第一篇：“十年語文課程改革之路”給我的感受

“十年語文課程改革之路”給我的感受

通過中午對十年語文課程改革之路的學習，我感受了到語文教學十年改革來的巨大變化，體會到“語文人”堅持不懈地努力效果。作為一名一直站在語文教學一線的教師，和著他們前進的腳步，發(fā)現(xiàn)自己也同語文課改一同茁壯成長。

參加工作十五年，我一直都在語文教學第一線，語文課程改革十年來一直貫穿在我們語文教育教學中一個不變的思想便是——樹立現(xiàn)代語文的教育觀：“以人為本、促進全面發(fā)展的教育觀；學生是學習主體的學生觀；發(fā)揮師生兩個主動性、創(chuàng)造性的教學觀；開放的、與現(xiàn)實生活和兒童實際緊密聯(lián)系的大語文教育觀?！?/p>

語文課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，變被動的接受學習為主動的探究學習。而學生的自主學習是有條件的。這些條件在以往的接受學習中，往往被教師剝奪了，如今我們一一還給學生。激發(fā)學生學習語文的興趣。有了學習語文的興趣，并且使這種興趣長久地保持，學生就一定“愛學”語文。這會增強學生學習語文的自信心。學生如果能不斷地體驗到成功的快樂，就會對語文學習充滿自信，就一定能“學好”語文。培養(yǎng)學習語文的方法、習慣。學生只有在大量的、自主的語文實踐中，漸漸領悟、習得，積累了一些好的學習方法，養(yǎng)成了一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習語文，學生就真的“會學”語文了，實現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。同時我們教師要具有教學的積極性，要創(chuàng)造性地進行教學，以指導學生“愛學”語文，“學好”語文，“會學”語文。我們要熱愛每一個學生。這樣，每一個學生必然熱愛你，必然喜愛你所教的語文課程。如果你能不斷地用自己人格的魅力打動學生，不斷地用自己對祖國語文的熱愛影響學生，學生學習語文的興趣一定會越來越濃。

教師要想在創(chuàng)造性的教學中，做一個稱職的學生學習活動的組織者和引導者，還必須不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

第二篇：學習了《十年語文課程改革之路》這一模塊,從中感受很深。

學習了《十年語文課程改革之路》這一模塊，從中感受很深。第一、語文課程要教給學生學習語文、學習做人。培養(yǎng)愛國主義、集體主義，熱愛社會主義祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益、繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。達到了教書育人的目的。

第二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。在語文學習的過程當中，重讀書、重體驗、重積累，注重語言文字運用的實踐。掌握語文學習的基本方法，課程標準提出的“少做題，多讀書”。語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。第三、“語文的外延與生活的外延相等?！币哉n堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通

過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。作為一名語文老師，學習是永恒的話題。遠程培訓在我們心中猶如導航明燈，給予我們探究的熱情和干勁，給予我們信心和力量。

第三篇：語文課程改革心得體會

初中語文課程改革心得體會

勐撒中學

楊艷嬌

新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)實施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索改革，語文課改取得了一定的成效。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如：為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微，因為各種各樣的活動及其豐富多彩的形式反而讓學生分散了的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不相關的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構與寫作順序有什么區(qū)別，因此學生在語文學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

在語文課改已經(jīng)深入的今天，課堂上學生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談談我的看法。

一、實施課改，首先要改變教學觀念。

1、學生觀。承認學生的差異性和主動性。每個學生都有自己的個性、特長,教師要不斷了解、分析學生的差異情況,因材施教,使不同的學生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展,每個學生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學生的主動性,充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學生主動自覺地接受教育。

2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分數(shù)、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學生的唯一標準。要把學習態(tài)度、學習能力和學習成績綜合起來評價學生。只要有進步,就是好學生。

3、教學觀。以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強調(diào)學生掌握學習方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學生獲得學習的成功和快樂。

4、師生觀。學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關系，教師必須充分信任學生，堅信每一個學生都具有發(fā)展的潛能,都有進步愿望,都有追求知識、追求真理的本質(zhì)。

二、語文教改感悟

1．“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

2．“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。

因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。

3．關注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。

4．很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務是在調(diào)動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。

三、課堂教學注意問題

1.教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代

替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關系。我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

四、課堂教學避免誤區(qū)

