第一篇：每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性化思維

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性化思維，他們的表現(xiàn)是一幅生動(dòng)的畫面，課堂四十分鐘是短暫的，但我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們?nèi)〉贸砷L(zhǎng)與進(jìn)步，盡可能地幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，獲得自信。

第二篇：每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)

“差生”其實(shí)并不差

眾所周知，目前中國(guó)的中職學(xué)校所收學(xué)生被稱為差生。他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)、初中一輪輪的淘汰之后，在老師的歧視，父母的失望中，被迫選擇了職業(yè)學(xué)校。調(diào)皮，不聽話，學(xué)習(xí)能力差，缺乏上進(jìn)心，自我約束力不行等詞語(yǔ)，都是貼在他們身上的標(biāo)簽。而這些學(xué)生也因?yàn)檫@種種的暗示，變得自卑，貪玩，有時(shí)甚至不顧一切做出后悔的事情。

而我在多年的職業(yè)教育中，深深感受到這個(gè)現(xiàn)實(shí)的可悲。如果我們職教人也抱著這樣的想法，那么毀掉的不僅是一批批的孩子，更是我們祖國(guó)的未來(lái)。如果這樣看待這些孩子，就是我們職教人的失職，或者說是職業(yè)素養(yǎng)的缺失。

在這方面我有大量的實(shí)例可以證明我的觀點(diǎn)。我們的學(xué)生不差，他們需要的是發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，而這正是我們從事職業(yè)教育的教師亟待解決的問題。

我想先舉兩個(gè)例子來(lái)說明自己的觀點(diǎn)。

從09年開始，我一直從事電子專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課教學(xué)工作。因此，我先舉一個(gè)與專業(yè)息息相關(guān)的例子。11電子班的張?chǎng)瓮瑢W(xué)，是一個(gè)令所有老師頭疼的學(xué)生。他課堂上說話，吃東西，身子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，好像屁股下的凳子上有釘子似的。他的調(diào)皮搗蛋，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序。有時(shí)，我沒有辦法了，就讓他站著聽課。但他一樣是調(diào)皮搗蛋。我問他能不能安靜點(diǎn)，別打擾了別的同學(xué)。他說他初中就是這樣的，書本的知識(shí)實(shí)在是學(xué)不進(jìn)去，坐這里真的難受。這時(shí)候，奇怪的事情發(fā)生了，很多學(xué)生異口同聲的說，老師，我們這算好的了，我們以前都溜出教室去玩呢。學(xué)不進(jìn)去的，老師，您別費(fèi)勁了！

有一天，有幾個(gè)學(xué)生去找班主任請(qǐng)假，說在學(xué)校沒有意思，啥也學(xué)不進(jìn)去。正好他們的專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師在，就承諾說，帶他們到實(shí)訓(xùn)室看看，若感興趣就留下。電子實(shí)訓(xùn)室，王遠(yuǎn)新，一個(gè)參加過省賽的學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)。很有車間主任的派頭。11電子班的學(xué)生分兩邊坐好后。就好奇的查看著眼前的電子設(shè)備，很有興趣的樣子。王遠(yuǎn)新簡(jiǎn)單介紹了一下，如何在一平板上插裝電阻，尤其重點(diǎn)介紹了顏色代碼。多數(shù)學(xué)生立即動(dòng)手插起來(lái)。并不斷問老師部件名稱。老師給他們講解了搶答器（又叫蜂鳴器）的工作原理，并演示。學(xué)生們又驚奇又興奮。有學(xué)生自主完成后，主動(dòng)找王遠(yuǎn)新學(xué)著怎樣用烙鐵烙上。那么，張?chǎng)文?，我發(fā)現(xiàn)他好像是變成了另外一個(gè)人。他一掃以前什么都不在乎的神氣，興致勃勃地研究著手里的元件，專注，認(rèn)真，表現(xiàn)出很強(qiáng)的動(dòng)手能力。后來(lái)，在實(shí)訓(xùn)室，他一直是最優(yōu)秀的一個(gè)學(xué)生。因此，我想，我們的學(xué)生并不差，他們只是不喜歡課堂教學(xué)這樣的模式。我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，犧牲了一批動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，他們本來(lái)應(yīng)該以此作為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)和喜歡的東西，然后努力去學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為有用之才。我們?cè)趺慈绦木驼J(rèn)為這些學(xué)生很差，不可救藥呢。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因?yàn)橄矚g而去努力，因此獲取的成就感，可以使學(xué)生感到快樂。喜歡是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，我們老師就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。

