第一篇：《小學(xué)家庭實驗室項目的實踐與研究》課題匯報

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家，各位朋友：

下午好！

請允許我代表課題組向各位匯報我校家庭實驗室項目的研究情況。我匯報的題目是《家校聯(lián)動，科技教育花更艷》

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，單純的課堂教學(xué)，已越來越不能滿足素質(zhì)教育的要求。我校自1998年起，就開始進(jìn)行校本課程的整體設(shè)計和建設(shè)。經(jīng)過十多年的努力，已形成“四色文化”校本課程品牌，（圖1）即

著眼于革命傳統(tǒng)教育的“紅色文化”、著眼于生態(tài)環(huán)境教育的“綠色文化”、著眼于科技教育的“金色文化”、著眼于鄉(xiāng)土教育的“銀色文化”(海鹽文化)。如何根據(jù)教育改革的需要，提高品牌的含金量，是近年來學(xué)校在校本課程建設(shè)的著力點。

2009年10月，我校開全市乃至全省之先河，確立“家庭實驗室”項目（圖2），把“家庭實驗室”活動與日常科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，將科學(xué)教育引向多元化、立體化，2011年底，課題《小學(xué)家庭實驗室項目的開發(fā)與實踐研究》被省“規(guī)劃辦”確定為 “十二五”普教重點資助課題。（圖2動）

本課題選題的意義和價值主要有四點：（圖3）

貫徹素質(zhì)教育方針，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；

拓展學(xué)科研究領(lǐng)域，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；

推進(jìn)科學(xué)課程改革，填補(bǔ)區(qū)域研究空白；

豐盈學(xué)校文化內(nèi)涵，打造校本課程品牌。

關(guān)鍵詞分別為學(xué)生、教師、科學(xué)課程、學(xué)校文化（圖3動）

關(guān)于本課題研究的基礎(chǔ)和條件，我打算從五個方面作簡要的介紹。

1．學(xué)?？萍冀逃艣r

（圖4）多年來，我校利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和場館條件，諸如在“蓓蕾電視臺”、“希望廣播站”增設(shè)科技節(jié)目，建設(shè)“科技走廊”、“科技展廳”，設(shè)置“科苑新星展示牌”等方式，培養(yǎng)學(xué)生對科技的興趣，形成了“校園處處有科教，學(xué)生人人愛科學(xué)”的濃厚氛圍。

（圖5）1999年，我校成立了蘇北首家 “少兒科學(xué)院”，下設(shè)天文、氣象、環(huán)保等10個研究所，聘請中科院張淑儀院士擔(dān)任顧問?；顒蛹俺晒谑?nèi)外產(chǎn)生了良好的反響。

（圖6）除了日常的科技教育活動之外,學(xué)校還把每年春學(xué)期的第四周定為科普活動周，組織豐富多彩的科技活動，催生出一批成果。最值得一提的是200年，我校靈通機(jī)器人隊參加江蘇省機(jī)器人比賽獲團(tuán)體冠軍，代表江蘇參加全國比賽再獲冠軍，代表中國參加 1

國際比賽獲一個銀獎、一個銅獎、一個優(yōu)秀獎。中國政協(xié)副主席霍英東先生為我校的隊員頒獎，鹽城市委市政府發(fā)來賀信，并刊登在《鹽阜大眾報》頭版頭條位置。

十多年來，僅本課題主持人楊俊老師一人指導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)器人、電子技師、科技創(chuàng)新大賽等各級各類科技比賽，就有3人獲省特等獎，百余人次獲省級以上一等獎，20多項目比賽獲省第一名。

2．本項目已開展工作的情況。

（圖7）“家庭實驗室”專題網(wǎng)站于2010年1月發(fā)布，設(shè)立了“最新動態(tài)”、“操作指南”等十多個欄目，開通了投稿、評論功能，還開通了實驗博客??目前，網(wǎng)站上傳文字信息達(dá)100多萬字，圖片3萬余張，網(wǎng)站訪問量近25萬人次。

（圖8）2009年11月，編寫了1-6年級的《家庭實驗操作指南》，整理了各年級學(xué)生可以開展小實驗55個，對其內(nèi)容、目的、實驗準(zhǔn)備及提示，作了具體的說明。

（圖9）學(xué)校定期召開科技教育研討會，聘請全市科技教育專家指導(dǎo)；定期評比出“科學(xué)之星”、“星級家庭實驗室”、“科技特色班級”等。

（圖10）組織了 “吹出夢想”泡泡樂、“架起夢想”工程結(jié)構(gòu)、“推動夢想”氣球動力、“撐起夢想”支架承重、“放飛夢想”讓雞蛋飛等“夢想”系列科學(xué)實驗活動。

3．初期成果

（圖11）兩年時間內(nèi)，項目建設(shè)成果頗豐。

2011年，我校選手在市小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)大賽中獲一等獎。

2012年，兩名學(xué)生獲江蘇省科技創(chuàng)新大賽小發(fā)明二等獎，一名同學(xué)設(shè)計制作帶鎖的眼鏡盒，成功申請了國家專利。

鹽瀆校區(qū)的科普劇《家庭實驗室的故事》獲省級比賽優(yōu)秀獎。

楊俊老師在省級核心刊物發(fā)表論文《實驗走進(jìn)家庭，平凡造就精彩》，《小學(xué)家庭實驗室項目的開發(fā)和實踐研究》獲江蘇省輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果一等獎，并被推薦參加全國第27屆科技創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果競賽。

4．文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備。

（圖12分四步動）由于我校課題項目多，涉及的學(xué)科領(lǐng)域也多。我們在“十一五”期，重視課題的整合，實行了從“課題塔”向“課題樹”的理念提升，清華大學(xué)出版社發(fā)行，魏宏森、曾國屏所著的《系統(tǒng)論——系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)》，江蘇教育出版社發(fā)行吳鼎福、朱文蔚所著的《教育生態(tài)學(xué)》被定為我校教科研管理者的必讀書。

本課題涉及家庭、科學(xué)學(xué)科兩個方面，所以我們把高等教育出版社發(fā)行，楊善華編著的《家庭社會學(xué)》和繆建東編著的《家庭教育學(xué)》，以及中國礦業(yè)大學(xué)出版社發(fā)行，袁維新所著的《科學(xué)教學(xué)概論——建構(gòu)主義觀點》定為課題組成員必讀書。

至于常規(guī)的新課程理論書籍如新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等，自然在我們學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)。

5．研究人員構(gòu)成。

（圖13）本課題的研究人員陣容堪稱豪華。課題組長為我集團(tuán)黨委書記、校長，主持人是我市科學(xué)學(xué)科帶頭人、校區(qū)科學(xué)學(xué)科教研組長。核心組成員中，從校長到中層管理者到一線骨干教師，應(yīng)有盡有；從教育專家到教學(xué)業(yè)務(wù)精英，色色俱全；此外，我們還特聘市教育局中教處長常義才先生等八位專家為我校科技教育顧問，為本課題的研究提供政策咨詢、輿論宣傳、資源保障、學(xué)術(shù)引領(lǐng)，注入了強(qiáng)勁的動力。本課題的研究力量，無論從管理角度、教育教學(xué)角度，還是從科學(xué)研究角度看，都可以說是構(gòu)成了一個有序的人力資源系統(tǒng)。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1．目標(biāo)和內(nèi)容

探索小學(xué)家庭實驗室組建指導(dǎo)策略，形成一批家庭實驗室示范點；

探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭實驗室活動策略，建成一個富有活力專題網(wǎng)站；

探索家庭實驗活動有效性策略，形成學(xué)生家庭實驗室指南；

探索家庭實驗室活動的家校聯(lián)動策略，打造家?；顒悠放疲?/p>

探索家庭實驗室持久性策略，形成開放的家庭實驗室活動、評價機(jī)制。

2．核心概念的界定

家庭：家庭是社會最小的細(xì)胞，是以婚姻為基礎(chǔ)，以血緣為紐帶而形成的社會生活的基本單元，是人們接受社會化最基本的文化環(huán)境和最小的單位。從家庭社會學(xué)的角度說，家庭有生產(chǎn)、生活、休閑、贍養(yǎng)、教育、生育等功能，本課題的家庭突出的是家庭生活、教育功能。

實驗：實驗是科學(xué)研究的基本方法之一。根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備，而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。

實驗室：實驗室是科學(xué)的搖籃，是科學(xué)研究的基地，對科技發(fā)展起著非常重要的作用。在國際上享有盛譽(yù)的著名實驗室更被喻為科研領(lǐng)域的麥加，是科技工作者憧憬和跟隨的處所。本課題的實驗室定位為小學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的樂土。

項目：是指一系列獨特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有著一個明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。項目參數(shù)包括項目范圍、質(zhì)量、成本、時間、資源。

家庭實驗室項目：是指引導(dǎo)學(xué)生以家庭為主要空間，自主進(jìn)行與科學(xué)學(xué)科相關(guān)的實驗，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)的教育活動體系。

3．重點

（1）家庭實驗室示范基地建設(shè)的研究；

（2）家庭實驗室長效機(jī)制建立的研究；

（3）家庭實驗室學(xué)校引導(dǎo)與推進(jìn)策略的研究；

（4）家庭實驗室項目與心理健康教育整合的理論和實踐研究。

上述的（1）、（2）為研究難點。

5．創(chuàng)新點：

探索小學(xué)生家庭實驗室長效機(jī)制,形成相關(guān)操作系統(tǒng)。

家庭實驗室項目與心理健康教育整合，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

四、研究的計劃和打算

1．研究周期和階段劃分

本課題擬用5年時間完成。

第一階段：課題籌備階段（2009年9月-2012年6月）。

收集文獻(xiàn)資料，進(jìn)行課題可行性論證；成立課題組，發(fā)布專題網(wǎng)站，申報課題，組織開題。

第二階段：課題運作階段（2012年7月-2013年1月）。

設(shè)計課題的實施方案；

組織課題組人員參加培訓(xùn)，成立“家庭實驗室”項目家長委員會；

舉行子課題主持人招聘活動，分解課題研究任務(wù)，組織子課題及相關(guān)課題進(jìn)行市級、校級申報立項，構(gòu)建省、市、校三級課題樹；

各子課題組深入開展活動，形成階段性成果；

子課題研究工作協(xié)調(diào)、統(tǒng)整，修正研究角度，縱深推進(jìn)。

與國內(nèi)外相關(guān)的課題研究者互動，開拓視野，優(yōu)勢互補(bǔ)。

第三階段：課題結(jié)題階段（2014年2月-6月）。

完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報告，申請結(jié)題驗收。

2．研究人員的分工

集團(tuán)張校長全面領(lǐng)導(dǎo)課題的研究活動；

楊俊老師主持策劃研究活動，跟進(jìn)研究過程；

北校區(qū)的兩位校長負(fù)責(zé)課題綜合引領(lǐng)、活動策劃及組織；

三位教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)理論研究、活動組織；

科學(xué)信息組的四位骨干教師負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)、維護(hù)，搜集整理課題資料，及參與組織活動等工作。

