第一篇：免費(fèi)分享教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

一、發(fā)展理念：

主動(dòng)，和諧，個(gè)性化，持續(xù)發(fā)展。

二、具體目標(biāo)

1．專業(yè)知識(shí)

具備課程內(nèi)容和資源、課程組織和類型、課程目標(biāo)和評價(jià)、課程開發(fā)與利用方面的知識(shí)。

2．專業(yè)技能

⑴信息運(yùn)用能力：嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，高效獲取信息、評價(jià)信息的能力，吸收存儲(chǔ)與快速提取信息的能力，表達(dá)、交流并創(chuàng)造性使用信息的能力，從而達(dá)到利用最新信息實(shí)現(xiàn)自我更新的目的。

⑵職業(yè)特殊能力：有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系和溝通表達(dá)的能力；個(gè)案研究能力；籌劃組織能力。

⑶教育科研能力：把在教育教學(xué)過程中遇到的問題、困惑作為課題，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，運(yùn)用課題帶動(dòng)的策略；注重從學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢，針對學(xué)生的不同需求，尋找不同的教育教學(xué)方法，并不斷總結(jié)反思，形成卓有成效的經(jīng)驗(yàn)，有較高撰寫論文論著能力。

⑷創(chuàng)新反思能力：反思目標(biāo)的適切性；反思過程的周密性；反思問題的針對性；反思行為的可行性；反思結(jié)果的成效性。

⑸教學(xué)實(shí)踐能力：正確把握三維目標(biāo)的能力；理解把握及創(chuàng)造性使用新教材的能力；構(gòu)建充滿生命活力的教學(xué)活動(dòng)的能力；靈活、智慧地運(yùn)用教學(xué)策略、方法的能力；合理運(yùn)用教學(xué)資源的能力；開發(fā)校本課程的能力；掌握有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價(jià)的能力。

3．專業(yè)情感

⑴熱愛教育事業(yè)，珍惜本職工作，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)，服從學(xué)校安排。⑵增強(qiáng)教育的使命感，確立正確的教育觀、學(xué)生觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，塑造高尚的人格魅力。

⑶用高尚的職業(yè)道德和良好的道德行為去影響教育學(xué)生，做到既教書又育人，幫助學(xué)生成為有責(zé)任感的社會(huì)公民。

⑷尊重并平等地對待每一個(gè)學(xué)生，建立起新型師生關(guān)系；尊重同事，求同存異，形成奮發(fā)向上，良性競爭的工作氛圍，建立起平等和諧的同事關(guān)系，營造良好的人文校園環(huán)境。

第二篇：教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)感言

拷問，思索，需求

——淺談我們的教師職業(yè)生涯規(guī)劃

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，學(xué)習(xí)化生存，教育創(chuàng)新和教師的終身學(xué)習(xí)，是新世紀(jì)賦予我們教師的歷史使命，教師要完成這一神圣的使命，自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，一句話，必須走專業(yè)化之路。社會(huì)發(fā)展進(jìn)一步證明：教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢與潮流，也是中國教師教育改革的需求與方向。一本書《十年后，你將成為怎樣的人》忽然映入眼簾，書的名字讓我整個(gè)人不由得定住了，越發(fā)讓我對自己的教師職業(yè)生涯有了更深的思索。曾記得某位職業(yè)生涯剛過十年的教師說的一番話：“每一階段有每一階段的特定任務(wù)，要做到心中有數(shù)！”做到心中有數(shù)，不就是自己對自己的職業(yè)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)與計(jì)劃嗎？

然而什么是教師職業(yè)生涯規(guī)劃？明確以下幾個(gè)概念就可了然。

一、何謂“生涯”？就是一生重要工作的綜合，是以職業(yè)為中心，但又不僅僅限于職業(yè)層面，還包括所有人生角色，如家庭：子女、配偶、父母；學(xué)校：學(xué)習(xí)者；職業(yè)：生產(chǎn)者；社會(huì)：公民、消費(fèi)者、休閑者、退休者。是自我認(rèn)知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程。生涯規(guī)劃即一個(gè)人生涯過程的妥善安排。

二、何謂“職業(yè)生涯”，“職業(yè)生涯”是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程。

三、何謂“教師職業(yè)生涯”，“教師職業(yè)生涯”是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過程。因此，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。沒有目標(biāo)如同駛?cè)氪蠛５墓轮?，四野茫茫，沒有方向，不知道自己走向何方。只有樹立了目標(biāo)，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導(dǎo)你避開險(xiǎn)礁暗石，走向成功。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為一至二年，短期目標(biāo)又分日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長期目標(biāo)一般為五至十年。理想，目標(biāo)。自己以往認(rèn)為其功利，其實(shí)是認(rèn)知出偏頗了，做工作要有理想，并不是追名逐利，要有短期與長期的目標(biāo)，這樣的工作才有勁才能體現(xiàn)高效，尤其教師這一職業(yè)教育的長期性決定我們要對自己進(jìn)行長期目標(biāo)的設(shè)定，才能更好的觸發(fā)自己的工作熱情產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

