第一篇：職業(yè)院?！稒C(jī)械制圖》課程建設(shè)的實(shí)踐探索

職業(yè)院校《機(jī)械制圖》課程建設(shè)的實(shí)踐探索

史紅

【摘要】本文從分析職業(yè)院?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，提出：《機(jī)械制圖》課程建設(shè)要以學(xué)生為中心，樹立綜合能力課程觀；以就業(yè)為導(dǎo)向，全面實(shí)施課程改革；以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校機(jī)械制圖課程建設(shè)探索

《機(jī)械制圖》是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)既有理論又重實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)課，它在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下的地位和貫徹始終的作用。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。

然而，現(xiàn)實(shí)中《機(jī)械制圖》課程存在不少問題，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

不少院校的《機(jī)械制圖》教學(xué)仍然是以課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)地在教師的安排下循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。求同式(求證唯一性)、循規(guī)蹈矩式的教學(xué)方式，忽視了理論與實(shí)際的聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏強(qiáng)烈創(chuàng)新欲望和自我表現(xiàn)意識(shí)，習(xí)慣于記憶教師講過的、書本上現(xiàn)成的知識(shí)或答案，難以激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，由于機(jī)械制圖課程長期形成的系統(tǒng)的投影幾何學(xué)的知識(shí)不足，學(xué)生難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系；對(duì)相似的原理和概念缺乏比較和鑒別，運(yùn)用時(shí)往往容易出錯(cuò)；作圖速度較慢；國家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不強(qiáng)。加上缺乏現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)和討論教學(xué)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，制圖課依然是學(xué)生感到難學(xué)的一門課。問題的實(shí)質(zhì)是：面對(duì)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，學(xué)校的課程改革跟不上新形勢，仍然按照傳統(tǒng)的模式制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)過程，造成課程質(zhì)量低下。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的新要求，筆者進(jìn)行了《機(jī)械制圖》課程建設(shè)的實(shí)踐探索。

一、以學(xué)生為中心，樹立綜合能力課程觀

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)思想是以教師為中心，采用課堂講授知識(shí)、學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)為主要形式。在接受知識(shí)的過程中，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)少、積極思考與提出問題的也少，掩蓋了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知差異。這樣的教學(xué)觀念已不適應(yīng)目前的人才培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，即以學(xué)生為中心，教師則作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極提問，與教師一起探討教學(xué)中的問題。課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。也就是說，機(jī)械制圖課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)的需求和特點(diǎn)，確立以識(shí)圖為主、識(shí)圖和繪圖相結(jié)合的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)閺膶I(yè)要求或?qū)?yīng)的生產(chǎn)崗位要求來看，學(xué)生主要是能識(shí)讀一定復(fù)雜程度的圖樣，并將圖樣內(nèi)容應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)圖樣所要求的技術(shù)指標(biāo)。從這點(diǎn)說，制圖課程培養(yǎng)的能力首先是讀圖能力，其次才是繪圖能力。圍繞這兩項(xiàng)能力，應(yīng)有以下專項(xiàng)能力：基礎(chǔ)能力、觀察能力、空間想象能力、審美能力等。具體是：

1、關(guān)于基礎(chǔ)能力。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：“原有的適用觀念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系”。在制圖教學(xué)中，首先要讓學(xué)生掌握國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，其次是幾何作圖的技能技巧，再者就是投影理論。所有這些，我們都稱之為基礎(chǔ)能力，它具有銜接新舊知識(shí)的作用，是由已知通向未知的橋梁，起著溝通作用。

2、關(guān)于觀察能力。制圖教學(xué)培養(yǎng)的觀察能力是指將物體的空間形象抽象成基本體的能力，以及將基本形體抽象成點(diǎn)、線、面的能力。如果不具備觀察能力，就不可能形成讀圖和繪圖所必需的空間想

象能力。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)點(diǎn)、線、面的性質(zhì)和相互位置關(guān)系對(duì)基本體進(jìn)行觀察，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本體構(gòu)成的組合體，教師要多拿不同類型的模具給學(xué)生觀察，多分析一些典型形體給學(xué)生聽，多畫一些圖形給學(xué)生思考，要引導(dǎo)學(xué)生理解其組合方式和特點(diǎn)，找出其變化的規(guī)律；同時(shí)還可帶學(xué)生參觀教具室、企業(yè)的機(jī)加工車間，看模型、看零件加工等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加形象儲(chǔ)備。只有多觀察、多積累，才能為進(jìn)一步的能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3、關(guān)于空間想象能力。按心理學(xué)的觀點(diǎn)，所謂空間想象能力就是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、綜合、重現(xiàn)，創(chuàng)造出一個(gè)整體形象的能力。在制圖教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖能力，就是要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，這與學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的圖形量（表象）有關(guān)，圖形量大，重組各種形體的能力就強(qiáng)，空間想象力也就豐富，因此，讓學(xué)生在頭腦中多記憶一些基本形體，是開發(fā)學(xué)生空間想象能力的一個(gè)有效辦法。另外，也需要多做多練多思考，才能熟能生巧。

4、關(guān)于審美能力。我國現(xiàn)代教育家蔡元培先生曾經(jīng)深刻指出：“凡是學(xué)校所有課程都沒有與美育無關(guān)的?！睆闹茍D課程空間想象能力的培養(yǎng)中，我們就可以看出，“圖”是形象思維的再現(xiàn)，美學(xué)也屬于形象思維的范疇，因此，在制圖教學(xué)中滲透審美教育，培養(yǎng)審美能力是必然的。如，圖面質(zhì)量是最基本的美的特征，合理的布圖、圖形表達(dá)、尺寸標(biāo)注、字體等，都要符合美的表達(dá)效果。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，全面實(shí)施課程改革

教學(xué)體系的課程建設(shè)的核心。《機(jī)械制圖》課程的改革主要有以下方面：

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容能不能創(chuàng)新，這是很多人的疑問，總認(rèn)為這門課程傳授的是一種相對(duì)成熟的知識(shí)。筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容也有一個(gè)辯證發(fā)展的過程，總是處在不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、成熟當(dāng)中，《機(jī)械制圖》課程在教學(xué)中仍有相當(dāng)大的創(chuàng)新和改進(jìn)空間。如：《機(jī)械制圖》課原包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖三部分和計(jì)算機(jī)繪圖部分，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們本著以“夠用、實(shí)用”為原則將畫法幾何部分的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，保證制圖基礎(chǔ)部分講透徹，為第三部分機(jī)械制圖打下良好基礎(chǔ)。

又如：在機(jī)械制圖中，零件圖上的技術(shù)要求主要是表面粗糙度和公差與配合，這部分內(nèi)容涉及的概念和術(shù)語比較多，可采用“先標(biāo)注，后術(shù)語”的教法，即先引入標(biāo)注格式，再簡單介紹各字符的意義，再講授標(biāo)注的方法，不必按照以往的教學(xué)大綱要求詳細(xì)闡述，可以通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的要求。

