第一篇：趙春艷名師培訓(xùn)研修反思

名師培訓(xùn)研修心得一路行來，一路收獲

通化市十三中學(xué) 趙春艷2014年4月8日 2014年3月25日，帶著到異省取經(jīng)的心理，我來到了濟(jì)南齊魯師范學(xué)院。這無疑是省教育廳和教育學(xué)院繼教辦高瞻遠(yuǎn)矚下的重大舉措。熱情洋溢和富有個(gè)性的開班儀式使我深刻了解了齊魯名師的成長(zhǎng)歷程，校訓(xùn)精神和育人理念；知道了我們教師中的領(lǐng)跑者，懂得了本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

整整一周的研修學(xué)習(xí)，很多國(guó)家級(jí)專家、教授，博士給學(xué)員們分別從國(guó)家教育綱要、教師的價(jià)值、教師的專業(yè)發(fā)展、教育科研、教師研修和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行了培訓(xùn)。讓我經(jīng)歷了一次次頭腦的風(fēng)暴、一場(chǎng)場(chǎng)心靈的啟迪、一次次情感的升華。使我明確了學(xué)習(xí)教育綱要的重要性；認(rèn)識(shí)到了教師的自身價(jià)值；給我指明了教師專業(yè)發(fā)展的方向；增強(qiáng)了研修、科研意識(shí)；豐富了自己的理論知識(shí)；首先是精神的盛宴，其次是一種督促。期中做讓我有感觸的就是：怎么能讓一個(gè)不教書的人來教育孩子讀書呢?“一個(gè)優(yōu)秀的教師至少要有二三百個(gè)故事，還要會(huì)講笑話，會(huì)變魔術(shù)?！币簿褪且蠼處煻嗖哦嗨?，必要時(shí)信手拈來。那教師怎樣提高自己的學(xué)科底蘊(yùn)呢？我要努力做到下列幾個(gè)方面：

1、多讀書。世界上人均讀書最多的是猶太民族，每年人均讀書64

本，而我們中國(guó)人均讀書僅4.5本。一個(gè)沒有讀書的民族是沒有創(chuàng)造力的民族，一個(gè)沒有創(chuàng)造力的民族是沒有希望的民族。我們的確都應(yīng)該靜下心來讀讀書了。

2、交高人。和平庸的在一起你會(huì)更平凡，和大師、名師在一起你會(huì)更智慧。

3、勤反思?，F(xiàn)在我們教師缺少的就是工作后的反思，有的人說：“一個(gè)教師堅(jiān)持寫3年反思就能成為名師”，這句話充分體現(xiàn)了反思的重要性。

4、每天改變自己一點(diǎn)點(diǎn)。我們每天都在習(xí)慣中行走，缺少的是教學(xué)中的再創(chuàng)造。

一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，要看他和誰一塊同行。在有名師相伴的道路上，我充滿了信心和希望。把自己能做的做好。我要把這句話當(dāng)做自己的座右銘。

整個(gè)培訓(xùn)真的是為我們量身定做，在聆聽專家報(bào)告的同時(shí)，我們還與齊魯名師進(jìn)行了密切的接觸，了解了他們工作室的運(yùn)行方式，也學(xué)到許多先進(jìn)的做法，真的是受益匪淺。取得了一些真經(jīng)，在今后的工作室運(yùn)行中，比如說；我們工作室打算在下一輪的工作中可以把話題細(xì)化，教師小組分工做課題，而且課題緊緊與校本教材，為校本服務(wù)，開發(fā)整合課程資源，立足本校。然后進(jìn)行輻射作用。

接下來的一星期我們進(jìn)行了教育考察，我們先后分組考察了濟(jì)南上東大學(xué)附屬學(xué)校，杜郎口中學(xué)，昌樂二中，青島實(shí)驗(yàn)小學(xué)，青島實(shí)驗(yàn)初中等幾所學(xué)校。通過聽校長(zhǎng)的報(bào)告，與老師們座談，對(duì)課堂教學(xué)的考察。我發(fā)現(xiàn)在化課堂結(jié)構(gòu) 打造高效課堂方面他們下了大氣力，收到了一定的效果

