第一篇：高校探索大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信缺失問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略

高校探索大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信缺失問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略 現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)主體是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的誠(chéng)信本應(yīng)以契約、規(guī)則、法律為基礎(chǔ)，然而，由于當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的道德價(jià)值存在多元化取向，以及相關(guān)的法律和行政管理機(jī)制尚未健全，導(dǎo)致高校大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的主體雙方（聘用方和應(yīng)聘方），往往僅從自身利益出發(fā)，以“打政策擦邊球”的方式作出一些與誠(chéng)信相違背的舉動(dòng)。

就業(yè)市場(chǎng)的主體雙方（聘用方和應(yīng)聘方）都有享受誠(chéng)信的權(quán)力和恪守誠(chéng)信的義務(wù)。但是，當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的誠(chéng)信缺失問(wèn)題不容樂(lè)觀。

作為就業(yè)市場(chǎng)中的買方，絕大部分用人單位都能以公平、公正、公開(kāi)的原則對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行考核、甄選，但也不乏一些用人單位在招聘和錄用過(guò)程中存在不規(guī)范的運(yùn)作。比較明顯的表現(xiàn)是雙方存在嚴(yán)重的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。

有的用人單位在招聘過(guò)程中，只注重充分行使買方的權(quán)益，而無(wú)視應(yīng)聘方應(yīng)該享有的權(quán)利。如：當(dāng)收到應(yīng)聘學(xué)生的簡(jiǎn)歷之后，用人方便有權(quán)提前和學(xué)校取得聯(lián)系，先行確認(rèn)學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)、生活、工作等情況，并以此作為確定面試名單的主要依據(jù)；而學(xué)生在面試、甚至在簽約之前，對(duì)用人單位真實(shí)的聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款等方面的知情權(quán)，都無(wú)法得到對(duì)等的滿足。

也有單位為了應(yīng)付度過(guò)“業(yè)務(wù)忙、人手緊”的難關(guān)，以招聘之名，行實(shí)習(xí)之實(shí)，待旺季過(guò)后，大部分“不合適本崗位”的畢業(yè)生只能得到被請(qǐng)出公司的不公正待遇，以至于本來(lái)已經(jīng)安心準(zhǔn)備就業(yè)的畢業(yè)生在毫無(wú)準(zhǔn)備的狀態(tài)下，失去了職業(yè)生涯的第一桶金，不得不又重新加入求職大軍，由于這些學(xué)生錯(cuò)失了選擇滿意工作的最佳時(shí)機(jī)，其職業(yè)生涯往往處境堪憂。

還有少數(shù)用人單位打著招聘的牌子進(jìn)校內(nèi)宣講，其目的只是為了提升企業(yè)形象和企業(yè)知名度。

盡管高校教育早已建立“大眾化”的培養(yǎng)模式，但是，每個(gè)高校、每個(gè)專業(yè)、每屆學(xué)生中都有一定比例品學(xué)兼優(yōu)、素質(zhì)超群的優(yōu)秀畢業(yè)生，為了吸引出色而優(yōu)秀的高校人才，有些單位在招聘簡(jiǎn)章上許下重諾，或出國(guó)深造；或高薪待遇??種種優(yōu)越的招聘條件確實(shí)可以吸引不少優(yōu)秀的學(xué)生，他們積極備戰(zhàn)，忙于應(yīng)付一次又一次不同形式的考核。令人遺憾的是，市場(chǎng)中也不乏這樣的單位：臨近簽約，卻以人事調(diào)整、單位轉(zhuǎn)制、不適合崗位特點(diǎn)（有時(shí)類似于“莫須有”）等多種借口收回了面試、實(shí)習(xí)期許下的諾言，單方面取消和學(xué)生的就業(yè)協(xié)議。

作為就業(yè)市場(chǎng)中的賣方，絕大多數(shù)畢業(yè)生能夠以實(shí)事求是的心態(tài)，憑著自己的真才實(shí)學(xué)在求職過(guò)程中真誠(chéng)應(yīng)對(duì)，但也有部分學(xué)生缺少就業(yè)條件、自信匱 1

乏，為了達(dá)到被錄用的目的，急功近利，不擇手段。有的掩飾自己的真實(shí)觀點(diǎn)，一味迎合用人單位的價(jià)值立場(chǎng)；有的多修飾自己的簡(jiǎn)歷，從而讓自己的求職資料增添很多與事實(shí)不符的優(yōu)勢(shì)；有的學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)門不及格，一邊等待畢業(yè)前的補(bǔ)考，一邊在求職大軍中尋尋覓覓，當(dāng)應(yīng)聘單位要求出示成績(jī)單時(shí)，以僥幸心理謊稱學(xué)校要等畢業(yè)后才能提供成績(jī)單，結(jié)果，當(dāng)用人單位從同校其他求職者處獲取成績(jī)單時(shí)，“謊言”不攻自破，當(dāng)然，求職夢(mèng)也隨之破滅。

當(dāng)然，也有條件比較優(yōu)越的畢業(yè)生，手中攥著幾個(gè)單位的接收函，舉棋不定，取舍不決。為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間來(lái)了解和比較關(guān)乎切身利益的信息，他們以各種理由巧妙地周旋于這些單位之間，一方面在隱瞞自己深層次動(dòng)機(jī)的同時(shí)，穩(wěn)住單位，以各種客觀理由盡可能說(shuō)服單位推遲簽約時(shí)間；另一方面則爭(zhēng)取時(shí)間深入比較、衡量?jī)r(jià)值最大化的就業(yè)目標(biāo)，一旦確定價(jià)值利益，他們甚至可以不顧曾經(jīng)與其他公司達(dá)成過(guò)的就業(yè)協(xié)議，最終采用瞞天過(guò)海的手段秘而不宣地到理想的單位報(bào)到。

高校畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)求職，根據(jù)一般單位的用人基本情況，畢業(yè)生所必須的具備各類應(yīng)聘條件可以分為兩大類：有形條件和無(wú)形條件。這兩類條件對(duì)于一個(gè)全面意義的職業(yè)人具有不同的作用，因此，缺少任何一個(gè)條件，都會(huì)給畢業(yè)生求職帶來(lái)不同的影響。

在人才濟(jì)濟(jì)的就業(yè)市場(chǎng)，無(wú)論崗位、職位的工作是否有技術(shù)含量，有形條件都已成為用人單位作為衡量應(yīng)聘者的首要標(biāo)準(zhǔn)，也是最容易確認(rèn)的條件。求職的有形條件包括：學(xué)歷學(xué)位證明、基本知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)程度、其他技能的專業(yè)水平及等級(jí)證書(shū)、健康的體魄等。單位普遍認(rèn)為，從應(yīng)聘者的有形條件中可以衡量出一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)能力的高下，以及對(duì)新崗位的適應(yīng)能力等。

學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳是否等同于學(xué)習(xí)能力欠缺？是否又等同于缺乏沒(méi)有工作能力？對(duì)此，不同性質(zhì)的用人單位對(duì)此有不同的看法。

多數(shù)單位認(rèn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或是學(xué)習(xí)能力欠缺，在終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的年代，學(xué)習(xí)能力不僅與崗位適應(yīng)能力緊密聯(lián)系，而且也是工作上的勝任和技術(shù)上的創(chuàng)新的重要的能力素質(zhì)。

當(dāng)然也不乏有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，然而知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法與實(shí)際工作畢竟有本質(zhì)的區(qū)別，如果只具備課堂上、書(shū)本中的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，無(wú)任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力、經(jīng)歷，何以證明適應(yīng)能力一定出色？學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人并不等于在工作中也同樣具有卓越的能力，相反，學(xué)習(xí)成績(jī)平平的人不一定毫無(wú)潛力可挖。學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)只能是一種參考依據(jù)。

站在各自的經(jīng)驗(yàn)、立場(chǎng)發(fā)表不同的看法，是非自有定論。從各持己見(jiàn)中不難看出，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也不是千篇一律的，有形條件并不是用人單位考察人才的唯一條件。

