第一篇：文言文教學(xué)中積累與背誦研究的可行性報(bào)告

文言文教學(xué)中積累與背誦研究的可行性報(bào)告

一，課題研究的組織機(jī)構(gòu)

本課題由縣教研室牽頭，全縣一線教師具體參與的教研教改。我校教研教改氛圍濃厚，學(xué)

校一直把教學(xué)當(dāng)作學(xué)校的主體工作，視教研教改為學(xué)校的生命線，依托“提高課堂效率”，推進(jìn)素質(zhì)教育。每學(xué)期教導(dǎo)處都要制定長遠(yuǎn)而全面的教研教改計(jì)劃，并定期督促檢查各教研

組的落實(shí)情況，校委會(huì)成員分別下各教研組，指導(dǎo)教研工作，解決工作中的具體困難。教研

組督促各課題組的活動(dòng)進(jìn)展情況。課題組各成員他們有高級(jí)職稱者，有中級(jí)職稱者，有初級(jí)

職稱者，有參加工作不久知識(shí)豐富的年輕人，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有高屋建瓴的學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)，他們分工協(xié)作，時(shí)時(shí)檢查自己的教學(xué)效果，反思教學(xué)得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行整改，并將這些內(nèi)容整理成書面材料，保證了這項(xiàng)研究能落到實(shí)處。

二.主要參與者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)本課題組的四名成員都有熱愛教育事業(yè)的師德，有精益求精的工作作風(fēng)。具有漢語言

文學(xué)專業(yè)?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷，而且都通過了“教育學(xué)”“心理學(xué)”的考試，還一直參加著語

文教材教法的培訓(xùn)。他們有多年從事初中語文教學(xué)的經(jīng)歷，他們是集科.教.研于一體的實(shí)踐

者，有多項(xiàng)教研成果，有的在報(bào)刊雜志上發(fā)表過，有的在縣市級(jí)教研活動(dòng)中交流獲獎(jiǎng)，有的在本校教學(xué)中得以推廣。但他們在教學(xué)中都遇到了相同的困難，即文言文，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難，學(xué)生要么前學(xué)后忘，要么死記硬背，文言文閱讀水平始終處于徘徊不前的狀

態(tài)，教學(xué)效率總是很低，這與高效課堂的要求極不相符。都有突破這一教學(xué)瓶頸的渴望。

三.研究課題的保障條件

本教研課題有各教育主管部門的高度關(guān)注，由學(xué)校的高度重視和大力支持。學(xué)期開始，要求每位教師制定出自己的教學(xué)教研計(jì)劃。在時(shí)間方面，學(xué)校安排每周一小時(shí)的教研組活動(dòng)，供教研組成員交流教學(xué)心得，教學(xué)得失，探討教改思路；并安排時(shí)間，教研組成員間相互聽

課學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；定期征集教學(xué)教研成果，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，給教研教改增添了動(dòng)力，保證

了教研教改的持續(xù)開展。在經(jīng)費(fèi)方面，學(xué)校采取參與成員交納很少部分，學(xué)校承擔(dān)絕大部分的方式解決，既保證了經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源，又保證了參與成員的長久積極性，符合情理，人人

都能理解并自覺執(zhí)行。

第二篇：古詩詞背誦與積累小結(jié) 文檔

古詩驗(yàn)收活動(dòng)小結(jié)

古詩文是中華民族的精髓，也是世界文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將誦讀古詩詞列為一項(xiàng)重要內(nèi)容：要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦一定篇目的古代詩詞。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的古詩文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。為了讓《小學(xué)生古詩文背誦的研究》課題落到實(shí)處,收到實(shí)效,我們在實(shí)踐操作中的具體做法如下。

一．創(chuàng)設(shè)氛圍,潛移默化任何一種學(xué)習(xí)都離不開良好的讀書環(huán)境,只有處在濃濃的古詩文學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生才能受感染、受驅(qū)動(dòng)。