初中的這節(jié)數(shù)學(xué)課，我深刻的感受到，一堂課不是教與學(xué)簡(jiǎn)單交融，不是講授與練習(xí)的簡(jiǎn)單疊加，不是別致新穎的課堂引入，也不是生動(dòng)活潑的表面形式。一堂高效課應(yīng)該是一個(gè)立體的、豐滿的、生動(dòng)的思維與思維的碰撞，是課堂引入，定理性質(zhì)的探究，難點(diǎn)的分解突破，突破后的強(qiáng)化鞏固，基礎(chǔ)鞏固后的升華提高，課堂歸納小結(jié)，課后作業(yè)的精選等每一環(huán)的精心準(zhǔn)備，以及環(huán)環(huán)相扣的層層遞進(jìn)。因此，提高課堂效率需要教師具有良好的職業(yè)道德，具有較高的教育教學(xué)能力，具有較好的駕馭教材，駕馭課堂的能力，唯有如此才能構(gòu)建出高效課堂。

杜郎口的兩天考察告訴我：

1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會(huì)遇到不少困難。比如：怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。我們頭腦中要想：“變”。

2、怎樣才能使課改達(dá)到我們預(yù)想的效果，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性？我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽；舉手發(fā)言、完整

響亮；書寫認(rèn)真、按時(shí)完成；獨(dú)立思考、互助合作；不懂就問、知錯(cuò)就改；動(dòng)手動(dòng)腦、樂于發(fā)現(xiàn)；多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識(shí)，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對(duì)比我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

學(xué)習(xí)的路程是遙遠(yuǎn)的，但我有了思考：我們?cè)跐?jì)南出發(fā)，經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)到達(dá)了杜郎口，飯后參觀了晚自習(xí)第二天很早我們就起床就餐，出于我們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和渴望，再次踏上奔向杜郎口的道路。測(cè)量完體溫以后，我們急切地奔向各個(gè)教室，參觀學(xué)習(xí)他們的課堂模式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)觀摩的人員很多，幾乎每個(gè)教室內(nèi)都有很多從全國(guó)各地前來學(xué)習(xí)的教師。我沒有固定在一個(gè)教室里觀摩，要縱向和橫向都比較一下，來全面、系統(tǒng)地從全局來把握他們的課堂特色，和比較他們教師之間的各自不同點(diǎn)，從而更有利于我們借鑒和提高。通過對(duì)于他們同一年級(jí)的不同班級(jí)以及不同年級(jí)之間的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)初

二、初三的學(xué)生對(duì)于課堂把握和領(lǐng)悟已經(jīng)很到位，教師對(duì)于課堂的掌控也是得心應(yīng)手、十分靈活，學(xué)生各種自主活動(dòng)都幾乎達(dá)到自覺狀態(tài)。有的老師整個(gè)晚自習(xí)講授和引導(dǎo)就明顯多，他在講解和分析時(shí)竟然出現(xiàn)了錯(cuò)

誤！由此可見他們整體的師資力量和教學(xué)水平并不是很高？晚自習(xí)之后我們還走訪了周邊的老百姓。

對(duì)于很多人都有的一個(gè)疑惑，就是他們教學(xué)成績(jī)是否也像他們的課堂形式一樣，也應(yīng)該比同類學(xué)校高出很多。但是從他們口中得知的結(jié)果，卻是我們大失所望。這一點(diǎn)也應(yīng)該引起我們的深思，在這樣教育理念和教育環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該很突出的，不僅僅在高中，就是在大學(xué)和今后的發(fā)展中也應(yīng)該是出類拔萃的人才?？墒撬麄儺?dāng)?shù)氐膶W(xué)校，對(duì)于杜郎口學(xué)習(xí)的熱情沒有那么大呢？也就是說他們的這種教學(xué)模式確實(shí)很先進(jìn)，但是還有他們沒有完善的地方。

通過各位同事的交流，可以看出杜郎口的優(yōu)點(diǎn)，也是他們的最大缺點(diǎn)，這也許是所有事物的兩面性。杜郎口突出優(yōu)點(diǎn)就是展示，他們幾乎把展示發(fā)揮到極點(diǎn)，就因?yàn)樗麄兲匾曊故玖?！更保持他們推出的課堂模式，太注重學(xué)生的自主活動(dòng)而不改變。所以他們好像忽視了教師除了引導(dǎo)作用之外的作用--即對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)、拔高、拓展、和生活實(shí)際的鏈接，學(xué)生的基礎(chǔ)、視野、對(duì)于問題深度的把握以及創(chuàng)新能力畢竟是有限的，如果他們不是太過于關(guān)注這種形式，而加入適當(dāng)適時(shí)的分析和必要的講解，也許教學(xué)效果和學(xué)生的成績(jī)以及能力的培養(yǎng)會(huì)更好。杜郎口的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式幾乎是教育界的兩個(gè)極端，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師傳授的極端，幾乎沒有學(xué)生的活動(dòng)和參與。而杜郎口的教學(xué)模式是學(xué)生活動(dòng)參與的極端，幾乎沒有教師的任何傳授？就是我國(guó)大力推行的美國(guó)教育，也是教師的講解占了課堂

