第一篇：從細(xì)微處見(jiàn)精神

從細(xì)微處見(jiàn)精神，于平凡中見(jiàn)品格

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委，朋友們：大家好！

世界上有一種力量，看不見(jiàn)，聽(tīng)不著，卻可以打動(dòng)人心，感化世界?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去” 著名教育家陶行知先生的名言準(zhǔn)確地詮釋了孟二冬教授的一生。和他一樣，我們都在自己平凡的崗位上默默地工作著，為國(guó)家，為社會(huì)，為自己的家庭和所愛(ài)的人們奉獻(xiàn)著自己的力量。

如果說(shuō)盡職盡責(zé)是令人欽佩的，那還有什么比默默奉獻(xiàn)更令人贊揚(yáng)？如果說(shuō)勤勤懇懇是是值得學(xué)習(xí)的，那還有什么比任勞任怨更值得標(biāo)榜？我們每天都在為能獲得更美好的未來(lái)而辛勞著，而堅(jiān)持著；也曾苦惱，也曾抱怨，也曾概嘆，也曾彷徨，也曾失望。然而就在我們每天上班的小小辦公室里，這些平凡崗位上的不平凡教師，以自己的行動(dòng)和信念，為我樹(shù)立了最真實(shí)也是最不平凡的榜樣。以母親的角度去關(guān)愛(ài)，以母親的眼光去審視，以母親的胸懷去包容學(xué)生，讓他們?cè)谧约簩挷┒鴾嘏膽阎凶聣殉砷L(zhǎng)。

“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”！我們從事著心靈的教育，每個(gè)孩子身上都閃動(dòng)著靈性的火種，做教師的若沒(méi)有能力去點(diǎn)燃這些火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。

從細(xì)微處見(jiàn)精神，于平凡中見(jiàn)品格。

記得有位哲人說(shuō)過(guò)這樣耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊高遠(yuǎn)；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)邊。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。每當(dāng)想起這番話我就不由地想到辦公室親耳所聞那一件事：四（1）有位學(xué)生向廖老師報(bào)告，說(shuō)他的一支筆丟了，并懷疑他的同桌??而這時(shí),廖老師看到他同桌求助和惶恐的眼神。廖老師只略微沉思了一下，說(shuō)：“或許哪位同學(xué)無(wú)意拿了你的筆，或許是你不小心??但我肯定拿你這支筆的同學(xué)現(xiàn)在一定很后悔??”說(shuō)著，廖老師拿出自己的一支筆，“這樣吧，我這支就送給你。不過(guò)我要告訴那位同學(xué)，隨便亂拿別人的東西，不是好習(xí)慣，希望以后改掉自己的壞毛病??”

作為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。師愛(ài)不等于母愛(ài)，嚴(yán)格不等于厲害。嚴(yán)，要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)時(shí)，愛(ài)，要愛(ài)在細(xì)微處。要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看他們的缺點(diǎn)。在平凡中見(jiàn)崇高，這是一種境界、一種人格魅力。從我們小小辦公室里我看到了許多個(gè)側(cè)面：沉靜的，活潑的，堅(jiān)毅的，慈愛(ài)的，謙和的，熱情的，智慧的，樂(lè)觀的，潛心學(xué)問(wèn)、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生，默默地、一絲不茍??這不同的側(cè)面和諧地統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)成了新時(shí)代教師的全貌，讓我觸摸到了為師者的高尚人格與美好心靈。

我們擁有充實(shí)的教師人生，我相信，當(dāng)我們的生命走向盡頭時(shí)，我們可以自豪地說(shuō)：天空沒(méi)有留下我的痕跡，但我已飛過(guò)。

我不去想是否能夠成功 既然選擇了教育便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 只要熱愛(ài)教育 一切，都在意料中??

巋美山鎮(zhèn)中心小學(xué)

黃志花

第二篇：于細(xì)微處見(jiàn)精神

于細(xì)微處見(jiàn)精神

自1997年調(diào)入?yún)^(qū)財(cái)政局以來(lái)，他已在財(cái)政戰(zhàn)線上滾打了13個(gè)春秋，在平凡的崗位上、繁重的工作中，他任勞任怨、默默無(wú)聞。他懷著對(duì)財(cái)政工作的強(qiáng)烈責(zé)任感，始終牢記黨的宗旨和使命，十多年如一日，全心全意為人民服務(wù)。平時(shí)看得出，關(guān)鍵時(shí)刻站得出，危難時(shí)刻豁得出。新時(shí)期共產(chǎn)黨員的形象就在我們財(cái)政干部隊(duì)伍里，就在我們身邊！

一心撲在工作上——犟。按規(guī)定，一年可以享受15天公休。可他十多年來(lái)不僅從未請(qǐng)過(guò)公休，雙休日、節(jié)假日里都時(shí)常能看到他忙碌的身影，他一心一意地墾耘在自己的那份“責(zé)任田”里。以干一行、愛(ài)一行、精一行的執(zhí)著精神，在平凡的崗位上做出了不平凡的工作業(yè)績(jī)。

