：搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺

搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺

促進教師隊伍建設(shè)

戚以燕

（南昌市鐵路第三幼兒園江西南昌330002）

內(nèi)容提要：

新〈〈綱要〉〉的頒布，標(biāo)志著我國幼兒教育邁進了一個新的里程，面對新的變革，我們應(yīng)該怎么做和怎樣去做，這是擺在我們幼教工作者面前的問題，也是我們每一位管理者思考的問題。那么，管理者應(yīng)該如何去全面貫徹和落實新〈〈綱要〉〉精神，發(fā)揮引領(lǐng)和服務(wù)作用，為教師的專業(yè)化成長搭建適宜的平臺。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化搭建平臺

隨著教育改革的推進，社會對幼兒教師的專業(yè)化水平要求越來越高，對教師角色的要求不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”。也就是說教師只有具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力，才能成為一名合格的現(xiàn)代教育工作者。可見，如何搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺，在促進教師隊伍建設(shè)中的作用中每一位幼兒園管理者必須面對的一個十分重要的課題。對此，我的思考和策略闡述如下：

一、搭建教師專業(yè)成長平臺，促進教師隊伍建設(shè)的策略：

（一）進一步貫徹落實《綱要》精神，搭建教師觀念與行為轉(zhuǎn)變的成長平臺。

（1）做到眼中有孩子。在實踐中，教師眼中有孩子，才能關(guān)注孩子，深入了解孩子的興趣需要，把握孩子已有的經(jīng)驗，分析孩子的特點，才能在活動的組織中真正體現(xiàn)新的課程觀念，實現(xiàn)“承認(rèn)差異、發(fā)現(xiàn)差異、實施有差異的教育，促使孩子獲得有差異的發(fā)展”目標(biāo)，以平等的心態(tài)、欣賞的眼光看待孩子，做孩子的好朋友，在日常的學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)觀察記錄、了解、分析每個孩子的成長變化，有的放矢地進行教育，使孩子自然、健康、快樂地成長。

（2）做到心中有目標(biāo)。在日常教學(xué)中教師要依據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和興趣要

求，引導(dǎo)幼兒處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。例：大三班的孩子在下雨天發(fā)現(xiàn)鞋子在泥中的印子很有趣，孩子們立即對鞋子發(fā)生了極大的興趣，有的說：“我的鞋底的花紋象一艘小船，我的鞋底的花紋象一道道水波紋……”教師根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)中的“發(fā)揮幼兒想象，激發(fā)幼兒動手操作”，及時抓住這一教育契機，自然生成了《有趣的鞋子》這個活動。孩子們帶來了自己喜歡的、不同季節(jié)、不同年齡穿的鞋子，針對不同大小、式樣各異的鞋子，教師引導(dǎo)孩子開動腦筋，怎樣使這些鞋子擺放美觀、拿放方便，有的說按大小，有的說按季節(jié)……正是教師心中有目標(biāo)，孩子們在探索活動中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和合作意識。正是教師心中有目標(biāo)，孩子們在探索活動中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和合作意識。

（3）做到隨時有教育。要求教師能隨機整合有利于促進幼兒發(fā)展的教育因素，能隨機發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并能引導(dǎo)幼兒探索，從而實施促進孩子發(fā)展的目標(biāo)。我們要求教師每月從主題教學(xué)和日常生活方面，捕捉教育案例，并組織交流研討，以達到提高教師整合教育、隨機教育的能力。

（二）建立新的激勵機制，搭建“學(xué)習(xí)型教師”成長平臺：

（1）設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的激勵目標(biāo)，有針對性地設(shè)置適宜不同教師個性需求的挑戰(zhàn)目標(biāo)，使教師看到自己努力的方面，并將各自的努力形成合力，在自我超越中達到群體超越的境界。同時重視榮譽激勵和群體激勵的作用，園內(nèi)設(shè)置“園先進”、“園學(xué)科帶頭人”等，還要求骨干教師發(fā)揮積極的導(dǎo)向和輻射作用，從而帶動教師隊伍素質(zhì)的提高。

（2）幼兒園要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，把目標(biāo)指向有效促進園內(nèi)每個教師的專業(yè)發(fā)展，形成教師自身的 作者簡介：戚以燕——1960年10月出生，小教高級