甄選人才，除了衡量應(yīng)聘者的聰明才智以外，人格素質(zhì)、道德修養(yǎng)更為用人單位所重視。畢業(yè)生應(yīng)聘的無(wú)形條件包含道德修養(yǎng)和人格素質(zhì)，以及相關(guān)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、與崗位相匹配的個(gè)性特質(zhì)、與單位文化價(jià)值觀相適應(yīng)的綜合素質(zhì)等。

在如今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)下，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求也相應(yīng)提高，越來(lái)越多的用人單位不僅注重人才的知識(shí)含量，也更加重視人才的綜合素質(zhì)，而在諸多的素質(zhì)要求中，對(duì)人才的誠(chéng)信要求放在首要位置。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，誠(chéng)實(shí)屬于道德范疇，是一種不可缺失的優(yōu)良品質(zhì)；對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，誠(chéng)實(shí)就是信譽(yù)，是形象，是生命，任何企業(yè)都不希望自己的員工陽(yáng)奉陰違、做有損企業(yè)的事。

可見(jiàn)，誠(chéng)信之所以為單位所看重，是因?yàn)閭€(gè)人的誠(chéng)信直接影響到單位的誠(chéng)信，而單位的誠(chéng)信直接影響到企業(yè)的生存與發(fā)展。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育和對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)督

無(wú)論是用人單位還是應(yīng)聘學(xué)生，對(duì)就業(yè)過(guò)程中不誠(chéng)信現(xiàn)象的評(píng)價(jià),往往是多元而復(fù)雜的，即人們對(duì)自身或他人的任何一種不誠(chéng)信行為，似乎都可以找到一種或多種價(jià)值觀作為肯定或否定的評(píng)價(jià)依據(jù)，截然相反的觀點(diǎn)往往并立存在。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)事實(shí)真相與自己的利益發(fā)生沖突時(shí)，“規(guī)避”心態(tài)常如幽靈一般在人們的靈魂深處作祟。

因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，明確規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主體雙方的權(quán)利和義務(wù)有利于就業(yè)市場(chǎng)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)：

1）用人單位需具備的權(quán)利和義務(wù)：

2）高校畢業(yè)生的權(quán)利和義務(wù)：

誠(chéng)信是一切道德之源，為人之本，是一個(gè)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基石。真實(shí)的信用行為，是“誠(chéng)信觀”的重要認(rèn)知基礎(chǔ)；可靠的信任態(tài)度，是“誠(chéng)信觀”的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容；高度的信譽(yù)價(jià)值，是“誠(chéng)信觀”的重要價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的特殊性，若要減少就業(yè)過(guò)程中不誠(chéng)信現(xiàn)象的發(fā)生，其中一個(gè)更有效的措施就是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育。

首先，要確立誠(chéng)信教育在學(xué)校德育中的地位。把誠(chéng)實(shí)守信作為高校德育工作的重要基石，作為高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須建立在以誠(chéng)信道德為核心的基礎(chǔ)上，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是“信用經(jīng)濟(jì)”的觀念深入人心，讓大學(xué)生明白不守誠(chéng)信最終會(huì)誤己、誤人、誤國(guó)。

其次，尊重學(xué)生在誠(chéng)信教育中的主體地位。誠(chéng)信教育能否奏效，歸根結(jié)底依賴于教育對(duì)象的“自我”作用。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育”。因此，在誠(chéng)信教育中，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，一要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)誠(chéng)信和誠(chéng)信教育的必要性、重要性和緊迫性；二要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我”說(shuō)服教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信道德的認(rèn)識(shí)能力和感受能力，激發(fā)他們“自我”教育的積極性和主觀能動(dòng)性；三要督導(dǎo)學(xué)生建立誠(chéng)信自律制度以及相應(yīng)的考評(píng)體系，保證誠(chéng)信教育的長(zhǎng)久持續(xù)。

最后，創(chuàng)造良好的校園誠(chéng)信環(huán)境。學(xué)校的辦學(xué)理念要以誠(chéng)信為本，它是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。營(yíng)造良好的誠(chéng)信教育輿論環(huán)境，要充分運(yùn)用校內(nèi)的宣傳工具，如：用櫥窗、校報(bào)、電視、網(wǎng)絡(luò)等輿論工具進(jìn)行正面引導(dǎo)；用誠(chéng)實(shí)守信的榜樣鼓舞人；用弄虛作假、欺騙欺詐的反面教材警示人。通過(guò)辯論、討論、思想交流等多種形式，幫助學(xué)生克服急功近利的僥幸心態(tài)，提倡學(xué)生要以實(shí)事求是的態(tài)度地對(duì)待學(xué)業(yè)、就業(yè)等各類關(guān)乎切身利益的問(wèn)題。

企業(yè)誠(chéng)信，靠企業(yè)的管理制度、經(jīng)濟(jì)實(shí)力維持，更靠具有誠(chéng)信品質(zhì)的員工去實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有誠(chéng)信的員工，就不可能有誠(chéng)信的企業(yè)。有時(shí)候，哪怕只有一個(gè)員工、甚至只有一次偶然的失信，對(duì)企業(yè)所造成的負(fù)面影響都可能是無(wú)法挽回的。正因?yàn)檫@一原因，更需要教育正在謀求理想職業(yè)的大學(xué)生，必須在誠(chéng)信上下功夫，做人、處事，努力做到坦誠(chéng)真是、言行一致，才能使自己受益終生。

集教育、服務(wù)之雙重責(zé)任于一體的大學(xué)，處于高校就業(yè)市場(chǎng)的中介地位，通過(guò)高校來(lái)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)督力度，勢(shì)必對(duì)市場(chǎng)誠(chéng)信能夠起到積極的維護(hù)作用。

（1）嚴(yán)格把好“進(jìn)校關(guān)”。在當(dāng)前校內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)如火如荼之際，對(duì)要求進(jìn)校宣講、招聘和要求在高校網(wǎng)絡(luò)上宣傳本單位招聘信息的單位，高校要嚴(yán)格甄別、審核單位的合法性和有效性，審核對(duì)方工商營(yíng)業(yè)證及其他有效合法的營(yíng)業(yè)證件，并復(fù)印存檔，對(duì)于誠(chéng)信紀(jì)錄良好的用人單位優(yōu)先向畢業(yè)生推薦,對(duì)于誠(chéng)信紀(jì)錄不佳的單位謝絕接待，杜絕一切不合法的單位進(jìn)校舉辦違法的招聘活動(dòng)，以維護(hù)校內(nèi)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的合法性和有序性，保證就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)中的主體合法化；

（2）嚴(yán)格把好“出校關(guān)”。如實(shí)地為畢業(yè)生提供正確、清楚、完整的求職材料：成績(jī)單、推薦表、就業(yè)協(xié)議書(shū)、國(guó)家技能考試等級(jí)證書(shū)、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書(shū)等，杜絕偽造證件、成績(jī)等一切違法、失信的行為，保證就業(yè)市場(chǎng)的信息合法化；

（3）嚴(yán)格把好“唯一關(guān)”。校方在為畢業(yè)生提供的求職材料中，有些材料只對(duì)每位畢業(yè)生提供一份，如：就業(yè)協(xié)議書(shū)等。畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，雙方都有責(zé)任執(zhí)行，因此在同一時(shí)間內(nèi)，一個(gè)畢業(yè)生持有的協(xié)議書(shū)不能多于一份，只有經(jīng)雙方共同商議并履行解除協(xié)議手續(xù)之后，才能憑雙方的統(tǒng)一解除協(xié)議的簽字憑據(jù)和原來(lái)的就業(yè)協(xié)議書(shū)的存根到學(xué)校領(lǐng)取新的協(xié)議書(shū)，嚴(yán)格控制協(xié)議書(shū)的發(fā)放數(shù)量，以保證就業(yè)市場(chǎng)簽約的合法化；