1、適應(yīng)階段

2、練就教學(xué)基本功階段

3、形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

4、教師成長的“徘徊階段”

5、教師“成名”階段

6、教師“成家”階段

1、適應(yīng)階段

參加工作1年。這階段拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。教師在此過程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作；通過課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。一年的試用期結(jié)束后，學(xué)校認(rèn)可了新教師的這些轉(zhuǎn)變，就錄用為正式教師。這個(gè)階段是教師生涯的第一站，可以說是在三尺講臺(tái)上“立住腳”。

2、練就教學(xué)基本功階段

到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。主要是教師的“二字一話一機(jī)”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī))等一般基本功；備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗(yàn)等常規(guī)基本功；處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功；分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力。即在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。在拜師形式上就算出師了，可以說是在三尺講臺(tái)上“站穩(wěn)腳”。

3．形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這一階段的教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗(yàn)體系。其中部分教學(xué)成果顯著的皎皎者被評上“教壇新秀”或“優(yōu)質(zhì)課”獲獎(jiǎng)?wù)?，成了?dāng)?shù)匦∮忻麣獾慕?jīng)驗(yàn)型或技能型教師?？梢哉f在三尺講臺(tái)上“站好腳”。

4、教師成長的“徘徊階段”。

在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段”。這時(shí)教師在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上的“平臺(tái)狀態(tài)”或“高原現(xiàn)象”，許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，也就此裹足不前。那些有遠(yuǎn)大抱負(fù)的教師則“明知山有虎，偏向虎山行”，一頭扎入對教育理論的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，蓄勢待發(fā)。可以說在三尺講臺(tái)上“上下求索”。

5、教師“成名”階段

第8至12年左右，是教師“成名”階段。少數(shù)越過“高原期”的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。此階段的教師深諳學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、分歧點(diǎn)何在?熟知如何激活興奮點(diǎn)、順利通過分歧點(diǎn)，維護(hù)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些教師因具有較強(qiáng)的教科研能力、學(xué)科指導(dǎo)能力，而業(yè)績突出，被評為省、市的學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師，成為“名師”?？梢哉f，在三尺講臺(tái)上“游刃有余”。

6、教師“成家”階段第12年以后的一段時(shí)間，是教師“成家”階段。在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹，始終“咬定青山不放松”，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各個(gè)方面。在理論上，對教育有深刻的理解和感悟；在實(shí)踐上，在做好“經(jīng)師”的同時(shí)，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學(xué)流派。同時(shí)，在對教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念，在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新，能高屋建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問題，最終成為教育“名家”?？梢哉f在三尺講臺(tái)上“大放異彩”。以上是借助相關(guān)資料對整個(gè)教師職業(yè)生涯階段的一個(gè)簡單的闡述，為此我反思：

思索群體

思索當(dāng)下我們教師（我校）的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況：由我校校情決定我校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃主要有三種類型狀況。

一、處于生存與發(fā)現(xiàn)期的新老師多：教師在正式入職之前，在師范院校中接受的有關(guān)教育、學(xué)校及學(xué)生的形象通常比較理想化甚至富有浪漫色彩，例如將教育描繪成一個(gè)充滿愛、充滿陽光的事業(yè)，認(rèn)為教師應(yīng)該愛護(hù)和尊重學(xué)生，與學(xué)生保持良好的個(gè)人關(guān)系等等，但當(dāng)教師進(jìn)入實(shí)際的職業(yè)場景時(shí)，往往會(huì)面臨嚴(yán)重的理想與現(xiàn)實(shí)的沖突：學(xué)校的工作必須循規(guī)蹈矩甚至顯得刻板，工作時(shí)間的安排往往緊湊得讓人感覺壓抑，那些想把愛和尊重在課堂上直接體現(xiàn)出來的新教師，常常發(fā)現(xiàn)自己根本控制不了課堂秩序，希圖與學(xué)生保持良好的個(gè)人關(guān)系不但增加了自己的壓力，而且似乎也得不到年長同事們的認(rèn)同，新教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)：自己已經(jīng)成為一批活生生的學(xué)生的老師，她開始有了自己的學(xué)校、自己的班級(jí)、自己的學(xué)生、自己的任教學(xué)科以及自己的教師群體，這會(huì)使新教師產(chǎn)生某種積極的擁有感，往往此時(shí)的教師們需要處理好理想的教育與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，找到平衡點(diǎn)持續(xù)自己的工作熱情。此時(shí)的工作能量工作熱情是最飽滿的。然而此時(shí)的老師們對教師生涯的規(guī)劃缺乏長期的預(yù)設(shè)，并且由于內(nèi)心的不堅(jiān)定常會(huì)質(zhì)疑自己的教育理想。處于磨礪期。