另一個(gè)例子，是10電子班的潘曉華。這是個(gè)性格外向，表現(xiàn)欲很強(qiáng)的女孩。但因?yàn)槌踔谐煽?jī)不好，被老師忽視，自尊心受挫，因此失去了積極向上的動(dòng)力。正好學(xué)校組織演講活動(dòng)。我們的學(xué)生幾乎全部選擇了不參與。無(wú)論問誰(shuí)，都搖著手說老師我不行的。我找到潘曉華，我說你試試吧，我覺得你普通話還不錯(cuò)。我行嗎？她矛盾著，想?yún)⑴c，又害怕。在我的鼓勵(lì)下，我們師生一起努力，糾正讀音，掌握節(jié)奏，怎樣用自己的聲音和肢體語(yǔ)言去感染聽眾，一點(diǎn)點(diǎn)的，她在進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)，她很努力，而且最大的優(yōu)點(diǎn)是一站到臺(tái)上，她就能夠掌控全場(chǎng)。第一次演講，她的成績(jī)很一般；第二次她在學(xué)校獲得第一；第三次，她在全縣演講比賽中獲得第一。并在全國(guó)文明風(fēng)采大賽中獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。一路走來(lái)，她變得自信，堅(jiān)韌，積極向上。正是因?yàn)樗倪@種在課堂上難以表現(xiàn)出來(lái)的才能，使她成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，她不再自怨自艾，她目標(biāo)明確，現(xiàn)在是一個(gè)陽(yáng)光快樂的女孩。因此，我說，她不是差生。她有優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)光大，現(xiàn)在，她在濰坊的一所高職院校擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部。我相信她的未來(lái)更美好。

這兩個(gè)例子，都說明我們的學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，只是我們教師缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們應(yīng)該帶著欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，學(xué)會(huì)寬容與理解，去發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)，讓每一個(gè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生重拾自信，重新感受成功的喜悅，才能在他們的未來(lái)的路上越走越好。我想，這是我們每一個(gè)職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

第三篇：每個(gè)學(xué)生都有夢(mèng)想

每個(gè)學(xué)生都有夢(mèng)想，每個(gè)學(xué)生都想成功，但怎樣才能美夢(mèng)成真，實(shí)現(xiàn)理想呢？老師就是他們?nèi)松缆飞系闹负綗?，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠(yuǎn)。而成才的過程首先是學(xué)做人的過程，但每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學(xué)策略，這就是教育學(xué)中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對(duì)于存在行為偏差的學(xué)生，他們的教育轉(zhuǎn)化過程是漫長(zhǎng)而艱難的，為他建立一個(gè)小檔案，隨時(shí)記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。

以下是我對(duì)我班劉某同學(xué)的個(gè)案分析：

一、個(gè)案基本資料

劉某，女，高一，二、問題行為概述

1、愛表現(xiàn)，平時(shí)多話，口無(wú)遮掩，與班上同學(xué)相處不佳，常話傷他人，但當(dāng)同學(xué)們開她玩笑時(shí)又常生氣愛哭；老師指出她的錯(cuò)誤時(shí)頂撞老師，有抵觸情緒。

2、在家到家人相處很差，與媽媽矛盾特別深，常在同學(xué)老師面前說媽媽的不是，在家不做務(wù)，問媽媽要錢時(shí)也不直接問，而是通過妹妹作為中介完成。

3、對(duì)人的看法或看問題很偏激，把他人想得壞到極點(diǎn)。但自我認(rèn)識(shí)很低。

三、背景資料及分析

1、心理特質(zhì)

（1）外向、好動(dòng)，交友廣泛

（2）在同學(xué)中喜歡引人注意和好出風(fēng)頭

（3）急躁，有時(shí)難以控制

（4）自我反省能力差

2、家庭狀況

有個(gè)妹妹，父親曾經(jīng)當(dāng)過老師，現(xiàn)在廣東打工，工資收入一般，去年因車禍而無(wú)法給家里提供經(jīng)濟(jì)反而給妻子負(fù)擔(dān)加重；母親現(xiàn)住在沙埔，工作收入不高，勉強(qiáng)供倆姐妹讀書吃用。

