第一篇：關(guān)于對中小學(xué)“減負(fù)”后課外活動素質(zhì)教育現(xiàn)狀與對策思考的調(diào)查報告

關(guān)于對中小學(xué)“減負(fù)”后課外活動素質(zhì)教育

現(xiàn)狀與對策思考的調(diào)查報告

中小學(xué)“減負(fù)”以后，如何轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，讓課外生活真正成為孩子們健康成長的廣闊空間，這是當(dāng)前擺在我們每一位教育工作者面前的一件十分緊迫的任務(wù)，也是我們每個教育工作者必須面對的重大科研課題。

基于這樣的認(rèn)識，最近，我們根據(jù)實(shí)地考察圍繞“減負(fù)以后，課外活動怎么搞”這一中心，從目前中小學(xué)課外活動現(xiàn)狀入手，就執(zhí)行課外活動計劃中涉及的有關(guān)教育素質(zhì)等方面的問題，分別對鎮(zhèn)中心初中、中心小學(xué)以及各村屬小學(xué)進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)查。同時召集部分教師座談，走訪重點(diǎn)，以求得觀察與分析問題的全面公允。

一、中小學(xué)課外活動現(xiàn)狀：

新世紀(jì)，國家教育部重提“減負(fù)”，各級教育主管部門和中小學(xué)校紛紛出臺措施，提出要把課外活動時間統(tǒng)統(tǒng)還給學(xué)生，為孩子們的健康成長提供和諧發(fā)展的活動，營造積極向上的氛圍。為真正了解“減負(fù)”后的中小學(xué)課外活動情況，筆者對182名中小學(xué)生（中學(xué)生82名，小學(xué)生100名）進(jìn)行了一次口頭和書面問卷調(diào)查。（見下表）

課外活動情況調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，“減負(fù)”動員令下達(dá)以來，全鄉(xiāng)各中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，已經(jīng)得到遏制。與過去相比，同學(xué)們書包輕了，作業(yè)少了，考試也不排名次了。課外活動期間，他們可以在教師的組織帶領(lǐng)之下，“憑興趣參加自己所喜歡的活動”，68.5%的學(xué)生如是說。的確，就總體情況而言，中心初中、中心小學(xué)等規(guī)模相應(yīng)地大一些的學(xué)校，能夠從構(gòu)建學(xué)生完美個性和健全人格的高度出發(fā)，注意協(xié)調(diào)課堂教學(xué)與課外活動的關(guān)系，努力探索提高學(xué)生整體素質(zhì)教育的有

效途徑，營造和諧、寬松的育人環(huán)境。以中心初中、中心小學(xué)為例，學(xué)生課外活動時間、活動內(nèi)容、活動場地都作了硬性規(guī)定，學(xué)生參加活動的項(xiàng)目大多為打籃球、乒乓球，練習(xí)書法，閱讀課外書籍，參加科技活動，參加文藝演出、演講比賽等。客觀地說，在現(xiàn)行課程設(shè)置、教材內(nèi)容還沒有改變時，學(xué)生學(xué)習(xí)也夠緊張、忙碌的，活動課上，讓他們放松放松、調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)，既可以拓寬視野，活躍思維，增長知識，發(fā)展智能，鍛煉才干，陶冶情操，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)身心健康，實(shí)實(shí)在在是大有裨益的。但也有19.3%的學(xué)生提出非議說，課外活動中，他們根本就沒有“動”起來，原因很簡單：一是有些活動項(xiàng)目他們不懂、不會，也沒有誰來過問；二是活動器材嚴(yán)重不足，讓他們無所事事，無所適從。

大體說來，同屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)，中心小學(xué)的課外活動素質(zhì)教育較之于中心初中，更為主動一些、正常一些、活潑一些。

從調(diào)查情況看，一般村屬小學(xué)的課外活動，抓是抓了，但抓得不緊，管也管了，但管理不嚴(yán)，加之缺乏具體的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，缺乏應(yīng)有的活動器材，基本上成了“聽之任之的’放羊式’，海闊天空的’吹牛式’”。當(dāng)然，為了“追風(fēng)”，為了“重在參與”，為了應(yīng)付檢查，有時也倉促上馬組織活動，進(jìn)行必要的“準(zhǔn)備”，進(jìn)行必須的“撥尖”預(yù)選。需要指出的是，村屬小學(xué)的這一部分學(xué)生，占了全鄉(xiāng)小學(xué)生總數(shù)的36.7%，不能不引起我們“熱切的關(guān)注”。

調(diào)查中，我們同時也看到，全鄉(xiāng)各中小學(xué)生參加活動的方式比較單

一、呆板，內(nèi)容比較陳舊、空洞，范圍也比較狹窄，有些活動表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上質(zhì)量平平，對廣大青少年沒有什么吸引力，學(xué)生無聊之余，并走到了錄像廳、電子游戲室。這些在一定程度上，抑制了學(xué)生個性特長的發(fā)展，影響了學(xué)生健全人格的形成。

二、課外活動中的教師素質(zhì)狀況：

課外活動課程是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，國家總督學(xué)柳斌同志曾經(jīng)撰文指出：“如果德、體、美這種相對薄弱的地位得不到改變，那就不能認(rèn)為是實(shí)施了完整的素質(zhì)教育”。教師作為課外活動最直接、最具體的組織者、指導(dǎo)者和實(shí)踐者，作為這一活動中實(shí)施素質(zhì)教育的最關(guān)鍵、最活躍的因素，他們自身素質(zhì)的高低，將直接影響并決定著素質(zhì)教育的成敗。為此，我們就本鄉(xiāng)奮力拼搏在教育教

學(xué)第一線的168名教師，是否具有實(shí)施課外活動素質(zhì)教育的操作能力以及他們對開展課外活動課程素質(zhì)教育的態(tài)度、認(rèn)識等進(jìn)行了一次書面問卷調(diào)查（見下表）。

課外活動中教師操作能力調(diào)查

調(diào)查表明，全鄉(xiāng)教學(xué)一線所有教師中，一專多“能”者約為31.2%；能基本掌握某一單項(xiàng)技能、特長的約占35.5%，兩者相加才66.7%。從這個意義上說，實(shí)施課外活動素質(zhì)教育，教育者本身就必須首先“加班充電”，“精一門、會兩門、學(xué)三門”應(yīng)當(dāng)成為我們每一位教育工作者不懈的追求目標(biāo)，“源頭活水”常流常新，“一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的思想，才有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在調(diào)查、座談和重點(diǎn)走訪中，不少熱心課外活動課程研究的一線教師和行管人員認(rèn)為，實(shí)施課外活動素質(zhì)教育，是對過去畸形教育的一次變革和創(chuàng)新，沒有廣大教師對舊的教育思想、教育觀念的及調(diào)整和徹底決裂，沒有廣大教師對新的人才評價標(biāo)準(zhǔn)體系的正確認(rèn)識和準(zhǔn)確把握，開展課外活動素質(zhì)教育就是一句空話。只有思想認(rèn)識到位了，課外活動素質(zhì)教育才有可能步入良性發(fā)展的軌道。問卷中85.7% 的教師對這一觀念持認(rèn)同態(tài)度。

調(diào)查座談中，60%的教師認(rèn)為，實(shí)施課外活動素質(zhì)教育，是一場革命，是一次探索，沒有現(xiàn)成的路子可走，全靠“摸著石頭過河”。這就需要我們廣大教育工作者立足本職，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，努力克服“軟、懶、散”、“等、靠、要”，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中學(xué)習(xí)，以爭創(chuàng)一流的精神風(fēng)貌去迎接挑戰(zhàn)。安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，消極觀望的態(tài)度，實(shí)際上都是對提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的不負(fù)責(zé)任。

三、對調(diào)查結(jié)果的分析與思考：

（一）教育主管領(lǐng)導(dǎo)思想觀念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)施課外活動素質(zhì)教育的前提。國際21世紀(jì)教育委員會對人的培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人”。這一跨越國界、穿越時空的吶喊啟迪我們，不與過去的教育思想、教育觀念一刀兩斷，不重視構(gòu)建素質(zhì)教育的“立交橋”，不重新確立新的人才評價標(biāo)準(zhǔn)體系，則我們的教育終將適應(yīng)不了國家的現(xiàn)代化建設(shè)，必將落后于世界其他先進(jìn)國家。

（二）提高教師素質(zhì)，是實(shí)施課外活動素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育，最終要落實(shí)到學(xué)校，最終要靠教師去實(shí)現(xiàn)。因此，我們要從提高教師素質(zhì)入手，引導(dǎo)他們樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和價值觀，激發(fā)他們用先進(jìn)的教育思想、教育理論去指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動，增強(qiáng)做好課外活動素質(zhì)教育這篇文章的責(zé)任感與緊迫感。這是一。第二，生活領(lǐng)域的廣闊無垠，科學(xué)技術(shù)的日新月異，都對我們提出新的更高的學(xué)習(xí)要求。更何況，教師隊伍中本來就有不少同志不能勝任目前的課外活動課程的教學(xué)，因此，要通過職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、在職教育以及舉辦各種類型的諸如音、體、美等科目的培訓(xùn)班，以切實(shí)幫助教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（三）建立完整的運(yùn)行操作機(jī)制，完善規(guī)范評價評判制度，是樹立課外活動素質(zhì)教育的“導(dǎo)向標(biāo)”。在一片“減負(fù)”聲中，課外活動素質(zhì)教育究竟怎么搞，不少教師的回答是心中無數(shù)。因此，盡快建立一套完整的運(yùn)行操作機(jī)制，完善規(guī)范評價評判制度，就顯得十分迫切而又必要了。我們要通過“導(dǎo)向標(biāo)”的導(dǎo)向，把課外活動素質(zhì)教育真正引入健康發(fā)展的軌道，不使異化和扭曲。各級各類教育主管部門都應(yīng)成立相應(yīng)的課外活動課程教研機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)對各中小學(xué)課外活動的檢查、督促和具體的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并把檢查結(jié)果納入對學(xué)校整體工作的考核，納入對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的考評。