二．每天利用早讀課的“一個(gè)十分鐘”,吟誦詩詞,讓古詩詞的誦讀聲充滿校園,成為一道亮麗的風(fēng)景線。

三．讓學(xué)生在你追我趕中學(xué)古詩;每周開設(shè)“一節(jié)古詩賞讀課”,開展形式多樣的誦讀活動(dòng),提高學(xué)生讀古詩詞的興趣。如古詩詞接龍,看誰背得熟;賽詩會(huì),看誰背得多;誦詩會(huì),看誰吟得好;四．十月份在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，對1至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了全面的抽查，抽查人數(shù)達(dá)545人次，會(huì)背的為95.5℅，個(gè)別不會(huì)同學(xué)背的同學(xué)在語文老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下也逐步背會(huì)。有檢查才會(huì)落實(shí)，有評(píng)價(jià)才會(huì)促進(jìn)。我校定期組織學(xué)生交流背誦的詩文內(nèi)容。這樣既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果，又能激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，使之持久深入地堅(jiān)持下去，以激勵(lì)學(xué)生。我校一直就非常重視學(xué)生古詩文的背誦與積累，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)，取得了良好的效果。為了更好的推動(dòng)與傳承悠久燦爛文化，本學(xué)期，我校在暑假背誦古詩的基礎(chǔ)下，又給了一個(gè)月的背誦時(shí)間，在十月初對一到六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)檢查，在各位老師的辛勤工作下，我校的古詩文誦讀逐步走向深入。如今已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育的重要組成部分。古詩文誦讀最大受益者是學(xué)生。誦讀大量可以振奮精神，溫潤生命的詩文，將使學(xué)生受益終身。古詩文背誦要求四、五、六年級(jí)在背的基礎(chǔ)上要落實(shí)到筆上，要求會(huì)背的古詩要會(huì)默寫，這就要求教師要幫助學(xué)生歸歸類，從季節(jié)、花草樹木、帶有數(shù)字的、描寫邊塞或軍旅生活的、描寫友情送別的、珍惜時(shí)間的古詩等積累背誦。今后學(xué)校還要通過不同的形式驗(yàn)收。

小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩文，才能充分汲取古詩文的精華，得到古詩文的浸潤，從而積累豐富的語言材料。我相信：持之以恒地讓學(xué)生誦讀古詩文，一定能增強(qiáng)學(xué)生的民族文化底蘊(yùn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會(huì)得到提高。

第三篇：《初中語文背誦與積累的研究與實(shí)踐》校本課程開題報(bào)告

《初中語文背誦與積累的研究與實(shí)踐》開題報(bào)告

一、課題研究的指導(dǎo)思想。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，“背誦””就是完成這一目標(biāo)的重要手段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富學(xué)生的語文積累，培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)的背誦，從而擴(kuò)大到課外的背誦量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題背景。新課標(biāo)對“背誦”的要求；學(xué)生知識(shí)積累的需求；素質(zhì)教育對語文教學(xué)的呼喚。

三、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們多化時(shí)間去做基礎(chǔ)的積累——“背誦”。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了中學(xué)階段完成篇目背誦任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課內(nèi)外背誦規(guī)劃，加強(qiáng)課外背誦指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課內(nèi)背誦的要求落到實(shí)處。

四、課題研究目標(biāo)。把課內(nèi)外“背誦”納入語文教學(xué)計(jì)劃，使之與教材有機(jī)結(jié)合；研究并探索出“背誦”在語文教學(xué)中的地位.作用及方法，為更好更快地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)找到一條恰當(dāng)?shù)耐緩健?/p>

五、課題研究的大體框架

1.選好實(shí)驗(yàn)班，將“背誦”納入語文教學(xué)計(jì)劃。除保質(zhì)保量完成新課標(biāo)所要求的背誦量外，還具體指導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，掌握正確的背誦方法。進(jìn)行課外知識(shí)的背誦，配以各種相關(guān)的語文活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。

2、制定課內(nèi)外背誦的數(shù)量和規(guī)劃。根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課內(nèi)外背誦數(shù)量和規(guī)劃，從課內(nèi)外背誦的目標(biāo)、背誦的內(nèi)容、背誦的總量、背誦的時(shí)間、背誦的方法.背誦的文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

3、創(chuàng)造條件促進(jìn)“背誦”。

（1）課內(nèi)外的背誦：由課題小組成員列出背誦篇目推薦表。

（2）允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)進(jìn)行課外的背誦，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外背誦的指導(dǎo)。