家人對(duì)劉某的成長(zhǎng)應(yīng)該是關(guān)心的，每次的家長(zhǎng)會(huì)后與她媽媽聊天過程中都能體現(xiàn)出她對(duì)她成績(jī)的擔(dān)憂，并經(jīng)常詢問在校表現(xiàn)。對(duì)于老師的反饋能及時(shí)教育子女，但由于母親的生活負(fù)擔(dān)較重以及父親的不在身邊，家長(zhǎng)無(wú)力也無(wú)暇顧及劉某，雖離外婆家比較近，但由于老人年事已高，她根本不聽他們的勸說教導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)劉的教育是有心而無(wú)力，母親有時(shí)甚至表示不想再認(rèn)這個(gè)女兒。

3、學(xué)校狀況

初三時(shí)曾經(jīng)補(bǔ)習(xí)過一年，剛進(jìn)入我班時(shí)是成績(jī)第二名，學(xué)習(xí)勁頭是有，但沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，而且很情緒化，常因一些小事而無(wú)法學(xué)習(xí)。因此現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)落到中下位置，對(duì)某些科目已經(jīng)是不知道如何補(bǔ)救了。

造成差生的原因是復(fù)雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點(diǎn)進(jìn)行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是初入高中的學(xué)生，由于青春期成長(zhǎng)危機(jī)和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)困難和失敗，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格適應(yīng)及學(xué)習(xí)技能等方面產(chǎn)生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)和行為等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。像我班劉同學(xué)就是屬于個(gè)性心理偏激型差生——個(gè)性剛強(qiáng)、好動(dòng)、暴躁、易怒、好勝心強(qiáng)。

具體特點(diǎn)：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動(dòng)、激進(jìn)；而且急躁易怒、缺乏自制力；對(duì)人對(duì)物看法偏激，心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動(dòng)，自我控制能力差。在自負(fù)的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產(chǎn)生逆反心理。其形成的主要原因是成長(zhǎng)過程中家庭教育不當(dāng)，父母沒有注重日常對(duì)子女的教誨，沒有幫助她們道德行為和人生觀的正確引導(dǎo)。使得她把所有認(rèn)為不對(duì)的人或事沒有個(gè)正確的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關(guān)鍵所在。剛開始接觸周劉同學(xué)時(shí)我也做了不少細(xì)致的工作，比如引導(dǎo)她多體諒媽媽的艱辛，在與同學(xué)鬧別扭時(shí)多站在同學(xué)角度去看問題等，但效果都不太明顯，有時(shí)往往事與愿違，好心辦壞事。原來(lái)我們并不真正了解這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，后來(lái)我借助了心理學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，在做思想工作，解決學(xué)生的思想問題時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，也取得了一定的效果。但并沒能完全讓她轉(zhuǎn)變過來(lái)。

四、輔導(dǎo)措施

1、曉之以理

幫助劉某了解自身思想品德狀況同社會(huì)要求之間的差距，啟發(fā)她認(rèn)識(shí)自己接受教育影響，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要，從而產(chǎn)生接受教育和進(jìn)行自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。通過擺事實(shí)，將道理，幫助她理解和掌握社會(huì)要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認(rèn)識(shí)。

2、動(dòng)之以情

具體的說就是要真誠(chéng)地尊重、信任、關(guān)懷她，不管他犯了什么錯(cuò)誤，都首先應(yīng)該尊重她的人格，從而實(shí)現(xiàn)情感溝通，防止和消除她在心理上的隔閡和障礙。

3、樹之以信

指出她的愛表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭的心理原因，這是青春期的正?，F(xiàn)象，但怎么把握適當(dāng)?shù)亩仁顷P(guān)鍵，在什么地方表現(xiàn)，怎么表現(xiàn)很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實(shí)力。比如可以在搞班級(jí)活動(dòng)時(shí)多給她發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)，并積極支持她的合理想法，在同學(xué)中樹立她的新形象，也能給她自信心。

4、導(dǎo)之以行

向她提出明確的行為要求，并說明要接受老師和父母的監(jiān)督，給她制度和環(huán)境的約束。指導(dǎo)行為方式，使她掌握完成任務(wù)所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，使她從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。

其實(shí)現(xiàn)在中學(xué)生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學(xué)生健康個(gè)性的建立，也妨礙他們的社會(huì)化的過程，在一定程度上致使他們的學(xué)習(xí)、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學(xué)生在這一時(shí)期所存在的成長(zhǎng)危機(jī)和心理矛盾，使用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，避免這些學(xué)生形成更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)、個(gè)性和行為等方面的偏差，從而全面轉(zhuǎn)化差生。

第四篇：每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)敘事

每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)

