第一篇：如何同學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

如何同學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

本人從教三十余年，在同學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)有如下的感悟：同學(xué)生進(jìn)行心靈交流是師生面對(duì)的心理接觸，即包括雙方的思想交鋒，亦包括雙方情感撞擊，一次成功的心靈溝通，也許能影響學(xué)生的一生，而一次失敗的談話，弄不好會(huì)適得其反。

學(xué)生同教師心靈溝通有種種心態(tài)，談話之初，學(xué)生往往會(huì)猜測(cè)老師找自己談話是批評(píng)還是了解情況，他們一般都很注意老師的表情和語(yǔ)氣，揣測(cè)老師的用意。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，一聽老師找他個(gè)別談話，會(huì)很自然地產(chǎn)生“防御定勢(shì)”，存在戒心，往往想好防御對(duì)策。因此，教師應(yīng)該一開始就明確談話的內(nèi)容和目的，消除學(xué)生的疑惑心理和防御心理，尤其是，當(dāng)學(xué)生偶犯錯(cuò)誤或所犯錯(cuò)誤較大時(shí)，就會(huì)有一種惶惑的心理，態(tài)度要和藹，說話要有分寸，不要把問題說得過分嚴(yán)重，以消除對(duì)方的恐懼心理，因?yàn)樗麄冞^于惶恐，會(huì)有礙問題的解決。

不管發(fā)生什么情況，即使是對(duì)方的錯(cuò)誤在情理上難以原諒，教師也不要沖動(dòng)，非但不能“趁熱打鐵”，有時(shí)需要適當(dāng)“冷卻”。學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是多方面的，有故意的，也有無(wú)意的，應(yīng)多給學(xué)生留點(diǎn)自我改正的時(shí)間，再跟學(xué)生交談。畢竟學(xué)生還是有自尊心和一定的是非觀念的，冷處理即保護(hù)了他們的自尊心，也減少了談話的阻力。

與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通選擇環(huán)境也很重要，同樣的談話，環(huán)境不同產(chǎn)生的效果就大不相同，而談話環(huán)境的選擇，要根據(jù)談話內(nèi)容和談話對(duì)象的個(gè)性差異。有的談話適合在辦公室或教室等公共場(chǎng)所，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生具有威懾力，從而促進(jìn)其改正錯(cuò)誤；而對(duì)那些頑皮的學(xué)生應(yīng)在安靜的地方與其聊天，效果會(huì)好得多。

為了使談話富有成效，對(duì)學(xué)生真正起到啟迪理智和觸動(dòng)心靈的作用，談話時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：要出于愛心，而不是厭惡學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是很敏感的，他們不會(huì)與一位厭惡自己的老師真正交談的，要有平等、誠(chéng)懇的態(tài)度，對(duì)任何學(xué)生都不能擺出一副盛氣凌人、教訓(xùn)人的架子，說話要親切和氣，允許學(xué)生講不同看法，對(duì)學(xué)生的秘密，必須保密，如果泄了密，學(xué)生就會(huì)向老師關(guān)閉心靈的大門，失去教育他們的機(jī)會(huì)，而且也會(huì)使教師的威信掃地。

教師要在談話方式上下一番功夫，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中打開心靈，同老師坦誠(chéng)交流，談話中教師要善于觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生向教師透露內(nèi)心的秘密。

第二篇：與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

在重視素質(zhì)教育的今天，作為教師尤其是班主任的我們不僅要重視學(xué)生的知識(shí)技能目標(biāo)，而且要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，用愛心來(lái)感化學(xué)生心靈，培養(yǎng)他們健全的人格與心理素質(zhì)，使學(xué)生得到和諧發(fā)展。如果教師與學(xué)生的溝通不當(dāng)，即使心懷美好的動(dòng)機(jī)，也會(huì)造成很多的問題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的溝通。

1、塑造良好的自身形象

人們常說，“身教重于言教”，主要是因?yàn)椤吧斫獭笔菬o(wú)聲的教育，能收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果?？鬃诱f“君子懷德”，認(rèn)為做老師的自己首先要有高尚的人格，才有資格去教育學(xué)生。人格魅力就是人在能力、氣質(zhì)、性格等個(gè)性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。有理想的人講理想，有道德的人講道德，學(xué)生才能信服。因而，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，具備淵博的知識(shí)底蘊(yùn)；要努力鍛造自身高尚的品格與道德情操，以此去影響和感召學(xué)生。生活中，才華橫溢、知識(shí)淵博的教師，在學(xué)生心目中往往最有威望，也最令學(xué)生信服。因此，教育者要努力成為品德高尚、處事公正、與人為善、知識(shí)淵博的人。