（3）教給學(xué)生背誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣，理解背誦的作用。

（4）推薦讀物與課內(nèi)背誦并重。教師一定要做好背誦的輔導(dǎo)工作。利用圖書資源，廣泛開展背誦活動(dòng)。

4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“背誦”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。

（2）開展課內(nèi)外背誦競賽。評(píng)選背誦優(yōu)秀的同學(xué)，背誦與寫作有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語文活動(dòng)，如“成語擂臺(tái)賽”，“古詩文朗誦會(huì)”等。

5.研究可行的、科學(xué)的評(píng)估方法，來檢測“背誦”對學(xué)生語文素養(yǎng)整體水平的提高和語文教學(xué)質(zhì)量的提高是否有幫助。

六、課題研究日程安排：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008.9——2009.2）：

（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于背誦意義和方法的講座，明確背誦對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。

（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案，開題實(shí)施研究。

（3）學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009.3——2010.4）：

開展實(shí)驗(yàn)，深入研討，不斷總結(jié)，撰寫論文。

具體措施

1、背誦的時(shí)間：每周的早讀前15分鐘，每節(jié)課前三分鐘、每天中午快上課前十分鐘。

2.各班級(jí)利用學(xué)校的宣傳櫥窗，或用詩文，或用詩畫，或用散文、或用格言警句、或用學(xué)生親筆書畫的名言佳句豐富櫥窗內(nèi)容。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩畫、詩文，每個(gè)班級(jí)都辟有詩園，內(nèi)容多是學(xué)生積累的活動(dòng)成果，有書法展、有讀書筆記等等。

（1）為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的背誦方法，號(hào)召各班充分利用每天課前三分鐘時(shí)間，每天將一段背誦的內(nèi)容抄在小黑板上，原則上

每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦的快，也可以加快更新，學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)大家課前背誦，直到上課鈴響。

（2）板報(bào)介紹，提供資料。在每期的班級(jí)板報(bào)中，都刊出一首古詩或美文欣賞，并提供背景材料和詩詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析。在班級(jí)也進(jìn)行手抄報(bào)的展示和評(píng)比活動(dòng)，可以配畫，配字等等，訓(xùn)練學(xué)生，加深理解。

3.背誦內(nèi)容選擇范圍：新課標(biāo)規(guī)定的初中學(xué)段學(xué)生必讀、必背篇目以及通俗易懂，貼近學(xué)生生活和心理的唐詩、宋詞、元曲、《論語》、《詩經(jīng)》、優(yōu)秀古典散文。也可補(bǔ)充現(xiàn)當(dāng)代名家名篇，如：《可愛的中國》，《再別康橋》，《大堰河——我的母親》，《背影》，《雨巷》等。

4.每兩周以班級(jí)或年級(jí)開展一次背誦比賽。

5.古詩、美文、名言佳句與練筆相結(jié)合，以詩促寫。通過自創(chuàng)小詩；以改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、寫感受；詩配畫，畫填詩；辦與古詩詞相關(guān)的專欄、班刊以及個(gè)人作品集等形式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的古背誦積累能力。

6.語文課堂背誦積累教學(xué)中，探索運(yùn)用“導(dǎo)引——背誦積累——拓展”的教學(xué)模式。

（1）導(dǎo)引：通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞散文、名著、佳句、名言警句等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）背誦：讀準(zhǔn)字音、理解詞語、讀懂句子的基礎(chǔ)上、讀出節(jié)奏讀出情感，品味語言的音韻美、品味語言的意境美、品味語言的感情美。

（3）拓展：以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展，向同類題材的作品擴(kuò)展。

第三階段：總結(jié)階段（2010.4——2010.9）：

1.統(tǒng)計(jì)分析整理資料，完成課題研究報(bào)告。

2.做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。

3.迎接專家驗(yàn)收課題結(jié)題。

第四階段：（成果推廣）（2010年9月以后）

七、課題的意義：

探索培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑，提高中學(xué)生語文素養(yǎng)。

第四篇：《初中學(xué)生文言文背誦的研究》結(jié)題報(bào)告

初中學(xué)生文言文背誦的研究

摘 要：當(dāng)前，我們強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。而要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就不能忽視背誦這種教學(xué)方式。因此，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生感悟力培養(yǎng)語感

