第一篇：2013-2014學(xué)年度上學(xué)期九年級化學(xué)上冊期末考試試卷分析

2013-2014學(xué)年度上學(xué)期

九年級化學(xué)上冊期末考試試卷分析

董 瑞

本次考試試題考查學(xué)生對仁愛版九年級化學(xué)上冊第一單元到第六單元的化

學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況以及科學(xué)探究的能力。從全班學(xué)生考試成績看比較理想，但反映出來的問題還比較多。現(xiàn)分析試卷如下：

一、試題分析

本卷共四個大題，與物理、生物合卷，從整體上看：試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生

活實際，力求體現(xiàn)時代性；試題體現(xiàn)一定的能力測試導(dǎo)向，考查學(xué)生一定的分析

問題和解決問題的能力；題目設(shè)計具有一定開創(chuàng)性、綜合性，基本上符合新課程

改革的要求，試卷在結(jié)構(gòu)和風(fēng)格上注意重點知識的題量、試題的難易、題型的設(shè)

置和分值的穩(wěn)定，與孝感市近兩年的中考試題基本一致。

三、學(xué)生答題分析

（一）選擇題分析

11題為物質(zhì)變化問題，屬簡單題，學(xué)生做的很好； 12題考察微觀粒子、化

學(xué)反應(yīng)特征、質(zhì)量守恒定律等知識的變式；13題考察粒子結(jié)構(gòu)示意圖；14題考

察實驗的基本操作，包括紅磷燃燒、探究石蠟的組成、石墨的導(dǎo)電性及氫氣的密

度；15題涉及性質(zhì)與用途、化學(xué)用語、物質(zhì)的鑒別、化學(xué)與能源的綜合考查，屬于中等難度題；16題考察溶解度曲線，知識點簡單，但是選項的區(qū)分度不大

此題難度較大，學(xué)生錯的較多。

（二）填空題、實驗題分析

1．基礎(chǔ)知識掌握不牢：

如：24題、25題、26題的（1）等均屬于書本知識，但仍有不少的學(xué)生不

能回答，主要原因是基礎(chǔ)知識沒有過關(guān)。

2．規(guī)范性差：

（1）化學(xué)用語書寫不規(guī)范：

①如：27題（1）的化學(xué)式寫錯。

②27題（2）、31題（1）中的化學(xué)方程式的書寫：亂寫生成物，字母的大小

寫不分，沒有配平，沒有注明反應(yīng)條件或生成物的狀態(tài)等。

（2）文字書寫不規(guī)范：專有名詞中的錯別字-----如吸附的“附”寫成“呼、付等”，“檢查裝置”寫成“檢察裝置”。

（3）填空題的文字?jǐn)⑹霾灰?guī)范、不準(zhǔn)確。如：把“混合物”混合物寫成“混和物”等

（三）探究題分析。這種題型做的較差，暴露出了學(xué)生分析問題能力、解決問題能力較差。31題是探究性試題，學(xué)生對它缺乏一個整體上的認(rèn)識，往往從去分析問題，這樣就很容易產(chǎn)生錯誤。

（四）計算題的分析。

計算題涉及到溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算，得分率不高，出現(xiàn)不少問題：從總體上看，學(xué)生所犯的錯誤，主要是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識膚淺、審題能力較差、計算能力差等，1．化學(xué)方程式書寫錯。如：①化學(xué)式錯誤。②不配平。③不注明條件及生成物的狀態(tài)等。④更有甚者把化學(xué)方程式寫成碳酸鈣高溫分解的反應(yīng)。

2．相對分子質(zhì)量的計算錯誤、結(jié)果計算錯誤且有的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。這主要是由于學(xué)生的計算能力差，平時多使用計算器，懶得去計算所致。

3．計算題的書寫格式不規(guī)范。如：只有比例式和結(jié)果而無對應(yīng)項（未標(biāo)明有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和實際質(zhì)量）、不帶單位、已知量用錯、更有甚者只有答案等。

