第一篇：八篇優(yōu)秀初中地理說(shuō)課(精華版)

《中國(guó)的行政規(guī)劃》說(shuō)課稿

在活動(dòng)教材部分安排了四項(xiàng)活動(dòng)，編者設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。但題中第3 項(xiàng)練習(xí)要求將我國(guó)的省級(jí)行政單位，按地理方位排列找出名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)地理分區(qū)，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長(zhǎng)江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級(jí)行政單位的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)。經(jīng)過(guò)這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對(duì)各省級(jí)行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節(jié)教學(xué)沒(méi)有難以理解的知識(shí)，但是要辨認(rèn)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的相對(duì)位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)重點(diǎn)： 34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)和位置。

教學(xué)難點(diǎn)： 34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：初步了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃，記住34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。

2、能力目標(biāo)：能在中國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)以及實(shí)現(xiàn)和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是我們的神圣職責(zé)的情感。

三、教學(xué)方法分析

1、教法策略（說(shuō)教法）：

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結(jié)合法，重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，通過(guò)精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運(yùn)用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，把“死”知識(shí)，變成一幅“活”的中國(guó)政區(qū)圖。

2、學(xué)法指導(dǎo)（說(shuō)學(xué)法）

本節(jié)課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，應(yīng)用“一圖五法” 突破難點(diǎn)。即：一張中國(guó)政區(qū)圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習(xí)法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)，中國(guó)地理拼圖板輔助學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見(jiàn)解，多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)總體設(shè)計(jì)的依據(jù)：

1、充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則；

2、突出體現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周?chē)芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

3、在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎(chǔ)上，通過(guò)教師導(dǎo)學(xué)，運(yùn)用多種教法

和學(xué)法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)及課后開(kāi)展拼圖比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

導(dǎo)入（1分鐘）：利用多媒體展示畫(huà)面：中國(guó)政區(qū)圖。問(wèn)：你知道中國(guó)有多少個(gè)省級(jí)行政區(qū)嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過(guò)的中國(guó)地理知識(shí)以及日常的了解，會(huì)積極地回答出有34個(gè)。再問(wèn)：你知道我國(guó)的行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。運(yùn)用觀察導(dǎo)入法，直觀形象，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，便于迅速切入主題，為后面的活動(dòng)留出更多的時(shí)間。

《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo),老師: 大家好!今天我講的課題是《北方地區(qū)和南方地區(qū)》.首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析: 一,說(shuō)教材: 教材的地位和作用

在編排上本節(jié)是八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容,在第一節(jié)時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分.教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征.本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí).又南北方地區(qū)平時(shí)大家了解較多,所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí),有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的方法.在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū),與西部地區(qū)有明顯的差異,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,對(duì)于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒(méi)有一一羅列,而是用比較的方法,對(duì)南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述.2,教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo).知識(shí)目標(biāo)

(1)了解我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū),在地形,氣候和河流流量等方面的明顯差異.(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響,在人文方面存在的明顯差異.能力目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,用圖能力.(2)通過(guò)分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題,發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力.德育目標(biāo)

通過(guò)圖片,資料,視頻等了解南北方地區(qū)的自然,人文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想.3,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

重點(diǎn):南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征.難點(diǎn):南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系.二,教法學(xué)法分析: 1,教法分析: 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):成功的教師需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了信息整合課件,創(chuàng)設(shè)出全新的氛圍,盡可能地尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,相信學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,激

發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)要學(xué)的新知識(shí)有了期待感,化被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探討,合作交流,由舊到新,循序漸進(jìn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覓知識(shí),自得方法,使他們樂(lè)學(xué),也會(huì)學(xué).2,學(xué)法分析: 學(xué)生是課堂的主人,在課堂中,學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中,人人動(dòng)手動(dòng)腦,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性,使得學(xué)習(xí)的過(guò)程很愉快,同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)生將不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識(shí),消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高,從而達(dá)到“授人以漁”的目的.三,說(shuō)教學(xué)程序

學(xué)生已學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的分界線,主要地形區(qū)的分布,行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀,所以在本堂課我通過(guò):導(dǎo)入 →合作探究,教授新課 →鞏固小結(jié) → 反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).(一)導(dǎo)入新課

從《晏子使楚》的故事入手,說(shuō)的是:齊國(guó)的晏子到楚國(guó),楚王想戲弄他,故意將一個(gè)犯人從堂下押過(guò).楚王問(wèn):此人犯了什么罪 回答:一個(gè)齊國(guó)人犯了偷竊罪.楚王就對(duì)晏子說(shuō),你們齊國(guó)人是不是都很喜歡偷東西 晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就變成了枳,又酸又小,為什么呢 因?yàn)橥寥啦煌?從故事提出問(wèn)題,我國(guó)南,北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢 它們之間有什么差別呢 為什么會(huì)影響水果的生長(zhǎng) 南,北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長(zhǎng),對(duì)于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇钟惺裁从绊懩?通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式,激發(fā)學(xué)生的探究原因的熱情,也以問(wèn)題的形式帶出了本節(jié)課的重點(diǎn),也就是要學(xué)的內(nèi)容.(二)合作探究,教授新課

本節(jié)課是信息整合課,每?jī)蓚€(gè)同學(xué)就有一臺(tái)電腦,所以本節(jié)課我對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,讓學(xué)生討論結(jié)果,教師再巡回指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí).這樣可以達(dá)到個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合,避免了重視個(gè)體,實(shí)現(xiàn)了人人參與,營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍.第一部分,南北方地區(qū)的自然差異

1,學(xué)生讀中國(guó)地形圖,四地的年內(nèi)各月氣溫和降水量,中國(guó)年降水量圖,根據(jù)圖下面所設(shè)的問(wèn)題讀圖,討論,尋找答案,從而了解南北方地區(qū)的地形特點(diǎn),氣溫和降水量上的區(qū)別以及河流徑流量的差異

2,提問(wèn):南北方地區(qū)在自然方面有什么區(qū)別,讓學(xué)生討論后回答,老師進(jìn)行引導(dǎo)和歸納總結(jié).(過(guò)渡)用“一方水土養(yǎng)一方人”說(shuō)明自然差異往往會(huì)造成人文方面上的差異,進(jìn)而過(guò)渡到第二部分南北方地區(qū)的人文地理差異.第二部分,南北方地區(qū)的人文地理差異

在人文地理差異這部分,與第一部分不同的是在學(xué)生通過(guò)圖片,視頻,文字資料等信息了解南北方地區(qū)在農(nóng)耕制度,傳統(tǒng)民居,飲食,傳統(tǒng)交通方式等方面的差異,后引導(dǎo)學(xué)生從地形,溫度,降水,河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題,發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力.(四)鞏固小結(jié)

在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握還不夠準(zhǔn)確,因此最后用多媒體展示課堂筆記,讓學(xué)生參照課堂筆記,回答課前導(dǎo)入時(shí)所提出的問(wèn)題,對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié).(五)在小結(jié)完后通過(guò)反饋練習(xí)達(dá)到反饋,鞏固的作用.四,亮點(diǎn)

本節(jié)課目的性強(qiáng),層次感強(qiáng),實(shí)踐性強(qiáng),利用多媒體輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用合作交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形式讓學(xué)生們學(xué)得自在,真正的成為了課堂的主人.初中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿模板《世界的人口》

●說(shuō)教材

教材的地位與作用

人是一切社會(huì)的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(zhǎng)的這個(gè)結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(zhǎng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識(shí)，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長(zhǎng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識(shí)，也是學(xué)習(xí)本章各部分知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目的

知識(shí)與技能：理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。過(guò)程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識(shí)到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。

2.人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)：1.人口自然增長(zhǎng)率、人口密度的概念。2.人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異。3.人口問(wèn)題及對(duì)策?！裾f(shuō)教法

以“讀圖+練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受?！裾f(shuō)學(xué)法

讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認(rèn)識(shí)和理解世界人口狀況。

●說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：?jiǎn)栴}--設(shè)疑、討論--辨析、歸納--總結(jié)、演繹--鞏固、遷移--深化、升華--結(jié)束。第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復(fù)活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識(shí)的好奇心理。

