第一篇：六年級語文課題組研究管理制度

整合小學(xué)語文知識，有效提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量 1

六年級語文課題組研究管理制度

為了引導(dǎo)我組教師積極開展教育教學(xué)研究，由經(jīng)驗型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，使課題研究與平時的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，切實搞好我組課題研究工作，現(xiàn)結(jié)合我組的工作實際，特制定本管理制度。

一、學(xué)習(xí)、研究制度

1、我組“整合小學(xué)語文知識，有效提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量”課題組（以下簡稱“課題組”）應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，在總課題組的帶領(lǐng)下積極參加校大教研組的交流和理論專題學(xué)習(xí)，并由課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進行學(xué)習(xí)、研究。學(xué)習(xí)先進的教育理論，端正課題研究的指導(dǎo)思想，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在各種教科研活動中，促進課題研究目標(biāo)的全面落實。原則上每周1次。

2、課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員在開學(xué)初應(yīng)制訂詳盡的工作活動計劃，做到有針對性，有實效性，有探討性，學(xué)期末進行總結(jié)。

3、廣泛開展交流、研討活動、聽課、評課、說課等活動，共同進步，活動場次一學(xué)期應(yīng)該達到5次以上。

4、通過教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、案例交流等活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與課題研究提供良好的環(huán)境和載體。

5、全體教師要在活動中不斷提高，能充分發(fā)揮個人的主觀能動性，針對實驗課題面臨的問題大膽探索研究，創(chuàng)造性地出成果。每人每學(xué)期至少有一次在課題活動中作與課題研究相關(guān)的發(fā)言。每人每學(xué)期撰寫發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的心得體會或論文。

6、課題組和個人的學(xué)習(xí)、研究活動均應(yīng)有記錄。

整合小學(xué)語文知識，有效提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量 2

二、課題檔案制度

做好資料積累和整理工作，建立課題組檔案。要及時將課題組各個成員的材料整理分類歸檔，具體檔案資料如下：

1、計劃性資料。包括申報表、課題實施方案及課題實施計劃。

2、基礎(chǔ)性資料。包括研究對象的基本情況、課題組實驗教師的基本情況。

3、過程性資料。包括課題研究中典型課題的教學(xué)設(shè)計（教案）、及學(xué)生活動的情況。教師研究的隨筆、課題研究大事記以及社會、家長、學(xué)校、學(xué)生的反映等。

4、總結(jié)性資料。包括學(xué)期小結(jié)、論文、結(jié)題（研究）報告等課題資料。

5、資料由課題組資料員負(fù)責(zé)收集、整理、匯總。

開陽五小六年級語文課題研究組

2011年9月

第二篇：科研課題組管理制度

科研課題組管理制度

本課題成員采取自愿報名與業(yè)務(wù)水平結(jié)合的挑選方式產(chǎn)生。為了促進課題研究的有序開展，我們制定了一套比較完善的課題研究制度，為課題研究工作的正常開展提供了有力保障。

（1）理論學(xué)習(xí)制度。

課題組訂閱了多種電教刊物，并在教科室設(shè)立了閱覽書架，便于教師及時閱讀。我們要求課題組成員平時應(yīng)注重學(xué)習(xí)教育科研理論，不斷更新教育觀念，端正教育思想，明確工作方向，提高課題研究水平（課題組成員閱讀相關(guān)刊物不得少于3本并做好閱讀筆記）；每個月組織一次課題組成員集體交流，匯報學(xué)習(xí)成果；充分利用中午休息時間，組織課題組教師觀摩特級教師的課堂教學(xué)實錄。這種“請進”名師的學(xué)習(xí)方式不僅督促了課題組成員的合作學(xué)習(xí)，還帶動了全校教師的集體學(xué)習(xí)。