二、處于穩(wěn)定期的教師們亦多：經(jīng)歷1到3年的教學(xué)，一些認(rèn)定自己不適合從事教育工作的人，一般也在這個(gè)階段開始做出抉擇，退出教育行業(yè)；而那些留下來的教師，一般在心理上已經(jīng)確定自己可以勝任教師的工作，愿意選擇教師為自己的終身職業(yè)。處于此階段的教師需要增加專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能，以便盡快地從一個(gè)“新手教師”成長為一個(gè)“勝任教師”甚至“熟練教師”，這也是教師職業(yè)生涯的短期的規(guī)劃。

三、嘗新與自疑期的教師們亦占一部分：教育工作在性質(zhì)上相對地缺乏創(chuàng)造性，而多重復(fù)，這一點(diǎn)在過去的教育界尤其明顯。缺乏創(chuàng)造性從工作的便利角度講，可以降低工作的難度和挑戰(zhàn)性，比較容易把握，但長時(shí)間地從事缺少挑戰(zhàn)性而又多重復(fù)的工作，容易使教師對自身的價(jià)值產(chǎn)生懷疑師也開始主動(dòng)地做出一些自我更新的嘗試，如調(diào)整教育內(nèi)容、變更教學(xué)方法等等。處在嘗新與自疑期的教師，已經(jīng)有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又比較愿意接受一些新的觀念、知識(shí)和技能，如果能夠利用一些變革的機(jī)會(huì)，或主動(dòng)地進(jìn)行教育教學(xué)的變革，積極創(chuàng)新，并有意識(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)做法”到更自覺的專業(yè)水平的超越，這一階段的教師更容易實(shí)現(xiàn)較為深刻的專業(yè)上的發(fā)展。此時(shí)的教師職業(yè)生涯規(guī)劃更趨專業(yè)性。

回望我們周圍的老師們，似乎大多為平常工作中瑣事所累，工作中老師們都能感受到緊張、有序，在工作的第一年往往是廢寢忘食地工作，在辦公室逗留到很晚，卻感覺到手中的工作永遠(yuǎn)也忙不完，內(nèi)心對自己總是不滿，恨一天二十四小時(shí)太短。這是一種積極的工作態(tài)度。這與學(xué)校要求坐班制無關(guān)，這是我們的老師們在使勁在盡全力把工作干好。而我們的老師對自己的職業(yè)生涯卻缺乏從一個(gè)宏觀的角度去規(guī)劃，一味地停留在做當(dāng)下的事。慢慢地我們會(huì)發(fā)覺自己知道的東西似乎越來越少了，學(xué)生了解的東西也越來越多了，社會(huì)變化也越來越快了，教學(xué)的理念，教學(xué)的方法也越來越多樣，如果老師們僅僅停留在做好當(dāng)下的常規(guī)工作，憑著激情是不夠的，我們對自己要提出更高的要求，進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，將某些被動(dòng)的、適應(yīng)性的、非選擇性的和痛苦的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N主動(dòng)的、創(chuàng)造性的、建構(gòu)的、愉悅的學(xué)習(xí)。我們再忙，也要抽空多看報(bào)紙雜志、多上網(wǎng)，多參加各種各樣的交往交流活動(dòng)，對各種新信息新知識(shí)新思想新觀念新方法保持敏銳，這樣就可以堅(jiān)定我們的教師陣腳，開展好我們的教育工作。在此提出大家關(guān)注自己的教師職業(yè)生涯規(guī)劃也是作為教師的一種危機(jī)與焦慮表現(xiàn)。我們要宏觀與微觀并齊看待我們的職業(yè)才能對自己的工作形成較為理性的認(rèn)識(shí)，減少自身內(nèi)心的困惑與障礙。老師們，我們要多想想將來，我們暫時(shí)還年輕，我們的精力還充足，我們的工作熱情還飽滿，可如果我們不能終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展——對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，那么在將來我們就無法為自己增值，還可能會(huì)貶值。這不是危言聳聽，我想每一個(gè)老師在工作投入的過程中靜思一番都會(huì)冒出此念頭——一種危機(jī)感，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展太快了，人才的競爭也越來越劇烈。我們要把教師這一職業(yè)生涯經(jīng)營好，我們就要有投資的意識(shí)——為自己的未來投資！投資自己的學(xué)習(xí)，例如根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)及自我發(fā)展的需要進(jìn)行進(jìn)修或是多學(xué)習(xí)未知的新穎的知識(shí)等等；還可投資在增加個(gè)人的經(jīng)歷上，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)是成功的砝碼，有時(shí)也是成為成功的絆腳石，我們不能憑著經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)與管理學(xué)生，教師這一工作是十分復(fù)雜的，它不是觀念思想知識(shí)技能和方法上的復(fù)雜，而是教育對象的復(fù)雜，當(dāng)教師面對復(fù)雜的千差萬別的教育對象時(shí)，對教育對象實(shí)施教育與管理時(shí)，其實(shí)是靠一種感覺，靠一種感覺在評價(jià)它、與他交往并處理所發(fā)上的各種各樣教科書上沒有寫過的事。在做的過程中得到的經(jīng)歷就是自己日后增值的本錢。