第二環(huán)節(jié)：從認(rèn)讀數(shù)字6500000000入手，通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。

一、資料分析。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字材料，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、計(jì)算討論。

變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。

三、情景表演。

使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(zhǎng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。

四、換位思考。

讓學(xué)生換位成國(guó)家人口政策的宣傳員，設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及繪畫(huà)能力。

五、讀圖分析。

培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。

第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。

第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競(jìng)賽的方式進(jìn)行練習(xí)，并對(duì)答對(duì)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項(xiàng)作業(yè)

一、我家的人口

二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

最后我用激情和語(yǔ)言結(jié)束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》，呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)!初中地理說(shuō)課稿范例《祖國(guó)寶島 臺(tái)灣》

第一部分：說(shuō)教材

包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)等內(nèi)容 第二部分：說(shuō)教法

包括教法及依據(jù)、教學(xué)手段及依據(jù)兩部分內(nèi)容 第三部分：說(shuō)學(xué)法

包括學(xué)習(xí)方法及學(xué)法指導(dǎo)兩部分內(nèi)容 第四部分：復(fù)習(xí)過(guò)程 介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì) 第五部分：知識(shí)檢測(cè) 檢查學(xué)生復(fù)習(xí)效果 第一部分

【說(shuō)教材】

一、對(duì)課標(biāo)的理解與把握

課標(biāo)要求：在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，說(shuō)明臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。

課標(biāo)解讀：在本條課標(biāo)中體現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)是，臺(tái)灣省的位置和范圍，自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，以及臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。在地圖上指出、分析和說(shuō)明是技能的要求。運(yùn)用地圖、資料去進(jìn)行分析與綜合，歸納與概括就是過(guò)程和方法。在這個(gè)過(guò)程中所體現(xiàn)的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和愛(ài)國(guó)主義、民族責(zé)任感就是情感、態(tài)度價(jià)值觀。

二、教材內(nèi)容分析

《“祖國(guó)寶島”—臺(tái)灣省》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?地理》（湘教版）八年級(jí)下冊(cè)第50頁(yè)至53頁(yè)第二章《沿海萬(wàn)里行》第十節(jié)的內(nèi)容，內(nèi)容較豐富。教材主要講述了臺(tái)灣省的地理位置以及組成等基本概況，然后以臺(tái)灣島為重點(diǎn)，分別介紹島上的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特征。主要內(nèi)容有: ①位置與范圍；②地形與河流；③資源豐富的寶島；④進(jìn)口--加工--出口型經(jīng)濟(jì)；⑤人口和城市的分布。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了沿海9個(gè)省級(jí)行政單位的地理概況，初步掌握了學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理的一般方法和步驟，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容是沿海萬(wàn)里行的一個(gè)重要驛站，也是中國(guó)區(qū)域地理的有機(jī)組成部分，同時(shí)為后面區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教材始終貫穿著一個(gè)思想、一條主線：臺(tái)灣省是一個(gè)美麗富饒的地方，是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，“海峽兩岸同胞都共同期盼能夠早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一”。由此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、使命感、責(zé)任感。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 八年級(jí)的學(xué)生，從思維發(fā)展特點(diǎn)上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過(guò)分析資料，進(jìn)行想象，推理，闡述觀點(diǎn)。具備了初步的自主學(xué)習(xí)的能力，能獨(dú)立看書(shū)讀圖并思考一些問(wèn)題。而且，通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也掌握了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)量；有一定的搜集和整理信息的能力；由于經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練學(xué)生已經(jīng)具備了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能在小組中根據(jù)自己的任務(wù)分工合作完成。

臺(tái)灣問(wèn)題既是一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)焦點(diǎn)。大部分學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣或多或少都有一些了解，但對(duì)于臺(tái)灣整體環(huán)境的了解仍然有限、不系統(tǒng)。初中生好動(dòng)、好表現(xiàn)，注意力易分散，又希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以要通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)的形成。綜合利用教材提供的臺(tái)灣省地形圖、臺(tái)灣島工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布圖，提取加工相關(guān)的地理信息，分析地理現(xiàn)象的形成，并嘗試用地理學(xué)的基本原理、基本方法解決相關(guān)地理問(wèn)題。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

①掌握臺(tái)灣省的位置、范圍、組成和居民概況。

②掌握臺(tái)灣島的地形特征及主要地形區(qū)的分布，分析河流的特征。③了解臺(tái)灣島的主要?dú)夂蝾?lèi)型以及豐富的自然資源。

④了解臺(tái)灣省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)以及主要經(jīng)濟(jì)部門(mén)和產(chǎn)品狀況。⑤了解臺(tái)灣省主要城市及其城市職能。

⑥了解臺(tái)灣省自古以來(lái)就是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：

① 臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的組成部分； ② 臺(tái)灣豐富的自然環(huán)境特征； ③臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)特征。

教學(xué)難點(diǎn)：臺(tái)灣島的地形特征。第二部分 【說(shuō)教法】

1、教法及依據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。

“以學(xué)生參與為標(biāo)志，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力為核心”在教學(xué)中根據(jù)初中生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思考分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，主體意識(shí)和識(shí)圖分析能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、教學(xué)手段及依據(jù)：多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，提供豐富的地圖和圖片資料以及視頻材料，形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，有利于加大課堂教學(xué)力度，提高課堂教學(xué)效果，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。第三部分

【說(shuō)學(xué)法】

初中學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察、記憶、想象、概括等能力也隨著迅速發(fā)展，發(fā)散性思維逐漸彰顯，課堂上小組討論法與合作探究交融在一起，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)在課堂，樂(lè)在課堂。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，讓學(xué)生從以下幾方面去學(xué)習(xí)：讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀課文的習(xí)慣和能力；思，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)要求；練，通過(guò)一定練習(xí)，掌握所學(xué)知識(shí)。第四部分

【說(shuō)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)】

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課為復(fù)習(xí)課，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生情況采取了初憶臺(tái)灣—再回臺(tái)灣—追溯臺(tái)灣的線索層層推進(jìn)，并在各環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使注意力始終集中于一點(diǎn)，全面回憶與鞏固所學(xué)知識(shí)。

一、情境導(dǎo)入

通過(guò)欣賞臺(tái)灣的著名風(fēng)景圖片引起學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)過(guò)臺(tái)灣，我們最難忘記的是臺(tái)灣的美，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮涡蕾p一下吧。

二、新授內(nèi)容(一)初憶臺(tái)灣

本環(huán)節(jié)主要我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

1、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)結(jié)合圖片為大家介紹臺(tái)灣的位置。

由學(xué)生根據(jù)臺(tái)灣位置圖及所學(xué)知識(shí)向大家介紹臺(tái)灣的海陸位置及緯度位置。

2、填一填：你能填出臺(tái)灣周?chē)鸀l臨的海洋嗎？

結(jié)合“臺(tái)灣位置圖”由學(xué)生介紹臺(tái)灣四周瀕臨的海洋，教師強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣海峽屬于東海，臺(tái)灣島東側(cè)直接瀕臨太平洋。

3、找一找：找出臺(tái)灣的主要組成部分及主要城市的位置。教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)釣魚(yú)島是臺(tái)灣省的一個(gè)小島。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，主要復(fù)習(xí)的是臺(tái)灣的位置和范圍，這屬于臺(tái)灣的自然地理知識(shí)，也是最基本的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握，同時(shí)也要求做到把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，因此我更多的是讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)介紹和查找，有利于提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。更好的達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

（二）再回臺(tái)灣

本環(huán)節(jié)主要是從各方面交流和探究臺(tái)灣省的情況，主要包括地形勘探、氣候報(bào)告、資源推介、經(jīng)濟(jì)調(diào)研、城市掠影、民族風(fēng)情各單元，全面的總結(jié)和歸納知識(shí)，在學(xué)生頭腦中形成清晰地網(wǎng)絡(luò)，從而更加深刻的掌握所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)：

