第一篇：泰順模擬縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師研修班名單

泰順縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師研修班名單

潘王彬（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）吳玉芳（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）吳海燕（羅陽(yáng)鎮(zhèn)小）

洪仰光（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）夏曉慧（新城學(xué)校）蘇林紅（司前鎮(zhèn)?。╆愓h（百丈鎮(zhèn)?。┫挠讶~（筱村二小）季雅娟（雅陽(yáng)鎮(zhèn)?。?/p>

夏春秀（筱村一?。┝掷钫洌愦宥。﹨请p芝（羅陽(yáng)鎮(zhèn)小）

洪志靖（三魁鎮(zhèn)?。╃娦∪荩ㄓ判W(xué)）季愛(ài)花（雅陽(yáng)鎮(zhèn)?。?/p>

梅釵（育才小學(xué)）吳永紅（雅陽(yáng)鎮(zhèn)小）吳李秀（新城學(xué)校）

王細(xì)敏（西洋鎮(zhèn)?。┓肚锓迹ㄓ判W(xué)）夏 荔（下洪鄉(xiāng)校）

薛胡玲（三魁鎮(zhèn)小）吳曉燕（新浦鄉(xiāng)校）范秋華（育才小學(xué)）

泰順縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班名單

吳明燕（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）徐忠義（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）章愛(ài)勤（羅陽(yáng)鎮(zhèn)?。?/p>

王敏敏（羅陽(yáng)鎮(zhèn)?。┩醭闪粒ㄐ鲁菍W(xué)校）沈海燕（雪溪鄉(xiāng)?。?/p>

夏邦勤（司前鎮(zhèn)?。┫目宋洌ò僬涉?zhèn)?。﹨乔锾m（司前鎮(zhèn)?。?/p>

雷李桃（育才小學(xué)）鄭燕燕（泗溪鎮(zhèn)?。┝謺跃辏愦逡恍。?/p>

李明鑾（彭溪鎮(zhèn)?。┲x逢洗（育才小學(xué)）郭瑞陽(yáng)（雅陽(yáng)鎮(zhèn)小）

王遠(yuǎn)妹（泗溪鎮(zhèn)?。┮γ鲗殻ㄋ裳筻l(xiāng)?。├钚√m（新城學(xué)校）

彭秋嬋（龜湖鎮(zhèn)校）包宇麗（西洋鎮(zhèn)?。┎逃绕妫ㄏ潞猷l(xiāng)校）

陳利賢（西洋鎮(zhèn)?。?/p>

第二篇：第二期溫州市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班學(xué)員名單

附件

第二期溫州市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班學(xué)員名單

李曉秋 黃海燕 林鶴真 孫朝華 李造就 陳曉娟 李麗生 周云芬 戴小軍 董謙 陳雪茹 包曉霞 林笑男 柯慶疆 杜曉紅 黃劍慧 周湘如 黃淑琴 姜萍 王小蓮 張華 黃育林 韓海霞 方孔券 章如云 趙曉東 錢(qián)荷芳 郭慧芳 施德捧 葉勤 張麗孟 毛裕長(zhǎng) 蔡賽景 張竹琴 蔣宗琰 董秀芬 鄭秋 張淑萍 白玲娥 陳樂(lè)丹 錢(qián)玉萍 王素珍 溫州市少藝校 鹿城區(qū)南浦小學(xué)

溫州市少年游泳學(xué)校 溫州市上陡門(mén)小學(xué) 溫州市廣場(chǎng)路小學(xué) 溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

溫州市教師教育院附屬學(xué)校溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

溫州市忠義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 溫州市百里路小學(xué) 溫州市城南小學(xué) 溫州市建設(shè)小學(xué) 溫州市蒲鞋市小學(xué) 溫州市廣場(chǎng)路小學(xué) 甌海區(qū)河莊小學(xué)

甌海區(qū)新橋鎮(zhèn)第一小學(xué) 甌海區(qū)新橋鎮(zhèn)第二小學(xué) 龍灣區(qū)第二小學(xué) 龍灣區(qū)上江小學(xué)

