第一篇：聚焦課堂抓教改,依托課改促質(zhì)量

聚焦課堂抓教改，依托課改促質(zhì)量

——邵寨中學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)側(cè)記

靈臺(tái)縣邵寨中學(xué)朱元科

邵寨中學(xué)認(rèn)真貫徹市、縣教育局關(guān)于開展課堂教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，以“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益”為目標(biāo)，以“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式”為途徑，以“學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索打造高效課堂教學(xué)模式”為手段，以“深化課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量”為最終目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，還課堂給學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先行動(dòng)，全體教師積極參與，開展了一系列富有實(shí)效的教研活動(dòng)。

一是開展了“學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，理解先進(jìn)理念”的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。由校長(zhǎng)薛文軍和其他班子成員進(jìn)行多次專題輔導(dǎo)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的必要性和重要性，使洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改理念替代了傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)名校的學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀有了全新的認(rèn)識(shí)，從名校經(jīng)驗(yàn)中感悟出了“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的教學(xué)真諦。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。打破傳統(tǒng)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新。

二是開展了“觀看名校教學(xué)實(shí)錄，研究名校教學(xué)方法”的研討交流活動(dòng)。學(xué)校組織教師以教研組為單位，有針對(duì)性地觀看名校課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)材料，深入領(lǐng)會(huì)名師的教學(xué)思想實(shí)質(zhì)就是教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與

學(xué)習(xí)的關(guān)系回歸到“以人為本”、“煥發(fā)生命活力”的自在的境界中來(lái)。教師關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法構(gòu)想，如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教，突出主體，注重訓(xùn)練，突出實(shí)效”的特色。

三是開展了“模仿示范帶路，催生典型引領(lǐng)”的洋思模式實(shí)踐探索活動(dòng)。上半年全縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)賽中獲獎(jiǎng)的教導(dǎo)副主任于靈軍、政教副主任李亞軍兩名同志的課堂教學(xué)借鑒了洋思模式中的精髓，把洋思經(jīng)驗(yàn)作了本土化的轉(zhuǎn)化處理，教學(xué)方法能結(jié)合校情生情，有改變有創(chuàng)新，課堂中學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能寫、會(huì)寫，講解、分析、板演、點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)非凡，把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)全部還給了學(xué)生。他們教學(xué)理念轉(zhuǎn)變快，教改步子大。學(xué)校安排由他們上課改示范課，組織教師深入課堂聽課，感受洋思模式的精髓，學(xué)為我用。

四是開展了“轉(zhuǎn)變備課觀念，切磋備課能力”的備課研討活動(dòng)。通過(guò)深入細(xì)致的學(xué)習(xí)交流，全體教師徹底轉(zhuǎn)變了的備課觀念，把學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)向本土化轉(zhuǎn)移。教案?jìng)鋵懽⒅亓藢W(xué)習(xí)目標(biāo)定位，自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，突出了學(xué)法指導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，課堂訓(xùn)練和教學(xué)反思。學(xué)科備課組充分發(fā)揮作用，展開集體備課交流研討，同級(jí)同科教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行交流和切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)，以求取得最佳教學(xué)效果。

五是開展了“人人參與課改，人人評(píng)說(shuō)課改”的課堂教學(xué)和課改論文評(píng)賽活動(dòng)。首先是在教研組內(nèi)進(jìn)行了課改教學(xué)評(píng)賽活動(dòng)，骨干教師引領(lǐng)，帶頭先上，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課改的新思想新方法。同科教師聽評(píng)研討，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方案，隨后上課改研討課。通過(guò)評(píng)賽研討，每一位教師對(duì)自己的課堂教學(xué)情況有了更深入地認(rèn)識(shí)，有了更深層次的反思，對(duì)名校經(jīng)驗(yàn)的借鑒應(yīng)用也有了更全面更深刻地體會(huì)。其次是認(rèn)真分析總結(jié)，積極撰寫了課改心得和論文，學(xué)校在此

基礎(chǔ)上組織了一次課改論文評(píng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革工作得失進(jìn)一步做了總結(jié)。