內(nèi)容的很大一部分，只是他們的學(xué)生數(shù)量很少，教學(xué)形式和地點(diǎn)多種多樣罷了？其實(shí)對(duì)于任何國(guó)家的教育專家都不會(huì)否定教師的講授和傳遞作用。

其實(shí)對(duì)于杜郎口的教學(xué)模式，確實(shí)達(dá)到了全體學(xué)生都動(dòng)起來的效果，從形式上參與了教學(xué)的各種探索和活動(dòng)。但是他們對(duì)于知識(shí)的探究只是存留在很淺顯的雙基水平，也就是知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，使得所學(xué)知識(shí)沒有得到進(jìn)一步的深化和提升。很多潛力比較大的學(xué)生，把很多精力都用在幫助后進(jìn)生的進(jìn)步上，畢竟他們的精力和能力是有限的，他們就沒有更多的精力和時(shí)間來拓展和提升自己，所以知識(shí)和能力沒有得到及時(shí)的、進(jìn)一步的提高。雖然他們培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有很差的，但是也很少有精英。教育真需要模式化嗎？對(duì)于如何結(jié)合就是一個(gè)長(zhǎng)期的、漫長(zhǎng)的、反復(fù)的探索過程。

一路走來，一路思考，我必上下而求索！

第二篇：趙忠艷校本研修體會(huì)

學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)

—、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動(dòng)獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn)，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們?cè)綄W(xué)越有興趣。一二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，用真實(shí)的大海的畫面，活潑的海洋動(dòng)物，漂亮的簡(jiǎn)筆畫，把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣，通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識(shí)字。贊可夫曾說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。

二、學(xué)生參與程度高。

這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動(dòng)中來，參與有廣度；學(xué)生在活動(dòng)中是動(dòng)心的、動(dòng)情的，是快樂的，參與有深度。有人批評(píng)我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有參與，這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們?cè)絹碓酵业赝度氲交顒?dòng)中來。學(xué)生參與的積極性取決于三個(gè)方面：

1、是否在參與中體會(huì)到快樂，2、教師是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。這節(jié)課陳老師評(píng)價(jià)的語言值得我們關(guān)注：

1、評(píng)價(jià)語言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯(cuò)了，教師明確告知學(xué)生；

2、評(píng)價(jià)語言起到指導(dǎo)作用。

3、教師評(píng)價(jià)的語言具有激勵(lì)性。課堂里，陳老師不斷鼓勵(lì)孩子們：“讀得真準(zhǔn)！”“口型真好！”“真能干！”“你的進(jìn)步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，我們看到一開始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯(cuò)；更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師請(qǐng)別的同學(xué)讀過后，都給出錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會(huì)，并且對(duì)他們的進(jìn)步大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參與的人數(shù)越來越多，參與的情緒越來越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要，引發(fā)動(dòng)力機(jī)制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級(jí)開始。剛剛一年級(jí)的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因?yàn)榻處熃痰玫梅?。初讀課文的時(shí)候，陳老師請(qǐng)丁丁提醒：圈出不認(rèn)識(shí)的字，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認(rèn)識(shí)的字問問老師和同學(xué)；朗讀兒歌的時(shí)候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優(yōu)美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提,尤其.剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生更為重要.如上課時(shí),有些學(xué)生的注意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣是低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的重點(diǎn)。語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文字的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。

1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準(zhǔn)沒有？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田字格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了

然，對(duì)小學(xué)生是最好的示范?！坝H其師，信其道?！毙W(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn)，語文教師如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范，且寫得自行規(guī)范，間架勻稱，富有神采，能給小學(xué)生以美感，他們就會(huì)由衷傾慕、敬佩老師，進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對(duì)小學(xué)生練好字的作用是不可估量的。

趙忠艷

第三篇：研修總結(jié)(趙興春)

研修總結(jié)

首先，本人很榮幸參加此次培訓(xùn)，看了各位專家的文章和視頻，有了很大進(jìn)步。

在開篇部分是閱讀文章，在閱讀后我了解了教師的職業(yè)道德，并且有了一些總結(jié)：

一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我。

社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，知識(shí)容量在擴(kuò)大。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷充實(shí)自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。學(xué)校教育雖說由師生兩個(gè)主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)，提升自身素質(zhì)。

教師的責(zé)任是教育學(xué)生，然而學(xué)生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教學(xué)中依賴的是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。