（4）嚴(yán)格把好“協(xié)調(diào)關(guān)”。當(dāng)畢業(yè)生與用人單位發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起協(xié)調(diào)的責(zé)任。誠(chéng)信機(jī)制在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中發(fā)生作用的關(guān)鍵是要建立一套使守信者得到利益，失信者付出代價(jià)的制約機(jī)制，保證畢業(yè)生與用人單位雙方的正當(dāng)權(quán)利不受侵害，保證就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)的公平化。

“誠(chéng)信觀”作為一種認(rèn)知，其本質(zhì)就是在對(duì)信用、信任、信譽(yù)等屬性和價(jià)值的抽象概括中所形成的一種認(rèn)同觀念。這種認(rèn)同觀念來(lái)源于社會(huì)多領(lǐng)域、多層面對(duì)信用、信任、信譽(yù)等屬性和價(jià)值的理性認(rèn)知、評(píng)價(jià)和抉擇。

古人云：人不知榮辱，乃不能成人。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的棟梁，樹(shù)立他們的誠(chéng)信意識(shí)，將關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的未來(lái)?！坝恕笔且粋€(gè)廣泛的、多層次的系統(tǒng)工程，學(xué)校、社會(huì)和家庭，共同承擔(dān)起培養(yǎng)和教育學(xué)生的責(zé)任，教育他們懂得用“知榮而為之，知辱而不為”的做人之德自覺(jué)地約束自己的言行。

為此，要呼吁全社會(huì)倡導(dǎo)“學(xué)誠(chéng)信、做誠(chéng)信”，“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”，這樣不僅可以降低高校大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的誠(chéng)信缺失率，而且，對(duì)樹(shù)立是非分明的榮辱觀，建設(shè)文明和諧的社會(huì)有著積極的促進(jìn)作用。

第二篇：大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信缺失歸因及對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信缺失歸因及對(duì)策

【論文摘要】大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方或多或少存在不誠(chéng)信行為。本文擬從制度層面、道德角度分析產(chǎn)生這種不誠(chéng)信行為的原因，從道德層面和法律角度探討構(gòu)建有效抑制就業(yè)市場(chǎng)中不誠(chéng)信行為發(fā)生的誠(chéng)信制度體系，規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，有效監(jiān)督不誠(chéng)信現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)正常、健康發(fā)展

誠(chéng)信分為法律誠(chéng)信和道德誠(chéng)信。法律上的誠(chéng)信，是指作為法律原則的誠(chéng)信，法律誠(chéng)信作為一項(xiàng)法律原則，是指在法律上普遍規(guī)定的誠(chéng)實(shí)信用原則。道德_J的誠(chéng)信，是指作為道德準(zhǔn)則的誠(chéng)信，道德誠(chéng)信要求人們言語(yǔ)真實(shí)、恪守諾言、無(wú)虛假、不欺詐。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的誠(chéng)信問(wèn)題，法律上的誠(chéng)信表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)管理制度的遵守與執(zhí)行，這些制度包括國(guó)家制定的、地方政府制定的、還有各個(gè)高校制定的。道德上的誠(chéng)信表現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)三方言語(yǔ)的真實(shí)程度，即向他人發(fā)出的信息是否真實(shí)，還包括三方是否恪守諾言、履行義務(wù)?；谝陨侠砺?，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的不誠(chéng)信歸因就是法律制度的不完善和道德監(jiān)督的不力。就業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信制度體系的構(gòu)建也基于以上兩個(gè)層面來(lái)要求，一是從法律制度層面，通過(guò)制度來(lái)硬性規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。二是從道德角度來(lái)要求，通過(guò)軟環(huán)境來(lái)約束就業(yè)市場(chǎng)。文中提到的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主要指以學(xué)校為中介的就業(yè)市場(chǎng)，它包括畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方，是全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的特殊部分，畢業(yè)生是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的主體，用人單位是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的客體，校方只是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的中介。

一、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的不誠(chéng)信現(xiàn)象

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中不誠(chéng)信現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這些不誠(chéng)信現(xiàn)象按大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的三方(畢業(yè)生、用人單位、校方)進(jìn)行歸納，表現(xiàn)在三個(gè)方面。

(一)就業(yè)主體的不誠(chéng)信現(xiàn)象

部分畢業(yè)生誠(chéng)實(shí)守信觀念淡薄，想通過(guò)投機(jī)取巧的辦法找到一份稱t2,如意的工作，致使不誠(chéng)信現(xiàn)象頻頻發(fā)生，主要有以下方面：(1)“一女多嫁’’式簽訂就業(yè)協(xié)議。目前，每年都有畢業(yè)生采取一些違反就業(yè)市場(chǎng)“游戲規(guī)則”的做法，同時(shí)與多家用人單位簽定就業(yè)協(xié)議，最后畢業(yè)時(shí)才挑出一個(gè)自己最滿意的用人單位就業(yè)。(2)不真實(shí)的畢業(yè)生就業(yè)材料。有的畢業(yè)生在自薦材料中把自己的某些能打動(dòng)用人單位的方面寫得淋漓盡致，缺點(diǎn)卻一字不提，甚至有的材料造假，如各種假證書(shū)、假材料充斥其中，導(dǎo)致用人單位無(wú)法真實(shí)全面地了解畢業(yè)生。

(3)“瞞天過(guò)?！焙炌【蜆I(yè)協(xié)議。如有的學(xué)生拿不到學(xué)位證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)，不符合用人單位要求，畢業(yè)生沒(méi)有主動(dòng)向用人單位通報(bào)，違背了就業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信原則。

(二)用人單位的不誠(chéng)信現(xiàn)象

用人單位在招聘時(shí)，有責(zé)任和義務(wù)向畢業(yè)生介紹用人單位的真實(shí)情況、用人崗位要求，履行就業(yè)合同的基本內(nèi)容。但現(xiàn)在有些用人單位在招聘過(guò)程中也時(shí)有違約現(xiàn)象發(fā)生，主要表現(xiàn)在：用人單位在招聘時(shí)有意宣傳不當(dāng)造成的違約，有的用人單位在宣傳時(shí)多講優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，少講或不講劣勢(shì)和不足，有的甚至許諾不切實(shí)際的優(yōu)惠待遇，引導(dǎo)畢業(yè)生走入誤區(qū)；有的用人單位由于主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生變動(dòng)，位用人政策隨之變化，單位不再承擔(dān)對(duì)就業(yè)協(xié)議的違約責(zé)任。用人單位片面強(qiáng)詬J用人自主權(quán)，忽視了畢業(yè)生就業(yè)權(quán)利保障，擾亂了就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，損害了就業(yè)主體的合法權(quán)益。

(三)校方中介不誠(chéng)信現(xiàn)象

校方在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中起著中介的作用。應(yīng)該履行管理、監(jiān)督的職責(zé)，保證學(xué)生和用人單位材料的真實(shí)性。但有些學(xué)校為提高學(xué)校就業(yè)率，為畢業(yè)生大開(kāi)方便之，如推薦表的內(nèi)容(畢、I生基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)等)，相關(guān)環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，在沒(méi)有嚴(yán)格核查的情況下就蓋章，不能實(shí)事求是地反映真實(shí)情況，有的內(nèi)容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不

能獲取真實(shí)的信息．．再如推薦表原件每位畢業(yè)生只應(yīng)有一份，但有的學(xué)校卻控制不力，致使有的畢業(yè)生持有多份推薦表，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)混亂。