四、今后的教學(xué)建議

針對本次期末測試暴露出來的問題，依據(jù)中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)到我班班級的質(zhì)量分析，發(fā)揮測試的診斷性作用，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。在今后的教學(xué)中注意以下幾個方面：

1．加強(qiáng)雙基、適當(dāng)拓展

教學(xué)中要充分利用和挖掘教材，重視和研究教材，要把落實“雙基”作為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計達(dá)成。從本次測試來看，基本概念的教學(xué)、基本化學(xué)用語的教學(xué)、基本計算能力的教學(xué)、基本探究實驗的教學(xué)等“雙基”知識是一定要加強(qiáng)的部分，特別要注重對這些知識的督導(dǎo)落實。

2．強(qiáng)化實驗教學(xué)、組織一定數(shù)量的探究活動

活動與探究類型的題型近年來在各地中考題中頻繁出現(xiàn)，孝感市的中考題也不例外。本次測試也暴露出實驗教學(xué)仍是我們教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在實驗細(xì)節(jié)的掌握、實驗儀器的使用等方面普遍失分。為此，今后在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)科特點，在平時的教學(xué)中切實加強(qiáng)實驗教學(xué)，將實驗作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的突破口。

3．加強(qiáng)化學(xué)與社會、生活、環(huán)境的習(xí)題類型的訓(xùn)練

該類題目已成為近幾年來中考的熱點。所以平時教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、生產(chǎn)和社會中各類化學(xué)問題，關(guān)心社會，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用化學(xué)知識解決日常生活中的生活現(xiàn)象和問題，用化學(xué)語言解答問題。

4．要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題能力

本次測試也反應(yīng)出部分學(xué)生在閱讀理解能力、分析能力、靈活應(yīng)用能力、規(guī)范答題能力上仍有較大差距。因而我在今后的教學(xué)中將有計劃、有組織、有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。同時教會學(xué)生怎樣看更清晰、理解更透徹、記憶更清楚、運用更靈活，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正做到會學(xué)習(xí)，會分析，會應(yīng)用。

5.重視精選習(xí)題，提高練習(xí)質(zhì)量

今后的教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對知識的理解和應(yīng)用。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個知識點的題目的選擇上要更具針對性，要精選、精編有實際情境以及有利于落實培養(yǎng)能力的習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗。

第二篇：九年級語文上冊期末考試試卷分析

九年級語文上冊期末考試試卷分析

一、試卷評價

本次語文期末試卷，總體上體現(xiàn)了命題者對語文教材的準(zhǔn)確審視、對中考趨勢走向全面的把握與理解，關(guān)注了新課改對語文教學(xué)的基本要求，重視運用語文基礎(chǔ)知識、基本技能分析問題和解決問題，尤其重視學(xué)生整體把握文意、對學(xué)生的理解分析能力、概括運用能力及情感、態(tài)度、價值觀的評價。試題注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，富有時代氣息，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，突出試題內(nèi)容的人文特性，給學(xué)生以人文薰陶，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)對本期語文學(xué)習(xí)的總體要求。

二、答題情況分析

這次考試，我校最高分87分，最低分18分，優(yōu)秀率0％，及格率30％。試題的題量適中，難易適中，有較強(qiáng)的區(qū)分度，準(zhǔn)確的考查學(xué)生的語文實際水平。

（一）基礎(chǔ)知識及實踐活動整體得分情況不太好。主要存在的問題是部分學(xué)生語文雙基知識不牢固，前五個選擇題考察字形及字音、標(biāo)點符號、病句、成語、語法等，失分嚴(yán)重。