螺螄殼里做道場(chǎng)——勤。財(cái)政工作業(yè)務(wù)專業(yè)性較強(qiáng),涉及的法規(guī)較多，能刻苦鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真探索研究, 扎實(shí)提高工作本領(lǐng),在實(shí)際工作中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的最大潛能，時(shí)時(shí)做到勤動(dòng)腦、勤動(dòng)腿、勤動(dòng)嘴。2004年市區(qū)財(cái)政體制調(diào)整，為確保我區(qū)財(cái)政收入規(guī)模和財(cái)力水平，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，他協(xié)同街道辦事處企業(yè)辦、財(cái)政所相關(guān)人員，對(duì)區(qū)外企業(yè)、市級(jí)分解的企業(yè)采取“三下三上”進(jìn)行確認(rèn)、排查。這次工作歷時(shí)一年多,向市財(cái)政局提出若干個(gè)財(cái)政體制調(diào)整方案，通過(guò)多方努力，保證新體制下區(qū)財(cái)政收入保持一定規(guī)模，確保財(cái)力不缺不漏。并根據(jù)新的市對(duì)區(qū)財(cái)政體制精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際情況精心調(diào)研、科學(xué)測(cè)算，調(diào)整區(qū)對(duì)街道財(cái)政體制。對(duì)街道辦事處實(shí)行“劃分收支、核定基數(shù)、定額繳補(bǔ)、收入分成、短收扣支”的財(cái)政管理體制。對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目稅收實(shí)行“區(qū)街共享”；對(duì)新

引辦的企業(yè)實(shí)行“按招商主體劃分歸屬”。財(cái)力適當(dāng)下傾，提高街道財(cái)政供養(yǎng)人員支出定額；對(duì)債務(wù)重的街道補(bǔ)助一部分債務(wù)利息；進(jìn)一步調(diào)動(dòng)街道辦事處當(dāng)家理財(cái)、增收節(jié)支的積極性。新的區(qū)對(duì)街道財(cái)政體制的實(shí)施，促進(jìn)了全區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

業(yè)務(wù)遞增無(wú)錯(cuò)漏——慎。面對(duì)日益繁重的財(cái)政工作，他始終十幾年如一日，按時(shí)、保質(zhì)、保量創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)財(cái)政任務(wù)。一是抓好財(cái)政收入工作。近兩年來(lái)，在較為嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著比往年更多、更復(fù)雜的困難和問(wèn)題, 財(cái)政收入的不確定因素較多，增收壓力較大。在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，他定期不定期地走訪各相關(guān)稅務(wù)部門，一道研究分析稅收?qǐng)?zhí)行情況，掌握入庫(kù)進(jìn)度，抓早抓實(shí)財(cái)政收入工作，從細(xì)入手做好征收管理，確保了全年財(cái)政收入任務(wù)的完成。二是科學(xué)編制預(yù)算。按照“有所為有所不為，集中財(cái)力保重點(diǎn)”的原則分配財(cái)政資金;按照“零基預(yù)算，綜合預(yù)算，細(xì)化預(yù)算”的要求編制部門預(yù)算，增強(qiáng)了預(yù)算分配的科學(xué)性。三是做好預(yù)算資金管理,確保收支平衡。2009年財(cái)政一般預(yù)算支出

5.58億元，比增21.83%。保證了森林防火、防臺(tái)風(fēng)防汛、創(chuàng)衛(wèi)等緊急資金的撥付。全年撥付國(guó)家統(tǒng)一支付工資2.6億元，保證人員工資及時(shí)足額發(fā)放，機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。四是精心組織決算。年年的財(cái)政決算工作時(shí)間要求緊、任務(wù)重，但他都能按倒計(jì)時(shí)安排工作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，圓滿完成區(qū)財(cái)政收支總結(jié)算、街道財(cái)政收支總決算、農(nóng)業(yè)綜合收支決算、區(qū)政府負(fù)債情況表的審核匯總編制工作，為領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。

俯首甘為孺子?！吧怠薄Ｔ趯?duì)預(yù)算單位服務(wù)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些矛盾和問(wèn)題，他總是知難而進(jìn)、迎難而上?！坝袉?wèn)題找”似乎已順理成章，即使不少是他分外的工作，也從不推諉，總會(huì)盡力幫著去做。預(yù)算單位因資金撥付等問(wèn)題有意見(jiàn)時(shí)，在接待過(guò)程中，他總是耐心解釋、做工作，采取有效措施，化解矛盾。在他的帶領(lǐng)和影響下，每個(gè)工作人員都兢兢業(yè)業(yè)、加班加點(diǎn)毫無(wú)怨言，形成了無(wú)私無(wú)畏、不計(jì)較個(gè)人得失的良好風(fēng)尚。

在財(cái)政收支預(yù)算編制、財(cái)政收入工作、財(cái)政資金撥付、支農(nóng)資金管理、財(cái)政收支決算等工作中，以其辛勤揮灑的汗水、熱情周到的服務(wù)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)，得到了預(yù)算單位的衷心稱贊，作為一名長(zhǎng)期工作在財(cái)政戰(zhàn)線上的工作者，他用自己的不懈努力，默默辛勤耕耘，譜寫著樸素?zé)o華的人生詩(shī)篇。