一名中年級優(yōu)秀班主任負(fù)責(zé)項目試點班級的管理

3．預(yù)期研究成果

最終成果有

一份高質(zhì)量的課題研究報告，一套經(jīng)實驗檢驗，可以面上推廣的《家庭實驗指導(dǎo)用書》，一本《教師課題論文匯編》，一組活動精品案例光盤。

一場學(xué)生科技活動成果展覽

一批家庭實驗室示范基地

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家,我們鹽城一小人有個共識：頂層設(shè)計的格次注定品牌的成色,歲月鑄就的品牌才經(jīng)得住時間的考驗。有了你們的關(guān)懷和指引，有了我校萬余名師生的共同努力，小學(xué)家庭實驗室項目的開發(fā)和實踐研究，一定能深入持久有效地開展下去，本課題也一定能成為“精品課題”。

謝謝大家。

第二篇：小學(xué)海洋教育實踐與研究課題總結(jié)

《小學(xué)海洋教育實踐與研究》課題研究

總結(jié)

21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，一個民族、國家對海洋開發(fā)、利用的程度，對海洋權(quán)益爭取和維護(hù)的力度，直接影響國家的強(qiáng)弱、民族的興衰。海洋意識是海洋強(qiáng)國之魂。海洋觀教育是一種綜合性的教育，海洋觀教育是充滿時代氣息的愛國主義教育。近年來我校以海洋文化教育實驗研究為依托，以實施新課程改革為突破口，大力加強(qiáng)海洋文化教育，強(qiáng)化學(xué)生的海洋意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生科教興國的信念，提高學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)。我校是省級規(guī)范化學(xué)校，作為青島市帆船運動俱樂部學(xué)校，2006年被評為“山東省現(xiàn)代科技教育研究先進(jìn)單位”，2007年被評為“青島市帆船運動進(jìn)校園活動先進(jìn)集體”，2008年榮獲“千帆競發(fā)青島市帆船運動與奧運同行活動先進(jìn)集體”。

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓海洋文化教育成為共識

我校學(xué)座落在風(fēng)景秀麗的黃海之濱，濱臨大海，學(xué)生生活與海洋有著千絲萬縷的密切關(guān)系，不僅擁有厚重的自然和人文資源，也蘊涵著歷史積淀的濃厚多彩的海洋文化和漁文化的意象特征，得天獨厚的自然環(huán)境和悠久的漁文化歷史積淀，為我校彰顯海洋文化，加強(qiáng)海洋教育提供了豐富的條件。作為離大海最近的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起分析學(xué)校加強(qiáng)海洋教育的優(yōu)勢條件，確立將學(xué)校打造成“海洋文化”特色學(xué)?！尨蠛５暮⒆诱嬲男叵翊蠛Ｒ粯訉拸V，激情像大海一樣奔涌，體魄像大海一樣健壯！認(rèn)準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，我們就全面著手規(guī)劃設(shè)計，把連廊下的宣傳欄設(shè)計為海洋文化的宣傳陣地，開展“做一個具有海洋品質(zhì)的人”、“創(chuàng)建海洋文化特色學(xué)?！?主題活動；舉辦“沙灘體育節(jié)”、“小浪花藝術(shù)節(jié)”、“深藍(lán)科技節(jié)”和“安徒生書香節(jié)”豐富多彩的文體活動。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將教學(xué)樓的走廊分別確定“臺風(fēng)知識主題”、“海洋文化文學(xué)作品賞析”等，讓學(xué)生從中接受科學(xué)精神的熏陶，加強(qiáng)了海洋文化教育。

二、政策保障，優(yōu)先發(fā)展海洋文化教育

學(xué)校設(shè)立了由校長任組長的海洋文化教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了由分管教學(xué)的副校長任副組長，有關(guān)中層干部、學(xué)科教研組長、海洋文化輔導(dǎo)員為成員的海洋文化教育工作小組，具體負(fù)責(zé)工作的實施。規(guī)定活動時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)展自己興趣的時間，學(xué)生自由分布到各興趣小組開展活動，訓(xùn)練小組嚴(yán)格考勤，保證學(xué)生的訓(xùn)練時間；學(xué)校對所有興趣小組訓(xùn)練進(jìn)行整體規(guī)劃，輔導(dǎo)教師制定出科學(xué)詳盡的訓(xùn)練計劃及每天訓(xùn)練活動方案，教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查，保證每一次輔導(dǎo)的有效性；為調(diào)動師生訓(xùn)練、比賽的積極性，除給興趣小組提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境外，學(xué)校還制訂了相應(yīng)的激勵機(jī)制，每年組織輔導(dǎo)教師到外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每年都請有關(guān)海洋研究部門的負(fù)責(zé)人、專家來學(xué)校作報告，讓教師更進(jìn)一步、更直接的了解當(dāng)前海洋文化和發(fā)展發(fā)展的趨勢、時代對人才的需求、發(fā)達(dá)地區(qū)海洋文化教育的現(xiàn)狀，讓教師學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動，指導(dǎo)學(xué)生把日常生活和所學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。有了政策的保障，我校海洋文化教育特色日漸鮮明。

在工作中，學(xué)校建立了“三全（全員、全程、全方位）”海洋文化育人的大科技體系,構(gòu)建了四條主線的海洋文化教育網(wǎng)絡(luò)：教科室——教研組——課堂教學(xué)滲透系列；輔導(dǎo)員——興趣小組，海洋文化活動課系列；政教處——級部——班級，海洋主題活動系列；團(tuán)委——海洋文化教育陣地——班級，隱性浸潤系列，使課堂教學(xué)、選修課強(qiáng)化、活動課實踐有機(jī)形成海洋文化教育模式。在理論建設(shè)方面，構(gòu)建我校有特色的教育模式和評價體系，開發(fā)新的海洋文化校本課程。實踐方面，在學(xué)科教學(xué)滲透海洋教育、普及海洋基礎(chǔ)知識的同時，以系列性的、豐富的教育內(nèi)容和多樣的活動形式，吸引學(xué)生廣泛參與海洋文化教育活動。

三、開展多種海洋教育活動，拓展海洋教育特色

為使更多的學(xué)生了解海洋、熱愛海洋，形成積極、科學(xué)的海洋意識，學(xué)校除開展研究型課程、舉辦專家講座外，還采取了多種模式的的海洋教育活動，豐富多彩的海洋教育活動，不僅可以幫助學(xué)生從不同角度來認(rèn)識海洋，而且可以使學(xué)生在活動參與中發(fā)展興趣愛好和個性特長，全面地提高素質(zhì)。

1、建立藍(lán)色小衛(wèi)士，增強(qiáng)環(huán)保意識和21世紀(jì)主人翁意識教育。

為發(fā)揮廣大學(xué)生在環(huán)保活動中的積極作用，由學(xué)校團(tuán)委組織挑選各班環(huán)保積極分子成立藍(lán)色小衛(wèi)士環(huán)保小組，每星期組織活動，有環(huán)保知識講座、環(huán)境衛(wèi)生實踐調(diào)查、沙灘衛(wèi)生清理等活動。

2、利用各種節(jié)假日或主題教育日，帶出去學(xué)習(xí)、走出去宣傳，形成學(xué)校獨特的校園文化傳統(tǒng)，豐富校園文化的內(nèi)容。開展以認(rèn)識海洋、探究海洋為主題的教育活動，如在全校范圍內(nèi)選拔海洋知識講解員，利用現(xiàn)有櫥窗傳播海洋文化知識，通過廣播站、班會、國旗下講話等途徑，為師生系統(tǒng)地講解海洋文化知識，使認(rèn)識海洋、探究海洋的意識深入人心。

3、依托海洋文化資源，形成學(xué)校傳統(tǒng)文化活動項目。

因地制宜加強(qiáng)綜合實踐活動課程資源的探索與研究。拓展學(xué)校教育基地，組織學(xué)生參觀實踐活動。結(jié)合每學(xué)期社會實踐活動，組織學(xué)生闖海、野餐、觀海等活動。開發(fā)學(xué)校傳統(tǒng)活動項目與“海洋文化”特色相結(jié)合，構(gòu)筑適合我校實際的特色活動。活動融知識性、趣味性于一體，參與性強(qiáng)，成為學(xué)?；顒拥牧咙c。

4、打造藍(lán)色校園，營造海洋文化氛圍

人的發(fā)展離不開環(huán)境的影響，鮮明海洋特色的校園環(huán)境文化，不僅能凸現(xiàn)學(xué)校的海洋教育特色，更能使師生在潛移默化中受到海洋文化的熏陶。因此，我校抓住創(chuàng)建海洋科普教育基地的契機(jī)，著力構(gòu)筑藍(lán)色校園，使整個校園呈現(xiàn)出高品位的海洋文化與審美格調(diào)。為多角度展現(xiàn)洋特色，學(xué)校還精心設(shè)計，教學(xué)樓的走廊、宣傳欄更是變成了海洋文化的景觀，各種海洋主題的圖畫宣傳，共同構(gòu)筑了色彩斑斕的海洋世界，向?qū)W生展示著豐富的海洋動植物及航海知識，使校園充滿了海洋氣息和濃郁的海洋文化氛圍。

5、借力綜合實踐活動課程，開展藍(lán)色海洋教育系列活動

社會為學(xué)校，自然是吾師。特別是我們的家鄉(xiāng)青島，擁有許多海洋教育基地、海洋科技館、海洋水族館、海洋博物館等豐富的自然資源和人文資源。我校在認(rèn)真組織教研活動，集智打造有效課堂的同時，還積極組織學(xué)生開展系列藍(lán)色海洋教育活動。

6、多彩海洋節(jié)活動

學(xué)校擬定每年7-9月為海洋節(jié)活動時間，為期三個月。節(jié)日期間，學(xué)校多個社團(tuán)依據(jù)學(xué)生興趣，分年級分層次組織了豐富多彩的藍(lán)色社團(tuán)活動，均有佳績。如高年級多彩繪軒社團(tuán)有“海韻剪影”“海底總動員”“藍(lán)色T臺秀”等亮點；中年級有“炫彩圓盤”“藍(lán)色書法 藍(lán)色情懷”等創(chuàng)意；低年級有“親海行動”“童心大?！钡男袆?；校級苔花文學(xué)社有“藍(lán)色暢想征文大賽”；學(xué)校合唱團(tuán)、舞蹈隊等社團(tuán)有藍(lán)色詩卷文化匯報表演；校級活動還有藍(lán)色暢想倡議書、藍(lán)色作品征集周、“校園小畫家”等。海洋節(jié)活動均創(chuàng)意非凡，深受學(xué)生關(guān)注、喜愛，這些活動既是對藍(lán)色課堂的一種拓展延伸，更引發(fā)了學(xué)生探索海洋、積極進(jìn)行藍(lán)色創(chuàng)造的百倍熱情。

7、特殊的暑期作業(yè)

作為海洋節(jié)的一部分，也作為學(xué)校綜合實踐活動的傳統(tǒng)特色，我校充分利用“特殊的寒暑假作業(yè)”這一載體，每逢暑期或節(jié)假日，都發(fā)出“我和大海有個約定”“擁抱大海”等藍(lán)色行動倡議。呼吁學(xué)生走進(jìn)社會，擁抱自然，同時養(yǎng)成愛護(hù)海洋和保護(hù)海洋的良好行為習(xí)慣，從自己做起，從身邊做起。用自己喜歡的方式記錄自己和大海的親密接觸，可以是手抄報，可以是繪畫，可以是課件，可以是拍照附文說明，也可以是日記、作文和自拍微電影等等，返校后充分利用班隊會時間或Free taik時間自主匯報，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近與探索海洋、情系海洋的意識。