二、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中不誠(chéng)信現(xiàn)象歸因

以上二三方面不誠(chéng)信現(xiàn)象，在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中不同程度存在，并且有蔓延的趨勢(shì)。其主要原因是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。一方面，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方的地位逐步回歸。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是以客體(用人單位)與中介(校方)為主，畢業(yè)生只是被動(dòng)接受由校方與用人單位簽訂的就業(yè)合同，而校方更多地充當(dāng)了就業(yè)市場(chǎng)的主體，取代了畢業(yè)生的主體位置，行使了本應(yīng)該屬于畢業(yè)生的權(quán)力?，F(xiàn)在由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的逐步完善，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方的地位逐步回歸，逐漸改變過(guò)去本末顛倒的機(jī)制．主體由原來(lái)的校方逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生本人，實(shí)現(xiàn)了根本性的變化。另一方面，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方的職能逐漸得到矯正。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，畢業(yè)生與用人單位的就業(yè)合同的簽訂由校方代勞，一切由校方安排，畢業(yè)生本人完全失去或部分失去這一方面的權(quán)利，畢業(yè)生不可能有更多的選擇機(jī)會(huì)和余地；同時(shí)，畢業(yè)生對(duì)用人單位的知情權(quán)也嚴(yán)重喪失，他們無(wú)法全面了解用人單位的情況，當(dāng)然也無(wú)需知道，畢業(yè)生對(duì)用人單位的知情權(quán)被無(wú)端地委托給校方或主管畢業(yè)分配的老師。而現(xiàn)在，畢業(yè)生的自主權(quán)逐漸增強(qiáng)，對(duì)朋人單位的面試、應(yīng)聘、簽合同的整個(gè)過(guò)程，都是畢業(yè)生自己在親自操作，而校方過(guò)去的許多職能逐步轉(zhuǎn)移給畢業(yè)生，校方只是行使中介的職能，如就業(yè)信息的匯總、公布，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)行為的監(jiān)督等等，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方職能矯正。最后，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的政策、法則逐步完善，逐步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)正從國(guó)家汁劃分配逐步向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)軌，從“計(jì)劃調(diào)節(jié)”到“供需面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”，這是社會(huì)主義『“場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校畢業(yè)生就、體制發(fā)展的必然趨勢(shì)原來(lái)由國(guó)家作為計(jì)劃主體來(lái)宏觀調(diào)控畢業(yè)生的就業(yè)，畢業(yè)生分配工作遵守的是國(guó)家的政策，遵守國(guó)家政策為第一準(zhǔn)則。在現(xiàn)階段，“雙向選擇”已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，“雙向選擇”以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為基本手段，通過(guò)市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)畢業(yè)生的就業(yè)，遵守市場(chǎng)規(guī)律是第一準(zhǔn)則。

在就業(yè)制度發(fā)生根本性變化的情況下，舊的就業(yè)制度在一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)還起到一定的作用，而新的就業(yè)制度還沒(méi)有完全根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行完善，使得畢業(yè)生、用人單f電、校方及家長(zhǎng)的就業(yè)觀念還留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理滯后于市場(chǎng)發(fā)展的需要，沒(méi)有及時(shí)制定具有前瞻性、戰(zhàn)略性的政策、制度，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)給予引導(dǎo)，使就業(yè)市場(chǎng)的三方在一定時(shí)期還很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)短時(shí)紊亂，不誠(chéng)信現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

同時(shí)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，還沒(méi)有形成適應(yīng)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要的道德監(jiān)督機(jī)制。在整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，出現(xiàn)了許多的不誠(chéng)信情況、不誠(chéng)信問(wèn)題，不僅需要法律制度的制約，更離不開(kāi)道德的約束。但目前在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中，還沒(méi)有形成完全主導(dǎo)的道德價(jià)值取向，畢業(yè)生的價(jià)值取向往往是多元而復(fù)雜，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的二元性或多元性，即畢業(yè)生對(duì)自身或他人的任何一種行為，似乎都可以找到一種或多種價(jià)值觀的肯定或否定的評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣，執(zhí)行著雙重或多元的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，缺乏統(tǒng)一的權(quán)威性的道德理想，必然造成社會(huì)輿論監(jiān)督的混亂和道德良心的淡化，使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的社會(huì)道德控制系統(tǒng)無(wú)法發(fā)揮其職能，使得通過(guò)道德手段對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)督相對(duì)乏力。加之，目前對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的不誠(chéng)信行為缺少一種道德批評(píng)的環(huán)境，無(wú)法通過(guò)強(qiáng)有力的道德譴責(zé)，避免或盡量減少這種不誠(chéng)信現(xiàn)象的發(fā)生。

三、構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信制度體系

(一)建立就業(yè)誠(chéng)信規(guī)范，明晰大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)三方的權(quán)利和義務(wù)

要建立有效的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信制度，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的有序管理，推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的良性發(fā)展，我們必須明晰、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)三方的權(quán)利與義務(wù)。

畢業(yè)生應(yīng)該擁有的權(quán)利：(1)知情權(quán)：對(duì)用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解。(2)簽訂合同權(quán)：與用人單位簽定合同的權(quán)利。(3)索取權(quán)：有權(quán)向校方索取本人與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書(shū)、成績(jī)單等。

畢業(yè)生應(yīng)盡的義務(wù)：(1)必須向用人單位提供真實(shí)的材料，諸如成績(jī)單、就業(yè)協(xié)議書(shū)、各種榮譽(yù)證書(shū)、國(guó)家考試證書(shū)等。(2)只與一家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，一旦簽訂就業(yè)協(xié)議必須嚴(yán)格履行協(xié)議內(nèi)容。(3)對(duì)在簽訂協(xié)議與到用人單位報(bào)到這一時(shí)間發(fā)生的有違協(xié)議的事情，要及時(shí)通知用人單位或校方。

用人單位應(yīng)該擁有的權(quán)利：(1)知情權(quán)：首先，對(duì)校方在畢業(yè)生學(xué)習(xí)、教育、管理方面的基本了解；其次，對(duì)畢業(yè)生本人提供的資料、在校表現(xiàn)情況的全面了解；最后，對(duì)就業(yè)合同條款的了解。(2)簽訂合同權(quán)：與畢業(yè)生簽定合同的權(quán)利。(3)索取權(quán)：有權(quán)向校方索取畢業(yè)生的與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書(shū)、成績(jī)單等。

用人單位應(yīng)盡的義務(wù)：(1)必須如實(shí)地反映該單位的基本情況、聘用條件、崗位待遇。(2)簽訂就業(yè)協(xié)議后必須嚴(yán)格履行協(xié)議內(nèi)容，不得隨意更改協(xié)議內(nèi)容或不履行。(3)在簽訂協(xié)議與到用人單位報(bào)到這一時(shí)間段發(fā)生的有違協(xié)議的事情，要及時(shí)通知畢業(yè)生或校方。

校方擁有的權(quán)利：(1)知情權(quán)：一方面，對(duì)用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解；另一方面，對(duì)畢業(yè)生所簽協(xié)議、去向的了解。

(2)監(jiān)督權(quán)：對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的行為具有監(jiān)督的權(quán)力，對(duì)違反就業(yè)法規(guī)，就業(yè)制度的行為進(jìn)行追究，對(duì)違反道德規(guī)范的行為進(jìn)行教育；督促用人單位踐履協(xié)議。校方應(yīng)盡的義務(wù)：

(1)服務(wù)的義務(wù)：一方面，必須為畢業(yè)生提供真實(shí)的就業(yè)材料，如成績(jī)單、畢業(yè)鑒定等；另一方面，必須向用人單位如實(shí)介紹畢業(yè)生在校情況，公正地做出評(píng)價(jià)。(2)監(jiān)督的義務(wù)：對(duì)畢業(yè)生所提供的與校方有關(guān)的材料提供審核、鑒定，對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的就業(yè)行為進(jìn)行跟進(jìn)監(jiān)督。(3)協(xié)調(diào)的義務(wù)：當(dāng)畢業(yè)生與用人單位發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，校方具有協(xié)調(diào)的責(zé)任。

(二)建立大學(xué)生就業(yè)法律制度，保證畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)育

