第一篇：浙江省小學音樂骨干教師研修班學習日志

浙江省小學音樂骨干教師研修班學習日志

作者：浙江省教育廳教研室附屬小學

高峰 日志1：

日期：2007-6-19

主講：張豐

《達到教師研究形態(tài)的最高層次》

——在行動中研究——尋求問題解決的探索

教師研究的目的性是成果驅(qū)動還是自身提高需要。教師研究是樸素的探索，還是平庸的模仿。有效研究的應該特征：針對性、建設性、學習性、時間性、資源性。張豐老師說，教師研究形態(tài)的三個層次：

1、在整理中思考——日常滲透的自覺研究

2、在案例中反思——基于教育事件的主題研究

3、在行動中研究——尋求問題解決的探索。

我們應該做教育教學活動中的有心人！！——有意識、有習慣、有方法、有毅力。培養(yǎng)習慣：教師關(guān)于課堂教學的自我提問、問題的篩選調(diào)查與歸因、問題的對策設想與行動計劃、伴隨著持續(xù)反思的行動、反思、總結(jié)并形成建議。那么，問題從哪里來？應該是最成功的經(jīng)驗、最困難的問題。借此，張豐老師組織全體學員進行了一個非常有意義的活動：即小組交流：請大家用研究的眼光談談自己教學工作中，最成功的地方或目前存在最為突出的困難。第一小組：教學設計——音樂課堂中“虎頭蛇尾”現(xiàn)象的研究

學生在學習中的自我認識和自我評價

音樂學習的層次性

音樂教學中的精教泛教策略：目標意識、單元意識、課程意識。音樂課堂能夠淡化歌詞嗎？

根據(jù)歌詞的不同來選擇教唱：旋律和歌詞都好的、詞好曲一般的、曲好歌詞一般的。

課堂中我們是否應該更多關(guān)注音樂、關(guān)注音樂帶給我們的情感性的因素，不要過。人在聲音信息的記憶中對旋律的紀錄應該更強。

△第二組：我用最輕的聲音吸引了學生的注意力！關(guān)注了班級里的弱視學生！學生習慣培養(yǎng)！對教材的處理、對學生的學習能力比較成熟！高段的學生喜歡上他的課！器樂學習的延續(xù)性問題？ 音樂與相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)！歸因問題

△ 第三組：課堂距離的穩(wěn)定性：低段、中段、高段學生的特性不同

不同年段學生課堂紀律的控制策略與技巧

課堂紀律調(diào)控的案例研究

△ 第四組：三~四年級的合唱教學的把握：根據(jù)單聲部歌曲的需要，自己加入二聲部的練習，做好鋪墊工作。合唱教學應該循序漸進、在伴奏上下工夫，用游戲的方式進行，清唱，學生離鋼琴越早越好。

淡化：識譜、鋼琴等；情景性學習：將枯燥的技能練習融入一定的情景中；充分利用鋼琴在教學中的作用；教材好好使用：讀教材；任何的改革不是推倒重來，而是在原有的基礎上進一步提高，特別是傳授性教育；有效教育。合唱教學是重點、難點，難在什么地方》需要整理。為什么難？對難的方面有哪些影響的因素？合唱教學中有哪些典型的合唱曲目？這些曲目分別可以用哪些技巧去解決？在音樂新課成實施中形式的分成和目標的達成尋求平衡！△ 第五組：知識技能的規(guī)范化落實與個性化落實問題！音樂具有趨同一致性、也有獨特性；

我們樂理教學中目標定位的問題；樂理教學在音樂學科評價中的問題。

△ 第六組：如何在音樂課堂中全員參與的問題？在課堂上進行物質(zhì)獎勵是否合適？

課堂激勵的技巧；教學技巧：學生為什么不能全員參與？

通過這次講座和親身參與活動，我覺得我們遇到什么問題？該問題主要有哪些方面的表現(xiàn)？該問題是普遍問題還是特殊問題？都應該靜下心來，用反思、換位、解剖、對比、遷移等策略去耐心解決；好好地將問題進行歸因。對于問題的對策設想與行動計劃，我們可以通過一下問題去解決：如研究試圖改變教育教學的哪些方面？其中最值得探索的是哪些方面？以往工作和研究中是如何解決問題的？最合適自己的解決問題的可能辦法？研究的階段策略如何安排更合理？實施中可能會遇到的影響因素有哪些？等等。這樣的講座對于我們一線的教師真是受益匪淺。