文言文教學(xué)在整個(gè)初中語文教學(xué)中占有較大的比例，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。老師在教學(xué)中對這方面要有足夠的認(rèn)識(shí)，而在初中文言文中不少是要求背誦的。這些課文都出自名人之手，有很強(qiáng)的代表性，把它們熟練地背誦下來，對于深入理解課文內(nèi)容，提高寫作能力，培養(yǎng)語感是大有裨益的。在背誦課文時(shí)，不少同學(xué)只是反復(fù)地機(jī)械地從頭到尾多次朗讀，費(fèi)了九牛二虎之力，好不容易背下來，待到要回憶其中某一句時(shí)，往往又要從頭開始；或暫背下來，時(shí)間一長，又全部忘記了，也就談不上運(yùn)用了。

怎樣才能既背得快，又記得牢，取得事半功倍的效果呢？無疑是擺在初中語文老師面前的難題，通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種方法，一孔之見，僅供同行參考。

一、誦讀法

誦讀是文言文入門的途徑。初中學(xué)習(xí)文言文，重在字詞語句的積累，為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這是非常好的做法。正是如此，初中學(xué)生原本文言底子薄，特別是七年級(jí)學(xué)生，初涉文言文，文言語感差，再加上時(shí)代距離遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生對文言不感興趣，甚至有恐懼心理，識(shí)記任務(wù)相對負(fù)擔(dān)量變大。因而初中方言教學(xué)要在讓學(xué)生多讀多記多練的基礎(chǔ)上，鍛煉他們學(xué)習(xí)文言文的自信心及毅志力，注重誦讀正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言自信心的有效方法。

誦讀法是背誦文言文的準(zhǔn)備階段，可分這樣幾步走：

一是誦讀前的準(zhǔn)備：

1、教師范讀，或者聽課文朗讀錄音。

2、要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，掃清語言障礙。

3、正確的誦讀，特別是要讀出語氣。

4、點(diǎn)撥課文內(nèi)容大意。

二是誦讀的形式：學(xué)生齊讀，或分組朗讀，或分角色朗讀，等大多數(shù)學(xué)生較熟悉課文內(nèi)容以后，還可利用學(xué)生的“好勝”心理，進(jìn)行朗讀比賽。通過反復(fù)誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把課文的語句按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上，憑靠聲音的直感，如吐字、句中停頓、語調(diào)、語氣等，達(dá)到口熟的目的，從而激發(fā)起學(xué)生背誦課文的欲望，為背誦課文打下良好的基礎(chǔ)。

二、舉綱張目法

對于背誦，學(xué)生與文章是一對矛盾。學(xué)生如何把文章背誦出來，猶如漁人如何把掩埋在泥沙中的大網(wǎng)發(fā)掘出來。在講解分析課文中，我引導(dǎo)學(xué)生采取“舉綱張目法”。

所謂舉“綱”，就是在講解課文時(shí)，采取各個(gè)擊破的方法，一段一段的進(jìn)行，根據(jù)每段課文所寫事物或講述問題，找出中心詞或概括成一句簡短的話，然后按順序聯(lián)成一串這便抓住了這段文章的“綱”。依據(jù)這個(gè)“綱”就能聯(lián)想起整段文章。

所謂理“目”，就是每段文章中，每個(gè)事物或問題是用哪幾句話描述的，每句話又是怎樣講的，對于這些細(xì)目也要一個(gè)個(gè)清理。重點(diǎn)是語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜和含義深刻的句子，這些句子往往是背誦的“攔路虎”。學(xué)生只有徹底理解它，才能迅速記憶它。舉綱張目，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，也就是說，要搞清句與句、句與段之間的關(guān)系：是因果?是種屬?是部分與整體……到此為止，文章思路也就變成了學(xué)生思路，對課文內(nèi)容的詳細(xì)記憶，也自然能“舉綱張目”了。

比如毛澤東的詞《沁園春.雪》，這首詞分為上片和下片，上片寫景，先總寫北國的雪景“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”接著用“望”字總領(lǐng)的內(nèi)容，是實(shí)寫，最后展開想像，想到天晴后的美好景色。這樣理解后上片就能很快背出來了。下片同樣如此，是來論史。先用一個(gè)過渡句過渡，再來評(píng)論五位帝王的共同的不足，最后揭示詞的主旨，贊頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命者。如果這樣理解了，這一首詞要背出來是很容易的。只要老師能正確引導(dǎo)學(xué)生抓課文要點(diǎn)，理清文章思路，就能很順利地完成課文的記憶。