要使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)能夠正常有序地運(yùn)行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律法規(guī)，如畢業(yè)生就業(yè)法、牛業(yè)生權(quán)益保護(hù)法等，才能保證畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)正常發(fā)展。通過(guò)立法明晰用人單位、畢業(yè)生、校方各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)、三方應(yīng)遵守的規(guī)則，保障用人單1=、}=自主選人，畢業(yè)生自主擇業(yè)得以順利進(jìn)行。通過(guò)立法明確畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)的法律地位，明確合同的雙方是畢業(yè)生與用人單位，而校方僅僅是畢業(yè)生與用人單位之間的中介。畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，雙方都有責(zé)任執(zhí)行，不能有過(guò)多的隨意性。如果解除就業(yè)協(xié)議，必須遵循一定的程序：須由一方提出建議，說(shuō)明理由，承擔(dān)有關(guān)責(zé)任，另一方同意解除協(xié)議，報(bào)主管部門批準(zhǔn)。

(三)建立大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制，促使誠(chéng)信制度的有效實(shí)施

要使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)能夠正常有序地運(yùn)行，不僅需要建立、健全法律保障體系，保證各方的利益，而且必須建立大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的減信監(jiān)督機(jī)制，除依靠自律和制度規(guī)范外，還要發(fā)揮群眾和輿論的監(jiān)督作用，在全社會(huì)形成維護(hù)誠(chéng)信的有效激勵(lì)和約束機(jī)制。首先，建立仲裁公證制度，有效防止就業(yè)市場(chǎng)不誠(chéng)信行為的發(fā)生。其次，建立有效德監(jiān)督機(jī)制，保證大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)展。再次，可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對(duì)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校進(jìn)行有效的監(jiān)督。

總之，只要我們逐步完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的組織管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)體系，加快就業(yè)市場(chǎng)法律制度的建設(shè)步伐，形成良好的畢業(yè)生就業(yè)政策環(huán)境；只要我們加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)道德環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)輿論的引導(dǎo)、監(jiān)督，形成良好的職業(yè)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，我們就能有效抑制畢業(yè)生就業(yè)不誠(chéng)信現(xiàn)象的發(fā)生

第三篇：淺析大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題

淺析大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題

摘要：誠(chéng)信教育已成為高校學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容。本文從大學(xué)生現(xiàn)有的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象出發(fā)，分析了誠(chéng)信缺失現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并就如何構(gòu)建科學(xué)的誠(chéng)信教育機(jī)制進(jìn)行了探討。

大學(xué)生誠(chéng)信是整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信的晴雨表和風(fēng)向標(biāo)。學(xué)做真人，誠(chéng)信為本，是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是高校各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展的重要保證。因此，用積極、理性的心態(tài)分析當(dāng)前大學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題，并從大學(xué)生誠(chéng)信教育機(jī)制的構(gòu)建這一層面出發(fā)，深入探討解決大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的可行之道，必將對(duì)整個(gè)社會(huì)的道德建設(shè)起著積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 誠(chéng)信缺失 誠(chéng)信教育

一、當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要表現(xiàn)及其危害

（一）弄虛作假嚴(yán)重

考試作弊屢禁不止。實(shí)際上，大學(xué)生考試作弊已經(jīng)是普遍的、不爭(zhēng)的事實(shí)，而且作弊者隊(duì)伍越來(lái)越龐大，手段也越來(lái)越先進(jìn)。學(xué)術(shù)抄襲司空見(jiàn)慣。抄襲作業(yè)、論文移花接木、假想實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等對(duì)于少數(shù)大學(xué)生是家常便飯。學(xué)生表示自己在寫論文時(shí)拼湊現(xiàn)有論文或直接抄一篇。簡(jiǎn)歷注水花樣百出。為了在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到好的歸宿，不少大學(xué)生在個(gè)人履歷表上大做手腳。于是招聘會(huì)上人人都是優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生，人人都有一疊榮譽(yù)證書(shū)，人人都有一流的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平。

（二）信用意識(shí)缺乏

騙貸逃貸。很大一部分學(xué)生表示在申請(qǐng)困難補(bǔ)助時(shí)會(huì)虛報(bào)自己的真實(shí)情況。對(duì)于還貸問(wèn)題，也有很少的學(xué)生表示能拖就拖。拖欠學(xué)費(fèi)。雖然不乏貧困生確實(shí)因家庭困難交不上學(xué)費(fèi)，但其他原因拖欠學(xué)費(fèi)的情況也屢見(jiàn)不鮮。每年交學(xué)費(fèi)時(shí)，總有一小部分懷著各種心態(tài)的學(xué)生能交卻不交，用家長(zhǎng)們給的學(xué)費(fèi)上網(wǎng)、消費(fèi)的大有人在，一邊拿著父母的辛苦錢“瀟灑”，一邊跟學(xué)校說(shuō)家里困難。

隨意違約。大學(xué)生中任意變更就業(yè)合同的行為時(shí)有發(fā)生，不少大學(xué)生簽約的目的只是為了解決戶口問(wèn)題，有的是這山望著那山高，一旦目的達(dá)到便不辭而別，讓招聘單位措手不及，防不勝防。據(jù)報(bào)道，目前大學(xué)生就業(yè)遭遇誠(chéng)信危機(jī)，違約罰金已高達(dá)3萬(wàn)元。

二、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因

（一）外部環(huán)境欠缺

從社會(huì)大環(huán)境看，在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的不完善，法制的不健全，使得一些經(jīng)營(yíng)者在利益驅(qū)使和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的制假售假等坑蒙拐騙現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)生活中的虛假欺騙不同程度地滲透到社會(huì)的政治、文化、教育等領(lǐng)域，從而擾亂了社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，也造成了整個(gè)社會(huì)的信用危機(jī)。大學(xué)不是“世外桃源”，社會(huì)的誠(chéng)信缺失必然影響大學(xué)校園和大學(xué)生。

（二）學(xué)校教育滯后

一是重視不夠。目前教育普遍存在重智輕德的現(xiàn)象，最大的問(wèn)題就是教育者只管“教”，不管“育”?！敖獭敝皇莻魇谥R(shí)，“育”則是要培養(yǎng)健全人格。由此在道德教育上引發(fā)出兩種惡果：一是教育只管“知”，不管“行”；教育里只有知識(shí)教育，而無(wú)情感教育。沒(méi)有情感教育，則培養(yǎng)不出善的情感，沒(méi)有善的情感，談何誠(chéng)信？二是方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容單一。不少學(xué)校以政治教育取代道德教育，片面強(qiáng)調(diào)政治上的忠誠(chéng)，而忽視基本誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)理論灌輸，而忽視實(shí)踐教育和大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（三）家庭教育乏力

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子的影響是潛移默化的，也是根深蒂固的。家庭教育的根本是品德教育，誠(chéng)信教育是品德教育中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)是二十世紀(jì)八十年代出生的獨(dú)生子女，然而他們的家庭誠(chéng)信教育狀況卻不容樂(lè)觀。

（四）自身主觀原因的影響

首先，當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們通常成長(zhǎng)在較為優(yōu)裕的生活環(huán)境中，普遍缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，責(zé)任意識(shí)淡薄，心理脆弱，不可否認(rèn)地存在著只顧自己不顧他人的自私心態(tài)。其次，當(dāng)代大學(xué)生思維敏捷、思想活躍、具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，容易受道德價(jià)值多元化的影響。