作為海洋科普教育基地，在為本校師生發(fā)展提供平臺的同時，更要發(fā)揮好輻射效能，提高社區(qū)居民乃至當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的海洋意識。為此，學(xué)校不僅開放海洋科普資源，吸引廣大中小學(xué)生、社區(qū)居民前來參觀學(xué)習(xí)，而且將定期組織“海洋科普日”，組織學(xué)生志愿者將搜集、研究的海洋知識編制成宣講材料和宣傳欄進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣講，邀請社區(qū)居民觀看校藝術(shù)團(tuán)排演的海洋教育文藝演出，通過多種形式的活動，向居民宣傳海洋知識。同時鼓勵學(xué)生將自己了解的海洋知識告訴家人，帶動他們共同了解海洋、熱愛海洋、保護(hù)海洋。通過向家長、社區(qū)、其他學(xué)校的輻射，提高社會公眾愛護(hù)海洋、參與海洋開發(fā)利用和海域環(huán)境保護(hù)的自覺性，進(jìn)而認(rèn)同海洋科普教育的價值目標(biāo)，為海洋科普教育基地的發(fā)展?fàn)I造良好的社會氛圍，形成海洋科普教育基地與社會的共同發(fā)展。

近年來，在各級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的共同努力下，我校海洋文化教育取得了優(yōu)良的成績,學(xué)校出色的工作贏得了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價和社會各界的廣泛贊譽(yù)。青少年海洋教育工作是一個長遠(yuǎn)的工程，它關(guān)系到祖國的未來，民族的興旺。我們將牢固樹立教育科學(xué)發(fā)展觀，加大海洋教育研究力度，大力開展海洋教育，強(qiáng)化海洋文化特色教育，打造海洋文化教育品牌學(xué)校。

在今后的工作中我校將做好下列工作：

一、加強(qiáng)海洋文化教育，打造海洋教育特色學(xué)校學(xué)校 結(jié)合幾年來的海洋教育，我校將圍繞“實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育”，堅持“以人為本，為教師和學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念和“為人生奠基，讓生命精彩”的辦學(xué)宗旨，堅持“學(xué)校特色發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展”，堅持“以質(zhì)量創(chuàng)聲譽(yù)，以和諧帶隊伍，以特色求發(fā)展”的強(qiáng)校之路，以教師的專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以師生的和諧發(fā)展推動學(xué)校的特色發(fā)展，走出了一條以海洋教育為突出特色辦學(xué)之路，創(chuàng)建海洋教育特色學(xué)校。

二、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，讓海洋教育普及與提高相結(jié)合

1、讓校園充滿海洋的氣息

我校進(jìn)一步精心設(shè)計校園，設(shè)立“海浪花”、“海底世界”、“海貝園地”等欄目，校園處處充滿濃郁的海洋味，整個校園彌漫著濃郁海洋的氣息。

2、讓基地成為海洋教育的支撐點

教育基地是學(xué)生進(jìn)行實踐教育的場所，是實施素質(zhì)教育的重要途徑和載體，其獨特作用是其它教育資源無法替代的。學(xué)校從瀕臨黃海的地緣優(yōu)勢這一實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校開展正常教育教學(xué)活動的需求，建立校內(nèi)海洋文化陳列室，由海生動植物標(biāo)本展覽、船模陳列、學(xué)生海洋作品展覽幾個版塊，為學(xué)生提供了最直接的感官體驗，構(gòu)成了學(xué)生理解、體會家鄉(xiāng)海洋文化的核心陣地。我們將有計劃的組織參觀校外科技基地，如青島奧帆基地，青島海洋世界、青島海軍博物館、膠南海水淡化廠、青島青少年實踐基地等為主的校外海洋教育實踐基地，進(jìn)一步拓展學(xué)生體驗海洋的渠道。

3、讓海洋教育文化深入到每個班級

學(xué)校、班級要認(rèn)真制定相應(yīng)的海洋教育目標(biāo)，力求培養(yǎng)正確的集體海洋輿論，尤其注重學(xué)生的養(yǎng)成教育：每學(xué)期，我們將安排如《海洋環(huán)境保護(hù)》、《珍惜海洋資源》等國旗下講話；每班每學(xué)期開設(shè)一次“海娃風(fēng)采”活動，通過學(xué)生自主形式宣傳海洋知識、開展海洋教育；組建“海娃之聲”廣播，每周播放一次關(guān)于“海洋軍事”、“海洋生物”等節(jié)目；學(xué)校宣傳窗將不定期刊登學(xué)生的海洋畫報、海洋文章，以此積極推進(jìn)校園海洋氣氛的形成。

三、不斷豐富校本活動，內(nèi)化海洋意識

“沒有活動就沒有活力”，學(xué)校每年將舉辦全校性的“海洋月”活動，讓學(xué)生參加海洋科技信息、海洋文學(xué)、海洋美術(shù)和涵蓋海洋生活技能、漁家生產(chǎn)技能、海洋藝術(shù)作品的海洋技能大賽，檢驗學(xué)習(xí)的成效，展示學(xué)校海洋教育的成果。

校本活動不僅僅局限于校園，它還包含廣泛的社會實踐活動：周游家鄉(xiāng)海島、訪問漁老大；組織或鼓勵學(xué)生與家長共同參與漁民文化節(jié)、金沙灘文化節(jié)，讓學(xué)生置身于海洋文化氣息中更深地了解海洋、熱愛海洋。

四、納入課程管理，形成教育常規(guī)

1、學(xué)校對海洋教育內(nèi)容、課時、課程形式和結(jié)構(gòu)綜合安排，每個年級每周將開設(shè)2節(jié)海洋教育校本課，其中1節(jié)為涵蓋海洋生物、海洋地理、海洋環(huán)保、海洋文學(xué)等內(nèi)容的海洋意識教育，另1節(jié)為包括海洋開發(fā)、漁業(yè)生產(chǎn)、生活技能等內(nèi)容的技能教育，使海洋教育系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)入到每一個班級；同時大力加強(qiáng)海洋教育與其它學(xué)科的聯(lián)系，嘗試開展海洋英語、海洋音樂、海洋畫廊和以漁民畫為主的海洋美術(shù)教學(xué)，適應(yīng)“面向未來”的要求。

2、為進(jìn)一步提升校本課程的層次，學(xué)校將聘請專家、組織骨干教師開發(fā)《海洋教育》系列校本教材，注重多學(xué)科聯(lián)系，力求內(nèi)容豐富、活動設(shè)計實用，成為教師進(jìn)行海洋內(nèi)容教學(xué)、學(xué)生課外進(jìn)行海洋探究活動的指導(dǎo)性材料。

我們相信，在全體教師的共同努力和各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，我校將會逐步走出一條富有黃海地域特色和我校實際的海洋文化教育成功之路，真正打造成當(dāng)?shù)睾Ｑ笪幕逃钠放茖W(xué)校。

第三篇：小學(xué)實驗室匯報材料

上寺臺小學(xué)科學(xué)小學(xué)實驗室匯報材料

一.基本理念

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，實驗室是科學(xué)課具體實施科學(xué)啟蒙教育的主陣地。實驗教學(xué)是教學(xué)改革的重要部分，與語數(shù)英教學(xué)具有同等重要的地位，因此在實驗室的建設(shè)上我校本著以下理念：

1、以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力和科學(xué)探究精神為主要目的;

2、以教學(xué)改革為動力, 堅持開放、共享、高效的理念;

3、以建設(shè)帶發(fā)展，促進(jìn)師生共同提高;4.讓科學(xué)實驗室成為學(xué)生科學(xué)探究的樂園。

二.建設(shè)宗旨

現(xiàn)代實驗室已由過去單純的教學(xué)需要本位發(fā)展為以學(xué)生為主體，集教學(xué)、科學(xué)探究為一體的多功能單位。實驗室的建設(shè)，不單純是選購合理的儀器設(shè)備，還要綜合考慮實驗室的總體規(guī)劃，合理布局和平面設(shè)計，以及供電、供水、通風(fēng)、空氣凈化、安全措施、環(huán)境保護(hù)這些基礎(chǔ)設(shè)施和基本條件，因此實驗室的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。安全、舒適、高效是我校實驗室建設(shè)的宗旨。

三.全面規(guī)劃

實驗室建設(shè)一定要注意軟硬件協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。所謂硬件建設(shè)就是儀器設(shè)備、實驗場地及相關(guān)水電等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，其突出的表現(xiàn)就是資金的投入,把有限的資金投入到真正需要的地方。所謂軟件建

設(shè)就是改革實驗室管理體制和模式，建立健全實驗室的各種規(guī)章制度，選拔培養(yǎng)具有業(yè)務(wù)水平高和組織管理能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)重任，把科學(xué)實驗室真正變成學(xué)生的樂園。

硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的科學(xué)精神、科學(xué)意識、積累的學(xué)習(xí)成果是最為寶貴的資源。我們鼓勵科學(xué)教師要在搭建好的基礎(chǔ)框架上不斷豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，利用實驗室，動腦動手，開發(fā)實驗。讓實驗室真正成為學(xué)生科學(xué)探究的樂園。

四.總體設(shè)計(一)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 1.教室布局：

實驗室、儀器室、同在一處，便于準(zhǔn)備、開放、管理和使用。2.實驗桌椅：

實驗桌設(shè)計，水、電到桌，以小組形式獨立擺放;這樣的擺放既有利于分組實驗的開展，又有利于教師進(jìn)行管理,數(shù)字化接口的預(yù)留為虛擬化實驗打下基矗 3.主題柜：

各年級課程所需的實驗材料都存放在相應(yīng)的櫥柜里，并且按照單元主題放置，一目了然，方便使用。

4.臺面空間：

小學(xué)科學(xué)課程，有較多的中短期觀察活動。觀察的實物如種子、動物、植物就放在預(yù)先設(shè)計的臺面處，力促學(xué)生養(yǎng)成邊觀察邊記錄的習(xí)慣。在實驗室里擺放實物、模型和學(xué)生的小制作，可以營造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我校采用臺架的形式盡可能多的擺放與展覽學(xué)生作品，讓學(xué)生隨時獲得成就感。5.安全要求：

儀器室、藥品室、準(zhǔn)備室、實驗室的滅火、排風(fēng)、照明、給水、排水等裝置齊全;藥品類按要求單獨存放，除避免陽光直射外，還采取了防潮、降溫、隔熱、防蛀等措施。篇二：小學(xué)實驗室自查報告 小學(xué)實驗室自查報告

——對照《市小學(xué)實驗室工作檢查評分表》

根據(jù)《市小學(xué)實驗室工作檢查評分表》文件，“人員10分、實驗室設(shè)施30分、教學(xué)儀器配備10分、實驗室管理20分、實驗教學(xué)30分、”等五個方面。我校對于科學(xué)實驗室進(jìn)行了自查。

一、人員

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，由主管教學(xué)的校長和教務(wù)主任分管實驗教室的建設(shè)、管理工作，使實驗室工作管理走向科學(xué)化、規(guī)范化、高層次、創(chuàng)造新特色。

