第一篇：英語(yǔ)詞匯學(xué)教材建設(shè)及選用

《英語(yǔ)詞匯學(xué)》教材建設(shè)及選用,《英語(yǔ)詞匯學(xué)》課程是我院為大三的學(xué)生開設(shè)的一門限定性選修課。就目前來(lái)看我國(guó)的英語(yǔ)詞匯學(xué)的教材建設(shè)伴隨著英語(yǔ)詞匯學(xué)學(xué)科的壯大而不斷發(fā)展。

我國(guó)的英語(yǔ)詞匯學(xué)教材建設(shè)始于20世紀(jì)50年代。1951年,北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的前身外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在英語(yǔ)系建立基礎(chǔ)英語(yǔ)、口語(yǔ)、翻譯、詞匯4個(gè)專業(yè)教研組。1956年2月在院長(zhǎng)顧問、蘇聯(lián)專家杜陸尼娜的指導(dǎo)下,英文系率先開出一些語(yǔ)言理論課程:語(yǔ)言史(劉世沐)、詞匯學(xué)(許國(guó)璋)、文體論(王佐良)、理論語(yǔ)法(程鎮(zhèn)球)②。從外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開始,國(guó)內(nèi)不少的高校都逐步開設(shè)了英語(yǔ)詞匯學(xué)課程。我國(guó)最早的詞匯學(xué)教材就是從蘇聯(lián)引進(jìn)的。最早使用的是蘇聯(lián)的英語(yǔ)詞匯學(xué)原版教材或者使用自編講義,后來(lái)在1959年由彭京將,Е?ф??伏爾諾(蘇)等著的《英語(yǔ)詞匯學(xué)》譯成中文出版,這是我國(guó)第一本正式出版的英語(yǔ)詞匯學(xué)教材。1960翻譯出版了N??拉耶芙斯卡婭(蘇)著的《英語(yǔ)詞匯學(xué)引論》。英語(yǔ)詞匯學(xué)在我國(guó)作為一門高校英語(yǔ)專業(yè)課程歷史悠久,但是很長(zhǎng)時(shí)間里,沒有自己正式出版的教材,使用的教材多是采用蘇聯(lián)的教材,或者自編教材。1983年,我國(guó)第一部英語(yǔ)詞匯學(xué)專著《實(shí)用英語(yǔ)詞匯學(xué)》(汪榕培、李冬編著,遼寧人民出版社出版)問世,從而填補(bǔ)了在我國(guó)英語(yǔ)界的一個(gè)空白。其后,我國(guó)詞匯學(xué)研究日趨繁榮,英語(yǔ)詞匯學(xué)教材大量涌現(xiàn)。1983年陸國(guó)強(qiáng)先生的《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)》、1985年林福美先生的《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)》、1986年張韻斐、周錫卿的《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)概論》、1987年林承樟的《英語(yǔ)詞匯學(xué)引論》相繼出版。

近幾年出現(xiàn)了很多新的《英語(yǔ)詞匯學(xué)教程》，我院所選用的教材是汪榕培主編的《英語(yǔ)詞匯學(xué)教程》并輔以林承璋的《A study of Lexicology》因?yàn)檫@兩本書一本中文，一本英文，能幫助學(xué)生們更好地理解英語(yǔ)詞匯學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，并能夠?qū)⒅形呐c英文相對(duì)應(yīng)。

第二篇：教材選用原則

教材選用原則

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)員學(xué)習(xí)的重要載體，貫穿教學(xué)培訓(xùn)的整個(gè)過程，做好教材的選用是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目培訓(xùn)目標(biāo)的重要保證，要做好教材的選用工作，真正發(fā)揮教材在培訓(xùn)中的針對(duì)性實(shí)用性，需要遵循以下原則：

一、選用的教材要最大限度的滿足學(xué)員培訓(xùn)的實(shí)際需要，要具有很強(qiáng)的科學(xué)性、針對(duì)性，在保證專業(yè)特色和學(xué)科前沿的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考慮培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

1、教材選用要符合培訓(xùn)內(nèi)容等諸多要素的要求，選擇適合學(xué)員特點(diǎn)，符合學(xué)員自身水平，便于學(xué)員自學(xué)的教材。

2、專業(yè)課教材必須是近三年公開出版的，獲獎(jiǎng)或公認(rèn)的教材。

3、教材選定后，不得因教師的變動(dòng)而改變。

4、一門課程如果有多版本存在，要擇優(yōu)選用。盡量不要長(zhǎng)期選用一種教材或長(zhǎng)期使用一個(gè)地方的教材，便于教材交流。在確實(shí)無(wú)合適教材可選或無(wú)相適合的出版教材，可以使用自編教材。但必須經(jīng)過審批。