將全班學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)分別從地形勘探、氣候報(bào)告、資源推介、經(jīng)濟(jì)調(diào)研、城市掠影、民族風(fēng)情角度完成對(duì)臺(tái)灣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并展示學(xué)習(xí)成果

1、地形勘探

在這個(gè)環(huán)節(jié)我為學(xué)生出示了臺(tái)灣島地形圖和沿北回歸線所做的臺(tái)灣島地形剖面圖，提示學(xué)生介紹臺(tái)灣的地形和地勢(shì)兩方面的內(nèi)容。

2、氣候報(bào)告

出示臺(tái)灣位置圖并強(qiáng)調(diào)通過(guò)臺(tái)灣的重要緯線—北回歸線，使學(xué)生回顧臺(tái)灣所在的溫度帶和所屬氣候類(lèi)型及氣候特征。

3、資源推介

首先向?qū)W生介紹臺(tái)灣擁有的各種稱(chēng)號(hào)，提示學(xué)生說(shuō)出它們的含義，然后通過(guò)展示臺(tái)灣“資源寶庫(kù)”圖，讓學(xué)生回憶這些物產(chǎn)的分布地區(qū)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：“臺(tái)灣為什么會(huì)有如此豐富的物產(chǎn)？”從而引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、氣候、地形等自然條件去逐層分析臺(tái)灣物產(chǎn)豐富的

原因，讓學(xué)生知其然并知其所以然！

4、經(jīng)濟(jì)調(diào)研

這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難在這部分我用資料展示的形式幫助學(xué)生采取對(duì)比的方法來(lái)總結(jié)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依據(jù)圖表和資料，分析臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，分析怎樣利用豐富的自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)。在20世紀(jì)60年代以前，臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工為主，出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等。并強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣從60年代開(kāi)始，臺(tái)灣利用自身的一些優(yōu)勢(shì)和條件，重點(diǎn)發(fā)展出口加工工業(yè)，形成“進(jìn)口——加工——出口”型的經(jīng)濟(jì)，工業(yè)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中的比重穩(wěn)步上升。工業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

5、城市掠影

通過(guò)圖片展示的形式幫助學(xué)生回憶臺(tái)灣最大的城市是臺(tái)北，最大的港口是高雄，最后讓學(xué)生介紹自己還知道的臺(tái)灣省其他的城市和其特點(diǎn)。教師注意強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣的城市主要分布在西部平原地區(qū)。

6、民族風(fēng)情

主要通過(guò)圖片的形式使學(xué)生回顧臺(tái)灣主要的民族是漢族，主要的少數(shù)民族是高山族，最后讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下高山族特有的民族風(fēng)情，不作過(guò)多的延伸。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的臺(tái)灣知識(shí)充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)并經(jīng)過(guò)歸納和總結(jié)使學(xué)生掌握的更加深刻和系統(tǒng)。同時(shí)利用小組合作探究的方法，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）、追溯臺(tái)灣

本環(huán)節(jié)通過(guò)追溯兩岸之間的歷史使學(xué)生更加深刻的體會(huì)臺(tái)灣和大陸之間血脈相連的關(guān)系，讓學(xué)生了解臺(tái)灣省自古以來(lái)就是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。本環(huán)節(jié)主要我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

（1）、想一想：

為什么說(shuō)臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)的神圣領(lǐng)土？你有哪些證據(jù)可以證明？

通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，提示學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用教材和已有的知識(shí)從歷史版圖、文化淵源、風(fēng)俗節(jié)日等多角度尋找證據(jù)，說(shuō)明臺(tái)灣自古以來(lái)一直是祖國(guó)神圣的領(lǐng)土。

（2）、資料展示

教師展示資料并引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：下列材料表現(xiàn)了臺(tái)灣和大陸之間源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的關(guān)系，你能將它們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎？

通過(guò)各種資料展示使學(xué)生了解到臺(tái)灣和大陸是血緣相親、文緣相承、商緣相連、法緣相循的.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明確臺(tái)灣與祖國(guó)是血脈相連，密不可分的。

（3）、風(fēng)云人物

介紹在臺(tái)灣和大陸關(guān)系改善中起到重大作用的國(guó)民黨主席連戰(zhàn)和親民黨主席宋楚瑜。說(shuō)明兩岸之間關(guān)系正在不斷地改善，并提出兩岸人民的共同心聲：盼望早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一！。

三、本課總結(jié)

在這部分我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)：讓學(xué)生分組從“島”、“山”、“寶”三個(gè)方面對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并每組派代表上前展示，對(duì)于總結(jié)較好的小組教師進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，在此過(guò)程中學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。第五部分：

知識(shí)檢測(cè)：

先看本節(jié)的中考考點(diǎn)點(diǎn)擊：

考點(diǎn)1：臺(tái)灣省的位置、范圍、地形、氣候、河湖等自然地理特征，多以選擇題、讀圖分析題的形式進(jìn)行考查。

考點(diǎn)2：臺(tái)灣省的自然資源多以選擇題的形式進(jìn)行考查。

考點(diǎn)3：臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，主要工業(yè)部門(mén)，主要城市及功能多以選擇題、材料分析題、讀圖分析題形式進(jìn)行考查。

在這部分我主要設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題：

1、挑戰(zhàn)自我：臺(tái)灣有眾多的美稱(chēng)，你知道他們代表的含義嗎？

2、列舉：臺(tái)灣省的下列“之最”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的“最”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

3、風(fēng)采展現(xiàn)：我們現(xiàn)在已經(jīng)很熟悉臺(tái)灣了，你能結(jié)合圖片為我們介紹學(xué)過(guò)的知識(shí)嗎？ 結(jié)合圖片要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)指圖講解，在這一過(guò)程中將學(xué)生的潛能最大的激化，知識(shí)掌握的也更加深刻、牢固。

4、選擇題示例：用搶答的形式，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。課后討論

臺(tái)灣發(fā)展的外向型經(jīng)濟(jì)，需要從省外進(jìn)口各種原材料和能源，對(duì)外依賴(lài)嚴(yán)重，就臺(tái)灣省未來(lái)的發(fā)展，試討論分析海峽兩岸開(kāi)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)的必要性，怎樣才能互利互惠，共同發(fā)展？ 問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生更加體會(huì)祖國(guó)大陸和臺(tái)灣的密切聯(lián)系，凸顯本課主旨。教學(xué)反思：

這節(jié)課的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生了解臺(tái)灣省自古以來(lái)就是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

出發(fā)點(diǎn)從無(wú)論是自然環(huán)境上、還是現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、更是民族祖籍上，告之大家其實(shí)臺(tái)灣和我國(guó)從未間隔過(guò)聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中我盡量的體現(xiàn)了這一點(diǎn)但相關(guān)的歷史資料和影音材料仍教缺乏，準(zhǔn)備不夠完善。

初中地理說(shuō)課稿范例《地勢(shì)和地形》

關(guān)于地勢(shì)和地形的說(shuō)課 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我講的課題是地勢(shì)和地形。

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析：

一、說(shuō)教材

1、教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理第八冊(cè)?第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是本章重要的基礎(chǔ)性部分，為今后學(xué)習(xí)高中自然地理大下了基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

（1）運(yùn)用地形圖，讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。

（2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向，并能解釋重要山脈所起到的“骨架”作用。

（3）通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。思想目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地形的整體特征，因此中國(guó)地形的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。

二、說(shuō)教法

1、教學(xué)方法

“讀圖—討論—講解”結(jié)合法 圖表分析、討論法 啟發(fā)式教學(xué) 探究式學(xué)習(xí)

堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

2、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：中國(guó)地形模型圖、中國(guó)地形圖 學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊(cè)、直尺、紙張

三、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)生特點(diǎn)分析

對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、學(xué)習(xí)方法

觀察法、討論法、綜合分析法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講解新課——課堂練習(xí)——鞏固新課——布置作業(yè)