在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)重組上應(yīng)該側(cè)重于以識(shí)圖為主，遵循以“看圖為主，繪圖為輔，以繪促看，看圖與繪圖相結(jié)合”原則。尤其是應(yīng)優(yōu)化“投影作圖”和“機(jī)件的表達(dá)方法”這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最緊要的知識(shí)，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)一些較難掌握的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、組合，形成知識(shí)體系。像零件的技術(shù)要求中“表面粗糙度”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者將其標(biāo)注方法歸納為“基本規(guī)則、統(tǒng)一標(biāo)注、簡化標(biāo)注、其他摘要”四點(diǎn)，并采用表格進(jìn)行講解，方便了學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，獲得了良好的教學(xué)效果。由此可見，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想。

（二）改革教學(xué)方法

制圖課不同于數(shù)學(xué)，物理等理論性的課程，它屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要進(jìn)行空間構(gòu)思，空間想象，因此該課程應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

1、精講多練是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法

教學(xué)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的特殊的認(rèn)知過程，教學(xué)中必須突出學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線的精講多練的教學(xué)方法，以講導(dǎo)練，以練促思，以練激學(xué)?！熬v”就是在講課時(shí)要抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)要善于突出，對(duì)那些學(xué)生一時(shí)難以理解、比較抽象、隱蔽的知識(shí)點(diǎn)，要循序漸進(jìn)、有條不紊地分析引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的順利突破?！岸嗑殹本褪且嘤^察、多動(dòng)手，通過做練習(xí)、作業(yè)，檢驗(yàn)精講的內(nèi)容，加深對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中積累起圖形表象，進(jìn)一步促進(jìn)制圖能力的提高。同時(shí)，合理調(diào)節(jié)教學(xué)中的比例關(guān)系，在教學(xué)中突出實(shí)踐課教學(xué)，增加練習(xí)課的比例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生在大量的制圖練習(xí)中探求和總結(jié)作圖技巧，在實(shí)際作圖時(shí)加以恰當(dāng)運(yùn)用；并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其中的一些具有規(guī)律性的方法向所有同學(xué)推廣，求得制圖水平的整體提高。

2、采用討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

討論式教學(xué)法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)中注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，徹底擯棄對(duì)教材進(jìn)行瑣碎詮釋的教學(xué)方式。對(duì)教材中的一些容易忽視、容易混淆的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問題，組織學(xué)生在課堂上開展討論，讓學(xué)生通過討論得出正確的結(jié)論。在教學(xué)中還組織學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛討論，熟悉國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，增強(qiáng)國家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)工作規(guī)范要求的教育，使他們認(rèn)識(shí)到圖樣作為工程界的技術(shù)語言，在生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)交流中起著重要的橋梁作用，只有嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)制圖，才不會(huì)影響圖樣的通用性。

3、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造條件努力啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、追求結(jié)果的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺的行動(dòng)。比如，在講解直線和平面投影特性時(shí)，每一直線和平面只介紹一種，另外兩種可以讓學(xué)生自己思考；如在結(jié)合模型講解正垂面的定義及三視圖后，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立擺放鉛垂面、側(cè)垂面的位置，并表達(dá)它們的定義作出它們的三視圖。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)他們自己分析、歸納出垂直平面的投影特征。為了便于記憶可將其投影特征結(jié)合圖形概括為“一線兩面”。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有較深的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思考能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了解決問題的能力。

4、利用直觀教學(xué)培養(yǎng)空間想象能力

在機(jī)械制圖教學(xué)中，讀圖及繪圖能力和空間想象能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。充分利用多媒體教學(xué)手段，CAI課件等，可以形象直觀地加強(qiáng)教學(xué)效果。如采用AutoCAD、PRO/E及3DMAX等軟件制成三維動(dòng)畫，在大屏幕上演示形象逼真的三維立體造型，使學(xué)生能直觀看到立體的各個(gè)角度，并觀察三視圖的形成過程。此外，利用課余時(shí)間組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解機(jī)械加工中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作實(shí)物形狀，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的空間想象能力，5、搞好課外輔導(dǎo)，拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的空間

學(xué)生的能力發(fā)展是不平衡的，在教學(xué)中應(yīng)建立分層培養(yǎng)的機(jī)制。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，認(rèn)真批改和講評(píng)作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)制圖能力較差的學(xué)生的長處和進(jìn)步，積極鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)制圖能力較強(qiáng)的學(xué)生要讓他們先行一步、多懂一點(diǎn)。如組織制圖知識(shí)興趣班，開展制圖知識(shí)競賽活動(dòng)，模具設(shè)計(jì)競賽、簡易模具加工競賽等，讓他們多動(dòng)手，幫助教師繪制掛圖、加工簡易模具，吸收他們參加教具室建設(shè)等，為學(xué)生開拓更多的學(xué)習(xí)途徑。

（三）更新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板加粉筆、三角板、圓規(guī)。這種教學(xué)手段一是老師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，二是學(xué)生獲得的信息量也少，受到時(shí)間的限制，一堂課講不了幾個(gè)圖形，這種手段已不能適應(yīng)課程改革的要求。

全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，能夠使知識(shí)的表達(dá)形式由傳統(tǒng)的語言與文字?jǐn)U展為圖像、聲音、動(dòng)畫、影視和文字等多種形式，使教學(xué)內(nèi)容能夠多層次、多角度、遠(yuǎn)距離地得到呈現(xiàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用有利于為學(xué)生營造一種富于活力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，也有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于獲取所需要信息及處理信息的能力。

在制圖教學(xué)中運(yùn)用得比較多的輔助教學(xué)手段是掛圖、模具、幻燈和實(shí)物，這在現(xiàn)階段仍然是必需的。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，可以將繁瑣的教學(xué)前期準(zhǔn)備，改變?yōu)榭蓮?fù)現(xiàn)、遠(yuǎn)距離傳輸和便于自學(xué)的工作，重要的是教師能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，制作必需的課件。它可使教學(xué)內(nèi)容豐富，應(yīng)用自如?？捎行У乜刂浦v課節(jié)奏，隨時(shí)切換跳轉(zhuǎn)，而且老師對(duì)講解的內(nèi)容或習(xí)題中的作業(yè)，事先用計(jì)算機(jī)繪圖軟件畫出立體圖，當(dāng)同學(xué)們對(duì)某圖空間立體構(gòu)思不出來時(shí)，可調(diào)動(dòng)立體圖幫助同學(xué)進(jìn)行想象，對(duì)照立體圖講解平面圖形。這樣可以節(jié)約大量的時(shí)間，講解更多的內(nèi)容，提高教學(xué)效率及教學(xué)效果。