第三篇：于細(xì)微處見(jiàn)精神

于細(xì)微處見(jiàn)精神

——記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫

一、什么是細(xì)節(jié)？

細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的二、什么是細(xì)節(jié)描寫？

舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。

三、細(xì)節(jié)描寫的作用：

1、刻畫人物性格；

2、深化主題；

3、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；

4、渲染氣氛、暗示社會(huì)環(huán)境。

四、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？ 在關(guān)鍵處駐足，“慢”說(shuō)細(xì)微之處

例：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程

……眼睛看著我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。…… 方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻

眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！方法三：精工細(xì)筆，描摹刻畫

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有 幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭縮了回來(lái)，往腰里揣，口里說(shuō)道：“……”

五、名家導(dǎo)航

1、把握動(dòng)作描寫的方法（具體寫出動(dòng)作的過(guò)程）例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。（具體寫出動(dòng)作的過(guò)程）

他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

2、把握外貌描寫的方法

我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來(lái)？

（１）細(xì)致觀察感悟；（２）精心錘煉詞語(yǔ)；（３）巧妙運(yùn)用修辭

六、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

（一）她罵他混蛋。要求：

1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

2.運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等。A、添加“語(yǔ)言描寫”

她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（11）B、添加“動(dòng)作描寫”

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（18）C、添加“肖像描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（37）D、添加“心理描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（71）E、添加“場(chǎng)景描寫”

真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說(shuō)她是：小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸……她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（180）

（二）根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。【例文】

可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上英語(yǔ)課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)?！澳衬?，干什么?!”只聽(tīng)“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。

七、注意事項(xiàng)

1、服從文章主題的需要：當(dāng)細(xì)則細(xì)，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn);或用墨如潑，或惜墨如金。

2、關(guān)注火熱的現(xiàn)實(shí)生活，用自已的慧眼去觀察，用自己的頭腦去挑選，用自己的心靈去感受，用自己的妙筆去描繪。

八、小結(jié) 細(xì)節(jié)描寫要領(lǐng)：

抓住特征繪肖像

錘煉動(dòng)詞繪造型

吻合個(gè)性繪語(yǔ)言

烘托渲染繪環(huán)境

第四篇：于細(xì)微處見(jiàn)精神(定稿)

于細(xì)微處見(jiàn)精神在審視中品歷史

——淺談細(xì)節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

史地組阮亞芬

“細(xì)節(jié)”一詞，《辭?！返慕忉屖牵骸艾嵓?xì)的事情，無(wú)關(guān)緊要的行為”。然而，歷史是由無(wú)數(shù)個(gè)精彩而繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，看似細(xì)小瑣碎、“無(wú)關(guān)緊要”的細(xì)節(jié)，卻具有形象、生動(dòng)、易接受，難遺忘的效用。若抽去了細(xì)節(jié)，歷史就只剩下蒼白的框架、乏味的概念和生硬的說(shuō)教，失去了它生動(dòng)鮮活的生命力和震撼心靈的吸引力。使歷史課堂了無(wú)生氣，索然無(wú)味。因此，在歷史教學(xué)中只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，通過(guò)微觀層面的切入和描述，以小見(jiàn)大，畫龍點(diǎn)睛，才能成為情感體驗(yàn)、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悅過(guò)程。

一、巧用細(xì)節(jié)：如臨其境，體驗(yàn)真實(shí)

細(xì)節(jié)可以營(yíng)造生動(dòng)逼真的氛圍，創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感，變過(guò)去為當(dāng)下，使學(xué)生能更快地進(jìn)入角色，從中感知成敗興衰的歷史進(jìn)程，體驗(yàn)酸甜苦辣的歷史情愫，抒發(fā)懷古惜今的歷史情懷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和心智潛能，形成一種自主參與、深度思考的積極心理狀態(tài)，從而讓歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

如在講述五四運(yùn)動(dòng)這塊內(nèi)容時(shí)，在教材所提供的“聲勢(shì)浩大”、“轟轟烈烈”、“愛(ài)國(guó)”、“民主、科學(xué)”等等一系列抽象形容詞面前，學(xué)生難以形成對(duì)這段歷史清晰具體的感知，無(wú)法真切地感受這場(chǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的精神所在。于是筆者有針對(duì)性地補(bǔ)充以下細(xì)節(jié)：當(dāng)時(shí)上海三友實(shí)業(yè)社工人在“國(guó)恥日”罷工一天，他們高呼：“你忘了五月九日的恥辱嗎？”，工人們異口同聲回答：“不敢忘！”，6月5日以后，上海很多行業(yè)的工人陸續(xù)罷工，商人也相繼罷市，大小商店門上貼著各種各樣的標(biāo)語(yǔ)，表示對(duì)運(yùn)動(dòng)的聲援和支持，一家理發(fā)店門前貼出“國(guó)事如此，無(wú)心整容，請(qǐng)君不必光顧”的告示。當(dāng)南京路上有一家服裝店無(wú)動(dòng)于衷，仍然開(kāi)門營(yíng)業(yè)時(shí)，立即有人貼上以下字句加以諷刺：“你們雪恥雄心，全市罷工；本店金錢主義，孤獨(dú)開(kāi)門?！钡曛饕?jiàn)狀，連忙關(guān)閉店門。賣國(guó)賊陸宗輿的家鄉(xiāng)浙江海寧召開(kāi)群眾大會(huì)，以家鄉(xiāng)出此敗類為奇恥大辱，一致決議通電全國(guó)開(kāi)除其鄉(xiāng)籍，由此，陸宗輿也就成了“沒(méi)有籍貫”之人。

