第一篇：赴鄖西馬安中學觀摩課心得

赴鄖西馬安中學觀摩課心得

鄖縣城關一中王軍

帶著山區(qū)學校課堂教學改革的困惑與思考，滿懷希冀與期盼，我于上周四參加了學校組織的為期一天的鄖西縣馬安中學 觀摩考察學習。帶著疑問和期待，隨著汽車在蜿蜒曲折的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公路上的顛簸終于來到了居鄖西縣城約50公里的馬安鎮(zhèn)馬安中學。通過考察學習，感悟頗多。

1、馬安中學文化氛圍濃厚、文化底蘊深厚。

進入校園，大門兩側(cè)墻壁上鑲嵌著醒目的“對學生生命質(zhì)量負責、為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念；校園中間樹立著“放飛希望”的藝術雕像；校門正對面房頂上鮮紅的12個大字“自主學習、快樂成長、全面發(fā)展”是學校的校訓，教學樓上“培養(yǎng)良好行為習慣、收獲美好幸福人生”是學校的辦學目標。兩幅對聯(lián)：第一幅——上聯(lián)：歌唱聲歡笑聲讀書聲聲聲入耳，下聯(lián)：預習課展示課反饋課課課精彩，橫批：我的課堂我做主；第二幅——上聯(lián)：生龍活虎打造自主課堂，下聯(lián)：激情四射塑造魅力人生，橫批：我的人生我擺渡，這兩幅對聯(lián)是學校在推進自主課堂，促進學生主動發(fā)展、全面打造，以人為本、自主教育的真實寫照。全校每個學生的人生規(guī)劃以及各塊展板和勵志標語，無不時時激勵著、感染著全校每一位師生。走廊里有關培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書習慣、品德修養(yǎng)、誠信做人做事等標語比比皆是，無不處處教育著、指引著全校師生。

走進教室，走廊墻壁上貼滿了學生自制的班級風采展和學生書法展。每個教室門牌都以“花蕾班”、“育才班”“驕子班”、“書香之家”等名稱代替了傳統(tǒng)的七（1）班、七

（2）等班名，且各有含義，各班都有符合自己的班訓、班級口號、上操口號、奮斗目標、班級宣言、小組名稱、班級格言等等。教室內(nèi)班級文化更是豐富，每個教室前后左右黑板都有統(tǒng)一固定的關于激發(fā)學生自我教育的“學習金字塔”；班級體現(xiàn)學生自主管理、自主教育、小組合作、小組長小老師職責、小組組名、組內(nèi)目標口號座右銘以及小組成績、分數(shù)天天曬等標語、口號、展牌等教室內(nèi)到處都是，這些標語、口號、展牌是學校課改的一個重要標志和學生自主學習的動力。

2、馬安中學教學改革推行“四“+”行動”模式，即一是采取“小組合作+教學案”，把課堂還給學生，讓學生充滿生命力；二是“自我教育+自主管理”模式，把班級還給學生，讓班級充滿競爭力；三是“五步式備課+集思廣益”模式，把創(chuàng)新留給老師，讓教師充滿創(chuàng)造力；四是“有事大家議+多彩的活動”模式，把民主留給老師，讓學校充滿吸引力。正是構(gòu)建了一個人人都參與的自主學習的課堂，創(chuàng)建了一個人人都樂學的校園文化環(huán)境，營造了一個和諧向上的互幫互助的氛圍，馬安中學才在“自主教育”的課改中趟出了一條成功之路。

3、自主高效的課堂。自主高效課堂所表現(xiàn)出“四個突出”和“三個轉(zhuǎn)變”的特征，“四個突出”是指突出學生、突出學習、突出合作、突出探究；“三個轉(zhuǎn)變”是指變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力；變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在學習潛能。自主教育的課堂模式下，學生是自信的、快樂的、合作共進的。課堂上，教師將發(fā)言權(quán)交給了學生，學生成為學習的主人。在自主、開放的教學環(huán)境中，我們看到的是學生們落落大方地主持課堂學習，妙語連珠地相互質(zhì)疑、辯論和精彩紛呈的課堂展示。所有的課堂活動設計都與學生的生活息息相關，讓學生們在自己的活動中取得學習的進步和能力的提升。