（四）加深對課外活動課程中素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，全方位、多層次、立體化地開展活動。一度時期以來，由于理解的偏頗，以為開展課外活動就是打打球、下下棋、唱唱歌、跳跳舞，忽略了其它活動項(xiàng)目的訓(xùn)練，諸如閱讀課外書籍，參加小制作、小發(fā)明等科技活動等等。特別是勞技課，如做瓦木工，如修理無線電、修理自行車，如操作洗衣機(jī)、操作計算機(jī)等，很少注意訓(xùn)練。而事實(shí)上，多給孩子們參加社會實(shí)踐的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成吃苦耐勞的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，確是十分

必要的。針對現(xiàn)在的孩子大多生活自理能力較差的情況，尤其要加強(qiáng)生活、生存能力等方面的基本訓(xùn)練，以提高他們的獨(dú)立生活能力，如小學(xué)低年級的洗臉、刷牙、梳妝、掃地、疊被子等等。

（五）為增強(qiáng)課外活動素質(zhì)教育的實(shí)效性，可以打破現(xiàn)行的班級建制，實(shí)行以年級組為單位的重新組建起來的新的活動興趣小組來安排活動，盡可能地兼顧教師們各自的性格、特長和愛好，教師們知識廣博，業(yè)務(wù)精良，又落實(shí)了責(zé)任制，搞活動才會有新意，才會給孩子們創(chuàng)造更多的“放飛”的機(jī)會。

（六）正確處理課堂教學(xué)與課外活動的關(guān)系，做到“減負(fù)”不減質(zhì)量。課外活動是課堂教學(xué)的延伸，它與課堂教學(xué)的關(guān)系猶如車之兩輪，鳥之雙翼，互相依存，互為補(bǔ)充。因此開展豐富多彩的課外活動，決不能以降低課堂教學(xué)質(zhì)量為代價。這就要求我們的教師一 定要在有限的時間內(nèi)把學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)講精、講活、講透，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打牢固，甩掉了思想包袱，才會輕輕松松、愉愉快快參加活動。

（七）工欲善其事，必先利其器。制約課外活動素質(zhì)教育難以推進(jìn)的原因之一，是活動器材的嚴(yán)重缺乏。要多為鄉(xiāng)村中小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，提供必要的活動場所，配備必需的活動器材。有關(guān)學(xué)校也要盡可能地因陋就簡，創(chuàng)造條件，爭取主動，以豐富學(xué)生們的課外活動內(nèi)容。

第二篇：論農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策

論農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策

素質(zhì)教育推廣普及這么多年了，轟轟烈烈的口號也喊了很多年了，但是素質(zhì)教育真的普及了么？或者，在今日全國各地的農(nóng)村學(xué)校中能見到幾分素質(zhì)教育的影子？是口號加形式呢還是真的在實(shí)施素質(zhì)教育？

為應(yīng)付上級檢查，各級各類學(xué)校各種措施包括新課程的改革也是紛紛上馬。特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校把平時不正常開設(shè)或根本沒開設(shè)過的音體美、綜合實(shí)踐課、地方課程、科學(xué)課、探索實(shí)踐活動課、品德課等排滿了學(xué)校的課程表。各種強(qiáng)有力的督導(dǎo)檢查，各種新課程的教案匯報檢查、聽課、日常開課情況檢查等等，一環(huán)扣一環(huán)，轟轟烈烈。更有禁止給學(xué)生打分?jǐn)?shù)排隊，禁止舉辦特長班、重點(diǎn)班，禁止公布學(xué)生成績，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等。一時間，學(xué)校內(nèi)外、師生、家長、社會上下沸沸揚(yáng)揚(yáng)褒貶不一，有喜有憂。這一切的目的似乎只有一個，那就是為學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展著想。

但是，大部分學(xué)校其實(shí)是只喊口號不做事，只造假材料不改變教育教學(xué)思想。例如很多學(xué)校都有兩套課程表，教室里貼的一張是應(yīng)付上級檢查的，課程設(shè)置符合國家教育部門的規(guī)定，各班主任和各科教師有另一張課程表，是正常上課用的，上級檢查時提前囑咐好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)怎么問，學(xué)生該怎樣回答，比如：領(lǐng)導(dǎo)問一周上幾節(jié)XX課？學(xué)生就按老師教的回答。其實(shí)，教師們及小學(xué)校長們也很無奈，因?yàn)樯霞壖纫八刭|(zhì)”又要成績，魚與熊掌要兼得?？此瓶梢詫?shí)現(xiàn)，但是這需要較長的一個過程，不可能一步到位，而應(yīng)試教育和成績本位的思想存在了，事情就變的復(fù)雜了，上級領(lǐng)導(dǎo)要成績啊，各學(xué)校你追我趕，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要成績啊，教師們你追我趕，不得已，音體美、地方課程、綜合課程的不參與考試考評的課程不得不縮水或者干脆虛設(shè)。試問，這還怎么要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展呢？作為一名農(nóng)村學(xué)校的教師，看在眼里急在心里。

應(yīng)試教育在國人心中根深蒂固，素質(zhì)教育何以深化普及實(shí)施？基層教育工作者和一線教師當(dāng)然也希望實(shí)施真正的“素質(zhì)教育”相信廣大教育部門的領(lǐng)導(dǎo)們也希望這樣，但是，不管什么群體對于分?jǐn)?shù)的重視卻從沒改變過，這個矛盾的存在就限制了素質(zhì)教育的真正實(shí)施，上級部門一方面大力提成素質(zhì)教育，通過各種檢查、評估等等形式檢驗(yàn)素質(zhì)教育的實(shí)施情況，另一方面又將分?jǐn)?shù)、教學(xué)成績作為考評領(lǐng)導(dǎo)和教師的標(biāo)準(zhǔn)，這樣自相矛盾，試問，怎么“素質(zhì)”的起來？作為一名80后的農(nóng)村小學(xué)教師，我從小學(xué)到大學(xué)一路走來感覺學(xué)校教育沒什么大的變化，素質(zhì)教育的口號喊得很響亮但是學(xué)校教育教學(xué)方法和過程卻沒有什么根本的變化，至少，農(nóng)村中小學(xué)是這個樣子的。當(dāng)然，我不否認(rèn)政府部門的相關(guān)政策和努力以及確實(shí)實(shí)施的相關(guān)政策，比如“兩免一補(bǔ)”的政策，再如近幾年加大對教育的投入等都是教育事業(yè)革新的一些得力措施，而想真正的實(shí)施素質(zhì)教育就不得不剔除國人心中的“毒瘤”-----應(yīng)試教育。

素質(zhì)教育注重全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，強(qiáng)調(diào)終身教育，突出創(chuàng)新精神，對農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，正確認(rèn)識和全面領(lǐng)會素質(zhì)教育精神是前提，縮小城鄉(xiāng)差距是條件，提高管理水平是關(guān)鍵，積極開展課程與教學(xué)改革是契機(jī)，提高教師素質(zhì)是核心，充分利用城市教育資源帶動農(nóng)村教育發(fā)展是有效方式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)是保障。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨中央國務(wù)院從中華民族的前途和命運(yùn)出發(fā)做出的一項(xiàng)重大決策，也是對教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，對于提高國民整體素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快社會主義和諧社會建設(shè)步伐等具有重要意義。在農(nóng)村中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展，也有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，這對于實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)具有特殊價值?，F(xiàn)就當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)存在的一些問題闡述一下。

一、農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中存在的主要問題

當(dāng)前，在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，存在著師資力量薄弱，辦學(xué)條件較差，教育資源短缺，教育結(jié)構(gòu)單一等方面的問題，這主要是由于當(dāng)前我國存在的、越來越嚴(yán)重的城鄉(xiāng)差異造成的。