對于我們大多數(shù)的青年教師，可以做出如下規(guī)劃：

1---3年目標(biāo)合格教師教學(xué)實(shí)踐型

2---5年目標(biāo)優(yōu)秀教師師德實(shí)踐型

5---7年目標(biāo)教學(xué)能手理論實(shí)踐型

7---9年目標(biāo)特色教師管理實(shí)踐型

9---12年目標(biāo)特長教師 學(xué)者型??

需求——學(xué)校發(fā)展，自我發(fā)展的需求

進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義作用：

進(jìn)行教師生涯規(guī)劃有助于解決教師的職業(yè)倦怠

1、由于缺少有意識(shí)地訓(xùn)練，因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。

2、職業(yè)倦怠指的是個(gè)體無法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠，很有必要使教師樹立生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握生涯規(guī)劃的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。

3、教師生涯發(fā)展并非一帆風(fēng)順，而有其危機(jī)與困惑。

4、要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程，并透過適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃，使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路。

5、教師生涯是一個(gè)意義深長的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長，在付出中完成。通過制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。

進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃能督促我們不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)，避免我們的工作如機(jī)械般運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中我們老師也會(huì)覺得生活毫無意義，會(huì)沮喪沒有活力。故我們進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地學(xué)習(xí)就能拯救教師自己，使學(xué)生親近自己，使自己永葆活力。為了能勝任好我們的教師職業(yè)工作，我們就得好好規(guī)劃這一職業(yè)不斷地努力學(xué)習(xí)追求。但我們同時(shí)還要關(guān)注教師職業(yè)生涯兩大重要的要素，一是學(xué)校的大環(huán)境；二是自我發(fā)展的需求。

學(xué)校環(huán)境與教師職業(yè)生涯規(guī)劃的密切聯(lián)系：

學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃，學(xué)校理應(yīng)為教師的自我實(shí)現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務(wù)?？墒窍Ｍ麑W(xué)校在具體的實(shí)施過程中，望“師”成龍心切，對“教師成長計(jì)劃”多注意考慮教師的個(gè)性需求，讓教師成了專業(yè)發(fā)展的“主動(dòng)者”，這樣來促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展，特別是一些不利于教師的發(fā)展過于形式主義的培訓(xùn)方式該加以改進(jìn)，同時(shí)對于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)要求由“量”的硬性規(guī)定轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α百|(zhì)”的監(jiān)控，由形式上的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)上的督促，幫助教師由追求簡單的“任務(wù)目標(biāo)”向追求高層次的“功能目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?；诖?，我們盼望學(xué)校能夠?yàn)榻處煹膶I(yè)成長提供各種充分的營養(yǎng)，每個(gè)教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，把握自己的行進(jìn)方向，享受成長的樂趣。記得肖川博士說過：“思想的自由翱翔，需要廣闊的心理空間，而負(fù)擔(dān)過重只能使人的內(nèi)心世界變得逼仄?！币粋€(gè)人在忙碌中容易埋沒自己，失去自我。教師從事的是復(fù)雜的心智活動(dòng)，特別需要自我發(fā)揮的空間。

自我發(fā)展的需求與教師職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系：

“讓教師與學(xué)校一起成長”，“教師的職業(yè)發(fā)展是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)”，學(xué)校能提供舞臺(tái)給我們每一位新老師去展示自己的才華，是否我們作為年輕的舞者該有更高的追求，因?yàn)樵谶@舞臺(tái)上我們不是只演出一場，我們要在這舞臺(tái)上飛舞成長，用我們不斷變幻創(chuàng)新的舞姿去裝扮著屬于我們自己的舞臺(tái)。我們不滿足一次精湛演出的掌聲。把對教育的執(zhí)著與熱情化成一種理想與追求。