4、自主開放的大課堂。馬安中學大課堂蘊含了“六個結(jié)合統(tǒng)整”的價值追求：即課內(nèi)與課外統(tǒng)整、學校與家庭統(tǒng)整、主導與主體統(tǒng)整、知識與能力統(tǒng)整、傳統(tǒng)與現(xiàn)代統(tǒng)整、減負與提質(zhì)統(tǒng)整。其特征體現(xiàn)為“五個突出”，即突出自主課堂——以生為本，以學定教，強調(diào)自主學習能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)“會學習的人”；突出開放的課堂——是“生命的狂歡”，學生主動參與，對話合作，是“知識的超市”，注重內(nèi)容擴展，問題生成；突出思維的課堂——以思為主，以思定教，做到知識問題化；突出人文的課堂——注重以情融情，激發(fā)活力，在學生從發(fā)自主學習的基礎上，突出“對話合作”和“充分交流”，以小組學習發(fā)揮團體情景的積極行為，促進師生與文本之間、師生之間、生生之間寬松、平等的自由交流，達到視野的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流；突出高效的課堂——以“三維目標”統(tǒng)整，以練為主，檢測過手，體現(xiàn)高效率、高效益、高效果，堅持快節(jié)奏、大容量——大思維量、大信息量、大訓練量，教學結(jié)果表現(xiàn)為問題串思維流、方法線的有機結(jié)合。

“真正的教育是自我教育”。馬安中學課堂教學改革，讓學生喜愛學習的天性充分發(fā)揮，讓他們以最大的自由奔向?qū)W習，享受學習，實現(xiàn)了“教師不累、學生不苦、家長不愁、效果不錯”的幸福教學目標。這就是我們廣大教師進行課堂改革必須努力追求的目標。學習時間短暫，臨走時意猶未盡，帶給我更多的是反思與思考。

第二篇：鄖西馬安學習體會

帶走思想與智慧，留下感動與反思

-----到鄖西馬安中學學習體會

?？悼h馬良中心學校

靳元東

馬良中心學校于2012年2月26日，組織28名中小學的語、數(shù)、英三科骨干老師到鄖西馬安中學聽課學習。馬安中學被譽為生長在鄖西的“杜郎口”。26日早上8點從學校出發(fā)，晚上6點才到達距鄖西縣城西北方向50公里的深山里的馬安鎮(zhèn)。下車后才發(fā)現(xiàn)這里也是一個經(jīng)濟蕭條，交通閉塞的山區(qū)小鎮(zhèn)。街道狹窄，門店稀少，商旅冷落，住宿條件差。

學校，傍山面河，河水從校門口緩緩流過。，教師宿舍樓、學生宿舍樓、教學樓、教師辦公樓、學校大門、學生食堂依次占據(jù)呈長方形有序排列。教學設施一覽無余。這就是被眾多來訪者稱為“鄖西的杜郎口”的馬安中學。

27日清晨8點，我們進入校園，這里的老師們有的在指導學生做衛(wèi)生，操場掃的干干凈凈。有的在招呼學生整理寢室，寢室都是標準的“十個一”（宿舍內(nèi)物品擺放達到床單、蓋被、枕套、飯缽、牙具、水杯、毛巾、臉盆、鞋子、箱包一條線）。

行走在馬安中學的校園里，不時有路過的學生都會停下來，一邊向我們敬禮一邊滿臉陽光地喊道“老師好”。下課時，從各個教室傳出的“老師，您辛苦了”的聲音響徹校園。我們?nèi)サ哪翘煨瞧谝?，正好遇到升旗儀式，學生出場隊列整齊、動作標準，歌聲嘹亮，讓我們恍如置身軍營。