在上述細(xì)節(jié)的描述下，五四的場(chǎng)景猶如一幕幕畫卷徐徐展開(kāi)，學(xué)生們放佛置身其中，“親眼”目睹了五四運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊的真實(shí)場(chǎng)景，感受到了如火如荼的群眾激情，心緒隨著運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而跌宕起伏，切實(shí)領(lǐng)會(huì)了五四精神。

二、善用細(xì)節(jié)：見(jiàn)微知著，升華情感

歷史的魅力在于，它能激發(fā)人們向上的動(dòng)力，培育一種高尚的情感。歷史是一條奔流不息的長(zhǎng)河，善惡并存，美丑交錯(cuò)，既升騰著可歌可泣、流芳千古的浩然正氣，也涌動(dòng)著人神共憤、遺臭萬(wàn)年的汩汩濁流。正反兩方面的人文主義素材，對(duì)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀有著潛移默化的熏陶和警示作用。誠(chéng)如李大釗所說(shuō)：“如讀史讀到古人當(dāng)危急存亡之秋，1能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來(lái)，拯民救國(guó)，我們的感情，被他們激發(fā)鼓動(dòng)了，不由的感奮興起，把這種扶持國(guó)家民族的危亡大任都放在自己肩頭。”

如講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利這塊內(nèi)容時(shí)，筆者補(bǔ)充了1945年8月15日日本天皇裕仁親自宣讀的《終戰(zhàn)詔書(shū)》這段資料，《終戰(zhàn)詔書(shū)》中說(shuō)：“??始初，圖謀帝國(guó)臣民之安寧，偕萬(wàn)邦共榮共樂(lè)乃皇祖皇宗之遺范，此乃朕之拳拳所之者??敵新近使用殘虐之炸彈頻頻殺傷無(wú)辜，慘害所及之甚實(shí)不可測(cè)。若繼續(xù)交戰(zhàn)，終將招致我民族之滅亡，進(jìn)而更會(huì)破壞人類之文明。果如斯，朕將何以持保朕之億兆赤子，何以謝慰皇祖皇宗之神靈。此乃朕著帝國(guó)政府接受共同宣言之緣故??”。閱讀后不難發(fā)現(xiàn)，這份投降書(shū)仍在刻意為軍國(guó)主義者辯護(hù)，之所以“接受共同宣言”，是因?yàn)椤皵橙恕笔褂昧恕皻埮爸◤棥保瑸榱俗柚垢嗟摹盁o(wú)辜”被“殺傷”，也為避免“我民族之滅亡”和“人類文明”的“破壞”，天皇作出了“圣斷”，因此，裕仁是“日本國(guó)之救世主”，“人類文明之守衛(wèi)者”，從而把天皇扮演成“民族”與“人類”的救世主。因此，這份所謂的投降詔書(shū)卻通篇沒(méi)有“投降”二字，也找不出“戰(zhàn)敗”一詞，更沒(méi)有道歉的任何表示，僅僅在標(biāo)題中用中性詞“終戰(zhàn)”喻示戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，以致戰(zhàn)后每年8月15日，在供奉東條英機(jī)等7名甲級(jí)戰(zhàn)犯牌位的靖國(guó)神社和埋葬他們骨灰的日本愛(ài)知縣的三根山“殉國(guó)七士墓”，都會(huì)有成群結(jié)隊(duì)的日本老兵穿著二戰(zhàn)軍服，舉著軍旗，挎著軍刀，吹著軍號(hào)去祭拜，還以當(dāng)年的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)比自豪，甚至對(duì)下一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)依然充滿著希望和憧憬。由此可見(jiàn)，《終戰(zhàn)詔書(shū)》是以免除天皇戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任的形式在歪曲歷史，是戰(zhàn)后日本一系列右翼言論的根源。

上述細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，激起了學(xué)生的內(nèi)心波瀾，撥動(dòng)了學(xué)生的思想琴弦，增強(qiáng)了學(xué)生的憂患意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自立的民族情懷。

三、妙用細(xì)節(jié)：深入淺出，突破難點(diǎn)