2、教學(xué)程序：

（1）復(fù)習(xí)舊課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)所處的地理位置以及中國(guó)的人口和民族，下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單的回顧以下。(3分鐘)（2）導(dǎo)入新課：我們都生活在地球上，都生活在中華民族這樣一個(gè)大家庭里，那我們熟悉我們所生活的這個(gè)自然環(huán)境嗎？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)我們所生活的這個(gè)環(huán)境——中國(guó)的自然環(huán)境，首先我們來(lái)了解一下我國(guó)的地勢(shì)和地形。（板書(shū)：第二章 中國(guó)的自然環(huán)境 第一節(jié) 地勢(shì)和地形）（1分鐘）（3）講解新課：（）

① 出示中國(guó)地形模型圖，讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)中國(guó)的總體地勢(shì)和地形（1分鐘）

② 分析課本P22圖2.2“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”，讀懂分層設(shè)色圖，再配以直觀形象的“樓梯”形狀，讓學(xué)生得出“階梯”的分布特點(diǎn)。（活動(dòng)：讓學(xué)生在黑板上和自己的作業(yè)本上畫(huà)出樓梯圖，只要求畫(huà)三步。）（6分鐘）③ 閱讀地圖冊(cè)P10~11“中國(guó)地形”，讀出每一級(jí)階梯的位置以及海拔高度。（板書(shū)：

1、地勢(shì)呈三級(jí)階梯狀分布：）（5分鐘）讓學(xué)生再對(duì)照書(shū)本，確定三級(jí)階梯的分界線，海拔高度。對(duì)于重點(diǎn)的一些字眼用筆畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)）（3分鐘）④ 分析P22圖2.1“我國(guó)東西向（北緯32。）地形剖面”，讓學(xué)生得出中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。同時(shí)能夠歸納出第一級(jí)階梯以什么地形為主，第二級(jí)階梯以什么地形為主第三級(jí)階梯以什么地形為主。（板書(shū)：

一、地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布）（3分鐘）

⑤ 講解：在第三級(jí)階梯上，由于東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來(lái)，從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區(qū)，不僅島嶼星羅棋布，同時(shí)海洋資源非常豐富。⑥ 分小組討論：（5分鐘考慮，8分鐘回答）

我國(guó)西高東低的地勢(shì)，面向海洋，對(duì)氣候產(chǎn)生了什么影響？（教師有選擇的板書(shū)：利于東部濕潤(rùn)氣流深入大陸內(nèi)部，帶來(lái)降水）

這樣的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)河流的流向會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（板書(shū)：使大多數(shù)河流的流向?yàn)樽晕飨驏|。）舉例：如中國(guó)的三大河流

對(duì)交通起到了什么樣的影響？（板書(shū)：促進(jìn)了東西方的往來(lái)，阻礙了南北的交通往來(lái)。）因此，在我國(guó)古代就修筑了京杭大運(yùn)河來(lái)溝通南北的交通。

河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)時(shí)，落差會(huì)有什么樣的變化？有什么利用價(jià)值？能不能舉出一項(xiàng)工程（現(xiàn)在談?wù)摰谋容^多的）。（4）鞏固新課：（3分鐘）

對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。（5）布置作業(yè)（5分鐘）

① 我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)是---------，呈---------狀分布。

② 讓學(xué)生完成P23“活動(dòng)”，在圖2.3上標(biāo)出三級(jí)階梯的界線名稱(chēng)（6）有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)（2）附：板書(shū)示意

第一節(jié) 地勢(shì)和地形

一、地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布

1、三級(jí)階梯狀：

第一階梯：平均海拔4000米以上 第二階梯：平均海拔1000~2000米 第三階梯：平均海拔500米以下

2、地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響

對(duì)氣候：利于東部濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，帶來(lái)豐富的降水 對(duì)河流：使大多數(shù)的河流流向?yàn)樽晕飨驏| 對(duì)交通：溝通東西，阻礙南北

初中地理說(shuō)課稿《黃土高原》

一、教材分析

本 節(jié)教材屬區(qū)域篇中的內(nèi)容，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是建立在祖國(guó)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由于在祖國(guó)篇中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過(guò)，為了避免教學(xué)中的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，區(qū)域篇主要是對(duì)地理知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用。黃土高原地區(qū)在新教材中首次被單獨(dú)作為一節(jié)課列入課程中，而該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，因此，作為一 個(gè)專(zhuān)題來(lái)研究有其必要性，同時(shí)，又可以黃土高原地區(qū)為例，來(lái)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)我國(guó)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

本節(jié)教材主要從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理三方面進(jìn)行了介紹和分析。

二、說(shuō)學(xué)生

由于本校的學(xué)生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識(shí)面比較寬，所以在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的難度和深度，讓學(xué)生多一些思考、討論的空間。

三、設(shè)計(jì)思路

這 節(jié)課以＂教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸＂的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和樂(lè)趣。

1、教法設(shè)計(jì)

本節(jié)課中主要采用提問(wèn)的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。

2、學(xué)法設(shè)計(jì)

在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問(wèn)題；進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知與技能

１、在地圖上認(rèn)識(shí)黃土高原的地理位置。

２、了解黃土高原的形成原因。

３、知道黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形地貌特征及其成因。

４、分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。

（二）過(guò)程與方法

１、通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。

２、通過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果，進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

五、教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)辄S土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就落實(shí)在黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理這點(diǎn)上。教學(xué)難點(diǎn)：黃土高原環(huán)境問(wèn)題的成因分析。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

在導(dǎo)入新課時(shí)，用了《黃土高坡》的flash，在感受黃土地粗獷的音樂(lè)的同時(shí)瀏覽黃土高原地區(qū)的景觀及風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的情景導(dǎo)入既能讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文狀況，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用，又例如黃土高原成因的介紹是通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的方式解答問(wèn)題，比老師直接的講述來(lái)的更直觀，更有趣。

“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內(nèi)容的教學(xué)做一個(gè)鋪墊。

“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時(shí)間安排上也是最多的。在教學(xué)時(shí)，將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整，以讓教學(xué)過(guò)程更為流暢。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)一系列逐步深入的提問(wèn)來(lái)達(dá)到這樣的目的：“為什么黃土高原會(huì)形成這樣的地形特點(diǎn)呢？（水土流失）”“又是什么原因造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失呢？”“水土流失會(huì)帶來(lái)哪些危害？”

2、對(duì) 于難點(diǎn)問(wèn)題“造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失的原因分析”，主要是通過(guò)學(xué)生自己的討論、交流來(lái)得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)探討新的問(wèn)題，將知識(shí)有機(jī)的融合起來(lái)；老師則在最后進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過(guò)人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖，幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過(guò)程，提出人與自然需和諧共處，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。

3、黃 土高原的治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：“如果你是一位專(zhuān)家，你會(huì)提出哪些治理措施來(lái)？”這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)引入許多課外的知識(shí)，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。最后點(diǎn)出“人地和諧發(fā)展”這一主旨是對(duì)本節(jié)課主題的升華，更 向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)正確的人地觀。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）、黃土高原地區(qū)的概況

1、地理位置

2、黃土高原成因

（二）、黃土高原地區(qū)地形特征及其成因

1、地形特征 —— 溝壑縱橫

2、地形特征的成因 —— 水土流失

（三）、黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理

1、環(huán)境問(wèn)題的成因

自然因素：土質(zhì)松軟，氣候

人為因素：人類(lèi)的過(guò)度、不合理開(kāi)發(fā)

2、生態(tài)環(huán)境的治理

初中地理說(shuō)課稿大全《語(yǔ)言和宗教》

一、說(shuō)教材：

1、內(nèi)容編排：“語(yǔ)言和宗教”是本章繼“人種和人口”之后的又一基礎(chǔ)人文地理知識(shí)，從日常交流用的語(yǔ)言和精神領(lǐng)域的宗教信仰兩方面介紹世界的居民。