步人教室：各個班級都形成了自己的班級文化，與自主課堂相適應的，有“班級信息欄”“名師寄語欄”“五星評比欄”“才藝比拼欄”“風采展示欄”等，內(nèi)容以激勵學生進步、激發(fā)學生向上為目的，形式多樣，圖文并茂，一月一更新。寢室文化彰顯個性特點，讓學生在屬于自己的時空里變得更加快樂與和諧。

課堂上：一只只搶答擺動的手猶如搖曳著的一片小樹林，教室四周墻壁上懸掛的小黑板前人頭攢動，到講臺上解答、展示的學生一撥一撥，小組間討論聲、爭論聲此起彼伏，一浪高過一浪。課堂上，沒有看見一個學生睡覺、“不務正業(yè)”，學生們都精神抖擻地參與到知識的探究中。農(nóng)村學校的課堂如此生機盎然，馬安中學名不虛傳。

我上午聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是七（2）班鄧竹君老師的語文課。課堂上：教師提前把教學案分發(fā)給學生，學生按預習要求自學或討論。上課時先讓學生展示預習成果，教師從中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生學習實際點撥引導。課后，科任教師收回每一個學生的教學案，檢查他們的完成情況。課堂流程簡潔而充實。小組學習有帶頭人，都是兵教兵，教師只是一個巡回在各組里的輔導者，建議者，解疑者。交流展示時，學生舉手多如小樹林。學生答問聲音洪亮，口齒清晰。思路流暢。讓我大為驚奇，這是七年級的學生嗎？知識儲備超過我的想象。當我一眼瞥到教室后面的圖書桌時，我明白了。

這節(jié)課讓我明白了：語文課堂絕不是“小組合作+教學案”那么簡單。它應該姓“語”名“文”，應該是學生在教師的引領下通過小組合作學習語言、學習運用、學會表達。語文課的真正意義在于學生語言的發(fā)展，文化的浸潤，思想的滌蕩，最終是語文素養(yǎng)的提高。

第二節(jié)課我聽了八年級（3）班的一節(jié)地理課，基本課型都是“小組合作+教學案”。教師一直都在組織學習活動的形式，有時還要詢問學生該如何組織學習，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，教師課堂上主要關注的是學生對知識的展示和交流有什么新動態(tài)，課間我特意到七年級組采訪了他們的蹲組領導楊超校長，并向鄧竹君老師學習了馬安中學的基本課堂模式和編寫教學案的模式。咨詢了他們對于作業(yè)訓練的具體做法。臨走時我記下了鄧老師的工作座右銘：在教改路途中，沒有比腳更長的路，只有比金子更珍貴的執(zhí)著?！y西縣馬安中學 鄧竹君

我學習了馬安“139”班級動態(tài)管理模式：全班推選1位能力較強的學生為副班主任，協(xié)助班主任搞好班級管理工作，然后按好、中、差搭配，把全班劃分成3個小班，每班推選1名班長，并由各個小班選舉產(chǎn)生一套班委會，再將各班學生按成績好、中、差進行平均分組，一般4至6人一組，每小班3個組，全班共分成9個小組。讓優(yōu)生帶動差生，從而促進學生成績整體提高。班級管理中，一是采用班級小班輪流值周制。二是實行班級事務包聯(lián)制。三是采取“兵教兵”“師傅帶徒弟”的教學方法，把學習的主動權(quán)還給學生。真正實現(xiàn)了“人人在管人、人人都在學”。

鄖西馬安教學模式發(fā)源于“杜郎口”，成長在馬安，現(xiàn)在這種模式已經(jīng)嫁接于本土氣息文化的基礎上，開出奇葩。以學生自主學習為核心，改革課堂教學方式；以學生自主管理為核心，改革班級管理方式；以學生自主實踐為核心，改革學校德育方式。從而帶動學校整體改革，由此形成了馬安自主教育模式。