由于認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)的反差太大，時(shí)空距離過(guò)遠(yuǎn)，教材中一些高度概括和抽象的語(yǔ)言難以理解和消化，形成了教學(xué)難點(diǎn)。為此，教師要善于挖掘細(xì)節(jié)資源，化繁為簡(jiǎn)，化遠(yuǎn)為近，由點(diǎn)及面，通過(guò)細(xì)節(jié)的展示，使學(xué)生激發(fā)想像力，增強(qiáng)洞察力，提升領(lǐng)悟力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破和跨越。

如在講述辛亥革命失敗原因時(shí)，筆者展開(kāi)了以下細(xì)節(jié)：武昌起義后，革命風(fēng)聲傳至江蘇，時(shí)任清廷江蘇巡撫的程德全見(jiàn)大勢(shì)已去，主動(dòng)“順應(yīng)”時(shí)局，將巡撫衙門屋頂?shù)耐咂袈鋷灼?，同時(shí)把衙門的牌子換了一塊，以示“革命”，搖身一變成為中華民國(guó)的第一任江蘇都督，本質(zhì)上是“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”。又如，當(dāng)時(shí)的革命黨人一度錯(cuò)誤地認(rèn)為，湖北軍政府的首腦應(yīng)由社會(huì)有“資望”的人士來(lái)?yè)?dān)任，遂用槍逼迫在武昌起義的當(dāng)天晚上還親手殺掉兩個(gè)革命士兵的原清軍協(xié)統(tǒng)（旅長(zhǎng)）黎元洪做領(lǐng)袖，真是滑天下之大稽。

通過(guò)上述細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性導(dǎo)致其對(duì)封建舊官僚的妥協(xié)退讓，讓革命隊(duì)伍中混進(jìn)了立憲派、舊官僚和投機(jī)分子，魚(yú)龍混雜，泥沙俱下，是辛亥革命失敗的重要原因?？斩吹恼f(shuō)教化為直觀的場(chǎng)景展示，抽象的概念變作具體可感的生動(dòng)情節(jié)，使學(xué)生在淺顯的描述中漸入佳境，茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，原本生澀抽象的難點(diǎn)問(wèn)題也水到渠成，迎刃而解，收到了意想不到的教學(xué)效果。

四、借用細(xì)節(jié)：觸類旁通，涵育智慧

趙亞夫教授說(shuō)：“歷史是鮮活而有生命的。歷史課堂便是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，使它們成為可以觸摸、可以感知、可以聆聽(tīng)、可以繼承、可以實(shí)踐、可以暢想、可以創(chuàng)造的活生生的素材！通過(guò)對(duì)這些歷史的感知，過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)在課堂超時(shí)空地演繹著，從而獲得人類把握未來(lái)的智慧與靈感?！睔v史的魅力在于鑒古明今、提升智慧，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)特定歷史瞬間細(xì)節(jié)的深度解讀，開(kāi)闊視野，認(rèn)清國(guó)情，在歷史知識(shí)的挖掘中去感知生活，洞悉社會(huì)。

如在講述“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革”這塊內(nèi)容時(shí)，針對(duì)多數(shù)學(xué)生只知道安徽鳳陽(yáng)小崗村走在改革的前頭，而無(wú)法真正理解特定歷史背景下改革所面臨的巨大壓力和相關(guān)的深層政治智慧，筆者補(bǔ)充了安徽鳳陽(yáng)小崗村分田到戶“生死狀”的資料：1978年以前，小崗村是有名的“吃糧靠返銷、用錢靠救濟(jì)、生產(chǎn)靠貸款”的“三靠村”，每年秋收后幾乎家家外出討飯，1978年12月的一天，在一個(gè)普通社員的家里，發(fā)生了一件后來(lái)震驚全國(guó)的事：小崗村的18位農(nóng)民在生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)俊昌的帶領(lǐng)下，秘密簽訂了一份“文書(shū)”，具體內(nèi)容為：“我們分田到戶、每戶戶主簽字蓋章、如以后能干、每戶保證完成每戶的全年上交和公糧不在(再)向國(guó)家要錢要糧如不成、我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)心、大家社員也保證把我們的小孩養(yǎng)活到十八歲”?？梢哉f(shuō)，是那18位在一份押上身家性命的“生死文書(shū)”上按上自己殷紅的手印、訂立生死契約的農(nóng)民，扛起了中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的第一面大旗，書(shū)寫了改革進(jìn)程中頗為濃重的一筆。

上述細(xì)節(jié)的展示，一方面使學(xué)生對(duì)中國(guó)改革的艱巨性有了清晰的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的精神，提升了學(xué)生對(duì)歷史本質(zhì)的洞察力和判斷力，使學(xué)生的歷史思維得到了鍛煉。