“世界的主要語(yǔ)言”部分，講述了世界上使用人數(shù)較多，使用范圍較廣的語(yǔ)言是漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)。學(xué)生應(yīng)能結(jié)合世界主要語(yǔ)言分布圖說(shuō)出這幾種語(yǔ)言的主要分布地區(qū)。此外，學(xué)生應(yīng)通過(guò)“閱讀”材料，簡(jiǎn)要說(shuō)出語(yǔ)言分布范圍的變化和與人口遷移有關(guān)。

“世界三大宗教”部分，闡述了三大宗教的源地、起源時(shí)間，又給出了典型建筑的圖片，學(xué)生要根據(jù)分布圖說(shuō)出三大宗教的分布區(qū)域，并根據(jù)不同的宗教特色，進(jìn)行尊重宗教信仰的教育。

本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)與后面將要學(xué)的不同的《國(guó)家和地區(qū)》聯(lián)系緊密，是教材重要的組成部分。

2、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：本節(jié)重、難點(diǎn)合二為一，即世界主要語(yǔ)言和三大宗教的分布。這既是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的需要。關(guān)鍵是通過(guò)讀圖獲取地理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)制定教學(xué)目標(biāo)如下： ◆知識(shí)與技能

（1）查找“世界主要語(yǔ)言分布”圖，說(shuō)出六大語(yǔ)種的名稱(chēng)及分布地區(qū)。（2）查找“世界宗教分布”圖，說(shuō)出三大宗教的名稱(chēng)及分布地區(qū)?！暨^(guò)程與方法

（1）圖文對(duì)照，完成板書(shū)表格的填寫(xiě)。

（2）搜集世界三大宗教特色建筑圖片資料及不同宗教信仰文字資料，展示交流?！羟楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

（1）討論：怎樣讓漢語(yǔ)分布到全世界。（2）尊重各民族宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

為完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地理課教學(xué)實(shí)際，本課采用的教學(xué)方法是讀書(shū)法與讀圖指導(dǎo)法相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。學(xué)法是讀圖法和填表對(duì)比法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和判別能力。

教具準(zhǔn)備采用投影儀、掛圖等，以輔助教學(xué)。

三、說(shuō)程序

1、情感交流，并用英語(yǔ)宣布上課，從而過(guò)渡到“語(yǔ)言”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（約用2分鐘）

2、教學(xué)過(guò)程和方法：師通過(guò)板書(shū)畫(huà)表引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并展開(kāi)分組合作方式學(xué)習(xí)。（約25分鐘）

3、情感態(tài)度價(jià)值觀教育。（約5分鐘）每講完一個(gè)環(huán)節(jié)后，適時(shí)出示相關(guān)練習(xí)進(jìn)行情感教育。尤其是討論怎樣讓漢語(yǔ)分布到全世界這一環(huán)節(jié)，將情感教育推到高潮。

4、總結(jié)（約2分鐘）：采取學(xué)生整理筆記方式進(jìn)行總結(jié)，并提問(wèn)本文講了哪兩個(gè)方面的知識(shí)，師根據(jù)生答板書(shū)課題--語(yǔ)言和宗教。

5、知識(shí)運(yùn)用：采用問(wèn)答式進(jìn)行。（約10分鐘）

6、課外作業(yè)：搜集宗教風(fēng)俗的相關(guān)材料，同學(xué)間相互交流，進(jìn)行合作。（約1分鐘）

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：

一部分設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面的表格，二部分設(shè)計(jì)宗教方面的表格，三部分是通過(guò)學(xué)生總結(jié)，師板書(shū)課題－－語(yǔ)言和宗教。

這樣做使教與學(xué)條理清晰，對(duì)比明顯，有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于對(duì)地理知識(shí)的整理和記憶。

五、附板書(shū) 略

第三節(jié)《降水和降水的分布》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用分析

本節(jié)選自人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章,是氣候部分的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容包括了降水的概念、降水的測(cè)定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時(shí)空分布規(guī)律等。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中地理學(xué)習(xí)中，不僅容量大，而且難點(diǎn)多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化,具有承上啟下的作用，也是今后學(xué)習(xí)分區(qū)

地理的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確立如下： 1）知識(shí)目標(biāo)：

1．能舉例說(shuō)出降水與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，說(shuō)出世界降水分布的差異。3．使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)明降水變化的規(guī)律。2）能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動(dòng)探究能力。2．通過(guò)授課使學(xué)生懂得及理解降水的多少對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響和關(guān)系。3．通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、學(xué)會(huì)閱讀和繪制水柱圖。3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注生活中的地理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、克服困難的意志，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節(jié)確立如下： 教學(xué)重點(diǎn)：

1、世界降水的分布。

2、降水的季節(jié)變化。

教學(xué)難點(diǎn)：降水的形成和季節(jié)變化。

二、說(shuō)教法

教無(wú)定法，但必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課將采用“學(xué)生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔，問(wèn)題為情境，活動(dòng)為主線”的教學(xué)方法。為了能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課將采用如下教學(xué)方法：

1、小組交流討論法：新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考是課程改革的核心內(nèi)容之一。本課組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)，給予學(xué)生通過(guò)觀察、合作探究，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。

2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)談話法啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，可以達(dá)到交流互動(dòng)的效果。

3、多媒體課件輔助教學(xué)法：通過(guò)多媒體課件直觀展示所學(xué)知識(shí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)有助于理解抽象的理性知識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法

1、說(shuō)學(xué)情

我校是一所初級(jí)中學(xué)，地處農(nóng)村，基本為農(nóng)民子女，家庭經(jīng)濟(jì)較一般，家里幾乎沒(méi)有電腦，學(xué)校的圖書(shū)室藏書(shū)量有限，所在地沒(méi)有圖書(shū)館。

學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)具有既熟悉又新鮮的感覺(jué)，求知欲強(qiáng)，好奇心大，學(xué)習(xí)積極性高。初一學(xué)生在剛接觸到本節(jié)內(nèi)容時(shí)會(huì)覺(jué)得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過(guò)程，但在降水季節(jié)變化和降水的分布上，認(rèn)知水平短缺，加上學(xué)生的空間思維能力不足，地理的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。

2、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)的主要矛盾是學(xué)。教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)。本課將從以下幾方面滲透學(xué)法：

1)學(xué)會(huì)觀察和分析：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結(jié)

論。

2)學(xué)會(huì)合作與交流：通過(guò)小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。3)學(xué)會(huì)探究：在合作與交流中學(xué)會(huì)探究，掌握科學(xué)探究的方法。

使學(xué)生通過(guò)觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結(jié)論，并將知識(shí)落實(shí)在地圖上，培養(yǎng)觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（造氣氛，導(dǎo)新課）

用電腦動(dòng)畫(huà)音視頻材料演示降水全過(guò)程。其中用電影制作了水滴、冰晶在空中動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，說(shuō)明雨、雪、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨、雪、冰雹形象地展示降水的三種主要形式，使學(xué)生直觀獲取，得出降水的定義。（學(xué)習(xí)新課）

一、降水和降水量的測(cè)定

1、降水的定義 什么是降水？

（在一定條件下，大氣中的水汽凝結(jié)成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到地面，總稱(chēng)降水。）（過(guò)渡）降水落到地面，我們又如何知道降水量的多少呢？

2、降水量的測(cè)定

降水測(cè)量工具：雨量器（單位：毫米）

教師展示降水量測(cè)定的工具——雨量器，依次介紹：雨量筒、雨量杯，講解測(cè)量方法，一般每天8時(shí)、20時(shí)各觀測(cè)一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分別是這個(gè)地方的日降水量、月降水量或年降水量。

3、降水對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響？

教師通過(guò)圖片展示并讓學(xué)生分組討論降水對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。討論結(jié)果由學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

（過(guò)渡）一個(gè)地方一年內(nèi)各月降水量是有差別的，并表現(xiàn)出不同程度的季節(jié)變化。下面我們就降水的季節(jié)變化，做進(jìn)一步學(xué)習(xí)、分析。

二、降水的季節(jié)變化 1．問(wèn)題情境：

北京各個(gè)季節(jié)的降水有何特點(diǎn)？相比較，哪個(gè)季節(jié)多，哪個(gè)季節(jié)少？ 如何準(zhǔn)確描述一個(gè)地區(qū)降水的季節(jié)變化？ 2．看降水柱狀圖，分析、回答問(wèn)題