誠然，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)中，越來越受到廣大教師的青睞。但要使現(xiàn)代化教學(xué)手段在機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用得恰到好處，必須堅(jiān)持“適時(shí)、知度、適當(dāng)”的原則。

1、適時(shí)性。機(jī)械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，必須遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先掌握國家標(biāo)準(zhǔn)、投影知識(shí)、投影原理、作圖方法等基本知識(shí)，具備一定的空間想象力，沒有一定投影及作圖基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，即使有再先進(jìn)的條件，也難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時(shí)”性原則。否則過早使用則欲速則不達(dá)，過遲則優(yōu)勢不能充分發(fā)展，從而使現(xiàn)代化教學(xué)手段只能成為裝飾而已。

2、適度性?，F(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給機(jī)械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)帶來了生機(jī)和活力，但在教學(xué)過程中，要從學(xué)生可接受性入手，不要低估或超越學(xué)生的接受能力。

3、適當(dāng)性。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用。要用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可以單一多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圖形式、搞花架子。

（四）優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。課程結(jié)構(gòu)決定人才結(jié)構(gòu)，課程的實(shí)施水平?jīng)Q定學(xué)生的能力水平。制圖教學(xué)中，在保證達(dá)到教學(xué)要求的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、次序和學(xué)時(shí)分配等，應(yīng)根據(jù)具體需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。體現(xiàn)在教材應(yīng)優(yōu)化其內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如“軸測圖的畫法”應(yīng)放在“基本幾何體”講授完之后，“截割與相貫”內(nèi)容之前講解比較恰當(dāng)。因?yàn)樵谥v完點(diǎn)、線、面和基本幾何體后講軸測圖，對(duì)軸測圖穿插到以后的有關(guān)章節(jié)中去是有利的，這樣能使學(xué)生既畫投影圖又畫軸測圖，能加速發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

又如“零件圖”和“標(biāo)準(zhǔn)件與常用件”應(yīng)將順序前后倒置，這樣調(diào)整后，在識(shí)讀零件圖時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的螺紋、鍵槽等結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以趁此再溫習(xí)一遍前一章所學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)。另外，這兩部分在內(nèi)容延續(xù)性上相對(duì)獨(dú)立，調(diào)整順序并不影響知識(shí)的系統(tǒng)性，并使“零件圖”與“裝配圖”緊密相連，有利于說明這“兩圖”的各自特點(diǎn)。

（五）優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生能力的先導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的影響力是巨大的，一個(gè)合格的受歡迎的制圖教師應(yīng)具備較高的知識(shí)技能水平。

一是應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)?！敖o人一杯水，自己要有一桶水”，教師要把課講好講活，除具有扎實(shí)的制圖知識(shí)外，還應(yīng)有相關(guān)專業(yè)的知識(shí)及實(shí)作技能，才能在講課中做到胸有成竹，在知識(shí)的運(yùn)用上得心應(yīng)手、游刃有余，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下輕松地掌握知識(shí)。作為制圖教師，不但應(yīng)具備較強(qiáng)的圖樣表達(dá)能力，即把不同類型、不同難易程度的零件，選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法正確表達(dá)在圖紙上，還應(yīng)對(duì)所表達(dá)零件的相關(guān)知識(shí)（如材料、用途、加工工藝等）有所了解。這樣的一個(gè)制圖教師知識(shí)才算豐富，才能經(jīng)得起考驗(yàn)。

二是應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)基本功。教師流暢清晰、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)用語是交流思想和知識(shí)的載體，只有具備較高的語言表達(dá)能力，才能把抽象的點(diǎn)、線、面、圖形生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，教師的板書也是傳遞知識(shí)和信息的載體，便于學(xué)生把握知識(shí)要點(diǎn)以及教師小結(jié)授課的主要內(nèi)容。所以教師一定要精心設(shè)計(jì)板書，使之提綱挈領(lǐng)、精要得當(dāng)。此外，教師還應(yīng)有較強(qiáng)的徒手勾圖能力，這樣不僅可提高課堂教學(xué)效果，還能在學(xué)生中產(chǎn)生較高的威信。

優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，教師必須有目的、有選擇地豐富自己的知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)了解和掌握本學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。制圖教師也要努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的制作技巧和計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)，才能以新穎的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，把制圖能力培養(yǎng)提到更高的層次。

三、以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方法

制圖課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論并指導(dǎo)讀圖和繪圖，并掌握良好的綜合制圖技能。有的學(xué)生習(xí)慣于注重背理論，應(yīng)付考試，這樣的考試成績不能全面的反映學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，有些考試好的同學(xué)，平時(shí)成績一般，制圖綜合技能平常；平時(shí)成績好的同學(xué)，考試成績也好，制圖綜合技能突出。因此，可通過對(duì)考試成績和平時(shí)成績的標(biāo)準(zhǔn)做適當(dāng)調(diào)整的方法，使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，把相當(dāng)部分的學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)到對(duì)作業(yè)、大圖等基本技能訓(xùn)練上來。這樣，能使學(xué)生在平時(shí)的技能訓(xùn)練中加深對(duì)理論的理解，對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也起到督促其訓(xùn)練綜合制圖技能的作用。

此外，要注重利用制圖綜合練習(xí)的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。綜合練習(xí)是目前《機(jī)械制圖》課程主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的目的是檢驗(yàn)同學(xué)把理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，它是同學(xué)們所學(xué)制圖知識(shí)的綜合體現(xiàn)，因此在實(shí)施過程中對(duì)其內(nèi)容的組織應(yīng)高度重視，要做到內(nèi)容全面充實(shí)，也要有所偏重，并體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，要嚴(yán)格按生產(chǎn)的實(shí)際要求去實(shí)施，讓學(xué)生感到綜合練習(xí)是一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)演練，這樣促使學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果與生產(chǎn)聯(lián)系起來，把完成作業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來。

筆者在《機(jī)械制圖》課程評(píng)價(jià)方法探索中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、使用行為動(dòng)詞描述評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)變得十分具體、清晰，而且體現(xiàn)實(shí)際操作的特點(diǎn)，如：記錄所觀察的零件的加工過程；用線面分析法和形體分析法求作相貫線和截交線等，這種描述不僅使學(xué)生明確自己要達(dá)到的能力目標(biāo)，而且使職業(yè)教育的實(shí)踐性通過教學(xué)評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)出來。

2、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多樣性和層次性。由于各種職業(yè)崗位要求的差異和學(xué)生各有不同的具體情況，決定了課程評(píng)價(jià)目標(biāo)不能強(qiáng)求一致。比如，對(duì)某項(xiàng)能力，可以要求學(xué)生“能夠圓滿地使用該項(xiàng)技能并能在具體情況下采取主動(dòng)與應(yīng)變措施”，而對(duì)另一項(xiàng)能力，則僅要求學(xué)生“能夠在別人的幫助和指導(dǎo)下使用”。