細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn)，但細(xì)節(jié)的運(yùn)用又有著自身獨(dú)特的要求。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，若要用好、用活細(xì)節(jié)，教師除了要具備過(guò)硬的基本功，還需特別注意細(xì)節(jié)運(yùn)用的方法和技巧。首先，細(xì)節(jié)的使用要注重選擇性，歷史細(xì)節(jié)浩如煙海，不勝枚舉，這就要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，去偽存真，去粗取精，選取最富代表性、最具典型性的細(xì)節(jié)來(lái)加以運(yùn)用。其次，細(xì)節(jié)的選用要體現(xiàn)科學(xué)性。史學(xué)以真實(shí)為基準(zhǔn)，細(xì)節(jié)要有魅力，但也應(yīng)真實(shí)完整、具體可靠，切忌憑空想象、任意編造，以免南轅北轍、貽誤教學(xué)。第三，細(xì)節(jié)的運(yùn)用要突出目的性，作為細(xì)節(jié)的史實(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目的真開(kāi)，為之服務(wù)，并努力用于關(guān)鍵之處，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，從而使歷史課堂教學(xué)在細(xì)節(jié)珠璣的點(diǎn)綴下愈發(fā)流光溢彩、妙趣橫生。

第五篇：于細(xì)微處見(jiàn)精神專題

于細(xì)微處見(jiàn)精神——淺談?dòng)洈⑽闹械募?xì)節(jié)描寫

我們?cè)谧x一篇文章后，留下深刻印象的，往往都是那些精彩的細(xì)節(jié)，如李清照的“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”； 王熙鳳“朱唇未啟笑先聞，粉面含春威不露”；孔乙己“瀟灑”地“排出九文大錢”等等。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫，它往往抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)描寫都是作者精心的設(shè)置和安排，是作品中最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力之處。

一、常見(jiàn)的細(xì)節(jié)描寫類型

1、肖像細(xì)節(jié)描寫。阿累《一面》中對(duì)魯迅先生的外貌描寫：“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)。牙黃羽紗的長(zhǎng)衫。隸體‘一’字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！绷攘葞坠P，魯迅先生的形象、性格乃至精神都躍然紙上。魏巍在《我的老師》中對(duì)人物這樣描寫：“現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣??”寫得異常簡(jiǎn)略卻又形象鮮明。林莉《小巷深處》中“老遠(yuǎn)，我便看見(jiàn)了，看見(jiàn)了她——我的母親。在風(fēng)中，她無(wú)助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！?/p>

2、服飾細(xì)節(jié)描寫。通過(guò)服飾描寫看得出來(lái)這個(gè)人的職業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)，也看得出來(lái)在職業(yè)特點(diǎn)之外的個(gè)性特征，這才是好的關(guān)于服飾的細(xì)節(jié)描寫。如《孔乙己》中的一段肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”這段描寫，抓住了“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒且又迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見(jiàn)封建科舉對(duì)知識(shí)分子的愚弄和迫害。

3、表情變化細(xì)節(jié)描寫?！俄?xiàng)羽本紀(jì)》垓下之圍時(shí)，項(xiàng)羽“悲歌慷慨”，“泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”。千載之下，我們猶可想見(jiàn)?！读H藺相如列傳》寫藺相如使秦，秦王欲強(qiáng)奪和氏璧，相如“持璧睨柱，欲以擊柱”，“張目叱之，左右皆靡”，“怒發(fā)上沖冠”，也是栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

4、行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫。阿Ｑ臨刑前畫押的很經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫：“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Ｑ伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽(tīng)話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，結(jié)果成了瓜子的模樣了?！弊x到這一細(xì)節(jié)描寫時(shí)，我們是笑是悲是憐還是有一絲酸楚？我們?cè)趺磿?huì)不“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，進(jìn)而深思國(guó)民劣根性？

5、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。李逵的剛上梁山便大發(fā)狂言：“便造反怕怎地，晁蓋哥哥便作大宋皇帝，宋江哥哥便作小宋皇帝??殺去東京，奪了鳥(niǎo)位?！狈哆M(jìn)在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤費(fèi)，胡屠戶不但不借，還將范進(jìn)罵了一個(gè)狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心?！狈哆M(jìn)中舉后，同是這個(gè)胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。”兩處談話，前倨后恭，反差極大，活生生地勾畫出胡屠戶這個(gè)勢(shì)利小人的丑惡面目。曹操的“寧教我負(fù)天下，休教天下人負(fù)我”；孔乙己“多乎哉？不多也” “讀書(shū)人竊書(shū)不算偷”；祥林嫂的“我真傻??”等生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫無(wú)不閃爍著作者智慧的光芒。

6、場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫?！端帯分械囊欢蚊鑼懀骸袄纤ㄒ蚕蚰沁吙?，卻只見(jiàn)一堆人的后背；都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。靜了一會(huì)，似乎有點(diǎn)聲音，使人動(dòng)搖起來(lái)，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了?！边@段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無(wú)聊的人們都伸長(zhǎng)了頸項(xiàng)在欣賞著，就像一群“鴨”，生動(dòng)形象，一個(gè)比喻就把國(guó)民的麻木、不覺(jué)悟刻畫得入木三分。又如岑參的詩(shī)句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”是描寫景物的一個(gè)“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時(shí)一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場(chǎng)面。還可以想像到作者因?yàn)樗寄钆笥讯舸舻貋辛⒂陲L(fēng)雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。