2、積極傾聽與反饋。傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生的第一步。良好的溝通，需要耐心地聆聽對(duì)方，了解他心中的感受。在班級(jí)管理中，教師對(duì)學(xué)生的傾聽顯示了對(duì)學(xué)生的理解與尊重。在傾聽中，教師首先應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話的專注，其次要用簡(jiǎn)潔及扼要的語(yǔ)言將學(xué)生的觀點(diǎn)復(fù)述出來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之后要主動(dòng)及時(shí)地找他談心，聽他的心里話，理解他、接納他。有了這樣的尊重和理解，也許不用再做任何事情，學(xué)生的心結(jié)就自然解開了。我班里有一位女生，個(gè)性較強(qiáng)。一次，英語(yǔ)老師下課后對(duì)我說，這個(gè)女生上課總是跟他對(duì)著干，沒認(rèn)真聽講，批評(píng)她一句，她還氣呼呼地把課本全摔到地上。我當(dāng)即把這名女生叫到辦公室，沒有批評(píng)她，而是問她是不是對(duì)老師有什么想法，開始她還不想說，后來(lái)看我態(tài)度很誠(chéng)懇，于是就說出原因。原來(lái)這個(gè)女生因?yàn)橛幸淮斡⒄Z(yǔ)老師沒及時(shí)給她發(fā)測(cè)試卷，她便以為老師是針對(duì)她而處處跟英語(yǔ)老師作對(duì)。后來(lái)我請(qǐng)英語(yǔ)老師過來(lái)，對(duì)她說明情況后，她心里的疙瘩才解開，也向英語(yǔ)老師道了歉。

3、換位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于發(fā)現(xiàn)他人的價(jià)值，懂得尊重他人，愿意信任他人，對(duì)人寬容，能容忍他人有不同的觀點(diǎn)和行為，不斤斤計(jì)較他人的過失，在可能的范圍內(nèi)幫助他人而不是指責(zé)他人。他懂得“你要?jiǎng)e人怎樣對(duì)待你，你就得怎樣對(duì)待別人”；懂得“己所不欲，勿施于人”；懂得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。

4、表?yè)P(yáng)與信任相結(jié)合老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與信任，有助于他形成積極的自我概念，樹立自信心。表?yè)P(yáng)、信任是與學(xué)生心靈溝通的重要方式，我們除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表 揚(yáng)、鼓勵(lì)之外，還可以把這種表?yè)P(yáng)通過電話告訴家長(zhǎng)，擴(kuò)大表?yè)P(yáng)的激勵(lì)效用。有些學(xué)生總是丟三落四，總是存在這樣或那樣的缺點(diǎn)。這種事情本來(lái)就是難免的，如果我們總是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)、失望放棄的話，他們可能就會(huì)破罐子破摔。這時(shí)候我們應(yīng)該多一點(diǎn)耐心，對(duì)他們充滿信任，這樣才會(huì)成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。我們不但需要各種技巧，更需要充滿愛心，營(yíng)造一種溫暖、和諧的班級(jí)氣氛，積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生心里，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果，做到真正意義上的育人。

第三篇：一次與學(xué)生心靈的溝通

一次與學(xué)生心靈的溝通

上周進(jìn)行了單元測(cè)試，其實(shí)每一單元學(xué)習(xí)完后我都要給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，但是成績(jī)一次不如一次，這一次因?yàn)橛须y度，成績(jī)就比較差了，我有些生氣，因此，讓每位同學(xué)都寫一個(gè)測(cè)試總結(jié)，不少于200字。

昨天學(xué)生交了上來(lái)，看完之后，頗為感動(dòng)，真是一次與學(xué)生心靈的溝通！同學(xué)們說：老師不要放棄我們，不要放棄我們班，要對(duì)我們有信心?？赐旰笙氲胶⒆觽兊膿?dān)心，這些90后的孩子是多么希望得到別人的重視，得到關(guān)懷，也希望證明自己！我感覺到了教師的偉大，教師的責(zé)任，師者，傳道授業(yè)解惑，我們做到了哪些呢？我會(huì)告訴同學(xué)們，這里是我的母校，我絕對(duì)不會(huì)放棄任何一個(gè)人，也對(duì)大家有絕對(duì)的信心。

我也為同學(xué)們的勇氣而感到驕傲，他們都敢于正視自己，正視自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，正視自己學(xué)習(xí)上的失誤，單單這一點(diǎn)是不是也讓我們這些成年人自慚形愧？真的很欽佩我的學(xué)生們，佩服他們的勇敢，佩服他們的睿智！希望大家也都能多一份正視自己的勇氣。

當(dāng)然，同學(xué)們太乖了，太聽話了，看了總結(jié)我還有些難過，有幾個(gè)孩子是成績(jī)不太突出的，他們都很誠(chéng)懇地說，想學(xué)好這一科，還自我批評(píng)認(rèn)為自己沒有努力，說：老師，我以后一定好好學(xué)習(xí)，一定努力學(xué)習(xí)，我以后一定上課不走思，不說話，不做小動(dòng)作，記憶的東西不再記錯(cuò)，老師，多提問我些問題吧，多輔導(dǎo)輔導(dǎo)我吧，我想好好學(xué)習(xí)這科?？吹竭@么懇切的言辭，我都要哭了，我想問問同學(xué)們，你們初三是不是壓力很大，是不是感覺自己好累？能不能把學(xué)習(xí)不當(dāng)成負(fù)擔(dān)而看作是樂趣？的確，個(gè)體差異不同，我怎么能要求每一個(gè)學(xué)生都能考高分呢？只是希望同學(xué)們能繼續(xù)努力吧！

學(xué)生們也寫了好多自己的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)的透徹到位。也有學(xué)生跟我說，讓我多多關(guān)注某位同學(xué)，學(xué)生們，天真可愛，聰明好學(xué)，我真的好愛你們，感謝這次心靈的溝通??！