日志2：

日期：2007-6-20

主講：肖樺

《實現(xiàn)有效課堂教學的根本保證》

——優(yōu)化的音樂教學設計

今天的學習從肖樺老師的《優(yōu)化教學設計》講座開始，肖老師是我非常熟悉的教研員，也是對我?guī)椭畲蟮慕萄袉T之一。我今天又從肖老師的講座中領悟到作為小學音樂教學應該有一份好心情，有一種寬闊的視野。

肖老師在講座中講到；課堂教學是實施學校教育的主渠道，教育教學改革最終需要體現(xiàn)在課堂，落實在課堂，教育教學的目標追求主要通過課堂教學實現(xiàn)。另一方面，教師生活在課堂，學生成長在課堂，課堂是教師和學生生命活動的主要場所。因此，提高師生課堂生命活動質(zhì)量是十分重要。我們需要從教學設計入手，研究課堂，改進課堂。

當前音樂教學設計中存在問題：

一、學生起始狀態(tài)的診斷與分析不準確，影響教學目標的定位。

二、解讀與處理教材能力不夠，影響教學內(nèi)容的整合。

三、對新的學習方式的理解偏差，造成追求教學效果的表面化和形式化。

四、忽視教學細節(jié)的設計，影響整體教學效果。

五、共享教學資源，缺乏二度設計。

音樂教學設計是根據(jù)音樂學科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需要，設計教學策略，以期獲得最佳的教學效果，最大程度克服憑主觀經(jīng)驗進行教學活動，充分開發(fā)利用各種信息資源來支持“學”。

優(yōu)化音樂教學設計應從以下幾方面體現(xiàn)：優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化教學媒體。音樂教學目標是音樂課堂教學活動的靈魂與方向,是評價教學效果的依據(jù),是教師在熟悉教學內(nèi)容,了解學生實際情況后,為進一步提高學生的能力與水平而制定的學生應該達到而且能夠達到的標準與境界。

日志3：

日期：2007-6-21

活動：課堂教學實踐

《四人領銜主演》

——分組設計課并由四位教師聯(lián)手完成

今天，是一個充滿新鮮的日子，也是一個難熬的日子，更是一個令人期待的日子。說充滿新鮮是因為今天的三堂課要由12位教師聯(lián)手完成，而這12位教師的課堂教學成果體現(xiàn)的卻是30位教師的教學精華；說難熬是因為我今天作為第三組的代表將在第三節(jié)課以班長的身份打頭炮；說令人期待是因為從教12年來，從來沒有如此上課，不知道會出現(xiàn)怎樣的狀況，不知道教師、學生會有怎樣的反映，不知道這樣的課堂會帶給我們怎樣的思考，真是令人期待?。?/p>

通過昨天下午的匆匆準備和分工，更是汲取了第三組10位經(jīng)驗豐富教師的教學智慧，我們懷著各自不同的心情在早上首先聆聽了由杭州市聾人學校的陳珊珊老師帶給學員們的兩堂特殊教育課，老師們從陳老師動情的教學中、從聾啞兒童刻苦努力的課堂學習狀態(tài)中領悟到了教學的真諦。教師們紛紛表示：“陳老師真是太辛苦了，比比她，我們真是太幸福了！”