（五）約束機(jī)制缺乏。

我國(guó)現(xiàn)行的誠(chéng)信教育約定俗成多，約束機(jī)制少。在傳統(tǒng)社會(huì)，誠(chéng)信是在封閉的生產(chǎn)關(guān)系、人員很少流動(dòng)的社會(huì)條件下形成的，誠(chéng)信基本上是作為道德規(guī)范，作為一種約定俗成，而非法律規(guī)范。人們往往將誠(chéng)信建立在道德良心的基礎(chǔ)上，主要靠傳統(tǒng)、習(xí)慣、輿論遵守，因此缺乏嚴(yán)肅性、連續(xù)性、系統(tǒng)性等。在這種歷史背景下，誠(chéng)信問(wèn)題很難成為普遍突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，隨著改革開(kāi)放步伐的加快，人與人之間的關(guān)系開(kāi)始廣泛、頻繁、緊密、復(fù)雜，在這種關(guān)系和環(huán)境中，約定俗成對(duì)人的行為的約束作用是十分有限的，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)傳統(tǒng)的誠(chéng)信維系手段漸漸失去效應(yīng)，而新的維系手段與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相匹配的各項(xiàng)規(guī)章制度及法制體系又尚未建立或健全時(shí)，誠(chéng)信缺失現(xiàn)象便在各個(gè)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)。缺乏可操作性的信用約束機(jī)制，人們的失信行為得不到懲罰，誠(chéng)信者的利益得不到有效保障，這些在很大程度上導(dǎo)致、縱容了失信行為的一再發(fā)生。

三、通過(guò)構(gòu)建科學(xué)誠(chéng)信教育機(jī)制解決現(xiàn)階段大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題

誠(chéng)信教育的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。傳統(tǒng)的道德教育著重于道德理論的灌輸，忽視學(xué)生主體認(rèn)知的內(nèi)化，學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位，難以發(fā)揮自我塑造的作用，這正是思想政治教育長(zhǎng)期以來(lái)成效不高的重要原因。因此既要有個(gè)人的內(nèi)在自我修養(yǎng)和覺(jué)悟，又需要有很強(qiáng)的外在約束、規(guī)范以及良好的社會(huì)環(huán)境的熏陶，這是誠(chéng)信教育的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。誠(chéng)信教育必須綜合考察大學(xué)生誠(chéng)信素養(yǎng)形成、發(fā)展、改變的諸多因素，努力探索大學(xué)生誠(chéng)信素養(yǎng)規(guī)律，并依據(jù)這些規(guī)律，逐步構(gòu)建科學(xué)誠(chéng)信教育機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。

（一）以“大學(xué)生全面發(fā)展”為原則，持續(xù)開(kāi)展誠(chéng)信教育。

要樹(shù)立“以人為本”的教育觀，改變以往以教育論教育，以道德談道德的空洞說(shuō)教的教育觀念。應(yīng)改變以往過(guò)分注重德育課程以分?jǐn)?shù)論英雄，淡化德育課程，把德育變成一門普通的文化課的思想傾向，應(yīng)把教育視點(diǎn)從原來(lái)的關(guān)注道德規(guī)范本身轉(zhuǎn)移到“人的全面發(fā)展”上來(lái)，著眼于人才的成長(zhǎng)，以“人而無(wú)信，不知其可也”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，注入人文精神，使培養(yǎng)出的人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與時(shí)代發(fā)展同步。

（二）以樹(shù)立良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，努力營(yíng)造誠(chéng)信氛圍。

創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，關(guān)鍵在于樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。要唱響主旋律，弘揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、惡、丑，并敢于將不誠(chéng)信的行為公開(kāi)化，樹(shù)立誠(chéng)信的正確導(dǎo)向，使恪守誠(chéng)信者受到輿論的肯定、宣傳，讓不守信用者受到輿論的譴責(zé)、批判。在這樣一種輿論力量的作用下，大學(xué)生的誠(chéng)信自然有一股無(wú)形的力量在約束，并規(guī)范著他們的行為。高校各單位、各部門要妥善及時(shí)解決學(xué)生反映的問(wèn)題，滿足學(xué)生的合理要求；教職員工要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺(jué)接受社會(huì)和大學(xué)生的監(jiān)督，用良好的道德形象取信于大學(xué)生；與學(xué)生切身利益相關(guān)的諸如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、特困補(bǔ)助、學(xué)生干部評(píng)定評(píng)選等工作要做到“公開(kāi)、公平、公正”，增加透明度，將誠(chéng)信作為學(xué)校一切行為的基本準(zhǔn)則。把誠(chéng)信教育滲透到學(xué)校工作和學(xué)生生活的方方面面，形成誠(chéng)信教育大環(huán)境，為大學(xué)生誠(chéng)信教育打下堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

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第四篇：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略

摘要：高校擴(kuò)招的政策使大學(xué)生的人數(shù)飆漲，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)造成了極大的影響，就業(yè)難早已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?！爱厴I(yè)就失業(yè)”似乎也已經(jīng)成為大學(xué)生的普遍心理。對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對(duì)決定自己的職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析，總結(jié)和測(cè)定，確定奮斗目標(biāo)，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì)大學(xué)生調(diào)查報(bào)告

高校畢業(yè)生是人才市場(chǎng)上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來(lái)的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。而事實(shí)上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒(méi)有在有效的時(shí)間的傳遞給大學(xué)生，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向。這使大學(xué)生就業(yè)時(shí)缺乏足夠信息，從而產(chǎn)生就業(yè)盲目性。

一、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況

我們的人力資源，尤其是大學(xué)畢業(yè)生不是太多而是太少。我國(guó)7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過(guò)高等教育的僅為5%左右，那為什么還出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難呢？除了思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題外，主要是難在就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制不完善。在物價(jià)日益增加的基礎(chǔ)上，大學(xué)生要求這樣的工資是不高的，可以看見(jiàn)競(jìng)爭(zhēng)的大學(xué)生的影響。第一，隨著企業(yè)改革的深化，還會(huì)不斷有一些工人下崗或者失業(yè)，這批人的就業(yè)難度是非常大的。第二，城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)人數(shù)比較大。第三，中國(guó)農(nóng)村有大量的富余勞動(dòng)力要轉(zhuǎn)移到城市里就業(yè)?；谶@三條原因，做好就業(yè)工作，今年要付出更大的努力。當(dāng)前社會(huì)普遍壓迫大學(xué)生，尤其是剛畢業(yè)涉世未深的大學(xué)生，他們的能力還只浮于理論上，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，處事和辦事能力不夠，況且每年有那么多大學(xué)生，供大于求從而造成當(dāng)前的局面。

二、學(xué)校對(duì)安排大學(xué)生就業(yè)方面指導(dǎo)不足

教育導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素還有很多，我們主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行分析：

首先，根本的問(wèn)題是，教育與生產(chǎn)相脫離。我國(guó)現(xiàn)在生產(chǎn)模式是“世界加工廠”,主要需要的是廉價(jià)勞動(dòng)力的“血汗工人”和有經(jīng)驗(yàn)的技工，是體力勞動(dòng)者，而大學(xué)教育培養(yǎng)的是高價(jià)勞動(dòng)力的腦力勞動(dòng)者。所以，要說(shuō)“頭腦還缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)”,那不是大學(xué)生，而是指責(zé)大學(xué)生的專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)者自己。但這不是我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：中國(guó)不應(yīng)該是大學(xué)生供過(guò)于求，需要降低大學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)，而是要盡快改變我國(guó)的生產(chǎn)模式，使大學(xué)生的價(jià)值能夠充分體現(xiàn)；使中國(guó)能夠自主創(chuàng)新，發(fā)展生產(chǎn)。黨中央一再?gòu)?qiáng)調(diào)發(fā)展自主創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，但大學(xué)生就業(yè)難卻成了問(wèn)題，這種情況說(shuō)明發(fā)展自主創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)還沒(méi)有落到實(shí)處，還是停留在文件上?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”.大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際，可以檢驗(yàn)黨的發(fā)展方針。

第二，重要的問(wèn)題是，教育之本是育人。教育產(chǎn)業(yè)化要“正義”,說(shuō)法可以不改，但含義要矯正：教育產(chǎn)業(yè)化是為社會(huì)生產(chǎn)人才。那種為學(xué)校、校董和一些教授生產(chǎn)利潤(rùn)，應(yīng)該叫做“教育資本化”;現(xiàn)在許多學(xué)校名曰“產(chǎn)業(yè)化”,實(shí)質(zhì)資本化。而社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被“產(chǎn)業(yè)化”人士評(píng)為資本化，是為自己謀利益，卻為市場(chǎng)化人才做出了具大貢獻(xiàn)。像我們最熟悉的北大青鳥(niǎo)教育就可以稱得上IT教育航母。教育改革要撥亂反正，要改變對(duì)學(xué)校亂擴(kuò)大升級(jí)，對(duì)學(xué)生“廣種薄收”的狀況；要學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程需要，決定學(xué)校培育人才的結(jié)構(gòu)，各專業(yè)的高、中、低人才要有比例。

