第一篇：雙語學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會（本站推薦）

＊＊雙語學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

天下大事，久分必合，久合必分。沉寂了幾千年的傳統(tǒng)教育，已經(jīng)跟不上快速發(fā)展時(shí)代的需求，出現(xiàn)了種種弊病?！熬⑹健苯逃Ｊ诫m犧牲了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利卻換來了“精英”的高分低能，填鴨式的教學(xué)只能使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和自信心，課堂淪為了教師“講道”的經(jīng)堂，學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)本末倒至-------傳

統(tǒng)教育已經(jīng)到了“久分必合”的地步。

大冶市＊＊學(xué)校是大冶市一所九年制重點(diǎn)學(xué)校，建校至今已五載，群眾由最先觀望這所學(xué)校到后來認(rèn)可這所學(xué)校到最后讓孩子選擇這所學(xué)校就讀，全體教職工灑下了辛勤的汗水，取得了一定的成績。但距離黃石教育品牌這個(gè)目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)。一昧的片面追求分?jǐn)?shù)肯定是行不通的，如何在這個(gè)怪圈子里跳出來找到學(xué)校發(fā)展新的突破口。在學(xué)校發(fā)展的第二個(gè)五年計(jì)劃之際，以周校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子提出了＊＊夢，＊＊學(xué)校要實(shí)現(xiàn)再次騰飛，要走進(jìn)黃石教育第一方陣，要實(shí)現(xiàn)自己的夢想，＊＊學(xué)校的課堂也到了應(yīng)該改革的時(shí)候。

本著一名教育人的良知，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，9月25日，在校辦公室黃主任的帶隊(duì)下，我們一行踏上了安徽銅陵的尋“道”之旅。初到＊＊雙語，走進(jìn)他們的校園，我們一行幾人不由得馬上被這濃濃的校園文化所吸引，校園內(nèi)蓬勃的綠樹與秀竹，競相開放的花朵，清脆的鳥鳴，無不召示著這是一所有生命力的學(xué)校。而長廊上英文單詞，柱子上的學(xué)生圖片，教室內(nèi)個(gè)性的小組建設(shè)專欄，小組公約，小組評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教室外圍的文化墻上“高效課堂，讓羞澀的我們敢于探索，敢于發(fā)現(xiàn)，敢于回答”“高效課堂，使我們的激情燃燒”等學(xué)生個(gè)性的語言，無不彰顯出這是一所以課改為特色的學(xué)校。學(xué)校的一切的一切都圍繞“高效課堂”而展開。