龍灣區(qū)永中鎮(zhèn)第二小學(xué) 龍灣區(qū)第二小學(xué)

瑞安市莘塍實(shí)驗(yàn)小學(xué) 瑞安市仙降鎮(zhèn)小學(xué) 瑞安市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

瑞安市塘下鎮(zhèn)中心小學(xué) 瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

瑞安市馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 瑞安市隆山小學(xué)

瑞安市集云實(shí)驗(yàn)學(xué)校 瑞安市安陽(yáng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第一小學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)第一小學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)第八小學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)第八小學(xué) 樂(lè)清市芙蓉鎮(zhèn)第一小學(xué) 樂(lè)清市白石中心小學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)鎮(zhèn)成第七小學(xué) 樂(lè)清市雁蕩鎮(zhèn)第五小學(xué) 樂(lè)清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

樂(lè)清市蒲岐鎮(zhèn)第二小學(xué) 樂(lè)清市南塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

趙雙玲 鄭小瓊 李明哲 沙淑麗 夏愛(ài)五 姚素溫 高孫珠 金金竹 全素娥 徐海素 徐步升 陳愛(ài)華 溫小映 周明抖 徐家瑞 鄭曉晴 林鎖 杜月賽 陳海陽(yáng) 卓海鳥(niǎo) 吳慧芳 林美黃 呂存貴 陳啟差 方晶晶 陳中汝 林青松 曾小兵 陳少瓊 余作為 陳君明 林曉峰 盧卡佳 黃彩霞 陳乃雙 胡允社 翁志堅(jiān) 譚珊榮 鄭海雁 王姿鳳 楊業(yè)

樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)第六小學(xué) 永嘉縣外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 永嘉縣少藝校

永嘉縣橋頭第二小學(xué) 永嘉縣甌北第二小學(xué) 永嘉縣城西小學(xué)

永嘉縣甌北鎮(zhèn)第三小學(xué) 永嘉縣仁溪小學(xué) 永嘉縣橋下中心

永嘉縣橋頭鎮(zhèn)第二小學(xué)平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)第七小學(xué)平陽(yáng)鰲江鎮(zhèn)第十小學(xué)平陽(yáng)縣水頭鎮(zhèn)第四小學(xué)平陽(yáng)縣山門(mén)鎮(zhèn)小學(xué)

平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)第一小學(xué)平陽(yáng)縣鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué)平陽(yáng)縣小學(xué)平陽(yáng)縣小學(xué)

平陽(yáng)縣蕭江鎮(zhèn)第二小學(xué) 蒼南縣錢(qián)庫(kù)小學(xué)

蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四小學(xué) 蒼南縣龍港鎮(zhèn)第八小學(xué) 蒼南縣宜山鎮(zhèn)一小學(xué) 蒼南縣實(shí)驗(yàn)一小學(xué) 蒼南縣實(shí)驗(yàn)一小學(xué) 蒼南縣實(shí)驗(yàn)一小學(xué) 蒼南縣實(shí)驗(yàn)二小學(xué) 蒼南縣少藝校

蒼南縣龍港鎮(zhèn)第八小學(xué) 蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 蒼南縣礬山鎮(zhèn)第一小學(xué) 蒼南縣龍港鎮(zhèn)第八小學(xué) 文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

文成縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 泰順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 泰順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 泰順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洞頭縣東屏小學(xué)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

秋風(fēng)送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來(lái)了豐碩的金秋，也迎來(lái)了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來(lái)自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“2010年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”中的一員。時(shí)光匆匆，留不住時(shí)間的腳步，將近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次認(rèn)真地做好聽(tīng)課筆記，回到住處每天堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)習(xí)日記?；仡檶W(xué)習(xí)時(shí)光，讓人感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實(shí)際相結(jié)合。

教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實(shí)踐、教師的成長(zhǎng)等教育教學(xué)研究、論文寫(xiě)作研究、教育教學(xué)研究等。