1）該地哪幾個(gè)月份降水較多？（10、11月）； 2）該地哪幾個(gè)月份降水較少？（6、7、8月）； 3）說(shuō)明該地降水的季節(jié)變化？

小結(jié)：該地降水冬季降水多，夏、秋季降水少； 3.降水柱狀圖的繪制

學(xué)生利用所提供資料動(dòng)手繪制降水柱狀圖，教師根據(jù)學(xué)生繪制情況選取部分作品展示并做評(píng)價(jià)，總結(jié)降水柱狀圖繪制的基本過(guò)程。

三、降水的分布

1、等降水量線

讓學(xué)生討論比較等溫線和等高線的定義，說(shuō)明“等降水量線”的定義。定義:在地圖上，將同一時(shí)間內(nèi)降水量相同的各點(diǎn)連成的線。然后出示“降水的分布”。

2、世界年降水量的分布規(guī)律

讓學(xué)生對(duì)照課本56頁(yè)活動(dòng)1～5的五個(gè)問(wèn)題，觀察大屏幕。

畫(huà)面1：點(diǎn)擊赤道附近降水量在2000毫米以上的地區(qū)，使之閃爍，讓學(xué)生讀出降水量。點(diǎn)擊兩極地區(qū)年降水量在200mm以下的地區(qū)，使之閃爍，請(qǐng)學(xué)生讀出降水量。由學(xué)生歸納出世界降水的分布規(guī)律一：赤道附近地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。

畫(huà)面2：點(diǎn)擊回歸線，使回歸線兩側(cè)閃爍，由學(xué)生歸納出世界降水的分布規(guī)律二：南北回歸線兩側(cè)，大陸西岸降水少，大陸東岸降水多。

畫(huà)面3：在底圖上顯示南北緯30·、60?并閃爍，讓學(xué)生說(shuō)出中緯度的緯度范圍，然后對(duì)中緯度內(nèi)陸和沿海地區(qū)降水量分別閃爍，讓學(xué)生讀出降水量，總結(jié)得出規(guī)律三：中緯度沿海地區(qū)降水多；內(nèi)陸地區(qū)，距海遠(yuǎn)，降水也少。

畫(huà)面4：在《世界年降水量圖》中分別顯示出赤道、南北回歸線、中緯度地區(qū)、兩極附近地區(qū)，由學(xué)生總結(jié)得出世界降水的分布規(guī)律。

1、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。

2、由赤道往兩極，總的趨勢(shì)是年降水量逐漸減少。

3、南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

4、在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較少，沿海地區(qū)降水較多。

5、世界降水量最豐富的地區(qū)，即世界“雨極”，位于乞拉朋齊（印度，迎風(fēng)坡，屬于地形雨）。降水最少的地區(qū)，即世界“干極”，位于南美洲的阿塔卡馬沙漠，年降水量小于0.1毫米。這時(shí)要給同學(xué)們說(shuō)明一個(gè)地方降水量的多少的因素與氣溫一樣，受緯度位置的影響，還受地形的影響。

畫(huà)面5：降水與地形

山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關(guān)系，降水的測(cè)量。通過(guò)閱讀了解了不同地區(qū)降水的季節(jié)變化，在世界年降水量分布圖，能看明顯的規(guī)律，并學(xué)會(huì)了繪制降水量柱狀圖。希望同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中把學(xué)會(huì)的知道運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。鞏固練習(xí)

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 降水和降水的分布

一、降水的概念

二、降水的測(cè)量

三、降水的季節(jié)變化（降水柱狀圖）

四、世界降水量的分布（等降水線──世界年降水量分布圖）

1、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。

2、由赤道往兩極，總的趨勢(shì)是年降水量逐漸減少。

3、南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

4、在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較少，沿海地區(qū)降水較多。

六、說(shuō)反思：

通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)使我深深體會(huì)到激發(fā)學(xué)生的積極性在教學(xué)活動(dòng)中具有重要地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，確實(shí)以學(xué)生為主體讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去交流、去發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就是新課程理念的精髓。本課我組織學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，賦予學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然在討論交流活動(dòng)中也出現(xiàn)少部分同學(xué)不能全身心地投入。這是我在今后很長(zhǎng)的一段時(shí)間中必須為之努力的地方。

第二篇：地理說(shuō)課

說(shuō)課稿模板（非常有用）

說(shuō)課稿模板

關(guān)于的說(shuō)課稿

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《

》是

中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了

基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

通過(guò)

突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：

通過(guò)

突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：

應(yīng)著重采用

的教學(xué)方法。2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂

上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）

學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散

（2）

知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)

，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

（3）

動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由

引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書(shū)

（8）布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

第三篇：地理說(shuō)課樣稿

物理說(shuō)課

前言：本課的課題為??，本課選自??版本的教材。適用于??年級(jí)的教學(xué)。整個(gè)說(shuō)課分為：說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)，說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分。

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材的地位和作用

這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了??部分知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前面所學(xué)的??知識(shí)的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)??知識(shí)的基礎(chǔ)，它在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中處于??的地位，它在學(xué)生的??知識(shí)，提高??能力方面有著??的重要作用。對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)??有著??的影響。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)教材??的要求，以及學(xué)生的??實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂可操作性。確定本課的教學(xué)目標(biāo)為

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)（認(rèn)識(shí)）??使學(xué)生掌握??，了解??

（2）過(guò)程與方法：訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察等技能，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)等能力，搜集、分析地理信息能力，與他交流能力。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

（2）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

3、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教材對(duì)學(xué)生理解并掌握??的知識(shí)，和培養(yǎng)??能力的要求，以及學(xué)生的??學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，和學(xué)生??的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為??，難點(diǎn)確定為??。為突破難點(diǎn)的教學(xué)，應(yīng)從??入手，時(shí)間約為??分鐘。

3、說(shuō)教材處理

教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的唯一資源，作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，由于??，??的內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，由于??，??的內(nèi)容需解釋發(fā)揮，由于??，??內(nèi)容需要略講。

二、說(shuō)教學(xué)方法

1、教學(xué)方法的選擇及其依據(jù)

??學(xué)生正處于成長(zhǎng)的過(guò)程，我們要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生“唱主角”。他們的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣深厚，同時(shí)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的分析概括能力，他們希望教師給他們創(chuàng)設(shè)情境，給他們充分展示的機(jī)會(huì)，傳授給他們良好的學(xué)習(xí)方法，提高他們的思維能力?？紤]學(xué)生的這些特點(diǎn)、教學(xué)的最佳效果、教材??的特點(diǎn)，以及??教學(xué)方法有助于??，從而完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)遵循教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法的原則，確定本課主要采用??的教學(xué)方法，同時(shí)穿插滲透??的教學(xué)方法，在教學(xué)中通過(guò)教師給學(xué)生提供資料，包括圖片、文字，讓他們通過(guò)閱讀材料、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，通過(guò)這些方法的運(yùn)用應(yīng)達(dá)到??的效果，運(yùn)用這些教法時(shí)應(yīng)注意??的問(wèn)題。

2、教學(xué)手段及其依據(jù)

考慮到本課的目的性、實(shí)用性、可操作性和新穎性，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，學(xué)校的實(shí)際情況以及??教具的??特點(diǎn)，本課教學(xué)采用??的教學(xué)工具以輔助更好地完成教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)目標(biāo)的要要求，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的課堂教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)??（學(xué)習(xí)地理感性知識(shí)的觀察方法，掌握地理理性知識(shí)的邏輯方法，再現(xiàn)與保持的記憶方法，學(xué)習(xí)地理圖表技能的方法和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法）的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)??能力，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)??幾種思維結(jié)果，有??的思維定勢(shì)需要克服，通過(guò)??使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、說(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)及其依據(jù)

本課屬于??的課型，教學(xué)中準(zhǔn)備安排??教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)主要內(nèi)容是??，在導(dǎo)言設(shè)計(jì)中考慮知識(shí)的生活性、自然性、連貫性，從??引入課堂教學(xué)。新課內(nèi)容分為??幾個(gè)段落，第1??個(gè)段落通過(guò)??（講??，提問(wèn)??，組織??討論）促進(jìn)學(xué)生積極思維。完成教學(xué)任務(wù)。在第??個(gè)段落教學(xué)中通過(guò)??使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，高潮以后通過(guò)??進(jìn)行調(diào)節(jié)。各環(huán)節(jié)通過(guò)??進(jìn)行過(guò)渡，最后通過(guò)??結(jié)束本課教學(xué)。

2、說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配

聯(lián)系教材內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排為??