（二）配備兼職科學(xué)教師，具備中師（或以上學(xué)歷）學(xué)歷，能熟練使用儀器，熟悉所擔(dān)任的科學(xué)課教材，保證了學(xué)校日常科學(xué)課教學(xué)。

二、實驗室設(shè)施

我校設(shè)有有教學(xué)儀器室、準(zhǔn)備室和實驗室各一間，各室均符合相關(guān)實驗室建設(shè)的基本要求，保證實驗設(shè)備規(guī)范化，配備陳列櫥、實驗桌椅、演示臺、水嘴水池等。

三、教學(xué)儀器配備

我校的儀器設(shè)備全部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)配備，配備率達(dá)95%以上，藥品試劑配備適合實驗儀器的數(shù)量。

四、實驗室管理

（一）規(guī)章制度根據(jù)相關(guān)文件精神，我們在狠抓實驗室自身建設(shè)的同時，還著手于實驗室標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的管理。學(xué)習(xí)、宣傳實驗室管理條例，并把這些制度裝框分掛在各實驗室，以便師生隨時了解并嚴(yán)格執(zhí)行。

（二）儀器賬冊

有儀器器材經(jīng)費帳和實物分類帳（總務(wù)處和實驗室各有一套）。有總帳、分類帳、低值易耗品帳。記帳及時，流程規(guī)范，準(zhǔn)備無誤，櫥窗有卡，帳帳相符，帳物相符，帳、卡、物相符。要求各儀器柜掛有物品編號、名稱、數(shù)量卡，便于了解和查找，對各實驗室?guī)の锒ㄆ谧圆樽詸z，對隨時購置的儀器、物品及時上帳，不拖不欠，做到帳物相符。

（三）儀器保管

按儀器的不同類別定櫥定位，在物品的擺放上做到了科學(xué)分類，拿取方便，擺放整齊美觀。要求各儀器柜掛有物品編號、名稱、數(shù)量卡，便于了解和查找。

加強(qiáng)科學(xué)實驗室安全措施，對有毒、易燃、易爆藥品采取好單庫、單柜存放，對一般藥品，按其類別、化學(xué)性質(zhì)分柜保管，由于平時重視，措施得力，藥品管理上一直沒發(fā)生問題。

五、實驗教學(xué)

（一）開學(xué)初根據(jù)教材制定好實驗教學(xué)計劃進(jìn)度安排總表，每次實驗前會先填寫實驗通知單，實驗后會做好實驗記錄，這些文字材料都會整理好并上墻。

（二）按課程標(biāo)準(zhǔn)實驗開齊開好演示實驗和分組實驗

在實驗室的建設(shè)和管理方面，我們做了一定工作。但我們深刻地認(rèn)識到，隨著時代的發(fā)展，實驗室的建設(shè)和管理是一項細(xì)致、長期和艱巨的工作?？隙〞嬖诓蛔阒帲凑堫I(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，我們將會努力使實驗室工作不斷實現(xiàn)新的突破。篇三：酉華小學(xué)實驗室工作情況匯報

酉華中心小學(xué)實驗室工作

情況匯報

普及實驗室教學(xué)工作是全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，落實新課程的一個重要方面。我校在實驗室建設(shè)與教學(xué)中，能科學(xué)管理，注重實效，以培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和主動探索求知為出發(fā)點和歸宿，充分利用已有的儀器設(shè)備，積極開展實驗教學(xué)，取得一定成效，現(xiàn)匯報如下：

一、基本情況 我校屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，現(xiàn)有12個教學(xué)班，學(xué)生468人，平均班額近40人。2013年我校新建1間約40平方米的實驗室和儀器柜櫥等實驗實施的小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)實驗室，本學(xué)期，學(xué)校注重對實驗教學(xué)的工作力度，認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)文件精神，做到科學(xué)管理，注重實效，使實驗教學(xué)工作得以扎實開展。

二、實驗室建設(shè)工作

我校十分重視實驗室建設(shè)，對科學(xué)教學(xué)的儀器設(shè)備做到專人保管，加強(qiáng)管理，有效使用，為師生創(chuàng)設(shè)了科學(xué)課教學(xué)和科學(xué)活動的良好環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校所有實驗儀器均分別存放在儀器柜中，各種儀器做到定柜定位編號貼簽排放。實驗室配有12張實驗桌，能滿足學(xué)生分組實驗，還配有講臺。水、電安裝到位，防火設(shè)施齊全。6位科學(xué)教師工作責(zé)任心強(qiáng)，思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良。

三、實驗室教學(xué)工作

為加強(qiáng)實驗教學(xué)，學(xué)校把實驗室工作列入工作計劃之中，討論研究實驗教學(xué)工作。各科學(xué)老師結(jié)合所授內(nèi)容給學(xué)生演示實驗、分組實驗，并結(jié)合實驗填寫實驗報告單。但現(xiàn)行版本《科學(xué)》教材注重科學(xué)教學(xué)生活化，教材中科學(xué)實驗描述簡單，無具體實驗步驟、器材和現(xiàn)象等描述，兼職科學(xué)教師對實驗教學(xué)無從下手，導(dǎo)致學(xué)?？茖W(xué)實驗室，利用率低。為解決這一問題，根據(jù)縣教育局安排，我校與青陽縣實驗小學(xué)的科學(xué)教師先行先試，開展科學(xué)實驗室動手操作實驗研究。經(jīng)過兩校深入細(xì)致探討，我校組織教師從教材入手，先充分挖掘教材中現(xiàn)有的、具有可操作性的實驗，編寫出實驗?zāi)夸?。在此基礎(chǔ)上，縣實驗小學(xué)、蓉城二小和我校的科學(xué)教師李杰、施云輝、凌云龍、章勝分別擔(dān)任責(zé)任編輯，共同編寫《小學(xué)科學(xué)實驗操作指南（試行）》。

四、目前存在問題和今后工作期望

存在問題：

1、沒有專職實驗教師，不利于教學(xué)教研的開展。

2、科學(xué)學(xué)科的教研、師資培訓(xùn)力度不夠大。

今后工作期望

1、調(diào)配能力強(qiáng)的教師擔(dān)任實驗專職教師。

2、加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，積極開展教研活動，希望學(xué)校選送教師參加上級培訓(xùn)，然后進(jìn)行二級培訓(xùn)，發(fā)揮傳、幫、帶作用，促進(jìn)實驗教學(xué)水平的、提高。篇四：xxx小學(xué)實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)驗收匯報材料 xxxxxxxx小學(xué)實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)驗收

匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：

在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助下，在縣教育局儀器站的直接指導(dǎo)下，經(jīng)過全體有關(guān)人員的辛勤工作，歷時近幾年的努力．我校標(biāo)準(zhǔn)化實驗室建設(shè)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)已取得階段性成果，基本實現(xiàn)市、縣兩級教育局關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化實驗室建設(shè)的要求，現(xiàn)將此項工作匯報如下： 一.基本情況

我校3至6年級有11個教學(xué)班，學(xué)生共650人，專任教師48人，其中科學(xué)課教師3人。2010 年我校順利通過了市級合格學(xué)校驗收。今年我校為切實抓好實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，學(xué)校行政通過班子會議，成立了以校長為組長的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化實驗室建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組多次和縣儀器站不斷取得聯(lián)系，在他們的指導(dǎo)下確定了工作思路、方法，做了大量的前期準(zhǔn)備工作，制定了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化實臉室建設(shè)工作實施方案。

二.建設(shè)實驗室情況

我校現(xiàn)有科學(xué)實驗室1間、實驗準(zhǔn)備室1間，儀器室1間，總面積達(dá)136m2，實驗室、儀器室間數(shù)和面積符合標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來學(xué)校對實驗室進(jìn)行了大規(guī)模的整修，地面貼瓷板、墻壁刮膠投入6300余元，安裝水電投入 1500余元，較好解決了實驗室的建設(shè)問題，滿足了三年級以上科學(xué)課的教學(xué)需要。另外，根據(jù)“利用信息技術(shù)大力推進(jìn)學(xué)校

教育現(xiàn)代化”辦學(xué)思想，前年10月份投資一萬余元安裝了計算機(jī)、投影儀等，配備了教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)和統(tǒng)計軟件，大大豐富了實驗教學(xué)資源。

為了使實驗室發(fā)揮更好功能，我們投入4800元購置了24套實驗桌椅，投入4200元購置了6個標(biāo)準(zhǔn)儀器柜，能較好地滿足教學(xué)的需要。儀器室布局合理，實用美觀，能完全滿足儀器的存放與保管。

三.實驗儀器的配備

我校實驗員教師去年9月份對實驗室所需儀器進(jìn)行了清查，共清查儀器72318.3元，11月份縣教育局儀器站為我校新配備儀器 46792.2元，使之更適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)需要，實驗室經(jīng)費有落實，確保硬件建設(shè)，實驗教學(xué)的正常開展得到有力保證。

四.實驗教學(xué)開展情況

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，加大投入，確保硬件建設(shè)

實驗教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了把實驗室工作做得踏踏實實，我校專門成立了實驗室領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)副校長，教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、科學(xué)教師等成員組成。副校長負(fù)責(zé)實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)實驗教學(xué)人員配備，實驗室及實驗教學(xué)管理制度的制定與執(zhí)行。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)對教研組、實驗室的實驗教學(xué)工作進(jìn)行管理。總務(wù)主任負(fù)責(zé)實驗室物質(zhì)保障和實驗人員勞保用品、崗位津貼政策落實。

2、完善制度建設(shè)

（1）建立健全學(xué)校實驗室的管理制度，完善管理人員各項管理職 責(zé)，以及實驗操作的規(guī)范要求。有《實驗室管理制度》、《實驗儀器管理原則》、《教學(xué)儀器使用借還制度》、《實驗管理人員崗位職責(zé)》、《安全制度》、《學(xué)生實驗手則》等，營造了實驗室科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、安全的環(huán)境

（2）配置責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任管理員，明確職責(zé)、目標(biāo)任務(wù)，對實驗人員有一套專門的工作目標(biāo)考核制度，做到了晉級考核與教學(xué)人員同等對待。管理人員做到全部儀器設(shè)備分類登記，帳物相符，并做好實驗教學(xué)的計劃、方案等資料檔案和儀器設(shè)備管理。

（3）儀器放置按科學(xué)、數(shù)學(xué)分類擺放，做到精密儀器專柜擺放，重大件儀器入下層，輕小物件放上層，小件在前，大件在后，擺放整齊，使用方便。劇毒藥品實行專柜存放，且雙人上鎖，出入須經(jīng)兩人簽字。帳、卡、物三者完全相符。每周定時作好清潔工作，每天有專人固定清潔，注意防火，防塵，防潮，防曬，防銹，防蟲等，從而保證了儀器的完好率。

3、規(guī)范要求，提高學(xué)生的自覺性。

實驗室作為育人的場所，要求學(xué)生進(jìn)入實驗室必須對號入座，實驗過程有完整的記錄，做到每個實驗都有記錄單，要求學(xué)生填寫好實驗名稱、所用器材、實驗組長姓名，以便實驗員及時查對儀器損壞情況，因此，有了這一舉措，學(xué)生對儀器愛護(hù)意識有了進(jìn)一步提高，從而使儀器損壞率大大降低了。平時實驗室要求做到一塵不染，我校有明確的衛(wèi)生保潔制度，做到天天一小掃，每周一大掃，因此，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、科研先行，形成氛圍，提高教學(xué)效益