特色的校園文化給我留下深刻的印象。但我最關(guān)心最感興趣的還是他們的課堂。＊＊雙語的教學(xué)的主陣地課堂是怎樣打磨的呢？是不是有汪興益校長說的這么高效，這么神奇？帶著這些疑惑，第二天我走進(jìn)了我的“影子”老師周老師的課堂。由于接送我們的專車來遲了，當(dāng)我到教室的時(shí)候，已經(jīng)上課了，一進(jìn)901班，教室里正在熱火朝天的討論著。我沒有發(fā)現(xiàn)周老師，我不好意思的打斷了一名正在跟同學(xué)爭執(zhí)的面紅耳赤的學(xué)生，問周老師呢？他說在那一群人圍成的圈子里呢，原來他正被一群學(xué)生包圍著，即將進(jìn)行的是展示環(huán)節(jié)，他正在跟學(xué)生討論如何展示才出彩。在完成交流指導(dǎo)后，周老師和我站在教室的角落開始“看戲”。接著一組一組的同學(xué)上臺展示，看著同學(xué)們在展臺上流利準(zhǔn)確的表達(dá)，熱情洋溢的面孔和自信滿滿的眼神，我不覺得被他們深深的感染。是呀，在這里不存在權(quán)威，不存在教授。不需要學(xué)者。我的課堂我作主，我才是課堂的主人。老師的作用是什么？老師僅僅在學(xué)生需要的時(shí)候才出來“補(bǔ)位”“救火”，一旦火已撲滅，馬上“讓位”給學(xué)生。課堂上經(jīng)?？吹綄W(xué)生為一個(gè)個(gè)問題爭的面紅耳赤，激動(dòng)不以，也經(jīng)常看到有的學(xué)生問題得到最終解決而露出默默會心的微笑。整節(jié)課，是那么真實(shí)，生動(dòng)。沒有絲毫的彩排與做作，學(xué)生完全把課堂當(dāng)成了自己的課堂，充分的享受著學(xué)習(xí)的過程。一位教育專家如是說“學(xué)習(xí)本身是一件快樂的事”，這句話在這個(gè)課堂上得到了充分的體現(xiàn)，這些孩子在課堂上甚至無視于老師的存在，更無視于我一個(gè)“影子”老師的存在。他們?yōu)橐粋€(gè)問題可以“肆無忌憚”討論一二十分鐘，整節(jié)課1個(gè)小時(shí)。沒有一個(gè)學(xué)生搞小動(dòng)作做教學(xué)無關(guān)的事。整節(jié)課1個(gè)小時(shí)，老師介入的時(shí)間競?cè)粵]有超過5分鐘，包括最后課堂的總結(jié)也是由導(dǎo)生來完成，其它的學(xué)生來補(bǔ)充。這對搞了多年的傳統(tǒng)教育我來說，真正的感到不可思議。老師成為了學(xué)習(xí)的參與者，合作者，救火員。在這個(gè)課堂里老師真正的作為了導(dǎo)演退居在了幕后。從教二十幾年，我也聽了很多“名師”的課，都是通過設(shè)置問題串的方式，一問一答牽引著學(xué)生進(jìn)入自己設(shè)置的“圈套”從而得到老師想要的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種課堂是以老師為主體，以問題為陣地。以知識的傳授為目的的課堂。這個(gè)課堂沒有智慧的生成。沒有思維的碰撞，更別說能力的提高。整個(gè)課堂老師只有老師為講知識而講知識。有的只是“對不對呀？”“對”“是不是呀？”“是”說到底還是老師在展示，學(xué)生僅僅只是一個(gè)配角，勿視課堂的生命性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。從教了二十年的傳統(tǒng)課堂我突然明白了，為什么我們的課堂老師在上面“揮汗如雨”總有學(xué)生在下面睡覺？為什么我們辛辛苦苦教出來的“優(yōu)生”碰到辛苦培育他的老師卻能夠擦肩而過？在這里，我突然找到了答案。原來是我們的教育的缺失。搞了二十的傳統(tǒng)課堂，在今天，在這一節(jié)課上，我突然感到深深的自責(zé)，原來我不是一位好老師，我忽視了課堂的生命性，生成性，我扼殺了孩子們的天性，扼殺了孩子們的思維，扼殺了孩子們享受學(xué)習(xí)的過程。

即將返程的最后一天，因?yàn)橛嘘兾鞯念I(lǐng)導(dǎo)來學(xué)?？疾?，學(xué)校臨時(shí)安排我上了一節(jié)下水課，有幸親身感受了那個(gè)課堂，在精彩的展示環(huán)節(jié)，可能提前沒有預(yù)習(xí)好，有一個(gè)組“展示”不下去了，

第二篇：萊州雙語學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

讓教育生命熠熠生輝

威海市新苑學(xué)校 鹿明靜

11月24日，我們一行19人一路歡歌一路笑語，來到了這個(gè)我們早已經(jīng)很“熟悉”卻仍然充滿好奇與向往的地方——萊州雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

以生為本，課堂充滿生命的活力

走進(jìn)萊州雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的大門，首先看到的是到處的學(xué)生作品、名言警句、學(xué)生照片……校園無處不文化，每一個(gè)角落都被賦予了教育新的內(nèi)涵，徜徉在教學(xué)樓的走廊、樓梯間，似乎隱約可以嗅到書香的氣息?？吹叫@里學(xué)生臉上洋溢的笑容，我知道，這里是學(xué)生成長的樂園，快樂的陣地。而學(xué)生的快樂絕不僅于此……