（1）我希望從教師這個(gè)職業(yè)中得到什么？

（2）在我已有的教育經(jīng)驗(yàn)中，什么樣的經(jīng)歷讓我最感滿足？

（3）在我這個(gè)職業(yè)群體中，我從同事身上，能夠吸取什么經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)？

（4）我希望成為什么樣的教師？

（5）要成為這樣的教師，我需要進(jìn)行哪些方面的自我更新？

（6）要成為這樣的教師，我需要多長時(shí)間的努力？

（7）“要實(shí)現(xiàn)我的職業(yè)理想，或?yàn)榇偈刮腋玫匕l(fā)展，我有哪些途徑和資源可以利用？”

感言

萬般思索，有感于此——“海闊憑魚躍，天高人鳥飛”，教師職業(yè)生涯存在著廣闊的空間。然而“不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花放清香？”教師職業(yè)發(fā)展一路艱辛，古人云“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！蔽覀円粩嗟爻潆娡晟谱约?，在扎實(shí)做好當(dāng)前工作的前提下，要有階段性或長遠(yuǎn)的目標(biāo)，我們的工作才會(huì)更具有價(jià)值與意義。教師職業(yè)生涯的道路需要我們不斷地探索。但現(xiàn)在所需要的是規(guī)劃。我們從現(xiàn)在規(guī)劃起未為晚也！讓我們對自身成長的規(guī)律有所把握,有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,使自己擁有一個(gè)有價(jià)值的人生、幸福的人生。

第三篇：職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃五步走

由于20世紀(jì)初美國職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的開展，職業(yè)生涯輔導(dǎo)已經(jīng)成為一門具有科學(xué)性和操作性的學(xué)科，并被看作是一項(xiàng)對社會(huì)有著重要影響的服務(wù)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念，個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和 培訓(xùn) 行動(dòng)計(jì)劃，制定出基本措施，高效行動(dòng)，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策和應(yīng)變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲取最大程度的事業(yè)成功。

職業(yè)生涯規(guī)劃既包括個(gè)人對自己進(jìn)行的個(gè)體生涯規(guī)劃，也包括企業(yè)對員工進(jìn)行的 職業(yè)規(guī)劃 管理體系。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以使個(gè)人在職業(yè)起步階段成功就業(yè)，在職業(yè)發(fā)展階段走出困惑，到達(dá)成功彼岸;對于企業(yè)來說，良好的職業(yè)生涯管理體系還可以充分發(fā)揮員工的潛能，給優(yōu)秀員工一個(gè)明確而具體的職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)，從人力資本增值的角度達(dá)成企業(yè)價(jià)值最大化。中國職業(yè)咨詢網(wǎng)借助教育測量學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展理論等相關(guān)科學(xué)經(jīng)典理論，結(jié)合中國特色的企業(yè)管理實(shí)踐和個(gè)人性格特征，形成了比較成熟、完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃五步曲

按照5個(gè)“W”歸零思考模式，從自己是誰開始，順著往下問自己，回答五個(gè)問題，找到他們最高的共同點(diǎn)，就形成了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。5個(gè)問題是：

1、Who are you?

第一：“我是誰?”。應(yīng)該對自己作一個(gè)深刻的反思，全方位地認(rèn)識(shí)自己。如對自己學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、能力、特長、技能等做個(gè)全面的評估，逐一列出。

2、What do you want?

第二：“我想干什么?”。這是對自己職業(yè)發(fā)展的心理趨向的檢查，指明了職業(yè)發(fā)展方向。通常說來，每個(gè)人在不同階段的興趣和目標(biāo)不完全一致，甚至對立。隨著年齡和經(jīng)歷的增長而不斷調(diào)整，最終鎖定自己的人生理想。

3、What can you do?

第三：“我能干什么?”。這是對自己能力和潛能的全面總結(jié)，一個(gè)人的職業(yè)最根本還要?dú)w結(jié)于他的能力，而他的發(fā)展空間的大小主要還要取決于自己的潛力。對潛力的了解可以從自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、興趣、溝通能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

4、What can support you?

第四：“環(huán)境支持或允許我干什么?”環(huán)境支持在客觀方面包括本地的各種狀態(tài)如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)制度、人事政策、職業(yè)空間等，人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等，應(yīng)綜合兩方面加以分析。

5、What can you be in the end?

