第一篇：讓讀書成為教師生活的一種習慣

讓讀書成為教師生活的一種習慣

---與語文發(fā)展工作室的老師們共勉

三木

說起教師讀書，我覺得在當下的中國是一個很沉重的話題。作為教師我不想否定我們自己，可實際情況是很多教師真的已成為不讀書的人了。當然“我們”在這里是個集合概念，非全部。說到這老師們也許不高興，但請大家看看我們周圍，難道事實不是這樣嗎？這里有個細節(jié)，就是近年來呼吁教師讀書的聲音很高，比如在人大會議上多次大聲疾呼希望建立國家讀書節(jié)的朱永新先生，再如高萬祥、張麗鈞、王崧舟、張文質等老師都曾在多種場合強調(diào)教師要讀書的問題。請大家注意，這可都是我們隊伍中的知情者啊。當然，教師不讀書的“秘密”外界也是知道的，中央電視臺著名媒體人王開嶺最近不就含蓄地指出來了嗎。再如我校讀書群曾聘請一位名師擔任我們的讀書顧問?？蛇^了一年人家就退了。原因是：對話不平等，沒法交流。言下之意，群里真正讀書的老師太少，人家感到很委屈，不劃算。這件事對我的刺激很大，我甚至覺得心靈有種傷害之感。可仔細一想我們的讀書就是少啊。

兩朵云只有在相同的高度才會發(fā)生碰撞，我理解人家這樣做的原因了。

蘇格拉底說，為什么去愛？因為缺少。那么套用過來，為什么強調(diào)教師讀書？也是因為缺少啊。

教師不讀書甚至讀書少，已是公開的秘密了。真的希望這個秘密別讓我們的學生知道，別成為他們反駁我們的理由，這是教育的一種尷尬，也暴露了我們思想教育的一點虛偽，因為我們一直在強烈要求我們的學生要好好讀書啊。

林格說，教育是沒有用的。為什么？他以為真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識、更不僅僅是開發(fā)智力，而是把自己的精神能量傳遞給學生。這和前蘇聯(lián)教育家加里寧的“教師是塑造人類靈魂的工程師”有異曲同工之妙。

其實無論是傳遞精神能量還是做靈魂工程師，離開讀書，離開廣博的閱讀，這些擔當都無從談起。在此，我同意李鎮(zhèn)西老師的觀點：我們讀書一是為了學以致用，更主要的是為了盡可能完整而完美的地建構無愧于我們作為“人”應有的精神世界。一句話我們的靈魂飽滿了充盈了精神的能量才會巨大。

不知怎的我特別喜歡讀《絕代風流》和《南渡北歸》這兩本講述西南聯(lián)大教師生活的書。它們使我想起一個詞——“范兒”。想起西南聯(lián)大教師的“范兒”，這種“范”的內(nèi)涵就是人格獨立、敢于批判、沉潛專注、學識淵博、甘于奉獻。我看到在這一泱泱風范下，似乎西南聯(lián)大的每一位教師都可做學生的精神領袖，在戰(zhàn)亂動蕩的年代激勵著學子們奮發(fā)向上，那真是一個美好高貴讓人仰慕的教育群體啊。

錢理群說教育要為人的精神打底。朱小曼的教育說教育要為人的一生奠基。作為教師我們具備這樣的能量嗎？

蔣勛說教育是救人的事業(yè)。這話說的振聾發(fā)聵深刻極了。

救什么？讓學生考上高中、大學就是“救”嗎?考上北大清華、省實驗、山師附中就是“救”嗎？若此會有多少孩子我們是“救”不上來的啊。

只要教師依然讀書，教育就有希望。我欣賞張文質先生的這個觀點，因為讀書就是自救，要救別人先要救自己。當然這和基督的救贖意義是不同的。克里希那穆提在《教育就是解放心靈》一書中說，整個生命的過程就是學習。這種學習應是教學共同體的一種公共活動。簡言之教師只有和學生一起學習才能和學生一起成長。許多名師成長的經(jīng)歷充分證明了這一點。我以為一個教師要成長的更加高遠，必須學會用書籍堆積自己，用底蘊支撐的課堂才會豐富、靈動而深刻。精神的能量才會慢慢浸潤學生的靈魂。所有的教育改革和實踐，我覺得最后都要指向人的改變和完善，這是教育的“根”和“本”。