城鄉(xiāng)差距的存在，使得農(nóng)村家長認(rèn)識到，只有將孩子送進(jìn)高等學(xué)校才是擺脫農(nóng)村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。城市居民具有良好的生活環(huán)境，在醫(yī)療、教育、失業(yè)救濟(jì)，甚至在衣食住行等方面都享受各種優(yōu)惠，而農(nóng)村人則與此無緣。不僅如此，在很多情況下，農(nóng)村人即使有錢也無法享受城市人的特殊待遇，比如子女入學(xué)、高水平的醫(yī)療等。因此；農(nóng)村的家長和學(xué)生都知道，只有好好學(xué)習(xí)，通過各種考試才能加入到可以享受各種優(yōu)厚待遇的城市人的行列。哪個校升學(xué)率高，哪個學(xué)校就好；只要能使孩子考上大學(xué)的學(xué)校就是好學(xué)校；能讓孩子考上大學(xué)的老師就是好老師。這是他們和上級領(lǐng)導(dǎo)評價學(xué)校、評價老師的唯—標(biāo)準(zhǔn)，也是他們對教育的唯一追求。因此，越是貧窮的地方，“應(yīng)試教育”越嚴(yán)重，素質(zhì)教育的推進(jìn)越困難。進(jìn)而包括城市地區(qū)的學(xué)校在內(nèi)各種現(xiàn)象應(yīng)時而生：各級各類學(xué)校分檔、班級分檔、教師分檔、學(xué)生分檔，師資配備不均衡，名師效應(yīng)大熱，擇校擇師現(xiàn)象嚴(yán)重。實(shí)際造成這一局面的根本原因有兩個，一是分檔原因，二是“應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)至上”思想作祟。歸根結(jié)底是應(yīng)試教育的頑固存在導(dǎo)致的。

1.城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大差距，使得農(nóng)村青年就業(yè)、致富更為困難和艱辛，進(jìn)一步加劇了農(nóng)村學(xué)校片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象。在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，由于地少人多，生產(chǎn)力比較落后，工業(yè)不發(fā)達(dá)，因此除了種植和養(yǎng)殖以外很少有其他出路。特別是中西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)手段還十分落后，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度較低，資金匱乏，即使接受過職業(yè)技術(shù)教育的青年，其創(chuàng)業(yè)空間也不是很大，而且十分艱辛。大多數(shù)農(nóng)村青年還是要進(jìn)入城市，并且主要從事的是體力勞動，這就使得農(nóng)村家長和學(xué)生對職業(yè)技術(shù)教育不太熱情，學(xué)習(xí)成績較好的，更多地愿意到普通學(xué)校學(xué)習(xí)，希望將來能夠升入高等學(xué)校；學(xué)校成績較差的，早早輟學(xué)，外出打工。

2.城鄉(xiāng)居民在社會資本上的差距，使得農(nóng)村家長和學(xué)生認(rèn)為，只有努力學(xué)習(xí)，提高考試分?jǐn)?shù)才能在競爭中獲勝，這進(jìn)一步加劇了“應(yīng)試教育”在農(nóng)村學(xué)校的盛行。和城市學(xué)生的家長相比，農(nóng)村學(xué)生的家長由于社會資本相對較少，在各種機(jī)會面前處于不利境地，只有依靠較好的學(xué)習(xí)成績，確切地說，只有依靠較好的考試成績來和城市學(xué)生競爭。因此，從家長、學(xué)生到老師都非常清楚：只有考試成績好，才能在競爭中有一些優(yōu)勢。

3.城鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)條件方面的差距，使得農(nóng)村學(xué)校更加依靠學(xué)生苦學(xué)、教師苦教、死記硬背來提高成績。辦學(xué)條件是制約教育質(zhì)量的重要因素。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、課程資源等方面均較差，難以滿足教育教學(xué)的需要。在中西部的一些農(nóng)村學(xué)校，甚至沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒有圖書資料，更沒有信息技術(shù)方面的軟硬件條件。學(xué)生應(yīng)該通過親自動手實(shí)驗(yàn)來獲取的知識和能力，由于沒有實(shí)驗(yàn)只好死記硬背教材，學(xué)生應(yīng)該通過查閱資料來學(xué)習(xí)的內(nèi)容只好靠老師告訴、自己硬記。為了牢固記住這些應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)、課外閱讀、信息技術(shù)手段來獲得的知識和能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在升學(xué)、考試中與城市學(xué)生競爭，教師、學(xué)生只好花更多的時間和精力，記住、背會這些知識。

4.城鄉(xiāng)學(xué)校在師資方面的差距，使得農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的教師相比，在學(xué)歷、職稱、能力、水平、見識等方面都存在較大差距。目前，我國數(shù)量眾多的代課教師，主要分布在農(nóng)村中小學(xué)。特別是相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)校都沒有音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的教師，從而造成這些學(xué)科或者不開，或者簡單應(yīng)付。我們的一項(xiàng)研究表明，和城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的教師工作環(huán)境較差，收入較低，工作負(fù)擔(dān)較重。另外，農(nóng)村中小學(xué)教師很少有機(jī)會外出參加培訓(xùn)、開展學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修提高，在職教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會也嚴(yán)重缺乏。這就導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)教師在教育觀念、教學(xué)水平、評價方式、課堂管理等方面存在一定的問題。我們課題組曾在四個縣的農(nóng)村小學(xué)、初中進(jìn)行課堂教學(xué)的個案研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)“端坐靜聽”是主要的課堂教學(xué)模式，教師控制下的“注入式講授”是主要的教學(xué)方法，反復(fù)讀書、死記硬背是主要的學(xué)習(xí)方式，周周考試、以分?jǐn)?shù)排名是評價師生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，輟學(xué)率居高不下。單純追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象普遍存在，農(nóng)村學(xué)?！皯?yīng)試教育”更加嚴(yán)重，實(shí)施素質(zhì)教育的困難更多。

5.城鄉(xiāng)教育管理上的差距，使得農(nóng)村學(xué)校的教師更加片面追求考試分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。與城市的管理不同，目前對農(nóng)村學(xué)校的管理主要是由縣教育局代表縣政府具體進(jìn)行的，縣教育局是最主要的管理機(jī)構(gòu)。由于在農(nóng)村，村民、家長等在參與學(xué)校管理方面還不是很多、很普遍，家長、學(xué)生評價學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)就是看升學(xué)率，農(nóng)村家長對學(xué)校也幾乎沒有選擇的余地，因此縣教育局在農(nóng)村學(xué)校的管理中具有十分重要的作用。但教育局對學(xué)校的管理和評價也主要是看考試分?jǐn)?shù)，看升學(xué)率；對教師的管理也主要是看考試分?jǐn)?shù)。目前；許多地方對教師實(shí)行的末位淘汰制就是典型的表現(xiàn)。這進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校、教師和家長對考試分?jǐn)?shù)的追求。另外，農(nóng)村教師的流動也進(jìn)二步強(qiáng)化了教師對考試分?jǐn)?shù)的追求。凡是教得好的老師即所教學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高的教師，很快就調(diào)入城里，即使本縣不調(diào)，也會有其他地方來挖，而所教學(xué)生成績較低的教師只能留在原地，甚至還要被調(diào)到條件更差的學(xué)校，在城市學(xué)校中教得不好的教師即所教學(xué)生考試成績較差的教師，也會被“流動”到農(nóng)村學(xué)校。

二、農(nóng)村學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的對策

1不要單純的緊盯成績，以成績和升學(xué)率作為考評學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)。改變思想，.實(shí)事求是。任何形式的改革都是一個長期的過程，素質(zhì)教育推廣不可急于求成，更不可以單方面的要求既要“素質(zhì)”又要“成績”。政府部門和學(xué)生家長要正確認(rèn)識和全面領(lǐng)會素質(zhì)教育的精神。農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，一定要實(shí)事求是，特別要正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。當(dāng)前，許多地方特別是相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)校，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，不能正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，要么將素質(zhì)教育與升學(xué)對立起來，認(rèn)為素質(zhì)教育不要升學(xué)率了，因此導(dǎo)致教師、學(xué)生和家長拒斥素質(zhì)教育；要么認(rèn)為素質(zhì)教育就是開展課外活動，甚至在課外活動方面與城市學(xué)校盲目攀比；素質(zhì)教育是要克服片面追求升學(xué)率的做法，是要克服一切教育教學(xué)活動都全部圍繞考試進(jìn)行的做法。

2.加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的條件。只有城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距縮小到一定的程度，農(nóng)村教育才能真正擺脫“跳農(nóng)門”的局面，農(nóng)村學(xué)校才能從根本上擺脫“應(yīng)試教育”的制約，素質(zhì)教育才能順利推進(jìn)。

3.樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的績效觀，加強(qiáng)基層教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校校長的能力建設(shè)，提高教育領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平是農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。對農(nóng)村基礎(chǔ)教育來說，縣級政府是最主要的辦學(xué)主體，對教育發(fā)展的影響較大，因此縣級政府的教育觀念，特別是發(fā)展觀和績效觀直接影響著當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，尤其影響素質(zhì)教育的推進(jìn)。當(dāng)前，縣級教育局局長對素質(zhì)教育的認(rèn)識尚不到位，甚至是一些地方學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的障礙。因此，要通過研討、培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)等，使各級領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育有更多的了解和認(rèn)識?？h教育局代表縣級政府具體負(fù)責(zé)本地區(qū)教育發(fā)展的規(guī)劃和管理，因此教育局負(fù)責(zé)人的發(fā)展觀、對素質(zhì)教育的認(rèn)識等，直接決定其對學(xué)校的管理和評價、對教師的管理和評價，決定著校長的選拔、任用和評價，決定著當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的方向和水平。對縣教育局主要負(fù)責(zé)人應(yīng)加大培訓(xùn)的力度，要選拔那些在實(shí)施素質(zhì)教育方面卓有成效的于部擔(dān)任教育局局長或主要負(fù)責(zé)人。農(nóng)村學(xué)校校長的選拔與任用，對校長的考核與評價，也要按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行，避免單純按照升學(xué)率來進(jìn)行。