六是開展了“我為課改獻(xiàn)策，完善評(píng)價(jià)體系”的以評(píng)促改活動(dòng)。引導(dǎo)教師逐步改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方向和內(nèi)容。課堂評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在聽評(píng)課教學(xué)研討活動(dòng)中逐步引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)教評(píng)學(xué)的關(guān)注點(diǎn)：由評(píng)教師的講解精彩度為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評(píng)課堂的活躍度為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問(wèn)答)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評(píng)教師的基本功為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主。不斷完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使質(zhì)量評(píng)價(jià)由評(píng)教師為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主。

“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！边@是新課改的精神內(nèi)涵。邵寨中學(xué)“聚焦課堂抓教改，依托課改促質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革思路和具體做法，將會(huì)在新課改中譜寫出新的篇章，推動(dòng)全縣課改工作的長(zhǎng)足發(fā)展。

第二篇：聚焦課堂深化課改,依托課改提升質(zhì)量

聚焦課堂深化課改，依托課改提升質(zhì)量

——邵寨中學(xué)課堂教學(xué)改革工作前半期總結(jié)

邵寨中學(xué)教導(dǎo)處 2011年4月28日

聚焦課堂深化課改，依托課改提升質(zhì)量

——邵寨中學(xué)課堂教學(xué)改革工作前半期總結(jié)

邵寨中學(xué)認(rèn)真貫徹市、縣教育局開展課堂教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)”為導(dǎo)向，以“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式”為途徑，以“學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索打造高效課堂教學(xué)模式”為手段，以“深化課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量”為最終目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，還課堂給學(xué)生，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先行動(dòng)，全體教師積極參與，開展了一系列富有實(shí)效的課改探索工作。

一.深入學(xué)習(xí)培訓(xùn)，前瞻定位課改

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)開展了“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化課改意識(shí)”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

一是開展了“學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，理解先進(jìn)理念”的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。校長(zhǎng)薛文軍同志到洋思、杜郎口中學(xué)外出學(xué)習(xí)，帶回了名校的課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校班子會(huì)上多次講解，更新了管理團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)觀念，我們提出了“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的辦學(xué)理念和“不求一枝獨(dú)秀，但求團(tuán)結(jié)協(xié)作”管理理念，進(jìn)一步明確了學(xué)校的課改方向：以全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以新課程改革的實(shí)施為契機(jī)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新突破。

二是開展了“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造高效課堂”的講座培訓(xùn)活動(dòng)。校長(zhǎng)薛文軍同志和其他班子成員積極撰寫課改培訓(xùn)材料，赴平?jīng)龅鹊貙W(xué)習(xí)洋思教改經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)報(bào)告，組織全體教師進(jìn)行了多次專題講座輔導(dǎo)活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)的開展，全體教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的必要性和重要性，對(duì)名校的學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀有了全新的認(rèn)識(shí)，從名校經(jīng)驗(yàn)中感悟出了“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的教學(xué)真諦。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改理念替代了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破了傳統(tǒng)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新。

三是開展了“觀看名校教學(xué)實(shí)錄，研究名校教學(xué)方法”的研討交流活動(dòng)。學(xué)校組織教師以教研組為單位，有針對(duì)性地觀看杜郎口中學(xué)、靈臺(tái)三中課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)材料，深入領(lǐng)會(huì)課改創(chuàng)新教學(xué)的思想實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系回歸到“以人為本”、“煥發(fā)生命活力”的自在的境界中來(lái)。教師關(guān)注的

一是開展了“轉(zhuǎn)變備課觀念，切磋備課能力”的備課研討活動(dòng)。通過(guò)深入細(xì)致的學(xué)習(xí)交流，全體教師徹底轉(zhuǎn)變了的備課觀念，把學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)向本土化轉(zhuǎn)移。導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懽⒅亓藢W(xué)習(xí)目標(biāo)定位、自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、自學(xué)提綱擬定、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)等，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)法指導(dǎo)、精講點(diǎn)撥、課堂訓(xùn)練和教學(xué)反思。學(xué)科備課組充分發(fā)揮作用，展開了集體備課交流研討，同級(jí)同科教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行交流和切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)，以求取得最佳教學(xué)效果。