參觀結(jié)束了，我卻意猶未盡。這是一個在艱苦環(huán)境中探索教育改革的樣本。環(huán)境沒有成為拒絕改革的借口，艱苦沒有削減推進改革的激情。鄖西馬安的教學 模式使我收獲意外的驚喜：“小組合作+教學案”，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力；“自我教育+自主管理”，把班級還給學生，讓班級充滿凝聚力；“五步備課+集思廣益”，把創(chuàng)新還給教師，讓教師充滿創(chuàng)造力；“有事大家議+多彩的活動”，把民主還給師生，讓學校充滿吸引力。

第三篇：鄖西馬安中學學習心得體會

2014-2015第一學 前往鄖西馬安中學學習心得體會

---劉禮霞

一睹名師風采，現(xiàn)場觀摩學習，是每個普通老師的心愿。我非常有幸，在十二月十二號，赴鄖西馬安中學進行為期一天的聽課學習。我們主要針對與小學課程聯(lián)系最緊密的年級七年進行聽課觀摩學習，針對小學需完成的內(nèi)容主要觀摩了語文、英語、數(shù)學這三門課程。我主要學習到了：

1、有效、統(tǒng)一、完善的校園班級管理及文化氛圍是關鍵。剛走進馬安校園似乎也沒覺得有什么特色，但當走入其教學樓內(nèi)，每個班的門口，剎那間不自覺就會被一種濃厚的校園班級文化氛圍，帶入一個個充滿一種嚴肅、積極、奮進的班級管理文化中。

首先，每個班級教師們上都會有教師名單、照片及分管這個班職務介紹、班級目標等內(nèi)容，讓生生，師師間對班級任課教師都有一定了解。進入教室，室內(nèi)統(tǒng)一設置有班級小組考核大表，據(jù)學生口中了解到：是對學生平時的課堂回答問題、板演做題、行為規(guī)范、衛(wèi)生紀律的種種考核，分別統(tǒng)一用積累分數(shù)兌換星星、月亮、太陽，最后以個數(shù)為準，太陽越多的小組經(jīng)過由每天、每周再到每月再到學期末的積累可被評為最優(yōu)秀小組，學校會有相應獎勵。以此激發(fā)每位學生在課堂回答問題上都非常積極、活躍。

再則，班內(nèi)還有一塊更能讓每位學生時刻都能提醒自己要認證聽講，努力學習的統(tǒng)一大表，它就是綜合教師給學生及學生給自己的一份期望表，讓學生時刻銘記自己的目標的任務，如：可已考上省重點高中的人有哪些學生及相應名單；可以考上市重點高中的學生相應名單；普通高中學生名單。這樣學生時刻都會充滿一種激流勇進的昂揚斗志，也讓學生時刻充滿一種稍不努力就會落后的思想意識，讓學生從自身內(nèi)心發(fā)出想要學習探索的欲望，而不是要我學的被動困境。

2、沒有學生的主動參與就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。

通過聽課，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考，要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要，要看學生的交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。

通過觀摩學習，讓我深刻的意識到平時自己上教學中的不足，當然也可能是廣大教師課堂上的通病：師生、生生沒有真正的互動起來，是非常值得注意的一個問題，應當創(chuàng)設情景，巧妙的提出問題，引發(fā)學生心理上的知識沖突，同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，說到馬安中學教師課堂上的“做”，就是我們平時教學中的小組交流，只不過他們的交流，是在小組間四個人口頭交流綜合自學意見后，再讓學生動手在各個小組墻上的小黑板上把小組交流意見寫一寫，最后再由組內(nèi)板書人員解說自己小組內(nèi)容。（記得當堂那位老師上的是篇文言文，課文共十八句話，教師就巧妙的把班上的九組任務分別劃分為：每組討論翻譯兩句話，最后全班以小組依次交流展示。這樣使組內(nèi)任務不同化、組內(nèi)任務簡單化，既不會讓課堂時間浪費化，也可以調(diào)動起小組到全班或全班反過來有調(diào)動個人，全班總動員的學習氛圍。）這樣讓他們充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會。讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動的參與學習過程，個體才能的到發(fā)展。