我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)、一節(jié)語文課，兩節(jié)課兩種學(xué)習(xí)氛圍，兩種聽課感受，卻有一種相同的體會，那就是——學(xué)生才是課堂的主人。數(shù)學(xué)課上，老師柔和的微笑讓人心里暖暖的，她不急不躁，娓娓道來。遇到學(xué)生不理解的問題，不慌不亂的把問題交給學(xué)生，而自己只是一個(gè)牽線人，適時(shí)的點(diǎn)撥讓原本復(fù)雜不易理解的內(nèi)容在學(xué)生的質(zhì)疑、解答中一點(diǎn)點(diǎn)的浮出水面并牢記心中。看似老師在步步后退，實(shí)則是步步為營。不知不覺，學(xué)生在合作中，在探究中就學(xué)會了知識。這種學(xué)習(xí)是自主的，興趣盎然的。

語文課上，王老師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，對二年級的學(xué)生提出了更高的要求，比如，大把的時(shí)間用來閱讀、口語交際，詞語的練習(xí)非常扎實(shí)，說話的練習(xí)難度較大，但是學(xué)生都一一精彩的完成了，這說明本節(jié)課是以學(xué)定教的。而學(xué)生更是在小組合作中學(xué)會了交流、溝通、互動(dòng)。

數(shù)學(xué)課上學(xué)生的思維在跳躍，語文課上學(xué)生的字里行間流淌著語文味兒，就連小組的合作要求都能讀的那么有滋有味。這種以生為本的課堂，充滿了生命的活力。

以校為家，教育閃耀生命的光芒

雙語，是學(xué)生的樂園，更是教師的教育家園。與雙語的教師交流，總讓我感覺到汗顏，在他們面前似乎自己對教育的理解是那么粗淺，對學(xué)生的研究又是那么不求甚解。雙語的教師有一種敬業(yè)精神，他們不屑于做一個(gè)教書匠，每一位老師都在各自的工作崗位上埋頭苦干，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大的教育夢——雙語無差生，人人能成才。每個(gè)孩子都可以在雙語綻放光芒。

當(dāng)我看到教師精心為學(xué)生準(zhǔn)備的一節(jié)節(jié)校本課程，當(dāng)我聽見教師對學(xué)生的諄諄教導(dǎo)，當(dāng)我欣賞著學(xué)生一幅幅優(yōu)秀的作品，我就在想，這是一個(gè)個(gè)看似普通的雙語老師做了多少默默無聞的奉獻(xiàn)的結(jié)果??！這是怎樣的教育情懷，能讓他們拿著微博的工資，卻做著不平凡的事業(yè)？那是為人師的自豪，為人師的責(zé)任。正是他們這種以校為家的精神，使得教育在他們的努力下閃爍著生命的光芒。

以人為鏡，讓教育生命熠熠生輝

思索我們環(huán)翠區(qū)的教育，理念和決策并不落后。比如小學(xué)語文教育、藝術(shù)教育、校本課程的建設(shè)與實(shí)施，都走在了全市的前列，但都沒有做大、做強(qiáng)，我們?nèi)鄙俚氖窍到y(tǒng)理念的構(gòu)建，缺少的是執(zhí)著與堅(jiān)守，缺少的是攻堅(jiān)克難厚實(shí)的積淀。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。萊州之行，讓我們看到了存在的差距，切實(shí)感受到了推行課堂教學(xué)改革的緊迫性、壓力感和責(zé)任感。同時(shí)，也點(diǎn)燃了我的教育熱情，原來，教育可以如此美麗。與雙語的近距離接觸，使我們在不斷學(xué)習(xí)中完善自己。以雙語為鏡，定能讓我們的教育生命熠熠生輝。

第三篇：銅都雙語學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

銅都雙語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得體會

2014年11月15日，在馬局長的帶領(lǐng)下，我們來到安徽銅都雙語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。銅都雙語學(xué)校在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”，形成了自己獨(dú)特的自主發(fā)展型“五環(huán)大課堂”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教育改革的發(fā)展方向。這次參觀學(xué)習(xí)，我感觸頗深，收益匪淺。下面，就本次培訓(xùn)的體會及感觸作如下介紹：