第四篇：如何與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通

如何與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通

良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。教師如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通呢？下面，我談?wù)勛约旱臏\見。

一、理解和尊重是前提

教師與學(xué)生因年齡的差異，生長(zhǎng)環(huán)境、思維方式的不同，很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的差異。因此，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度看問題，以學(xué)生的眼光去看世界，以學(xué)生的心態(tài)去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，從而使學(xué)生感受到教師對(duì)他的理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和滿足感。當(dāng)一個(gè)教師不愿意設(shè)身處地從學(xué)生的角度去考慮，會(huì)使學(xué)生覺得老師不理解他，對(duì)教師的信任度降低，與教師的溝通就會(huì)停止。

二、愛心和關(guān)懷是關(guān)鍵

沒有愛，就沒有教育。

教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好的教育效果。

教師的愛，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力。有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人?！币虼耍處熯@種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)模仿，提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教育的失敗。

三、尊重和欣賞是保證

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！泵课粚W(xué)生都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞。“你提的問題十分有價(jià)值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到?！边@些語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能。作為回應(yīng)，學(xué)生會(huì)以自己的行為來(lái)回報(bào)教師的賞識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。

教師對(duì)學(xué)生所做的第一件事是在與學(xué)生溝通，教師通過與學(xué)生的溝通來(lái)向?qū)W生表達(dá)學(xué)校的教育理念與要求，無(wú)論是面對(duì)全體的要求、評(píng)價(jià)，還是針對(duì)個(gè)人進(jìn)行的談話、寫信等，都是為了達(dá)到教師的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取決于多種因素，這之中教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量是其中一個(gè)很重要的因素。

而溝通工作的實(shí)際的大小，取決于師生溝通的效能。在大量的教育實(shí)踐過程中，我們常常看到這樣的現(xiàn)象，老師在向?qū)W生熱情地傳遞知識(shí)、價(jià)值觀等，而學(xué)生毫無(wú)興趣，面臨的是學(xué)生的抗拒，低度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是一個(gè)可悲的事實(shí)。從這個(gè)角度講，良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，也是教育成功的關(guān)鍵。大部分教師都了解師生關(guān)系相處的原則，但事實(shí)上，如何將這些理論與自己的實(shí)際工作接軌，如何將其在教學(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)，作為教師特別是班主任，還是需要多畫一些心思去琢磨的。

一、理解、愛、信任，是師生有效溝通的前提。

首先，教師要有同理心，能夠做到換位思考。

教師要關(guān)心學(xué)生，那必須要了解學(xué)生，而要了解學(xué)生，首先必須進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想的系統(tǒng)中去，以學(xué)生的眼光去看“他”的世界，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，這樣的同理心可以使對(duì)方會(huì)感到理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感與舒暢的滿足感，這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關(guān)懷的溝通氛圍。同理心是與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的前提，俗話講也就是換位思考。關(guān)鍵是一個(gè)教師能不能真正放下身段，站在一個(gè)學(xué)生的角度去考慮學(xué)生的困難和困惑。當(dāng)一個(gè)教師不愿意設(shè)身處地從對(duì)方去考慮，會(huì)使學(xué)生覺得老師不去理解他，不關(guān)心自己，對(duì)教師的信任度降低，與教師的溝通就會(huì)停止，而老師則不能真正地接納學(xué)生，非常容易對(duì)學(xué)生提出無(wú)益的指責(zé)與批評(píng)，也不能正確地對(duì)學(xué)生做出積極的回應(yīng)。老師愿意見到的事實(shí)是學(xué)生通過老師有效的教育能夠改正不良習(xí)慣、錯(cuò)誤思想，從而形成良好習(xí)慣、確立正確思想。因此，在教育中，老師對(duì)學(xué)生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產(chǎn)生的前提。

例如，我班內(nèi)有個(gè)學(xué)生叫趙圓圓，如果要找他的問題可是一大堆，大錯(cuò)不少小錯(cuò)不斷，如果只是挑他的毛病那真是說也說不完?？墒翘羲拿≌娴哪軌驇椭M(jìn)步嗎？答案當(dāng)然是否定的！所以，不管他犯多大的錯(cuò)誤也都要盡量先去理解他，考慮他做這件事情的合理性，從他的合理性乃至優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處切入，進(jìn)而在去談他的問題，并深信他通過努力、改正是可以進(jìn)步可以有變好的，不止作為老師要這么想，而且也要讓他自己知道老師對(duì)于他的這份信任和期望。事實(shí)證明，他不乏優(yōu)點(diǎn)，而且，通過教育放大他的優(yōu)點(diǎn)達(dá)到了教育目的：他進(jìn)步了。那么，這樣的溝通與教育也就是有效的。這是對(duì)學(xué)生自行解決問題的能力的很深的信任感，教師從自己的內(nèi)心深處相信學(xué)生可以解決自己的問題，這樣會(huì)給學(xué)生信心與勇氣。這就要求老師在對(duì)待學(xué)生是要多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)，少責(zé)備、少批評(píng)。