二是開展了“感知學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)自學(xué)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的學(xué)生教育引導(dǎo)活動(dòng)。在課改實(shí)踐探索中，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一方面，在校園、樓道、教室廣泛宣傳名校的先進(jìn)教學(xué)理念、師生名言、營(yíng)造課改氛圍；組織學(xué)生觀看名校教學(xué)實(shí)錄，感悟名校課堂學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，感知先進(jìn)學(xué)習(xí)理念；通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座、報(bào)告交流活動(dòng)，接受新的學(xué)習(xí)理念，掌握新的學(xué)習(xí)方法。另一方面，利用課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮壓力（督導(dǎo)自學(xué)，鼓勵(lì)自學(xué)）、推力（肯定引導(dǎo)，體驗(yàn)成就，激發(fā)動(dòng)機(jī)）、拉力（指導(dǎo)差生，鼓足勇氣）的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和能力；利用自學(xué)環(huán)節(jié)，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，照顧自卑膽怯、口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的習(xí)慣。

三是開展了“人人參與課改，打造高效課堂”的課堂教學(xué)評(píng)賽活動(dòng)。全體教師人人參與，借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，努力探討課堂教學(xué)的有效性策略，嘗試構(gòu)建新型高效的課堂教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課改的新思想新方法、高效益高效率。通過(guò)“同上一節(jié)課”的同課異構(gòu)課改教學(xué)評(píng)賽活動(dòng)之中聽評(píng)研討，每一位教師對(duì)自己的課堂教學(xué)情況有了更深入地認(rèn)識(shí)，有了更深層次的反思，對(duì)名校經(jīng)驗(yàn)的借鑒應(yīng)用也有了更全面更深刻地體會(huì)。

四是開展了“展示課改成果，催生課改典型”的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、課件、教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。以此為載體進(jìn)行了深層次的課堂經(jīng)驗(yàn)交流和教法探討，推進(jìn)了高效課堂教學(xué)模式的探索研究，使課堂教學(xué)的有效性得到了真正地加強(qiáng)。

三、制定具體規(guī)范，完善評(píng)價(jià)體系

在構(gòu)建高效課堂探索研究的同時(shí)，逐步建立和完善了課堂教學(xué)改革工作的管理制度和評(píng)價(jià)體系。

一是細(xì)化備課常規(guī)，明確細(xì)則要求。制訂了《課堂教學(xué)改革備課新要求》，從備課常規(guī)、備課要求兩個(gè)方面重點(diǎn)突出了整個(gè)課堂教學(xué)改革過(guò)程中的備課工作的精細(xì)化管理。還制訂了《導(dǎo)學(xué)案編寫基本要求》從導(dǎo)學(xué)案編寫的原則、方法、內(nèi)容等方面加強(qiáng)了對(duì)導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懙母母镆龑?dǎo)。同時(shí)完善修訂了集體備課制度，指出了研討側(cè)重點(diǎn)。要求每周初備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)同年級(jí)中執(zhí)教相同科目的老師，在集體備課共同研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案時(shí)，主要確定學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求等，集

第三篇：抓課改_促質(zhì)量

抓課改 促質(zhì)量 唐河育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 2015.03 抓課改 促質(zhì)量 課程改革是新形勢(shì)下教育改革發(fā)展的必然要求，是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在課改的同時(shí)要求全體教師更新教育觀念，突出素質(zhì)教育，堅(jiān)定不移的推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到師生共識(shí)、共進(jìn)、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的社會(huì)需要的合格人才。下面將，我校進(jìn)行課程改革的簡(jiǎn)單做法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、組織教師努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

1、學(xué)校有組織、有計(jì)劃的帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的理論文章和刊物，做到有筆記，寫體會(huì)。教務(wù)主任親自抓此項(xiàng)工作，輔導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一章節(jié)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)后分年級(jí)組組織教師找出有關(guān)指導(dǎo)今后教學(xué)工作的理論性問(wèn)題。教師們認(rèn)真閱讀，努力學(xué)習(xí)，積極思考，深入理解，把所找問(wèn)題裝訂成冊(cè)。為檢查教師學(xué)習(xí)效果，學(xué)校統(tǒng)一命題進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果作為教師考核的依據(jù)。學(xué)習(xí)成效顯著。