（1）組織科學(xué)教師認(rèn)真逐條學(xué)習(xí)新課標(biāo)和實驗教學(xué)有關(guān)規(guī)定，明確各冊教科書的實驗內(nèi)容及分組、演示實驗項目、要求。學(xué)期初組織科學(xué)教師認(rèn)真制定實驗教學(xué)計劃，做到應(yīng)開實驗必做，努力完成實驗教學(xué)目標(biāo)。各年級科學(xué)教師都能按照規(guī)范要求，認(rèn)真做好實驗，發(fā)揮儀器作用，使實驗教學(xué)落實到每個班級，演示實驗和分組實驗開出率都達(dá)到100%以上。每次實驗作好記錄，登記使用情況，反饋實驗效果。

（2）為了讓實驗課能(轉(zhuǎn)載于:小學(xué)實驗室匯報材料)上得更有序、有意義，每學(xué)期初制定好實驗教研活動計劃和方案，經(jīng)常外出向優(yōu)秀學(xué)校同行學(xué)習(xí)。教育局教研員多次來我校，對如何上好實驗課做了耐心細(xì)致的指導(dǎo)，促進(jìn)我校實驗課教學(xué)效果的提高。近年來，我校積極參加市縣有關(guān)活動，每期都有教師實驗教學(xué)論文獲獎，特別是我校凡秀華老師去年參加全縣小學(xué)科學(xué)實驗創(chuàng)新大賽中獲二等獎。（3）聽課檢查。每學(xué)期，學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)主任分別到各班級，對科學(xué)課進(jìn)行聽課檢查，了解使用實驗儀器及現(xiàn)代教育教學(xué)手段的使用情況，指導(dǎo)督促教師更好地運用教學(xué)儀器上好科學(xué)課。

總之，我校實驗室建設(shè)現(xiàn)在得到了較好發(fā)展，硬件的配置和實驗教學(xué)的軟件管理保障了我?？茖W(xué)實驗課的開設(shè)，學(xué)生的思維正沿著科學(xué)的步伐走向智慧的藍(lán)天。我們相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我校的實驗室建設(shè)一定會更上一個臺階。篇五：小學(xué)實驗室設(shè)評估驗收匯報材料1 小學(xué)實驗室評估驗收工作

匯 報

材 料

小學(xué)實驗室評估工作

匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：

我代表學(xué)校對各位領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎！

在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助下，在米東區(qū)教育局的直接指導(dǎo)下，經(jīng)過全體有關(guān)人員的辛勤工作和共同努力，我校標(biāo)準(zhǔn)化實驗室建設(shè)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)已取得階段性成果，基本實現(xiàn)市級教育局關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化實驗室建設(shè)的要求，現(xiàn)將我校實驗室建設(shè)及實驗教學(xué)開展情況匯報如下： 第一部分、學(xué)?；厩闆r x??x小學(xué)駐xxxxxxxxxxx，距米東區(qū)中心12公里，服務(wù)于柏楊河鄉(xiāng)5個行政村的義務(wù)教育階段小學(xué)教育。學(xué)校占地面積53740㎡，生均占地面積215.8233㎡，生均標(biāo)準(zhǔn)值29㎡，符合標(biāo)準(zhǔn)要求；建筑面積3950㎡，生均校舍建筑面積 9.321888㎡，生均標(biāo)準(zhǔn)值6.35㎡，符合標(biāo)準(zhǔn)要求；教學(xué)及輔助用房1345平方米，生均5.401606平方米，生均標(biāo)準(zhǔn)值5.41平方米，符合標(biāo)準(zhǔn)要求。綠化面積12054㎡，符合標(biāo)準(zhǔn)要求。全校在編教職工88名，專任教師79名，工勤人員7名，行政領(lǐng)導(dǎo)3人。根據(jù)米東區(qū)政府和教育局的安排，2014年9月份

向米東區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)漢語中小學(xué)已分流47名教師，現(xiàn)有教職工41名，其中少數(shù)民族40名，專任教師36名，行政領(lǐng)導(dǎo)2人，工勤人員3名。45歲以上教師有9人，45歲以下教師有32人，其中領(lǐng)導(dǎo)3人，教學(xué)第一線工作36人。實驗班級4個，專職實驗員1名，實驗教師2名，專科學(xué)歷2名。教學(xué)班六個，學(xué)生總數(shù)285名，其中住宿生155名，全是少數(shù)民族學(xué)生，是一所以雙語教學(xué)為主的寄宿制小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有一幢教學(xué)樓、一幢宿舍樓、200m塑膠田徑場、兩個標(biāo)準(zhǔn)籃球場，教學(xué)樓有普通教室6間，計算機(jī)教室1間、科學(xué)實驗室1間、科學(xué)儀器室1間、科學(xué)準(zhǔn)備室1間、圖書室1間、多媒體室1間、音樂室、音樂器材室1間，美術(shù)活動室、檔案室1間、財務(wù)室一間、衛(wèi)生保健室一間、心理咨詢室一間、每間教室多媒體設(shè)備齊全。校園廣播系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)施和安防報警系統(tǒng)設(shè)施齊全，校園網(wǎng)絡(luò)暢通，教

學(xué)手段先進(jìn)。

今年我校為切實抓好實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，學(xué)校行政通過班子會議，成立了以校長為組長的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化實驗室建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組多次和烏魯木齊市儀器站不斷取得聯(lián)系，在他們的指導(dǎo)下確定了工作思路、方法，做了大量的前期準(zhǔn)備工作，改進(jìn)了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化實驗室建設(shè)工作。第二部分、實驗室建設(shè)情況

學(xué)校現(xiàn)有實驗室1個，儀器室1個，準(zhǔn)備室1個，準(zhǔn)備室面積30平方米，實驗室總面積56平方米，儀器室面積56平

方米，教師辦公室面積18平方米?？茖W(xué)演示臺1個，準(zhǔn)備臺1個，科學(xué)實驗臺1 個，實驗桌22個，儀器柜22個，標(biāo)本柜2個。教學(xué)儀器配備按《新疆維吾爾自治區(qū)教學(xué)儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)（施行）》配備，基本達(dá)到分組實驗的條件。實驗室設(shè)施、設(shè)備達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化實驗室標(biāo)準(zhǔn)，實驗室的水電到位。實驗室、儀器室間數(shù)和面積符合標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來學(xué)校對實驗室進(jìn)行了大規(guī)模的整修，較好解決了實驗室的建設(shè)問題，滿足了三年級以上科學(xué)課的教學(xué)需要。另外，根據(jù)“利用信息技術(shù)大力推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化”辦學(xué)思想，每間教室都安裝了計算機(jī)、投影儀等，配備了教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)和統(tǒng)計軟件，大大豐富了實驗教學(xué)資源。我校實驗員教師今年6月份對實驗室所需儀器進(jìn)行了清查，共清查儀器189600.34元，實驗室經(jīng)費有落實，確保硬件建設(shè)，實驗教學(xué)的正常開展得到有力保證。第三部分、實驗教學(xué)開展情況 實驗室是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實驗?zāi)芰烷_展科技活動的重要場所。隨著我校實驗室條件的不斷改善和實驗教學(xué)的加強(qiáng)，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段、實驗手段的應(yīng)用，實驗室管理的要求越來越高，實驗室管理已經(jīng)成為學(xué)校管理、教學(xué)管理的重要組成部分。為了使實驗室管理與教學(xué)教育同步，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，我校在實驗教學(xué)管理上做了以下工作：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，加大投入，確保硬件建設(shè)

實驗教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了把實驗室工作做得踏踏實實，我校專門成立了實驗室領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)副校長，教務(wù)主任、總務(wù)主任、科學(xué)教師等成員組成。副校長負(fù)責(zé)實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃，教務(wù)處負(fù)責(zé)實驗教學(xué)人員配備，實驗室及實驗教學(xué)管理制度的制定與執(zhí)行。教務(wù)主任負(fù)責(zé)對教研組、實驗室的實驗教學(xué)工作進(jìn)行管理?？倓?wù)主任負(fù)責(zé)實驗室物質(zhì)保障和實驗人員勞保用品、崗位津貼政策落實，2013年學(xué)校投入39000元完成實驗室桌椅維修、線路改造、自來水入室工程。同時，分管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課堂聽課，查閱筆記，協(xié)調(diào)指導(dǎo)實驗教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

2、完善制度建設(shè)

（1）建立健全學(xué)校實驗室的管理制度，完善管理人員各項管理職責(zé)，以及實驗操作的規(guī)范要求。有《實驗室管理制度》、《實驗儀器管理原則》、《教學(xué)儀器使用借還制度》、《實驗管理人員崗位職責(zé)》、《安全制度》、《學(xué)生實驗手則》等，營造了實驗室科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、安全的環(huán)境

（2）配置責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任管理員，明確職責(zé)、目標(biāo)任務(wù)，對實驗人員有一套專門的工作目標(biāo)考核制度，做到了晉級考核與教學(xué)人員同等對待。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)評價實踐與研究課題結(jié)題報告

“小學(xué)英語教學(xué)形成性評價實驗研究報告”課題

題結(jié)題報告

小學(xué)英語教學(xué)評價時間與研究課題于2010年啟動，受到了有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持。學(xué)校小教研英語組成立了以主抓小學(xué)英語教研工作的教研員為主的課題小組，課題小組多次召開會議，研究實驗教學(xué)工作，確立實驗教學(xué)的整體改革方案。開始有組織、有計劃、有步驟地在校范圍內(nèi)開展小學(xué)英語教學(xué)評價實踐與研究實驗。經(jīng)過兩年來的實驗，取得了較大成功。我校小學(xué)英語教學(xué)評價實踐與研究實驗從一開始就將國內(nèi)外現(xiàn)階段先進(jìn)的教學(xué)評價思想、先進(jìn)的教學(xué)評價方法和手段集于一身，在教材、教法、教學(xué)管理等方面，進(jìn)行了全新的評價改革實驗，使實驗在起始階段就站在高起點上。

一、實驗教學(xué)課題研究的背景

隨著課程教材改革的實驗工作的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來了課堂教學(xué)模式的變化；為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入的研究教學(xué)評價具有不可低估的作用。

從國際上看，隨著國際化進(jìn)程的加速，國際間交往的日益密切和頻繁，外語(特別是英語)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步中的作用越來越突出，國民的外語水平成為國民素質(zhì)構(gòu)成的重要成份之一。因此構(gòu)建合理的、全面的評價體系，以促進(jìn)國民的外語素質(zhì)的提高是擺在世界各國教育面前的一項重要任務(wù)，很多國家把外語教學(xué)評價改革作為教育改革的一項重要內(nèi)容，擺在突出位置。

從國內(nèi)看，我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進(jìn)入了一個新的階段，隨著對外各交往規(guī)模的日益擴(kuò)大，提高國民的外語素質(zhì)，已經(jīng)不是一般的教育問題、人才培養(yǎng)規(guī)格的問題，而是影響我國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的重大問題。作為承擔(dān)此項重任的基礎(chǔ)階段教育的小學(xué)英語教學(xué)必須從改革教學(xué)評價入手，運用科學(xué)合理的評價手段促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