終身學(xué)習(xí)意識，同時幼兒園的管理者要在建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的過程中，率先垂范，成為學(xué)習(xí)楷模；促進學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展，提高教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性。例：對剛踏上工作崗位的教師，他們工作熱情高，但經(jīng)驗不足，遇到困難易焦慮不安，束手無策。因此，管理者應(yīng)給予積極的肯定和鼓勵，放手讓年輕教師挑重?fù)?dān)，同時又給予切實的幫助、及時的指導(dǎo)，激發(fā)年輕教師的工作自信心。對工作五年左右的教師，管理者則注重激發(fā)她們不斷創(chuàng)新、勇于突破自我的工作熱情，提供外出參觀、學(xué)習(xí)、考察的機會，讓她們在業(yè)務(wù)進修中開拓視野，同時為她們搭建平臺，鼓勵她們堅持實踐、不斷進取、勇于探索創(chuàng)新。對成熟期的教師，提供教科研的機會，將實踐升華理論，用教科研提升教學(xué)質(zhì)量，對于老教師，在關(guān)心、尊重、信任的前提下，讓她們在青年教師的培養(yǎng)和成長中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用和顧問作用，將老、中、青教師塑造成連動的學(xué)習(xí)型的教師隊伍。

（3）搭建展示才華的平臺，激勵教師不斷成長。每學(xué)期每位教師都要在園內(nèi)開放半日活動，圍繞主題向全園教師展示各自的教育實踐成果，每次展示開放活動后都開展集體反思和研討?；顒又薪處熂仁菂⑴c者，同時又是獲益者。教師間的交流使得個人的經(jīng)驗和思考成為一種共享資源，同時還開展各類競賽活動，使教師的才能得到了施展。

（三）為教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新空間，搭建成長平臺。

（1）建立相互尊重、相互信任的關(guān)系，為教師提供創(chuàng)造性工作的空間，讓教師成為教育教學(xué)的主人，積極投身于創(chuàng)造性的教育實踐中去。管理者尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，改變“等、靠、要”的被動局面，改變“你說我干”的依賴思想，根據(jù)每個人的特點、能力、態(tài)度和經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，放手讓她們針對本班幼兒發(fā)展的狀況和需要，自主選擇教育內(nèi)容，實施教育計劃，制定教學(xué)策略；允許教師根據(jù)幼兒動態(tài)的學(xué)習(xí)過程和興趣，變化活動計劃，調(diào)整活動過程。當(dāng)然，管理者在給予教師選擇權(quán)的同時，要加強監(jiān)控，做到既發(fā)揮教師的自主性，又能堅持教育的原則性。

（2）樹立“管理就是服務(wù)”的現(xiàn)代管理思想。管理者要從督查者、評估者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、支持者、服務(wù)者，與教師建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同為幼兒的健康成長出力，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。例：大班探索活動《旋轉(zhuǎn)樂園真好玩》，教師在設(shè)計活動時，目標(biāo)過大，活動流程形式比較單一和雷同，這時管理者以平等的探討式的伙伴關(guān)系和教師一起反思、修改，將目標(biāo)定為嘗試在自制旋轉(zhuǎn)玩具的過程中，體驗與探索成功的樂趣和培養(yǎng)幼兒的合作意識和動手能力；活動流程以觀察→回憶→探索→自制玩具→記錄→分享樂趣為主線，使這堂課獲市探索活動展示競賽一等獎。

（四）幫助教師樹立教科研信心，搭建“研究型教師”成長平臺。

（1）幫助一線教師樹立信心，努力提高自己的能力和素質(zhì)，大膽開展和參與教師研究工作。例：在開展“音樂在因材施教中的作用”課題研究實踐中，克服過去在音樂欣賞教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，將過去的欣賞教學(xué)與言歸于課題研究中的欣賞反復(fù)比較，找出不同之處，找出吸引孩子的教學(xué)方法，在提高音樂教學(xué)能力的同時，提高自身的音樂素養(yǎng)，相信自己，積極參與。

（2）學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思，每位教師都必須充分意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)具有強烈的學(xué)習(xí)熱情和求知探索的欲望，讓平時的學(xué)習(xí)積累成為自己取之不盡、用之不竭的研究源泉；同時學(xué)會用批判的眼光反觀自己的思想、行為、目的、態(tài)度和情感，在分析問題的成因之后，重審自己教育的思想依據(jù)，尋找新的思想與新的策略，以解決面臨的問題，驗證各階段所形成的假設(shè)和教育方案，提高和豐富教師實踐能力的教育理論水平。

（3）學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的思維方式。在教改大背景下的今天，教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力十分重要。要鼓勵教師與時俱進，不斷地自我更新，具有開拓性、新穎性的良好思維方式，異中求因、因中求異，大膽探索和嘗試，大膽質(zhì)疑和不斷改進自己的思維方式。

總之，管理者為教師專業(yè)化發(fā)展，營造良好的工作氛圍，搭建適宜的發(fā)展平臺，教師的潛能得到了發(fā)揮，教師在專業(yè)化成長的道路上就會走得更快，教師隊伍的整體素質(zhì)就會提高得更快！

參考文獻：

〈〈上海托幼〉〉2005.5上海教育報刊總社

〈〈上海托幼〉〉2005.6上海教育報刊總社