再例如，我班的劉悅同學(xué)。她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是有一段時(shí)間，因關(guān)系非常好的同學(xué)要轉(zhuǎn)學(xué)，情緒受影響，學(xué)習(xí)也跟著大幅下降。這樣的情緒中也不乏少女朦朧的愛戀。為此，我專門找她聊天。作為老師，很理解她們之間存在的這種美好的感情，但是，進(jìn)而勸慰她不要顧此失彼。為了避免早戀這個(gè)敏感的話題，我們每次聊天都集中在對(duì)同學(xué)之間相處的美好回憶中。不僅如此，我還讓她每周來(lái)找我聊天兩次，以來(lái)觀測(cè)她的感情動(dòng)向，再而也是為了提高她對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。理解使我們只練得溝通更為順暢，也使我的教育有一定的效果。這與趙圓圓的例子又有所不同，在溝通過程中，教師應(yīng)能“由衷的接受”學(xué)生表露的感受，并由衷的愿意幫助學(xué)生解決問題，并為此安排時(shí)間，這樣他就會(huì)擺脫一份困擾的情感。特別是對(duì)于女生，更應(yīng)斟酌溝通的藝術(shù)，以情動(dòng)人是比較有效的方法。

教師對(duì)學(xué)生的煩惱感同身受，但又要保持適當(dāng)?shù)木嚯x。還有一點(diǎn)需要指出，在與學(xué)生的溝通中，學(xué)生需要的是老師的同感而不是同情與憐憫，當(dāng)學(xué)生需要老師的幫助時(shí)，通常那段時(shí)間比較敏感，假如老師過分同情憐憫，會(huì)加強(qiáng)其自卑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有損無(wú)益的，再有也可能會(huì)使學(xué)生對(duì)老師的過度關(guān)注產(chǎn)生一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)母星椋M(jìn)而變得熟不拘禮，反而減弱了教師的教育效果。對(duì)于這一點(diǎn)我的感受很深刻。還是趙圓圓同學(xué)，在最初了解他的家庭以及他的經(jīng)歷后，出于女性天生的同情與憐憫，我就沒能控制好與他接觸的距離，一來(lái)是出于本能他對(duì)自己的家庭的敏感不愿意隨便向別人提起，再后來(lái)則變成雖然可以什么都說，但是，作為老師他也會(huì)像家人一樣打折扣，這對(duì)于教育是十分不利的。盡管關(guān)系近了，教育反而不好進(jìn)行了。所以，控制好距離是十分重要的。

其次，信任。有了理解，才能信任學(xué)生。

老師對(duì)學(xué)生的期望都是出自良好愿望的，但事實(shí)并不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵觸。我想其中一個(gè)主要的原因是在溝通時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的真誠(chéng)的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生必須要信任，這樣教育才能產(chǎn)生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學(xué)生，那么信任也就不那么困難了。

老師信任學(xué)生的一個(gè)重要的表現(xiàn)就是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的聰明才智。進(jìn)而讓他們親身感受到教師的體貼與關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，只要發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃?dòng)探索，這樣就可以使他們得以充分發(fā)展。夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是一劑良藥，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進(jìn)步。如對(duì)于趙圓圓揚(yáng)長(zhǎng)避短的夸獎(jiǎng)，就取得了比較好的效果。這其實(shí)也是多元智能評(píng)價(jià)的一個(gè)理念，一個(gè)人不可能十全十美沒有缺點(diǎn)，但同樣的，一個(gè)人也絕對(duì)不可能十惡不赦沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！敝灰處熡眯?，就不難發(fā)現(xiàn)孩子身上的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)和閃光之處。

有句話說得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放縱。對(duì)學(xué)生的信任不等于看不到學(xué)生的不良行為或者對(duì)其合理化，對(duì)于一些不良行為可以不接納，不贊同。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤我們就要保持這樣態(tài)度。例如對(duì)待學(xué)生遲到，每個(gè)人都會(huì)有疏忽、意外，這都是難免的情況，但是不是因?yàn)檎J(rèn)同他們遲到的合理性，就等于認(rèn)同他們遲到也是對(duì)的呢？遲到可以理解，但是該怎樣懲罰還要根據(jù)校紀(jì)班規(guī)，一點(diǎn)不能偏袒。

對(duì)學(xué)生的信任表現(xiàn)在能夠等待學(xué)生慢慢變好，而非一蹴而就似的馬上改過。學(xué)生畢竟還未成熟，在學(xué)生這個(gè)年齡錯(cuò)誤一犯再犯，是可以理解的。作為老師切不可因?yàn)樗诙位虻谌畏赐瑯拥腻e(cuò)誤就放棄他、不信任他，有時(shí)候信任對(duì)學(xué)生的教育效果比批評(píng)指責(zé)更有力量。這在趙圓圓身上就有明顯的寫照，初一學(xué)期初他因與體育老師有沖突而拿起板磚要打體育老師。這件事發(fā)生后震動(dòng)全校。盡管如此，在我與他的交流中我依然表現(xiàn)出我對(duì)他的理解與信任。這之后他在給我寫的信中寫到：“在體育老師這件事上，其實(shí)都是我的錯(cuò)誤。但是老師還那么相信我……我知道我錯(cuò)了，請(qǐng)老師原諒我……”而且，此后在與他的接觸中他確實(shí)有控制自己的表現(xiàn)。