（二）閱讀題包括淺層次閱讀和深層次閱讀。著重考查學(xué)生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀。淺層次閱讀中，古詩詞《望江南》對作者的情感變化學(xué)生普通掌握不夠好，失分較嚴(yán)重，我想這也與教師平時教學(xué)過程對本詞不夠重視也有關(guān)系。網(wǎng)評消息這一部分中，學(xué)生對隨縣教育的改變沒有深刻的認(rèn)識，所以在寫網(wǎng)評中也只是泛泛而談，觀點無新意，文采也欠缺。深層次閱讀節(jié)選自史鐵生的《我與地壇》，文質(zhì)兼美，文學(xué)性、思想性都很強(qiáng)，這部分題目量分稍寬泛一些，關(guān)鍵是讀懂讀透原文，擅于結(jié)合上下文答題，恰當(dāng)?shù)慕M織語言，準(zhǔn)確圓滿的組織答案。例如題目中有讓學(xué)生賞析文章的優(yōu)美語言，這無疑能在較寬闊的視野下培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。遺憾的是大部分同學(xué)語文基礎(chǔ)薄弱、答題技巧欠缺，在考場上顧此失彼、漏洞百出。

（三）作文縱覽作文考試情況：學(xué)生之間的差距很大，好的文章語言生動，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生選材陳舊，無新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細(xì)節(jié)的精妙刻畫，語言枯燥，敘事平直；而且發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失。

三、今后措施

1、關(guān)注語文積累與運用，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)語文的積累，要繼續(xù)加強(qiáng)漢字書寫的規(guī)范化教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，真正做到書寫規(guī)范、端正、整潔；古詩文默寫要加強(qiáng)對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的運用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括考試時仔細(xì)審題的習(xí)慣，作文要寫題目的習(xí)慣，正確使用標(biāo)點符號的習(xí)慣，保持文面整潔、書寫端正和清楚的習(xí)慣等等。

2、加強(qiáng)課外現(xiàn)代文閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和解題能力的提高。文章是一個相對完整的系統(tǒng)，閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文整體，在整體把握的基礎(chǔ)上作綜合的分析。從整體出發(fā)，讓學(xué)生對自己喜歡的語段讀讀議議，由學(xué)生自己深入文本，仔細(xì)體味，從而得出屬于他自己的探究成果，而不是教師對課文做靜態(tài)的分析。教學(xué)要沉入語言，就是要深入理解語言的用語環(huán)境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的效果。要不斷的拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，保證九年級學(xué)生課外閱讀總量不少于160萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3、注重規(guī)律，培養(yǎng)語感，落實文言文課堂教學(xué)。新課標(biāo)規(guī)定的古詩文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)落實積累；可以增加一定的閱讀量，尤其重視課文內(nèi)新掌握的字詞現(xiàn)象在課外的語段中的靈活運用。為體現(xiàn)新課程理念，有時課堂上對文言文實詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學(xué)習(xí)課堂落到實處，落實文言文詞句的理解，只有課堂內(nèi)充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。

4、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟生活。①加強(qiáng)審題指導(dǎo)?！澳サ恫徽`砍柴功”，只有認(rèn)真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。②選材方面，平中見奇。要善于從多角度挖掘材料的內(nèi)涵，一般事例要學(xué)會深化、點睛，使之平凡之中顯新奇；當(dāng)然最好是選擇人無我有、人有我優(yōu)的題材。③“文似看山不喜平”，構(gòu)思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點等。尤其是學(xué)會多角度構(gòu)思，如從橫向、縱向方面拓寬學(xué)生的寫作思維。注重平時的引導(dǎo)。讓學(xué)生去體驗、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，并貫穿到平時的語文課，尤其是作文課中。

第三篇：八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期末考試試卷質(zhì)量分析

（2014-2015學(xué)第一學(xué)期）八年級數(shù)學(xué)期末考試試卷及成績質(zhì)量分析

一、學(xué)生基本情況分拆

八年級共有兩個班級，其中八（1）班共有學(xué)生38人，八（2）班共有學(xué)生39人。由于絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績參差不齊，多數(shù)又都是留守學(xué)生，且教師的輔導(dǎo)又不是很到位，導(dǎo)致低分人數(shù)多，少部分學(xué)生甚至連最簡單的化簡求值、作軸對稱圖都不會，平時的考試都是憑運氣碰對選擇題而得分。