你的性格 你的愛好

你的特長(zhǎng) 你的優(yōu)點(diǎn)

你的缺點(diǎn)

看到這，我忽然想：“快一年了，這些天真、可愛、淘氣的孩子們我又真正了解他們多少呢？趁這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我來(lái)好好的了解一下他們吧?！庇谑俏揖妥屚瑢W(xué)們做了這道題。五十多只小手在嘩嘩地寫著。就在這時(shí),發(fā)生了一件讓我疑惑的事情,平時(shí)連鉛筆都不愿意端起來(lái)的宋曉臣竟然也在很“賣力”的寫著，還不時(shí)用橡皮狠狠的擦了幾下。眼神中是少有的專注，這孩子今天怎么了？

說起宋曉臣還得跟大家好好介紹一下。宋曉臣是我剛接這個(gè)班級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，所以我對(duì)他的印象非常深刻。這個(gè)學(xué)生剛來(lái)沒幾天，就有很多學(xué)生來(lái)告他的狀，“老師，宋曉臣下課打我”；“老師，宋曉臣在我本子上隨便畫畫”；“老師，我的錢丟了，好象是……”；“老師，宋曉臣沒完成作業(yè)”……到最后再?zèng)]有人愿意和他同桌了，我也經(jīng)常找他談話，但是效果甚微。有一次他甚至逃課跑出去玩。我對(duì)他基本失去了信心。

我不知不覺地走到了他身旁，俯下身輕輕問他：“我可以看看嗎？”他抿了抿嘴，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！拔业男愿瘢浩獗┰?。我的愛好：交朋友。我的特長(zhǎng)：體育好。我的優(yōu)點(diǎn)：寫字大。我的缺點(diǎn)：偷東西?！蔽倚睦锟┼庖幌拢拖褚粔K石頭堵在胸口，壓抑的很。此時(shí)我不知道說什么好，只是為他的坦白感到驚訝，更為我的教育感到羞愧。一個(gè)性格開朗愛交朋友的孩子為什么在班級(jí)里人緣那么差呢，難道我沒有責(zé)任嗎？我低聲指著我的缺點(diǎn)那一欄說：“這個(gè)可以換一下”。這時(shí)他眼神里流露出了感激的目光。同學(xué)們都寫完了，我讓愿意交流的同學(xué)大膽地起來(lái)說說，許多同學(xué)都起來(lái)說了。宋曉臣沒有舉手，也沒有說。這是我意料之中的。

“大家說的都很好，那么你們知道宋曉臣同學(xué)的愛好是什么嗎？”緊接著我轉(zhuǎn)過身在黑板上寫了三個(gè)大字“交朋友”，同學(xué)們也跟著讀了出來(lái)?！跋矚g交朋友的小朋友請(qǐng)舉手。”這時(shí)全班幾乎都舉起了自己的小手。“已經(jīng)有朋友的小朋友請(qǐng)舉手。”他們還是同時(shí)舉起了手?！坝信笥押脝?？快樂嗎？”“快樂！”多少?gòu)埿∽煸诖舐暤睾爸??！皼]朋友多孤單啊，當(dāng)朋友犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)不應(yīng)該去幫幫他，讓他樹立信心？”“應(yīng)該！”“宋曉臣和咱們大家一樣，他多么渴望朋友！多么渴望友誼！愿意和他做朋友的小朋友請(qǐng)舉手！”沒有太多的話，這時(shí)，全班同學(xué)都把手舉了起來(lái)。不難想象在班級(jí)中沒有朋友的孩子他的心情會(huì)如何。他先是看了一下全班舉起來(lái)的小手，然后是看著我笑，笑的那么天真，那么開心，還有著一絲感激。當(dāng)時(shí)我并沒有想太多，我只想讓他樹立信心，能夠和同學(xué)們交朋友。但是他卻在悄悄地發(fā)生著變化：他不再不完成作業(yè)；上課不再搗亂，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)；甚至?xí)鲃?dòng)把自己的學(xué)習(xí)用品借給其他同學(xué)?？吹剿倪@些舉動(dòng)，我知道，他的變化源于那堂課。

這時(shí)，我有一種感動(dòng)，那是一種發(fā)自內(nèi)心的感慨?！懊總€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都是可愛的?！蔽蚁嘈帕?。