再而，愛。有了理解和信任，愛也就更容易的表現(xiàn)了。

愛是貫穿于理解與信任之中的靈魂感情。理解與信任固然是愛，還有，愛可以促使你去做很多事情：有了愛你就愿意理解孩子的無(wú)知行為，有了愛你就能夠容忍他一而再再而三的犯錯(cuò)誤，并在耐心的去教導(dǎo)他，有了愛你就會(huì)設(shè)身處地地為他著想，有了愛你也會(huì)愿意為他們付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)……很多老師日復(fù)一日年復(fù)一年的工作，但他從沒有在工作中找到樂趣，心中也從沒有涌起愛的熱潮，這樣的老師永遠(yuǎn)不會(huì)取得教育上的成功，教育如果沒有愛，正如池塘沒有水一樣，沒有愛，也就沒有教育。那么老師如何將愛表達(dá)給學(xué)生呢？

老師愛學(xué)生還表現(xiàn)在愿意為了孩子付出時(shí)間是精力。這種時(shí)間和精力不僅指在處理學(xué)生問題和教育學(xué)生方面，還有為了更好地了解學(xué)生而進(jìn)行的有目的的學(xué)習(xí)與研究。如何使自己真正的貼近學(xué)生，只是口號(hào)式的叫喊是沒有任何意義的，這需要老師真正的去學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生的理論，了解學(xué)生的真正需要。例如關(guān)于青春期心理特征方面的書籍、鼓勵(lì)方面的書籍、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)障礙等等。只有這樣才能夠更好地與學(xué)生溝通，也才能夠更好地傳達(dá)自己的愛。而且，這樣的愛才是正確的真正的愛。

二、至于到底要采取什么樣的方式與學(xué)生溝通才更有效，在什么樣的時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通更合適等等問題，就要根據(jù)每個(gè)受教育個(gè)體和特殊的實(shí)踐而論了。像談話、寫信、打電話、發(fā)短信、qq聊天、游戲等等，都是非常好的方式，都有其各自的優(yōu)點(diǎn)所在。

三、判斷師生的溝通是否成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么

老師怎樣判斷自己與學(xué)生的溝通是否成功呢？事實(shí)上老師只要看學(xué)生的反應(yīng)就可以了。換句話，學(xué)生是不是按照你所希望的那樣去想了，去做了，別人對(duì)你的印象如何？你的班級(jí)是否團(tuán)結(jié)，這些都是判斷師生溝通是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關(guān)系，是教育成功最關(guān)鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛心卻可以栓住幾十顆心，教師可以憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師必須打開學(xué)生的心理的壁壘，透視學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們分憂，為們清除“病灶”，把學(xué)生心靈世界的沃土墾植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的師生關(guān)系。在教育活動(dòng)中，老師只有用愛心換起學(xué)生的信任感，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達(dá)到教育的最佳效果。

馬雅可夫斯基曾說過：“語(yǔ)言是人的力量的統(tǒng)帥”。作為一名高中班主任，談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育最基本的一種方法，也是做好班級(jí)工作的基本條件。通過談話接觸，我能夠很好地了解學(xué)生的心理品質(zhì)，增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，幫助學(xué)生解決各種困難，消除各種心理障礙。話，人人會(huì)說；但話，不是人人會(huì)談。和學(xué)生談話也是一門藝術(shù)。

如今的高中生思想活躍，喜歡獨(dú)立思考，不輕信成人的意見和答案，他們的人生觀逐漸形成，通過九年義務(wù)教育，他們對(duì)自然和社會(huì)獲得了一定的認(rèn)識(shí)，也形成了自己的看法；但同時(shí)他們也容易沖動(dòng)，遇事考慮不周全，理性思維不成熟。性格比較內(nèi)向的學(xué)生在談話初期總是顯得比較拘謹(jǐn)。如何與這些孩子進(jìn)行有效的溝通？我想談?wù)勛约旱捏w會(huì)。1.談話要適時(shí)、及時(shí)

談話的時(shí)機(jī)很重要，一定要做到適時(shí)、及時(shí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒有波動(dòng)或者班級(jí)寢室常規(guī)有松懈的現(xiàn)象，要及時(shí)向家長(zhǎng)或身邊同學(xué)了解情況，查明原因，然后找學(xué)生談話，不讓問題嚴(yán)重化、擴(kuò)大化。如果學(xué)生主動(dòng)找你聊天，班主任一定要熱情接待，耐心傾聽，并對(duì)其做法給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.語(yǔ)言準(zhǔn)確，態(tài)度誠(chéng)懇

談話不只是教師說，學(xué)生聽，而是教師和學(xué)生以平等的姿態(tài)談心，共同探討解決問題的辦法，因此談話的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確，不生硬，使學(xué)生容易接受，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不使用辱罵性的語(yǔ)言諷刺、嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。同時(shí)與學(xué)生談話時(shí)還要注意面部表情。人們對(duì)強(qiáng)硬的態(tài)度會(huì)本能地產(chǎn)生對(duì)抗情緒，而對(duì)柔順、溫和的態(tài)度則往往容易接受。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，笑是溝通人的情感的媒介。教師和學(xué)生相處假如老是板著面孔，學(xué)生就覺得有一種恐怖感，缺乏人情味。不茍言笑、語(yǔ)氣強(qiáng)硬，命令和訓(xùn)斥較多，不利于與學(xué)生的溝通。面帶微笑地和學(xué)生聊天談心能讓他們感到老師是關(guān)心、愛護(hù)自己的，學(xué)生也會(huì)更加信任自己的班主任。3.寬容學(xué)生