2、組織教師開展討論。學(xué)校認(rèn)真組織全體教師結(jié)合自己一年在教學(xué)工作中的做法，對(duì)照《走進(jìn)新課程》的理論，暢談個(gè)人學(xué)習(xí)后的體會(huì)和感想。廣大教師實(shí)事求是，暢所欲言，不遮不蓋有膽識(shí)地提出個(gè)人看法，使全體教師眼界大開，觀念明朗，一致認(rèn)為：在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變陳舊的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革發(fā)展的需要，真正把課改落到實(shí)處，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、會(huì)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新的有用人才。陳舊的教育方法確實(shí)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，必須進(jìn)行改革，必須徹底轉(zhuǎn)變自身觀念，以適應(yīng)教育的改革和發(fā)展?！?/p>

二、進(jìn)行課改崗位培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

1、學(xué)校大力支持教師課改崗位培訓(xùn)，為教師崗位培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，大開綠燈。在中心校組織的課改工作中要求教師積極參加培訓(xùn)。校領(lǐng)導(dǎo)與培訓(xùn)教師共同探討培訓(xùn)重點(diǎn)、難點(diǎn)與心得體會(huì)。并要求教師做好記錄，使培訓(xùn)工作扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到實(shí)處。

2、搞好校本培訓(xùn)工作。課改首先要提高教師的素質(zhì)，只有提高教師的素質(zhì)材能有效的進(jìn)行這項(xiàng)工作。學(xué)校制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，做到有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行校本培訓(xùn)活動(dòng)。為使教師全面掌握中小學(xué)教材對(duì)全體教師進(jìn)行教材輔導(dǎo)，并由學(xué)校統(tǒng)一命題對(duì)教師進(jìn)行水平測(cè)試，使全體教師對(duì)教材掌握、理解起到較大的促進(jìn)。組織教師進(jìn)行課改專題研究，這樣有利于教師專業(yè)發(fā)展，教師之間形成了相互關(guān)愛、相互幫助、相互切磋與交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好氛圍。同時(shí)，并讓課改取得一定成效的教師介紹成功的經(jīng)驗(yàn)。王娟老師是學(xué)校的骨干教師，課改意識(shí)高，行動(dòng)快效果顯著，促進(jìn)了學(xué)校開改工作深入開展。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織落實(shí)。

學(xué)校建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，教務(wù)主任、德育主任、年級(jí)組長(zhǎng)任組員。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面安排工作，教務(wù)主任負(fù)責(zé)全面實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)小組擬定課改計(jì)劃，安排定期召開課改專題會(huì)，解決在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，群策群力研究方法，定期檢查工作。經(jīng)常深入課堂了解教師實(shí)施課改情況，幫助指導(dǎo)教師解決工作中存在的問(wèn)題。從聽課中發(fā)現(xiàn)有的老師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上還不敢放開手腳，不能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。有的教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面還不夠，組織教師再學(xué)習(xí)共同研究，使教師們的課堂教學(xué)水平有了較大的提高。

四、組織研究，共同提高。

在課改實(shí)施工作中，我們以中學(xué)組教師為重點(diǎn)，狠抓落實(shí)。同初一、二年級(jí)的任課教師共同研究，不斷探討，組織研究課。一年級(jí)王文雅老師，二年級(jí)常靜老師為全體教師作研究課。在授課前首先讓二位老師談本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖、方法運(yùn)用，聽課后組織全體教師共同探討，一致認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：①師生互動(dòng)。②合作學(xué)習(xí)。③動(dòng)手操作。④平等、民主的師生關(guān)系。組織教師討論這堂課與以往課比較有哪些變化？進(jìn)步點(diǎn)在哪里？還有哪些方面需要改進(jìn)？通過(guò)討論，教師們感想頗深振動(dòng)很大，受到了預(yù)期效果。

課改是一個(gè)不斷探索、創(chuàng)新和深化的教育實(shí)踐過(guò)程。要達(dá)到改革目標(biāo)，任重道遠(yuǎn)。我們一定堅(jiān)定信念，扎實(shí)工作，把課改工作提到一個(gè)新水平。

2015年3月

第四篇：關(guān)注課改 聚焦課堂

張店聽課心得體會(huì)

