第一篇：我校流動人員子女行為習慣養(yǎng)成教育的研究論證報告

《我校流動人員子女行為習慣養(yǎng)成教育的研究》論證報告

一、研究背景

流動人口子女受教育的問題，是伴隨著我國經濟發(fā)展和城市化進程的推進而推進的。隨著經濟的發(fā)展，人口流動日益頻繁，流動人口子女的教育問題已成為當今教育的熱點問題。

徐州市和平橋中心小學是一所具有50年歷史的老校，座落在風景秀麗的故黃河河畔，東靠新建壯觀的迎賓大道，北臨淮海經濟區(qū)最大的批發(fā)市場宣武市場，隨著經濟的迅速發(fā)展，一大批外來人口來宣武經商務工。近幾年來，流動人口子女入學率逐年遞增,在調查中我們發(fā)現，這些學生因受生活環(huán)境的影響及家庭教育缺失，尤其是頻繁的轉學，造成行為、心理品質、學習習慣方面存在一定的缺失，嚴重地制約著健全人格的培養(yǎng)。良好習慣是健康人格之根，是成功人生之基。

為使這些學生能享受平等的、均衡的教育，從小處著眼，從細節(jié)做起，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，解決我校目前最突出的問題，特提出“我校流動人口子女行為習慣養(yǎng)成教育的研究”這一課題。

研究內容 ：

行為習慣養(yǎng)成教育是家庭、學校、社會根據個體發(fā)展的規(guī)律，通過對受教育者的行為進行有計劃、有組織地反復訓練，使之形成穩(wěn)定的行為習慣。本課題的思路是通過大量的實踐研究，培養(yǎng)流動人員子女良好的行為習慣，主要包括三方面：

流動兒童良好行為習慣養(yǎng)成的實踐研究

不良行為習慣矯治的初步實驗研究（以個案為主）；

探索從學校、家庭、社會等途徑培養(yǎng)流動人口子女良好行為習慣的有效方法。

研究思路：

本課題將行為習慣分解為做人的基本習慣、做事的基本習慣和學習的基本習慣；在做人方面，強調的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，主要是“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在做事方面，強調的核心理念是“

規(guī)則意識”，主要就是“遵守規(guī)則，做事有計劃，善于合作，毅力頑強”。在學習方面，強調的核心理念是最基本的學習習慣。

課題將如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，在研究策略上主張由點到面，先研究后推廣的方式。旨在通過建立學校“行為習慣教育”管理網絡——系統(tǒng)性；創(chuàng)設良好的校園教育工作環(huán)境——體驗性；成立一支強大的家庭“習慣教育”輔導隊伍——參與性；成立課堂渠道實施小組，在各門學科中滲透習慣教育——學科性；開設行為習慣實踐體驗活動——活動性等措施來培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

1、問卷測試，摸清現狀

A、對教師的教育認知進行調查。

B、調查流動人口子女的生活環(huán)境和家庭狀況。

C、調查流動人口的家庭教育情況。

成人的言行是少年兒童良好行為習慣形成的活教材。成年人也要有好的習慣。在義務教育階段，父母和教師是兒童社會化過程中的兩個“重要社會化他人”。我們希望通過從教師教育認知與行為、流動學生生活環(huán)境和家庭教育狀況各方面進行調查，進一步分析流動人員子女不良習慣形成的多方原因。

2、聯合教師、家長、德育專家對現狀會診，系統(tǒng)總結問題原因，探討流動人口子女良好行為習慣養(yǎng)成的原則和方法。

3、整合教育資源，具體操作，達到研究目標

制定各學段的應達目標，設計科學系統(tǒng)的訓練序列，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

（1）我們將整合學科教學、校園環(huán)境、教師教學策略、少先隊工作、家庭教育策略，制定行為習慣養(yǎng)成教育的具體實施、評價體系。習慣

培養(yǎng)最主要的方法是訓練，課題組根據“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，分低、中、高三個學段制定訓導方法、評價體系，結合學生實際，循序漸進、分層落實。訓練要反復、嚴格，還要近（貼近生活），小（具體目標），實（實效）

（2）組織教師以班級為單位對流動人口子女在知、情、意、行各方面進行調查，并依據學生的行為習慣進行統(tǒng)計、分類；及時了解家長對子女的教育情況，并對所收集的信息進行分析，找出家庭教育對學生成長的有利因素與不利因素，建立“在校流動人口子女基本情況”數據庫。并對個別特殊的流動學生（一般是流動人口子女中的問題學生、或雖成績優(yōu)秀但存在某種問題傾向性的學生），每班確定3~5人進行個案跟蹤，有針對性地施展教育。

（3）依托我校家長學校建立 “流動兒童家庭教育培訓基地”。養(yǎng)成教育的重要途徑是學校、社會、家庭有機結合，父母應該承擔起最基本也是最重要的責任--培養(yǎng)孩子的良好習。我們希望通過這種途徑樹立父母主動配合的意識，樹立正確的教育觀念，教給父母科學的教育方法，注意對父母的服務和指導，努力創(chuàng)建教育的合力。