3、適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性和個(gè)別差異性，制定能力評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮這些因素，提出相宜的目標(biāo)。如一些內(nèi)容可通過模擬操作、課堂演示完成，另一些內(nèi)容則應(yīng)加大測評(píng)的難度、深度。

4、與社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)相銜接。為適應(yīng)國家大力推行職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格考試制度的新形勢，職

業(yè)院校紛紛推行“雙證制”。為此在課程評(píng)價(jià)目標(biāo)中引入了社會(huì)評(píng)價(jià)因素，引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，能使學(xué)校教育與社會(huì)需要相吻合，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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4、徐兵.制圖教學(xué)與創(chuàng)新教育[J].河南職技師院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2001（1）

（發(fā)表于《廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年第3期）

第二篇：職業(yè)院校《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革探索

職業(yè)院?！稌?huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革探索

《會(huì)計(jì)電算化》作為職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)核心課程，必然是教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文從“課程特點(diǎn)及面臨的問題”、“行業(yè)企業(yè)需求的變化”兩方面闡述了課程教學(xué)改革勢在必行；從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革實(shí)施的探究與論述。

前言

黨的十九大以來，教育部針對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展職業(yè)教育作了三件事落實(shí)規(guī)劃、搭建平臺(tái)、狠抓質(zhì)量。職業(yè)院校僅跟職業(yè)教育發(fā)展新規(guī)劃，積極貫徹落實(shí)文件精神，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等改革。《會(huì)計(jì)電算化》作為職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)核心課程，必然成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，特此加以探索，以尋求最佳方案。

一、課程教學(xué)改革勢在必行

無論從國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位、還是課程本身的特點(diǎn)，《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革勢在必行。

（一）課程特點(diǎn)及面臨的問題

1.教學(xué)內(nèi)容涉及面廣?！稌?huì)計(jì)電算化》是一門集會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等科學(xué)于一體的綜

第 1 頁 合性邊緣學(xué)科。因此，教學(xué)需要涉及的知識(shí)面既要求寬廣又要求適度，而局限于《會(huì)計(jì)電算化》現(xiàn)有教材的知識(shí)覆蓋是不足的，很多內(nèi)容僅限在了與財(cái)務(wù)有關(guān)的操作層面上。

2.理實(shí)一體化課程?！稌?huì)計(jì)電算化》課程是融合了會(huì)計(jì)基本理論、計(jì)算機(jī)基本理論、會(huì)計(jì)軟件實(shí)踐操作、辦公軟件實(shí)踐操作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)踐操作等等理實(shí)一體化的課程。作為職業(yè)院校，如何平衡教學(xué)中理論與實(shí)踐的課時(shí)比例，如何打破學(xué)生盲目操作忽視理論學(xué)習(xí)與自主應(yīng)用的弊端，成為了該課程教學(xué)改革的一個(gè)突破。

3.更新速度快。《會(huì)計(jì)電算化》課程的更新，一方面來自于相關(guān)學(xué)科政策、知識(shí)點(diǎn)的更新，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、稅收政策等的變更； 另一方面來自于操作軟件的更新，如高職院校普遍應(yīng)用的用友ERP-U8系列已更新到V10.1版本。如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后能夠舉一反

三、學(xué)會(huì)適應(yīng)，不被新知識(shí)、新平臺(tái)所淘汰，亦是該課程教學(xué)改革的重中之重。

（二）行業(yè)企業(yè)需求的變化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與會(huì)計(jì)電算化在企事業(yè)單位的強(qiáng)制推行，會(huì)計(jì)電算化人才的需求也發(fā)生著質(zhì)的變化。大量的從事簡單的會(huì)計(jì)核算軟件操作的人員已不再是供不應(yīng)求，管理型的會(huì)計(jì)電算化人才成為企業(yè)需求的主要方向；同時(shí)會(huì)計(jì)

第 2 頁 電算化人員的工作內(nèi)容、工作范疇也發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)核算工作從財(cái)務(wù)部門記賬憑證填的制，向下延伸到了供、產(chǎn)、銷等各個(gè)部門業(yè)務(wù)單據(jù)的編制。

綜上所述，無論是基于國家層面對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃，還是基于本課程特點(diǎn)及面臨的問題和對(duì)行業(yè)企業(yè)需求變化的探析，職業(yè)院校《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革都是勢在必行。而如何改革、如何實(shí)施，是我們探究的重點(diǎn)。

二、課程教學(xué)改革實(shí)施探究

（一）教學(xué)模式體現(xiàn)“教、學(xué)、做、用”一體化

職業(yè)院校《會(huì)計(jì)電算化》課程現(xiàn)階段一般在實(shí)訓(xùn)室授課，一人一臺(tái)電腦，學(xué)生一邊學(xué)一邊做，采用“教學(xué)做”一體化模式，但在實(shí)際運(yùn)行中卻多見于走過場、流于形式的情況，一些學(xué)生只是照葫蘆畫瓢，盲目操作，不知其所以然，整體掌握能力及綜合運(yùn)用能力都較欠缺，既不適合企業(yè)對(duì)人才的要求也不適于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教學(xué)模式的改革不僅要改更不能只流于形式。

著名教育學(xué)家陶行知先生說過，教、學(xué)、做是一件事，不是三件事?！敖虒W(xué)做”一體化，體現(xiàn)的是在做中教，在做中學(xué)，這一教學(xué)模式固然適用于職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)，適用于教師的教，但也僅僅體現(xiàn)了學(xué)和教，卻忽視

第 3 頁 了最重要的學(xué)習(xí)目的，即“用”。為了充分發(fā)揮這一教學(xué)模式在實(shí)踐中的作用，我設(shè)計(jì)了以完成某一企業(yè)會(huì)計(jì)電算化建設(shè)為應(yīng)用主線的教學(xué)過程，包括熟悉模仿、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)階段。并為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，又設(shè)計(jì)了以企業(yè)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)手工賬建設(shè)情況為基礎(chǔ)，要求學(xué)生為其制定、建立適于企業(yè)現(xiàn)在及未來發(fā)展的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段。使“教、學(xué)、做、用”一體化教學(xué)模式改革能夠落到實(shí)處。

（二）教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)實(shí)際需求相掛鉤

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)的普及，企業(yè)實(shí)現(xiàn)的電算化已從單一的財(cái)務(wù)部門擴(kuò)展到了采購、銷售、倉儲(chǔ)、人力資源等等部門?！稌?huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)也從財(cái)務(wù)系統(tǒng)跨越到了財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容也緊隨著企業(yè)的實(shí)際需求發(fā)生著巨大的變化，即從財(cái)務(wù)系統(tǒng)僅有的總賬模塊擴(kuò)充到了固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、UFO報(bào)表模塊，以及延伸到了現(xiàn)在的供應(yīng)鏈系統(tǒng)。很多通用的會(huì)計(jì)軟件也已由核算型軟件發(fā)展成為了功能強(qiáng)大的管理型、決策支持型的ERP軟件。因此，教學(xué)改革不能忽視教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)，但不能亂加改革，要有側(cè)重點(diǎn)、要有增有減，要與企業(yè)實(shí)際需求相掛鉤。