3、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)

為體現(xiàn)板書(shū)的地理知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，文字的準(zhǔn)確、精練、醒目性，這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)為??（綱要式，圖解式，表解式），在??時(shí)進(jìn)行板書(shū)，具體內(nèi)容包括了??，位于黑板的??位置，??采用彩色粉筆。

第四篇：如何進(jìn)行地理說(shuō)課

淺談地理教師如何說(shuō)課

怎樣使青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)是一種比較有用的做法。從幾次實(shí)踐下來(lái)的情況看我們發(fā)現(xiàn)有不少老師說(shuō)得很好，但也有一些老師不知道什么是說(shuō)課，不知道怎樣進(jìn)行說(shuō)課，不知道說(shuō)課與上課之間的區(qū)別，本文將圍繞這些問(wèn)題談?wù)劦乩韺W(xué)科的說(shuō)課。

一、什么是說(shuō)課以及說(shuō)課的主要內(nèi)容

狹義的說(shuō)課是指以教師口頭語(yǔ)言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。

廣義的說(shuō)課是指以教師口頭語(yǔ)言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織形式。是有計(jì)劃、有目的、有組織的促進(jìn)教師深入備課，提高教師素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng)。說(shuō)課的內(nèi)容包括：

1、說(shuō)教材；

2、說(shuō)教學(xué)方法；

3、說(shuō)課堂教學(xué)程序。

（一）、說(shuō)教材

教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師教、學(xué)生學(xué)的具體材料。因此說(shuō)課首先要求教師說(shuō)教材。分析教材應(yīng)從以下幾方面來(lái)分析：不同的模塊，⒈教材的前后聯(lián)系和所處的地位。地理是一門(mén)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各單元、章節(jié)、課時(shí)之間有著有機(jī)的聯(lián)系。教學(xué)中要聯(lián)系以前的舊知，以便以舊引新，促進(jìn)遷移。還要考慮以后要學(xué)的內(nèi)容，以便早作孕伏減小坡度。教師不僅要掌握本節(jié)課的教材，還要掌握本單元、本冊(cè)乃至全部教材的內(nèi)容。例如七年級(jí)《地理》下冊(cè)第七章第一節(jié)的課文。本節(jié)教材的內(nèi)容有⑴移民國(guó)家；⑵農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化；⑶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地；⑷資源消耗大國(guó)。根據(jù)實(shí)際情況共安排了三個(gè)課時(shí)，本節(jié)課要講的第三課時(shí)，也就是⑶和⑷部分的內(nèi)容。

2、教材地位和作用。美國(guó)是西半球經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的代表，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的代表，美國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上占有重要地位，工業(yè)和農(nóng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)重要組成部分，而工業(yè)是一個(gè)國(guó)家的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。在美國(guó)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)中占有重要地位，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，因而本節(jié)課是在同學(xué)們了解美國(guó)自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解它的工業(yè)的發(fā)展情況：包括工業(yè)區(qū)的分布，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)的影響，美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)全球的資源和環(huán)境造成的影響，這對(duì)同學(xué)了解全球人地協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的意義。

⒉教學(xué)目的要求。教學(xué)目的要求是一堂課的指導(dǎo)思想，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有了明確的目的要求，教師安排教材、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有依據(jù)，教學(xué)才能有的放矢。

教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實(shí)對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。制定目的時(shí)要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地確定若干條。教學(xué)要求要根據(jù)學(xué)生實(shí)際考慮可能達(dá)到的程度，然后定出具體要求，不能要求過(guò)低，也不能憑空拔高。目的要求的制定應(yīng)包括以下三方面：

（一）要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)；

（二）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力；

（三）要求學(xué)生接受哪些思想品德教育。例如：《澳大利亞》第一課時(shí)，按照新課標(biāo)的要求應(yīng)從以下三個(gè)維度來(lái)把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：①了解澳大利亞存在古老動(dòng)物的原因

②理解澳大利亞的自然條件及其與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能多渠道收集有關(guān)資料，歸納總結(jié)有關(guān)地理特征，促進(jìn)

學(xué)生從文字資料的感悟中培養(yǎng)地理想象能力與形象表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀，逐步認(rèn)識(shí)到因地制宜利用自然條件發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性。……….教學(xué)目的要求確定之后，還要根據(jù)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)具體說(shuō)明制定教學(xué)目的和要求的依據(jù)。這一點(diǎn)也很重要，是說(shuō)課教師最容易忽視的問(wèn)題。在地理教師說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中占有較高的分值。

⒊教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知起著決定性作用，這些內(nèi)容是教材的重點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來(lái)準(zhǔn)確地確定難點(diǎn)，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn)，化難為易。

由于各單元、各章節(jié)、各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求不同，因此各自的重點(diǎn)、難點(diǎn)也不同，教學(xué)的重、難點(diǎn)要根據(jù)課標(biāo)要求，要根據(jù)所說(shuō)教材內(nèi)容，教學(xué)目的和要求，學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，說(shuō)課者要將這些內(nèi)容，即確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)，述說(shuō)清楚、具體。

（二）、說(shuō)教學(xué)方法

1、說(shuō)教法運(yùn)用

教師說(shuō)教法，不僅要說(shuō)選擇哪些教法，還要說(shuō)清楚為什么。教師要說(shuō)好課，就要研究教法，研究教法的選擇和運(yùn)用，教法的改進(jìn)與創(chuàng)新。

對(duì)于說(shuō)教法要注意以下幾方面：

（1）、要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合。

教法多種多樣，且各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以及適用的范圍和條件。如：為了提供豐富的感性知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力。（像七年級(jí)上冊(cè)第一章地球和地圖的第二節(jié)地球的運(yùn)）可以選用演示法、觀察法；以理解為主的方法（人們對(duì)地球認(rèn)識(shí)過(guò)程）有講授法、談話法、討論法；以實(shí)踐為主的方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。各類(lèi)教法均有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，要有針對(duì)性地選用和靈活組合，才會(huì)發(fā)揮其更大效用。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù)，要完成不同的教學(xué)任務(wù)，需要采用不同的教學(xué)方法。目前要注意運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（2）、教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，由此及彼，觸類(lèi)旁通，舉一反三。

（3）、選擇教法的理論依據(jù)要準(zhǔn)確、具體、針對(duì)性強(qiáng)。

說(shuō)課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來(lái)考慮：

A、根據(jù)教學(xué)目的的選擇與之相適合的教法。教學(xué)目的不同，使用的教法就會(huì)不一樣。如果一堂課的教學(xué)目的主要是傳授新知識(shí)，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等；如果一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能、技巧，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主，結(jié)合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法等。

B、根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平和教師自身特長(zhǎng)選擇相適合的教學(xué)方法。

2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

托夫勒有句名言：

“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”時(shí)代需要我們教師樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀不僅教知識(shí)，更重要的是教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后將很難更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將會(huì)不適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)是指教師在傳授知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于說(shuō)學(xué)法要注意以下幾方面：

⒈準(zhǔn)備教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⒉結(jié)合教學(xué)目的，教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡，貼切并具體地說(shuō)出理論依據(jù)。

三、說(shuō)課堂教學(xué)程序

說(shuō)課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計(jì)。因?yàn)閷?duì)教材的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學(xué)運(yùn)用、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來(lái)達(dá)到。