4.積極開展課程與教學(xué)改革，全面實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，是農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的契機(jī)?；A(chǔ)教育課程改革是為了推進(jìn)素質(zhì)教育而采取的重大改革措施，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程從綱要的起草到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，既體現(xiàn)了國家的意志，又參照了國際趨勢，具有先進(jìn)性和可行性。新課程在國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)和省級實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)也表明其對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。對農(nóng)村中小學(xué)來說，新課程不僅有利于培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，而且也有利于不同學(xué)生的不同需要和不同發(fā)展，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。特別是新課程對于解決農(nóng)村學(xué)校長期存在課程文化單

一、課程內(nèi)容脫離當(dāng)?shù)貙?shí)際、教師教學(xué)方式單

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、輟學(xué)率居高不下等突出問題具有重要意義，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了重要契機(jī)，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要突破口。因此，各地教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件，積極支持農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施新課程。農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該積極行動起來，認(rèn)真實(shí)施新課程，在課程改革中全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

5.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)是農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的核心。目前，農(nóng)村中小學(xué)的教師隊伍無論是從數(shù)量還是從質(zhì)量來看，都與城市學(xué)校的差距較大，不能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。特別是新課程的實(shí)施，要求要樹立科學(xué)的課程觀，教師在教學(xué)工作中不再單單是教書匠，而是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要開發(fā)校本課程。這些對農(nóng)村中小學(xué)教師來說都是新課題、新要求。因此各級地方政府應(yīng)抓住這一機(jī)會，建立和完善新的教師培訓(xùn)機(jī)制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。

6.積極開展城鄉(xiāng)對口支援，對口交流，充分利用城市教育資源帶動鄉(xiāng)村教育發(fā)展，是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效方式。我國東部地區(qū)以及西部地區(qū)大中城市的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展速度相對較快，教師的水平也相對較高，而且在推進(jìn)素質(zhì)教育方面創(chuàng)造出了一些經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)對農(nóng)村中小學(xué)來說是十分需要的，對于促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是十分有效的，因此搞好對口支援對農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。國家教育部或地方政府應(yīng)組織有關(guān)專家，研究農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育中的各種問題，特別是各種熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提出切實(shí)可行的具有可操作性的對策；組織有關(guān)專家，深入農(nóng)村中小學(xué)，開展校長和教師培訓(xùn)，解答校長和教師在實(shí)施、素質(zhì)教育中遇到的各種疑難問題，或與農(nóng)村中小學(xué)校長和教師共同探討、解決素質(zhì)教育實(shí)施過程中遇到的各種問題。特別應(yīng)組織發(fā)達(dá)地區(qū)和城市學(xué)校的優(yōu)秀教師或校長到農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任校長，實(shí)行城市學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校輪流任教等措施。

7.優(yōu)化農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)，提供實(shí)用的職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的保障。要注重農(nóng)村小學(xué)、初中和高中的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前許多地方農(nóng)村高中數(shù)量偏少，難以滿足初中畢業(yè)生的升學(xué)需求，進(jìn)一步加劇了入學(xué)的競爭，強(qiáng)化了“應(yīng)試教育”。還要注意普通教育和職業(yè)教育的比例。政府要加大對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投入，除了校舍和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資等投入以外，還要注意設(shè)立助學(xué)金、獎學(xué)金，積極開展銀行助學(xué)貸款，保證學(xué)生能夠接受實(shí)用的職業(yè)技術(shù)教育，從而增強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的吸引力。

綜上所述，素質(zhì)教育改革在農(nóng)村學(xué)校暴露出來的問題和弊端，不由得不發(fā)人深省。如果不能引起足夠的重視，就可能葬送改革開放三十年來教育發(fā)展起來的大好局面，就有可能引起教育教育教學(xué)水平的整體下滑。就有可能耽誤和影響一代熱的人才培養(yǎng)。

問題固然存在，但決不能否定素質(zhì)教育改革在學(xué)校推廣的意義?？朔陨蠁栴}，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)教育水平的切入點(diǎn)仍然是教師和教育工作者。首先，作為教育工作者要深刻領(lǐng)會實(shí)施素質(zhì)教育的義務(wù)、責(zé)任所在。把思想意識提升到為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的高度去工作。加強(qiáng)責(zé)任心和使命感，克服麻痹消極思想，一絲不茍因地制宜因陋就簡，認(rèn)真執(zhí)行素質(zhì)教育改革思想。其次。各級教育行政部門，尤其是一校之長，要帶頭真抓實(shí)干，時刻繃緊素質(zhì)教育這根弦，堅持從嚴(yán)治教。要求開設(shè)的課必須上好，培養(yǎng)新人才及早讓廣大師生適應(yīng)素質(zhì)教育需要。學(xué)校的一切教育教學(xué)活動圍繞提高學(xué)生素質(zhì)開展。克服弄虛作假應(yīng)付思想。

第三篇：小學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策

小學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策

作者：徐娟 文章來源：河南省平輿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 發(fā)表時間：2012-10-31 點(diǎn)擊次

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教育部門提倡應(yīng)試轉(zhuǎn)素質(zhì)已經(jīng)很久了，但這股春風(fēng)到現(xiàn)在還沒有在大多數(shù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的中小城市及農(nóng)村吹開。一是大部分家長們還只是看重孩子的成績，二是絕大多數(shù)地方的素質(zhì)教育只表現(xiàn)在口頭上與形式上，基本上還是應(yīng)試教育。因?yàn)樾∩?、初中升高中、高考，這一層層的選拔，還是看分?jǐn)?shù)。甚至，白天學(xué)校還延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生課外活動的時間更少了。學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)比以前還重，考試過于頻繁。教育內(nèi)容偏向智育，輕視德育、美育、體育和勞動教育，忽視實(shí)踐和動手能力，課堂上還是老師滔滔不絕地講。孩子們寫快樂的事，無非是買了什么好玩具，吃了什么好吃的，去了什么游樂場和公園，和物質(zhì)掛鉤的較多，精神層面上的很少。大城市的素質(zhì)教育雖然實(shí)施得好一些，但感覺家長間的競爭尤其厲害，在媽媽肚里就開始了?？梢运阋凰?，從開始懷孕到上大學(xué)要花多少錢來完成孩子的素質(zhì)教育？

針對小學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，我不想在理論上大談如何進(jìn)行素質(zhì)教育，因?yàn)榻逃緛硎呛軐?shí)在很樸素的事，就是認(rèn)真真真把每一個班帶好，把每一節(jié)課上好，把每一個孩子教好！在此，我把我從教學(xué)中得到的啟示與感悟?qū)懗鰜?，也許就是最好的對策。

一、完美地做好每一件事

新學(xué)期，我剛接手一個新班，第一次與學(xué)生接觸。

發(fā)新書，我找了幾位同學(xué)去抱書。那幾位同學(xué)興高采烈地跑到辦公室，爭相恐后地抱起

就跑。我來到教室一看，書亂七八糟地躺在講臺上。我一捆捆把書擺整齊，微笑著對同學(xué)們說：“剛才那幾位同學(xué)干活那么積極，應(yīng)該表揚(yáng)，但是，既然你們已經(jīng)做好了50%，那么，為什么不把另外的50%做好呢？比如，把書整齊地放好。這樣，新書不是能更快地到達(dá)同學(xué)們的手中嗎？”同學(xué)們聽后，都睜大眼睛，驚喜地打量著眼前這位年輕的新老師。

然后發(fā)書。由于我不認(rèn)識學(xué)生，再則就是想看看學(xué)生的字體。就從第一排開始發(fā)，上來一位同學(xué)，在準(zhǔn)備好的紙上寫上自己的名字，再自己給自個兒發(fā)書。同學(xué)們一個個井然有序，對我感到既新鮮，又敬佩。第一次，與學(xué)生成功地接觸了！

二、發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的閃光點(diǎn)

通過向我班學(xué)生的前任班主任王老師咨詢，大致了解了一些情況。不過，總感覺心中還是沒底，所以，我開展了一系列活動。

立定跳遠(yuǎn)比賽。我班共有六組，先在組長的帶領(lǐng)下，每組選一位佼佼者，共選出六名，然后，在我的監(jiān)督下，六名學(xué)生再比賽。由于沒有卷尺，我和同學(xué)們用米尺量繩，量出一米，其余多的或少的用米尺再量，或視情況而靈活變動?？粗瑢W(xué)們用米尺與繩子測量的那個認(rèn)真勁，那種熱火朝天的比賽勁頭，我心中十分的幸福。結(jié)果，劉永超同學(xué)脫穎而出。

看誰寫得好！從十幾年的學(xué)生生涯中，我深深地感到寫一手好字的重要性，再加上我想摸一下同學(xué)們的書寫功底。于是，利用一節(jié)寫字課的時間，讓每生寫一張，貼到班后面，讓大家自己評選出一、二、三等獎。一等兩名，二等三名，三等四名。霍嬌嬌、孟露、霍慧娟等九名同學(xué)又在我的眼前一亮。