事實說明只有讀書才會讓我們有機會去思考，靈魂才會有安頓的場。才會讓我們的底蘊深厚，才會抵達某種境界，內(nèi)心世界發(fā)生變化。胸懷、內(nèi)涵、品味才會具有豐富的能量，才會實現(xiàn)精神的突圍。

美國研究閱讀專家吉姆·崔里斯指出：閱讀是教育的核心?？v觀一下我們和美國的基礎教育，我認為我們就是輸在閱讀上。人之患在不好讀書。當我們這些教書人都放棄閱讀而將目光死死鎖定在教材和分數(shù)上時，教育和國家的危險也正向我們一步步逼來，有良知的老師應當有這種憂患意識。

閱讀是教育的核心，這個核心主要應由語文老師完成，在教育改革的新形勢下所有的老師都應是讀者，是閱讀的倡導者和實

踐者，都應用自己的閱讀行為去感召和引領學生向著書籍的高地昂首邁進。

去年暑假培訓，不斷沖擊我的一個詞語就是“整合”。這是2011年新課標語系中具有種子能量的一個詞語。它要求我們要沖破教材去開拓視域，用六經(jīng)注我的讀書方法來提升自己，這無疑對我們是一個新的挑戰(zhàn)和考驗。要改變的不僅是教法，我甚至以為就當下而言：不讀書，無以為教。那種一年四季捧著一本書教來學去的教學只會把我們的教育教死。

客觀有時無奈的，我們只能改變自己。要實現(xiàn)教師精神的突圍，路子只有一條那就是讀書。靜下心來踏踏實實的讀書思考，做一個真正的讀者，我以為這就是最好的教學。

讀書就是備課，備課最好讀書。這是我在教學實踐中總結出來的一句話，也是我的切身感受和體會。

心理學研究表明，養(yǎng)成一個習慣需要20天左右的時間。那么堅持讀20天書會怎樣呢？

新的學期讓讀書像呼吸空氣一樣成為我們的美好習慣吧。如此，我們會有一個廣闊的心靈世界；我們會多一些教書人的氣質；我們的面孔會因讀書而改變。

改變，從閱讀開始。讓我們一起從這里出發(fā)吧。

第二篇：讓讀書成為一種習慣

讓讀書成為一種習慣

——在國旗下的講話

各位老師、同學們，大家早上好！

剛剛過去的4月23日，是第21個世界讀書日。今天我國旗下講話的題目是《讓讀書成為一種習慣》。

很多同學都知道馬克思、愛因斯坦吧，他們是猶太民族的杰出代表。在猶太人家里，小孩子稍微懂事，母親就會翻開圣經(jīng)，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去舔舔圣經(jīng)上的蜂蜜，這儀式的用意是告訴孩子：讀書是甜蜜的，應該抱著欣喜和愉悅的心情來學習，來讀書。猶太家庭的孩子幾乎都被問過這樣一個問題：“假如有一天家里著火了，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答不出來，家長就會告訴他：“你要帶走的不是錢財，而是智慧！因為智慧是任何人也搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你?！?/p>

華夏文明悠久綿遠，足以見證博大精深的中華民族是熱愛學習、熱愛讀書的民族。宋人黃庭堅三日不讀書便覺面目可憎，也足見我們向來就不缺乏愛讀書之人。至于為什么要孜孜不倦于讀書，我想，每一個同學都不難說出若干言之鑿鑿的理由?？梢哉f，要想在激烈的現(xiàn)實競爭中實現(xiàn)自己的價值，就必須讀書，也必然離不開讀書。