（2）責(zé)任落實制度

課題組長負(fù)責(zé)本組工作的開展，設(shè)備的添置及具體指導(dǎo)工作，組長要定期組織課題組成員召開研討會，要求會前做好準(zhǔn)備，明確目的，確立問題，在從事研究的過程中，及時地、系統(tǒng)地、全面地收集原始資料及有關(guān)數(shù)據(jù)，整理研究情況，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，提出下階段研究方案。課題組成員間必須不定期相互聽課，相互交流，每學(xué)期組內(nèi)聽課不得少于8次。科研過程中，要求課題組成員每月進行一次書面小結(jié)。承擔(dān)課題的老師，期初要按課題組要求制訂好工作計劃，認(rèn)真扎實地開展課題研究活動，收集和整理相關(guān)資料，寫好總結(jié)。期末，每個課題組成員進行一次示范課教學(xué)。

每個課題組成員，必須十分清楚自己在課題研究中承擔(dān)的任務(wù)是什么。課題組成員的職責(zé)，就是保證按時完成自己所承擔(dān)的研究任務(wù)。

（3）課題組成員例會制度。

為加強對課題開展過程的管理力度，我們每個學(xué)期都會定期召集課題組成員開會（一般是一月一次），通報情況，討論分析研究進展情況，總結(jié)經(jīng)驗，布置工作，提出指導(dǎo)建議。會議中，課題成員必須形成書面材料，對本月的課題研究成果、不足進行說明，對次月的研究方案和實施計劃作出闡述。

（4）教學(xué)觀摩制度。

課題活動與教研活動相結(jié)合，開展各種各樣的研究課活動，要求每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)課題研究課，期初堅持做到“四定”（定人、定時、定內(nèi)容、定形式），形成較為科學(xué)合理的教學(xué)案例。觀摩課力求組內(nèi)全體成員參加，（5）檢查考核制度。

課題組每學(xué)期都對每位成員進行考核，考核內(nèi)容主要包括以下幾個方面：參加課題活動、學(xué)習(xí)筆記、課題經(jīng)驗總結(jié)反思、論文案例獲獎情況等方面，并將考核結(jié)果作為各級各類評優(yōu)評先的依據(jù)。

（6）評先評優(yōu)制度。

每到學(xué)期結(jié)束,課題小組根據(jù)課題組成員考核情況,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的成員,實施一定的獎勵。

（7）問責(zé)制度

無故課題組研討會議缺席、不按要求上交研究成果的課題組成員累計達三次者，自動退出本課題組。

（8）檔案管理制度。

課題檔案由課題負(fù)責(zé)人建立，應(yīng)有專人負(fù)責(zé)收集、整理和保管；并定期進行檢查，確保材料完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)。凡歸檔的文字材料，要求格式統(tǒng)一，工整清晰、規(guī)范，便于保存和查閱。所有材料必須有紙質(zhì)材料和電子文檔。

第三篇：動漫研究課題組心得體會

碧澄如洗的天空，漫天飛舞的櫻花，繁星閃爍的夜空，映射于我眼中的這一切美好都來自于那個奇妙的動漫世界，人們給予它的定義是虛幻，但我卻執(zhí)著得相信在浩瀚無盡的空間，有它轉(zhuǎn)動的美麗身影，一直把這份憧憬埋藏于心中，在恬靜的時光中，同青春一起構(gòu)成生命中最絢麗的雨季。

這次研究性學(xué)習(xí)所帶給我的是十分新奇而又特別的感覺，研究自己喜歡的事物，并且把它介紹給大家，讓大家都來分享你的愛好，同時向他們傳遞動漫所帶給我的快樂，這種機會是第一次，是第一次由學(xué)習(xí)給我?guī)碚嫘牡南矏偂?/p>