研究的方法與步驟

研究方法：

本課題主要以行動研究法為主，采用點面相結合的辦法，整體教育與個案跟蹤相結合并輔之以調查法、文獻法，經驗總結法等。研究步驟：

第一階段：準備階段

1）制定課題實施方案。2）組織有關教師對課題進行論證并進行修改。

3）組織課題組成員進行學習，收集理論依據。

4）通過調查，建立“在校流動人員子女學生基本情況”數據庫。

第二階段：實施階段

1）了解學校中流動人員子女學生原有行為習慣、思想品德等方面的情況，并依據學生的水平狀況進行分類，統(tǒng)計，尋找原因。

2）成立流動人員家長學校，每學期二次向家長們傳授家教的先進經驗，促使家長們觀念的轉變。

3）課題組成員分別通過課堂教學和實踐活動，結合班主任工作、家庭教育等途徑對課題進行研究。

4）分階段做好課題階段小結，根據課題研究過程中出現的問題不斷修正課題實施方案。

第三階段：總結階段。

本階段工作的主要任務：對本課題的研究，進行全面的總結與評價。

1）撰寫課題研究報告和論文。2）收集整理有關課題研究的資料

3）提出鑒定申請，請有關專家對課題進行成果論證。

三、預期成果

1、培養(yǎng)我校流動人口子女良好的行為習慣，探索出學校、家庭、社區(qū)三維教育的策略。

2、將習慣培養(yǎng)細化為可操作性的原則與方法，并逐步推廣使用。

3、構建我校各學段學生的行為習慣應達目標和科學的訓練序列。

4、帶動我校師德、校風建設，構建和諧的校園文化。

保障措施：

（一）近幾年來，我校遵循“搞課改強內涵鑄品牌”的辦學思路，學校一直非常重視教科研工作，在人力、物力、財力、制度保障等方面給予積極支持，學?？蒲薪萄蟹諊^為濃厚，具有一定的科研底蘊，也

獲得了良好的科研成效，課題報告、教學成果多次在區(qū)、市、省、全國獲獎。

（二）本課題研究人員配置合理。此課題實施有一支在各級各類課題研究中錘煉、勤學肯鉆、勇于實踐的骨干教師隊伍，為課題研究提供了較佳的人員保障。課題組組長是本校校長，將此課題已納入學校日程規(guī)劃上，課題組其他成員均為學?？蒲泄歉山處?，多次承擔了市級以上立項課題的研究工作，有較強的教育理論素養(yǎng)和教學實踐能力，具有實施本課題研究所需的人力資源，能夠承擔課題的研究工作。本課題在實施過程中將繼續(xù)邀請教科研部門專家進行指導。

"許多需要的東西我們可以等待/但是兒童不能等/他的骨骼正在形成/心智正在發(fā)育/對兒童我們不能說明天/他的名字是今天！

---------------加里埃特拉爾

第二篇：農村初中外來務工人員子女行為習慣的養(yǎng)成教育研究

農村初中外來務工人員子女行為習慣的養(yǎng)成教育研究

課 題 名 稱 農村初中外來務工人員子女行為習慣的養(yǎng)成教育研究

課題組負責人 范暉

課題所在單位 江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)瀏家港中學

填 表 日 期2011060

1江蘇省教育學會秘書處制

一、基本情況（略）

二、課題論證

1、對課題理論價值和實踐價值的論證：

在太倉的經濟建設中，外來務工人員是一支不可或缺的力量。這些來太務工人員的子女中，處在義務教育階段的超過2萬人。大規(guī)模的人口流動，勢必會帶來了一系列的社會問題，外來務工子女的受教育問題就是其中之一。特別是近年來，政府出臺了一系列教育政策規(guī)范來保障外來務工子女的受教育權利。

為了妥善解決好來太務工子女的受教育問題，讓來太務工人員安心投入工作，太倉市委市政府啟動了來太務工人員子弟學校的規(guī)范化建設，并把它列入2008年市里的實事工程。隨著這項工作的扎實推進。

2008年5月，太倉市政府出臺了《關于來太務工人員子弟學校規(guī)范化建設的實施意見》。為了保障外來務工人員子女的合法權益，太倉市教育局還出臺了《太倉市主動撤銷的來太務工人員子弟學校獎勵辦法》。另外，來太務工人員子弟學校學生入學年齡、使用教材、學制設定和作息時間全部實現與太倉市公辦學校統(tǒng)一，外來務工人員子女與本地學生享受同等權利,在獎勵、評優(yōu)，申請加入共青團、少先隊，參加校內外活動等方面一視同仁。可見，外來務工子女教育權利問題，已經得到妥善解決。

但外來務工人員的工作和生活具有相對的不穩(wěn)定性，他們多數為了生計忙于奔波，使得他們無暇顧及子女的教育。面臨不良的生存環(huán)境，與本地孩子相比，外來務工子女存在更強烈的自卑和自尊心，在人際交往上也更多的出現孤獨感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。