一、濃郁的校園文化、學(xué)習(xí)氛圍

銅都雙語學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：校門口的外墻上貼滿了孩子們的照片以及他們的奮斗誓言，看著一張張可愛的笑臉，我思緒萬千……他們是多么的驕傲，多么……。走廊上貼滿了英語單詞、學(xué)生的作品及作業(yè)，標(biāo)語非常有個(gè)性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，而是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。走進(jìn)教學(xué)樓，到處可見學(xué)生的“名言”和他們團(tuán)隊(duì)的誓言。班級文化建設(shè)更體現(xiàn)出他們對學(xué)習(xí)的熱愛，和堅(jiān)持奮進(jìn)的精神。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)生手抄報(bào)，不僅是學(xué)生水平的展示，更是學(xué)生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)，這些景致的設(shè)臵，匠心獨(dú)運(yùn)，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的前后是兩塊大黑板，傾聽他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的……最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如他們校長所說每一個(gè)孩子都是美麗的天使。他們 “經(jīng)營幸福課堂，體驗(yàn)生命成長”。

二、影子培訓(xùn)--感受高效課堂帶給我無窮的樂趣

今天我做了一次學(xué)生，感受到高效課堂帶給我無群的樂趣。經(jīng)學(xué)校安排我們做了影子培訓(xùn)，老師讓我們組成小組，我們進(jìn)入了高效課堂的教學(xué)模式，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我是興奮的是積極的，我不由自主地融入小組中積極發(fā)言，積極討論，積極pk.我們組的展示很是精彩，由于時(shí)間關(guān)系我們沒有得到評價(jià)，讓我覺得時(shí)間太短，一個(gè)多小時(shí)就這么快過去了，看了看其他老師，都和我一樣，又高興又輕松，我思緒萬千，可見學(xué)生們是多么的快樂。這里教師真正成了“導(dǎo)師”，他們打造了一群有能力的導(dǎo)生在課堂上展示著無限的風(fēng)采，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解、在傾聽。他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生pk,學(xué)生評價(jià)。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。其次，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、學(xué)生是課堂的主人 我覺得銅都雙語學(xué)校的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課都有展示，我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)?！跋嘈艑W(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。自己上課感覺特別累，而感覺銅都雙語學(xué)校的老師上課卻特別輕松，他們的學(xué)生積極性特別高，講解習(xí)題，分析都非常到位，真正感覺到了課堂真是他們的，他們可以自由的表演，老師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候補(bǔ)充幾句就行了。語文課上，感覺他們的學(xué)生口才都那么好，像是一個(gè)一個(gè)主持人。我們的老師的注意力在課堂的教上，而銅都雙語學(xué)校的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，而銅都雙語學(xué)校的備課是在備學(xué)生的學(xué)，銅都雙語學(xué)校的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？

四、銅都雙語學(xué)校高效課堂自主學(xué)習(xí)型“學(xué)道”編寫到位 銅都雙語學(xué)校的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課改理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即每節(jié)課都提前向?qū)W生呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在上課時(shí)帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，有的放矢，課堂上的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：即自研自探、合作探究和展示提升；在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，輕松愉快的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。我聽了他們的語文課，感到非常驚訝，驚訝原來課還可以這樣上，驚訝原來學(xué)生的積極性會有這么高，驚訝原來學(xué)生的潛力真的是無窮的。