我們所選定的課題為研究《日本動漫的發(fā)展》,毫無疑問這是我們小組所感興趣的話題，所以對此作了許多探究。日本動漫的突飛猛進，源自日本動漫發(fā)展史上的風(fēng)格創(chuàng)新潮流。風(fēng)格創(chuàng)新期--自1993年到現(xiàn)在。在畫技、制作手法、構(gòu)思設(shè)計方面都日趨成熟的日本動畫，開始追求風(fēng)格上的創(chuàng)新，試圖突破原有的模式，以完善的技巧，加上超越時空的構(gòu)思，帶給觀眾全新的感官沖擊。這期間涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的動漫作品和漫畫家，八零年代最為突出的代表便是宮崎駿大師所繪畫的系列動畫電影，《風(fēng)之谷》，《天空之城》，都成為了那個時代的年輕人最美好的記憶，同時也為中國觀眾奠定了日本動漫的形象，宮崎駿大師的作品一直延續(xù)至今，成為了現(xiàn)在人們最為追捧的動漫作品之一。到了九零年代，變出現(xiàn)了家喻戶曉的《蠟筆小新》，這部動漫以趣味搞笑的風(fēng)格征服了眾多觀眾的心，成為當(dāng)時最火爆的人氣動漫，而這部動漫的熱潮直到今天也沒有減滅，如今它也深受我們這代人的喜愛，它所帶給我們的歡笑便是最好的證明。到了零零年代，便是日本動漫發(fā)展的高潮?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已十分發(fā)達，打開各大視頻網(wǎng)站，搜索動漫專區(qū)，獨占鰲頭的絕對是日本動漫，它所具備的人氣見證了日本動漫已成為這個時代的流行指標(biāo)。列舉幾部完結(jié)的日本人氣動漫，從《名偵探柯南》到《網(wǎng)球王子》再到《犬夜叉》，還有近期流行的《海賊王》, 《家庭教師》，無一不成為我們之間最感興趣的話題，日本動漫創(chuàng)作作為日本文化的直接表征,有著較長的發(fā)展歷史和廣泛的影響,已經(jīng)形成了一種動漫文化和動漫產(chǎn)業(yè)。在日本國內(nèi),動漫幾乎充滿了日本人生活的每一個角落,動漫文化儼然已經(jīng)成為了一種國民文化。而隨著全球化的推進,日本動漫作為一種現(xiàn)代大眾文化,正在向全世界蔓延和擴展,產(chǎn)生了較大的影響。動漫已經(jīng)成為了我們這代人認(rèn)識日本的最為直接的標(biāo)志，提及日本我首先便會想到它本土的動漫，丹麥因為有了安徒生而變成了童話世界，日本因為有了動漫而變成一個奇幻的國度。日本動漫世界里的人物，不管男女老少、忠奸美丑，都具有形象美特質(zhì)。而這正好使世人對日本人的生活方式與國民形象有一個善意的感知?？梢哉f，看到好萊塢的電影比美國產(chǎn)品能更多更廣地滲透到世界各地，日本也開始追求他們在國際文化中的地位，動漫備受日本政府青睞儼然已經(jīng)把發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)帶動日本經(jīng)濟發(fā)展定為國策。

相比之下中國的動漫發(fā)展卻并不理想、。目前我國動畫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域存在的最大問題，就是缺少具有中國特色的名牌動畫形象。在動畫藝術(shù)形象的創(chuàng)造上，多年來，一提到民族化、本土化、中國風(fēng)格，許多人總認(rèn)為是落后的、陳舊的，是不符合時代發(fā)展需求的。這種對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識觀帶有明顯的局限性，然而這種認(rèn)識在當(dāng)今動畫藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域又是極具普遍性。20世紀(jì)60年代以來借鑒水墨畫、剪紙、木偶、皮影等本土藝術(shù)造型語言的塑造創(chuàng)作動畫片都比較優(yōu)秀，但沒有沿著此路走下去，更沒有創(chuàng)新，所以今天重新提出從本土文化中尋找動畫形象，更具有現(xiàn)實意義。在大量深入的調(diào)研中，我們開始逐步感受到本土藝術(shù)具有較強的審美意義，其造型形象有待開發(fā)的潛力是巨大的。作為新時代的動畫設(shè)計者，應(yīng)該注重審視中國本土藝術(shù)中最具表現(xiàn)力的造型語言，不論是傳統(tǒng)的木版年畫、木雕、磚雕、石雕、刺繡、皮影、剪紙等都有動畫所需求的造型因素，但如何把這些豐富的形象具體化、個性化并加以綜合提煉，仍需要一個再創(chuàng)作的過程。這既需要文化上的整合，更需要符合動畫技術(shù)的規(guī)律，動畫藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化的過程即是藝術(shù)創(chuàng)作的過程。中國動畫片創(chuàng)作中體現(xiàn)的一種思想就是：動