我們中的很多同學也愛讀書，他們讀名著，豐富了思想，開闊了眼界；他們讀美文，感受著文字的生動音符……正是有了豐富的閱讀經(jīng)歷，他們的談吐才生動具體，回答問題才思維敏捷，看問題才深入透徹；他們不再為寫一篇作文而苦思冥想，不再為閱讀理解而緊鎖雙眉，讀書為他們打開了五彩繽紛的世界。當一句句名言經(jīng)典從他們的口中流淌而出，是不是贏來了家長贊許的目光，是不是得到了老師的鼓勵，是不是換來了同學的敬佩……因為他們知道，這是在為自己的將來儲備精神財富，這些現(xiàn)在他們還不太明白的經(jīng)典之作，必將會成為引領自己成長的指明燈，在他們的人生中發(fā)揮著重要的作用。

所以，我要說：讀書不能改變?nèi)松拈L度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，卻可以定位人生的方向。

就讓我們與書為友，以書為鑒，讓每天都是讀書日，每月都是讀書節(jié)，讓讀書成為我們的習慣！

第三篇：讓讀書成為一種習慣

讓讀書成為一種習慣

山東成武第二中學馬春彥

新一輪課程改革正如火如荼地進行，為了讓自己成為一名善思考、能實踐、有較高素養(yǎng)的語文教師，我參加了“閱讀經(jīng)典與教師專業(yè)成長”的課題研究。本課題研究確定以“教師的經(jīng)典閱讀”為突破口，促進教師的專業(yè)成長。

當今有句名言說：“教師就是課程?！毖韵轮猓處煵粌H是課程，是實施者，也是開發(fā)者、建構者、評價者，教師也是課程的一個要素。但前提是什么？前提是教師首先是一個閱讀者，首先是一個書生，首先是一本可供學生閱讀的活生生的大書。陸游有句詩云：“數(shù)簡隱書忘世味，半甌春茗過花時。”書，不但能充盈我們的教學時空，更能拓寬我們的生命時空。“閱讀經(jīng)典與教師專業(yè)成長”課題提出：“勤字當頭，讓讀書成為一種習慣；讀寫結合，書寫美麗的教育人生?！蔽蚁Ｍㄟ^閱讀、實踐，讓自己成為知識豐富的教師。

期間我主要讀了《李清照全集評注》，余映潮老師的《閱讀教學50講》。王榮生老師的《聽王榮生評課》，孫紹振老師的《名作細讀》。

讀《李清照全集評注》，通過讀她的詞和詩來了解其心路歷程，了解其不平凡的一生。千年的詞韻，千年的美麗，千年的哀愁，千年的驚嘆——李清照不愧為中國第一女詞人！在我的心目中，這個南宋時期的著名女詞人絕對是前無古人，后無來者的。她學識淵博，多才多藝，詩詞書畫，無所不精。其詞作多發(fā)于腑肝之誠，始終充溢著坦率而又真摯的情感，她把感情的生命部份發(fā)揚光大，毫無扭捏之態(tài)。她集女性的柔情美、詞人的理想美、性格的陽剛美為一體，委婉曲折，妙而含蓄，可謂“曲徑通幽”。其藝術表現(xiàn)力之高超令諸多大家嘆服。“多才多藝多情女，多苦多悲多難人”是其一生的真實寫照。

讀《聽王榮生評課》，我明白了“語文教學教什么比怎么教更重要”。王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內(nèi)容。”語文課堂上，“適宜的教學內(nèi)容”是課堂成功的基礎、墊腳石，課堂的教學藝術則是“催化劑”，這就跟寫作一樣，合適的材料、典型的故事永遠是好作文的基石，然后才是寫作技巧的嫻熟運用。由此看來，語文教師如何選擇“教學內(nèi)容”就至關重要了。

讀孫紹振老師的《名作細讀》，我知曉了語文教師需要對文本進行細致的閱讀，甚至于用自己的生命去作獨特的領悟、探索和發(fā)現(xiàn)，進而于細微處發(fā)現(xiàn)美妙的風景。

我讀的更細致也是我收獲最大的一本書就是余映潮老師的《閱讀藝術50講》。著名語文特級教師余映潮以教學藝術精湛、細膩而馳譽教壇，是教學創(chuàng)新的一面旗幟。我認為余先生的教學藝術有以下幾點難得之處：