時間過得很快，轉(zhuǎn)眼到了中午。我們一組人約定，吃完午餐后馬上集合進行連接。在連接的過程中我們屢屢有智慧的火花碰撞出來，這使得我們十分開心，也使原先心中沒底的我頓時有了底。時間到了，該我們上場了，我第一個站上講臺：“小朋友，你們好！今天是我們第一次見面，高老師給你們帶來了一份見面禮——一首好聽的樂曲。我們來聽聽，并說說你聽后的感受！”整堂課就從我的談話中拉開了帷幕。而后的效果真是出奇的好，學生也是相當?shù)呐浜?，我用我的舞蹈?yōu)勢，將學生的學習興趣完全的激發(fā)起來。學生和著音樂的節(jié)奏跟著我的動作自信地表演著。聽課的教師也不時地發(fā)出陣陣的掌聲?！拔覀兂霭l(fā)去游玩嘍！”我扮演船夫、學生扮演乘客，一位學生扮演舵手，我就這樣搖著船出了教室，結(jié)束了我的使命。而后一位來自衢州龍游的教師的一句：“小朋友們，有船夫，怎么能沒有船歌號子呢？”使得我倆的銜接沒有一絲做作的痕跡，顯得天衣無縫。后面來自杭州江干區(qū)的教師用自己美妙的歌聲和踏實的教學風格使學生的歌唱掌握得踏實而出彩。最后一位來自嘉興的老師在學生表演唱的過程中，悄悄地從后面劃船進入了課堂，學生一點也沒有發(fā)覺，銜接得非常完美；也使后續(xù)的歌詞創(chuàng)編的拓展教學進行得非常順利。

就這樣，我們四人完成了此生最有意思的一堂課。其實，現(xiàn)在想想：這樣的方式進行學習和研討，目的在于融合所有教師的教學智慧，使所有參與培訓的教師都動起來，這大概是最原始的目的。而在十位教師準備的過程中，時常會有火花碰撞，有靈感涌現(xiàn)，有激情迸發(fā)。

第二篇：小學數(shù)學骨干教師研修班日志

小學數(shù)學骨干教師研修班日志

第一組巢湖市七中小學部萬定蘭

雖然正值盛夏，氣溫卻很適宜，今天是開學的第一天，心情異常激動，如饑似渴，受益頗深。

上午，在和平小學東校舉行了2013年合肥市小學數(shù)學骨干教師學科帶頭人研修班開學典禮，各級領導在會上作了熱情洋溢的講話，學員們認真聆聽了報告精神，明確了本次研修的目標、內(nèi)容、方式及考核形式。本次培訓的目標和內(nèi)容：幫助提升基地專家和骨干教師高度的教育責任感；了解和掌握當前基礎教育改革發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，與時俱進，開拓創(chuàng)新；提煉個人獨特的教學風格、教學能力和教學見解；提高個人教育科研能力，培訓和指導青年教師的能力，在基礎教育戰(zhàn)線上發(fā)揮示范、引領和輻射作用，努力成為示范性、進取型和專家型教師。以“提高有效教學能力，促進學生有效學習”為宗旨，以“培養(yǎng)學生四基能力”為主線，從提升專業(yè)理念與師德修養(yǎng)，豐富專業(yè)知識，提高教育教學技能三個維度，落實師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)技能、異地培訓、教學實踐、網(wǎng)絡研修六個模塊的學習內(nèi)容。會上省培訓中心宋主任給學員們作了“如何在有效學習指導”專題培訓中落實“國八條”精神與舉措，從理論高度闡述此次研修的深遠意義。立足根本，以師為本；突出理念，實踐取向；明確主線，按需施訓。充分落實針對性，保證實效性，推進自主性，為全體學員進行了人生職業(yè)規(guī)劃，為今后的工作指明了努力的方向。

下午，我們聆聽了蘇教版教材編委黃老師的案例導讀及運用，專家的解讀幽默風趣，貼近學員的教學實際，因而產(chǎn)生了強烈的共鳴。通過案例分析，使我們選擇內(nèi)容背后的深層原因，理清了知識展開的邏輯線索，試著從不同的角度進行問題解釋，同中求異，異中求同。最后，黃老師和學員們進行了精彩的互動，學員們興致勃勃，向?qū)＜姨岢鼋虒W中的困惑，他也認真地為學員們解答了一些困惑。

第三篇：小學語文骨干教師高級研修班學習總結(jié)