三、“心中有學(xué)生”，多一份關(guān)愛，多一份牽掛。

在我們心中要有學(xué)生，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。每位教師要重視感情上的熏陶。在教育教學(xué)過程中要特別注意與學(xué)生心靈的溝通，自覺地把培養(yǎng)美好感情作為教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容和目標(biāo)。

其次，具體說說每個(gè)模塊的內(nèi)容給我的啟發(fā)。模塊一：通過對(duì)模塊一的閱讀，自身得到了提升，對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)了解更深刻，專家的解讀使我把理論與實(shí)踐結(jié)合這一真理看的尤為重要。不僅注重外在的整理，更加注重了內(nèi)在的修養(yǎng)，積極提升綜合素質(zhì)。

模塊二：模塊二中著重于語文的各項(xiàng)訓(xùn)練，即閱讀、口語、識(shí)字等方面。從實(shí)際出發(fā)來剖析小學(xué)語文的幾個(gè)重要項(xiàng)目，聽、說、讀、寫都有講解，也解決了不少老師在實(shí)際教學(xué)中遇到的難題。其中提到“綜合性學(xué)習(xí)對(duì)語文的作用”這一點(diǎn)又體現(xiàn)了語文的多元性、全面性以及延伸性。

模塊三：這一模塊主要針對(duì)了老師在教學(xué)中的地位、角色扮演方面來討論。即“以學(xué)生為主，老師起輔助作用?！苯處熢诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，指引方向，而不是手把手的教學(xué)方式。

模塊五中是一些優(yōu)秀視頻，使我對(duì)于公開課的講授有了幾點(diǎn)心得：

1、公開課要注意實(shí)質(zhì)性。

2、公開課要緊扣內(nèi)容，杜絕華麗登場(chǎng)，學(xué)生一無所獲。

3、公開課不是演戲，而是實(shí)干。

模塊六是專家講座，分別談?wù)摿恕罢Z言學(xué)與語文教學(xué)，語文觀，以及如何進(jìn)行教學(xué)反思”。這些是系統(tǒng)性的真理性的研究結(jié)論，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹，運(yùn)用于自身發(fā)展上來。

對(duì)教師如何進(jìn)行反思這一講座，我有了更深刻的理解，教師要進(jìn)行反思就要知道反思的真正內(nèi)涵和意義。

教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。這種反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。教學(xué)反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

教學(xué)反思有兩大目的：學(xué)會(huì)教學(xué)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)會(huì)教學(xué)”要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，向自己的經(jīng)歷學(xué)習(xí)，逐步成為學(xué)者型教師。學(xué)會(huì)教學(xué)是反思教學(xué)的直接目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終極目的，要求教師從學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度去思考，最終實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“學(xué)會(huì)”的統(tǒng)一。

那么如何進(jìn)行教學(xué)反思呢? 教學(xué)反思是“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，這就要求我們教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，通過反思過程，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將日趨豐富，并時(shí)刻觸發(fā)你的靈感。

1、要有反思的意識(shí)和習(xí)慣

反思性教學(xué)的教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)而且會(huì)追求更好地完成，不僅要知道自己的教學(xué)效果，而且要對(duì)效果及其有關(guān)原因進(jìn)行“為什么”的思考，無止境地追求教學(xué)實(shí)踐合理性。

2、要為改進(jìn)而反思。

反思固然重要，但我們不是為了反思而反思，而應(yīng)是為了改進(jìn)而反思，要有改進(jìn)、調(diào)整、行動(dòng)的能力，反思出自己的問題后，要分析原因，思考改進(jìn)的途徑和方法，制定出一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。

3、教學(xué)反思貴在堅(jiān)持。

我們作為教育者應(yīng)該清楚：只有行為變成了習(xí)慣，才會(huì)成為人的一種需要，才能成為一種省時(shí)省事的自然力。所以對(duì)于教學(xué)反思我們只有堅(jiān)持寫好每課反思哪怕只是一個(gè)點(diǎn)、簡(jiǎn)短的幾句話，才能使教學(xué)反思逐步成為繼備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐后實(shí)現(xiàn)超越自我的必然行為。

最后說說這次培訓(xùn)有哪些需要改進(jìn)的地方。

1、多給點(diǎn)實(shí)例，即在每個(gè)專家討論視頻后，可以有更加貼近我們邊疆地區(qū)的實(shí)際例子，雖然專家在討論時(shí)也例舉了一些，但是那些都適用于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。