（三）教學(xué)方式、方法趨于多樣化、信息化

第 4 頁

依據(jù)本課程特點(diǎn)及現(xiàn)代化課堂教學(xué)發(fā)展趨勢，探索改革以往常用的教學(xué)方式、方法，使講授、討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、演示教學(xué)、案例教學(xué)等多種方式方法融合、共同應(yīng)用，甚至可以創(chuàng)新教學(xué)方法，例如有的教師創(chuàng)新了流程圖法、逆向思維法等等應(yīng)用到本課程的教學(xué)中，取得了較好的效果。同時(shí)，順應(yīng)信息化教學(xué)時(shí)代的到來與發(fā)展，教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)資源等都發(fā)生了翻天覆地的變化。微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程等等教學(xué)形式上線；多媒體教室、手機(jī)App等現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷投入與更新；立體化教材、課件、視頻等教學(xué)資源也更加豐富。因此，我們在進(jìn)行《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革時(shí)，不要忽視教學(xué)方式、方法多樣化、信息化的改革。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)要全面客觀，不拘一格

1.過程性評(píng)價(jià)考核替代終結(jié)性考核

過程性評(píng)價(jià)考核包括平時(shí)考核、階段考核、終結(jié)考核。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都能夠被評(píng)價(jià)、被記錄、被重視、被回饋，讓學(xué)生在每一階段都能燃起新的希望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.理實(shí)一體化評(píng)價(jià)考核替代單一的理論或?qū)嵅倏己?/p>

本課程從以往的單一理論考核到單一的實(shí)操考核，都不

第 5 頁 能全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，前者不符合社會(huì)對(duì)高職院校高技能型專門人才的培養(yǎng)需求，后者導(dǎo)致學(xué)生重實(shí)踐輕理論，限制了課程后續(xù)的深度學(xué)習(xí)。而理實(shí)一體化的?u價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)、運(yùn)用該課程，達(dá)到以評(píng)價(jià)考核正面影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.多元化評(píng)價(jià)替代單一評(píng)價(jià)

本課程的多元化評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式的多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化指對(duì)出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、單模塊操作、綜合實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體多元化指教師、小組、個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多元化包括常規(guī)考核、以賽代考、以證代考等多方式評(píng)價(jià)。這使課程評(píng)價(jià)更加多元，且不憑教師個(gè)人主觀判斷，又融合學(xué)習(xí)者自己和小組的共同意見，還能多方式考核，使評(píng)價(jià)更全面、更有價(jià)值、更有意義。

結(jié)論

綜上所述，職業(yè)院?！稌?huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革勢在必行，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，結(jié)合國家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、課程自身特點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)需求、信息化發(fā)展趨勢等等進(jìn)行改革實(shí)施，以期有利于職業(yè)院校培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)、技能型專門人才。

第 6 頁

第三篇：家校微課程建設(shè)的實(shí)踐探索

家校微課程建設(shè)的實(shí)踐探索

一、思考

當(dāng)下，很多國家已經(jīng)開始在中小學(xué)滲透職業(yè)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和規(guī)劃。上海市嘉定區(qū)江橋小學(xué)校本“小腳丫課程”中的“職業(yè)啟蒙”版塊也對(duì)此進(jìn)行了初步嘗試，通過讓不同行業(yè)的優(yōu)秀家長走進(jìn)課堂，向?qū)W生介紹不同職業(yè)的工作性質(zhì)、從業(yè)故事、面臨的問題和挑戰(zhàn)等，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)意識(shí)。這種家校微課程（以下簡稱微課程）的形式，讓學(xué)生對(duì)自我、學(xué)業(yè)、社會(huì)等產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生成長大有裨益。

《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力育人機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有效銜接。江橋小學(xué)基于對(duì)以往家校合作的反思，基于學(xué)校校本德育課程的整體架構(gòu)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，開始嘗試以微課程的形式，讓家長走進(jìn)課堂。

學(xué)生家長在生活閱歷、職業(yè)生涯、專業(yè)知識(shí)技能、綜合素養(yǎng)等方面存在較大的異質(zhì)性，這為微課程的實(shí)施提供了重要資源。這些資源可以彌補(bǔ)學(xué)科知識(shí)的不足，有助于增強(qiáng)課程的綜合性和生活化，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要，其中與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的鮮活經(jīng)驗(yàn)也有利于豐富學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、做法

1.前期準(zhǔn)備

一是制定目標(biāo)，擬定方案。微課程目標(biāo)是：基于學(xué)?！皩?duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想和“優(yōu)質(zhì)發(fā)展、品牌追求、責(zé)任特色”的戰(zhàn)略定位，通過有計(jì)劃、有組織、循序漸進(jìn)式地開展微課程活動(dòng)，努力加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，拓展他們的文化和社會(huì)視野；讓家長更深入地了解孩子，促進(jìn)親子關(guān)系和諧；密切家校合作，更新家長與教師的育人觀念，辦好讓老百姓滿意的家門口學(xué)校。

微課程實(shí)施方案為：依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況和家長資源選擇的可行性，制定微課程實(shí)施方案。課程內(nèi)容包括5個(gè)維度――學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所必需的人格（如與人交往的藝術(shù)、基本禮儀等）；學(xué)生適應(yīng)環(huán)境所必需的知識(shí)技能（如自我防護(hù)、安全逃生等）；學(xué)生自食其力所必需的知識(shí)技能（如洗衣、燒菜、理財(cái)?shù)龋?；學(xué)生良好閑暇所必需的知識(shí)技能（如良好作息培養(yǎng)等）；學(xué)生適應(yīng)信息發(fā)展所必需的知識(shí)技能（如信息的傳播與分享等）。班級(jí)要落實(shí)每學(xué)期的微課程活動(dòng)，原則上一學(xué)期不少于兩次。每次活動(dòng)前，班主任要與家長落實(shí)授課內(nèi)容及相關(guān)細(xì)節(jié)，使其能為學(xué)生留下深刻印象并促進(jìn)學(xué)生成長；活動(dòng)結(jié)束后，班主任要將相關(guān)資料（如圖片、講稿、學(xué)生的反饋等）上傳德育處整理選編并上傳到校園網(wǎng)。每學(xué)期末，各年級(jí)評(píng)選在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生家長，由德育處進(jìn)行公示并頒發(fā)證書。