第五：“最后我將成為什么?”通過對上面四個(gè)問題的詳盡回答，綜合分析，便可找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位、職業(yè)選擇和職業(yè)目標(biāo)，最終形成自己有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第四篇：教師主動(dòng)發(fā)展與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

教師主動(dòng)發(fā)展與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

主講人：程振響

主講人簡介

程振響，江蘇省行政干部培訓(xùn)中心副主任、江蘇教育學(xué)院教育管理系主任、南京師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理系教授、全國教育管理研究會(huì)理事、江蘇省教育管理研究會(huì)秘書長、江蘇省心理學(xué)會(huì)理事。

課程簡介

在本課程中，程振響教授首先簡要地闡述了教師發(fā)展的時(shí)代背景、教師發(fā)展模式的演變，以及教師主動(dòng)發(fā)展的策略和教師主動(dòng)發(fā)展的基本取向，然后對教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意義、概念、動(dòng)力機(jī)制和動(dòng)力模型做了詳細(xì)闡述，最后詳細(xì)介紹了教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方案與策略。程教授認(rèn)為，教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，科學(xué)確立目標(biāo)，正確制定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并采取有效措施，克服生涯發(fā)展道路上遇到的各種困難和重重障礙，才能最終獲得事業(yè)成功和人生快樂。在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自身所處的不同職業(yè)生涯階段，選擇具有針對性的行動(dòng)策略。

課程時(shí)長

62分鐘

錄制時(shí)間

2010年8月

提綱

一、教師主動(dòng)發(fā)展：一種內(nèi)生性動(dòng)力機(jī)制

1．教師發(fā)展的時(shí)代背景

2．教師發(fā)展模式的演變

3．教師主動(dòng)發(fā)展的策略

4．教師主動(dòng)發(fā)展的基本取向

二、教師生涯設(shè)計(jì)：主動(dòng)發(fā)展的行為自覺

1．為什么要談?wù)摻處熉殬I(yè)生涯設(shè)計(jì)

2．什么是教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

3．教師主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制

三、教師發(fā)展行動(dòng)：生涯設(shè)計(jì)方案與策略

1．教師生涯發(fā)展設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些要素

2．職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的步驟和方法

3．教師職業(yè)生涯階段及策略選擇

第五篇：教師職業(yè)生涯計(jì)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃

沒有計(jì)劃的生活是盲目的;停滯的知識(shí)遲早會(huì)被淘汰,現(xiàn)今世界競爭日趨激烈,尤其是人才競爭尤為突出,這股強(qiáng)勁的競爭風(fēng)伴隨著教育改革席卷校園.百年大計(jì)，教育為本，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，提升教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于一支高水平的教師隊(duì)伍。

2012年至2016年的五年，是全面和諧有效發(fā)展、鞏固提高成功的年份，所以是非常關(guān)鍵的五年。在以往努力基礎(chǔ)上，為不斷提高自身素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃,現(xiàn)制定我個(gè)人的五年發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。自我規(guī)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

新的課程理念，新的教材，新的課程評價(jià)觀強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大教師提出了新的更高的要求。而“課堂質(zhì)量工程”活動(dòng)已開展，為改變觀念，認(rèn)真閱讀了《教學(xué)基本功新修煉》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，研究了自己教學(xué)中存在的小問題，確定了自己的小專題《課堂教學(xué)中如何提高問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性》。為此在今后的時(shí)間內(nèi)要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，以較高要求來要求自己，時(shí)刻注意作為一名教師應(yīng)有的師表形象。在教學(xué)中以問題為載體，以學(xué)生自主或者合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心，運(yùn)用這種教學(xué)方式，要充分了解學(xué)情，確定合適的問題情境，做好組織工作，力爭最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到了較快的提高。

二、自我現(xiàn)狀分析

優(yōu)勢：

具有較強(qiáng)的人際溝通能力； 思維敏捷，表達(dá)流暢；

喜歡思考問題，有一定的分析能力； 有尋根究底的興趣，一定要將事情想清楚；

有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和能力； 有一定的實(shí)力

邏輯性和條理性較好，書面表達(dá)能力較強(qiáng)；

做事認(rèn)真、踏實(shí)，生活態(tài)度積極，善于發(fā)現(xiàn)事物和環(huán)境積極的一面； 有責(zé)任心、愛心，并且喜歡工作； 心思細(xì)膩，考慮問題比較細(xì)致、周到。