5、各教研室定期進(jìn)行教材評(píng)估，對(duì)不適合的沒有針對(duì)性，沒有通過評(píng)估的教材要以書面形式通知任課教師不再使用。

第三篇：英語(yǔ)詞匯學(xué)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

------英語(yǔ)詞匯學(xué)

我從初一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在初一的時(shí)候，我的英語(yǔ)成績(jī)非常之差，屬于短板科目。我自己在當(dāng)時(shí)也有找原因，發(fā)現(xiàn)主要是詞匯積累不夠，花在詞匯上的時(shí)間非常少，個(gè)人自覺性也比較弱，沒有自己去背誦單詞。初

二、初三在另外一所學(xué)校學(xué)習(xí)，那時(shí)英語(yǔ)老師嚴(yán)抓我們背誦單詞和課文，此后，英語(yǔ)成績(jī)迅速提升。所以說(shuō)，從學(xué)英語(yǔ)的初始，我就深知詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

詞匯的記憶對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一大難關(guān)，我們之中很多人會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：看到單詞知道它怎么念，聽到了也能夠拼寫出來(lái)，就是不知道這個(gè)單詞是什么意思。我想這會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大瓶頸。英語(yǔ)詞匯學(xué)無(wú)疑很好的幫助我們很好的解決了這個(gè)問題。我們專業(yè)于大三的上學(xué)期開了詞匯學(xué)這門課，接觸這門課之前，我認(rèn)為，詞匯學(xué)應(yīng)該主要是教授單詞的詞根、詞綴和構(gòu)詞法這方面的知識(shí)，上課之后發(fā)現(xiàn)，詞匯學(xué)的內(nèi)容比我想象中的要豐富得多。同時(shí)。我發(fā)現(xiàn)，詞匯學(xué)很好的幫助了我們對(duì)高級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

記得第一堂詞匯學(xué)課上，老師給我們講了許多關(guān)于詞匯的小故事。模糊的記得是有關(guān)于耶穌的小故事。當(dāng)然，主題是詞匯。課堂氣氛輕松幽默，高度吸引了同學(xué)們的注意力。老師的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也比較動(dòng)聽。詞匯學(xué)這門課，在一開始就給了我很大的吸引力。還記得老師在課堂上問我們“word”一詞的定義，后來(lái)總結(jié)出了四點(diǎn)：a minimal free from in a language、a sound unity、a unit of meaning、it can function a sentence.說(shuō)實(shí)話，以前從來(lái)沒有想過去給一個(gè)這樣簡(jiǎn)單的單詞下定義，認(rèn)真思考后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)從還真不知道該怎么正確的去表述。這讓我們深深的感覺到自身的不足，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多；另一方面，再簡(jiǎn)單的東西也有其內(nèi)涵，不可小覷。

構(gòu)詞法無(wú)疑是詞匯學(xué)的一大重點(diǎn)，英語(yǔ)構(gòu)詞法能夠幫助我們很好的辨別并理解英語(yǔ)，同時(shí)也可以在短時(shí)間內(nèi)增加我們的詞匯量，英語(yǔ)構(gòu)詞法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑和強(qiáng)有力的“武器”。我想我們?cè)诒痴b單詞時(shí)遇到的很多問題，都可以通過學(xué)習(xí)構(gòu)詞法而迎刃而解。詞是由形位構(gòu)成的，有的詞只有一個(gè)形位，有的詞有兩個(gè)形位，有的詞可有三個(gè)形位。而形位又可分為兩種，一種是實(shí)義形位，一種是語(yǔ)法形位。實(shí)義形位是構(gòu)成詞的語(yǔ)義基礎(chǔ)。有的語(yǔ)言學(xué)著作將這類形位稱之為自由形位，意指它可以自由存在，作為句中的基本結(jié)構(gòu)單位使用。這種形位相當(dāng)于詞根。詞根對(duì)于單詞的背誦具有重要意義。全面了解詞根的各種意思，許多單詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都可以通過詞根來(lái)推斷其意思。當(dāng)然，這也需要詞綴的輔助。

從這個(gè)學(xué)期的詞匯學(xué)課程中，我收獲了很多，老師的豐富閱歷也讓我們了解了很多課本以外的關(guān)于詞匯學(xué)的知識(shí)。如果有機(jī)會(huì)的話，我想我會(huì)更加深入的去研究詞匯學(xué)這門學(xué)科。