3、教學活動的展開和設計至關重要要。

（1）在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習能力，把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示再見學習的過程，教師也就可以自如地展開教學活動。這方面對于我個人而言，這種完全把課堂交給學生的新課程實施靈活性較大，總會讓教師覺得難以駕馭課堂，課堂教學中會表現(xiàn)過多的焦慮和不安?？赡懿糠衷蚴墙虒W過程中，我們面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，不能夠很好的去悉心觀察和探究學生的學習方式。我想我們作為教師課堂上應及時了解學生的認知情況，要讓學生的需要，真正的被關注。

（2）在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素，課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索，會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標，內(nèi)容，同時，加強自學方法的指導。這才稱得上是有效成功的教學設計。

總之，我在感受精彩的同時，我也更清晰地看到我與這些老師之間的差距以及我將來努力的方向。我會不斷學習他們優(yōu)秀的管理策略和有效的教學方式，管理好班級、上好每節(jié)課，也希望我的一些個人收獲能與位老師些許共鳴。

第四篇：赴馬安中學學習自主教育實踐體會

赴馬安中學學習自主教育情況匯報

第三批學習帶隊教師：胡連瓊

3月4日－3月9日，我們一行四人赴馬安中學進行了為期一周的自主教育跟崗學習。一周以來，通過聽課、教學研討、參入學生活動、講匯報課及與老師、學生交流，對馬安中學的辦學經(jīng)驗及自主教育的內(nèi)涵有了一定的認識，對我們今后進一步加強教育教學管理，提高教育教學質(zhì)量有一定的幫助，現(xiàn)將學習過程中的一些體會和思考作如下匯報。

一、馬安中學相關情況及跟崗學習情況

1、馬安中學相關情況。馬安中學現(xiàn)有教學班12個，學生513人，教職工40余人；課時安排上一天7節(jié)正課，5節(jié)自習；課程設置上除規(guī)定的課程外，學校每天另增設了練字、演講及讀報等內(nèi)容；作息時間上，學生早晨6點起床，晚上9點50分休息，時間相當緊湊。

2、跟崗學習情況。3月4日下午3點我們從鄖西乘車，5點30分到達馬安中學，6點鐘準時參加馬安中學的周日例會，兩個小時的例會讓我們對馬安中學的日常工作及相關要求有了一個基本了解。會后我又與負責本周交流活動的康主任碰頭，確定了聽課、跟班及參加教研活動的相關安排。從周一上午第一節(jié)課開始，我們從七年級到九年級先后聽了19節(jié)課，參加了政史組、英語組的教研活動和周三下午的學生活動課，并每人講了一節(jié)學習匯報課，于周五下午返回縣城。

二、學習過程中的一些體會

1、構(gòu)建了一個高效的互助合作學習模式。馬安中學在實踐中摸索建立了一套小組合作學習的模式，即“一三九”模式。每班設一名學生副班主任（相當于班長），協(xié)助班主任工作，全班分成九個學習小組，設1名組長，1－2名小老師，1－2名小徒弟，然后再按每3個小組組成1個小班，這樣就形成了組內(nèi)合作、班內(nèi)競爭的良好態(tài)勢。

2、學生學習積極性得到了充分調(diào)動。通過一周的跟崗學習，我個人的理解，自主教育的最大特點是極大的激發(fā)了學生自主學習的主動性。馬安中學對老師的要求是：少講多學，一節(jié)課老師講課不得超過15分鐘，把更多的時間留給學生，讓學生通過自學和小組討論的方式找到問題的答案，最后老師只把學生普遍不懂的問題集中講解。一個周以來，根據(jù)現(xiàn)場聽課和與學生交流，給我們的印象一是上課絕大多數(shù)學生都在學習，基本沒有睡覺的；二是回答問題非常積極，極其勇躍；三是導學案上的習題絕大部分都能通過自學和小組討論解決。