從教育發(fā)展全局看，現(xiàn)代教育改革有兩大趨勢，一是課程體系上尋求與人才素質(zhì)培養(yǎng)相一致的課程布局；二是從學(xué)科課程內(nèi)容上尋求科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定。落實《21世紀(jì)教育振興行動計劃》實施素質(zhì)教育，首要的是課程體系建設(shè)問題，要用新的人才觀構(gòu)建新的課程體系，小學(xué)英語課程不是單純的學(xué)科建設(shè)問題，而是實施素質(zhì)教育，進(jìn)行新的課程體系的建設(shè)問題。而小學(xué)英語課程的建設(shè)中的首要任務(wù)既建設(shè)一整套科學(xué)合理可操作的評價體系。從學(xué)科發(fā)展看，我國的外語教育存在著許多問題。首先表現(xiàn)在對評價的功能和作用認(rèn)識不夠。2000年前，當(dāng)我國義務(wù)教育階段的外語課程還只在中學(xué)開設(shè)時，教學(xué)評價的功能只限于選拔和甄別，這種評價體系同其他開設(shè)外語的國家的教學(xué)評價體系相比具有差距；其次是教育評價思想、教學(xué)評價模式、教學(xué)評價方法陳舊，教學(xué)評價水平低，學(xué)生自我評價能力低。實驗證明，評價是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。它要根據(jù)英語學(xué)科教育的目的及原則，對教育過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。評價在教學(xué)中所起的促進(jìn)和發(fā)展作用是不可低估的。從我校當(dāng)時的情況看，英語教育、特別是小學(xué)英語教育，與全國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的課改實驗區(qū)相比相對比較落后，小學(xué)英語教學(xué)評價在理念、方法、實施等方面知之甚少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需求。我校已經(jīng)自發(fā)開展小學(xué)英語教學(xué)評價試驗，還是從教育自身發(fā)展和我校實際出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)實驗都是必要的和可行的。

二、課題研究的認(rèn)識及實施原則 1．對教學(xué)評價課題研究的認(rèn)識

教學(xué)評價是指課堂教學(xué)實施中的評價。以往英語教學(xué)評價存在的問題是：

(1)教師在教學(xué)評價概念不清楚的情況下進(jìn)行教學(xué)評價，就會出現(xiàn)一系列問題和負(fù)面影響。由于概念不清，教師在教學(xué)評價中就不能很好地區(qū)分內(nèi)部評價和外部評價、高度結(jié)構(gòu)化評價和低度結(jié)構(gòu)化評價、一次性評價和連續(xù)性評價、正式評價和非正式評價。

(2)教學(xué)評價目標(biāo)存在缺陷。

(3)能力評價和知識評價的關(guān)系處理存在較多的問題。一般認(rèn)為，知識目標(biāo)容易進(jìn)行教學(xué)評價，能力目標(biāo)較難進(jìn)行教學(xué)評價。另外在實際教學(xué)評價中重知識輕能力。

(4)在英語教學(xué)評價過程中，用終結(jié)性評價代替過程性評價的現(xiàn)象是嚴(yán)重存在的，這是當(dāng)前英語教學(xué)改革的重點區(qū)域。學(xué)生學(xué)習(xí)有一個過程，對過程中的情況要用形成性手段進(jìn)行評價，對學(xué)生的最后學(xué)習(xí)效果要用終結(jié)性手段進(jìn)行評價，二者不能混淆。但目前的情況是，這二者往往被混淆。

(5)教學(xué)評價實施機(jī)制存在問題。

(6)教學(xué)評價形式趨于單一化。英語教學(xué)評價并不等于英語測試。但我國中小學(xué)英語教學(xué)的主要評價形式就是測試，而且是套用中考和高考形式的測試。有相當(dāng)數(shù)量的教師并不知道在英語教育領(lǐng)域中還有許多行之有效的評價形式。另外在評價活動中，被評價人和評價的關(guān)系也趨于單一。教師運用試卷對學(xué)生進(jìn)行檢測，似乎是教師和學(xué)生的唯一一種評價關(guān)系。教師較少想到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價，也較少想到和學(xué)生進(jìn)行合作評價。

(7)教學(xué)評價心態(tài)存在的問題。一是被動接受外部評價。二是盲目相信分?jǐn)?shù)指標(biāo)。三是評價問題合理化傾向。也就是說出現(xiàn)問題歸于客觀原因，把存在的問題合理化。四是使用兩極標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。要么好(yes)，要么壞(no)，沒有分析性的評價和解釋性的評價。

(8)教學(xué)決策問題。教學(xué)決策在課程發(fā)展的三個部分中都起很重要的作用，形成性評價要隨時指導(dǎo)教學(xué)決策，教師日常的決策依賴于各種各樣的教學(xué)評價。我們認(rèn)為，教師在進(jìn)行日常的過程性決策中，由于不一定能夠正確吸收反饋信息，所以，決策失誤往往多有發(fā)生。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是課程得以實現(xiàn)的重要保證。從這一句話可以看出評價在英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，它影響甚至在某種程度上決定著英語教學(xué)改革的方向、改革力度與效果。因此必須對評價有正確的認(rèn)識：

(1)評價是對人的評價，對人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價；評價要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一根本目的。

(2)評價應(yīng)具有形成性、開放性與靈活性，起到激勵的作用。

(3)評價要有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使其有信心、有成就感的動力。(4)評價是英語課程的重要組成部分取代評價。

(5)評價是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，而不是與教學(xué)對立或游離于教學(xué)之外的體系。那么我們小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)該依據(jù)什么呢? 小學(xué)英語課程目的：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)當(dāng)中的有機(jī)組成部分，是十分重要的，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段。所以小學(xué)英語的教學(xué)評價的目的就應(yīng)該是：激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生獲得成功感和自信心，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣英語教學(xué)的評價目就和小學(xué)英語課程目標(biāo)是一致的。都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，強(qiáng)調(diào)他們用英語進(jìn)行簡單交流能力的培養(yǎng)。

第一點，評價目的和課程目標(biāo)都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和積極性的培養(yǎng)，這是首要的。英語課程目的，絕不是簡單的獲取一些英語知識和英語技能。小學(xué)階段的英語教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要通過英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和愿望。同時通過學(xué)習(xí)活動使孩子有一種成功感。但是這些興趣，這些成功感的建立離不開評價，離不開在日常的教學(xué)活動中教師對學(xué)生各種各樣的有意識的、積極的、正面的評價，學(xué)生之間的評價，學(xué)生自己對自己學(xué)習(xí)情況的評價。通過這些評價可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，感到學(xué)習(xí)英語是一件很快樂的事情。這是評價的重要目的之一。

第二點，通過評價可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法與策略，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高自己的語言能力，為日常交際打下一定的基礎(chǔ)。也就是說評價既然要達(dá)到這一目的，那么在評價過程當(dāng)中，就要注重學(xué)生在交際過程中語言能力的發(fā)展。根據(jù)這樣一個評價目的，考慮到小學(xué)開設(shè)英語的具體情況，我們提出了一些評價原則。

2.小學(xué)英語教學(xué)評價原則（1）激勵性原則

就是要使學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力：讓學(xué)生通過評價活動的開展，看到自己成長的足跡，有成功的體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。整個評價過程，也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估、測試的過程。這樣一個過程與以往的或與一般測試、評估不一樣。這里評價是要通過評價使學(xué)生產(chǎn)生一種進(jìn)步的感覺，產(chǎn)生一種成功的感覺。要通過評價是學(xué)生感到自己是在不斷地進(jìn)步，感到“我能行”。要產(chǎn)生一種這樣的感覺。實驗中需要認(rèn)真考慮和加以解決的問題。

有些測試，給學(xué)生的往往是一種失敗，比如說過高的對學(xué)生提出一些語言方面的要求。過多的集中對語言知識的理解，而忽視了學(xué)時在學(xué)習(xí)過程中的情感因素，學(xué)習(xí)策略的運用，合作學(xué)習(xí)等等這些方面的培養(yǎng)。這樣的評價往往使學(xué)生感受到的是一種失敗。那么，包括測試手段之后的評價，也就是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，也有時會產(chǎn)生這樣一種結(jié)果。以往采取評分的方式，對學(xué)生采取排隊嗝方式，這些都不利于學(xué)生建立自信心勵性原則應(yīng)該是評價的第一原則。

(2)參與性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評價的主體；鼓勵學(xué)生積極、主動對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。教師為主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和評價的主體，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的成長環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極主動的參與各種活動，主動對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價與反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評價的主體。所以應(yīng)極力提倡以人為本的教育思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)的各個過程。要能夠和老師協(xié)商、協(xié)調(diào)，能夠自主調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。那么在評價過程中也應(yīng)該這樣做?？赡苡械睦蠋煂Υ瞬灰晃慈?，認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，可以有積極的參與，可以有愉悅的狀態(tài)。但考試就是考試，是學(xué)生在集體的狀態(tài)下展示自己的學(xué)習(xí)成果的這樣一個過程，是嚴(yán)肅的事情。評價也好，考試也好，確實是一件嚴(yán)肅的事情。但它并不意味著在這一過程中嚴(yán)肅到了讓學(xué)生感到恐怖的程度，讓學(xué)生害怕的程度。因此要鼓勵學(xué)生根據(jù)他們所能了解到的，給他們的評價原則積極主動地參與各種各樣的評價活動。通過評價，反思自己的學(xué)習(xí)。甚至可以和教師一起來設(shè)計評價活動。這樣一來整個的評價活動就更加平等、民主。這有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生通過評價更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)策略。

(3)形成性評價為主的的評價原則

小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以形成性評價為主。什么是形成性評價呢?對學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力進(jìn)行評價。在國家的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出對學(xué)生的評價應(yīng)該以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則來進(jìn)行。在小學(xué)的英語評價當(dāng)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)形成性評價為主的原則。對學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動當(dāng)中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度和交流能力進(jìn)行評價，這就是形成性評價原則。形成性評價貴在形成性生原則

（4）活動性原則

以接近課堂教學(xué)活動的形式：聽、做、說、唱、玩、演進(jìn)行評價，讓學(xué)生喜歡評價：形成性評價強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程。對學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)狀況，表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)策略，情感因素等等進(jìn)行評價。那么，活動性原則要求我們在評價當(dāng)中，要用接近日常教學(xué)活動當(dāng)中的聽做、說唱、玩演、視聽等方式對學(xué)生進(jìn)行評價。(5)生活化原則

評價注重學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的全方位的體驗的重要性，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況確定考查內(nèi)容，設(shè)計題目，讓學(xué)生把英語與生活實際聯(lián)系起來，圍繞生活主題展開語言運用，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的提高。

(6)多元性評價原則

評價不僅應(yīng)當(dāng)是多維的，而且應(yīng)當(dāng)是多元的。在小學(xué)英語課程評價過程中，與課程相關(guān)的因素都要成為評價的對象，與課程相關(guān)的人都應(yīng)當(dāng)參與評價。如：教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價；學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為評價的能動參與者；學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我評價和合作評價；學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動評價教材和課程；學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)參與評價。教師不僅要學(xué)會自己收集信息進(jìn)行分析，而且還要教會學(xué)生報告自己的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。家長一直是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的評價，也是評價不可缺少的一部分。