1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

第四篇：語文課程改革總結(jié)報告

江蘇省縣實驗小學

語文課程改革總結(jié)報告

一、基本情況

我校于2003年1月正式啟動此輪小學語文課改。這一輪小學語文課程改革洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新觀念，更給我校語文教學帶來了巨大的變化：教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師的語文素養(yǎng)有了極大的提高，語文教研的氛圍空前濃厚，課堂教學異常活躍，學生的學習方式得到了改變，學習興趣有了進一步提高。此輪課改，帶給我們?nèi)w語文教師的是新理念、新方法、新嘗試、新探索。

五年課改，五年求索，五年積淀，紅杏枝頭、絕勝煙柳，滿園春色中我們成長了、成熟了、成功了。遼闊富饒的教育天地 “中國造”的、我們的教育專家和名校名師紛紛涌現(xiàn)，科研成果、學術研討蓬勃繁榮，前所未有的教改浪潮風起云涌。時光并不短暫，路程卻充滿艱辛，雖不是唱贊歌慶祝凱旋的時候，但因為抉擇，因為陣痛，因為蛻變，我們有足夠的理由和足以自豪的成績證明這場教育革命的正確、緊迫和繼續(xù)深入、持久進行的必要。

二、主要工作

伴隨著課改的春風，我校在教學教研等方面進行了許多有益的嘗試與探索，近五年來，我們通過“五抓” 的教學管理模式、“1+1”的科研模式，在課堂教研、理論提升、課題研究等方面進行了積極的嘗試，鍛煉了教師隊伍，提升了辦學效益,促進了學校事業(yè)的健康發(fā)展。

（一）在常規(guī)細節(jié)上抓落實，保持教學質(zhì)量持續(xù)領先。

一是抓備課。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實施新課程的今天，課堂教學如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡x擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。各學科繼續(xù)進行集體備課，做到分工備課、形成個案、交流反思。備課實行“周檢”制度，即每周星期五下午集中檢查老師的下一周提前備課情況。尤其對老師的“二次備課”、“作業(yè)設計”、“教學反思”進行檢查。好多教師的備課體現(xiàn)了個性化和特色化，閃爍著個性和共性融通的智慧。

二是抓上課。上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的關鍵。我校采用推門聽課和領導駐段下課堂聽課制度，促進教師的教學觀念轉(zhuǎn)變與課堂效率的提高。緊扣“課堂教學有效性”這一主題，先后組織了市、縣學科帶頭人、教學能手的公開課展示，年輕老師的“練兵課”活動，同時要求每堂課都能圍繞“備課、上課、說課、評課”的模式進行。另學校還多次承辦了市優(yōu)課展評、縣優(yōu)課展評以及縣直片教研活動、送教下鄉(xiāng)活動，通過組織教師觀摩、參加上課，不斷地錘煉教學技能，提高教師的業(yè)務水平。

三是抓作業(yè)。教務處對各科作業(yè)批改情況進行抽查，其中優(yōu)秀作業(yè)現(xiàn)場展示一次，要求學生作業(yè)書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習慣，能做到薄本整潔，要求任課教師精心設計每次作業(yè)，批改認真及時，每次作業(yè)都有激勵性評語；作業(yè)量適中，符合減負要求。

四是抓輔導。繼續(xù)施行課外義務輔導的做法，每位教師為學困生建立跟蹤檔案，積極探索轉(zhuǎn)化途徑。做到對象明確，內(nèi)容落實，輔導到位，記載詳盡。另外，學校堅持每天檢查的制度，確保輔導實效性。同時還進一步加強了早讀課的管理，并就檢查結(jié)果及時與班主任進行溝通。

五是抓檢測。質(zhì)量檢測是教學過程各個環(huán)節(jié)的終端顯示，抓好質(zhì)量檢測是促進教學質(zhì)量提升的重要手段。對全校語、數(shù)、英的單元考試的情況進行檢查，期中、期末質(zhì)量檢測進行全面跟蹤，要求各年級各學科對質(zhì)量檢測及時做出質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計申報。

六是抓特色整合。學校通過開展 “書香校園”、“書香班級”建設，小籃球旋球達標以及其他豐富多彩的活動，力圖實現(xiàn)讀書、習作、小籃球和信息技術四大特色間的優(yōu)化與整合，尋找出一條推進素質(zhì)教育，發(fā)展學生的個性特長的有效途徑。