三、接力訓(xùn)練法

為了培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)效果，在背誦文言文的過程中，可開展背誦課文的接龍比賽。具體做法如下：以小組為單位，每位同學(xué)都是參賽選手，同選一篇課文，從第一個(gè)同學(xué)開始，一人一句，依次進(jìn)行，先背誦完的小組獲勝，下次比賽，以此小組為“擂主”，其他小組可“攻擂”，擂主可爭取“衛(wèi)冕”，此法可在背誦課上進(jìn)行。這是一種有效的檢查學(xué)生背誦效果的手段，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使每個(gè)人都努力背誦課文。分“部”完成法：這種方法適用于篇幅較長的文言文，或者是單元課文的整體背誦。具體操作如下：每一組同學(xué)負(fù)責(zé)一段，規(guī)定完成的時(shí)間，然后組與組之間進(jìn)行交換，還可讓每一組負(fù)責(zé)一篇課文，適當(dāng)放寬背誦時(shí)間，然后交換。這種方法可以和舉綱張目法配合使用，檢驗(yàn)時(shí)可用接力訓(xùn)練法，此法的好處在于能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且不致于產(chǎn)生厭煩情緒。

四、再現(xiàn)情境法

此法適用于詩歌和寫景抒情的散文。好的詩歌和散文都有生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境，背誦時(shí)，可在腦中回憶形象和意境，如有圖片的提示，效果更好。如《湖心亭看雪》《醉翁亭記》都可以采用這種方法。記憶是隨著時(shí)間的流逝而趨于淡薄的，這是任何人憑經(jīng)驗(yàn)都會(huì)知道，但到底在什么情況下記憶才會(huì)淡薄下去呢?為什么有時(shí)兒時(shí)的記憶會(huì)

保留終生呢?根據(jù)德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家艾賓浩斯的那條有名的遺忘曲線上所揭示出的科學(xué)數(shù)據(jù)，可以知道記憶后的二十分鐘再記憶省時(shí)率為58%，反過來遺忘率是42%，由此可見初期的遺忘率是很迅速的，而在這以后的遺忘率卻是緩慢的，一個(gè)月以后的省時(shí)率約為20%，即一周至一個(gè)月以后，為了恢復(fù)最初的記憶，只要最初記憶所需時(shí)間的80%。通過這個(gè)曲線，我們就會(huì)明白遺忘是在學(xué)習(xí)之后急速進(jìn)行的，尤其是高中階段的學(xué)生，要想鞏固識(shí)記的成果，應(yīng)在學(xué)習(xí)之后及早進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是在識(shí)記后的一到十五天，以后再逐漸拉大復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔。所以以下我再簡單介紹幾種鞏固背誦的方法。

五、課堂設(shè)問法

要求背誦的文章，在背后的一到兩天教師可采用課上提問，具體做法有：個(gè)人和集體背誦；對背，即兩人對面同時(shí)背誦，因有對方干擾，可鍛煉學(xué)生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性。默寫法：這也是運(yùn)用內(nèi)部語言背誦的一種形式，既用腦，又動(dòng)手，可加深對文章的記憶。課下默寫的方式進(jìn)行大范圍檢測，一到兩個(gè)星期后可再實(shí)行筆頭抽查的方法，以后再不定期地小范圍檢查。師生（生生）問答法：有些古詩文故事性比較強(qiáng)，我們可采用師生（生生）問答的形式先了解主要的故事情節(jié)，然后把情節(jié)連綴起來進(jìn)行表演，最終完成背誦任務(wù)。如：《鄒忌諷齊王納諫》一文內(nèi)容可分為“諷”和“納諫”兩大部分,其中齊王納諫后的內(nèi)容可分以下幾個(gè)時(shí)段進(jìn)行問答記憶。期中期末考試前的復(fù)習(xí)也是一個(gè)鞏固再記憶的好時(shí)期。

六、課前聽讀法

這也是加深學(xué)生記憶的方法之一。利用每天課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)朗讀課文，一方面鞏固背誦成果，一方面還可鍛煉學(xué)生的膽量和上臺(tái)說話的能力，一舉三得。