從家庭條件、居住環(huán)境等生活狀況以及受教育程度來看，這一群體確實處于弱勢，國家政府開始立法保護這一弱勢群體。搜索相關文獻，針對該群體的調查和研究自20世紀80年代開始出現。到20世紀末至21世紀初，有關外來務工者子女各項問題的專項研究數量急劇增加，對于他們的教育還有專門的民工子女教育研討會。國家、社會對這一群體是如此關注，并且始終將他們視為弱勢群體。由于絕大多數外來務工者從事一些簡單的體力勞動，整天忙于工作，對子女的行為習慣的養(yǎng)成教育不夠重視，從而導致務工子女中存在較大比率的行為偏差現象。他們中也存在著一小部分的“強勢”群體，他們在校園內橫行霸道，有的甚至嚴重影響學校的教育教學秩序。初中階段的孩子還正處于人生觀、世界觀的形成時期，十分容易受

到外界環(huán)境的影響，如果誘導不好，就更容易沾染不良習慣，甚至會走向犯罪之路。有調查顯示，隨著經濟的發(fā)展，流動人口的增加，未成年流動人口犯罪率也在提高。外來務工者平日只為忙于生計對自己的孩子缺乏監(jiān)護和指導，再加上處于人生徘徊階段的少年模仿性極強，很容易走向歧途。如果管理引導得當就能充分利用這些資源為城市化的持續(xù)良性發(fā)展加油加勁，管理不當則會助長各種不利勢頭，勢必會危及到城市的穩(wěn)定和健康的發(fā)展，因此務工子女身上表現出來的不規(guī)范的行為或行為偏差更應該引起家庭、學校乃至全社會的關注，對外來務工子女行為習慣的養(yǎng)成教育研究顯得十分必要。

2、對課題所達目標和主要內容的論證：

近年來，太倉港區(qū)經濟迅速發(fā)展，吸引了大批外來務工人員，同時他們的子女也隨之大量涌入。我校地處港區(qū)小鎮(zhèn)，近年來外來務工子女明顯增多，許多班主任、科任老師抱怨連連，認為教學質量、班級管理、教育教學秩序等都受到一定的影響。最近幾年筆者協助德育辦公室處理一些德育方面的工作，經過較長時間的觀察，絕大多數外來務工子女能夠很好遵守校紀校規(guī)，學習勤奮刻苦，有著比本地學生更好的勞動習慣等等。但確實也存在這樣的一部分同學：他們在行為規(guī)范方面存在一定問題，學習成績不說，上課起哄滋擾，下課拉幫結派，甚至敲詐勒索的也確實存在多例，在學生中造成惡劣影響。學校對外來務工子女的教育教學進行了一系列的嘗試，將外來務工子女統(tǒng)一調配，平均分配到各班級進行混合編班，也嘗試過將所有外來務工子女集中在一起進行單獨編班等，但在某些學期（特別是初三上學期）問題還是凸顯。

外來務工子女的健康成長已然成為教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展和社會穩(wěn)定的大事，是教育中不可忽視的社會問題。通過對外來務工子女的行為習慣養(yǎng)成的研究，可以進一步發(fā)現在教育進程中外來務工子女教育方面出現的問題及相關的學校、教師、家庭、社會等方面存在的問題，進而有助于提高全社會對外來務工子女教育的重視程度，加快全面深入解決這一問題的步伐。外來務工子女的健康成長不僅僅是知識的學習和智力的發(fā)展，還包括良好的道德品質培養(yǎng)、健全的體格和人格的塑造以及正確的人生觀、價值觀的形成等許多方面。他們的健康成長將在很大程度上關系到學校的教育秩序和教學質量，甚至是社會的穩(wěn)定。

學校有責任、有義務承擔為外來務工子女提供優(yōu)質教育的義務，經過規(guī)范、系統(tǒng)的學校教育，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質，形成正確的人生觀、價值觀，為將來的成才奠定基礎。

本研究旨在通過對外來務工子女行為規(guī)范的調查和研究，分析社會、學校教育、家庭教育以及學生自身存在的問題，嘗試提出改進農村初中外來務工子女行為習慣的有針對性的措施。

3、對課題實施過程設計和主要措施的論證：

1．準備階段：（2011年9月——2011年10月中旬）

確定研究方向，搜集、閱讀文獻資料，設計調查問卷、訪談等，發(fā)放調查問卷，進行教師和學生的訪談，收集資料、信息，保持對本校外來務工子女行為習慣問題的敏感，制定論文開題報告基本框架。

2．開題階段：（2011年10月下旬——2011年11月中旬。）

綜合課題小組成員意見和建議,切實把握論文研究思路，根據專家意見，制定論文研究計劃，制作成熟的論文開題報告。

3.研究階段：（2011年11月下旬——2013年12月）

在專家指導下，進一步開展對外來務工子女行為習慣現狀的調查研究分析，根據現象及經驗等分析其行為問題的成因（或與本地學生相比他們的行為本身并沒有什么特別，而是更具有積極意義）；用理論來進行深入分析。不斷調整策略，進行優(yōu)良行為習慣的培養(yǎng)研究。進行階段性小結，寫出具有指導意義的案例集、論文集等。