第四篇：《英語(yǔ)詞匯學(xué)》心得

《英語(yǔ)詞匯學(xué)》心得

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素之一，詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其作用極其重要，可以說(shuō)是建立每一個(gè)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)王國(guó)的基石。因此作為英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)必修課之一，《英語(yǔ)詞匯學(xué)》一直占有十分重要的地位。但是，從我自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來(lái)看，詞匯學(xué)課程一直都是枯燥無(wú)味理論性較強(qiáng)，這種心理一直影響到我現(xiàn)在的教學(xué)，一直到現(xiàn)在觀看完張維友教授這些視頻以為，才改變了自己陳陋的看法，給我?guī)?lái)了極大的啟發(fā)。

詞匯的記憶對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一大難關(guān)，學(xué)生之中很多人會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：看到單詞知道它怎么念，聽到了也能夠拼寫出來(lái)，就是不知道這個(gè)單詞是什么意思。我想這會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大瓶頸。英語(yǔ)詞匯學(xué)無(wú)疑可以很好的幫助我們很好的解決了這個(gè)問題。詞匯學(xué)甚至能很好的幫助學(xué)習(xí)者對(duì)高級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)的認(rèn)識(shí)主要有：教師教學(xué)機(jī)智一定要靈活，在處理問題和矛盾如果不夠成熟、比較沖動(dòng)，易傷學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；堅(jiān)決不斷嘗試新的詞匯模式，如果教師自己有所停頓和保留，就不能發(fā)揮其效果，對(duì)教師和學(xué)生自我認(rèn)可有一定影響； 教材的選擇一定要全面和精致，一門課程的有趣無(wú)趣，很大程度上跟教材的選擇有關(guān)。

老師的講課方式也很重要，老師自身具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能知道怎樣使學(xué)生很好的接受那些詞匯學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的那些知識(shí)應(yīng)用到將來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)的過程，老師如果像填鴨子似地把知識(shí)拋給學(xué)生，肯定達(dá)不到很好的教學(xué)效果。除了讓學(xué)生思考外，積極參與討論能讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)存在很大的不足，討論是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也是讓學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)很好的一個(gè)方式。學(xué)生也會(huì)享受討論的過程，在每一次思考每一次討論中受益。

總之，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過自己認(rèn)真觀看視頻，瀏覽課程資源，參與活動(dòng)，積極完成作業(yè)，極大的受益于專家的寶貴經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野、學(xué)到了知識(shí)、增進(jìn)了交流，受益匪淺。在觀看視頻的過程中，我也看到了張維友教授在《英語(yǔ)詞匯學(xué)》教學(xué)上的創(chuàng)意。盡管培訓(xùn)結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我會(huì)盡最大的努力積極投入教學(xué)工作。

第五篇：1 教材選用制度

教材選用制度

為了規(guī)范教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)我校所有課程的教材選用及建設(shè)作出如下規(guī)定：

一、選用各課程教材時(shí)，原則上必須參照大綱要求和規(guī)定，應(yīng)選用“規(guī)劃教材”和“面向21世紀(jì)課程教材”，“各級(jí)優(yōu)秀教材”，以保證教材的先進(jìn)性和前瞻性，其內(nèi)容能夠代表本課程的最新發(fā)展。

二、選、編結(jié)合，鼓勵(lì)教師積極投入到教材編寫的行列，多出教材，出好教材，意在提高教師教材的編寫水平和能力，同時(shí)為我校教材建設(shè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、教材的選用和預(yù)訂必須按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，教研室研究確定教材的種類后，認(rèn)真填報(bào)《教材征訂單》，經(jīng)基礎(chǔ)科學(xué)部審核，報(bào)送教務(wù)處教材科批準(zhǔn)，由下至上地申報(bào)所需教材，防止低劣教材進(jìn)入課堂。教師不得私自在課堂中推銷教材。

四、基礎(chǔ)科學(xué)部每學(xué)期期初就下學(xué)期的課程教材應(yīng)與教材科達(dá)成預(yù)訂協(xié)議，保證教學(xué)的使用。

五、每?jī)赡暾{(diào)整一次教材的選用，淘汰落后教材，選擇優(yōu)秀教材。

六、凡未經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門同意的自編、他編教材(或教輔)，不管正式出版與否均不能作為正式選用教材(教輔)。

2010年9月