弱勢：

競爭意識(shí)不強(qiáng)，冒險(xiǎn)精神不夠；

做事不過果斷，尤其作決定的時(shí)候容易猶豫不決；

做事有時(shí)拖拉，不夠雷厲風(fēng)行；

待人真誠，放得開，樂于與人交往和溝通，善于開導(dǎo)別人；

當(dāng)過班干部，組織過集體活動(dòng)，有一定的組織管理能力和經(jīng)驗(yàn)；

對應(yīng)酬不感興趣；

工作、學(xué)習(xí)有些保守，學(xué)習(xí)速度較慢；

口頭表達(dá)有時(shí)過于細(xì)節(jié)化，不夠簡潔；

創(chuàng)新能力有待提高。

三、總體目標(biāo)

經(jīng)過五年的校本研修，達(dá)到具有崇高的師德修養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)，掌握相關(guān)教育法律法規(guī)，教學(xué)基本功扎實(shí)，教育理念先進(jìn)、知識(shí)底蘊(yùn)豐厚。

我國基礎(chǔ)教育課程改革為教師專業(yè)化提出了新的更高的要求。教師只會(huì)傳授知識(shí)、技能是不夠的，要不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力，力爭達(dá)到：全面更新教育觀念，具有實(shí)施新一輪課改所必備的教育理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，具有一定的教育科研能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及教師職業(yè)所特有的能力。既有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底、廣闊的視野、不斷更新的知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的

真諦、了解青少年發(fā)展的規(guī)律、掌握現(xiàn)代化教育信息技術(shù)。教師師德水平普遍提高，教師更加熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)。

做一個(gè)言傳身教的教育者

都說好學(xué)生是教出來的。在教學(xué)中，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式。教育主要是通過言傳和身教來實(shí)現(xiàn)的。一般來說，學(xué)生都樂意接受老師言行的影響，且有模仿教師的傾向。在學(xué)生的心目中，教師是有教養(yǎng)的人，是有道德、守信譽(yù)和講原則的人。教師就是他愿意仿效的現(xiàn)實(shí)榜樣。所以要在國家教育思想的導(dǎo)航下，首先要努力地從多方面去強(qiáng)化自己、修身養(yǎng)性，凈化自己的心理，使自身具有正確而敏銳的認(rèn)知，穩(wěn)定的情緒，積極的情感，高尚的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及開放的心態(tài)去面對教學(xué)、面對學(xué)生。并對學(xué)生起著表率和潛移默化的作用。其次要滿懷熱情，積極進(jìn)取，勇于探索，大膽求新，視教學(xué)為藝術(shù)，在教學(xué)中注重學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與自由。

做一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者

語言是教師的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的手段。教師能否運(yùn)用清楚，嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，有邏輯性的語言來解釋知識(shí)點(diǎn)很關(guān)鍵。富有激情，幽默風(fēng)趣的語言既能展現(xiàn)教師的個(gè)性，又能使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)生、家長以及社會(huì)上人們的心目中，教師則知識(shí)的寶庫，教師就是把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，要不斷地給自己“充吸能量”。在知識(shí)技能上一要“博”，即豐富自身的知識(shí)，打開自己的知識(shí)眼界，拓寬視野；二要“深”，即在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，學(xué)生的知識(shí)接受能力，深入學(xué)習(xí)、3

研究；三要“新”，即從多方面、多渠道學(xué)習(xí)帶有時(shí)代感的知識(shí)，幫助自己探索世界。為了補(bǔ)充自己的知識(shí)能量，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教學(xué)教育理論知識(shí)，專研教學(xué)大綱，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握小學(xué)英語教師的教學(xué)技能，增強(qiáng)教學(xué)效果，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要。

做一個(gè)學(xué)生的朋友

教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，要熱情慷慨、樂于助人；要認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)要公平客觀地對待每一位學(xué)生等等。教師只有熱愛自己的事業(yè)，才會(huì)全身心的投入教學(xué)；只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)熱愛老師，才能相互溝通、相互理解，才能創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為此，處理學(xué)生的問題時(shí)，堅(jiān)持要對事不對人，要尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生自尊。即按學(xué)生的年齡看等其問題行為，對學(xué)生的問題行為不輕易作出結(jié)論，判斷時(shí)不以部分事實(shí)為依據(jù)，在學(xué)生的問題處理中，不按個(gè)人好惡來取代原則，不作主觀判斷，不按個(gè)人作看法人為處理依據(jù)。處理問題是就擺脫個(gè)情緒狀態(tài)的影響，真正做一個(gè)公證無私、認(rèn)真處理、細(xì)致而耐心的好老師。在師生關(guān)系中，努力使自己做到在課堂上是老師，課后是朋友，給學(xué)生以親近感，讓他們喜歡自己以所教的學(xué)科，從而真正找到適合自己所喜歡的學(xué)科。另外，要了解自己的學(xué)生，做到心中有學(xué)生的位置，感到學(xué)生喜歡自己，讓學(xué)生信任自己，在融洽、和諧和默契中進(jìn)行教學(xué)，爭做學(xué)生的朋友。