其一：注重積累。

積累是語文教學一個永恒的話題，“筆參造化神始足，腹有詩書氣自華”，而當被練習冊、考試卷異化了的語文課堂上，我們通常見到的是課堂上講授、練習，課外積累。常常忽視了課文這個最重要的積累資源，對此，余先生諄諄教誨：要達到的教學境界應該是“學生活動充分，課堂積累豐富”，課堂教學中最為重要的基本積累是語言積累。他的每一節(jié)課都有或多或少的語言積累，大到做資料卡片，小到幾個美詞、雅句。靜為一類一類知識的、語言的板塊積累，動為用固定句式創(chuàng)作美句、續(xù)寫美句等等，不一而足、異彩紛呈。更為令人贊嘆的是余先生的經(jīng)過“提煉組合”處理后的單元小結課，藝術的表達了單元內(nèi)容的精華，體現(xiàn)了典型的積累之美。如他的第一冊第三單元單元小結課教學內(nèi)容：知道一點常識、識記一批雅詞、品味一組奇字、摘錄一些美句、學用一種句式、重溫一個精段.這樣的語言積累教學，如同一股汩汩流動不息的泉水，注入到學生的語文課堂學習中，使語文課堂教學變得豐盈起來，正如語言學家葉斯大林帕森主張：“把孩子們投入到語言的海洋中去”，學生語文素養(yǎng)的提高不再是無本之木、無源之水。也不再是課堂虧空課外補的費時低效的語文教學，（斗膽一句：這樣的教學無異于平時不注重飲食、鍛煉，而去買什么“大力補腎丸”之類的生活狀態(tài)，舍本逐末）。

其二：注重教學設計之美。

課文是靜態(tài)的，在課堂教學設計中，老師最大的藝術就是如何將一篇靜態(tài)的課文和學生豐富的、動態(tài)的心靈世界之間搭建橋梁，使讀者與作者的心靈之間產(chǎn)生碰撞，支撐起學生自己在課文中創(chuàng)造的斑斕廣闊的空間。用余先生自己的話說就是：“化靜為動，尺水興波”。

其三：具有詩意之美。

余先生認為分析一個單元的教學要求，可以看出，所有的單元有一條極為重要的課堂活動的線索串起，那就是“朗讀”。必須探求充滿瑯瑯書聲的實用的、新型的課型。而且朗讀不是泛泛而讀，不是常見的“請同學們讀這段話，看讀懂了什么？”這樣的指導，而是有一種分層遞進的美。如《假如生活欺騙了你》的朗讀環(huán)節(jié)：“用說話的方式來讀”——“用內(nèi)心獨白的方式來讀”——“分角色按提示的語氣演讀”。

同樣，余先生的教學評價語言也是精美又富有詩意的。這樣就使學生一定能夠在課堂學習這個特定的“場”中體驗

到語文學習的清新之美、朦朧之美、春意盎然之美。其四：余先生在教育事業(yè)的執(zhí)著精神令我感動。從這本書中摘抄這么幾句話：

“在1979年以來的我所訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個大的?卡?字，這說明我已經(jīng)讀過它而且做過讀書卡片了?！?/p>

“在我的書房里，有一個墻面貼滿了歷年來的各種紙條，那都是關于工作的設想與安排；最遠的工作，已經(jīng)設計到了2008年?！?/p>

“暑假中的每一天，我都要寫作10個小時以上。冬天的夜晚，我戴著手套打字?！?/p>

“1997年，我50歲。那一年，我開始上示范課?！?/p>

“2003年，我56歲。但我仍然覺得自己年輕，因為我要從年齡中減掉那被耽誤的十余年。” “在一個不讓人實現(xiàn)夢的地方，夢的火焰也不能熄滅。”