曾經(jīng)對(duì)100名高中生做過調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生心中理想的教師標(biāo)準(zhǔn)之一是具有“寬容之心，能了解學(xué)生”。由于缺乏社會(huì)生活和與人交往的經(jīng)驗(yàn)，理性思維不成熟，容易沖動(dòng)，學(xué)生在談話中難免有時(shí)頂撞老師。作為班主任應(yīng)該耐心地教育他，以自身的人格和高尚品德去感染影響學(xué)生，不能以自己的先前印象影響判斷。當(dāng)然寬容不等于無(wú)原則地遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生的過失該指出的要明確指出、該批評(píng)的要嚴(yán)肅批。

談話是一種互動(dòng)，是一種思想、觀念、情感的交流，傳遞的是彼此的真誠(chéng)、信任，也需要采用不同的談話技巧。

教師對(duì)學(xué)生所做的第一件事是在與學(xué)生溝通，教師通過與學(xué)生的溝通來(lái)向?qū)W生表達(dá)學(xué)校的教育理念與要求，無(wú)論是面對(duì)全體的要求、評(píng)價(jià)，還是針對(duì)個(gè)人進(jìn)行的談話、寫信等，都是為了達(dá)到教師的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取決于多種因素，這之中教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量是其中一個(gè)很重要的因素。

而溝通工作的實(shí)際的大小，取決于師生溝通的效能。在大量的教育實(shí)踐過程中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，老師在向?qū)W生熱情地傳遞知識(shí)、價(jià)值觀等，而學(xué)生毫無(wú)興趣，面臨的是學(xué)生的抗拒，低度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是一個(gè)可悲的事實(shí)。從這個(gè)角度講，良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，也是教育成功的關(guān)鍵。大部分教師都了解師生關(guān)系相處的原則，但事實(shí)上，如何將這些理論與自己的實(shí)際工作接軌，如何將其在教學(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)，作為教師特別是班主任，還是需要多畫一些心思去琢磨的。

首先，教師要有同理心，能夠做到換位思考。

教師要關(guān)心學(xué)生，那必須要了解學(xué)生，而要了解學(xué)生，首先必須進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想的系統(tǒng)中去，以學(xué)生的眼光去看“他”的世界，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，這樣的同理心可以使對(duì)方會(huì)感到理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感與舒暢的滿足感，這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關(guān)懷的溝通氛圍。同理心是與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的前提，俗話講也就是換位思考。關(guān)鍵是一個(gè)教師能不能真正放下身段，站在一個(gè)學(xué)生的角度去考慮學(xué)生的困難和困惑。當(dāng)一個(gè)教師不愿意設(shè)身處地從對(duì)方去考慮，會(huì)使學(xué)生覺得老師不去理解他，不關(guān)心自己，對(duì)教師的信任度降低，與教師的溝通就會(huì)停止，而老師則不能真正地接納學(xué)生，非常容易對(duì)學(xué)生提出無(wú)益的指責(zé)與批評(píng)，也不能正確地對(duì)學(xué)生做出積極的回應(yīng)。老師愿意見到的事實(shí)是學(xué)生通過老師有效的教育能夠改正不良習(xí)慣、錯(cuò)誤思想，從而形成良好習(xí)慣、確立正確思想。因此，在教育中，老師對(duì)學(xué)生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產(chǎn)生的前提。

教師對(duì)學(xué)生的煩惱感同身受，但又要保持適當(dāng)?shù)木嚯x。還有一點(diǎn)需要指出，在與學(xué)生的溝通中，學(xué)生需要的是老師的同感而不是同情與憐憫，當(dāng)學(xué)生需要老師的幫助時(shí)，通常那段時(shí)間比較敏感，假如老師過分同情憐憫，會(huì)加強(qiáng)其自卑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有損無(wú)益的，再有也可能會(huì)使學(xué)生對(duì)老師的過度關(guān)注產(chǎn)生一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)母星椋M(jìn)而變得熟不拘禮，反而減弱了教師的教育效果。

其次，信任。有了理解，才能信任學(xué)生。

老師對(duì)學(xué)生的期望都是出自良好愿望的，但事實(shí)并不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵觸。我想其中一個(gè)主要的原因是在溝通時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的真誠(chéng)的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生必須要信任，這樣教育才能產(chǎn)生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學(xué)生，那么信任也就不那么困難了。

老師信任學(xué)生的一個(gè)重要的表現(xiàn)就是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的聰明才智。進(jìn)而讓他們親身感受到教師的體貼與關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，只要發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃?dòng)探索，這樣就可以使他們得以充分發(fā)展。夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是一劑良藥，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進(jìn)步。如對(duì)于趙圓圓揚(yáng)長(zhǎng)避短的夸獎(jiǎng)，就取得了比較好的效果。這其實(shí)也是多元智能評(píng)價(jià)的一個(gè)理念，一個(gè)人不可能十全十美沒有缺點(diǎn)，但同樣的，一個(gè)人也絕對(duì)不可能十惡不赦沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！敝灰處熡眯模筒浑y發(fā)現(xiàn)孩子身上的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)和閃光之處。