3、教師勤奮務實的敬業(yè)精神令人感動。在馬安跟崗學習一周除了學生學習非常積極主動以外，還有就是教師們的勤奮務實的敬業(yè)精神令我感動。首先從作息時間上看，老師們與學生一樣，一周以來，我們不僅沒有看到一個遲到、早退的，而且晚自習時間，我們?nèi)匀豢吹接胁簧倮蠋熾m然沒有自習，但仍然在辦公室坐班備課、學習；第二從工作紀律上來看，辦公室里，老師們除上課、備課、改作業(yè)等，沒有閑聊、上網(wǎng)的，而且在練字、讀報、學生演講時間，語文老師都親自到場指導，我想，正是因為老師們的勤奮敬業(yè)才造就了馬安中學的中考八連冠輝煌。

4、積極推進改革創(chuàng)新的意識值得借鑒。馬安中學自三年前開始進行自主教育的探索，到現(xiàn)在自主教育已初成體系，2012年，馬安中學為了緩解學生學習壓力，同時也為了培養(yǎng)學生的綜合才藝，開設了活動課，其活動課類似于我們的“七個一”活動，即把全校12個教學班按學生自愿的原則打亂分成12個興趣班，利用周三下午兩節(jié)課的時間讓學生們按照自己的興趣自由的活動，這不僅有效的培養(yǎng)了學生的綜合才藝，而且緩解了學生緊張的文化課學習，有力的提高了學習效率。

5、善于抓住主要矛盾來解決問題。對當前的初中生及其家長而言，主要矛盾是變化多端的考題與廣大學生日益增長的考分需求之間的矛盾，馬安中學正是抓住了這一主要矛盾并有效解決了。從一周跟崗學習所掌握的情況來看，馬安中學無論是課堂組織、教學內(nèi)容，還是活動安排均是圍繞這一核心任務來展開的(也許不夠全面，僅是個人看法)。例如：我們聽的一堂《敬業(yè)與樂業(yè)》語文課，這一課的核心應該是教育學生通過該課的學習從小樹立敬業(yè)樂業(yè)的思想，將來能夠勤奮夠業(yè)，從而為祖國建設奉獻青春，但教師在該課的處理上基本上沒有涉及到這一點，僅從字、詞、中心論點及論證方法幾個方面來處理全文，其它學科的教學也是以解決導學案上的習題為主，而這恰恰抓住了當前應試教育下的核心問題。

三、幾點思考和建議

1、學習自主教育應與學校、學生具體實際相結(jié)合。通過一周的學習，使我對自主教育有了一些初步的認識，雖然這些認識還很膚淺。我認為學習、實踐自主教育應以學習自主教育的思想和理念為主，不能照葫蘆畫瓢，應與學校、學生的實際相結(jié)合。以我們學校而言，一是學生素質(zhì)及他們的自我管理、自我控制能力比較差；二是我們的教育目標不是以考試為中心，而是以學習實用技能，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標，正是這兩個因素的存在，所以我們不能機械的照抄照搬馬安的經(jīng)驗，應該運用自主教育的理念自主探索出一條適合我們的自主教育之路。

2、通過師徒結(jié)對、推門聽課等方式煅造一支高水平的教師隊伍。馬安中學這幾年的成功經(jīng)驗除了自主教育以外，還有一個就是年輕教師成長非?？?，通過一周的跟崗學習和課外的交流了解，其年輕教師之所以能夠快速成長，一是其利用師徒結(jié)對的方式，通過以老帶新，新老結(jié)合，實現(xiàn)教師隊伍的整體成長；二是實施推門聽課這樣一種倒

逼機制，讓年輕教師快速成長，讓老教師推陳出新。結(jié)合我們學校的實際，一是新教師比較多，且大多是非師范專業(yè)畢業(yè)，對教學環(huán)節(jié)的把握、課堂的掌控都還不是很熟練；二是作為中等專業(yè)學校，涉及專業(yè)多，且專業(yè)技術更新非?？?，這一切都需要我們建立一種機制，讓教師們在師徒結(jié)對的相互幫扶下，在推門聽課的倒逼下盡快成長，只有擁有一支優(yōu)質(zhì)、高效的教師隊伍才能把我們的教育事業(yè)推向前進。