2、希望專家們能夠走進(jìn)我們邊疆地區(qū)，親身體驗(yàn)一下我們的實(shí)際，當(dāng)然在培訓(xùn)中老師們也說到過，不以農(nóng)村孩子條件差為理由來忽視培訓(xùn)，這一點(diǎn)我們沒有，在培訓(xùn)中的確有對(duì)我們幫助大的資源，但是還是希望培訓(xùn)能真正走到我們身邊。

這些是我個(gè)人的總結(jié)和意見，希望老師們能理解，可能老師也有難處，只有通過網(wǎng)絡(luò)給我們傳授新知，在這里很感謝您們。

第四篇：名師研修培訓(xùn)心得體會(huì)

研修培訓(xùn)心得體會(huì)

鞏義市紫荊實(shí)驗(yàn)學(xué)校 荊萍君

在這次培訓(xùn)中我們的活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，聆聽了來自不同領(lǐng)域的教授專家的報(bào)告講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，也獲得了很多新的理念。下面我就名師學(xué)習(xí)、在基地研修和返回工作崗位之后三部分做簡(jiǎn)單總結(jié)。目的是拋磚引玉，得到同行的真玉。

一、名師學(xué)習(xí)研修情況部分體會(huì)和收獲

首先：聆聽知名教授、、專家講座，使我耳目一新。專家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們學(xué)科的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的教學(xué)指明了方向——我們要“走進(jìn)學(xué)生思維，學(xué)有效地教學(xué)，教生活中的知識(shí)”。專家們鼓勵(lì)我們一線教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的教師，做有品位的教師。每場(chǎng)講座結(jié)束之前，學(xué)員都會(huì)和專家們進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)員的困惑，專家們都一一給予解答。我為我能走進(jìn)名師而慶幸，我為我在名師班結(jié)識(shí)這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學(xué)生而有點(diǎn)小小的驕傲感。所以我用眼睛關(guān)注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。這些老師學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)豐，每個(gè)人都有特別之處。他們的課堂不但全面，而且細(xì)致，有對(duì)最新學(xué)術(shù)的精彩解讀和分析、有課堂實(shí) 例的反思、還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。每天能傾聽他們對(duì)學(xué)科教學(xué)的理解，感悟他們的新思想新方法，讓我感覺到不是一種學(xué)習(xí)，而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。教授們獨(dú)到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵(lì)著我投入到今后的工作中去。

二、在基地研修情況部分體會(huì)和收獲

聽完知名教授、專家講座后，我們學(xué)員又進(jìn)行基地學(xué)習(xí)和交流培訓(xùn)，我學(xué)得到了不少的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。真是不枉這次學(xué)習(xí)和交流培訓(xùn)課?，F(xiàn)在我就這次基地學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)感觸。目的在于拋磚引玉得到同行的真經(jīng)。

首先，我聽了李老師的課總體的感覺是上的太好了。他上課值得我學(xué)習(xí)的地方很多一是他對(duì)教材做了個(gè)性化的處理。而這一處理又沒有脫離課本也沒有超出教材的要求，恰到好處，這是第一點(diǎn)，其次，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)方面也做了很好的鋪墊，所選用的例子就是學(xué)生能感覺到的或是就要學(xué)生身邊發(fā)生的大事、小事給人的感覺是自然而然的。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題等思維能力方面也做的很到位。再次，對(duì)于布置課后作業(yè)做精心的設(shè)計(jì)，比如這節(jié)課他布置的作業(yè)沒有給同學(xué)們簡(jiǎn)單的對(duì)本節(jié)課知識(shí)簡(jiǎn)單的回顧，而是把下一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和和難點(diǎn)知識(shí)先讓同學(xué)課前預(yù)習(xí)，為下節(jié)課做更好的鋪墊，問題設(shè)置得具有開放性，讓學(xué)生有思考，有討論的地方，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，更愿意去探究問題。最后，在輔導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)、試題題目也值得我們學(xué)習(xí)的地方，一是教給學(xué)生方法即怎樣審題、怎樣抓住中心詞，之后又怎樣組織答案，如何與課本連接起來，進(jìn)行發(fā)散思維的選擇組織答案等等。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)員們與指導(dǎo)教師就怎樣備課，怎樣收集素材以及怎樣調(diào)動(dòng)課堂氣氛等相關(guān)問題 做了深入的交流。各組的學(xué)員們，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，試上了一節(jié)基地學(xué)習(xí)和交流培訓(xùn)課，我們組在指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)下，又學(xué)到了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也更加清楚自己的薄弱方面，這為以后加強(qiáng)薄弱方面的學(xué)習(xí)指明了方向通過此次本次深入基地學(xué)習(xí)和交流培訓(xùn)課，學(xué)員們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了如何更好的上好課，這為即將返回農(nóng)村學(xué)校 中學(xué)講臺(tái)，上好課的學(xué)員們奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在崗學(xué)習(xí)研修情況部分體會(huì)和收獲