有句話說得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放縱。對(duì)學(xué)生的信任不等于看不到學(xué)生的不良行為或者對(duì)其合理化，對(duì)于一些不良行為可以不接納，不贊同。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤我們就要保持這樣態(tài)度。例如對(duì)待學(xué)生遲到，每個(gè)人都會(huì)有疏忽、意外，這都是難免的情況，但是不是因?yàn)檎J(rèn)同他們遲到的合理性，就等于認(rèn)同他們遲到也是對(duì)的呢？遲到可以理解，但是該怎樣懲罰還要根據(jù)校紀(jì)班規(guī)，一點(diǎn)不能偏袒。

對(duì)學(xué)生的信任表現(xiàn)在能夠等待學(xué)生慢慢變好，而非一蹴而就似的馬上改過。學(xué)生畢竟還未成熟，在學(xué)生這個(gè)年齡錯(cuò)誤一犯再犯，是可以理解的。作為老師切不可因?yàn)樗诙位虻谌畏赐瑯拥腻e(cuò)誤就放棄他、不信任他，有時(shí)候信任對(duì)學(xué)生的教育效果比批評(píng)指責(zé)更有力量。

再而，愛。有了理解和信任，愛也就更容易的表現(xiàn)了。

愛是貫穿于理解與信任之中的靈魂感情。理解與信任固然是愛，還有，愛可以促使你去做很多事情：有了愛你就愿意理解孩子的無(wú)知行為，有了愛你就能夠容忍他一而再再而三的犯錯(cuò)誤，并在耐心的去教導(dǎo)他，有了愛你就會(huì)設(shè)身處地地為他著想，有了愛你也會(huì)愿意為他們付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)……很多老師日復(fù)一日年復(fù)一年的工作，但他從沒有在工作中找到樂趣，心中也從沒有涌起愛的熱潮，這樣的老師永遠(yuǎn)不會(huì)取得教育上的成功，教育如果沒有愛，正如池塘沒有水一樣，沒有愛，也就沒有教育。那么老師如何將愛表達(dá)給學(xué)生呢？

老師愛學(xué)生還表現(xiàn)在愿意為了孩子付出時(shí)間是精力。這種時(shí)間和精力不僅指在處理學(xué)生問題和教育學(xué)生方面，還有為了更好地了解學(xué)生而進(jìn)行的有目的的學(xué)習(xí)與研究。如何使自己真正的貼近學(xué)生，只是口號(hào)式的叫喊是沒有任何意義的，這需要老師真正的去學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生的理論，了解學(xué)生的真正需要。例如關(guān)于青春期心理特征方面的書籍、鼓勵(lì)方面的書籍、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)障礙等等。只有這樣才能夠更好地與學(xué)生溝通，也才能夠更好地傳達(dá)自己的愛。而且，這樣的愛才是正確的真正的愛。

第五篇：心靈的溝通

心靈的溝通——傾聽

學(xué)情分析：

小學(xué)生由于缺乏“傾聽”的意識(shí)和習(xí)慣，也不善于傾聽課上同學(xué)們的發(fā)言，經(jīng)常上課不聽講，搞小動(dòng)作，竊竊私語(yǔ)，課堂紀(jì)律亂糟糟，難以有效完成師生互動(dòng)的合作探究的教學(xué)活動(dòng)。本次輔導(dǎo)活動(dòng)的意圖在于讓學(xué)生們換位體驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽。讓學(xué)生意識(shí)到這種課堂對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響，改變學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的教導(dǎo)不耐煩，在交往中對(duì)自己不感興趣的話題、不同意的觀點(diǎn)和與已無(wú)關(guān)內(nèi)容需要其做聽眾時(shí)，具有做聽眾的意識(shí)，做出相應(yīng)的意志努力。活動(dòng)目標(biāo)：

1．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傾聽的重要性。

2.體驗(yàn)不同的傾聽?wèi)B(tài)度和傾聽習(xí)慣帶給別人的不同感受，領(lǐng)悟不同的態(tài)度和做法在人際關(guān)系中的不同影響。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，提高他們的人際交往技巧。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)模仿合格的傾聽行為。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解養(yǎng)成傾聽習(xí)慣對(duì)自己成長(zhǎng)的意義。教學(xué)方法：活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、冥想體驗(yàn)。教學(xué)過程： 導(dǎo)入語(yǔ)：

記得老師讀師范時(shí)我的一位老師說過，“一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧?！倍诒姸嗟奶幨兰记芍?，傾聽，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

請(qǐng)大家欣賞一組圖片（狗狗、寶寶），連小動(dòng)物和小寶寶都知道傾聽，你會(huì)嗎？

首先，讓我們做個(gè)游戲，檢驗(yàn)一下你的傾聽水平怎么樣，游戲的名字叫“傳聲筒”，誰(shuí)愿意給大家讀一下游戲規(guī)則？

（一）暖身活動(dòng)：“傳聲筒”