三、實驗課屬研究的實施 1．實驗對象

本項實驗對象是小學(xué)五年制三至五年級學(xué)生。2．實驗內(nèi)容

隨著課程改革的推進(jìn)，評價的內(nèi)容不只是單一的基本知識和基本技能，還涉及到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)策略、綜合語言運用能力等。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對他們的學(xué)習(xí)有直接影響。英語教師的任務(wù)之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價是指通過觀察、提問、座談、問卷等方式了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣的情況，原來有興趣的學(xué)生是否保持甚至加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，原來興趣不濃的是否有所改進(jìn)及時調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有利于教師及時調(diào)整教學(xué)方法，又可以更加有目的的發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，提高整體學(xué)習(xí)效果。

(2)語言基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的評價

單純的書面測驗的考試已不能適應(yīng)英語課程的發(fā)展，但仍是檢查學(xué)生語言知識、基本技能掌握情況的方式之一。對語言知識和技能的測試題形式要靈活多樣，可以通過口試、聽力測試和筆試的形式，教師努力創(chuàng)設(shè)語言情景，在情景中檢測學(xué)生對語言知識及技能的掌握情況。語言知識和技能的評價重點是評價學(xué)生基本詞匯、語音語調(diào)、語法和聽、說、讀、寫能力的掌握情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。

(3)學(xué)生情感態(tài)度的評價

情感態(tài)度的評價是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心，克服困難的意志及共同合作精神的評價。對這方面的評價多采用定性的方法，具體可以評價他們的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動機(jī)是否強(qiáng)烈，克服困難的意志是否堅定，是否樂于和他人合作，是否具有學(xué)好英語的自信心，通過英語的學(xué)習(xí)是否對祖國的文化有了更深刻的了解，對異國文化有了初步的了解。

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的評價

學(xué)習(xí)策略的評價是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所采取的各種行動和步驟的評價，其評價的內(nèi)容包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師通過評價有意識的幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。

(5)學(xué)生綜合語言運用能力的評價

教師通過觀察學(xué)生在課堂聽講、回答問題以及在對話表演、小組討論、排演英語小品等活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生綜合運用所學(xué)語言知識的情況。

3．實驗的操作方法

英語課程的評價應(yīng)以真實的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，貫穿于所有的課堂教學(xué)活動和課外實踐活動中，并全面反映學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，可供選擇的形式是多種多樣的，我們可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價的形式進(jìn)行。

（1）學(xué)生的自評

學(xué)生的自評可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及語言知識和技能的掌握情況進(jìn)行評價。讓學(xué)生通過評價學(xué)會反思，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，明確下一階段的學(xué)習(xí)方向。

(2)、學(xué)生互評

學(xué)生的互評主要是通過學(xué)生小組活動，對知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與策略以及參與合作的精神和競爭意識進(jìn)行的相互評價，以次來培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的心理承受能力和誠懇友善的對待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。

(3)、教師評價

教師的評價不只是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的簡單評價，而更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，以及對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感與策略的評價。在評價過程中要根據(jù)不同的目的采用不同的評價方式，要注重形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，更全面、科學(xué)地評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第一、形成性評價

評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的情況，我們可以采用形成性評價。學(xué)生通過參與評價反思自己的學(xué)習(xí)狀況，教師也能及時了解學(xué)生處理信息技能、思考能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組活動表現(xiàn)以及學(xué)生創(chuàng)造力等多方面的情況。形成性評價的方式包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，各種學(xué)習(xí)活動的情況記錄，小組共同完成任務(wù)的報告、教師觀察學(xué)生課上各種活動的記錄表、學(xué)生階段性測驗結(jié)果及反思等。學(xué)習(xí)檔案是形成性評價的首要內(nèi)容。學(xué)習(xí)檔案用于收集學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)行為記錄、教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語、平時的測驗以及自己或同學(xué)對其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評價意見等。通過學(xué)習(xí)檔案的建立，不僅讓學(xué)生明自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向，讓學(xué)生自覺把握進(jìn)步，體驗點滴成功。逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策，而且為教師和家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。

第二、終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的檢驗同時也是對特定時間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗。終結(jié)性評價一般采用期末考試、升學(xué)考試的形式。英語考試一般又分為聽力測試、口試和筆試。聽力測試主要考察學(xué)生的聽的能力以及用英語思維的能力；口試主要考察學(xué)生讀、說、演的綜合運用能力；筆試主要考察學(xué)生的語言知識和技能的掌握情況?？茖W(xué)、合理的評價將直接影響英語教學(xué)的未來走向。我們必須以新的思維、新的理念和方法開展英語教學(xué)的評價工作，讓學(xué)生得到全新的發(fā)展。

四，實驗課題的實施情況

1．實驗課題研究開展的情況

在實驗的前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，全校小學(xué)英語教學(xué)評價改革實驗在校英語教研組領(lǐng)導(dǎo)下，在務(wù)實驗學(xué)校積極參與、密切配合下，2010年以來，全校共有9班正式啟動了實驗教學(xué)工作。本課題實施分四步進(jìn)行：

1．基礎(chǔ)調(diào)研階段(2010年3月1日——2010年3月31日)2．專題研究階段(2010年4月1日——2011年2月28日)3．總結(jié)論證階段(2011年1月1日——2011年1月30日)為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，切實落實課改綱要及英語新課標(biāo)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以嘗試實踐質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合為途徑，為促進(jìn)師生在實施英語課程中實現(xiàn)共同發(fā)展，我校以《研究學(xué)生學(xué)習(xí)評價和教師教學(xué)評價為學(xué)評價實踐與研究》這一課題，旨在通過更新教師評價理念，全面提高英語教學(xué)效益。一年來，所做的具體工作如下：

第一、成立研究機(jī)構(gòu)，制定研究步驟

實驗研究分三個階段進(jìn)行，第一階段是基礎(chǔ)調(diào)研階段(2010年3月1日——2010年3月31日)，準(zhǔn)備課題啟動階段，全面動員、確定試點班級，大量收集有關(guān)的資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，更新觀念，建立健全組織機(jī)構(gòu)。組織實驗教師學(xué)習(xí)“課程論”“評價理論”“測試學(xué)”等有關(guān)資料與文獻(xiàn)，認(rèn)識到更新評價理念對提高教學(xué)效益所起的重要意義，研究評價的問題已成為教學(xué)改革深化的一個重要標(biāo)志，表明教學(xué)改革已進(jìn)入一個新的進(jìn)程，不再著眼于教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等單方面、局部的改革，而是著眼于教育教學(xué)改革的全過程，教學(xué)評價的改革會引發(fā)教育教學(xué)領(lǐng)域深刻的變革‘

第二階段是專題研究階段(2010年4月1日——2011年2月28日)，教師深入班級聽課，了解各班級的現(xiàn)狀及存在的問題，制定了切實可行的實驗方案，完善從更新評價觀念到構(gòu)建新型評價體系全過程。通過摸底，發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)評價中存在的不足與問題，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，在理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價案例分析、評價案例展示，使實驗教師既有理論的奠基，又有實際的樣板，減少了盲目與困惑，以積極的姿態(tài)投入到實驗研究中來。從而從根本上轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高全校的小學(xué)英語教學(xué)評價水平。許多教師嘗到了教改實驗的樂趣，提高了參與實驗的熱情，出現(xiàn)了人人愿意參與課題的良好態(tài)勢。

第三階段，總結(jié)論證階段(2011年1月1日——2011年1月30日)總結(jié)階段。

第一、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，明確評價理念

1．培訓(xùn)思路

試驗之初我認(rèn)識到，評價實驗是否能按計劃扎實有效地推進(jìn)，一個很關(guān)鍵的問題就是對實驗人員的培訓(xùn)工作是否到位。結(jié)合我校實際，確定整體培訓(xùn)思路：本著“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，邊實驗邊培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究”的原則，將培訓(xùn)、實驗、研究相結(jié)合，構(gòu)建研究型培訓(xùn)模式，多層面展開工作。

2．培訓(xùn)策略

(1)重視啟動階段的課程培訓(xùn)及評價理論的學(xué)習(xí)

為了使實驗工作順利開展，自2010年3月起，我校選拔了一批具有先進(jìn)教育理念及富有教研能力的優(yōu)秀英語教師參加了各級、各類課程培訓(xùn)，就課改理念、評價方式、課程實驗等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，受訓(xùn)人員十分珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，力爭將培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化為自己的認(rèn)識。

(2)加強(qiáng)實驗進(jìn)程中的培訓(xùn)

在實驗進(jìn)程中，我們所遇到的困難是比較多的，培訓(xùn)的內(nèi)容要跟上實驗的進(jìn)程，教師的困惑和需要就是我們要解決的問題。為此我們建立了以教學(xué)評價實驗研究組為中介的研究型培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，在研究中培訓(xùn)教師，在培訓(xùn)中進(jìn)行研究。通過培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以解決實際中的問題為途徑，將學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)結(jié)合起來，將課改精神遷移到教學(xué)活動中，為構(gòu)建起新型評價體系做好鋪墊。

第二、開展校本研究改變教師行為

1．構(gòu)建以校為本的研究網(wǎng)絡(luò)，形成合作互動的實驗隊伍(1)改變研究方式，形成學(xué)校研究制度

英語教學(xué)評價雖然是學(xué)科實驗，但是實驗的推進(jìn)卻要求人人是行動者，是研究者，教室即“研究室”，學(xué)校即“研究中心”。這就迫切的需要實驗教師改變以往的研究方式，形成學(xué)校研究制度。實驗教師課前課后一起研討，隨時對話，一起反思。共同分享成果，共同感受困惑問題。教師個體的研究能力提高了，團(tuán)隊精神也增強(qiáng)了。

(2)與教師合作對話，形成群研氛圍

教師深入學(xué)校聽課，與授課教師一同作案例分析，集體反思教學(xué)過程。在這個過程中，研究教師既是指導(dǎo)者，又是合作者，更是受教育者，教研教師與授課教師成為真正意義上的合作伙伴。在深入學(xué)校的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗，為學(xué)校更好服務(wù)。

2．轉(zhuǎn)變評價行為，優(yōu)化教學(xué)過程

新的評價理念只有外化為教育行為，才能實現(xiàn)其價值，同時也只有經(jīng)過教育行為檢驗過的理念，才能真正達(dá)到指導(dǎo)實踐的目的。因此，實驗教師必須大膽實踐，勇于創(chuàng)新。

(1)改變評價方法

同時也只有經(jīng)過教育實驗教師必須大膽實新評價觀要求教師要把“量化評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲炕u價”與“質(zhì)性評價”相結(jié)合的評價方式。教師要通過評價的手段收集相關(guān)的信息(比如學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成績)，解讀信息的的含義(學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展、存在的問題等)并一次做出判斷和決定(如何改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度)。例如：我校教師許靜靈和何燕珍在對學(xué)生的口語技能評價時，首先注重對學(xué)生口語技能進(jìn)行訓(xùn)練，她們采取聽并跟讀、聽并復(fù)述、讀小故事、創(chuàng)編對話等有層次有梯度的訓(xùn)練形式把學(xué)生的目光引到流利自然的是用英語做事情上去。其次，定期給學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語進(jìn)行交際的語言環(huán)境，使學(xué)生身處其中深刻透徹的理解語言含義，恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作記錄。第三，教師定期為學(xué)生提供可選擇的評價材料，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行階段評價，學(xué)生可以獨立完成評價內(nèi)容，也可以與同伴合作完成評價內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)和階段評價的表現(xiàn)綜合的對學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)狀況做出評價。她們還為每個學(xué)生設(shè)立了英語學(xué)習(xí)檔案。教師通過改變評價方法真正激發(fā)起了學(xué)生運用英語把事情辦好的愿望，實現(xiàn)了通過評價手段提高學(xué)生口語技能的目的。