（二）在研修模式上求創(chuàng)新，豐厚教師專業(yè)底蘊。

課堂教研“1+1”。新課程積極倡導靈動、有效的課堂。近幾年，我們積極推進“1+1”互助小組課堂研修活動，通過“同題異構”這一形式，讓新老教師同臺獻藝，最大限度地發(fā)揮骨干教師的示范、引領作用，也促使剛剛工作不久的青年教師能盡快脫穎而出，成為學校的中堅力量。學校的骨干教師和剛走上工作崗位的年輕教師結(jié)成互助小組，骨干教師第一周上課，青年教師第二周仍然上這節(jié)課，骨干教師上課之前，本年級教研組聚在一起，共同研討如何上好這節(jié)課，分析重難點以及采取什么樣的策略上好這節(jié)課，課后同教研組教師再坐下來研討這節(jié)課的成敗得失，為結(jié)隊的青年教師同題備課、上課打好基礎。青年教師上完課后，同教研組的老師再次地坐下來研討，促使執(zhí)教者進一步地反思與完善。全校30多位骨干教師和青年教師直接參與了這種“1+1”課堂研修模式，取得了意想不到的效果，其中等22位老師分別在全國、省市縣優(yōu)課競賽中獲一、二等獎。

理論提升1+1。（1）讓閱讀成為教師保持終生的良好習慣。老師要讀好三類書：讀夯實精神底蘊的書，讀拓寬教育視野的書，讀學生喜歡的書。每學期，學校都提出指定閱讀與自由閱讀這兩個“1”的指導性意見，并根據(jù)教師的具體情況要求分別撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。舍得讀書時間的投資，每周工作日中，規(guī)定每位教師必須騰出1-2課時，作為閱覽室讀書時間，使教師的讀書時間得到保證。學期結(jié)束前組織全體教師分類進行閉卷考查，把教師讀書成績納入學校教學常規(guī)管理和教師的考核之中，把教師讀書作為每個教師日常工作職責和必須履行的義務。有重點地組織教師學習《有效教學》一書，定期開展“有效教學”專題講座。學期末我們還組織了《有效教學》測試，對教師們所學的內(nèi)容進行考查，對考查成績優(yōu)秀的結(jié)合開學初的有效教學論文評比情況和參與講座的出席情況綜合評定，評選出優(yōu)

秀讀書標兵。（2）讓“博文筆友會”成為教師碰撞智慧、鍛煉筆力的精神家園。近幾年來，我們在“博文書友會”的基礎上成立了“博文筆友會”，組織有一定文字功底、撰寫經(jīng)驗豐富的老師積極研討教育中的熱點問題，找準文章寫作的切入點，有目的地進行理論研究。筆友會成員定期活動，每周星期二下午一節(jié)課后準時到閱覽室集中。對帶來的文章進行交流，研討、修改，對修改成型的文章，由教科室組織集中投稿。老師們通過無障礙發(fā)表爭鳴，交流工作體會，探討寫作技巧。目前參加“博文筆友會”的大部分老師都已經(jīng)有文章見報，其中不乏發(fā)表20篇以上的佼佼者，有陸立海、孟大慶、姚海軍、朱涵波、孟寒冰等。“博文筆友會”成為教師隊伍中專業(yè)成長效果顯著的部分老師的又一精神家園。近幾年來，博文筆友會成員共發(fā)表論文近百篇，有12人參加縣以上優(yōu)課評比獲得一、二等獎。（3）讓“星期天”培訓班成為提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)的綠色通道。星期天青年教師培訓班是我校教科研工作的又一特色。我們將剛進實小工作時間在五年以內(nèi)的老師集中起來，每周星期天上午組織他們學習，通過觀看送教下鄉(xiāng)錄像課，三言兩語的互動式點評、如何撰寫教學日記、如何撰寫教學論文、回憶難忘的師范生活等一系列活動，使廣大青年教師在專業(yè)成長方面得到了很好的提升。目前為止，參加培訓的老師有幾十篇論文發(fā)表，有3人在省、縣優(yōu)課評比中獲一等獎。