我們帶著學(xué)習(xí)得來的理論和新的知識(shí)、技能返回了工作崗位，在自己的工作崗位 上，自己做了一個(gè)自認(rèn)為符合自己的計(jì)劃：一是把學(xué)習(xí)得來的理論和新的知識(shí)、技能應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，并且制定符合自己所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況的計(jì)劃，比如因?yàn)槲宜诘闹袑W(xué)是一所農(nóng)村的普九學(xué)校，學(xué)生文化知識(shí)的基礎(chǔ)、接受能力都有所欠缺，不能向城市的學(xué)生那樣，見識(shí)比較廣，學(xué)生文化知識(shí)的基礎(chǔ)也比較好，如果按教科書所要求那樣去上課，在省市的學(xué)?？赡苄Ч芎?，但是在我們農(nóng)村的普九學(xué)校里，可能效果不是很好，因此，學(xué)習(xí)回來后，在七年級(jí)的教學(xué)課上，就盡量把教材處理本地化、通俗易懂、讀破教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)所用的方法、教學(xué)實(shí)例，不再擔(dān)心這樣做是否符合新課改的要求，這樣處理教材做法是否行得通，另外，在教學(xué)中，充分利用課堂生成性資源來為教學(xué)服務(wù)，不再像以前那樣不懂怎樣處理和利用，生怕這樣做為誤人子弟或者影響。二是我在返回工作崗位時(shí)撰寫一些平時(shí)想寫的教學(xué)心得體會(huì)，如果說到通過這次名師的收獲是什么，那么這也算是一大收獲吧，因?yàn)樵谖覜]有去培訓(xùn)之前自己根本就不會(huì)這樣利用網(wǎng)絡(luò)來為自己服務(wù)，經(jīng)過這次培訓(xùn)之后，自己就像一個(gè)不懂事的小孩，在專家和教授的耐心細(xì)致的輔導(dǎo)下學(xué)到了。教學(xué)之余有空就在自己建立的博客上，寫下自己的教學(xué)心得，以及自己想到的教學(xué)反思等等，到現(xiàn)在我已經(jīng)在自己的博客上發(fā)表了三篇博客短文和這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，計(jì)劃以后讓博客來為自己提高業(yè)務(wù)數(shù)質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，促進(jìn)自己業(yè)務(wù)的提高與進(jìn)步服務(wù)，為做一個(gè)科研型的教師打下基礎(chǔ)。總而言之，通過這次名師項(xiàng)目研修學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)，這是我汲取教育教學(xué)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)大餐的學(xué)習(xí)，也是促進(jìn)我專業(yè)化發(fā)展的 好機(jī)會(huì)。今后我將努力做到：

1.將這次學(xué)習(xí)到的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。爭(zhēng)取能在CN刊物上發(fā)表作品。

3.認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。4.充分利用好平臺(tái)，加強(qiáng)交流，讓智慧碰撞，讓“名師”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結(jié)果。

第五篇：名師培訓(xùn)研修總結(jié)發(fā)言稿

名師培訓(xùn)研修總結(jié)發(fā)言稿

尊敬的鄭老師，各位同學(xué)：

受我們XX龍胡XX組長(zhǎng)的委托，要我來梳理一下我們這個(gè)組在十多天以來的心得，我可能會(huì)拉拉雜雜地說一些自己的印象，當(dāng)然其中也凝聚了我們組的一些集體智慧，我要說，剛才，符校長(zhǎng)、扶校長(zhǎng)的發(fā)言總結(jié)提煉得很好，有理論的高度；李XX、有才氣的全老師、俊氣的XX老師的發(fā)言也是那樣獨(dú)到和深刻，而我只能講一些自己的印象。