我們?cè)谟耙曀囆g(shù)中經(jīng)常會(huì)體會(huì)到這種以細(xì)節(jié)表情達(dá)意的妙處，如歌唱家的臉部表情，運(yùn)動(dòng)員的某一局部，渴望者的眼神，大道旁的一粒小石子，花瓣上的一滴露珠，空中的一抹霞光??影視藝術(shù)中的特寫，其重要功能無(wú)非是選擇和放大。選擇，即從整體中抽出細(xì)節(jié)；放大，即迫近對(duì)象，詳察秋毫。這兩點(diǎn)對(duì)同學(xué)們?cè)趯懽髦性鯓诱莆占?xì)節(jié)描寫，有一定的參考價(jià)值。寫好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)就是要深入觀察人、事、物：觀察人的眼、臉、頭、軀干，觀察動(dòng)作、表情、神態(tài)、服飾等；觀察事物的主要特征的各個(gè)方面，然后分析挑選，看哪些內(nèi)容最能表現(xiàn)人物，突出中心。假如你能抓住特征，那你就接近它，把它“放大”，進(jìn)行細(xì)致的描寫。

二、怎樣進(jìn)行細(xì)致的描寫?

1、細(xì)致觀察，悉心體會(huì)，豐富情感。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們課外時(shí)間有限，閱歷不深，所以介入社會(huì)的方式主要是靠觀察。只有多觀察周圍人與事物的變化，多靜心思考，寫出的人物才能逼真而不呆板，鮮活而不造作。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察是智慧的最重要的源泉?！敝挥屑?xì)致觀察，學(xué)會(huì)在日常生活中有意識(shí)地用眼睛看、用腦子記，善于捕捉對(duì)象的特點(diǎn)，才會(huì)有所感悟，寫得有個(gè)性，有靈氣。

2、擴(kuò)大課外知識(shí)面，多積累?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！倍嘧x書(shū)，古今中外的名著、優(yōu)秀的文學(xué)雜志、刊物都可以看，從中你可以走近一人又一個(gè)享譽(yù)世界文學(xué)畫廊的人物：嚴(yán)監(jiān)生、林沖、魯智深、賈寶玉、林黛玉、基度山伯爵、歐也妮·葛朗臺(tái)、簡(jiǎn)·愛(ài)、阿Q、楊二嫂、閏土、祥林嫂、陳奐生??通過(guò)與不同時(shí)代、不同生活遭遇的人物接觸，讓他們豐富充實(shí)你的情感和思想，從而在你的筆下塑造出鮮活傳神的人物來(lái)。

3、巧妙運(yùn)用動(dòng)詞，多使用修辭。運(yùn)用動(dòng)詞，可以使對(duì)象的特征更加明顯。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著??” “看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一臂地白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天壤上一道銀邊?！?“曬” “睡” “頂” “鑲”幾個(gè)動(dòng)詞就用得異常精彩。又比如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。他的成功之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。同時(shí)，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行?。如：“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快回落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@里的比喻和擬人就用得極為貼切，為文章增色不少。

4、精彩的細(xì)節(jié)宜間隔反復(fù)出現(xiàn)。喬萬(wàn)尼奧的《斯巴達(dá)克斯》就運(yùn)用了這樣的 “細(xì)節(jié)描寫”，通過(guò)三次對(duì)斯巴達(dá)克斯眼睛的描寫，塑造了一個(gè)個(gè)性鮮明的角斗士的形象。冰心的《笑》中三次寫到安琪兒式的微笑，給人強(qiáng)烈的印象，確實(shí)是“光明澄靜，如登仙境，如歸故里??一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了”。

當(dāng)然，細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，不要為了細(xì)節(jié)而進(jìn)行生硬的描寫，應(yīng)該力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。細(xì)節(jié)描寫是一種以小見(jiàn)大的方法。在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要緊扣文本的表達(dá)的需要，從細(xì)微處著手、從大處著眼，小中見(jiàn)大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會(huì)風(fēng)貌。

記敘文中的細(xì)節(jié)描寫

作者：朱慧

上傳時(shí)間：2009-8-27 瀏覽次數(shù)：542------------------

記敘文中的細(xì)節(jié)描寫

朱慧

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。

3、掌握運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人記事。教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫的方法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。導(dǎo)入：

朗讀下面幾段文字：你喜歡哪幾段?