演講比賽。農(nóng)村學(xué)校師資力量非常差，老教師一口地道的鄉(xiāng)音，孩子們也是一口更地道的鄉(xiāng)音。所以，每當(dāng)我上課時，同學(xué)們都愿意聽，從那一個個睜得大大的眼神中，我讀得很明白。但是，他們又羞于用普通話表達(dá)，好像用普通話難以啟齒。于是，這場比賽是很有必要舉行的。經(jīng)過緊張積極的準(zhǔn)備，在一天下午的第三節(jié)，演講比賽開始了。李校長與孟主任也來到了我班，這給予了同學(xué)們更大程度上的興奮與緊張。黑板上有我工工整整寫的“演講比賽”四個大字，旁邊是幾位女同學(xué)用稚嫩的小手點(diǎn)綴的一些花朵……比賽結(jié)束后，以陳影艷、孟俊麗為首的六位同學(xué)的名字又涌進(jìn)了我的腦海中。

……

隨著各式活動的開展與展開，我從更深層次上認(rèn)識了同學(xué)們，同學(xué)們也更加喜歡我這個小老師了。我經(jīng)常對同學(xué)們說：“你們不要遮掩自己，要大膽展示你們的閃光點(diǎn)，同時，我真的很希望能看到每個同學(xué)的閃光點(diǎn)！”

三、讓學(xué)生參與進(jìn)課堂

應(yīng)試教學(xué)最大的弊端就是忽視挖掘?qū)W生的積極性與潛能，既缺少讓學(xué)生參與課堂，教與學(xué)脫離。當(dāng)然，造成這樣的局面不能完全怪老師。

在我的課堂上，你時不時會聽到從教室里傳出的歡笑聲，如果你在場，會看到正綻放著一朵大花和許多小花。每當(dāng)我面對學(xué)生時，都會面帶微笑，以積極的心態(tài)去講解，同學(xué)們自然高興配合。我們一起從《竊讀記》學(xué)到《毛主席在花山》，其中值得回味的有很多，現(xiàn)舉兩例。

在我上小學(xué)學(xué)說明文時，總覺得枯燥無味。而在我講此類文章時，卻覺得同學(xué)們既愛聽，又學(xué)到了一些知識。比如我講《鯨》這一課，講“鯨每天都要睡覺。睡覺的時候，總是幾頭聚在一起，找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開?！蔽易屗奈徽Z文成績比較差的同學(xué)來示范。只見他們頭拼成一個圓圈，單腿向外伸開，我和同學(xué)們“啊”了一聲，他們從一個過道都跑回了位。首先，我肯定了他們把鯨睡覺的樣子及機(jī)警表現(xiàn)得很出色，隨即說明了一點(diǎn)不足，什么叫“四散”，應(yīng)該四人分開，每人從不同過道回到位上。同學(xué)們既興奮又心悅誠服。

還有一次，我講“昂首挺胸”這個成語，為了更直觀地讓學(xué)生明白，我讓幾位同學(xué)到黑板前示范。剛開始，有的頭仰的身體快向后彎了，惹得同學(xué)們哈哈大笑；有的頭低著，肩膀耷拉著，自然又是一陣笑。經(jīng)我的指點(diǎn)，他們幾個都能做得很好了。借此，我又教導(dǎo)他們以后走路要昂首挺胸，要走出個人的氣質(zhì)。

四、充分培養(yǎng)學(xué)生的民主與自主能力

在我十幾年的學(xué)生生涯中，我受透了應(yīng)試教育的苦：考試行，做事一塌糊涂。特別是自己單獨(dú)做事時，老是猶猶豫豫，不敢下手，恐怕做錯，還有，老師說什么就是什么。

現(xiàn)在，我盡量抽時間讓學(xué)生單獨(dú)嘗試。比如，從第一天，我就讓他們自己做完領(lǐng)新書的過程；選班干部，充分發(fā)揚(yáng)民主與自主；寫字比賽，讓大家來選舉一、二、三等獎的人選，演講比賽也是?！?/p>

不過，最讓我有成就感的就是組織學(xué)生賣廢紙的事。

從一接手這個班，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們愛扔紙，滿校園滿班都是。于是，我建議他們收集廢紙，為班里積攢費(fèi)用，買一些清潔用具。日積月累，十幾斤廢紙裝滿了一大袋子，怎么辦？對！我心中一亮。

讓他們自愿舉手，趁周末，哪幾位同學(xué)愿意去買廢紙？我抽了五位同學(xué)，三男二女，并且，我要求他們事后把整個過程寫下來。

在下星期一的上午，我看到了五位同學(xué)的“著作”，又高興又難過，下面摘錄一些以資共賞：

有的同學(xué)寫的很簡單：“我們忙了一個上午，我第一次感到那么累，真正懂得了累的含義?！?有的同學(xué)寫的非常詳細(xì)：“……來到教室，我們開始整理了。紙為一部分，塑料袋為一部分，霍朝帥去借孟浩家的三輪車，他家的人不在。這時，任永麗毫不猶豫地對我們四個人說：?我們莊有三輪車，讓孟俊麗、陳影艷和我一塊去。?……把紙裝在三輪車上，霍朝帥他自己騎自行車，帶著霍永超，我們?nèi)齻€一替一段路騎?！貌蝗菀渍业揭粋€收廢紙的地方，人家說不收了，哎！功夫不負(fù)有心人，終于又找到一個，一問，啊？！才兩角錢一斤。我們搞了又搞，還是兩角，我們只好認(rèn)命了。紙、塑料加在一起才賣三元錢。我想，老師不會怪我們吧？我們五個人商量買一把掃帚，搞了好長時間，兩塊八角錢一把。余下的錢孟俊麗拿著的?！?/p>

“通過這件事，我才知道：只有不怕辛苦，堅持不懈，才能取得成功。如果以后還有這樣的事，我第一個舉手，而且舉得高高的?！?/p>

我看完后，真是滿含熱淚，我什么都沒有給予指導(dǎo)，他們能約好時間，找好車子，從學(xué)校到家，從家到學(xué)校，再從學(xué)校到集市，要知道，所走的路全是土路，又那么遠(yuǎn)，能辦成這樣，我就心滿意足了，我怎么能怪他們？！

我給學(xué)生讀后，他們深深地被感染，被鼓動，都表示以后自己也要參加。看到他們自信的小臉上綻放的花朵，我明白：他們要做自己的主人，生活的主人。

五、與國外的先進(jìn)教育相比較，取長補(bǔ)短

我經(jīng)常看有關(guān)國外教育方面的文章，一些看法可能還不太成熟，說出來大家可以探討探討。

對于成績，可以采用美國的公布方式：謎一樣的成績?？荚嚱Y(jié)束后，如果你想得到你自己的成績，老師會告訴你。可你想要得知你好友的成績或者是你不喜歡的人的成績時，老師就會把嘴巴閉得嚴(yán)嚴(yán)的。如果家長打電話詢問孩子的成績，或者驗(yàn)證孩子的成績，老師會很熱心地告訴他們孩子的成績，但老師絕不會把別的孩子的成績告訴他們，也不會把學(xué)生的排名情況告訴他們。值得稱贊的是，美國的家長也不會無聊到那種程度去問老師自己的孩子在班級里的排名，而且每一位美國家長都會覺得自己的孩子是最聰明的。

美國的這種方式其實(shí)很有意思，考試成績用獨(dú)特的方法公布，既滿足了好學(xué)生的驕傲心理（如果自己考得好，完全可以把這個喜悅與家里人和好友們分享），也保護(hù)了考得不好的學(xué)生的自尊心，可以讓他們坦然面對自己的成績，回頭努力，爭取下次考得更好。而我們中國家長總希望自己的孩子比別人的強(qiáng)，總時刻關(guān)注自己孩子的成績排名，中國的學(xué)校也熱衷于將學(xué)生的排名公開化。走進(jìn)古巴小學(xué)：古巴是一個常年遭受封鎖和經(jīng)濟(jì)制裁的國家，在這里有許多物質(zhì)都需要供給，有很多設(shè)備都無法自行生產(chǎn)。但古巴政府在教育上的投入不遺余力，2003年，古巴已經(jīng)實(shí)現(xiàn)在全國各類學(xué)校的每一個教室都配備電視機(jī)。國家教育電視臺設(shè)兩個演播室，其中一個教授大學(xué)課程，另一個教授小學(xué)至高中課程。每班額定人數(shù)不超過20人。而我國的硬件設(shè)施根本達(dá)不到，而且，資源利用的懸殊大。還有，擇校問題嚴(yán)重，有的農(nóng)村學(xué)校一班才幾個人，城市學(xué)校一班七八十個學(xué)生。

在德國課堂上，每節(jié)課上都能感受到老師的感情和性格，課程的內(nèi)容隨時隨刻牽動著他們的神態(tài)、表情、動作。他們自己對講課的內(nèi)容很感興趣，經(jīng)常講著講著自己笑了起來。正是這種態(tài)度激發(fā)了學(xué)生的興趣和思維，老師把那種發(fā)現(xiàn)了意義的喜悅也潛移默化地傳給了學(xué)生。我們教育戰(zhàn)線上的許多老師，有的根本不喜歡這份工作，整天是當(dāng)一天和尚撞一天鐘。