小學語文骨干教師高級研修班學習總結(jié)

小學語文骨干教師高級研修班學習總結(jié)1

秋風送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“20xx年小學語文骨干教師高級研修班”中的一員。時光匆匆，留不住時間的腳步，將近一個月的培訓學習中，我每次認真地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學習日記?；仡檶W習時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學習內(nèi)容豐富多彩、理論與實際相結(jié)合。

教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實踐、教師的成長等教育教學研究、論文寫作研究、教育教學研究等。

有著豐富教學經(jīng)驗的桂林市七星去教育局蔣才華副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學習方式和教學方法》讓我至今還歷歷在目，當我們的學員提出“改變學生的學習方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔負的使命更為艱巨；蔣局長叫我們在教學上不要過分地注重學生的考試成績，他說，考試成績并不就是學生的實際能力的成績，在新課程理論引領下，我們在長期的教學上要學會“不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學生朝著自己的個性發(fā)展下去；廣西師范大學教授王枬講的《教師成長與教師發(fā)展》，讓我們認識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學更豐富多彩，才能使我們在教學這個職業(yè)上快速地成長；桂林區(qū)教研室、特級教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學語文教學》，讓我們明白，教學不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學作文教學的理論和實踐》，在他的教學里，我們又當了一回小學生，學會了換位思考……

在實訓基地聽四位導師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學特點。導師們在教學上采用了多種的學習方式，激烈的競賽式學習，調(diào)動了學生的學習興趣，教學收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對一年級學生的課堂組織教學，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實的教學基本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學，讓我們明白作文離不開生活實踐……

在民主小學的一個多星期的實訓中，我們感受到老師們扎實的教學基本功，以及，學生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。

二、收獲

1、教育教學觀念得到進一步更新。

通過這次培訓，使我以對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

2、理論的學習進一步提升了我的理論層次，提高了學科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導師們對當前小學語文教學的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學科理論的水平和學科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實訓基地的導師王微老師嚴謹治學及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學語文教育的理論和基礎知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學、閱讀教學、等方面的認識有了一定的提高。本次學習的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。

3、學習到一些優(yōu)秀的課堂教學方法及教學反思能力。

民主路小學教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學評價能力和教學反思能力，也使自身學到教學方法與技能。

培訓給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W校，我將用培訓所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參與式教學，及時記錄課堂感悟，認真總結(jié)教學經(jīng)驗，繼續(xù)學習有關(guān)新課改方面的知識，做一個新課改的.浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學習完全屬于這些勇于攀登科學高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液?；厝?，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導學生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！

本次的學習，令我難忘，催我反思，促我上進，導師們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學教改中的學習動力，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保覍⒂L破浪，義無反顧，為開拼教育事業(yè)貢獻自己的微薄之力。

小學語文骨干教師高級研修班學習總結(jié)2

今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學語文骨干教師高級研修班”的學習活動，十天的時間非常有限，但這次活動給我的收獲卻是無限的。

這次活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有為期2天的全區(qū)閱讀教學觀摩活動，有名師的教學展示，有學員圍繞專題進行的聽、評課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己的參與。因此，這十天來的學習，帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

一、怎樣使教學更有效。

沈大安老師的《讓閱讀教學更有效》讓我明白什么是有效教學，他舉的一個真實例子使我陷入深深的思索中，他說有一個小學生因病段考后沒多久就因病一直在家休息，結(jié)果期未時他語文還是考了80多分，這說明什么呢？也許有人會說這是智力因素的作用，但僅僅是這個原因嗎？那么非智力因素呢？導致我們進行“無效教學”的原因有三：

（一）、沒有明確“我們要到哪里去”（目標）以往我們的教學總是制定一個宏偉的目標，比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學目標，在教學中受制于此目標，教師“急、趕”結(jié)果不但不能達到有感情地朗讀全文，連課文都讀不通、讀不透。于是多數(shù)情況下教師便在教學手段及教學技術(shù)方面去挖，結(jié)果卻是越挖越迷茫，有點走進死胡同的感覺。沈大安老師那句“把目標精細，環(huán)節(jié)粗放，不是奮教案，要關(guān)注學生，教什么比怎么教更重要?！弊屛裔屓?，讓我知道癥結(jié)所在。