二、試卷的分析（1）試卷結(jié)構(gòu)分析

本次期末試題內(nèi)容是人教版八年級數(shù)學(xué)上冊全冊內(nèi)容，本次試卷共有25題，試題設(shè)計：其中第一大題選擇題共10個小題，每小題3分，共30分，第二大題填空題共8個小題，每小題3分，共24分，第三大題解答、應(yīng)用題7個題共46分。根據(jù)評卷老師所反饋的信息來看，試題難度適中。（2）試卷各題質(zhì)量及檢測分析

1、第一大題共有10道選擇題，從試卷內(nèi)容看都屬基礎(chǔ)性，主要考察學(xué)生對課本要求掌握的知識點的情況,涉及的內(nèi)容分別為分式的判斷及應(yīng)用，軸對稱圖的辨別、三角形組成及全等判定、公式的應(yīng)用等。從答題情況來看，大多數(shù)學(xué)生對2.3.4.6.8這幾道題的正確率較高，說明學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中掌握較好，但對第1小題來講，大家都忽視了

∏就為無限小數(shù)而不是未知數(shù)。所以今后的教學(xué)中引起注意，加強(qiáng)這些方面的講解和訓(xùn)練。

2、第二大題填空題共有6個小題，考察的知識點有對稱點、多邊形內(nèi)角和公式、完全平方式、角平分線的定義，等腰三角形的周長計算。從學(xué)生得分情況看11.13.17小題得分率較高，第12.15.16.18小題得分率低，這四個小題綜合性較強(qiáng)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，提高解題能力。

3、第十九題，本題考察的是單項式除法運算及公式法的應(yīng)用，總體得分率不高，主要對公式掌握不好。

4、第二十題，本小題是一道因式分解題，分值6分，從學(xué)生做題來看，得分率不高，主要是因為對分解因式分解不徹底，其次就是對完全平方公式不熟。

5、第二十一題，此題是根據(jù)垂直平分線的定義及直角三角形中兩角互余求角，本題失分率較高。主要是沒有很好掌握三角形的性質(zhì)及垂直平分線的定義。

6、第二十二題，此題主要考查學(xué)生是否會作關(guān)于x對稱的圖形及寫出坐標(biāo)。此題的失分率不是很高，多數(shù)學(xué)生都能做。

7、第二十三題，本題是先化簡，再求值，絕大部分學(xué)生不會化簡，說明對分式的變形應(yīng)用沒有掌握好，有待在今后的教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)本知識點的訓(xùn)練。

8、第二十四題，本題所考察的知識點是根據(jù)應(yīng)用列出分式

方程，但很多學(xué)生都記憶了檢驗。

9、第二十五題，本題主要考查如何判定兩個三角形全等及判斷等腰三角形，此題綜合性較強(qiáng)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生根據(jù)無從著手去做，這得在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這類題的練習(xí)。

三、本次試卷突出反映了以下幾方面的特點

1、重視了基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。命題以教材主要的基礎(chǔ)知識和基本技能作為考點來設(shè)計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學(xué)知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強(qiáng)調(diào)的是基本的運算能力，對計算量和難度進(jìn)行了適量的控制，避免了繁瑣的運算。

3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關(guān)問題作為命題的素材，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、解決問題的能力、學(xué)會數(shù)學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。

四、本次考試成績質(zhì)量分析

本次期末考試全年級實考人數(shù)共76人，其中八（1）班38人參考，平均分為48.5分，其中,紅分2人，及格8人，及格率為21%，最高分為92分，最低為16.5分。八（2）班38人參考，平均分為24分，其中,紅分0人，及格0人，及格率為0%，最高分為52分，最低分為6分。

五、存在問題及措施(一)存在問題

1、由于絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績參差不齊，教師的輔導(dǎo)又不是很到位，平時的練習(xí)大多數(shù)學(xué)生又不重視，且多數(shù)又為留守學(xué)生，父母不在身邊。他們的學(xué)習(xí)失去了家庭的監(jiān)管。少部分學(xué)生甚至連最簡單的化簡求值都不會，對平方差及完全平方公式?jīng)]有掌握，致低分人數(shù)很多。