第三是觀念問(wèn)題。中國(guó)是有社會(huì)主義特色的國(guó)家。因此，中國(guó)的教育應(yīng)當(dāng)是“公有制為主體”,為人民服務(wù)為宗旨。教育不應(yīng)該是個(gè)人的投資，而應(yīng)當(dāng)是社會(huì)對(duì)發(fā)展的投入，是一種社會(huì)積累。教育費(fèi)用應(yīng)當(dāng)由國(guó)家、社會(huì)承擔(dān)，從物質(zhì)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的為祖國(guó)、為社會(huì)“回報(bào)”而學(xué)習(xí)的思想觀念。教育費(fèi)用由國(guó)家、社會(huì)承擔(dān)之后，還縮小了腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的勞動(dòng)力的生產(chǎn)價(jià)值的個(gè)人差別。這不僅有現(xiàn)實(shí)的意義，而且有很深遠(yuǎn)的意義。

三、大學(xué)生自身素質(zhì)因素

我們大學(xué)生還存在以下問(wèn)題：

（1）、誠(chéng)信問(wèn)題，不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時(shí)有一定的證書(shū)、文憑、履歷能為找工作帶來(lái)方便，有的大學(xué)生憑勤奮刻苦，在大學(xué)期間努力爭(zhēng)取獲得相關(guān)證書(shū)，不刻苦學(xué)生則通過(guò)投機(jī)取巧或造假來(lái)騙取企業(yè)初步信任，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。

（2）、大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢(shì)。由于近幾年公辦高校擴(kuò)招，加之民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生分?jǐn)?shù)不斷降低，加上不少大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢(shì)。

（3）、大學(xué)生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。由于我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間的差距較大，大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，過(guò)度集中于北京、上海、深圳等熱點(diǎn)地區(qū)，造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。同時(shí)，大學(xué)生“高不成，低不就”心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)。據(jù)中新網(wǎng)報(bào)導(dǎo)造成本科學(xué)就業(yè)難的最主要原因之一是“目前本科生‘高不成、低不就’”的心理狀態(tài)。

四、用人單位誤區(qū)

（1）、過(guò)分關(guān)注文憑。不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才浪費(fèi)，（2）、存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等。同等情況下女大學(xué)生將來(lái)工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)就業(yè)難的主要原因。

（3）、生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務(wù)員時(shí)也存在生源地域歧視，實(shí)行地區(qū)保護(hù)主義，不利于大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)。

五、結(jié)論

在我們的調(diào)查中，可以很清楚的發(fā)現(xiàn)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，并在大學(xué)生之中形成了一種“談就業(yè)色變”的狀況。但是從另一方面，大學(xué)生對(duì)自己和就業(yè)形勢(shì)有了一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)和認(rèn)真思考，這對(duì)他們以后他們的努力方向和激勵(lì)都是很好的。總之，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)已清楚的擺放在面前，學(xué)校、社會(huì)和大學(xué)生們應(yīng)該找到合作點(diǎn)，達(dá)到共贏。

六、建議

1、學(xué)生應(yīng)努力提升綜合素質(zhì)。

（1）、注重專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)強(qiáng)、基礎(chǔ)實(shí)、理論深、技能佳，是每個(gè)用人單位渴望的人才標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要基礎(chǔ)，大學(xué)生在校期間必須注重加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，提升素質(zhì)，培養(yǎng)能力，掌握技巧，為順利就業(yè)打基礎(chǔ)、創(chuàng)條件、做準(zhǔn)備。

（2）、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。從進(jìn)入大學(xué)起就要有意識(shí)的進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，通過(guò)各種途徑尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，為將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增加砝碼。要在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視校內(nèi)和校外的社會(huì)活動(dòng)，這些活動(dòng)特別是社會(huì)兼職可以引導(dǎo)大學(xué)生走向社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，熟悉工作流程，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，拓寬人際關(guān)系，是大學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉、施展個(gè)人才華的重要舞臺(tái)。

（3）、還應(yīng)在大學(xué)時(shí)全面關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，早早做好職業(yè)規(guī)劃，并不斷朝著這個(gè)方向奮斗。同時(shí)在不影響學(xué)業(yè)的情況下，適當(dāng)?shù)淖鲂┘媛毠ぷ?，增加?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。充分利用大學(xué)的資源，全面掌握知識(shí)，以便在各行各業(yè)都能夠快速接手工作。同時(shí)大學(xué)生們也應(yīng)避重就輕，不要總涌往發(fā)達(dá)城市，西部地區(qū)更有利于發(fā)揮大學(xué)生的抱負(fù)和才能，而且薪酬待遇普遍高于東部，為西部發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)工作的對(duì)策

（1）堅(jiān)持理想教育確定正確的職業(yè)理想，道德修養(yǎng)在掌握的所學(xué)專業(yè)要求的各項(xiàng)準(zhǔn)予技能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)心環(huán)境和動(dòng)手創(chuàng)造的能力。

（2）緊跟時(shí)代步伐，更新大學(xué)生就業(yè)觀念，目前的社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，勇于挑戰(zhàn)，不怕失敗，隨著改革開(kāi)放農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展也創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

只要我們大學(xué)生都有積極的心態(tài)，正視社會(huì)適應(yīng)社會(huì)，你就會(huì)越來(lái)越尊重知識(shí)，尊重人才，社會(huì)將會(huì)盡可能的為大學(xué)生求職擇業(yè)提供合適的環(huán)境，大學(xué)生得以施展自己的才華。所以大學(xué)生本身應(yīng)對(duì)就業(yè)只是有一定的了解，才能使自己在今后的就業(yè)中有立足之地。

第五篇：關(guān)于大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

隨著社會(huì)的發(fā)展，但近年來(lái),大學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,從考試作弊、拖欠學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款到偽造就業(yè)簡(jiǎn)歷等不誠(chéng)信的行為層出不窮，引起了人們的廣泛關(guān)注。

為了了解東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校本科生的誠(chéng)信情況，我們展開(kāi)了“大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查”活動(dòng)。本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式，調(diào)查了120位同學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信、社會(huì)誠(chéng)信的態(tài)度，收回問(wèn)卷120份，問(wèn)卷回收率高達(dá)100%，其中有效問(wèn)卷113份，問(wèn)卷有效率高達(dá)94.2%。

一、大學(xué)生誠(chéng)信的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：大學(xué)生誠(chéng)信的基本狀況

問(wèn)卷的第一部分設(shè)置的是宏觀上大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，可以劃分為三個(gè)方面：

第一方面，對(duì)誠(chéng)信基本問(wèn)題的看法。

第二方面，測(cè)評(píng)家庭、社會(huì)、學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信教育的影響程度。

第三方面，測(cè)量學(xué)生對(duì)與學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三方面誠(chéng)信的基本看法。

調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生誠(chéng)信的基本狀況良好。

現(xiàn)狀二：社會(huì)誠(chéng)信現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，我校本科生的社會(huì)誠(chéng)信平均水平低于學(xué)業(yè)誠(chéng)信與經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)誠(chéng)信的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)學(xué)生社會(huì)誠(chéng)信的缺失。社會(huì)誠(chéng)信是學(xué)生誠(chéng)信最重要的體現(xiàn)，是以后踏入社會(huì)后最應(yīng)該具備的素質(zhì)，然而，社會(huì)誠(chéng)信平均水平最低，存在問(wèn)題最多。