3、加強專業(yè)建設，辦品牌專業(yè)，育一流人才。如果我們的學生畢業(yè)后干著與農(nóng)民工沒有兩樣的工作，拿著與初中畢業(yè)生同等的工資，那我們就沒有任何吸引力，我們的存在就沒有任何意義。對我們而言，當前的主要矛盾就是我們教育教學水平還不夠高與廣大學生及家長日益增長的盡快掌握優(yōu)秀技術及獲得優(yōu)厚報酬之間的矛盾。如何讓我們的學生盡快掌握實用、高效的技術，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，是我們當前要解決的問題。我認為，要解決這一問題除解決上面談到的兩點外，重要一點就是進一步加強專業(yè)建設，建設幾個在全市叫的響的品牌專業(yè)，造就一支名師隊伍，充分發(fā)揮品牌的示范、帶動效應，培育高質(zhì)量的學生，從而創(chuàng)建職教名校。

以上僅僅是個人在學習中的一些體會和思考，不一定恰當，不妥之處懇請領導和老師們批評指正。

第五篇：觀摩課心得

小學語文“閱讀課”活力教學觀摩活動心得體會

普安小學 蔣亞聆

我于2015年3月28-29日這兩天在重慶有幸參加了小學語文“閱讀課”活力教學操作指南研討會。此次學習讓我感悟挺多，受益匪淺。聽了王崧舟、李玉貴、錢鋒、戴建榮等名師的觀摩課和講座，每一堂觀摩課都具有學習的意義，每一位名師都精心展示了一節(jié)令學生和老師陶醉癡迷的課，對于正在語文教學路途上摸索的年輕教師來說，無疑提供了良好借鑒、使我收獲頗多。下面我就談談對此次活動的感受：

一、語文課堂簡約大氣，洋溢著濃濃的語文味。1.簡約大氣，感悟語文味

以簡化的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學效果?！边@樣的教學理念在本次課堂教學觀摩活動中得以體現(xiàn)。在兩天的學習中，我深深地感受到這些語文課堂就是我們身邊的課堂，沒有過多地追求形式，沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里教師給學生思考的空間，讓學生安靜下來，智慧飛揚；在設計教學活動時，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價值。2.嚼詞析句，品出語文味

如李玉貴執(zhí)教的人教版小學三年級語文《“打掃”森林》一課中，引導學生理解“打掃”一詞時，首先讓他們說說打掃解釋，接著讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“你從文中哪些句子可以看出護林工人打掃了什么？”引導學生抓關鍵的語句、抓關鍵詞去重點體會。戴建榮老師執(zhí)教的三年級的寓言《揠苗助長》一文中，教師通過抓關鍵的詞、句，并帶上動作演示去引導學生用講故事的方法復述課文，這樣既理解了生字詞，又激發(fā)了學生表演的興趣，更做到了輕易突破教學難點，真可謂是一舉三得呀！

3.在語文教學中，采用多種形式的朗讀引導學生在讀中悟情，如師引讀，生接讀；師生互換角色讀等。雖然在平時的語文教學中我們也穿插了課文朗讀，但怎樣讀，達到什么程度，我們沒有深究。在這一環(huán)節(jié)上我覺得王崧舟老師做得很好。他執(zhí)教的五年級的《桃花心木》一文中，在學習14自然段的“道理”時，教師先引出林清玄的道理，讓學生朗讀后提問，想象作者是在什么樣的情況下悟出了“不確定”這個道理，然后教師創(chuàng)設朗讀情境反復讀第4、5、7自然段：“種樹人給桃花心木澆水的時間不確定——澆水的量不確定——澆水的天數(shù)也不確定——”，再通過師引讀，生接讀；師生互換角色讀等方式，去充分理解“不確定”。還有鄧建東執(zhí)教的五年級的《橋》一文中，對文中“老漢”和“村民”通過對比朗讀，去感悟人物的特點。4.寫作滲透，追求語文味