4．論文結題階段：（2013年12月——2014年3月）

匯總有關資料和研究成果，從多方面來考慮解決問題的方案和思路，形成論文初稿。

反復論證，定稿。

4、對課題承擔者科研水平與能力及科研保障條件的論證：

課題承擔者為中學高級教師，多年進行教育教學工作和教科研工作，先后承擔多項科研任務，課題均通過驗證。主持人是上海師范大學教育碩士，組織過中央電教館課題研究結題工作。

其余研究人員均為學科領軍人物，具有較高的教育教學科研水平。其中潘麗芳老師為蘇州大學教育碩士，長期主持校學生會團隊工作，具有豐富的理論和實踐水平。柏育紅老師，張瑾老師許月紅老師是年級組長，多年班主任工作，積累了大量實踐經驗。

保障條件：

校長掛帥，確保經費充足。

圖書館豐富的藏書作為理論依據。

有市教研中心的領導加以指導，有大學的導師作為理論指導。

有全體班主任和任課老師一起參與研究，確保資料的翔實。

第三篇：農民工子女良好行為習慣的養(yǎng)成教育

農民工子女良好行為習慣的養(yǎng)成教育

重慶市南岸區(qū)野貓溪小學校 張俊

近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”，從小培養(yǎng)怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。人自幼就應該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習慣，良好的行為習慣對人一生具有深遠的影響，這種影響無論對學習還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強的姿態(tài)干預著你生活中的細枝末節(jié)，從而主宰你的人生。毫不夸張地說，良好行為習慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財富。

改革開放以來，隨著務工人口的大量流動，民工子女的教育問題引起了大家的關注，也成為學校教育重要的課題之一。與城市兒童一樣，民工子女同樣是祖國的花朵，祖國的未來，也必須得到關懷、照顧和良好的教育培養(yǎng)，但是民工子女作為流動人口中的脆弱人群，受教育的現狀是令人擔憂的，甚至接受教育的權益往往也容易被忽視。

通過教學和與孩子談話、觀察、家訪、問卷方式了解到大部分孩子的學習成績處于中下和較差，學習習慣和行為習慣也與城市孩子有較大的差距。原因主要有以下幾方面：（1）學習基礎差，學習習慣不良，學習方法不當。這些孩子大都來貧困落后地區(qū)，他們所學的教材與我們本地區(qū)的教材之間存在著一定的差距。再加上不停地轉學，使孩子們不能接受系統(tǒng)、正規(guī)的教育；（2）家庭教育不力。由于父母大都早出晚歸，忙于生計，無暇顧及孩子的學習。就算有空閑，也因為自身的文化素質不高，不能對孩子進行輔導。另外，父母教育觀念落后，教育方法簡單粗暴，對子女的期望值過高或過低等都在影響

孩子的學習情況；（3）家庭學習條件不好。他們的居住條件十分簡陋，除了自己的事自己辦，弟妹的事要大幫小，父母的事也要幫著做。因此，放學回家后沒有學習的條件、環(huán)境、氛圍。

通過調查研究，發(fā)現民工子女具有如下一些特點：（1）做事有一定的責任感，懂得感激和回報他人的愛；（2）獨立自主性強；（3）敏感，感情脆弱細膩；（4）行為習慣基礎差、隨地吐痰、亂扔紙屑、不講究個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生；（5）膽小、自卑、孤僻，交往合作能力較弱；（6）關心他人和熱愛集體意識薄弱；（7）部分學生愛說臟話、比較自私、上課不愛回答教師提出的問題、說話聲音小以及作業(yè)亂寫亂畫；（7）內心存在一定程度的不平等感、被岐視感和對立感。

基于以上的調查研究結果，下面就談談自己擔任班主任期間的一些粗淺實踐。

一 規(guī)范訓練，加強養(yǎng)成教育

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成，關鍵在于明確要求和規(guī)范訓練。學生生活在班級中，各種行為習慣都需要老師特別是班主任來督促引導，也需要同學間的相互影響、提醒。因此，作為班主任，我在開學前一周就制定了班級行為規(guī)范，并征求了全班同學的意見，利用班會課在全班通過，在老師的指導、督促下按要求實施。

例如，我班根據上學年齡及農村孩子家庭的實際生活，具體落實的良好行為習慣有：（1）刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領巾、校簽、鞋子等，保持個人衛(wèi)生。（2）