現(xiàn)狀三：學(xué)業(yè)誠(chéng)信現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，我校本科生學(xué)業(yè)誠(chéng)信水平較高，但是，也存在一定的問(wèn)題：學(xué)業(yè)誠(chéng)信缺失最嚴(yán)重的問(wèn)題是論文方面的一稿多投現(xiàn)象，此后的三項(xiàng)均為日常學(xué)習(xí)中的上課出席、作業(yè)完成情況以及考試紀(jì)律方面的誠(chéng)信缺失。

現(xiàn)狀四：經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信現(xiàn)狀

我校在校生總體的經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信水平很高。大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失最嚴(yán)重的是拖欠學(xué)費(fèi)問(wèn)題

現(xiàn)狀五：誠(chéng)信總體狀況

問(wèn)卷從學(xué)業(yè)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信、社會(huì)誠(chéng)信三個(gè)維度考核了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，從調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出：我校學(xué)生總體的誠(chéng)信狀況較好，未出現(xiàn)嚴(yán)重的誠(chéng)信缺失問(wèn)題。

二、結(jié)論與建議

（一）男女誠(chéng)信水平存在差異

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女生的學(xué)業(yè)誠(chéng)信顯著大于男生，男生的社會(huì)誠(chéng)信顯著大于女生，經(jīng)濟(jì)和總體誠(chéng)信無(wú)顯著性差異。根據(jù)進(jìn)一步的定性調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

普遍來(lái)說(shuō)女生更加重視考試或論文相關(guān)的學(xué)業(yè)內(nèi)容，對(duì)于一些可能產(chǎn)生不良后果的舉動(dòng)比較地謹(jǐn)慎，或者說(shuō)大多數(shù)女生不敢于挑戰(zhàn)這方面的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，所以女生這方面的誠(chéng)信水平較高。

而男生相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有女生重視考試或論文相關(guān)的學(xué)業(yè)內(nèi)容，他們對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度也不如女生那么認(rèn)真，對(duì)于一些可能產(chǎn)生不良后果的舉動(dòng)也沒(méi)有女生謹(jǐn)慎，或者說(shuō)大多數(shù)男生敢于挑戰(zhàn)這方面的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，甚至樂(lè)于挑戰(zhàn)，所以男生這方面的誠(chéng)信水平較低。

（二）收入與誠(chéng)信之間的關(guān)系

低收入家庭的同學(xué)們的經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信低于其他同學(xué)，在眾多關(guān)于經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信的題目中，造成這一結(jié)果的原因是Q20（您如何看待為申請(qǐng)困難生而虛報(bào)家庭信息的行為）與Q22（您如何看待拖欠繳納學(xué)費(fèi)的行為）兩道題目。而這兩個(gè)題目均涉及到貧困生的上學(xué)問(wèn)題，對(duì)于Q20，我們可以理解為我們的貧困生申請(qǐng)制度不完善。Q22和Q20之間有很大關(guān)系，家庭貧困，繳納學(xué)費(fèi)有困難的同學(xué)在沒(méi)能成功申請(qǐng)貧困生和助學(xué)貸款的情況下就成為了拖欠繳納學(xué)費(fèi)的人。而除了Q20和Q22的其他題目，如借錢不還、逃票等關(guān)于經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信的問(wèn)題，就跟家庭收入并沒(méi)有多大關(guān)系，所以經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信水平低與家庭收入低并沒(méi)有直接的關(guān)系。

現(xiàn)行的教育資助制度應(yīng)該從以下幾方面加以改進(jìn)：

第一方面，簡(jiǎn)化申請(qǐng)助學(xué)貸款的步驟，抓住核心內(nèi)容。在確定該學(xué)生確實(shí)家境困難，需要國(guó)家資助才能完成學(xué)業(yè)的情況下即可提供貸款。很多同學(xué)因?yàn)橐粋€(gè)蓋章而錯(cuò)過(guò)申請(qǐng)的機(jī)會(huì)，很多同學(xué)怕麻煩而放棄申請(qǐng)。

第二方面，增大貸款的力度。很多家庭貧困同學(xué)的申請(qǐng)沒(méi)有審批通過(guò)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教育投入也在相應(yīng)增大。我們應(yīng)該靈活的開(kāi)展助學(xué)貸款的審批工作，很多沒(méi)有獲得助學(xué)貸款的同學(xué)家庭式存在困難的，雖然不是非常困難，有能力繳納部分學(xué)費(fèi)，這樣的情況下我們就可以發(fā)放半份的助學(xué)貸款。

第三方面，豐富資助的形式。在發(fā)放貸款的同時(shí)，更多的應(yīng)該為貧困大學(xué)生創(chuàng)造崗位，聯(lián)系兼職等等。

總之，我們要以服務(wù)者的姿態(tài)去面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況存在問(wèn)題的同學(xué)，解除他們經(jīng)濟(jì)上的。

（三）年級(jí)與誠(chéng)信狀況的關(guān)系

教育時(shí)間越長(zhǎng)，誠(chéng)信水平越低，造成這一結(jié)果的原因是什么呢？通過(guò)對(duì)本次調(diào)查我們可以發(fā)

現(xiàn)，環(huán)境對(duì)學(xué)生誠(chéng)信水平的影響是巨大的。

在學(xué)業(yè)誠(chéng)信方面，低年級(jí)的學(xué)生誠(chéng)信水平高，而高年級(jí)學(xué)生的誠(chéng)信水平低，主要是由于：隨著在校時(shí)間的不斷增加，中學(xué)期間的壓力逐漸被大學(xué)比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境所取代。再加上各個(gè)大學(xué)學(xué)風(fēng)普遍存在一定的問(wèn)題，就造成了學(xué)習(xí)在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中演化成了以考試成績(jī)?yōu)橹饕獙W(xué)習(xí)目的的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。因而造成了學(xué)業(yè)誠(chéng)信逐年級(jí)遞減的情況。

在社會(huì)誠(chéng)信方面，低年級(jí)的學(xué)生誠(chéng)信水平高，高年級(jí)學(xué)生的誠(chéng)信水平低，主要是由于：隨著接觸社會(huì)的增多，我們身處的環(huán)境從初入大學(xué)時(shí)的象牙塔逐漸被競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境所取代。就造成了“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”的單純的學(xué)生演化成為需要為將來(lái)的工作生活著想的社會(huì)人。因此造成了社會(huì)誠(chéng)信逐年級(jí)遞減的情況。

針對(duì)于改善校園學(xué)風(fēng)問(wèn)題，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以努力：

第一方面，提高教師的整體素質(zhì)。近些年，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)教師的需求也不斷增大，越來(lái)越多的年輕教師一定程度上降低了教師的整體水平，教師水平的下降也直接導(dǎo)致了課程質(zhì)量的不斷下降，致使學(xué)生對(duì)很多課程都逐漸被動(dòng)失去興趣。

第二方面，改革大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度。中國(guó)的學(xué)生重考試成績(jī)而輕學(xué)習(xí)能力的提升，大多數(shù)學(xué)科都是依靠瞬間記憶，我們應(yīng)當(dāng)將一個(gè)學(xué)生一門課程的評(píng)價(jià)均勻分散在一個(gè)學(xué)期，將平時(shí)考核的綜合結(jié)果當(dāng)做期末的成績(jī)等辦法都可以更好的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

第三方面，降低各專業(yè)之間的限制。讓有興趣的同學(xué)盡情學(xué)習(xí)自己感興趣的課程而不用拘泥于自己的專業(yè)，大學(xué)的教育應(yīng)該是通過(guò)大量不同類別的課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不只是培養(yǎng)一個(gè)專門的技術(shù)性人才。

總之，大學(xué)生的誠(chéng)信狀況在一定程度上會(huì)影響到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向。關(guān)注大學(xué)生的誠(chéng)信狀況，并解決大學(xué)生在誠(chéng)信上存在的問(wèn)題，會(huì)對(duì)祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展起到積極地影響作用。