五、精細(xì)化的管理，工作落實(shí)到位

帶著好奇我把目光投向了校園的各個(gè)角落，看到了校園每塊黑板上的內(nèi)容，包括每天的教師工作情況，每個(gè)班級學(xué)習(xí)生活各方面的評價(jià)。那方面做的不好及時(shí)指出來，班主任及時(shí)寫出政改方案。學(xué)校各項(xiàng)重點(diǎn)工作落實(shí)情況的匯報(bào)，是學(xué)校對匯報(bào)者的一次全面考核，也是匯報(bào)者自身形象的一次全面展示。每一次總結(jié)匯報(bào)相當(dāng)于一次述職，反映出了匯報(bào)者的學(xué)術(shù)水平、管理水平、領(lǐng)導(dǎo)水平和駕馭部門工作的能力。再則，學(xué)校對各部門提出的問題進(jìn)行歸類，明確到負(fù)責(zé)部門，對于當(dāng)前可以解決的問題立即著手落實(shí)和解決，對于不能立即解決的問題，要進(jìn)行備案，當(dāng)條件具備時(shí)再著手解決。課間老師為孩子們熱奶，老師說牛奶涼了喝了會拉肚子，在學(xué)校孩子們是他們的一切?？戳怂麄兊恼n間活動(dòng)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下他們有著軍人一樣的跑姿，結(jié)束后老師點(diǎn)評給班級打分，對個(gè)別不認(rèn)真的學(xué)生讓他們進(jìn)行自我反思。一棟棟宿舍樓里整齊有序的衣物，可見孩子們的自理的能力很強(qiáng)，學(xué)校工作做的扎實(shí)，落實(shí)到位是做好教學(xué)工作的保障。

六、學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)思考

銅都雙語學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流： 1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？課堂上老師不停地在講，生怕學(xué)生不會，這樣以來，老師就變成了課堂的主人，這樣下去，何談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

銅都雙語學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)能夠有充足的時(shí)間來安排：自研課——展示課——反饋課——培輔課——反思課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？

2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。他們的學(xué)生從進(jìn)校第一天就開始培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生全天都在學(xué)校這樣為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣提供便利，老師做了大量的工作。

3、課堂上，他們的學(xué)生即使是上新授課，為什么對知識也那么熟悉？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。自研課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。

反思我們的教學(xué)，我們的課堂學(xué)生說的少動(dòng)的少。其根源是老師對學(xué)生不放心，不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生說話的機(jī)會少，表達(dá)的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者。我認(rèn)為，解決的方法就是，逐步解放學(xué)生，把課堂的時(shí)間和空間還一部分給學(xué)生，首先把話語權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生去說，大聲地說，只要敢說，才能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去想，為了說得好、精彩，他們才會動(dòng)腦思考，說白了，上課就是創(chuàng)設(shè)氣氛，互相感染、影響、碰撞，形成感動(dòng)，生動(dòng)。學(xué)生敢說了，會說了，也一定會做，課堂就活了。

讓課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

第四篇：前往雙語學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會

10月5日，大家還沉浸在節(jié)日的氣氛之中，我們就乘坐大巴車趕往了千里之外的安徽。從早上七點(diǎn)到晚上九點(diǎn)到達(dá)下塌賓館，帶著滿身的疲憊，帶著滿滿的期待……

在這短暫的學(xué)習(xí)中，確實(shí)收獲滿滿：

文化氛圍：充實(shí)比“美麗”更重要

走進(jìn)銅都雙語學(xué)校的每一間教室，眼睛所及的每個(gè)角落都都廣泛的利用。但布置形式相對較簡單，在所布置的墻面貼一張白紙，然后學(xué)生所有的內(nèi)容都貼在這張白紙上，這樣可根據(jù)主題隨意更換，方便簡單。教室里的每一個(gè)空間都是流動(dòng)的，可以根據(jù)近期工作安排以及教學(xué)內(nèi)容需要隨時(shí)更換。省掉了費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的布置形式，內(nèi)容也更真實(shí)。

導(dǎo)學(xué)案編寫：方法比問題更實(shí)用

導(dǎo)學(xué)案的編寫是高效課堂的三大因素之一，是課改的主要抓手。銅都雙語學(xué)校的學(xué)道已經(jīng)過幾年的實(shí)踐、修改，已不是我們所看到的這么簡單。結(jié)合我們所仿寫的導(dǎo)學(xué)案，談我的幾點(diǎn)看法：

晨讀課：一般預(yù)時(shí)在15—20分鐘之間。這是要嚴(yán)格落實(shí)在課前的，為課上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)中，一般要提出朗讀要求：讀什么;怎樣讀;讀成什么效果都要體現(xiàn)。

預(yù)習(xí)課：預(yù)時(shí)20分鐘，這就是提前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，這是在上課前一天必須完成的。預(yù)習(xí)課設(shè)計(jì)的問題必須有實(shí)效性，是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，完成好預(yù)習(xí)課，才能上展示課。