本次的閱讀教學觀摩活動中，高段教學的幾位教師都非常注重在閱讀課堂中滲透寫作方法的指導。在《橋》一課的教學中通過文中的“老漢”形象和“村民”形象的對比滲透了反襯、比喻、擬人等寫作手法的指導；在《桃花心木》的教學中通過作者文中出現(xiàn)的“奇怪——感到奇怪——更奇怪”的層層設置懸念的方式來揣摩作者這樣編排的目的在于把文章寫得生動，緊緊抓住讀者的心，來教會學生寫作。

二

課堂教學打破了傳統(tǒng)的教教材，注重了課堂的延伸，由課內(nèi)教材延伸到課外書。而且每位教師對教材相當熟悉，幾乎都能背誦下來。他們在設置問題的時候，注重了培養(yǎng)學生豐富的想象力，再根據(jù)學情隨時調(diào)整問題的難易程度。就像錢鋒老師執(zhí)教的《所見》這首古詩，他抓住了每個年級段孩子的特點，分別針對一年級和五年級各上了一堂觀摩課。一年級的學生由于年齡較小，所以他并沒對文本進行過多的講解，只讓學生在讀中去感悟詩句中畫面的美，感悟文本中“蟬”的特點，從而喚醒了學生要保護蟬的欲望；而在教學五年級時則讓學生用所了解的知識來詮釋 “閉口立”，從而引出了中國人的食蟬習俗、蟬的藥用價值以及西方蟬的特點，并引導學生提問：“為什么中國有這么多的蟬的詩，卻沒有法布爾這樣的的蟬的昆蟲研究？為什么西方有法布爾的科學研究蟬，卻沒有中國這么多寫蟬的詩？”來打通學科界限，跨學科概覽蟬文化，建立學科通感。

三、每位教師的綜合素養(yǎng)比較強，對各班級的學情掌握得比較好，所以處理學生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。如何做到快速掌握一個班的學情，這成了我們教師的一個難題。在這個環(huán)節(jié)上我比較佩服王崧舟老師，他在課前安排了一個小調(diào)查，如：選擇題（1）《桃花心木》先寫了一個故事，后講了一個道理，你認為作者的意圖是什么？（2）《桃花心木》所講的這個道理你懂了嗎？（3）《桃花心木》所寫的兩部分內(nèi)容，你比較喜歡哪個部分？透過課前的一個小小的調(diào)查充分了解了這個班的學情，為他這節(jié)課的成功埋下了伏筆。我想這就是我們平常常說的教師備課備課，不止要備教材，更要備學生的好處吧！

每位教師教學語言都有自己獨特的風格。課堂上做到了語言精煉而不失幽默，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生很快融入到課堂教學中。

四、低段教學注重學生對課文生字的書空，每位老師都讓學生一起書空課題和課文中重點的生字。這樣便于學生掌握好漢字的筆畫結(jié)構(gòu)。像錢鋒老師執(zhí)教的一年級古詩《所見》一文中，首先對本課難寫的生字“蟬”字進行了一個書空，并且老師在書寫的時候是邊示范邊講解占格位置，接著演示了“蟬”這個字的演變過程，讓學生加深對這個生字的認識，這樣做既讓學生體會到了漢字的優(yōu)美，從而愛上漢字，又為寫好漢字打下了扎實的基礎。

五、注重培養(yǎng)學生的理解能力、語感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。課堂上教師給學生創(chuàng)設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生 在自主探究學習中，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。同時也注重培養(yǎng)學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。從而讓學生從課文中積累到不少知識。

通過這次學習，我充分地認識到：活力課堂靠課外修煉而來，教師只是引導者，至于窗外美景多少，要學生自己去欣賞。同時對語文教學也有了更深刻的認識和感受。真切地感受到了語文教學的魅力所在。在以后的教學中，本著吃透文本教材，吃透學生，重新塑造自已，提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學習、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學語文教學。