有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的桂林市七星去教育局蔣才華副局長(zhǎng)為我們講授的《建立與新課程相適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開(kāi)展不起來(lái)”時(shí)，蔣局長(zhǎng)給我們說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話，他說(shuō)“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱巨；蔣局長(zhǎng)叫我們?cè)诮虒W(xué)上不要過(guò)分地注重學(xué)生的考試成績(jī)，他說(shuō)，考試成績(jī)并不就是學(xué)生的實(shí)際能力的成績(jī)，在新課程理論引領(lǐng)下，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)上要學(xué)會(huì) “不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個(gè)性發(fā)展下去；廣西師范大學(xué)教授王枬講的《教師成長(zhǎng)與教師發(fā)展》，讓我們認(rèn)識(shí)到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩，才能使我們?cè)诮虒W(xué)這個(gè)職業(yè)上快速地成長(zhǎng)；桂林區(qū)教研室、特級(jí)教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，讓我們明白，教學(xué)不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學(xué)教授陳玉秋教授的《語(yǔ)文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進(jìn)歷代書(shū)法大家和歷代帝黃的書(shū)法世界里，感受?chē)?guó)學(xué)的魅力；年過(guò)七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學(xué)作文教學(xué)的理論和實(shí)踐》，在他的教學(xué)里，我們又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會(huì)了換位思考……

在實(shí)訓(xùn)基地聽(tīng)四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽(tīng)了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級(jí)各年段的教學(xué)特點(diǎn)。導(dǎo)師們?cè)诮虒W(xué)上采用了多種的學(xué)習(xí)方式，激烈的競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級(jí)的王微老師夯實(shí)的教學(xué)基本功更令我們贊嘆不已；五年級(jí)的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中；六年級(jí)蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開(kāi)生活實(shí)踐……

在民主小學(xué)的一個(gè)多星期的實(shí)訓(xùn)中，我們感受到老師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。

二、收獲

1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我以對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。

2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深刻思考和獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的研究給我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識(shí)功底的緊迫性。

3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。

民主路小學(xué)教研活動(dòng)的診斷課，使全體語(yǔ)文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長(zhǎng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。

培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識(shí)，做一個(gè)新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開(kāi)，渾身注入了新血液?；厝?，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭!

本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深厚的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保覍⒂L(fēng)破浪，義無(wú)反顧，為開(kāi)拼教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)總結(jié)1

秋風(fēng)送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來(lái)了豐碩的金秋，也迎來(lái)了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來(lái)自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“20xx年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”中的一員。時(shí)光匆匆，留不住時(shí)間的腳步，將近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次認(rèn)真地做好聽(tīng)課筆記，回到住處每天堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)習(xí)日記?；仡檶W(xué)習(xí)時(shí)光，讓人感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實(shí)際相結(jié)合。

教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實(shí)踐、教師的成長(zhǎng)等教育教學(xué)研究、論文寫(xiě)作研究、教育教學(xué)研究等。

有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的桂林市七星去教育局蔣才華副局長(zhǎng)為我們講授的《建立與新課程相適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開(kāi)展不起來(lái)”時(shí)，蔣局長(zhǎng)給我們說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話，他說(shuō)“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱巨；蔣局長(zhǎng)叫我們?cè)诮虒W(xué)上不要過(guò)分地注重學(xué)生的考試成績(jī)，他說(shuō)，考試成績(jī)并不就是學(xué)生的實(shí)際能力的成績(jī)，在新課程理論引領(lǐng)下，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)上要學(xué)會(huì)“不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個(gè)性發(fā)展下去；廣西師范大學(xué)教授王枬講的《教師成長(zhǎng)與教師發(fā)展》，讓我們認(rèn)識(shí)到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩，才能使我們?cè)诮虒W(xué)這個(gè)職業(yè)上快速地成長(zhǎng)；桂林區(qū)教研室、特級(jí)教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，讓我們明白，教學(xué)不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學(xué)教授陳玉秋教授的《語(yǔ)文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進(jìn)歷代書(shū)法大家和歷代帝黃的書(shū)法世界里，感受?chē)?guó)學(xué)的魅力；年過(guò)七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學(xué)作文教學(xué)的理論和實(shí)踐》，在他的教學(xué)里，我們又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會(huì)了換位思考……