展示課：首先要確定“學(xué)習(xí)主題”，也就是我們所說的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在展示課前，先關(guān)注學(xué)習(xí)主題，花

一、兩分鐘讓學(xué)生去讀，做到心中有底，再進(jìn)行展示課。

接下來表格中的四大板塊：自學(xué)指導(dǎo)、互動(dòng)策略、展示預(yù)案、隨堂筆記。

自學(xué)指導(dǎo)，也就是自研自探環(huán)節(jié)，重在方法指導(dǎo)，要給出學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及解決任務(wù)的方法手段，讓學(xué)生知道怎樣通過導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而這一部分的學(xué)習(xí)效果要通過隨堂筆記來反饋。隨堂筆記中要設(shè)計(jì)相關(guān)重點(diǎn)的問題來檢測反饋。學(xué)生的獨(dú)學(xué)情況，老師可通過隨堂筆記來掌握，并在獨(dú)學(xué)過程中確立指導(dǎo)對象。

互動(dòng)策略，重在策略，解決問題的策略。兩人小對子學(xué)習(xí)中，要給出具體的任務(wù)，對子間檢查自研成果。對子，有學(xué)習(xí)對子和幫扶對子。學(xué)習(xí)對子解決不了的問題，幫扶對子就要介入。小組活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要預(yù)設(shè)自研過程中可能解決不了的問題，或是為展示活動(dòng)做鋪墊的問題，有針對性的進(jìn)行小組討論。

組內(nèi)預(yù)演要充分發(fā)揮組長作用，組長要合理分工，黑板上的展示方案要條理、美觀。引導(dǎo)學(xué)生用“三色筆”，并注意要合理布置，哪些內(nèi)容是需要寫的，并且如何寫等方面都要指導(dǎo)。

展示預(yù)案：要注意內(nèi)容精煉，不要過多而導(dǎo)致展示不完。展示單元的設(shè)計(jì)要建立在前面知識的基礎(chǔ)上。要將前面所學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成展示單元，讓學(xué)生綜合展示。并且要給出展示要求或提示建議，讓學(xué)生明白從哪些方面進(jìn)行展示。

小組展示時(shí)，不要每節(jié)課都組組展示，要采用抽簽的方式輪流展示，抽到的小組展示，其余的小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。另外還要培養(yǎng)學(xué)生展示的能力，包括如何結(jié)合板書進(jìn)行展示;如何進(jìn)行各個(gè)展示單元之間的銜接過渡;如何對展示小組進(jìn)行質(zhì)疑、評價(jià)。

訓(xùn)練課分為“課時(shí)訓(xùn)練”與“單元訓(xùn)練”。具體我們的課堂中，課時(shí)訓(xùn)練可與“課時(shí)練”相結(jié)合，進(jìn)行適度整合。

課堂教學(xué)：規(guī)范流程比知識要點(diǎn)更重要

我們課堂上總在考慮，學(xué)生總結(jié)不準(zhǔn)確，文中的一些重點(diǎn)問題，學(xué)生沒展示到，所以就要停下腳步來，給學(xué)生補(bǔ)充。我想我們現(xiàn)階段應(yīng)該在流程規(guī)范上再下些功夫，讓學(xué)生對每一環(huán)節(jié)，每一過程都熟練掌握，這樣在流程上就會節(jié)省很多的時(shí)間，就會有更多的時(shí)間讓學(xué)生更充分的與文本對話，在熟悉文本的基礎(chǔ)上，才會有更多的生成。要通過規(guī)范流程培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生有了能力，其余就會迎刃而解。

評價(jià)機(jī)制：長效比花樣更重要

我們一直在思考我們的課堂評價(jià)機(jī)制，一直思考，一直變革，學(xué)生在初期也很感興趣，但時(shí)間一長，我們發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢都變得漠然，不管你怎樣，學(xué)生就是動(dòng)不起來。在銅都雙語學(xué)校，看到學(xué)生下課的第一件事就是到外面把自己小組所得的星統(tǒng)計(jì)出來。由此可看出學(xué)生對評價(jià)的重視程度。他們在得夠一定的星之后，會用星來換模擬幣，積累夠一定數(shù)量的模擬幣接著再向上兌換。這樣，長效的評價(jià)制度，讓學(xué)生一直前進(jìn)，一直保持著新鮮感。