課題研究“1+1”。（1）課題+活動=有效科研。一個優(yōu)秀的老師在達到一定“底線”的時候要有更高的要求和目標。我們積極發(fā)展教學業(yè)務較好又有研究熱情的中青年老師參加各級各類的課題研究。所有市學科帶頭人、教學能手都有自己主持的課題，所有縣學科帶頭人、教學能手、骨干教師都參與課題研究。全校沒有不參加課題研究的老師，參加研究的所有老師都有研究成果。課題負責人每學期有針對性的制定出本課題活動方案，在實施過程中我們以活動為載體，將課題研究的內(nèi)容分為幾塊，融入到具體的活動中去，每次活動結(jié)束之際，課題組成員都要討論這樣一個話題：這次活動有沒有完成課題預設的目標？還有哪些問題有待下一次進一步研究？老師們通過不同形式的活動，提高了課題研究的有效性，為課題的良性發(fā)展提供了很好的保障。（2）課堂+沙龍=有效教研。課題研究離不開課堂教學，我們的課題研究在立足課堂的同時也延伸到了課外，組織了多次針對課堂教學的沙龍活動，活動形式多樣，有針對課堂教學有效性的沙龍活動，有針對同題異構的沙龍活動，有看錄像評課活動，有如何上好語文教學第一課時的沙龍活動等等。所有這些活動的開展都有效的促進了我們的教學研究。“十五”期間，我們已經(jīng)做了這方面的嘗試，取得了一定的成績，使得我校的15個研究課題能得以順利結(jié)題。中央教科所“十五”重點課題“中小學作文個性化發(fā)展研究”和中國教育學會“中小學生心理健康教育研究”兩個課題研究在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響?！笆晃濉逼陂g我校順利開題的各級課題共16項，所有的課題在本都已經(jīng)至少開展了一次活動，重點課題已經(jīng)活動多次，活動的主要形式是課題研討會、課題展示課、課題沙龍等。僅2008年，學校在教育科研、整體改革等方面就獲得2項全國性的獎勵，2項全省性的獎勵，有3項“十一五”課題參加縣階段性評比獲獎。

三、課改中的不足

新課程的實施過程中，雖然收獲不小，成績喜人，但也有許多不盡人意的地方。

（1）實驗教師的素質(zhì)有待于提高。大多數(shù)教師沒有參加省、市級的培訓，對深層次的理解教材、處理教材能力較低，很難把握“改”的度。尤其是農(nóng)村學校、信息相對閉塞、師資力量相對薄弱，要把新的教學理念落實到具體的教學行為中，他們想改，但又自覺不自覺地穿新鞋走老路，課標是新的，教科書是新的，但教法一時新不了。

（2）學生的思維發(fā)展了，但學得不夠扎實，有相當一部分教師在課堂中過于追求形式，看起來學生很盡興，但跳躍性大，似有根基不穩(wěn)的感覺，收效甚微。自主、合作、探究的學習方式的實施還達不到課改的要求，有的教師在課堂上還流于形式。

（3）評價手段難于適應學生全面發(fā)展的需要，家長仍較關注孩子的考試成績，而對其他方面的發(fā)展疏于重視。

（4）課堂教學中教師尊重學生的多了，學生活動多了，但課堂教

學秩序又亂了。

（5）課程任務重，如何在有限的時間內(nèi)完成教學任務，實驗教師很難把握。

四、課改的困惑

1、語文課堂效率低下，眾所周知。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，這一命題仍將是我校今后教學中孜孜以求解決的問題之一。

2、按照新課程理念，教科書只是一種教學資源，已不再是《圣經(jīng)》，教師是否有權刪改教科書中的內(nèi)容？如果被刪掉的課文又是上級教學部門考試的考點，那老師是否要承擔責任？

3、新課程改革的實施同時也是教師實現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過程。在教師的成長過程中，如何使在日常的教育工作中發(fā)現(xiàn)問題，進行課研工作并變成常態(tài)工作，而不是為了科研而進行科研。這就需要出臺相應的政策來保障。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。伴隨著這一輪課改的步伐，我們深深感受到：新課程的歷程既是教師專業(yè)成長的歷程，也是學生個性發(fā)展的歷程，還是學校特色與文化形成的歷程，更是教學科研人員研究與實踐教育問題的歷程，是教育行政敘寫教育理想，追求中國教育均衡發(fā)展的歷程。我們發(fā)現(xiàn)肩上的擔子沉甸甸的，要學習的東西還很多，課堂教學的改革還要加大，教學研究應更加深入，新課改給了我們機遇，也使我們面臨更大的挑戰(zhàn)，讓我們本著一顆真誠的心，一顆冷靜的心，腳踏實地地走好課改之路，使我們的語文課堂真正成為生命的課堂，永遠煥發(fā)青春活力。