在實(shí)訓(xùn)基地聽(tīng)四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽(tīng)了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級(jí)各年段的教學(xué)特點(diǎn)。導(dǎo)師們?cè)诮虒W(xué)上采用了多種的學(xué)習(xí)方式，激烈的競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級(jí)的王微老師夯實(shí)的教學(xué)基本功更令我們贊嘆不已；五年級(jí)的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中；六年級(jí)蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開(kāi)生活實(shí)踐……

在民主小學(xué)的一個(gè)多星期的實(shí)訓(xùn)中，我們感受到老師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。

二、收獲

1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我以對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。

2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深刻思考和獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的研究給我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識(shí)功底的緊迫性。

3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。

民主路小學(xué)教研活動(dòng)的診斷課，使全體語(yǔ)文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長(zhǎng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。

培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在學(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識(shí)，做一個(gè)新課改的.浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開(kāi)，渾身注入了新血液?；厝?，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！

本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深厚的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保覍⒂L(fēng)破浪，義無(wú)反顧，為開(kāi)拼教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)總結(jié)2

今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十天的時(shí)間非常有限，但這次活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。

這次活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報(bào)告，有為期2天的全區(qū)閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，有名師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的聽(tīng)、評(píng)課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩，還有自己的參與。因此，這十天來(lái)的學(xué)習(xí)，帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

一、怎樣使教學(xué)更有效。

沈大安老師的《讓閱讀教學(xué)更有效》讓我明白什么是有效教學(xué)，他舉的一個(gè)真實(shí)例子使我陷入深深的思索中，他說(shuō)有一個(gè)小學(xué)生因病段考后沒(méi)多久就因病一直在家休息，結(jié)果期未時(shí)他語(yǔ)文還是考了80多分，這說(shuō)明什么呢？也許有人會(huì)說(shuō)這是智力因素的作用，但僅僅是這個(gè)原因嗎？那么非智力因素呢？導(dǎo)致我們進(jìn)行“無(wú)效教學(xué)”的原因有三：

（一）、沒(méi)有明確“我們要到哪里去”（目標(biāo)）以往我們的教學(xué)總是制定一個(gè)宏偉的目標(biāo)，比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中受制于此目標(biāo)，教師“急、趕”結(jié)果不但不能達(dá)到有感情地朗讀全文，連課文都讀不通、讀不透。于是多數(shù)情況下教師便在教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)方面去挖，結(jié)果卻是越挖越迷茫，有點(diǎn)走進(jìn)死胡同的感覺(jué)。沈大安老師那句“把目標(biāo)精細(xì)，環(huán)節(jié)粗放，不是奮教案，要關(guān)注學(xué)生，教什么比怎么教更重要?！弊屛裔屓?，讓我知道癥結(jié)所在。

（二）、沒(méi)有處理好“怎樣到哪里去”（過(guò)程與方法）。在教學(xué)中我們是直奔主題還是細(xì)細(xì)體驗(yàn)？很多教師都知道要細(xì)細(xì)體驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往缺少那種從從容容教學(xué)的風(fēng)范，沒(méi)有考慮到學(xué)生看某一問(wèn)題時(shí)的真實(shí)狀態(tài)，過(guò)多地進(jìn)行文本的講解，結(jié)果是教師講得慷慨激昂，直到下課學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，這種過(guò)程虛同擺設(shè)。沈老師的“慢慢讀、細(xì)細(xì)想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多……”無(wú)疑是為閱讀教學(xué)指明了方向。