有位詩人說：“讀書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書香里浸潤的生活，一定是美好的生活?！睍馨呀處煹膶I(yè)托得多高，取決于教師觸摸過多少文字；書能把教師的專業(yè)帶到多遠，取決于教師品味過多少書香。的確如此，通過閱讀經(jīng)典書籍，寫讀書筆記，閱讀其他成員的文章，反思自己。我積累了寬厚的教育教學理論知識，提高了我的專業(yè)技術知識，并且我把理論知識適時的應用于課堂實踐，讓課堂更有效，更有語文的魅力。我會一直讀下去。在此，我感謝全體課題研究組成員對我的關心和幫助，更感謝于老師對我們的關心和厚愛。謝謝。

第四篇：讓讀書成為一種習慣

讓讀書成為一種習慣

連州鎮(zhèn)中心小學

梁衛(wèi)勤

讀書是孩子們凈化心靈、陶冶情操、開闊視野、升華人格的重要途徑，在某種意義上說，讀書就意味著教育。但現(xiàn)實情況卻令人擔憂，學生除了讀教科書，很少閱讀課外書籍，因此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓閱讀成為孩子的生活方式就顯得尤為重要。班主任應在這方面可以發(fā)揮重要作用。

猶太人對書的熱愛簡直到了癡迷的程度，全世界讀書最多的民族是猶太人，平均每人每年讀64本。正因為酷愛讀書，猶太人在亡國兩千年之后又重新復國；正因為酷愛讀書，誕生了馬克思、愛因斯坦和門德爾松等無數(shù)杰出的思想家、科學家和藝術家；正因為酷愛讀書，猶太人在全世界富豪中名列前茅；正因為酷愛讀書，猶太人在歷屆諾貝爾獎得主中占有驚人的比例；也正因為酷愛讀書，猶太人也成了一個優(yōu)秀的民族。猶太人對書的態(tài)度近乎宗教，孩子剛生下來，就用蜂蜜涂在書上，讓孩子去舔，讓孩子懂得書是甜蜜的，他們也絕不允許把書踩在腳下。

我們中國，自古以來就是一個崇尚文明、熱愛讀書的民族。只是隨著科舉的出現(xiàn)，讀書人的閱讀視野漸漸狹窄了，現(xiàn)在的應試教育，也在很大程度上占據(jù)了學生的讀書空間，課堂上實行滿堂灌，課下繼續(xù)題海戰(zhàn)術，把孩子們的時間和精力都局限在成績上，孩子哪還有興趣去讀課外書呢？學校本該是學生閱讀的場所，學生本該是閱讀的主要群體，但現(xiàn)在在校園中很難看到上課前、放學后在教室、在操場邊、在林蔭下癡心閱讀的孩子了。學生閱讀范圍的狹小，使他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，這是令人痛心和發(fā)人深思的。

作為班主任，要想很好的引導學生讀書，首先要營造濃郁的讀書氛圍。我們知道，無論做什么事，良好的氛圍是很關鍵的?？梢栽诎嗉壚锢煤诎鍒?、宣傳畫、讀書角等布置一些關于閱讀的標語，如“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”、“讀經(jīng)典的書，做有根的人”、“書籍引領成長，讀書豐富人生”、“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮”、“與經(jīng)典為友，為人生奠基”、“今天閱讀一點點，明天前進一大步”等。

其次要讓學生擁有適合自己閱讀的書籍，這是促進孩子養(yǎng)成閱讀習慣的另一個重要途徑。讀一本好書，就猶如同品德高尚的人對話。但由于現(xiàn)在的圖書市場魚龍混雜，受經(jīng)濟利益的驅使，適合學生閱讀的書籍甚少，這就需要老師們精心篩選出適合學生閱讀的書籍，推薦給學生，讓優(yōu)秀書籍占據(jù)學生的閱讀時空。另外教師還要善于對學生的閱讀進行引導和規(guī)范，讓那些不利于孩子健康成長的書籍淡出學生的視野，鼓勵學生閱讀就有收獲，堅持就有奇跡。

其三是要讓學生有閱讀的時間。學生正處于長身體的關鍵時期，學生的閱讀時間不能靠犧牲學生的身體健康來獲得，而是要通過提高課堂教學效果來“節(jié)省“出學生閱讀的時間，這就要求教師高效地工作，學生高效的學習。比如我們學校開設的十五分鐘閱讀課就很好的保證了學生的閱讀時間。