對(duì)于說(shuō)課堂教學(xué)程序要注意以下幾方面：

⒈內(nèi)容科學(xué)正確，注重思想教育

教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題，是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程、決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師組織教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的主要憑借，也是述說(shuō)者說(shuō)好一節(jié)課的基本依據(jù)。

⒉教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出

課堂教學(xué)是通過(guò)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟來(lái)進(jìn)行的，這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時(shí)間分配稱(chēng)為課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會(huì)使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益。教師要根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)生的實(shí)際和教法的選擇，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，要求（1）選用的課型符合教材，符合教學(xué)目的，不同的教材、不同的教學(xué)目的有不同的課型，不同的課型有不同的課的結(jié)構(gòu)。要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際靈活選用課型，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。（2）要在最佳時(shí)間完成這節(jié)課的主要任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)上課的第5--20分鐘，學(xué)生注意力最集中，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，程序的設(shè)計(jì)應(yīng)反映出在這一時(shí)間內(nèi)完成主要教學(xué)任務(wù)。（3）要有及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控教學(xué)的措施。教師向?qū)W生發(fā)出的信息，學(xué)生是否接受，接受的程度如何，要通過(guò)反饋來(lái)得到，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)。因?yàn)檎f(shuō)課是教師在述說(shuō)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，所以在程序設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)生對(duì)教師所發(fā)出的信息可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，教師準(zhǔn)備采取哪些措施，這些都要在說(shuō)課的程序設(shè)計(jì)中得到反映。

合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要求層次清楚，過(guò)渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，使一節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單的排列組合，而是一個(gè)系統(tǒng)的整體?！胺智逯鞔?，突出重點(diǎn)；抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)”

⒊教法靈活多樣，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)

在說(shuō)課者正確選擇教法的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)檢查其選擇的教法是否得以落實(shí)，運(yùn)用是否

恰當(dāng)、靈活，是否依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生積極思維、有無(wú)創(chuàng)新等。高質(zhì)量的說(shuō)課，應(yīng)能恰到好處地體現(xiàn)出述說(shuō)者在學(xué)法指導(dǎo)方面的思路的具體措施，使聽(tīng)者能明顯地體味出其怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新問(wèn)題。

⒋語(yǔ)言完整準(zhǔn)確，板書(shū)合理規(guī)范

說(shuō)課和講課一樣，對(duì)教師的口語(yǔ)、姿態(tài)、板書(shū)等方面均有較高的要求，在說(shuō)課時(shí)，述說(shuō)者必須做到語(yǔ)言規(guī)范，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，沒(méi)有語(yǔ)??；節(jié)奏適當(dāng)，音量適中；板書(shū)美觀，布局合理，重點(diǎn)突出，主次分明，條理清楚，沒(méi)有知識(shí)錯(cuò)誤和筆誤。

以上介紹了說(shuō)課的一般過(guò)程和要注意的事項(xiàng)，但這僅僅是一個(gè)參考過(guò)程，有些教師在說(shuō)課過(guò)程可以不完全按照以上順序來(lái)說(shuō)，如可以把教法和學(xué)法合起來(lái)一起說(shuō)，也可以把媒體運(yùn)用與教學(xué)方法合起來(lái)一起說(shuō)。

四、說(shuō)課與上課之間的區(qū)別

上課是對(duì)教案的實(shí)施，對(duì)象是學(xué)生。上課是教師在課堂上師生教與學(xué)和雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。而說(shuō)課的對(duì)象往往是同行或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，是對(duì)經(jīng)備課后寫(xiě)成的說(shuō)課稿的實(shí)施。說(shuō)課是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，它側(cè)重于理論的闡述，主要說(shuō)清楚為什么要這樣來(lái)上課就行了。說(shuō)課活動(dòng)其實(shí)可以看成是一種教研活動(dòng)，是教師取長(zhǎng)補(bǔ)短和學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好舉措。

說(shuō)課，是教學(xué)研究的重要內(nèi)容，是提高教師課堂教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。要說(shuō)好課，教師必須認(rèn)真鉆研教材，通讀課標(biāo)，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

第五篇：讀《初中地理優(yōu)秀教師說(shuō)課經(jīng)典案例》有感

讀《初中地理優(yōu)秀教師說(shuō)課經(jīng)典案例》有感

沈一初 林琳

這段時(shí)間，研讀了《初中地理優(yōu)秀教師說(shuō)課經(jīng)典案例》，覺(jué)得這是一本對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有極大幫助的書(shū)，本書(shū)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、所選說(shuō)課稿均為實(shí)踐型說(shuō)課，追求教學(xué)的藝術(shù)性和高水平，重在教學(xué)思路的啟發(fā)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對(duì)教師課堂教學(xué)水平的提高，具有參考夾著實(shí)用性；

2、所選的說(shuō)課稿多數(shù)是全國(guó)各省說(shuō)課比賽中的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了各地最新教研教改方向，作者都是新課標(biāo)教改的實(shí)驗(yàn)者和開(kāi)拓者，引領(lǐng)者課堂教學(xué)的革新潮流；

3、所選說(shuō)課稿不是千篇一律而是各有特色，各有風(fēng)格，各有特長(zhǎng)；

4、所選說(shuō)課稿以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)方式及思維能力的培養(yǎng)。

《初中地理優(yōu)秀教師說(shuō)課經(jīng)典案例》確實(shí)是一本好書(shū)，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行說(shuō)課，在細(xì)細(xì)品完這本書(shū)后，我確實(shí)比較清晰的理解了說(shuō)課的一些要領(lǐng)：

1、說(shuō)出該課的教學(xué)目標(biāo)在課標(biāo)中的表述，即根據(jù)課標(biāo)精神和要求確定該課的教學(xué)目標(biāo)。顯示出教者對(duì)教材和課標(biāo)關(guān)系的熟練把握。

2、說(shuō)出該課在單元中的地位，即在整體中給該課的教學(xué)準(zhǔn)確定位，既照應(yīng)單元整體性又突出單課獨(dú)立性。顯示出教者對(duì)教材科學(xué)而清醒的駕馭。

3、說(shuō)出該課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析，確定教學(xué)中的詳略，安排教學(xué)的進(jìn)度。顯示出教者的務(wù)實(shí)精神和處理教材的能力。

4、說(shuō)出該課課堂實(shí)施的預(yù)設(shè)方案，包括所選用的課型，新課導(dǎo)入、各個(gè)教與學(xué)環(huán)節(jié)的先后安排。對(duì)重要的提問(wèn)，討論課題，板書(shū)、實(shí)物及多媒體畫(huà)面的精彩細(xì)節(jié)，可做畫(huà)龍點(diǎn)睛的說(shuō)明和展示。讓聽(tīng)者感受到教學(xué)的全過(guò)程。顯示出教者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

5、說(shuō)課切忌平鋪直敘，要突出亮點(diǎn)，重要細(xì)節(jié)不可忽略，以給聽(tīng)者深切的感受。說(shuō)課語(yǔ)言力求清晰流暢，說(shuō)課稿文字力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)，書(shū)寫(xiě)格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語(yǔ)言素養(yǎng)和文字功底。

說(shuō)課不是教案的細(xì)化，不是教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單復(fù)述，不是某章某節(jié)教材內(nèi)容的具體分析。好的說(shuō)課，應(yīng)包括對(duì)課標(biāo)的理解，對(duì)教材的解讀，對(duì)學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，以及對(duì)輔助手段的選用等。一句話，通過(guò)說(shuō)課，展示你對(duì)某節(jié)課的思考和處理過(guò)程。所以說(shuō)課有利于教師把握教材，提高教材研究的水平、“說(shuō)課”能直接促進(jìn)備課水平和上課效率的提高。

總之，這是一本可讀性很強(qiáng)的書(shū)，看過(guò)之后拓寬了我的視野，啟發(fā)了我的思維，也能指導(dǎo)我在今后的教學(xué)實(shí)踐中如何把課說(shuō)“準(zhǔn)”、說(shuō)“活”、說(shuō)“新”，說(shuō)“好”，說(shuō)“妙”！