（二）今后措施

1、深入學(xué)習(xí)課程理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，繼續(xù)加強(qiáng)實行集體備課，群策群力，努力實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。要通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化課程意識，進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2、重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。狠抓基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，扎實基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

3、重視能力的培養(yǎng)，不但要加強(qiáng)運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，而且還要注意分析處理題意能力、數(shù)學(xué)運用能力，閱讀理解能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

貓洞鄉(xiāng)民族中學(xué) 二○○五年一月十日

第四篇：2013—2014學(xué)上學(xué)期九年級化學(xué)期末考試試卷分析

化學(xué)試卷分析

一、基本情況

2013-2014學(xué)上學(xué)期期末考試試題，基本覆蓋了初中化學(xué)第一至第九單元1、2課題的核心知識體系。試題全面落實了“三維目標(biāo)”，在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時考查學(xué)生分析和解決實際問題能力，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)答心理需求和體驗，重視考查問題的探究性與綜合性，兼顧學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)和化學(xué)學(xué)科觀念的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、人類、生產(chǎn)和生活中的大事，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時代性、開放性、人文性等特點。試題知識涵蓋面廣，題目設(shè)計合理，思維含量高，層次性和區(qū)分度較好，無偏、繁、怪題，閱讀量適中，對化學(xué)教學(xué)具有較好的導(dǎo)向作用。試題，從學(xué)生日常生活的衣食住行、社會生產(chǎn)應(yīng)用和社會熱點中提取素材。試題充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神和課程改革的新理念，有利于促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和綜合運用知識能力。

二、主要亮點

1、注重基礎(chǔ)、兼顧能力

試題注重基礎(chǔ)知識的考查，所占分值比較高、分值分布合理，同時也設(shè)計了一些能力考查題，起到了很好的導(dǎo)向作用。

2.“穩(wěn)中有變”，“變中求新”

試題秉持了以往的試卷結(jié)構(gòu)和科學(xué)合理的試卷難度，做到了穩(wěn)中求變，體現(xiàn)了試題穩(wěn)中求變、變中求新的風(fēng)格。

3.緊扣課標(biāo)，突出學(xué)科特點

試題考查內(nèi)容豐富多樣，覆蓋面廣，考查點涉及《課標(biāo)》全部“一級”主題，定位準(zhǔn)確，主題突出，對教學(xué)有明顯的指導(dǎo)作用。其涉及主題主要有：

4.突出體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點

化學(xué)學(xué)習(xí)的基本領(lǐng)域：可觀察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子、離子等微粒構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號構(gòu)成的符號與數(shù)學(xué)世界。

5.重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系

本套試題中絕大多數(shù)題目體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會的緊密聯(lián)系。“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，讓學(xué)生用化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題，逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會觀察、分析有關(guān)社會現(xiàn)象，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

總之，本試題，試題內(nèi)容分布比較合理，難點分散，力求讓學(xué)生在讀題、做題的過程中感悟到化學(xué)的學(xué)科價值和化學(xué)基本觀點、化學(xué)思想

三、存在問題及改進(jìn)建議

化學(xué)方程式的書寫、實驗探究題的信息設(shè)置及思維量要切合九年級學(xué)生實際，也可以略高于學(xué)生實際。

四、教學(xué)方面的改進(jìn)建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念

2.加強(qiáng)科學(xué)探究，重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力

3.注重實驗教學(xué)，切實加強(qiáng)學(xué)生的體驗

第五篇：九年級化學(xué)試卷分析

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九年級化學(xué)試卷分析

一、試題（卷）概況：

根據(jù)縣局制定的初中化學(xué)教學(xué)計劃，本次考試命題范圍是九年級上冊1~4單元。試題在考查基礎(chǔ)知識時，著重考查學(xué)生對基本概念的理解和應(yīng)用；在考查基本實驗技能時，著重考查知識的遷移能力。試題新穎，圖文并茂，試題難度中等偏上。

本次考試為閉卷試題，滿分為100分。試題類型有選擇題，共20個小題，40分，占40℅；填空題，共6個小題，32分，占32℅；實驗探究題，1個小題，18分，占18℅；計算題，1個小題，10分，占10℅；