教師成長：信仰比制度更崇高

又一次聆聽了汪興益校長的講話，“做有尊嚴(yán)的教師，做有信仰的教師”，確實(shí)有了更深的理解。學(xué)校的凝聚力不靠制度，也不靠情感，而靠一種共同的信仰，對教育的信仰，只有有共同信仰的人，才會迸發(fā)出無窮的力量，才會做出有尊嚴(yán)的教育。

課改初期，我們每一位教師都萬分擔(dān)心，萬分緊張。甚至害怕進(jìn)教室。其實(shí)，我們的想法不可以改變世界，但我們的想法可以改變自己的心情。何不懷抱著美麗的心情投入到這項(xiàng)工作中呢?

第五篇：參觀聊城雙語學(xué)校學(xué)習(xí)交流心得體會（范文）

參觀聊城雙語學(xué)校學(xué)習(xí)交流心得體會

5月10號我們獅子樓聯(lián)校的數(shù)學(xué)老師去了聊城雙語小學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我的收獲很多。

進(jìn)入學(xué)校，首先讓我們感受到的是干凈而整潔的校園，衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的真好，偌大的校園無一處視角，教學(xué)樓內(nèi)樓道教室內(nèi)地面都擦得很亮，并且桌椅、衛(wèi)生工具的擺放井井有條。其次是學(xué)校的班級文化，孕育著濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。隨處張貼的勵(lì)志的語言，溫馨的提示，讓我們不斷得到思想的警示，行為的指導(dǎo)。他們高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展戰(zhàn)略，各具特色的發(fā)展思路，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的發(fā)展步伐，令我們嘆為觀止，給我留下印象最深的就是這幾所學(xué)校通過堅(jiān)持“特色辦學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，成功打造了屬于自己的獨(dú)特教育名牌。這使我對教育本質(zhì)有了更為深刻的認(rèn)識，獲得了新的啟迪。然后我就聽了閱讀課，閱讀展示課上，孩子們背誦的古詩詞都很熟練，背誦的時(shí)候還帶上了動(dòng)作，非常有感情，學(xué)生上臺都是從左往右的，孩子們表演的時(shí)候很自然大方，后來聽馮主任講這是老師前天晚上布置的作業(yè)，今天孩子們竟然背誦的那么熟練，可見孩子們都認(rèn)真去完成作業(yè)了。

課間操時(shí)間，我們觀看了精彩的課間操，學(xué)生排成隊(duì)形的時(shí)候做的很有秩序，做的也很整齊。還有葫蘆絲表演，學(xué)生吹得很好，這都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

因?yàn)檫@個(gè)學(xué)校的學(xué)生都是寄宿制的學(xué)生，所以在學(xué)校內(nèi)有宿舍，不管是幾年級的學(xué)生被子疊成豆腐塊，生活用品的擺放很整齊，這樣可以從小培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

東方雙語小學(xué)在“全天生活皆教育”的理念指導(dǎo)下，制定了十個(gè)辦學(xué)抓手，即疊好被、掃好地、洗好手、排好隊(duì)、吃好飯、讀好書、寫好字、唱好歌、上好操、做好人。以這些抓手為依托從自理能力、學(xué)習(xí)知識、鍛煉身體、培養(yǎng)習(xí)慣等多方面全方位進(jìn)行教育，學(xué)生一天的生活，時(shí)時(shí)是教育，處處有教育。孩子的能力在這里得以發(fā)揮，孩子的潛力在這里得以開發(fā)。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

此次學(xué)習(xí)考察之行，讓我開闊了眼界的同時(shí)，更看到了自身的不足。參觀時(shí)間很短暫，然而對這所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)給我們的啟發(fā)都是很大的、是長遠(yuǎn)的。我會想方設(shè)法把我所學(xué)到的知識和理念應(yīng)用到日常教學(xué)之中，學(xué)以致用，相信我的學(xué)生也會帶給我不同的精彩和感動(dòng)！