國外的兒童體育教育：在西班牙，網(wǎng)球是一種文化，孩子打網(wǎng)球的過程也是學(xué)習(xí)做人的過程。在英國，中學(xué)生都會游泳。在日本，學(xué)生們上學(xué)都背兩個書包，一個裝課本，一個裝運(yùn)動服和球拍等用具。在美國，家長開始注重從小培養(yǎng)孩子的“體商”，即體育運(yùn)動的熱心程度以及運(yùn)動的水平。

國外的早期音樂教育：在德國，首都柏林有一家“發(fā)聲博物館”，它的功能是讓孩子們通過親手接觸、試奏樂器，自發(fā)地對它們產(chǎn)生興趣，從而去學(xué)習(xí)并喜歡上音樂。在匈牙利，由于佐丹·孔達(dá)利的奠基，這個國家的音樂啟蒙教育保持了相當(dāng)高的水平，幼兒園的普通孩子會跳動作復(fù)雜的芭蕾舞，能很自信地演唱匈牙利民歌，或用外語演唱外國民歌。美國的音樂教育分為三個階段。委內(nèi)瑞拉用音樂改變世界。

國外的挫折教育：德國有無所不在的“磨難營”。日本的媽媽一般都讓孩子自己想辦法解決問題，因?yàn)槿毡臼琴Y源貧乏的國家，任何事情都要靠自己努力，將來才能自食其力，盡快地適應(yīng)社會，迎接挑戰(zhàn)。美國總結(jié)了來自鹿苑的啟示，認(rèn)為孩子也需要“逆向關(guān)懷”保護(hù)。韓國風(fēng)行“獅子育兒法”，其效果如何，大家在足球場上都能看到。

國外的藝術(shù)教育：法國幼兒的教育更偏重音樂和美術(shù)，注重感悟。在俄羅斯，在周末和假日，父母經(jīng)常帶孩子去劇院、音樂廳和藝術(shù)博物館，讓孩子成為小觀眾。波蘭實(shí)施歌劇教育。日本家庭的藝術(shù)氣氛則非常濃。

國外的環(huán)保教育：德國的森林幼兒園使人與環(huán)境建立了感情。日本的兒童環(huán)保俱樂部是孩子們最受歡迎的地方。法國的環(huán)保小天使蒂皮在他的書中寫道：“我的天賦就是與動物相處。我會跟動物說話，用眼睛跟動物交流?！?國外的人際交往教育：法國人普遍認(rèn)為，從小就學(xué)會接受批評的孩子，未來的人格更完整，生活更幸福，事業(yè)更容易取得成功。在意大利，小孩子打架大人是不勸阻的，他們認(rèn)為往往是家長的干涉讓孩子傷了感情。在加拿大，經(jīng)?？吹绞畮讱q的男女學(xué)生自然相處的情景，也沒見“早戀”成為加拿大的社會問題。

有時，我就把自己信服的觀點(diǎn)說給孩子們聽，使他們有了一些新的學(xué)習(xí)理念。同時，自己的思維開闊了，也不會因?qū)W生的表現(xiàn)不如意而耿耿于懷了。

附：甜蜜的收獲。

真應(yīng)了2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，那位聾啞女主持人用手勢表達(dá)的“愛是我們共同的語言”那句話，我愛學(xué)生，學(xué)生體會到了，又以他們特有的、不同的方式來回報我。

我每天都批改學(xué)生的日記，一次，翻到一位同學(xué)的本子，滑落下兩張賀卡，上面寫著：老師，這兩張賀卡，我保存了兩年，我準(zhǔn)備送給我最敬佩的老師，現(xiàn)在，我找到了，那就是你！我頓時覺得喉嚨堵了一下……

寒冷的冬天來到了，身在異鄉(xiāng)教書，有諸多不便，最起碼一雙草鞋都做不來，整天腳涼的冰塊一樣。一日，一位女同學(xué)遞給我一張紙條，上寫：老師，我看你沒有草鞋，我讓我媽給你做了一雙，今天下午我拿來吧？！多么懂事的孩子呀！寒風(fēng)中，我溫暖依舊如春日。

因此，這份濃濃的甜蜜，讓我不敢怠慢，它催我以更加昂揚(yáng)、更加認(rèn)真的態(tài)度投入到教學(xué)工作中，要不，這良心有愧呀！居里夫人在自傳里曾寫下這樣一段話，“人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私?！彼故玖藘煞N人生態(tài)度：一種是既不忘大眾的福利，又能保障自己的利益；一種是醉心于事業(yè)的大公無私的理想主義者。這兩種人都是有益于社會的。居里夫人對前者也給予了肯定。但居里夫人顯然屬于后者，她把一切都貢獻(xiàn)給了科學(xué)，給了全人類。我要在素質(zhì)教育的崗位上，做好第一種，力爭去做第二種。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是教學(xué)的樂趣。我們的素質(zhì)教育，其實(shí)就是讓學(xué)生以積極的心理，積極生活，在社會、家庭、學(xué)校的教育下，讓他們學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會審美、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會自律等等。

第四篇：對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀與對策思考

適應(yīng)市場需求 深化教育教學(xué)改革——關(guān)于我校教育教學(xué)現(xiàn)狀與對策思考職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，其本身既是教育發(fā)展的標(biāo)志，又是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定因素之一。當(dāng)前，社會發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)急需一大批高素質(zhì)的技能型勞動者，這對職業(yè)教育提出了迫切的要求，同時也使職業(yè)教育進(jìn)入了加快發(fā)展的黃金期。為使我校職業(yè)教

育健康快速發(fā)展，為縣域經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)，筆者對我校的教育現(xiàn)狀和基本縣情進(jìn)行調(diào)研和分析，并找出對策。

一、祿勸縣情祿勸是昆明市的一個遠(yuǎn)郊農(nóng)業(yè)縣，縣城距昆明市72千米，下轄3個鎮(zhèn)13個鄉(xiāng)，總面積424平方千米，山區(qū)面積占98﹒4﹪，總?cè)丝?5萬人，全縣居住著漢、彝、苗、栗粟、傣等24個民族。祿勸縣現(xiàn)有普通中學(xué)16所，完全中學(xué)初中4所，在校初中學(xué)生2人，每年初中畢業(yè)生6000多人，按60﹪計算，約3600人升入高中，還有2400多人，需要接受職業(yè)技術(shù)教育。

二、祿勸職業(yè)高級中學(xué)現(xiàn)狀：祿勸職業(yè)高級中學(xué)創(chuàng)建于1984年，是我縣唯一的一所培養(yǎng)各級各類初、中級技術(shù)人才的學(xué)校。占地140畝，現(xiàn)有20個教學(xué)班級，在校學(xué)生人數(shù)1087人。設(shè)置有計算機(jī)、汽車修理與駕駛、建筑與裝飾、旅游、畜牧獸醫(yī)、水利水電等專業(yè)。其中計算機(jī)專業(yè)和旅游專業(yè)與昆明市農(nóng)業(yè)學(xué)校聯(lián)辦，汽修專業(yè)與市交通技工學(xué)校聯(lián)辦，建筑專業(yè)和水利水電專業(yè)與昆明市鐵路機(jī)械學(xué)校聯(lián)辦。學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，除計算機(jī)教學(xué)設(shè)備能滿足教學(xué)外，其他專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊，數(shù)量嚴(yán)重不足。校舍嚴(yán)重緊缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)、住宿、活動極不方便。我?，F(xiàn)有教職工75人，其中職工7人、教師68人。專任教師中基礎(chǔ)課教師46人，專業(yè)課教師22人。專業(yè)教師22人且大多為農(nóng)學(xué)類和計算機(jī)類，其他專業(yè)教師嚴(yán)重不足。學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)不能正常開展。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，21世紀(jì)中職人才的業(yè)務(wù)規(guī)格是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。首先，人才市場需求情況的變化趨勢表明中等職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況1995年以后主要呈現(xiàn)出二種走勢：一是就業(yè)單位類型趨于多元化。職業(yè)中專生就業(yè)單位的類型逐漸向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)流動,少數(shù)畢業(yè)生走向了獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的道路，開辦了自己的小企業(yè)。二是畢業(yè)生的就業(yè)崗位有明顯轉(zhuǎn)移。畢業(yè)生的就業(yè)崗位向一線技術(shù)工人或智能型工人崗位流動,目前這種流向還在不斷加強(qiáng)。從人才規(guī)格的要求看，中小型企業(yè)、民營企業(yè)急需復(fù)合型的管理和專業(yè)人才。因?yàn)橹行⌒推髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模較小，人員精干，組織結(jié)構(gòu)扁平化，職能部門也比較精簡，這就要求管理人員一身數(shù)職，專業(yè)人員是一專多能的復(fù)合型人才。中小企業(yè)將為中等職業(yè)學(xué)生就業(yè)提供更廣闊的空間。另外，獨(dú)自創(chuàng)辦小企業(yè)。目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱中職學(xué)校）畢業(yè)生獨(dú)自創(chuàng)業(yè)的人數(shù)雖然不多，但卻體現(xiàn)著一種新的就業(yè)趨向。畢業(yè)生就業(yè)單位的類型和就業(yè)崗位的變化，一方面反映了社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的發(fā)展和用人規(guī)格的提高；另一方面，也反映了教育事業(yè)的發(fā)展，擠壓了技術(shù)員類人才的市場；高等教育事業(yè)的發(fā)展，給用人單位提供了更大的人才選擇余地。傳統(tǒng)的由職業(yè)中專畢業(yè)生擔(dān)任的職業(yè)崗位，現(xiàn)在用人單位大多選擇了普通專科生或本科畢業(yè)生。這些變化進(jìn)一步說明中職學(xué)校的教育必須適應(yīng)人才市場需求情況的變化，及時準(zhǔn)確地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)懂技術(shù)會操作的高素質(zhì)勞動者，淡化技術(shù)員類人才和技術(shù)工人類人才的界限。其次，就現(xiàn)在的形式來看，wto關(guān)于教育服務(wù)的條款對職業(yè)教育發(fā)展將產(chǎn)生直接影響，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化也將對職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生更重大的影響。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢使我國技能型人才培養(yǎng)面臨前所未有的緊迫感，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對勞動者綜合素質(zhì)提出了新的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化使勞動力跨行業(yè)流動性增加，對培訓(xùn)的要求越來越高，原有職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯位，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。在國際國內(nèi)競爭日趨激烈的今天，要求職業(yè)教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。針對以上學(xué)?，F(xiàn)狀和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，從21世紀(jì)對中職人才規(guī)格的要求和人才市場需求情況的變化趨勢來看，我校在教育教學(xué)改革方面，急需加強(qiáng)和改進(jìn)以下工作。