第五篇：《再給我十年》讀后感

《再給我十年》讀后感

《再給我十年》>讀后感

這是一個晴朗的冬日，天藍得讓人暈眩。我一個人躺在病床上，數(shù)輸液器中滴下的滴劑，一滴、兩滴、三滴……住進學校醫(yī)院以后，病情一直在加重，開始還能每天下床走一走，到現(xiàn)在必須臥床吸氧了。這是意料之中的事，晚期肺癌嘛，意味著死刑緩期執(zhí)行。外面醫(yī)生辦公室的門好像開了，隱約傳來母親的啜泣聲：'這樣孩子不就完了嗎？''是很危險，可這是最后的機會了。你一定要鎮(zhèn)靜，在孩子面前不能哭！'過了一會兒，門開了，母親和護士長走了進來。母親的眼睛已經(jīng)哭紅了，但強裝出笑臉：'孩子，明天咱們?nèi)ネh，北京腫瘤醫(yī)院。大夫說你的病能治好！'護士長微笑著說：'江濤，晚上想吃點什麼？我去給你做，醬牛肉嗎？這可是我最拿手的。'我向護士長道謝。母親說：'孩子，你想吃什麼，媽去給你做。'

我看著窗外藍藍的天說：'媽，我想去陽臺上走走。''這可不行，你身體太弱。'母親說。'我想去！我想曬曬太陽，呼吸一下新鮮空氣。'我心想：這也許是最后一次了……

生命之于何處，人該如何對待自己的一生？人的一生將怎樣度過呢？對于每一個人而言，它既可以有自己去掌握，而又不可能為自己完全掌握，生活是微妙而嚴峻的，它培育著每一個人，考驗著每一個人。

曾經(jīng)我以為'癌癥'是個說不出來的'怪病',原以為只有在電視上才能聽到這個詞語；原以為它離我很遙遠，它從不會落在我身邊這些幸福的人的身上；然而，我錯了，我錯的徹徹底底！它并不是個東西，你想不要你就可以不要的。它想來的時候你躲都躲不掉！是呀，它潛伏在我的身邊，吞噬了我親人的生命，更打亂了那寧靜的幸福！于是我了解了'放療…化療……'有時發(fā)呆的時候仰望黑暗的天空嘆：難道老天也會嫉妒那些幸福優(yōu)秀的人嗎？父親因為肺癌奪走他堅強的生命！即使他堅強與病魔斗爭、一次次化療中鋌而走險，最后還是被癌細胞奪走了……就在父親于癌細胞爭奪生命之時，我看到了書面上那個微笑的自信的青年，我完全想不到他正在與病魔斗爭，他有著我想不到的自信！當我翻到背面，我不由得心驚了…

爸爸在生命的最后堅強的呼喚：'女兒……救救我吧，……醫(yī)學這么發(fā)達的時代，……難道就……就……不能救救……救救我嗎？我想活著……'.看著江濤在最后的呼喚：'上帝啊，請再給我十年吧！我保證會讓你為我驕傲的…''上帝啊，請再給我十年吧！我保證會讓你為我驕傲的…'我反復默念著這兩句撕心裂肺的呼喚，心痛啊，有種無法言語的情感，回想與爸爸自己走過的四十幾多年?；貞浿c親人們度過的美好的和不美好的時光，我不知自己面前的路還有多遠，只有淚水流過臉頰…

江濤，1968年1月31日生于長春市，1987年免試入學清華，1994年被破例評為抗癌明星，1995年5月18日病逝于北京紅廟醫(yī)院，長眠于北京西山福田公墓桃花園中，時年27歲，其碑上挽聯(lián)為'江流千古，濤聲依舊'.江濤用《再給我十年》記述了一名風華正茂的天之驕子，一個與死神含笑相搏得癌癥晚期病人的短暫而不尋常的一生，江濤可以說是一個品學兼優(yōu)，全面發(fā)展的學生，一個值得我們學習的有上進心的21世紀的青年，當別人還在沒日沒夜的準備高考，為上不了大學，上不了好大學而發(fā)愁，沉浸在題海的時候，清華大學的教授拍著他的肩膀說：你無須考試便可進入清華了，專業(yè)有你挑選！此時的他是多麼幸福呀，多麼的幸運呀，他在想象著，想象著未來美好的生活，未來自己的事業(yè)在向自己招手，想象得出自己未來燦爛的時光，前程似錦呀！然而，一切都將停止…眼前的一切似乎又虛無縹緲…沒有人會想到預料到命運會給自己到底帶來什么…