① 40被一半除再加上15 ② 9+5是13，9+5+13 ③貓頭鷹和蝙蝠在黑暗中看得最清楚 ④ 網(wǎng)吧里有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)不是小學(xué)生

問：（1）哪些小組在活動(dòng)中反應(yīng)既快又準(zhǔn)確？為什么？失誤的同學(xué)原因是什么？

（2）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些因素能使我們成為一個(gè)好的聽者？ 過渡：

師：同學(xué)們，大文豪伏爾泰說過一句名言：“通往心靈的大路是你的耳朵?！鄙钚枰覀儠r(shí)時(shí)“洗耳恭聽”，那究竟什么樣的傾聽行為才是受歡迎的呢？四人小組不妨從下面幾個(gè)角度討論一下

（二）小組討論：

1、傾聽時(shí)的目光與表情

2、傾聽時(shí)的姿勢(shì)與動(dòng)作

3、當(dāng)贊同或不贊同對(duì)方的觀點(diǎn)時(shí)

4、如果要鼓勵(lì)對(duì)方談下去時(shí)

師：那么，假如你碰到了這樣的情景，你打算如何傾聽呢？

1．好朋友小楊與同學(xué)玩藍(lán)球時(shí)手脫臼了，第二天，他走在上學(xué)的路上，看到了你，小王說：“我受傷了,真倒霉!”。

2．下課了，小圓興沖沖的過來(lái)跟你說：“昨天我看了《灰太狼和喜羊羊3》，可有意思了！”

師：同學(xué)們說的真好，老師現(xiàn)在也有一件心事想說給大家，想聽嗎？

今天老師和大家一起感受“傾聽”，我覺得可緊張了，因?yàn)槲也恢雷约褐v得能不能得到大家用心的傾聽，大家能用好的傾聽鼓勵(lì)我一下嗎？（生表示）謝謝同學(xué)們，你們也是最好的傾聽者！小結(jié)：

所以，訴說者要坦誠(chéng)相待，傾聽者也需要智慧，這樣，才能使溝通愉快地進(jìn)行下去。

（三）情景?。?/p>

師：老師這里有兩份演講稿，想請(qǐng)兩位同學(xué)有感情朗讀一下

一、先將兩位演講者安排在教室外，再將表演情景劇的要求告訴全班同學(xué)

二、記者招待會(huì)：聽了兩位同學(xué)的演講，老師想做一下現(xiàn)場(chǎng)采訪。（1）聽一聽兩位同學(xué)演講后的感受是什么？

（2）剛才你在做設(shè)計(jì)么？假如你是演講者，你會(huì)有哪些感受？

（3）所以，若果你是一個(gè)演講者，更喜歡剛才前一個(gè)還是后一個(gè)環(huán)境？ 說到這里，下面老師還有有個(gè)小故事想和大家分享。

（四）故事分享：

師：Xx，我想彌補(bǔ)一下剛才對(duì)你做的事，你還愿意給大家讀一下嗎？請(qǐng)上前來(lái)

美國(guó)知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“你長(zhǎng)大后想要當(dāng)什么呀？” 小朋友天真地回答：“嗯，我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員！” 林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想：“我會(huì)先告訴坐飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去?！爆F(xiàn)場(chǎng)的觀眾大笑，都認(rèn)為這個(gè)孩子是個(gè)自作聰明，不顧別人的家伙。這時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，于是林克萊特問他說：“為什么要這么做？”小孩的答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！我還要回來(lái)！”。師：Xx，這次的朗讀感覺如何？心情好一點(diǎn)了嗎？

同學(xué)們，從這個(gè)故事里你理解“聽的藝術(shù)”了嗎？

師：在這里，老師想和大家學(xué)習(xí)一個(gè)字，你知道“聽”怎么寫嗎？ 生：寫出來(lái)

師：老師知道“聽”還有另外一個(gè)寫法，是我們古人的寫法（繁體“聽”），從這個(gè)字中你體會(huì)出古人的用意了嗎？ 生：耳+目+心

過渡：

同學(xué)們，真正的傾聽，要用耳朵，用眼睛，更重要的是帶著真誠(chéng)的心，那么現(xiàn)在我們來(lái)親身驗(yàn)證一下，我們自己是否也能做到真正的傾聽呢？

（五）學(xué)生練習(xí)：

師：這里有一段音樂，請(qǐng)大家閉上眼睛，我們一起仔細(xì)傾聽，看看大家都能聽到些什么，看到些什么，感受到些什么？（森林狂想曲）

（六）課后練習(xí)：

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)傾聽了同學(xué)的心聲，傾聽了大自然，也一直在傾聽老師的講課，可是還有一部分人，他們對(duì)我們的呵護(hù)和幫助比老師和同學(xué)都要多，那就是我們的家人，大家曾經(jīng)用心傾聽過他們嗎？ 能先跟大家交流一下你打算傾聽誰(shuí)嗎？為什么？

在這里老師想布置一份周末作業(yè)，就是回家傾聽他們的心聲。把你的傾聽感受回來(lái)寫在你的日記里，好嗎？ 總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì)傾聽吧，當(dāng)我們能夠沉靜下來(lái)，目光清澈的注視著對(duì)方，微微前傾你的身姿，那么你就能聽到心與心碰撞的聲音，宛若風(fēng)鈴一樣??