反思：宋曉臣的轉(zhuǎn)變對(duì)于剛畢業(yè)從教的我來(lái)說，是一種莫大的欣慰與鼓勵(lì)。沒想到語(yǔ)文課上的一道題目會(huì)成為教育教學(xué)的契機(jī)，我感到很幸運(yùn)，這是我從來(lái)沒想到過的。通過這節(jié)課我明白了：教師傳授給學(xué)生的不但是知識(shí)，更重要的是育人。不要放棄任何一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都有自己閃光的一面。我們要抓住機(jī)會(huì)，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，讓春天的陽(yáng)光灑滿每一位學(xué)生的心靈。

第五篇：每個(gè)生命都有自己的選擇-隨筆

每個(gè)生命都有自己的選擇-隨筆

我曾有一束玫瑰，像《小王子》的專屬星球里崎嶇不平的地表上生長(zhǎng)的唯一一束璀璨一樣，無(wú)聲的撫平內(nèi)心的波瀾，細(xì)水長(zhǎng)流，歲月靜好。

植物緩慢的生長(zhǎng)，開始冒出第一片芽，后來(lái)抽出第一片葉，漸漸長(zhǎng)出火烈的紅色花蕊。我?guī)е倒?，度過了雨打芭蕉，紅了櫻桃的時(shí)令;吹拂著來(lái)自時(shí)空里縷縷清風(fēng);踏足欣賞，仿若入了江南煙雨畫橋廊，于一片朦朧中，見證一陣春風(fēng)剪了西水，漁舟唱晚，黃昏悠悠。生命中的細(xì)碎美好，就像是群山環(huán)抱下漣漪泛起的光，滿池都是。我滿心期待看到有一天，它盛開著的是這世界上最淋漓盡致的朱紅色，迎著風(fēng)沐浴在幾米陽(yáng)光下散發(fā)孤傲而美的氣息。

別人說我尚未及擁有屬于我的玫瑰花，所以我盡管欣賞它生長(zhǎng)時(shí)悠長(zhǎng)的爛漫與美得耐看與極致，卻并不十分在意，因?yàn)檫@不是我的玫瑰種子。它是風(fēng)意外刮來(lái)的，是天上的雨露滋潤(rùn)成長(zhǎng)的，只是巧好我們?cè)谕黄滞辽?，惺惺相惜度過成長(zhǎng)期。美麗正因?yàn)檗D(zhuǎn)瞬即逝，才會(huì)在曇花一現(xiàn)的那刻備受珍惜。但它的美麗對(duì)我而言恰恰是一種特別而安穩(wěn)的小確幸，所以我逐漸細(xì)心的關(guān)注著它。

有一天，鄰居蜂鳥飛來(lái)串門和我嘮嗑時(shí)，滿是疑惑的看著我那束快要盛開的玫瑰“沒離開星球的人是不可以種玫瑰的，你要離開嗎?”“不是呀，它是飄到這來(lái)的，它實(shí)在是太好看了，所以我任它自由生長(zhǎng)了?！狈澍B思慮片刻，還是輕輕告誡我：“這或許是別人遺落的，哪天別人要看見，可是要怪你的，讓管理者處理一下吧?！蔽乙粫r(shí)竟無(wú)力反駁，玫瑰或許也是想要生長(zhǎng)的.....

而那時(shí)我恰好計(jì)劃要遠(yuǎn)行歷練，于是心安理得的把事情推到回來(lái)再處理。在另一個(gè)我期盼已久的星球，就算是走著臨時(shí)策劃的旅程路線，也令我心生雀躍，驚喜連連。城市里錯(cuò)落精致的建筑，夜里如同星河般絢爛而流動(dòng)的燈光，就像詩(shī)人描繪的的《天上的街道》，就像心心念念的夢(mèng)中的向往景色。那里的居民生活節(jié)奏很快，就如同紙飛機(jī)順著山谷的風(fēng)穿過一般迅速，一天時(shí)間就悄然從指間逝去，日落的叆叇顏色彌留在天際。居民們都那樣珍惜著自己的玫瑰，不像愚昧的人竟然弄丟，有個(gè)居民姐姐一邊撫弄她那束珍貴的玫瑰，一邊和我侃侃而談，她眸子里清澈的笑意倒映著城市的繁榮。剎那間，我覺得我的人生短暫如驚鴻一瞥，我的眼睛在看過許多花開花落后想起我星球的玫瑰其實(shí)也是份不可多得的美好。但是現(xiàn)在，試圖抓住還是放手?我始終游移不定。有人說：“在你拋硬幣時(shí)，你就知道了自己的答案?！睙o(wú)論常規(guī)如何曾限制著時(shí)間節(jié)點(diǎn)，不同的生命總會(huì)呈現(xiàn)不相同的成長(zhǎng)姿態(tài)，我并不總受別人言語(yǔ)影響，當(dāng)時(shí)間到了，我自己最終也會(huì)給自己塵埃落定的抉擇。那一刻，我知道自己或許要珍惜那束玫瑰，無(wú)論它真正屬于誰(shuí)，只為它曾存在我腦海里的時(shí)光。選擇之后，不問對(duì)錯(cuò)。