畫片是小孩的世界。中國的動畫片也就是呈現(xiàn)幼稚的特色。而且在這種思想的影響下觀眾也養(yǎng)成這樣的觀片習(xí)慣：動畫片是兒童片，是給小孩子看的。這種觀念使動畫創(chuàng)作的視野非常狹小，動畫的題材也受到了限制，思想上放不開，表現(xiàn)在創(chuàng)作上的也就是缺乏想像力，從而使中國的動畫喪失了大量的成人觀眾。且在“教化”思想下，動畫片多擺出一副教育的面孔，缺乏童趣，導(dǎo)致大人不看，小孩也不看的局面。我們應(yīng)該對中國動漫的前景充滿信心，充分認(rèn)識創(chuàng)造實踐中的個性和共性，努力打造屬于我們的動漫品牌。

其實，在日本動畫中所體現(xiàn)出來的東西，并不止于此，還有很多，我想說的是日本動漫是可以帶給我們快樂，帶給我們啟發(fā)，帶給我們幻想，帶給我們夢想的朋友，所以請你接受它、喜歡它！

第四篇：課題組學(xué)期研究計劃

課題組學(xué)期研究計劃

（2012年秋學(xué)期）

課題名稱：農(nóng)村中學(xué)生作業(yè)和學(xué)業(yè)關(guān)系的研究

課題組長：于美紅

執(zhí) 筆 人：成麗萍

一、研究目標(biāo) 本學(xué)期我們試圖想通過對作業(yè)布置的形式、契機以及作業(yè)批改展示的形式、契機的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，提高教學(xué)效率。

二、研究目標(biāo)

正確的學(xué)習(xí)動機、強烈的學(xué)習(xí)興趣等因素，是使學(xué)生積極地、主動地去獲取知識，取得成功的秘決之一。而動機、興趣等均屬于非智力因素的范疇。獲取知識的過程是智力因素與非智力因素共同參與的過程。在智力活動中可以培養(yǎng)非智力因素；反之，非智力因素的發(fā)展又能對智力因素起促進作用。而作業(yè)是對課上教學(xué)的有效延伸，是課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段，更是展現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)個性的舞臺。老師若能搭建好這個舞臺，讓不同的學(xué)生都能在這個舞臺上盡情的展示自己的風(fēng)采，感受成功的喜悅，這無異于是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個又一個的“加油站”，對提高教學(xué)效率，促進學(xué)生自主發(fā)展是大有裨益的。而本學(xué)期我們研究的重點就是如何將這個舞臺搭的既華麗又草根一些，讓所有的學(xué)生都能獲得成功的體驗。月：全體課題組成員共同制定本學(xué)期課題研究計劃

10月：（1）全體課題組成員進行理論學(xué)習(xí)

（2）全體課題組成員開展一次沙龍活動

11月：（1）研討課

12月：（1）組織學(xué)生活動

（2）收集優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)

（3）課題組老師上交學(xué)習(xí)的心得體會

（4）學(xué)期小結(jié)

四、成果展望

1、教師理論學(xué)習(xí)的心得體會裝訂成冊

2、各位組員撰寫專題論文不少于一篇

3、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)選集

第五篇：剪貼畫課題組個人研究計劃

剪貼畫課題組個人研究計劃

課題組成員 莊明銓

2012 年1～3月，我積極參與《小學(xué)剪貼畫教育研究》課題研究工作，確定研究課題，制定研究方案，做好課題準(zhǔn)備工作。2012年4月，課題開題后，為了更好地做好課題研究工作，使課題順利結(jié)題，我制定如下個人研究計劃。