一、教育教學(xué)管理方面

1、通過政治學(xué)習(xí)和組織培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化辦學(xué)理念和思路，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職員工的憂患意識，樹立職校的發(fā)展就是要發(fā)展我們的職業(yè)教育，一切為職業(yè)教育服務(wù)的指導(dǎo)思想。樹立“校興我榮，校衰我恥”的更本思想。

2、更新教育觀念在管理上實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制 實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制，為學(xué)生提供一個更靈活的學(xué)習(xí)制度，學(xué)生可以根據(jù)自身個性差異選擇更能適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。為優(yōu)秀的學(xué)生提供超前發(fā)展的機(jī)會——提前畢業(yè)或繼續(xù)到高一級學(xué)校深造；給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供再次發(fā)展的機(jī)會——分階段完成學(xué)業(yè)；給成績較差的學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會——圓滿完成學(xué)業(yè)。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所成。

3、放眼今后社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢及我縣的實(shí)際在發(fā)展現(xiàn)有專業(yè)、開設(shè)新專業(yè)的基礎(chǔ)

上，建設(shè)自己的骨干專業(yè)（計算機(jī)、汽修、建筑、畜牧獸醫(yī)）。根據(jù)我市、縣的實(shí)際發(fā)展及勞務(wù)輸出情況，開設(shè)一些中、短期的就業(yè)培訓(xùn)。

4、開設(shè)家庭營銷專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后（甚至還在學(xué)習(xí)中）在家庭中種植或養(yǎng)殖，自己還負(fù)責(zé)管理和營銷。讓老百姓嘗到甜頭，享受到實(shí)惠。老百姓是最實(shí)惠的，這樣他們才會支持我們的職業(yè)教育。對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的心理品質(zhì)，如自信心、不屈不撓的精神、既謹(jǐn)慎又敢冒險等；掌握創(chuàng)業(yè)必備的知識，如市場的、財務(wù)的、法律的知識等；給予創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)，如怎樣申請營業(yè)執(zhí)照，如何籌集資金等；最好還能給創(chuàng)業(yè)者提供市場信息。

5、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)以人為本,這是辦教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，當(dāng)然也是專業(yè)建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的落腳點(diǎn)。從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力的反饋情況看，專業(yè)建設(shè)和課程體系的改革應(yīng)以提高素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)。應(yīng)進(jìn)一步解放思想，打破學(xué)科體系，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識的科技含量，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實(shí)行分層次教學(xué)。近年來受市場就業(yè)問題的困擾，職業(yè)教育生源不足，招收的學(xué)生知識水平參差不齊，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生個體素質(zhì)的差異實(shí)行分層次教學(xué)。大體可分為：①升入高一層次學(xué)校繼續(xù)深造的；②獲得中等相關(guān)崗位綜合職業(yè)能力的；③學(xué)會、掌握一二種崗位操作技能的。教學(xué)活動分層次展開，使所有的學(xué)生，都能學(xué)到適合自己生存和發(fā)展的知識和技能。

6、著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？v觀我校畢業(yè)生崗位工作情況，值得我們欣慰的是，我校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)得到了社會的認(rèn)可。但面對21世紀(jì)所需的高素質(zhì)勞動者的要求我們應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化和突出以下幾個方面的工作。①外語和計算機(jī)應(yīng)用能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外語、計算機(jī)已成為任何一門專業(yè)的工具學(xué)科，沒有一定的外語基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和能力的發(fā)揮，它像一種必備的工具一樣，沒有它很難深入到現(xiàn)代社會中；學(xué)校應(yīng)在各專業(yè)中加大英語和計算機(jī)教學(xué)力度，提高學(xué)生英語的聽說寫能力和使用各種新型計算機(jī)軟件的能力。②實(shí)踐能力。實(shí)踐能力相對弱，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。職業(yè)中專教育作為從業(yè)準(zhǔn)備教育，必須把素質(zhì)教育貫穿各個教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過模擬操作、頂崗實(shí)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并把實(shí)踐能力的考核作為畢業(yè)生考核的基本內(nèi)容。③敬業(yè)精神、協(xié)作能力。敬業(yè)精神、協(xié)作能力已成為企業(yè)錄用員工重要的內(nèi)容之一。

7、轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式（由學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育與培訓(xùn)并重的方向轉(zhuǎn)變），積極搶占職業(yè)培訓(xùn)市場。現(xiàn)代社會中，不論被動的還是主動的，個人可能多次轉(zhuǎn)換工作崗位，甚至改換職業(yè)。即使職業(yè)不變、崗位不動，勞動要求也會不斷提高。因此勞動者為了適應(yīng)和改善職業(yè)生活，在他的勞動生涯中就需要多次接受培訓(xùn)。我們是否可以這樣算一算：一個人一生中接受學(xué)歷化的職教一般只是一次（有些人一次也沒有，他們接受了學(xué)術(shù)性或工程性的教育），而需要多次接受職業(yè)培訓(xùn)。所以社會對職業(yè)培訓(xùn)的需求總量是大大超過學(xué)校職業(yè)教育的。

二、師資配備和培訓(xùn)方面

1、根據(jù)專業(yè)的設(shè)置情況和我校的專業(yè)教師配備情況，在建筑裝飾、水利水電等專業(yè)相當(dāng)缺乏專業(yè)教師，應(yīng)從不同渠道大力引進(jìn)相關(guān)的專業(yè)教師。

2、我校的專業(yè)教師由于長期的進(jìn)行文化課的教學(xué)而忽視了自己的專業(yè)，專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平都有所下滑甚至丟掉了自己的專業(yè)而變?yōu)槲幕n教師。所以，加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊伍的職業(yè)教育專業(yè)技能的培訓(xùn)是我校迫在眉急的工作。

3、采用“走出去、請進(jìn)來”的方式：1定期或不定期選派專業(yè)教師到相關(guān)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。2不定時選派專業(yè)教師到相關(guān)的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。3聘請校外相關(guān)專業(yè)的專家和有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任客座教授和指導(dǎo)教師。

三、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和就業(yè)方面

1、籌措資金，盡快建成實(shí)訓(xùn)樓和各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)的問題。

2、學(xué)校抽調(diào)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、辦事能力強(qiáng)的人員組成“招生就業(yè)辦公室”或“學(xué)生科”，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的招生和學(xué)生就業(yè)工作。畢業(yè)生就業(yè)工作在平時就要做，一方面加強(qiáng)與人才市場、企事業(yè)單位的聯(lián)系，隨時掌握用工信息；另一方面加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)前的集中實(shí)習(xí)對他們就業(yè)有較大影響，更需要妥善安排。

3、與省內(nèi)外著名的企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，解決學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)問題，形成訂單式培養(yǎng)人才的教育模式。

4、組織宣傳隊或義務(wù)服務(wù)隊深入我縣廣大農(nóng)村進(jìn)行宣傳和開展相關(guān)的無償服務(wù)，讓廣大的農(nóng)村農(nóng)民了解我們職中，提高我校的知名度和影響力。

5、實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制和五年內(nèi)免費(fèi)返校學(xué)習(xí)進(jìn)修制。總而言之，我們要對職業(yè)教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行深入的研究，對教學(xué)的基本條件進(jìn)行不斷改善和提高。擺正自己對中等職業(yè)教育的思想認(rèn)識，達(dá)到人教合一，就能為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。也就能讓我們看到祿勸職業(yè)高級中學(xué)輝煌的明天。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策調(diào)查報告

農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策調(diào)查報告

通過對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)情況的調(diào)查，了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，為今后科研課題——生活、作文、育人等活動提供實(shí)證基礎(chǔ)。我就**中學(xué)、**小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用范文教學(xué)、作文指導(dǎo)方式、作文評講、作文教學(xué)中說寫情況進(jìn)行了逐一的調(diào)查。這次調(diào)查主要采用問卷法、訪談法、個案分析觀察法，某級每班挑出作文寫作好、中、差各10名學(xué)生、及語文教師作為學(xué)習(xí)狀況調(diào)查的被試，卷面測試開卷進(jìn)行，可以查閱任何資料，但不能討論，不能傳抄別人的答卷內(nèi)容。隨機(jī)抽取若干名學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談采取開放式的漫談方式。