1、只聽(tīng)見(jiàn)一聲槍響，各國(guó)的跨欄運(yùn)動(dòng)員們便狂奔起來(lái)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員劉翔奮力的跨過(guò)一個(gè)又一個(gè)欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔沖到了終點(diǎn)，奪得了中國(guó)第一枚跨欄金牌。

2、世界男子 0米跨欄比賽就要開(kāi)始了，緊張的蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見(jiàn)他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般的沖過(guò)了終點(diǎn)------

3、記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開(kāi)始打人、罵人，就在那天，少年無(wú)知的我被爸爸打了。

4、你聽(tīng)，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風(fēng)吹拂白楊，像秋雨輕吻梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運(yùn)轉(zhuǎn)，字隨著思路延伸，一個(gè)個(gè)，一行行，一頁(yè)頁(yè)，橫看如群蟻排衙，縱觀如閱兵方陣。秀麗，整潔，賞心，悅目，捧著自己的勞動(dòng)成果，你不認(rèn)為這是一種樂(lè)趣嗎？

（學(xué)生選擇自己喜歡的段落，說(shuō)理由。）

二、了解細(xì)節(jié)描寫：

記敘類作文不外乎寫人記事，形象的塑造離不開(kāi)千姿百態(tài)的細(xì)節(jié)描寫。所謂細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如作文的血肉肌膚,使其塑造的人物形象豐滿健美；生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，用極少的筆墨狀物寫人，往往形神兼?zhèn)洹⑿愿聃r明。一篇文章如果沒(méi)有真實(shí)、鮮明的細(xì)節(jié)描寫就不能給讀者留下深刻印象。古今中外的著名作家，無(wú)不善于細(xì)節(jié)描寫。比如朱自清寫“(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了?！钡募?xì)節(jié)，一展父親博大的父愛(ài)，讀者無(wú)不為之感動(dòng)。

那么，細(xì)節(jié)描寫有哪些分類呢？學(xué)生討論明確： 細(xì)節(jié)描寫的分類：

人物細(xì)節(jié)描寫（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)、心理）； 景物細(xì)節(jié)描寫（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、動(dòng)物、靜物）； 生活細(xì)節(jié)描寫（情節(jié)、事件的細(xì)節(jié)描寫）。

請(qǐng)同學(xué)自己列舉一段細(xì)節(jié)描寫的例子，讀給大家聽(tīng)。

三、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫：

1、攝取細(xì)小動(dòng)作。現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，不是克制或是做作出來(lái)的話，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。如魯迅寫 “還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖?！钡陌㈤L(zhǎng)讓讀者如見(jiàn)其人。

2、抓住細(xì)微的痕跡。相似的事物總是在細(xì)微的痕跡上顯出分別來(lái)。如雙胞胎體壇名將李小雙揭秘他們兄弟倆的外表區(qū)別僅僅是頭發(fā)向左還是向右分。

3、勾勒細(xì)小的景物。如都德《最后一課》里“在教室里飛來(lái)飛去的金甲蟲(chóng)”“在屋頂咕咕叫的鴿子”等都意蘊(yùn)深刻，耐人尋味。

4、描摹個(gè)性神態(tài)。魯迅描寫阿長(zhǎng)讓我吃福橘時(shí)“惶急”的神態(tài)、韓麥爾老師在最后一課結(jié)束時(shí)痛苦的、難過(guò)的神態(tài)都給我們留下了深刻的印象。

5、語(yǔ)言描寫細(xì)節(jié)。魯迅的小說(shuō)《祝福》，寫遭受接二連三的打擊的祥林嫂先后四次不變地重復(fù)一段話：“‘我真傻，真的'，祥林嫂抬起她沒(méi)有神采的眼睛來(lái)，接著說(shuō)：‘我單知道下雪的時(shí)候野獸在山坳里沒(méi)有食吃......'”這個(gè)細(xì)節(jié)把一個(gè)失去惟一所愛(ài)的孩子阿毛后的近乎崩潰的精神面貌鮮明凸現(xiàn)在我們面前。

四、細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)。

生活是寫作的源泉。為了按照生活本來(lái)的面貌反映生活，必須對(duì)生活中某個(gè)具體、細(xì)微的情況，具體、細(xì)小的動(dòng)作，作逼真、生動(dòng)的描寫，這樣才富有真實(shí)感。所以，文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來(lái)的，是靠我們平時(shí)細(xì)致的觀察選取來(lái)的，而不是憑空編造出來(lái)的。從生活中選取的細(xì)節(jié)才生動(dòng)，才有真實(shí)感。如果不重視細(xì)節(jié)的真實(shí)，文章中往往容易出差錯(cuò)，虛假失實(shí)，蒼白無(wú)力。有的同學(xué)凡是寫到好人好事的文章，就喜歡在主人公的腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來(lái)，讀者一看就知道是胡亂編造出來(lái)的，反而感到無(wú)動(dòng)于衷。

2、細(xì)節(jié)描寫要典型。

什么叫典型呢？通俗地說(shuō)，就是有“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。

3、細(xì)節(jié)描寫要緊湊。細(xì)節(jié)要“細(xì)”，要以小見(jiàn)大。描寫時(shí)要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫和與整個(gè)故事的情節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)。煩瑣、冗長(zhǎng)、游離文章主題的細(xì)節(jié)描寫，不僅會(huì)模糊主題思想，讀者看不明白。所以，細(xì)節(jié)描寫就將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的人和事寫活了，讓他們感覺(jué)到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開(kāi)話匣子的鑰匙。

五、實(shí)際演練。

1、根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測(cè)驗(yàn)古詩(shī)詞，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。

2、描述一下已評(píng)分的試卷發(fā)下來(lái)后，同學(xué)們各種各樣的表現(xiàn)。