整理好書包、帶足學習用品。（3）尊敬師長、孝敬父母，禮貌待人，與同學和睦相處。（4）愛護校園環(huán)境。（5）學會感恩，每月至少為父母、他人、集體、社會做一件好事。（6）積極參加體育活動，做個身心健康的小學生。（7）每周向家長講解幾個學校里發(fā)生的趣事，多和家長交流溝通。（8）具有良好的學習態(tài)度，做事不拖拉。（9）每學期至少參加一次社會實踐活動。如去敬老院打掃衛(wèi)生、社會調查等。（10）遵守學校各項規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的少先隊員等，同時還要注重訓練。如平常學生課間行為規(guī)范的訓練：上下樓梯，不要擁擠，注意謙讓，行走靠右，保障暢通；課間注意奔跑追逐的安全，玩有意義的游戲；教學樓內不大聲喧嘩，輕聲漫步過走廊；佩戴紅領巾比賽??教師并講明為什么提出這樣的規(guī)則，以及怎樣遵守這些規(guī)則，還要注重親自檢查與督促，以便促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

二 加強監(jiān)督，強化行為習慣

小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，它又是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續(xù)的深化實踐，最終變成自覺遵守。

例如，在監(jiān)督、強化學生課前學習用品準備的行為習慣形成過程中，我先是每次下課提醒學生收好、準備好學習用品（要求擺在書桌的左上角），一段時間后，再下課，我便有意地站著不動，用眼睛不作聲地看，直到學生明白我的用意，迅速地按要求準備學習用品，我才允許自由活動。久而久之，也就形成了一種自然習慣。同時，我還及時地與科任教師進行溝通，互相配合共同做好學生各方面行為習慣的養(yǎng)成教育。

當然，規(guī)則習慣的形成過程中，學生的實際情況則存在差距。對于習慣較差的孩子，我就采用個別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習慣。

三 師之品行，良好習慣的示范者

教師是學生心中的太陽，是學生的一面鏡子。學生的行為剛開始都是模仿而來的。一個有良好習慣的老師才能帶出一批有良好習慣的學生。

比如，培養(yǎng)學生喜歡讀書的習慣，首先教師應發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學生經?？吹浇處煂Ｐ闹轮?、興味盎然地讀書，便會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學生聽，使學生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書氛圍。我在教學中，為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，我會在早自習時間安排學生讀書，同時，在教室設立圖書角，為同學們的課間、課外閱讀提供方便。圖書角的書主要發(fā)動同學捐贈，并定期進行更換。這一方法切實可行，其效果也非常明顯，孩子們愛看書的習慣在不自覺中逐漸形成了。

四 考核評估，促進行為規(guī)范化

評估是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習慣的養(yǎng)成上，我們應加強學生干部的巡查、同學間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養(yǎng)成。如，在班級中利用墻面的有限空間設置“四大評比欄”，即對學生進行“安全、衛(wèi)生、紀律、學習”四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現問題及時指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵，并及時進行周、月總結，不斷提高深化。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每個學生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數沒有達到規(guī)范要求的學生自省，從同學的建議中認識自己，使自己的行為規(guī)范化。

在知識經濟、信息經濟成為經濟增長主要方式的今天，教育直接關系到一個人能否成為社會的有用的人才，關系到人的經濟利益，關系到人的政治利益，關系到人的地位，關系到一個國家的科技進步和經濟增長。因此，關注和加強對民工子女受教育問題的研究和實踐工作，即是對民工子女的健康成長負責，也是對整個社會的發(fā)展負責。

第四篇：《小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究》開題報告

提高低年級學生自理能力的實踐探究

－開題報告

李娟

一、課題研究的背景：

學生的養(yǎng)成教育極為重要。《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期”。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。素質教育既要注重學生的全面發(fā)展，更要關注學生的終生發(fā)展。當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭放松了對子女的思想教育，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節(jié)儉，家庭教育嚴重錯位；社會領域誠信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動蔓延，成年人的價值觀發(fā)生扭曲，極端個人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學校教育重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐；而小學生是祖國未來的花朵，他們的行為習慣，外在素養(yǎng)的好壞，直接關系到國家的前途和民族命運。所以學生行為習慣必須從小抓起，必須從現在抓起。由于我校所處地理位置和歷史原因，我們發(fā)現學生行為習慣養(yǎng)成方面存在一系列問題：（1）由于我校位于三鄉(xiāng)鎮(zhèn)交界處和故縣工業(yè)園區(qū)，多數學生行為習慣同《小學生日常行為規(guī)范》有很大差距，許多獨生子女自私、任性、霸道、懶惰，許多家庭放松了對子女的行為習慣教育；（2）部分教師只教書不育人，放棄了對學生行為習慣的養(yǎng)成教育；（3）對學生的思想教育方法單一，評價滯后，沒有長遠打算和有效措施，教育活動缺乏針對性和有效性；（4）家庭教育與學校教育脫離，許多學生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。

養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考?；谝陨显?，我確定了“小學生行為習慣養(yǎng)成教育”的課題研究。決心通過三年的課題研究，切實改進學校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，培養(yǎng)學生良好道德品質和文明行為。為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