（二）、沒有處理好“怎樣到哪里去”（過程與方法）。在教學中我們是直奔主題還是細細體驗？很多教師都知道要細細體驗，但在實際教學中，我們往往缺少那種從從容容教學的風范，沒有考慮到學生看某一問題時的真實狀態(tài)，過多地進行文本的講解，結(jié)果是教師講得慷慨激昂，直到下課學生都沒有進入狀態(tài)，沒有學生積極主動的參與，這種過程虛同擺設。沈老師的“慢慢讀、細細想，我們會發(fā)現(xiàn)很多……”無疑是為閱讀教學指明了方向。

（三）、沒有檢查“我們有沒有到那里”作為教師，我們不得不反思，我們在語文教學中都教給了學生什么，我們的教學是有效的嗎？上完每一節(jié)課，你對教學效果滿意嗎？如果不滿意，你問過為什么嗎？阻礙我們到達目標的原因何在？

二、進行科學的課堂觀察的幾種方法。

柳州市教科所的廖先祥老師指導我們進行課堂觀察的幾種方法。以我本人來說，在這之前我聽別人的一節(jié)課雖然很認真地聽，但我什么都抓，筆在筆記本上飛得不亦樂乎，但很多即時產(chǎn)生的思想火花卻仍沒來得及記下。廖老師說得沒錯，聽課影響到教師的成長速度。不會聽課，所以學不到別人的經(jīng)驗，多么努力地去學，進步仍是微乎其微。我記得當時廖老師問，進入現(xiàn)場，你看什么？是呀，聽別人的一節(jié)課主要是看什么呢？如果什么都看我們只有一雙眼，忙得過來嗎？聽課還真是一門高深學問，沒有科學的方法確實行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時高效的課堂觀察方法，有圖形記錄法、劃號記錄法、描述記錄法等。

三、課堂示范，催我反思。

每一次的課堂展示都是那么可貴！金老師的一節(jié)游戲識字課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的深厚的文化底蘊及對學生的那種寬容博大的愛。一節(jié)課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息，把學生喜愛的游戲運用于課堂教學且達到一種無痕的境界，讓學生浸潤其中而又不知不覺，這不正是我們所追求的嗎？金老師向我們提供了在一節(jié)課里把知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度相互滲透，融為一體的很好的課例。聆聽了名師的課，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”自覺要鉆研的路很難，要學習的路還很長我深知自己離骨干教師還有非常大的差距，在今后工作中，我別無選擇，唯一能做的就是學習、學習，不斷的學習。

第四篇：小學語文骨干教師高級研修班學習總結(jié)

秋風送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“2010年小學語文骨干教師高級研修班”中的一員。時光匆匆，留不住時間的腳步，將近一個月的培訓學習中，我每次認真地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學習日記?；仡檶W習時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學習內(nèi)容豐富多彩、理論與實際相結(jié)合。

教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實踐、教師的成長等教育教學研究、論文寫作研究、教育教學研究等。

有著豐富教學經(jīng)驗的桂林市七星去教育局蔣才華副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學習方式和教學方法》讓我至今還歷歷在目，當我們的學員提出“改變學生的學習方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔負的使命更為艱巨；蔣局長叫我們在教學上不要過分地注重學生的考試成績，他說，考試成績并不就是學生的實際能力的成績，在新課程理論引領下，我們在長期的教學上要學會 “不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學生朝著自己的個性發(fā)展下去；廣西師范大學教授王枬講的《教師成長與教師發(fā)展》，讓我們認識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學更豐富多彩，才能使我們在教學這個職業(yè)上快速地成長；桂林區(qū)教研室、特級教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學語文教學》，讓我們明白，教學不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學作文教學的理論和實踐》，在他的教學里，我們又當了一回小學生，學會了換位思考……