二是資源征詢，落實(shí)方案。一方面，向全體家長發(fā)放《江橋小學(xué)家長課程資源征詢表》，了解家長中的職業(yè)資源，建立家長資源信息庫。在家長自主申報(bào)微課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行梳理分類、審核立項(xiàng)。立項(xiàng)后的微課程由家長確立適合的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具體的體驗(yàn)內(nèi)容，撰寫講義或設(shè)計(jì)簡案，制作演示稿，提供資料等，并根據(jù)家長資源信息調(diào)整微課程活動(dòng)方案，將微課程正式納入教學(xué)計(jì)劃。其中班主任需要與家長溝通，了解家長特長、愛好和職業(yè)才能，征詢其開發(fā)微課程的意向，調(diào)動(dòng)更多家長參與開發(fā)課程。另一方面，要提出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈⒄n程要求。確定授課的家長在學(xué)期初就要與教師溝通，說明授課主題，與教師共同備課，做好課件。教師從中挑選樣本進(jìn)行示范，家長之間可以互相參考。班主任根據(jù)家長授課意向，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)定期開展的相關(guān)活動(dòng)，擬定安排表上交德育處在學(xué)校網(wǎng)站公布，以便所有家長和孩子都了解并做好相關(guān)準(zhǔn)備。如果家長遇到特殊情況不能按時(shí)授課，需提前告知班主任，以便及時(shí)做出調(diào)整。

2.實(shí)施過程

一是提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，班主任為家長當(dāng)助教。學(xué)校會(huì)根據(jù)課程實(shí)施情況，以講座、座談會(huì)和家長相互觀摩上課等多種形式，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高課程質(zhì)量。各班班主任作為家長的助教，負(fù)責(zé)活動(dòng)指導(dǎo)和教學(xué)組織服務(wù)工作，協(xié)助家長做好微課程的開發(fā)和實(shí)施，同時(shí)通過家長QQ群或家長微信群等，對(duì)家長授課情況進(jìn)行公布。

二是提供設(shè)備設(shè)施保障，學(xué)校落實(shí)后勤服務(wù)。微課程的課堂通常設(shè)在各班教室，基本設(shè)備包括桌椅、書架、電腦、投影設(shè)備、音響設(shè)備；食品制作類課程設(shè)在學(xué)校食堂，由學(xué)校提供一次性口罩、手套、餐具和烤箱等；外出參觀類課程由學(xué)校向?qū)W聯(lián)公司租車，保障課程實(shí)施的安全和規(guī)范。家長在授課前填寫教輔需求，由班主任上交德育處匯總整理后，列出清單交到總務(wù)處和其他相關(guān)部門，由年級(jí)組長負(fù)責(zé)具體分工落實(shí)。

三是提供展示平臺(tái)，家長之間開展互助交流。班主任對(duì)家長的授課過程進(jìn)行全程攝影、攝像，將相關(guān)資料上交德育?整理并在校園網(wǎng)上展示；班主任也會(huì)將課程實(shí)施過程的第一手資料在各班QQ群和微信群中展示，讓更多家長能了解課程開展情況，并提出意見和建議。德育處在課后收集學(xué)生意見，并進(jìn)行匯總整理反饋。

3.活動(dòng)評(píng)價(jià)

微課程都安排在每周三“快樂活動(dòng)日”進(jìn)行，每次微課程結(jié)束，學(xué)生就可在“快樂活動(dòng)日”評(píng)價(jià)手冊上以積點(diǎn)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，建立上課家長自評(píng)機(jī)制，通過對(duì)話、座談會(huì)交流、撰寫課程活動(dòng)后感想等形式鼓勵(lì)家長不斷開發(fā)、實(shí)施、反思課程。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生、班主任和“快樂活動(dòng)日”評(píng)價(jià)手冊上的積分情況，授予家長“江小好導(dǎo)師”的稱號(hào)。

三、收獲

微課程豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，增強(qiáng)了親子之間的感情，進(jìn)一步發(fā)揮了家庭的教育職能。從2015年4月開始，江橋小學(xué)已有100多位家長走上講臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)介紹，或是帶學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)崗位，涉及理財(cái)、環(huán)境、醫(yī)療、科技、交通、建筑等20多個(gè)門類。很多學(xué)生，因?yàn)榧议L的到來，增強(qiáng)了自信，在學(xué)習(xí)和生活方面進(jìn)步很大。

微課程更新了教師、家長的教育觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)了家校合作。每一節(jié)校內(nèi)微課程都有班主任的全程參與，外出參觀類的課程還會(huì)讓搭班教師和更多的家長志愿者共同參與。教師與家長互相學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家校教育應(yīng)該相互滲透，緊密配合，共同為學(xué)生的健康發(fā)展而努力。

家校聯(lián)動(dòng)，提升了育人功能。對(duì)于學(xué)校來說，家長是最重要的社會(huì)資源，也是彌補(bǔ)學(xué)校教育不足的最好人選。微課程充分發(fā)掘了家長的教育資源，拉近了家長與孩子、家長與教師之間的距離，給家長、孩子、教師提供了增進(jìn)了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了和諧親子關(guān)系、家校關(guān)系的構(gòu)建和學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 張慧籽）

第四篇：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方法的探索

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方法的探索

摘 要 文章結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)本校的實(shí)際情況，分析了制圖課程教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)制圖課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了相應(yīng)的改革措施和建議，并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 生物醫(yī)學(xué)工程 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

生物醫(yī)學(xué)工程(Biomedical Engineering, BME)專業(yè)是涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等多門學(xué)科的新興專業(yè)，其目的是培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的初步科學(xué)研究能力，能在各級(jí)醫(yī)院臨床第一線配合醫(yī)護(hù)人員從事醫(yī)療儀器設(shè)備的實(shí)際操作及維護(hù)、管理、研究、安全檢測等技術(shù)支持工作的實(shí)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)在中國的蓬勃發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在各地醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)開設(shè)?！稒C(jī)械制圖》是所有工科專業(yè)的主干課程之一，也是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的繪圖和讀圖能力，啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及為以后接觸醫(yī)療儀器設(shè)備的實(shí)際操作、維護(hù)、設(shè)備設(shè)計(jì)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)過程中存在的問題