（三）、沒(méi)有檢查“我們有沒(méi)有到那里”作為教師，我們不得不反思，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都教給了學(xué)生什么，我們的教學(xué)是有效的嗎？上完每一節(jié)課，你對(duì)教學(xué)效果滿意嗎？如果不滿意，你問(wèn)過(guò)為什么嗎？阻礙我們到達(dá)目標(biāo)的原因何在？

二、進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察的幾種方法。

柳州市教科所的廖先祥老師指導(dǎo)我們進(jìn)行課堂觀察的幾種方法。以我本人來(lái)說(shuō)，在這之前我聽(tīng)別人的一節(jié)課雖然很認(rèn)真地聽(tīng)，但我什么都抓，筆在筆記本上飛得不亦樂(lè)乎，但很多即時(shí)產(chǎn)生的思想火花卻仍沒(méi)來(lái)得及記下。廖老師說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，聽(tīng)課影響到教師的成長(zhǎng)速度。不會(huì)聽(tīng)課，所以學(xué)不到別人的經(jīng)驗(yàn)，多么努力地去學(xué)，進(jìn)步仍是微乎其微。我記得當(dāng)時(shí)廖老師問(wèn)，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，你看什么？是呀，聽(tīng)別人的一節(jié)課主要是看什么呢？如果什么都看我們只有一雙眼，忙得過(guò)來(lái)嗎？聽(tīng)課還真是一門(mén)高深學(xué)問(wèn)，沒(méi)有科學(xué)的方法確實(shí)行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時(shí)高效的課堂觀察方法，有圖形記錄法、劃號(hào)記錄法、描述記錄法等。

三、課堂示范，催我反思。

每一次的課堂展示都是那么可貴！金老師的一節(jié)游戲識(shí)字課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的深厚的文化底蘊(yùn)及對(duì)學(xué)生的那種寬容博大的愛(ài)。一節(jié)課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息，把學(xué)生喜愛(ài)的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)且達(dá)到一種無(wú)痕的境界，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中而又不知不覺(jué)，這不正是我們所追求的嗎？金老師向我們提供了在一節(jié)課里把知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度相互滲透，融為一體的很好的課例。聆聽(tīng)了名師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”自覺(jué)要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)我深知自己離骨干教師還有非常大的差距，在今后工作中，我別無(wú)選擇，唯一能做的就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)。

第五篇：市第二期高中歷史骨干教師研修班學(xué)員名單

附件：

市第二期高中歷史骨干教師研修班學(xué)員名單

蒲華 林夢(mèng)痕 薛珍 吳連號(hào) 尤樂(lè)樂(lè) 吳海怡 鄭小勇 易婧 邵奇男 李小華 林佩丹 狄冬麗 陳再權(quán) 林時(shí)值 陳小菁 郭默克 陳好好 朱丹紅 盛旭仁 倪孟旭 王武斌

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欒鸞 馬雙財(cái) 王挺 胡仁杰 陳文忠 張劍 楊冬明 董希倪 張靜 葉其賓 吳玉好 張靜 王汝惠 陳德綢 陳慶佳 吳麗春 葉小海 劉英濤 董春引 胡家郁 葉素珍 永嘉中學(xué) 永嘉縣碧蓮中學(xué) 永嘉縣羅浮中學(xué) 永嘉第二高級(jí)中學(xué) 永嘉縣上塘中學(xué)平陽(yáng)縣山門(mén)中學(xué)平陽(yáng)縣鰲江中學(xué)平陽(yáng)縣第三中學(xué) 蒼南縣仁英高級(jí)中學(xué) 蒼南縣靈溪中學(xué) 蒼南縣龍港高級(jí)中學(xué) 蒼南縣靈溪第二高級(jí)中學(xué)蒼南縣礬山高級(jí)中學(xué) 蒼南縣宜山高級(jí)中學(xué) 蒼南縣錢(qián)庫(kù)高級(jí)中學(xué) 文成中學(xué) 文成中學(xué) 泰順中學(xué) 泰順二中 泰順縣第七中學(xué) 洞頭縣第一中學(xué)