2011年12月6日，我有幸到張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，傾聽了白老師《生命的起源》一節(jié)課，參與了教研活動(dòng)。潘校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，像一盞明燈引領(lǐng)我明確了新課改正確的行走方向，下面是我的一些收獲和體會(huì)談一下，與大家共勉。

1、建立和諧的課堂氣氛

好的課堂氣氛是學(xué)生思維的活躍而非形式上的活躍，整個(gè)課堂要有張有弛，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，因?yàn)樯朴谒伎嫉膶W(xué)生不會(huì)搶著說(shuō)話。

一節(jié)好的生物課，必須要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且重點(diǎn)突出、層次分明，切忌課堂教學(xué)的碎片化。很多教師在課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確，把整個(gè)板塊的知識(shí)分解成多個(gè)小問(wèn)題，搞得整節(jié)課很破碎、不連貫，弄得學(xué)生一節(jié)課每個(gè)小問(wèn)題是理解了，但對(duì)于整節(jié)知識(shí)卻是一頭霧水，無(wú)法構(gòu)建起清晰的脈絡(luò)。

在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)，把時(shí)間空間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂充滿生命活力；重視過(guò)程性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，營(yíng)造出“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的和諧氛圍。

2、容量恰當(dāng)，關(guān)注生成前者提示我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的“密度”，不能一位追求大容量，拋出太多的問(wèn)題，讓學(xué)生沒有喘息的機(jī)會(huì)。容量安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)詳略得當(dāng)，課堂節(jié)奏張弛有度，能給學(xué)生留下主動(dòng)參與探究和思考的時(shí)間空間。我們要在重點(diǎn)、難點(diǎn)處多投入，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，樹立“預(yù)設(shè)服從于生成”的意識(shí)。

3、注重評(píng)價(jià)的落實(shí) 例如教師在上課過(guò)程中，采用不同方式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互幫互助中提高了技能，學(xué)生能力得到了很好的落實(shí)。

在今后的生物教學(xué)中，我以區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)為坐標(biāo)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為一位合格教師。

第五篇：精研細(xì)究抓課改 細(xì)化管理促教改(王亞超)

精研細(xì)究抓課改 細(xì)化管理促教改

陜西省鳳翔縣虢王鎮(zhèn)中學(xué) 呂沛立

“高效課堂”改革是教育發(fā)展的必然要求，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。我們從2009年開始，已經(jīng)走出迷茫，看到了晨曦，但要如日中天，還需要我們不斷地探索和實(shí)踐。在進(jìn)行高效課堂教改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校也在積極地改革和摸索，我們已經(jīng)在七八年級(jí)全面展開了高效課堂的改革試點(diǎn)。在縣局的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幾年多的努力，我們的改革試驗(yàn)取得了一些突破。但要想使我校的教育教學(xué)全面提高，要想提高教師的幸福指數(shù)，要想減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，我們還需與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取。幾年來(lái)，我們有過(guò)迷茫、有過(guò)希冀；有過(guò)困惑、有過(guò)希望；有過(guò)失敗、有過(guò)成功，在這艱難的行進(jìn)路上，我們唯一值得驕傲的是積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)就是我們奪取最后勝利的鋒芒利器。