首先，和理工科院校的學(xué)生不同，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程之前沒有接觸過與繪圖相關(guān)的其他課程，如畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助繪圖等，也沒有參加過金工實(shí)習(xí)，因此在空間想像能力和繪圖功底上不如理工科學(xué)生。其次，《機(jī)械制圖》本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究的是點(diǎn)、線、面及其空間幾何形體與其投影之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽課較認(rèn)真，也能夠跟得上老師的思路，但是課后作業(yè)情況不是很理想。學(xué)生普遍反映作業(yè)難度較大，要花大量時(shí)間思考并完成作業(yè)，有時(shí)還無法獨(dú)立完成，由此產(chǎn)生了畏懼心理，久而久之失去了學(xué)習(xí)該課程的興趣，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)了而放棄對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。再次，工程圖樣是工程界用于技術(shù)交流的“語言”，因此要符合《技術(shù)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，圖紙有多大，圖框怎么打，字體怎樣寫，圖線如何畫，甚至是每個(gè)符號(hào)代表什么含義都有明確的規(guī)定，這就要求學(xué)生在作圖時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，嚴(yán)格遵守制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，來不得半點(diǎn)馬虎，也沒有自由發(fā)揮的余地，這些對(duì)初學(xué)者來說是比較困難的，學(xué)起來也很枯燥乏味。再加上有些同學(xué)自身基礎(chǔ)比較薄弱。就拿我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生來說，民考漢學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的1/4左右，部分學(xué)生來自于較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。故而在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)上如何采用靈活的教學(xué)手段切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量成了當(dāng)務(wù)之急。制圖課程教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與改革

2.1 充分了解學(xué)生，合理制定教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

作為理工科專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，機(jī)械類學(xué)生和非機(jī)類學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)是不同的。就我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生來說，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本規(guī)定和正投影法的基本理論；能夠識(shí)讀、繪制簡單的機(jī)械圖樣；學(xué)會(huì)使用AutoCAD繪圖軟件繪制簡單機(jī)械圖樣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)定總教學(xué)參考學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)部分主要介紹AutoCAD軟件常用命令的使用，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用AutoCAD繪圖軟件繪制簡單機(jī)械圖樣。

2.2 改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的制圖授課方式，主要是通過粉筆+直尺+圓規(guī)方式在黑板上進(jìn)行演示性教學(xué)，有些院校也會(huì)借助實(shí)物模型和掛圖進(jìn)行輔助授課。這種教學(xué)方式雖然能給學(xué)生留下較為深刻的印象，但是尺規(guī)繪圖會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，模型和（下轉(zhuǎn)第98頁）（上接第82頁）掛圖又缺乏動(dòng)作和連續(xù)性，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，集文字、圖形和動(dòng)畫等多種信息于一體，形成一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)。①如教師在講解點(diǎn)、線、面的三面投影時(shí)，可以利用AutoCAD、PowerPoint等軟件，將它們的三面投影用多種色彩的線條繪制出，并通過動(dòng)畫制作，將投影的作圖步驟一步一步地演示給學(xué)生，使之產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果，既增加了直觀性，又活躍了課堂氣氛；在講解機(jī)件的圖樣畫法時(shí)，可以利用繪制出的三維立體圖，將抽象的制圖教學(xué)具體化，幫助學(xué)生建立空間概念，豐富空間想象能力；在講解螺紋緊固件及常用件章節(jié)時(shí)，還可以對(duì)零件的加工過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真演示，以幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到幫助學(xué)生掌握知識(shí)的目的。

2.3 將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)輔助繪圖有機(jī)融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》這兩門課程是相對(duì)獨(dú)立、分開授課的。②這種教學(xué)方法存在很多弊端，如課時(shí)量加大，內(nèi)容講解重復(fù)等。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)課程科目較多，不可能同時(shí)開設(shè)《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程。為了在有限的課時(shí)里，既讓學(xué)生掌握讀圖畫圖的基本方法，又能跟上時(shí)代的發(fā)展需要，掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本技能，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們采用將機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與AutoCAD軟件介紹有機(jī)融合，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理組織，使兩門課程的內(nèi)容相輔相成，相互促進(jìn)，相互結(jié)合。既提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果。如在講解《技術(shù)制圖》的基本規(guī)定時(shí)，讓學(xué)生用AutoCAD軟件根據(jù)國家圖紙圖幅標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，繪制出帶有圖框線、標(biāo)題欄、明細(xì)欄的A1圖紙模版；在講解圖線的型式及應(yīng)用時(shí)，引出AutoCAD軟件中“圖層”的設(shè)置與意義；在講解基本體的三視圖時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用AutoCAD基本繪制命令：點(diǎn)、線段、圓弧等繪制三視圖；在講解立體表面的交線時(shí)，匯同基本編輯命令進(jìn)行介紹；在講解尺寸標(biāo)注時(shí)融入AutoCAD尺寸標(biāo)注的設(shè)置；在講解機(jī)件圖樣的畫法章節(jié)時(shí)，融入圖案填充等命令；在講解標(biāo)準(zhǔn)件和常用件章節(jié)時(shí)，融入塊和屬性的操作；在講解軸測圖章節(jié)時(shí)，融入三維建模的相關(guān)知識(shí)。

2.4 加強(qiáng)課外實(shí)踐，鞏固課堂知識(shí)

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。完成一定數(shù)量的習(xí)題和作業(yè)，是鞏固基本理論和培養(yǎng)繪圖、讀圖能力的保證。③在制圖課程的學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要求學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽課，積極思考，還要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成相關(guān)的習(xí)題作業(yè)，以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化理解。同時(shí)，為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，每學(xué)完一章節(jié)后，我們會(huì)安排特定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑。在答疑過程中，采用互動(dòng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與解答，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，在保證完成制圖課程教學(xué)任務(wù)的前提下，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，采取靈活多樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生基本具備一定的讀圖能力和空間想象能力以及計(jì)算機(jī)繪圖的操作能力。

注釋

① 張淑娟.工程制圖課程的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004.3(4)368-369.② 童金蓮.如何將《AutoCAD》真正融入《機(jī)械制圖》中[J].科技信息,2010.23:811.③ 楊慧英,王玉坤.機(jī)械制圖[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002.

第五篇：機(jī)械制圖課程總結(jié)

《工程制圖》課程總結(jié)

機(jī)械制圖是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)的重要任務(wù)，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖能力，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要的作用，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。本學(xué)期我承擔(dān)煤礦開采技術(shù)專業(yè)《工程制圖》（56學(xué)時(shí)）課程的教學(xué)任務(wù)，在教育教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)教案、合理選擇教學(xué)方法、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)成績

1、努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。要想上好課，先做好老師。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展，各學(xué)科、各專業(yè)互相滲透的趨勢日漸增強(qiáng)。作為一個(gè)老師，必須時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展，學(xué)習(xí)新技術(shù)，研究新問題，防止知識(shí)老化。此外，熱愛自己的職業(yè)，愿為自己所從事的工作付出最大的努力，也是搞好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加強(qiáng)討論式教學(xué)。我在教學(xué)中注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，徹底擯棄對(duì)教材進(jìn)行瑣碎詮釋的教學(xué)方式。對(duì)教材中的一些容易忽視、容易混淆的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問題，組織學(xué)生在課堂上開展討論，讓學(xué)生通過討論得出正確的結(jié)論。