調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

一、關(guān)于作文教學(xué)中運(yùn)用范文進(jìn)行教學(xué)的調(diào)查

該調(diào)查主要了解教師在作文教學(xué)中老師運(yùn)用范文教學(xué)的廣度，以及范文對學(xué)生作文的影響：

被調(diào)查的教師中有80%正常運(yùn)用范文進(jìn)行教學(xué)，有的教師偶爾運(yùn)用范文教學(xué)，只有極少數(shù)的教師從不運(yùn)用范文教學(xué)。在對范文教學(xué)的功用認(rèn)識上，有的教師出示范文的目的是讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行教學(xué)，而且有的教師出示的時間是放在作文指導(dǎo)的讀題，分析作文要求后，這樣在學(xué)生寫作還未摸出頭緒的情況下，范文先入為主，造成了千篇一律境況。筆者以 “_______，我最_____你”為題在讀題、分析要求后，出示了范文：“媽媽，我最敬重你”，并進(jìn)行了板書、分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，結(jié)果120名學(xué)生作文情況如下：

表一：范文對學(xué)生作文思維影響的調(diào)查

此調(diào)查表可以看出，被調(diào)查對象的120名學(xué)生中，在范文教學(xué)的影響下，71.7%的學(xué)生作文題目與老師出示的范文相同，76.9%、83.3%的學(xué)生作文中的描寫對象、抒發(fā)情感與范文中相同，其原因一方面可能是由于因?yàn)椤皨寢尅?、“尊敬”與學(xué)生的生活較為接近有關(guān)，但在很大程度上不能不說是受了范文的影響。

二、關(guān)于作文內(nèi)容與形式的調(diào)查

在這一部分，我們對學(xué)生出了這樣的調(diào)查題目：

你在寫作文中最苦惱的事是什么？

調(diào)查情況如下：

表二：作文內(nèi)容與形式調(diào)查

調(diào)查顯示：在現(xiàn)行作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師往往重于選材方法、詞語運(yùn)用的指導(dǎo)上，而忽略了學(xué)生生活實(shí)際，不從學(xué)生熟悉的生活中進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，造成學(xué)生無材料可寫，難以下筆，52.5%的學(xué)生認(rèn)為最苦惱的就是無內(nèi)容可寫，就是最好的例證。在指導(dǎo)《我的家鄉(xiāng)》習(xí)作時，接受調(diào)查的教師中指導(dǎo)學(xué)生按“春－夏－秋－冬”的順序?qū)?，大部分指?dǎo)學(xué)生用詞：春天寫“花紅柳綠”、夏天寫“郁郁蔥蔥”、秋天寫“碩果累累”、冬天寫“大雪紛飛”等特點(diǎn)，結(jié)果文章只有骨架，無血肉可言。

三、關(guān)于作文說寫情況的調(diào)查

“說”是“寫”的前奏，由說到寫的過程，實(shí)際上就是作文由構(gòu)思、表達(dá)到書面成文的過程，但現(xiàn)行作文教學(xué)中，教師的情況怎樣呢？筆者以“你的作文老師如何指導(dǎo)你寫作”對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

表三：作文教學(xué)中說寫情況調(diào)查

調(diào)查顯示：教師在作文教學(xué)中，往往只重視指導(dǎo)學(xué)生如何寫，而忽略了讓學(xué)生說，不面對學(xué)生是否理解寫的方法，選擇的材料是否切題，典型是否有說服力，如何開頭、結(jié)尾，而只是盲目地指導(dǎo)，從而達(dá)不到預(yù)期效果。

四、關(guān)于作文評講情況調(diào)查

作文評講是作文教學(xué)中由寫到改的反饋，是作文指導(dǎo)的完善過程，但現(xiàn)行農(nóng)村作文評講現(xiàn)狀怎樣？筆者以“你的教師怎樣進(jìn)行作文評講”為題進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

表四：作文評講情況調(diào)查

調(diào)查顯示：現(xiàn)行農(nóng)村作文教學(xué)評講中，教師只重視作文指導(dǎo)課，上交的作文也認(rèn)真修改并寫出評語，但卻忽略了作文評講。評講中，不能針對學(xué)生的作文優(yōu)劣進(jìn)行認(rèn)真評析，好在哪里？差在哪里？如何修改？而是大量運(yùn)用套用語言，什么錯字連篇，語句通順（不通順），段落清楚（不清楚），中心突出（不突出）等格式，一味走形式、走過場，沒有針對學(xué)生在這篇作文中的某一處所出現(xiàn)的閃光點(diǎn)多去鼓勵學(xué)生，更談不上眉批和修改，從而造成學(xué)生作文水平停滯不前。

小結(jié)與建議

通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)存在較大的隱患，濫用范文、重寫輕說、內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際、評講流于形式，從而造成作文質(zhì)量不盡人意或誤入歧途的窘境。

根據(jù)以上調(diào)查，我們提出如下建議：

1、要將“說”貫穿于整個作文教學(xué)過程之中。作文教學(xué)也要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，首先在審題中，讓學(xué)生說說要求與范圍，以反饋學(xué)生對題目要求與范圍的理解程度，老師給予補(bǔ)充。其次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的選擇，讓學(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么，怎樣寫，老師適時點(diǎn)撥，使學(xué)生所選的材料是否切題，是否典型，在表述時是否程序清楚，有否邏輯贊美毛病，語句是否通順等，從而讓學(xué)生能從“說”中懂得如何寫作，然后在學(xué)生打好草稿后，再讓他們讀讀自己的作文，請同學(xué)們幫忙指正，討論如何修改，最后才讓把作文反復(fù)修改后，抄到作文本上。在作文講評中，更要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生說說好在哪里，不足在哪里？如何修改直至達(dá)到講評目的。

2、采用直觀教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如：教學(xué)作文寫“一個小玩具”時，可帶一個玩具放到講臺上，把學(xué)生分組，從各個角度進(jìn)行觀察、討論，說說這個玩具的形狀、顏色、想象它的用途及惹人喜愛的地方。教師再指出他們說的如何，點(diǎn)撥他們觀察與表達(dá)的方法，使他們真正理解如何寫好一種玩具（物件），最后才讓他們觀察自己喜歡的小玩具進(jìn)行寫作，結(jié)果學(xué)生寫出來的作文形式多樣，各有特色，避免了千篇一律的現(xiàn)象。

3、把學(xué)生帶入生活，采取“一習(xí)作二指導(dǎo)”。有些作文是可以通過把學(xué)生帶到生活實(shí)際中去，讓他們親身體會，更利于表達(dá)。如《記一次野炊活動》可以把學(xué)生帶到大自然中去野炊，把學(xué)生分組，各選一個組長，讓他們自己分工，進(jìn)行野炊活動，在他們有感知的基礎(chǔ)上，回家寫好作文初稿，在課堂上再進(jìn)行作文

指導(dǎo)，針對學(xué)生作文，回憶活動情景，教師指導(dǎo)起來輕松，又可指導(dǎo)到點(diǎn)子上。這樣學(xué)生的作文比干巴巴的課堂指導(dǎo)效果好多了，學(xué)生的作文興趣也高，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。

4、結(jié)合課文寫作方法的教學(xué)，采取課后一練。讓學(xué)生結(jié)合每單元都有讀寫例話，每單元有一個訓(xùn)練重點(diǎn)，我們在教學(xué)課文中，可根據(jù)教學(xué)課文中的寫作方法進(jìn)行課后一練，哪怕是寫一個片斷，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也可提高學(xué)生的寫作能力。如：教學(xué)《少年閏土》時，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住人物的特點(diǎn)”，依據(jù)課文從閏土的外貌、語言、行動等方面寫少年閏土的方法，讓學(xué)生寫《我的同桌》，然后組織評議，初步掌握如何寫人的方法，為基礎(chǔ)訓(xùn)練寫人奠定了基礎(chǔ)，分散了作文指導(dǎo)的難度。

5、重視作文講評。在作文教學(xué)中，除了作文指導(dǎo)、修改，還有一個很重要的環(huán)節(jié)－－作文講評。我們要認(rèn)真?zhèn)浜弥v評課，課前準(zhǔn)備充分，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過講評，使學(xué)生懂得如何寫好這篇作文。如教學(xué)“寫一個熟悉的人”時，可把刻印的學(xué)生作文原文發(fā)給學(xué)生，讓他們對照作文要求，說說好在哪里？不足在哪里？如何修改？再把經(jīng)過老師修改后的作文及批語發(fā)給學(xué)生，看老師是如何修改的？再說說還有其它修改的地方嗎？集思廣益，各抒己見，最后讓學(xué)生結(jié)合教師的批語修改自己的作文，讓他們真正懂得如何寫一個熟悉的人。

6、逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教給學(xué)生自改作文的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。我們在學(xué)生打好初稿后，指導(dǎo)學(xué)生對照要求是否切題，選材是否典型，表達(dá)是否合理，語句是否通順等方面進(jìn)行全面修改，在講評時指導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)老師批評與自我批評評語修改。持之以恒，學(xué)生的自改能力逐步得到培養(yǎng)，作文水平一定能得到提高。