在實訓基地聽四位導師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學特點。導師們在教學上采用了多種的學習方式，激烈的競賽式學習，調(diào)動了學生的學習興趣，教學收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對一年級學生的課堂組織教學，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實的教學基本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學，讓我們明白作文離不開生活實踐……

在民主小學的一個多星期的實訓中，我們感受到老師們扎實的教學基本功，以及，學生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。

二、收獲

1、教育教學觀念得到進一步更新。

通過這次培訓，使我以對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

2、理論的學習進一步提升了我的理論層次，提高了學科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導師們對當前小學語文教學的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學科理論的水平和學科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實訓基地的導師王微老師嚴謹治學及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學語文教育的理論和基礎知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學、閱讀教學、等方面的認識有了一定的提高。本次學習的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。

3、學習到一些優(yōu)秀的課堂教學方法及教學反思能力。

民主路小學教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學評價能力和教學反思能力，也使自身學到教學方法與技能。

培訓給予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在學校，我將用培訓所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參與式教學，及時記錄課堂感悟，認真總結(jié)教學經(jīng)驗，繼續(xù)學習有關(guān)新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學習完全屬于這些勇于攀登科學高峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開，渾身注入了新血液?；厝ィ覍⒂米约旱闹腔?，用自己的“一杯水”，引導學生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭!

本次的學習，令我難忘，催我反思，促我上進，導師們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學教改中的學習動力，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，我將迎風破浪，義無反顧，為開拼教育事業(yè)貢獻自己的微薄之力。

第五篇：品德骨干教師研修班學習心得體會

小學品德骨干教師研修班學習心得體會

參加了小學品德骨干教師研修班，通過一段時間的學習，我對小學《品德與社會》重要性的認識進一步加深，認識到了新課改的必要性和緊迫性。學習過程中，我也收獲頗多，倍受鼓舞。下面談談自己的收獲體會和一些感悟。

現(xiàn)在的《品德與社會》最大的改革是把學生良好品德、樂于探究、熱愛生活的培養(yǎng)目標切切實實地放在兒童的生活中去培養(yǎng)。真正體現(xiàn)了“以人為本、以生為主”的發(fā)展性戰(zhàn)略計劃；真正遵循兒童生活的邏輯，密切聯(lián)系兒童生活，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。當我們翻開《品德與社會》這本教科書時，我們會發(fā)現(xiàn)這是一門全新的課程。它是伴隨我國新一輪基礎教育課程改革而開設的一門活動型綜合課程。它通過游戲和各種兒童喜歡的主題活動，對學生進行深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為他們形成積極的生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和實際的生存能力打下初步的基礎。

《品德與社會》課程倡導“以兒童社會生活為基礎”，“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值”。我們的《品德與社會》教學不應該局限于課堂，脫離兒童的現(xiàn)實生活世界，局限于書本的世界，回避紛雜的現(xiàn)實生活，只是沒有生活的空談，這樣往往造成學生的思想跟行為截然不同，口是心非，德育也僅僅停留在口頭上，沒有真正落到實處。所以，《品德與社會》教學必須走出小課堂進入大社會，回歸兒童的世界，回歸生活的世界，回歸現(xiàn)實的世界。唯有如此，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使《品德與社會》課成為學生喜歡的一門生活課程。

通過學習使我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是學習的主人；在教材觀上，教師由教材的忠實宣講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者，確立起自己作為課程教材的創(chuàng)造者和實施主體的意識，學會用教材來教，在內(nèi)容上關(guān)注兒童的實際，設計上注重以主體活動的方式呈現(xiàn)，將教學的目光更多的關(guān)注學生的生活實際，有針對性地調(diào)節(jié)教學內(nèi)容；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、體驗與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是學生學習的組織者、引導者和合作者。

本次學習讓我更懂得珍惜兒童生活的價值，尊重兒童的權(quán)利，引導兒童熱愛生活、學習做人；讓學生在實際生活的教育活動中引發(fā)內(nèi)心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知；重視兒童在真實生活中感受、體驗、領悟，突出活動，讓學生自主地、能動創(chuàng)造性活動，讓學生在活動中發(fā)展。