二、學(xué)生答卷情況：

1、成績分析：

全校參加考試共計1392人，及格817人，及格率58.7%；優(yōu)秀生194人，優(yōu)秀率13.9%。最高分99分。

2、失分情況及原因

（1）選擇題：失分最多的是5、11、15、16題，第5小題元素之間最本質(zhì)的區(qū)別學(xué)生沒有理解導(dǎo)致失分；第11題是對物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象的考查，學(xué)生把現(xiàn)象沒有記準(zhǔn)導(dǎo)致失分；第15小題學(xué)生對分子、原子及離子的相關(guān)知識沒有掌握導(dǎo)致失分；第16小題學(xué)生對元素的概念是原子而不是粒子沒有區(qū)分導(dǎo)致失分。

（2）填空題：第21題的第2、4小題，學(xué)生對化學(xué)符號的寫法掌握的不夠，如：3個硫酸根離子、氯化亞鐵的寫法；第22小題中水體污染的概念學(xué)生由于是了解內(nèi)容教師沒有要求學(xué)生記憶而失分；第24小題由于學(xué)生對物質(zhì)的分類方法不能準(zhǔn)確運用導(dǎo)致成為失分最多的題目；第25小題第2、3小問考查的是決定元素種類、化學(xué)性質(zhì)的粒子的考查，學(xué)生由于記憶混淆而使兩個都錯導(dǎo)致失分；第26小題氧氣和氮氣要求用化學(xué)式書寫，部分學(xué)生用名稱作答而失分。

（3）實驗探究題：1個題，是有關(guān)氣體制取的題目。第2小題學(xué)生由于審題不認(rèn)真對收集純凈氧氣的裝置選擇錯誤；第4小題學(xué)生只選擇了B和C中的一個，而正確的答案是雙選；第6小題學(xué)生對現(xiàn)象的描述不準(zhǔn)確影響了得分。第7小題個別學(xué)生將“點燃”寫成“燃燒”。

（4）第四大題計算題，雖然計算的難度不大，但是部分學(xué)生由于不會書寫硝酸銨的化學(xué)式而失分，特別是第一小題有關(guān)化合價的計算難度偏大，大部分學(xué)生不會正確計算．

縱觀上述錯誤，學(xué)生存問題可歸納為以下幾個方面：

1、不會“審題”。缺少“咬文嚼字”，甚至題目不能讀全。如第16小題中的“粒子”兩字，27題反應(yīng)條件“點燃”寫成“燃燒”。

2、基礎(chǔ)化學(xué)用語書寫有誤。21題不會寫氫氣，氧化鎂的化學(xué)式等；

3、實驗現(xiàn)象描述不到位。如選擇題的第11題，實驗題的第（7）小題等。

4、有相當(dāng)一部分學(xué)生書寫不規(guī)范。包括文字的書寫、化學(xué)符號的書寫、解題格式的書寫[如第21題，第28題]

三、教學(xué)建議：

針對上述情況，提出以下幾點建議，供參考。

1、讓學(xué)生學(xué)會審題，在認(rèn)真讀題的同時用筆在關(guān)鍵字詞下圈圈點點，學(xué)會自我提示的好習(xí)慣。做一般單選題固然可用“精確制導(dǎo)法”，但對較為復(fù)雜的宜用“地毯式轟炸法”結(jié)合排除法。

2、加強(qiáng)化學(xué)用語記憶和規(guī)范書寫的訓(xùn)練，可有針對性地進(jìn)行補(bǔ)差。

3、加強(qiáng)實驗教學(xué)，無論是學(xué)生實驗還是演示實驗，對實驗現(xiàn)象的描述老師要及時引導(dǎo)，力求語言規(guī)范準(zhǔn)確，“先入為主”。

4、平時作業(yè)很抓書寫，因為冰凍三尺非一日之寒。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課，精編、優(yōu)化教學(xué)案和作業(yè)，充分發(fā)揮集體的智慧，把有限的寶貴時間效能最大化。

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