七、化整為零法

把一篇文言文當(dāng)作一個(gè)整體去籠統(tǒng)地讀，這便像“囫圇吞棗”，應(yīng)把這個(gè)整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。各個(gè)擊破，即要把篇幅長的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背。背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易的多。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。比如背誦《桃花源記》，可以先背第一段“發(fā)現(xiàn)桃花源”；之后再背第二、三段，進(jìn)入桃花源的所見、所聞、所歷；最后背后面，離開桃花源。

八、角色背誦法

背誦《核舟記》中描述船頭三人動(dòng)作神態(tài)的文字，可以讓三位同學(xué)分別扮演東坡、魯直、佛印，通過表演“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷”，“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動(dòng)作，然后進(jìn)行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰(zhàn)》一文，可

由三們個(gè)同學(xué)分別模仿同鄉(xiāng)人、曹劌和莊公的語氣進(jìn)行對話訓(xùn)練，然后再背誦，效果將會(huì)更好。

當(dāng)前，我們強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。而要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就不能忽視背誦這種教學(xué)方式。因?yàn)闆]有豐富的、熟練的舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，就難以產(chǎn)生新的思維；沒有豐富的、熟練的詞匯就難以提高語言的表達(dá)能力。通過背誦，學(xué)生可以積累豐富的語言材料，增強(qiáng)對祖國語言文學(xué)的感受力；繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)；體悟民族文化的優(yōu)美。通過背誦，學(xué)生能夠積累豐富的詞匯、熟悉詞匯，在平時(shí)，學(xué)生講話和作文就能旁征博引，左右逢源，文學(xué)造詣就高。背誦還可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語說的好：“能背誦多少書籍就能獲得多少知識(shí)?！笨梢?，背誦確實(shí)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。

第五篇：《初中語文背誦與積累研究與實(shí)踐》課題組管理制度

《初中語文背誦與積累研究與實(shí)踐》課題組管理制度

為保證我課題研究工作正常、有序、有效開展，使課題研究工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，特制定本制度。

一、例會(huì)制度

1、課題組每期初必須召開課題工作安排會(huì)議會(huì)、期末總結(jié)會(huì)。對課題研究工作進(jìn)行合理安排，及時(shí)總結(jié)，保證課題研究工作有序開展；不定期的召開課題工作會(huì)議，匯報(bào)交流本課題的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2、課題組每月召開一次課題工作會(huì)議。討論交流階段性課題研究情況，組織理論學(xué)習(xí)或教研活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，交流經(jīng)驗(yàn)，提出疑問，商討改進(jìn)措施。（討論時(shí)也可分年級(jí)分學(xué)段進(jìn)行）

3、每次會(huì)議情況，由會(huì)議主持人點(diǎn)名并作好詳細(xì)記錄。

4、嚴(yán)格遵守會(huì)議紀(jì)律，遵守活動(dòng)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行書面請假制度。（無故缺席較多以上為自動(dòng)退出課題組）

二、研究制度

1、課題組每年制定好研究計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)。課題組成員每學(xué)期必須制定個(gè)人研究計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束及時(shí)總結(jié)。

2、課題組成員在日常教學(xué)研究中要注重反思，教師要積極撰寫案例分析、讀書筆記等），每周至少一篇。

3、課題組成員平時(shí)備課上課要體現(xiàn)課題研究的精神，每位課題組成員每學(xué)期至少上一節(jié)校級(jí)以上公開研究課。

三、獎(jiǎng)懲制度

1、對于能主動(dòng)學(xué)習(xí)研究課題，教科研意識(shí)強(qiáng)，取得明顯教學(xué)效果的教師或集體，學(xué)期末予以表彰。

3、課題組按學(xué)期對課題組及成員進(jìn)行考核，不能正常開展研究的，終止該課題研究，不能履行課題研究義務(wù)的成員，不得享受課題研究成果及相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)待遇。

4、課題組在課題每階段總結(jié)時(shí)，根據(jù)各成員參與課題研究情況（參加會(huì)議、上報(bào)材料等），由課題組負(fù)責(zé)人提交書面報(bào)告，并及時(shí)作好人員的增減工作。

課題組2008、10