其四是通過開展各種活動來展示閱讀成果，讓學生感受到閱讀的幸福。班級可以開展閱讀挑戰(zhàn)、“我的閱讀故事”、詩歌朗誦會、課本劇等豐富多彩的活動，把學生帶入節(jié)日一般的歡樂中，另外班級還可以通過舉辦讀書報告會、優(yōu)秀讀書筆記展覽、辯論大賽等活動，展示閱讀成果，讓學生體驗到閱讀的幸福。

最后是開展書香家庭建設和親子共讀活動來促進孩子閱讀習慣的養(yǎng)成。在某種意義上說，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，營造具有濃郁書香氣息的家庭氛圍，培養(yǎng)愛讀書的父母，對孩子的成長大有裨益。班主任可通過組織家長開展家庭讀書會、家庭演講會等活動，讓孩子的閱讀更精彩，生活得更幸福。

讓我們及早行動起來，每天翻閱幾頁書，每天寫上幾句話，每天少休閑一點，每天多和孩子談一點書，你會發(fā)現(xiàn)，自己原來很有品味，孩子原來也很精彩，生活原來也這般有滋味。

第五篇：讓讀書成為一種習慣

讓讀書成為一種習慣----親 子 閱 讀 有 感

我自己就是一個很喜歡讀書的人，喜歡看各種各樣的書。有了兒子后，我的這種興趣總覺得被有關孩子的瑣事耽誤，有時還嫌他煩，但沒想過帶著兒子一起閱讀，一直沉浸在一個人的書的世界里。

有一天兒子帶回一張通知，很認真地向我傳達了學校的要求：親子閱讀。對于親子閱讀，我的理解很簡單，就是和孩子一起讀書。我心想：老媽我每天都在看書，兒子也沒學會愛看書，陪她讀書就能愛書嗎？但不管怎么說，我還是試驗一下吧，再說也要完成學校交的任務啊。對于兒子，不管是我給她講，還是和她一起讀，我都盡量做到聲情并茂，抑揚頓挫，讓她體會讀書的快樂。

我和孩子親子閱讀的時間不算多，堅持得也不好，但確實是種好方法，最起碼孩子喜歡，我也能欣喜地看到兒子的變化。不管多累，我則盡量擠出時間陪孩子共讀一會兒。兒子特別陶醉于和我一起讀書的時刻，在熱被窩里，泡腳盆旁，在小院里，都是親子共讀的好地方。

和兒子一起閱讀，鼓勵孩子,耐心的陪著孩子共同閱讀,感受著一種幸福，感受著一種溫暖，感受著一種快樂。他那么認真地聽你講，甚至求著陪她讀一會，手把手地解釋里面詞語的意思，表現(xiàn)出孩子對大人的崇拜，對故事的癡迷，對知識的渴望。付出的是對孩子的愛，是一點點的時間，而收 1

獲的卻是親情，是孩子對讀書的興趣，是閱讀習慣的養(yǎng)成，這份沉甸甸的愛，是父母送給孩子的最好的啟蒙禮物。

親子閱讀的收獲：

孩子的閱讀理解能力和識字能力得到了飛速提高,更重要的是孩子養(yǎng)成了愛讀書,愛提問,渴望了解新知識的良好習慣。沐浴書香,健全人格。

孩子喜歡書，愛看書，愛翻書；

增進了父母與孩子的親情，共同感受著幸福；

用書中的小人物、小動物，故事中的小事件去教育、影響孩子的生活，使其初步認識是非善惡。

一切為了孩子！

讓讀書成為一種習慣！

我深深的體會到親子閱讀帶給我們家庭的快樂,感受到書對孩子成長的重要性,在知識的海洋中,我們與孩子共同遨游,共同成長,培養(yǎng)孩子讀書的習慣，享受書籍給人類帶來的智慧與快樂！

二〇一一年六月五日