四、發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展項(xiàng)目

1、領(lǐng)會(huì)課改思想，并在實(shí)踐中積極實(shí)施。

積極參與課改聽課、評課，積極學(xué)習(xí)，并將所得及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際，爭取在實(shí)踐中更好地領(lǐng)會(huì)把握課改精神。在備課方面，做到多聽多看多查。吃透教材，充分備課，根據(jù)教材特點(diǎn)貫徹知識(shí)點(diǎn)，針對任教學(xué)生確定教學(xué)方法調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。還要注意備學(xué)生，不能千人一律，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，將知識(shí)點(diǎn)分化或減低難度。還要精選習(xí)題、作業(yè)。爭取有效利用學(xué)生手中的材料，在盡量不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、做好讀書筆記、寫好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

做好讀書筆記就能使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對。這樣會(huì)使我們保持一種積極探究的心態(tài)，也會(huì)讓自己觀察研究自己的教學(xué)，對自己和他人的行為與觀念會(huì)有深層的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析課堂教學(xué)中的得失，特別是課堂教學(xué)中存在的問題，研究解決問題的對策，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)工作上：一是在教材處理上：要使課本上的知識(shí)“活起來”，也就是要針對教材、學(xué)生心理特點(diǎn)作藝術(shù)處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路；二是在優(yōu)化教法上：在吃透教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)和加工，克服組織形式上的模式化；三是在個(gè)性風(fēng)格上：遵循教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行突破和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)化教學(xué)反思能力。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

教師，肩負(fù)教書育人的職責(zé)，行為上要為人師表，業(yè)務(wù)上要精益求精。因此只有不斷充電才能永葆教學(xué)的青春和活力。一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、不斷提高自己的道德修養(yǎng)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)基本功新修煉，領(lǐng)悟問題情境的有效設(shè)計(jì)。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

4、在對待自我上，做到設(shè)疑、反思、創(chuàng)新

倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問

題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要設(shè)計(jì)的問題情境，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難障礙，將它們轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以解決問題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以問題開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)展問題，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對不同問題選擇具有個(gè)性特點(diǎn)的問題解決策略，最終能創(chuàng)造性地解決問題。要讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，首先自己就要下功夫，研究新教材，吃透新教材，關(guān)注學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象、生活場景，把更多的精力，放在問題情境的設(shè)置上。創(chuàng)設(shè)的問題情景要把解決的課題巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)的事物之中，由表及里，由此及彼，達(dá)到掌握本質(zhì)，領(lǐng)悟方法，提高教學(xué)效果的目的。

五、目標(biāo)

2012年

我確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并且有計(jì)劃學(xué)習(xí)，使我所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，如：從語文學(xué)科的語文知識(shí)、寫作能力等進(jìn)行自我計(jì)劃、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)習(xí)綜合文化知識(shí)，鉆研課標(biāo)、教材，提高課堂教學(xué)水平。通讀教育理論著作，充實(shí)自己的教育理論儲(chǔ)備。堅(jiān)持每天讀書一個(gè)小時(shí)以上，勤寫讀書筆記，撰寫讀書心得。使自身的專業(yè)技能，教育教學(xué)技巧、教學(xué)能力等得到進(jìn)一步提高。

2013年

針對校本培訓(xùn)的目標(biāo)，使我的朗讀、粉筆字、課程理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、科研能力、寫作能力、說課能力、評課能力全面提高。積淀自己的文學(xué)素養(yǎng)。觀看名家課堂教學(xué)實(shí)錄，熟練掌握40篇課堂教學(xué)案例。

2014年

繼續(xù)提高教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意，提升科研能力，提高撰寫論文能力。能對教材進(jìn)行認(rèn)真研究、解讀，對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平；能對教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行經(jīng)常反思，提高自己對教育教學(xué)的反思能力。能獨(dú)立備課，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2015年-2016年

認(rèn)真研讀教育理論著作，并做筆記，形成自己的教育思想；在實(shí)踐中總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，多聽取別人的意見；細(xì)化課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效性。提高教科研能力。在作文教學(xué)、閱讀教學(xué)中和班級(jí)管理方面作一些探索性的嘗試。

說說容易，做做難，規(guī)劃寫在這里，只能作為一種參考，真正在實(shí)際行動(dòng)中能夠做到多少，這則取決于個(gè)人的毅力和客觀條件限制，但是，俗話說的好，“世上無難事，只怕有心人”，若能隨時(shí)存著這顆心，那么，和目標(biāo)之間的距離總歸能夠越來越短。