峰回路轉(zhuǎn)，在我重返故里，有個(gè)帶著行李即將要離開了自己星球的男孩向我索取他的玫瑰。我深深的看了他一眼——這個(gè)我曾詢問過是否是他遺落的玫瑰種子，卻從沒得到肯定回應(yīng)的人。他竟然無(wú)所謂的在這時(shí)要回。驀然想起有人也曾慨嘆：“有人一生只會(huì)種一束玫瑰，有的人卻得意地把玫瑰種成花園，有人視如珍寶，有人卻理所應(yīng)當(dāng)?shù)臈壢绫致??！蹦菚r(shí)尊重與得到清楚的答案，是我對(duì)玫瑰的尊重，也是我的底線，我并不稀罕本不屬于我的東西，更不會(huì)霸占別人難能可貴的東西。可他輕笑著諷刺：“別人的玫瑰再好，也不是你的，你為什么賴著不還呢。你還不值得這樣高貴的花?！比绻倒鍟?huì)說話，它會(huì)不會(huì)也如我一般享受過那些簡(jiǎn)單純真慢節(jié)奏的日子，哪怕我往昔沒想把它當(dāng)作自己的玫瑰種子一樣細(xì)致照顧，我卻有用心照料過這些美好的小片段。它會(huì)不會(huì)留下，不是因?yàn)閷儆谡l(shuí)?？删驮谖业氖峙龅剿鼖善G如滴的朱紅色花蕊那瞬間，它新生的刺扎進(jìn)手掌心，淌淌流下的血珠是一個(gè)赤裸裸的答案。好像也像他說話一樣諷刺地告訴我生活中曾有的日常不只是海市蜃樓，還是該清醒的噩夢(mèng)，玫瑰不曾想留下呀!我沒有難過到窒息，只是一直尋找的問題終是得到一個(gè)確切答案，那刻心下一松，利落的要迫使自己把過去所有誤會(huì)的美好統(tǒng)統(tǒng)清理到要被凈化的空氣里。好像《克斯維爾的明天》里的那句“真正的離別沒有長(zhǎng)亭古道，也沒有勸君更盡一杯酒，只是在一個(gè)和往常一樣的清晨，有的人留在了昨天?！蔽胰允抢淅涠鵁o(wú)力的大喊：“這也不是你種的玫瑰，你決絕帶走的那刻就毀掉了它本有的美好?！彼緫?yīng)有另一種方式吧，燦爛的離開，有著重新被正視的可能性。而不是我受到管理員警告與嚴(yán)厲處罰時(shí)，它也終是被丟棄在墻角。生命單向走，歲月不堪回首。別讓自己做后悔的事情，我決定再也不會(huì)回頭再去照顧那樣一束玫瑰，或許它本不該成長(zhǎng)起來(lái)，或許我要聽聽蜂鳥的告誡，或許不該因?yàn)樗撊A的徒表就要把它留住，我的確錯(cuò)了。每個(gè)生命，擁有自己的選擇，無(wú)問對(duì)錯(cuò)，無(wú)問好壞，不該存在的就不應(yīng)強(qiáng)求它生長(zhǎng)，否則反而空得一身殘枝和碎了一地的自憐。

命運(yùn)撒了彌天大謊，還若無(wú)其事的向前走。要我以后學(xué)會(huì)不該莽撞的做決定時(shí)把冒險(xiǎn)的借口歸于年輕;要我知道成功的概率也不是在于一方的堅(jiān)持，更基于事實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。那時(shí)沒有錯(cuò)覺，沒有誤解，也沒必要有反復(fù)斟酌的思慮。就像玫瑰或許不期待它的成長(zhǎng)，我卻試圖讓它自由的盛開，最開始的落土是意外，往后的都是多余。我稍稍懂得人們都說的，真相明擺在面前，不要試圖在背后猜測(cè)，那總是錯(cuò)的，唯一能做的是直面它，讓自己在不算快樂的日子中過的還算幸福。