昨天在XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)XX分校附屬小學(xué)給我的印象特別深刻，學(xué)校是那樣的大氣、考究、精致，這么好的辦學(xué)條件是出乎我的想象的。辦學(xué)條件的優(yōu)越當(dāng)然有商業(yè)運(yùn)作的某種考慮，但是在充裕財(cái)力支撐背后的教學(xué)理念卻是值得我們思考的。就我所在的學(xué)校而言，總是強(qiáng)調(diào)，吃苦就是最大的以人為本；入門即靜，怕苦莫入；不苦不累，高三無味，不拼不搏，一生白活，學(xué)生沉浸在苦文化的熏陶中不堪其擾，特別是湖南精神的民間版本就是“吃得苦，耐得煩，霸得蠻”更是強(qiáng)化了這種苦感文化。在我的學(xué)校，除女生外，宿舍以前一直沒有熱水供應(yīng)，大熱天，寢室里是沒有電風(fēng)扇的，我們美其名曰讓學(xué)生在吃苦中得到鍛煉。為什么不能讓學(xué)生清清爽爽地洗上一個(gè)澡呢，為什么不能讓學(xué)生享受一下飯菜的美味可口呢，為什么不與時(shí)俱進(jìn)地改善學(xué)生的生活、讀書條件呢？當(dāng)然作為一線老師，我們不能在改善學(xué)校辦學(xué)條件上有什么作為，湖南作為農(nóng)業(yè)大省、工業(yè)弱省、財(cái)政窮省，不可能在辦學(xué)條件上改善上與XX等量齊觀，但是也可以啟示我們有必要對(duì)苦文化在與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代條件下作某種省思。

XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)在體育、藝術(shù)和科技創(chuàng)新方面的特色，讓其傲立嶺南，這種特色不是在成績(jī)提高之后生硬地附麗上去的，是妝扮，是作秀，是炫耀，而是自然、有機(jī)、內(nèi)在的融入學(xué)校的發(fā)展的，所以我們看到XX的學(xué)生是那樣茁壯，那樣茂盛和那樣陽(yáng)光。體育、藝術(shù)、科技創(chuàng)新和環(huán)境教育讓每一個(gè)學(xué)生都還有成績(jī)以外的足夠展示和生發(fā)空間。而我們湖南呢，應(yīng)試教育不僅沒有偃旗息鼓，而是變本加厲地進(jìn)行著分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)，多一分，高一分，一分干掉一千人，分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)好比是烈火烹油。如果要批評(píng)的話，長(zhǎng)沙四大名校帶頭掐尖，是始作俑者，他們登峰造極地使應(yīng)試教育版本的一再升級(jí)，于是湖南分?jǐn)?shù)教育愈加白熱化，日趨嚴(yán)峻化，湖南有沒有素質(zhì)教育叫得響的學(xué)校？師大附中可能在張弛有度，大多數(shù)學(xué)校唯分?jǐn)?shù)奔命是從，競(jìng)相在制造讀書機(jī)器。實(shí)際上人才的培養(yǎng)，應(yīng)該要視野開闊、底蘊(yùn)深厚，是復(fù)合型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型的人才，可我們?cè)谂囵B(yǎng)考試機(jī)器、解題能手，學(xué)習(xí)動(dòng)物。這么多年來，我們感慨湖南經(jīng)濟(jì)金融等領(lǐng)軍人才的相對(duì)缺失，感慨湖南為什么不能像近現(xiàn)代那樣有那么多的政治軍事人才影響中國(guó)歷史的進(jìn)程，為什么在和平、承平時(shí)期湖南自詡的“惟楚有才，于斯為盛”缺乏某種底氣了呢？也需要我們這些從事基礎(chǔ)教育的一線老師們掂量掂量。