二、課題研究的目的.意義

通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，加大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時代特征和符合現代要求的良好個人品質。培養(yǎng)學生具有紀律意識，規(guī)范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考，博覽群書、獨立解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務素質精良的教師隊伍。通過本課題的深入研究，有利于增強養(yǎng)成教育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發(fā)展，也有利于促進我國家庭教育的改進。因此，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等培養(yǎng)學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農村學生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達到預期的目的。同時，此項課題的研究，也對素質教育的深入發(fā)展有獨特的參考和利用價值。同時必將對培養(yǎng)科研型的教師有著深遠的意義，三、課題研究的內容

本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：

1、明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。

2、探索小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3、探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作?！梆B(yǎng)成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動?！奔唇逃邔B(yǎng)成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。這是研究的重點，也是難點所在。

四、課題研究的評價辦法

小學生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展，所以我們在評價學生的行為時，強調對學生行為過程的評價，重視學生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的行為習慣。對學生行為習慣的評價，我們采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。無論誰評價都應該實事求是，從發(fā)展、鼓勵的方面給以評價，同時提出建議。自己評，每周一次；學生評，每周一次；家長評，每月一次；老師評，每月一次。以班為單位進行。學校少先隊應結合日常工作對學生行為習慣進行監(jiān)督、管理和考評。

五、課題研究的方法

1、文獻研究法

2、行動研究法：

3、分析法

4、調查法

六、課題研究遵循的原則

1、方向性原則。以《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。

2、科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養(yǎng)成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

3、系統(tǒng)性原則。學生的良好行為習慣養(yǎng)成是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現，發(fā)揮德育陣地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

4、活動性原則。單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。

5、循序漸進原則。糾正學生的不良習慣，使其養(yǎng)成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調查研究，發(fā)現他們有哪些不良行為習慣以及形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。

七、課題研究實施的策略

1、營造良好的行為習慣教育氛圍（1）利用各種陣地進行規(guī)范的宣傳。用《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》，規(guī)范學生的行為，要求學生從點滴做起，從自己做起，從現在做起。利用班會、班隊活動，校園廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。

2、對學生進行行為規(guī)范的認知教育。

通過國旗下講話，品生.品社課，常規(guī)教育等活動，讓學生端正認識態(tài)度，明確行為目標。認真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育”。讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、對學生的行為規(guī)范要常抓不懈，強化訓練?！傲晳T”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養(yǎng)成的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經常督促，直到鞏固為止。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環(huán)是“導之以行”：（1）寓規(guī)范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（2）寓規(guī)范訓練于日常生活之中。（3）寓規(guī)范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。（4）在學科教學中滲透養(yǎng)成教育 ：學校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達到目的。

4.開展豐富多彩的活動，陶冶學生的情操，達到養(yǎng)成教育目的。積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養(yǎng)成。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長生比賽 手抄報比賽，演講比賽，文藝匯演、“獻愛心”等活動。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展班級的小設計和小制作比賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達到養(yǎng)成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。

5.樹立榜樣，啟發(fā)自覺，及時總結，激勵奮進。

模仿是小學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現實生活中的榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學生養(yǎng)成良好的行為習慣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。在實施的過程中對于學生表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發(fā)現學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習慣能起到推動作用。

八、課題研究的預期成果及表現形式

1、小學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成教育課題研究報告。（社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）

2、小學生良好讀書學習習慣的養(yǎng)成教育課題研究報告。（聽、說、讀、寫、思的習慣）

3、小學生良好衛(wèi)生健體習慣的養(yǎng)成教育的課題研究調查報告。（衛(wèi)生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）

4.培養(yǎng)學生良好行為習慣的內容.形勢與方法的經驗匯編。

九、主要參考文獻

1、徐漢林編著《好習慣是培養(yǎng)出來的》海豚出版社

2、青華編著《這樣培養(yǎng)好習慣》延邊大學出版社

3、邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國商業(yè)出版社

4、紀康?！都毠?jié)教育》華文出版社

3、肖光畔《中國教育問題調查－問題教育》大眾文藝出版社

第五篇：《小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究》開題報告

《小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究》開題報告

一、課題研究的背景：

學生的養(yǎng)成教育極為重要?！吨泄仓醒腙P于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期”。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。素質教育既要注重學生的全面發(fā)展，更要關注學生的終生發(fā)展。當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭放松了對子女的思想教育，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節(jié)儉，家庭教育嚴重錯位；社會領域誠信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動蔓延，成年人的價值觀發(fā)生扭曲，極端個人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學校教育重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐；而小學生是祖國未來的花朵，他們的行為習慣，外在素養(yǎng)的好壞，直接關系到國家的前途和民族命運。所以學生行為習慣必須從小抓起，必須從現在抓起。由于我校所處地理位置和歷史原因，我們發(fā)現學生行為習慣養(yǎng)成方面存在一系列問題：（1）由于我校是一所農村寄宿制學校，學生缺失親情養(yǎng)成習慣差，多數學生行為習慣同《小學生日常行為規(guī)范》有很大差距，許多獨生子女自私、任性、霸道、懶惰，許多家庭放松了對子女的行為習慣教育；（2）部分教師只教書不育人，放棄了對學生行為習慣的養(yǎng)成教育；（3）對學生的思想教育方法單一，評價滯后，沒有長遠打算和有效措施，教育活動缺乏針對性和有效性；（4）家庭教育與學校教育脫離，許多學生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。