二十歲的日子會有多少個飛花似夢的>故事讓人無法忘記，又有多少美好的事情在人們身上發(fā)生呢？而對于江濤，這卻是一個永遠無法醒來的噩夢，一個最浪漫的人也無法想象出來的事實。江濤在這一年冬天感到格外的寒冷。照權威醫(yī)生專家的說法，他只能活三個月了，也就是說他看不到下一個春天了。這一年他才僅僅23歲。他在生病初期，面對死亡，他也曾充滿恐懼，心情沮喪而又絕望。那些天是他思想斗爭最激烈的時候，痛苦矛盾的心情難以言喻。他在街上走了走，看著城市和茫茫的人群，心情平靜下來，看到母親紅腫的眼睛，讓他猛醒：這樣毫無意義的死，只能辜負了所有關心自己的人

就這樣他在這場面對死神的拔河比賽中，不管對手多么強大，他始終含笑對之。他每天都忍受著疾病與治療帶來的常人難以忍受的雙重痛苦，三年如風似電，倏然而過，多少不曾在意，然而對江濤來說，這是一場多么艱難的生與死的苦斗呀！他在病中散步時曾說：'我真不甘心呀，這麼多年的努力、奮斗、國家的培養(yǎng)、父母的心血，不能就這樣輸?shù)袅?，如果我這樣什么也不干的活著，那還有什么意義呢？與死了的人有什么區(qū)別呢？不！我不能這樣毫無意義的等死，如果沒有高的生存質(zhì)量，還不如早死……寫吧！將治病的經(jīng)歷記下，讓更多的朋友走向健康、全面、向上成長的道路，也不枉我來這世走一趟'

于是江濤忍受著常人難以忍受的放化療帶給他的比疾病本身更加痛苦的折磨強握起千金重的筆，寫出一部中篇《在我心中響起一支歌》和一部長篇小說《象牙塔中的青春》。也把自己對生活的愛和留戀盡數(shù)化為一篇美麗的散文《愛的羅曼斯》自己創(chuàng)作了《只說一聲我愛你》《沒見面的姑娘》《多少次》《尋夢》等很多好聽的歌曲，用音符喚起病友們的生的勇氣，款款深情，深深受益盡在其中！

其中《象牙塔中的青春》這一長篇小說記錄了一個宿舍6個兄弟在入學的第一天的相互認識到宿舍的人談戀愛再到創(chuàng)業(yè)再到畢業(yè)再到畢業(yè)后的相聚的每一個人的感情生活！其中的'陳巖'我認為就是江濤，他是那么的真實，又是那么的不真實！因為陳巖他沒語病，但他有著江濤一樣的才藝學識！也許陳巖就是江濤理想中的自己吧。是啊，'陳巖'從戀愛到失戀，又到單身，和宿舍兄弟們一起打鬧，一起玩耍，一起臥談、考研、出國、聚會…這下正常的大學生活，從江濤的筆下流露出，又顯得那么不正常…但卻流露出他對美好生活的憧憬，對自己的生命短暫的嘆息，渴望生活的心情。正如小說結(jié)尾陳巖說：'為我們20年后的相聚干杯…'總之，更多的是感悟人生！

1995年5月18日，江濤病情惡化，治療無效而終于拋下?lián)磹鄣碾p親舍去千萬朋友的愛和關懷與世長辭。他長眠于北京西山'福田公墓'的桃花園中，碑文：'清華學子志無涯，頭角崢嶸譽邇遐。疾筆蒼天催發(fā)緊，燦爛星光耀中華！'碑文兩邊是北京青年報沉痛悼念的挽聯(lián)：'江流千古，濤聲依舊！'

人生一世，草木一秋，不憂其短促，但碌其無為。江濤說：'我喜——25年的生命沒有虛度：我怒---上天為何如此不公：我哀---父母辛苦一生晚年受此折磨：我樂---染病的我并非一事無成：我自豪---從未放棄過對理想的追求：我滿足---曾被深情的愛過，也曾真誠的愛過：我遺憾---在巨變的時代無法搏擊長空：我擔憂---祖國的巨舟能否闖過暴雨狂風。

我希望我們活著的人要有自己的夢，不要浪費時光，不要等一切失去了才去追悔！'再給我十年'是呀，其實我認為落葉就是生命的結(jié)果，它用它那變化了的色彩和那蜷曲了的形體，在向人們展示一個生命對最后階段的依戀和惆悵！有時我想，生活能否多給與我們生離死別的親人、朋友一分鐘？！