十多天來，我們深入課堂，同課異構(gòu)，聽了這些課的印象，我認(rèn)同李特的評(píng)價(jià)，這些課主要是我們聽取的語文課總體上不算特別的精彩，當(dāng)然不能講乏善可陳，畢竟這都是最常態(tài)的課，最真實(shí)的課，值得我們學(xué)習(xí)的地方還是多多，盡管總體上可圈點(diǎn)的不多，教育理念的先進(jìn)優(yōu)越和課堂實(shí)際教學(xué)行為背后折射的教學(xué)理念的相對(duì)滯后形成了某種反差，當(dāng)然我們不能要求這些課堂為什么不能像杜郎口、洋思一樣，注重課堂的生成智慧，注重生生之間的多重對(duì)話，學(xué)生的課堂讓學(xué)生做主，課堂上精彩就是學(xué)生的精彩，教師的話語權(quán)要讓位給學(xué)生。也許他們有針對(duì)學(xué)情的理性思考，不能一窩蜂地搞什么小組合作學(xué)習(xí)，搞什么你方唱罷我等場(chǎng)的鬧哄哄的場(chǎng)景。我們能發(fā)現(xiàn)其諸多特點(diǎn)，比如有些課本色天然，有的課小口開掘，深度拓展，有的注重主問題設(shè)置，充滿了課堂的張力，有的注重流程的設(shè)置，通過課堂的守正出奇來激發(fā)學(xué)生興趣等。但是我們依然提出我們與我們期待不一樣的諸多疑慮，如有老師講《蘇武傳》，是灌輸式的串講式的一講到底，盡管也抓住了“善意”“謀劫殺”兩個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生寫別具一格的評(píng)傳；有的上課盡管有自己獨(dú)特的表述，如講情節(jié)有暗潮洶涌、激流彭拜、余味無窮等，但是課堂運(yùn)行比較草率，失之輕佻；有的課堂注重主問題設(shè)計(jì)，但是運(yùn)行過程中學(xué)生的思維活躍度沒有展現(xiàn)。至于與我同課異構(gòu)的楊老師，值得我學(xué)的地方很多，他以“細(xì)節(jié)中的情感和情感中的細(xì)節(jié)”這一小處入手，做到一課一得，漸成小溪，貫通江海。不過我們也注意到，他們有的還是比較注重知識(shí)的灌輸，教師的強(qiáng)勢(shì)地位還比較突出，而在同課異構(gòu)的時(shí)候，我們高研班的同學(xué)在生本意識(shí)的彰顯等等方面有許多出彩的地方，如我們班長(zhǎng)，有學(xué)生小結(jié)，有分層次的作業(yè)布置，有知識(shí)拓展，有研究式的引導(dǎo)提升等等。當(dāng)然，我們同課異構(gòu)的意義在于參照另外的版本，反思自己的教學(xué)行為，找到他人的優(yōu)點(diǎn)來佐證映襯自己的不足。

這十多天，我還得到了很多啟發(fā)，如李XX、盧XX兄在備課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)，比方在講沈從文《我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書》時(shí)，我就沿襲了盧兄的溫馨提示：沈從文為什么筆下的湘西如此之美麗溫馨，就是因?yàn)樗謨和囊暯呛土?chǎng)來看待問題，如果以成年人的眼光來看，也可能看到美好的人性背后涌動(dòng)著的欺詐、陰暗、詭譎、欺騙等等負(fù)面的東西，但也因?yàn)樯驈奈氖冀K保有赤子之心，所以他的筆致和情趣迥異于別人。野性很好，但是繼續(xù)走下去，也可能釀就勃發(fā)的匪患。班主任鄭老師在我來到的時(shí)候就對(duì)我噓寒問暖，關(guān)注我上課的時(shí)候可能遇到的細(xì)節(jié)問題，今天同我們到廣州電化館時(shí)頭發(fā)昏，今天下午依然精神飽滿地指導(dǎo)我們，一個(gè)班主任敬業(yè)精業(yè)的形象躍然紙上。從劉朝暉同學(xué)身上找到了勤奮勤勉的元素，都是每天一反思，一小結(jié)?？傊?，我們不虛此行。

最后還有幾個(gè)問題，這是我們胡組長(zhǎng)要我提出的：考慮到學(xué)科的不平衡，畢竟一個(gè)學(xué)校哪怕是頂尖的學(xué)校，不可能在所有的學(xué)科，所有學(xué)段，拿出的都是最優(yōu)質(zhì)的課，可否分文理科到一些學(xué)科優(yōu)勢(shì)相對(duì)突出的學(xué)校分別聽課，當(dāng)然這對(duì)于管理是有諸多難度的。為什么課堂體現(xiàn)的是填鴨式應(yīng)試式的教育，學(xué)生卻感覺到在學(xué)校很幸福，畢竟學(xué)生大部分時(shí)間是在課堂度過的，高考成績(jī)又好，秘訣何在？是否認(rèn)為某校辦學(xué)特色是對(duì)該學(xué)校部分有特別興趣的學(xué)生有益？比如有的可以保送，有的可以在自主招生中加分，有的在出國(guó)時(shí)得到便利，不過學(xué)生有的是灌木，有的喬木，一定要有種種特色，是否現(xiàn)實(shí)？比如對(duì)于非音樂的耳朵，再美的音樂也無濟(jì)于事的；比如，像我這樣的人，無論怎樣也不能成為大連實(shí)德俱樂部的球員；比如，我沒有黑人的運(yùn)動(dòng)天賦，我就不能指望通過特別的努力就能在田徑場(chǎng)上叱咤風(fēng)云。據(jù)我詢問，創(chuàng)客課程的老師所帶學(xué)生多為文科生，而聽我們班指導(dǎo)多名學(xué)生獲得國(guó)際信息學(xué)奧賽金牌的朱特說，信息化競(jìng)賽要編程，需要很高的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，那么我們要問，這又是為什么？

XX年6月25日