一、2012年5月

1.進行三次剪貼畫手抄報及黑板報方面的問卷調(diào)查，分別安排在課題研究的前期、中期和后期，并寫好調(diào)查問卷總結(jié)，及時研究對策，找出解決問題的策略。

2.輔導(dǎo)學(xué)生制作剪貼畫手抄報，隨時搜集學(xué)生作品，并 選出優(yōu)秀作品進行展示。

3.輔導(dǎo)學(xué)生制作剪貼畫方面的黑板報，并對出好的黑板報拍照，留下圖片資料。

二、2012年6月 參加課題研究聽課，評課。

三、2012年7月—理論學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

四、2012年8月--理論學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

五、2012年9月—收集整理學(xué)生剪貼畫作品并展示。

六、隨時記錄自己的感想，為自己，也為課題組成員提供思路，共同做好課題研究工作。

七、2012年10月—和課題組成員交流，討論心得，形成階段性成果

八、2012年11月—整理課題研究資料。

九、2012年12月

1.展示學(xué)生剪貼畫作品。

2.課題資料匯總。結(jié)題。

近階段個人研究小結(jié)

課題組成員 莊明銓

（2012年5～6月）

根據(jù)研究計劃，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦的能力，提高小學(xué)生勞動與手工技能，近階段我選擇了以剪貼畫為特色的手抄報和黑板報制作。它不但可以提高孩子們的想象力，觀察力和注意力，還可以培養(yǎng)他們的認(rèn)真、耐心、細(xì)致和手眼并用的好習(xí)慣。現(xiàn)將近階段的研究活動和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況總結(jié)如下。

1.進行一次剪貼畫手抄報及黑板報方面的前期問卷調(diào)查，并寫好調(diào)查問卷總結(jié)，及時研究對策，找出解決問題的策略。

2.輔導(dǎo)學(xué)生制作剪貼畫手抄報，隨時搜集學(xué)生作品，并進行展示。

課堂上的活動形式分為學(xué)生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們樂學(xué)、善學(xué)。剛開始先向?qū)W生提出簡單的要求，這樣學(xué)生都能達到，而且這些作品無所謂的對錯，只有風(fēng)格、意義上的不同。正因為這樣，同學(xué)們得到的往往是肯定，體驗到了成功的喜悅，于是更加愿意開闊思維，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，形成良性循環(huán)。

通過展示作品、交流作品提高了學(xué)生的口頭表達能力，增強自信心學(xué)生的作品得到了老師的肯定就激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，他們想把自己的作品最完美的展示出來，于是他們盡力組織自己的語言，剛開始交流時還有的同學(xué)妞妞捏捏，但是到后來連膽子很小的同學(xué)，也都能大膽地去表達自己的作品，并且在同學(xué)和老師的掌聲和肯定下，增強了自己的自信心。

3.輔導(dǎo)學(xué)生制作剪貼畫方面的黑板報，并對出好的黑板報拍照，留下圖片資料。

活動一開始，同學(xué)們感到無從下手，通過一段時間的學(xué)習(xí)，思維明顯開闊，雙手與大腦的思考也變得協(xié)調(diào)起來。剪貼畫需要動手，手一動，就會引起大腦的積極思考。動手剪

時，他們就要思考：如何剪，如何畫出合理漂亮的圖案，怎樣才能剪好，貼好。一件作品的完成，使他們的小手變得更靈巧，腦的思考變得更敏捷。

4.參加課題研究聽課，評課。

一個人的智慧是有限的。近段時間，我積極參加課題組的聽課和評課活動，收獲頗豐，思維活躍了，思路展開了，參與課題研究的勁頭更足了。

總之，通過剪貼畫手抄報和黑板報的制作和研究，學(xué)生不僅掌握了許多做剪貼畫的技巧，而且通過經(jīng)常動手引發(fā)動腦的習(xí)慣，促進孩子手部骨骼發(fā)育和精細(xì)動作的協(xié)調(diào)，開闊了思維，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。不但如此還借學(xué)生對手工制作濃厚的興趣和成就，培養(yǎng)了學(xué)生自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。