一、轉(zhuǎn)變課改觀念，是搞好教改的先決條件。

有句名言這樣說(shuō)：二十一世紀(jì)，父母的觀念是孩子的起跑線。同樣的道理，我們可以這樣說(shuō)：二十一世紀(jì)，教師的觀念是學(xué)生的起跑線。在二十一世紀(jì)這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，觀念的轉(zhuǎn)變，決定著我們的教育發(fā)展大計(jì)。我們審時(shí)度勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)大多仍停留在以教師為主，以傳授知識(shí)為主的階段，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累的現(xiàn)狀，我們思考著要改變這一現(xiàn)狀，就是要提高教學(xué)效率，打造高效課堂。高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，是大勢(shì)所趨，是形勢(shì)所迫。我們過(guò)去一直為什么沒有從繁重的教學(xué)中解放出來(lái)，不是我們沒有好的機(jī)會(huì)，而是我們沒有好的觀念。如今，新的觀念在指引著我們，我們做教師的，首當(dāng)其沖的就是要轉(zhuǎn)變觀念，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念轉(zhuǎn)變的力度，決定著教育改革的深度、教育創(chuàng)新的高度、學(xué)校發(fā)展的速度。搞好高效課堂改革工作，首先要從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑D(zhuǎn)變課改觀念，是搞好教改的先決條件。我們要積極學(xué)習(xí)著名課改專家李炳亭、韓立福、崔其升等專家教授的課改理念，讓新的觀念引領(lǐng)我們的課改向縱深領(lǐng)域挺進(jìn)。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)，是搞好教改的中堅(jiān)力量。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要在課堂教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。在課堂，我們平時(shí)更多的說(shuō)的是學(xué)生的主體作用，但教師的主導(dǎo)作用同樣重要。在高效課堂模式下，給學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生去積極展示，并非完全取消教師的存在，教師不可能在課堂中絕對(duì)的消失，而是說(shuō)我們教師的在課堂中的地位和角色作用發(fā)生了變化，不過(guò)，終歸到底還是要遵循教育教學(xué)規(guī)律，所以高效課堂模式下教師的角色定位應(yīng)當(dāng)明晰，那就是教師是課堂的組織者和引領(lǐng)者。因此，我們要特別重視教師隊(duì)伍的建設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)教研會(huì)議時(shí)間組織廣大教師學(xué)習(xí)課改理論，撰寫心得體會(huì)；組織廣大教師認(rèn)真觀看專家講座、優(yōu)秀教師上課實(shí)錄；組織課改教師前往其他學(xué)校取經(jīng)；教師開展課改討論語(yǔ)研究等多種方式，讓教師成為教改的中堅(jiān)力量。

三、點(diǎn)燃學(xué)生激情，是搞好教改的活頭源泉。

高效課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該大膽地將課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)造力、相信學(xué)生是無(wú)所不能的、相信學(xué)生會(huì)生發(fā)一切奇跡。教師要做的就是充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性與主動(dòng)性，當(dāng)好課堂的組織者、引領(lǐng)者、導(dǎo)航者，要能運(yùn)用自己的智慧和技巧點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，真正讓學(xué)生融入課堂，擔(dān)當(dāng)起課堂主人的角色。只有教師點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就會(huì)不斷地提高，知識(shí)運(yùn)用也就會(huì)不斷地自如，學(xué)生也就會(huì)創(chuàng)造出我們教師無(wú)法想象的豐碩成果，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)習(xí)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就會(huì)快樂地學(xué)習(xí)。只有他們主動(dòng)投入了，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們才算真正找到了課堂教學(xué)提質(zhì)提效的活頭源泉。

四、加強(qiáng)課堂管理，是搞好教改的關(guān)鍵所在。

面對(duì)高效課堂的改革，課堂活躍了，教學(xué)形式也多樣化了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的大好局面。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中大多數(shù)教師存在著一案三單與課堂教學(xué)脫節(jié)，教案失去實(shí)效性；有的教師為了更好追求創(chuàng)新，卻忽略了“雙基”落實(shí)，有的甚至連本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都不知道，更不用談如何有技巧的處理重、難點(diǎn)了，教師在課堂上隨心所欲的隨著自己的思路和學(xué)生的思路走，不能很好的、靈活的落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。很多教師出現(xiàn)了課上完成不了的任務(wù)課下補(bǔ)，不追求課堂教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，教師上一節(jié)高質(zhì)量的課容易，但要天天上出高質(zhì)量的常規(guī)課確實(shí)很難，如何讓教師天天上出高質(zhì)量的常規(guī)課，發(fā)揮教案的實(shí)效性，在課堂上更好地落實(shí)“雙基”，這就需要學(xué)校加強(qiáng)課改管理。學(xué)校應(yīng)該建立課程管理制度，總結(jié)摸索課堂教學(xué)管理模式。我們?cè)谔剿鞯幕A(chǔ)上大膽嘗試“五環(huán)節(jié)教學(xué)方法”，即“聽、查、測(cè)、說(shuō)、評(píng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂“聽”，即隨機(jī)推門聽課。在學(xué)初提前通知全體教師，教務(wù)處在沒有特殊事情的情況下，天天都隨機(jī)推門聽課；所謂“查”，即隨機(jī)檢查教案。避免了以前教師連參考書都不看，不認(rèn)真?zhèn)湔n，為了應(yīng)付檢查、完成任務(wù)而隨意拿往年的教案或優(yōu)秀教案翻抄的舊習(xí)，避免了教師盡管有教案，但甚至連自己也不知道寫的是什么內(nèi)容，上課隨心所欲的不足。所謂“測(cè)”，即檢測(cè)。在新的課改中，盡管有很多教師的課上的豐富多彩、花里胡哨，但卻有可能沒有真正的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。因此，在上完課后，針對(duì)教師課堂所講的內(nèi)容，結(jié)合課程目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙基”檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握程度。既可以檢測(cè)教師在課堂教學(xué)中“雙基”的落實(shí)情況，又可以及時(shí)將檢測(cè)情況反饋給教師，以便更好的反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；所謂“說(shuō)”，即授課后的說(shuō)課。在上完課后，讓教師說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)自己在上課時(shí)如何處理重難點(diǎn)及關(guān)鍵的，說(shuō)說(shuō)自己是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的；說(shuō)說(shuō)通過(guò)教學(xué)后，在今后如何改進(jìn)，從而督促教育教學(xué)的質(zhì)量提升；所謂“評(píng)”，即聽課后評(píng)課。聽課老師對(duì)所上的這一節(jié)課進(jìn)行指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，并且把握公平、公正、公開的原則，為課程以后的不斷完善提供依據(jù)。