3、合理調(diào)節(jié)教學(xué)中的比例關(guān)系，做到精講多練我在教學(xué)中突出實(shí)踐課教學(xué)，增加練習(xí)課的比例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生在大量的制圖練習(xí)中探求和總結(jié)作圖技巧，在實(shí)際作圖時(shí)加以恰當(dāng)運(yùn)用；并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其中的一些具有規(guī)律性的方法向所有同學(xué)推廣，求得制圖水平的整體提高。

4、加強(qiáng)直觀性教學(xué)針對(duì)學(xué)生中普遍存在的空間想象能力不足的問題，在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用實(shí)物、模型等教具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，降低問題難度。此外，利用課余時(shí)間組織學(xué)生到機(jī)加工車間參觀，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解機(jī)械生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到豐富學(xué)生的感性知識(shí)、加深對(duì)課堂知識(shí)的了解的目的。

5、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)圖樣作為工程界的技術(shù)語言，在生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)交流中起著重要的橋梁作用，只有嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)制圖，才不會(huì)影響圖樣的通用性。盡管學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過了制圖，對(duì)投影關(guān)系有一定程度的了解，但他們對(duì)圖紙圖線的要求不夠明確，符號(hào)文字?jǐn)?shù)字等書寫欠規(guī)范，圖畫馬虎。我在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)國家標(biāo)準(zhǔn)的重要性，而且自己也以身作則，在板書圖畫時(shí)認(rèn)真嚴(yán)格，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，重視圖面質(zhì)量，杜絕不規(guī)范制圖。

6、將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)如將投影變換、截交線相貫線的求解等模型演示效果欠佳的投影幾何學(xué)問題用三維動(dòng)畫，在教室中的大屏幕電視上播講，使學(xué)生能在任意角度觀察到所求問題的投影變化，降低了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

7、深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)情。作為教師一定要加倍地關(guān)心和幫助他們，為他們出謀劃策，共同研究解決的辦法。如采用個(gè)別輔導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待后進(jìn)生的作業(yè)，時(shí)刻鼓勵(lì)他們，使他們增強(qiáng)自信心，逐步提高作圖水平。

二、存在的問題

課程教學(xué)中存在的主要問題都集中在學(xué)生作業(yè)上,由于該課程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要真正掌握該課程的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己通過大量解題實(shí)踐來進(jìn)行,學(xué)生只有不斷地自覺訓(xùn)練，才能提高自己的空間想象能力和空間分析能力，從而更好地掌握該課程。從該課程學(xué)生完成的作業(yè)來看，各章作業(yè)出現(xiàn)較多的問題歸納如下：

1、第一章 制圖的基本知識(shí)

學(xué)生作業(yè)主要存在的問題有：①線型的畫法不規(guī)范。包括圖框、標(biāo)題欄、各種圖線的規(guī)定畫法；② 尺寸標(biāo)注不規(guī)范、不正確。對(duì)國標(biāo)規(guī)定的一些注法掌握不夠好。

2、第二章 點(diǎn)、直線、平面的投影

學(xué)生作業(yè)主要存在的問題有：① 線型的畫法不規(guī)范。如投影連線、作圖輔助線應(yīng)畫成細(xì)實(shí)線；投影要畫成粗實(shí)線、看不見的輪廓線畫作虛線等； ② 部分學(xué)生對(duì)點(diǎn)的投影特性理解不透徹； ③ 部分學(xué)生重影點(diǎn)的可見性判斷、直線與平面以及平面與平面相交的可見性判斷掌握不夠好。

3、第三章 基本體

學(xué)生作業(yè)主要存在的問題有：① 線型的畫法不規(guī)范或不畫。主要表現(xiàn)在對(duì)稱軸線畫法不規(guī)范或不畫；② 部分學(xué)生對(duì)立體投影的可見性判斷方法掌握不好。

4、第四章 軸測圖

學(xué)生在這一章節(jié)的作業(yè)掌握較好。但是部分學(xué)生對(duì)正等軸測圖的畫法和斜二測圖的畫法的掌握還存在一些問題。

5、第五章 立體表面的交線

學(xué)生作業(yè)主要存在的問題有：① 線型的畫法不規(guī)范或不畫；② 部分學(xué)生空間想象力不夠好，造成投影圖線的漏畫。

6、第六章 組合體

學(xué)生作業(yè)主要存在的問題有： ① 線型的畫法不規(guī)范或不畫。主要表現(xiàn)在對(duì)稱軸線畫法不規(guī)范或不畫； ② 部分學(xué)生空間想象力不夠好，造成投影圖線的漏畫。

7、第七章 機(jī)件常用的表達(dá)方法

學(xué)生作業(yè)主要存在的問題有： ① 波浪線的畫法不正確。正確的波浪線畫法不應(yīng)該超出斷裂機(jī)件的輪廓線，應(yīng)畫在機(jī)件的實(shí)體上，不可畫在機(jī)件的中空處； ② 剖面線畫法不正確； ③混淆剖面圖與剖視圖。

8、第八章 標(biāo)準(zhǔn)件和常用件

學(xué)生作業(yè)主要存在的問題有：混淆外螺紋的規(guī)定畫法和內(nèi)螺紋的規(guī)定畫法。

9、第九章 零件圖

學(xué)生作業(yè)主要存在的問題有： ① 部分學(xué)生分析視圖表達(dá)方法不夠全面；② 部分學(xué)生讀圖方法不夠全面； ③ 對(duì)零件圖的尺寸標(biāo)注要點(diǎn)掌握不好。

10、第十章 裝配圖 學(xué)生作業(yè)主要存在的問題有：① 部分學(xué)生對(duì)畫裝配圖的一般規(guī)定和裝配圖的特殊表達(dá)方法掌握不好； ② 裝配圖標(biāo)注的尺寸不全面。

11、第十一章 展開圖 焊接圖

因展開圖、焊接圖進(jìn)行簡介，作業(yè)量也不多，學(xué)生在這一章節(jié)的作業(yè)掌握較好。綜合學(xué)生的作業(yè)情況，在該課程的教學(xué)過程中，要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師與學(xué)生都要重視作業(yè)訓(xùn)練。只有老師重視，學(xué)生就會(huì)重視,主要表現(xiàn)：① 在教師在第一節(jié)課就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)該課程一定要自覺完成作業(yè)的重要性；② 課后相應(yīng)地布置作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練并要求學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)、按時(shí)交作業(yè)；③認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)于出現(xiàn)問題較多的內(nèi)容要在堂上集中分析和答疑。作業(yè)批改后，要求學(xué)生要總結(jié)和改正；④ 課程習(xí)題課輔導(dǎo)課時(shí)安排要與理論教學(xué)同步。這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，以促進(jìn)學(xué)生更好完成作業(yè)。最后，學(xué)生要采用預(yù)習(xí)——聽課——看書——作業(yè)——總結(jié)和改錯(cuò)等程序?qū)W習(xí)該課程。

機(jī)電水利系機(jī)械教研室：吾斯曼·薩吾提

2014年1月8日