養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考?；谝陨显?，我確定了“小學生行為習慣養(yǎng)成教育”的課題研究。決心通過一年的課題研究，切實改進學校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，培養(yǎng)學生良好道德品質和文明行為。為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

二、課題研究的理論依據

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”?！吨泄仓醒腙P于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“中小學德育工作的基本任務是，把全體學生培養(yǎng)成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民?！蔽募羞€明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育?！别B(yǎng)成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中?？梢?，強化養(yǎng)成教育，教會學生做人、做事、學習，就是學校德育的基本任務，也是強化學校精神文明建設的出發(fā)點和歸宿。少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。在習慣的養(yǎng)成中，應該提高少年兒童道德認知，豐富少年兒童道德情感，堅定少年兒童意志和毅力。一個人良好道德品質的形成最終必然落實到優(yōu)良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。品德的發(fā)展，是一個有量變到質變的過程?，F代教學論認為，學生的認識活動的有效性與其主動性有著必然聯系。人的行為在很大程度上取決于他的習慣。良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發(fā)，不走彎路而達到最高境界。通過道德行為的訓練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。因此，道德行為習慣的培養(yǎng)應成為研究“知行脫節(jié)”現象的著眼點和著力點。

三、課題的界定

習慣是由于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式。課題中的習慣是指小學生的行為由教師引導、學生自主練習轉化為自動化或半自動化行為方式。

課題中的養(yǎng)成教育是指通過教師根據社會的要求設計好模式，引導小學生去模仿、去實踐，從而形成相應的行為舉止，最終形成相應的行為習慣。小學生習慣養(yǎng)成教育研究是指學校按照新“課程標準”的目標要求，全面研究采取科學可行的行為和活動方式，有效地培養(yǎng)學生良好的健康心理和行為習慣，使學校教育教學活動適應時代發(fā)展的需要和新時期小學生全面發(fā)展的要求?！傲己眯袨椤本唧w講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。

四、課題研究的目的.意義

通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農村小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，加大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時代特征和符合現代要求的良好個人品質。培養(yǎng)學生具有紀律意識，規(guī)范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考，博覽群書、獨立解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務素質精良的教師隊伍。通過本課題的深入研究，有利于增強養(yǎng)成教育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發(fā)展，也有利于促進我國家庭教育的改進。因此，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等培養(yǎng)學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農村學生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達到預期的目的。同時，此項課題的研究，也對素質教育的深入發(fā)展有獨特的參考和利用價值。同時必將對培養(yǎng)科研型的教師有著深遠的意義，五、課題研究的內容

本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：

1、明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。

2、探索小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3、探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。

“養(yǎng)成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動?！奔唇逃邔B(yǎng)成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。這是研究的重點，也是難點所在。

六：課題研究的評價辦法

小學生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展，所以我們在評價學生的行為時，強調對學生行為過程的評價，重視學生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的行為習慣。對學生行為習慣的評價，我們采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。無論誰評價都應該實事求是，從發(fā)展、鼓勵的方面給以評價，同時提出建議。自己評，每周一次；學生評，每周一次；家長評，每月一次；老師評，每月一次。以班為單位進行。學校少先隊應結合日常工作對學生行為習慣進行監(jiān)督、管理和考評。

七、課題研究的方法

1、文獻研究法： 現代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據。這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

2、行動研究法：培養(yǎng)學生良好的行為習慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產生的過程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。

3、分析法：個案分析、觀察分析、數據分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點到面的實踐過程中，分析法的作用將是很大的。

4、調查法：要通過全面或個案調查方式，對學生行為習慣現狀，師生心態(tài)要求，及本地農村環(huán)境對學生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學、可行。

八：課題研究遵循的原則

1、方向性原則。以《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。

2、科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養(yǎng)成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

3、系統(tǒng)性原則。學生的良好行為習慣養(yǎng)成是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現，發(fā)揮德育陣地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

4、活動性原則。單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。

5、循序漸進原則。糾正學生的不良習慣，使其養(yǎng)成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調查研究，發(fā)現他們有哪些不良行為習慣以及形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。

九、課題研究實施的策略

1、營造良好的行為習慣教育氛圍（1）利用各種陣地進行規(guī)范的宣傳。用《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》，規(guī)范學生的行為，要求學生從點滴做起，從自己做起，從現在做起。利用班會、班隊活動，校園廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。

2、對學生進行行為規(guī)范的認知教育。

通過國旗下講話，品生.品社課，常規(guī)教育等活動，讓學生端正認識態(tài)度，明確行為目標。認真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育”。讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、對學生的行為規(guī)范要常抓不懈，強化訓練。

“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養(yǎng)成的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經常督促，直到鞏固為止。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環(huán)是“導之以行”：（1）寓規(guī)范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（2）寓規(guī)范訓練于日常生活之中。（3）寓規(guī)范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。（4）在學科教學中滲透養(yǎng)成教育 ：學校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達到目的。