五、細(xì)化校本研修，是搞好課改的堅(jiān)實(shí)保障。

面對(duì)新的課堂教學(xué)改革，我們不能再像過(guò)去那樣淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，而是要緊緊依托校本教研，以改革課堂教學(xué)實(shí)效為宗旨，走精細(xì)化教研工作之路。這也旨在真實(shí)、扎實(shí)、有效地深化新課改，進(jìn)一步細(xì)化各教研組職責(zé)和任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性，促使教研工作經(jīng)?；?、系統(tǒng)化、精細(xì)化和科學(xué)化，使教師真正成為課改的研究者、實(shí)踐者。那就是要真正做到教研目標(biāo)精確化、教研任務(wù)責(zé)任化、教研過(guò)程細(xì)致化、教研手段科學(xué)化、教研成果量化、切實(shí)轉(zhuǎn)變教研工作作風(fēng)。也就是細(xì)化過(guò)程、創(chuàng)新形式、打造精品、提高教研工作的實(shí)效性，發(fā)揮精品課的示范帶頭作用和輻射功能。精細(xì)化教研是傳統(tǒng)教研方式的發(fā)展和革新，是新課改校本研修的延伸和深化?？梢酝ㄟ^(guò)開展高效課堂論壇，讓教師將自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和疑惑擺在論壇上，大家各抒己見、集思廣益、共同研討。另外應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將自己在課改中的寶貴經(jīng)驗(yàn)與大家共享，也可以吸納別人的成功經(jīng)驗(yàn)。只有細(xì)化過(guò)程，扎實(shí)有效推進(jìn)，才能成為新的課改的堅(jiān)實(shí)保障。

六、豐富教學(xué)形式，是搞好課改的不竭動(dòng)力。

對(duì)于高效課堂的教學(xué)形式，我們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，還在不斷地摸索，摸索更切合本校實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)形式。所以，教師只要掌好舵，完全可以大膽地放手讓學(xué)生自己去探索。高效課堂的教學(xué)是由專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助與自我反思相結(jié)合的過(guò)程，所以做到這些就必須先從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問(wèn)題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。同伴互助，相信他們會(huì)有更多的適合自己的學(xué)習(xí)方式，他們可以豐富教學(xué)形式，例如：自主式。以問(wèn)題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問(wèn)題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂在其中。辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。讓課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)生畫龍老師點(diǎn)睛的良好的效果。這也就是我們搞好課改的不竭動(dòng)力。

高效課堂是新一輪的課堂革命，我們要堅(jiān)定信念、明確認(rèn)識(shí)、開拓創(chuàng)新、扎實(shí)有序地搞好這一改革。要讓廣大的教師和學(xué)生都來(lái)品嘗這一改革帶來(lái)的甜美。

呂沛立 2015.08