4.開展豐富多彩的活動，陶冶學生的情操，達到養(yǎng)成教育目的。

積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養(yǎng)成。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長生比賽 手抄報比賽，演講比賽，文藝匯演、“獻愛心”等活動。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展班級的小設計和小制作比賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達到養(yǎng)成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。5.樹立榜樣，啟發(fā)自覺，及時總結，激勵奮進。

模仿是小學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現實生活中的榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學生養(yǎng)成良好的行為習慣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。在實施的過程中對于學生表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發(fā)現學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習慣能起到推動作用。

十：課題研究的過程

本課題的實施與研究分為三個階段進行：

第一階段:課題選題.立項階段（2015年9月----2015年10月）這一階段的主要工作：1.深入調查研究，選題立項。查閱相關資料結合我校教學實際，確定科研方向，進行選題立項。查閱相關資料，學習有關理論，對良好行為習慣和養(yǎng)成教育的內涵，特征作出初步的概念界定。

2.確立研究課題，進行課題論證。以新課程理念為指導，根據我校教育教學發(fā)展的實際情況來確立課題并進行論證。

3.成立課題領導小組，制定課題實施方案，組織課題實施。

第二階段課題實施與研究階段（2015年11月—2016年1月）1.開展調查研究，形成調查報告，組織教師開展課題的實驗與研究。2.如實記錄研究過程中的各種相關現象.數據，問題等事宜。在開展課題的實施與研究中，不斷加強理論學習，深入學生實際，寓“良好的行為規(guī)范”遷移于各科教學之中。在課堂教學中開展“養(yǎng)成教育在我心中”等，把傳授知識與培養(yǎng)良好的學習習慣、生活習慣結合起來，使學生的行為習慣得到嚴格的督促和訓練。同時對學生的行為結果進行評定，進行反饋激勵，學生的良好習慣也會隨之得到鞏固并向更高層次發(fā)展。不斷摸索形成良好行為習慣的培養(yǎng)模式，完成質量較高的論文。成果形式：論文、結題報告。

第三階段：課題研究成果總結階段（2016年2月----2016年3月）1.匯總課題研究資料，針對所研究的問題以實驗報告，經驗交流，學術論文等形式進行總結，有學校統(tǒng)一組織，以經驗交流會或專欄形式進行展示交流。2.準備相關資料，撰寫結題報告，申請結題。3.整理課題研究資料，接受課題結題驗收。十一：課題研究人員分工 1.課題主持人負責課題研究的論證，研究方案的設計，研究報告的撰寫，針對所研究的問題以實驗報告，經驗交流，教育隨筆，教學反思，學術論文的形式進行總結等。2.課題成員完成課題研究的階段總結，驗收階段成果，經驗匯編等。3.課題成員負責

在研究過程中及時督促與指導，進行階段研究并形成理論研究成果等

十二：課題研究的預期成果及表現形式

1、小學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成教育課題研究報告。（社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）

2、小學生良好讀書學習習慣的養(yǎng)成教育課題研究報告。（聽、說、讀、寫、思的習慣）

3、小學生良好衛(wèi)生健體習慣的養(yǎng)成教育的課題研究調查報告。（衛(wèi)生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）

4.培養(yǎng)學生良好行為習慣的內容.形勢與方法的經驗匯編。

十三：課題完成的可行性分析

（一）內部條件：人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題研究的人員結構看，本課題具備較好的人員條件。1.課題主持人：小學教育?？飘厴I(yè)，他對教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學和科研管理經驗。

2.參與課題研究的其他人員，既包括一名長期從事一線教學的骨干教師，也有剛大學畢業(yè)參加工作的青年教師，他們構成了課題研究的具體實施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學會管理班級和學生，又有利于教學相長，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。無論從知識結構，專業(yè)素質和已有經驗看，這支隊伍都是很出色的。

3.學校一直以來重視養(yǎng)成教育的研究，課題組成員敬業(yè)愛崗，踏實肯干。因此，能保證本課題在科學、高效的機制上進行。

（二）外部條件：

1.六壩中心小學領導高度重視教育科研工作，把科研興教作為教育可持續(xù)發(fā)展的主要戰(zhàn)略。

2.隨著家庭教育的深入人心，廣大家長必將越來越重視孩子良好習慣的培養(yǎng)，學校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進該課題的順利研究與實施。3.學校能為課題研究提供充足的保證，旨在通過本課題的研究，形成良好習慣的養(yǎng)成教育辦學特色，深化學校內涵式發(fā)展。十四：主要參考文獻

1、徐漢林編著《好習慣是培養(yǎng)出來的》海豚出版社

2、青華編著《這樣培養(yǎng)好習慣》延邊大學出版社

3、邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國商業(yè)出版社

4、紀康?！都毠?jié)教育》華文出版社

5、肖光畔《中國教育問題調查－問題教育》大眾文藝出版社