(2)構(gòu)建評價促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式

新課程改革呼喚與之相配套的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價定位為激勵，而激勵的本質(zhì)屬性是激發(fā)學(xué)生的主體性，這是對教學(xué)過程的正本清源。因此，改變原來的單純量化評價方式，建立和形成旨在通過評價促進(jìn)學(xué)生主體性型發(fā)展的學(xué)習(xí)式，自然是這場教學(xué)改革的亮點。基于此，在教學(xué)評價改革實驗中，實驗教師更注重運用評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生通過主動探知、合作討論，并結(jié)合游戲、情景表演等形式豐富兒童的語言感知世界。使評價真正成為教和學(xué)的中介。學(xué)生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)，從而徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：我校的葛相敏教師，力爭從各方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生英語水平及實際運用能力。她開展了“英語小歌手”、“英語詩詞朗誦會”、“英語迷你短劇”比賽、“我們共同的圣誕節(jié)”聯(lián)歡會等活動，評選了校園金嗓子、小小演講家、英語之星、英語小博士等稱號，這些活動既從一個側(cè)面評價了學(xué)生的英語水平，又能有效地激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，再創(chuàng)佳績的愿望，為學(xué)生形成適合自己的、獨特的、有效的學(xué)習(xí)策略起到了推波助瀾的作用。

第三、實驗課題研究取得的成效

一年來，就實驗教學(xué)的客觀效果來看，取得了較好的成績，積累了豐富的經(jīng)驗，為調(diào)控實驗教學(xué)的健康發(fā)展，在組織領(lǐng)導(dǎo)、理論探索、教學(xué)研究方面奠定了初步的基礎(chǔ)，在評價方式方法、構(gòu)建評價體系等方面也取得了一定的成效。

1．實驗教學(xué)的開展開辟了我校小學(xué)英語教學(xué)的新局面

小學(xué)英語教學(xué)評價體系的實施，結(jié)束了小學(xué)英語教學(xué)評價的不利局面，形成了我校小學(xué)英語教學(xué)評價有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有系統(tǒng)、較完整教學(xué)評價體系的新格局。這項實驗的開辟，為建設(shè)適合我校小學(xué)特點的先進(jìn)的課程評價體系創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了全校小學(xué)英語教師接受先進(jìn)的教育評價思想和教學(xué)評價理論，更新教育評價觀念，接受先進(jìn)的教學(xué)評價模式，進(jìn)行課程評價改革，實現(xiàn)學(xué)生積極主動地發(fā)展提供了先進(jìn)經(jīng)驗。

2．構(gòu)建了適合我區(qū)區(qū)情的小學(xué)英語教學(xué)評價體系

與先進(jìn)的地區(qū)相比教學(xué)評價思想。實驗無論從理念上、創(chuàng)意上、內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、方法上和體例上完全符合課程改革的新理念、符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)評價提出的要求，努力一套集思想性、科學(xué)性、趣味性、實踐性、交際性為一體的評價體系，深受廣大教師、學(xué)生、家長的喜愛和好評。

3．通過實驗形成了先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)評價模式

(1)破除了傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的束縛，展現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想

小學(xué)英語教學(xué)評價改革實驗與傳統(tǒng)的“甄別選拔”教學(xué)評價相反，教學(xué)評價中考慮的首要因素是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性，整個教學(xué)評價過程不是簡單的終結(jié)性的評價結(jié)果，而是依據(jù)兒童上進(jìn)心強(qiáng)、參與積極性高的心理和生理特點，教師從創(chuàng)設(shè)趣味性的評價方式入手，重在過程性評價和質(zhì)性評價。

(2)在教學(xué)評價過程中，形成充分發(fā)揚教學(xué)評價民主、優(yōu)化教學(xué)評價過程的教學(xué)評價模式

小學(xué)英語教學(xué)評價實驗著眼于使北評價者主動發(fā)展，教師致力于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉快的教學(xué)評價環(huán)境，把自己當(dāng)作學(xué)生中的普通一員，既是教學(xué)評價的組織者，又是教學(xué)評價活動的參與者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成愉快合作的良好局面，讓兒童興致勃勃地參與評價的實踐活動。

(3)教學(xué)評價實驗激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，奠定了良好的聽說基礎(chǔ)，形成了初步的語言交際能力。教學(xué)評價實驗遵循促進(jìn)發(fā)展的原則，通過學(xué)生感興趣的評價方式，使參加實驗的學(xué)生大量的參與了語言實踐活動，增加了學(xué)習(xí)英語的興趣，鋪墊了較好的聽說基礎(chǔ)。通過三年來的實驗，實驗班學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)興趣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，在聽說能力、語言交際能力方面的運用高于同等程度非實驗班級的學(xué)生。

4．重視教育觀念的轉(zhuǎn)變、重在研究教與學(xué)的過程評估、重在改進(jìn)教法、促進(jìn)，我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)工作開展得較晚，教學(xué)評價實驗初期學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)實驗在教學(xué)評價上完全擺脫了“應(yīng)試教育”的做法，其評估標(biāo)準(zhǔn)立足于了解兒童的學(xué)習(xí)潛力和各自在原有基礎(chǔ)上發(fā)展為尺度，通過靈活的、趣味的、多視角的綜合教學(xué)反饋信息，主要研究教師在教學(xué)上需從哪些方面再改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在哪些方面再提高。在小學(xué)英語教學(xué)階段以形成性評價為主，以鼓勵性評價為主要形式，為學(xué)生設(shè)立成長檔案袋，不但要對學(xué)生的知識、技能進(jìn)行評價，更要注重學(xué)生的情感、策略、文化等方面的養(yǎng)成。重在評價學(xué)生以評估的改革，進(jìn)一步推動素質(zhì)教育的發(fā)展。目前，已經(jīng)制定、下發(fā)了教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，其指導(dǎo)思想是轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)興趣、淡化分?jǐn)?shù)、強(qiáng)化能力、肯定成績、不足、鼓勵進(jìn)取、重在發(fā)展、導(dǎo)向成功教育，進(jìn)一步推動了素質(zhì)教育的發(fā)展。

5．培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的小學(xué)英語教師

實驗前，我校小學(xué)英語教師隊伍的特點是：青年教師所占比重過重，教師缺乏經(jīng)驗。實驗期間對全校英語教師進(jìn)行了各種形式的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，有理論性培訓(xùn)、技能性培訓(xùn)、實踐性培訓(xùn)、研究性培訓(xùn)等，使實驗教師在教學(xué)評價思想、教學(xué)評價理論、教學(xué)評價實踐等方面得到大幅度提高。一批教師成長為小學(xué)英語教學(xué)的骨干力量，我校目前有1名教學(xué)能手，多名教師在市級、區(qū)及教學(xué)大賽和教學(xué)研討會上做交流，并取得好成績。

教師們不斷總結(jié)實驗中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，形成多篇論文分獲省、市、區(qū)優(yōu)秀論文獎。在較演員的組織下，20余名教師合力編寫了英語同步評價手冊。

通過小課題的研究，使我校英語教師的教學(xué)評價水平有了較大提高。

第五篇：小學(xué)詩意語文教學(xué)實踐研究課題實施方案

小學(xué)詩意語文教學(xué)實踐研究課題實施方案 語文組

一、課題的核心概念及其界定

詩意：《現(xiàn)代漢語詞典》里解釋為：“像詩里表達(dá)的那樣給人以美感的意境”，詩意是和“美”、“美感”、“意境”連在一起的，是一種具有著詩所描繪的那種形象化的意境。是依照情感和想象等來營造的一種情調(diào)，一種浪漫，是作為主體的人對美學(xué)的一種追求的狀態(tài)，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式。

詩意語文：就是指在語文教學(xué)中營造出像詩里表達(dá)的那樣給人以美感的教學(xué)意境，這兒的“詩”喻指一種美的高雅的境界。很顯然，詩意語文不是語文中的詩歌教學(xué)，也不是把語文當(dāng)作詩來教，也不是教師的語言像詩一樣美，當(dāng)然更不是把學(xué)生培養(yǎng)成詩人。它是一種文化和文學(xué)氣息特別濃厚的通過獨特的生機(jī)、鮮活的張力和創(chuàng)造的激情所體現(xiàn)出來的整體意蘊，是語言和人棲居的世界兩者關(guān)系美學(xué)追求的狀態(tài)。其主旨就是使語文教學(xué)提升到審美教育的層次。詩意語文的特質(zhì)離不開語文的性質(zhì)和一些共性，它不是另一種語文，而是基于語文本質(zhì)認(rèn)識的，在語文共性中的個性凸顯。

小學(xué)詩意語文教學(xué)實踐：就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，在小學(xué)語文教學(xué)中，從小學(xué)生的審美天性出發(fā)，以小學(xué)生生命活動為本質(zhì)，以情感意志為動力，以情境交融互滲為表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自由對話，實現(xiàn)自我，優(yōu)化詩教環(huán)境，探索語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)情境的詩意化，使師生在語文課堂中詩意地棲居。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

1、國內(nèi)外研究概況

中國是詩歌大國，詩歌有著悠久的歷史，中華民族是一個富于詩意和藝術(shù)創(chuàng)造力的偉大民族。早在2500年前，孔子就提出了“興、觀、群、怨”的詩教理論?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言。”“興于詩，立于禮，成于樂?！苯奶招兄壬k學(xué)，也提出要辦成詩的學(xué)校，辦成真善美的學(xué)校，讓學(xué)生享受詩意的生活。李吉林在《是教師，也是詩人》中這樣說：“詩人是令人敬慕的。其實，教師也在用心血寫詩，而且寫著人們關(guān)注的明天的詩——不過，那不是寫在稿紙上，是寫在學(xué)生的心田里?！?/p>

除了中國傳統(tǒng)的“詩者天地之心”，西方文化從一誕生起也一直未曾停止對詩意的追尋。19世紀(jì)德國哲學(xué)詩人荷爾德林寫了一首詩“人充滿勞績，但還詩意地棲居于這塊大地上……”范羅諾薩說：“漢語是理想的詩性語言?！背靥锎笞髡f：“詩是聯(lián)系人、社會、宇宙的心?！贝送猓瑥慕逃恰氨匾臑跬邪睢保ㄑ趴恕ǖ侣鍫枺┑健叭诵缘慕逃魡驹娨狻保ㄐごǎ?，從“詩是人類的母語”（爾格〃哈曼）到“不管是在人類的開端，還是人類的目的地，詩都是人類的女教師”（謝林）……都一脈相承地言說著詩意在人的發(fā)展和教育中的地位。所以滋養(yǎng)詩意語文的不僅僅是中國的傳統(tǒng)文化，其探索的原點應(yīng)是世界文化背景。

近幾年來，國內(nèi)關(guān)于詩意語文的研究是伴隨著新課程的實施不斷展開的。語文作為母語教學(xué)，在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，一個不可回避的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華民族燦爛的文明史，把語文學(xué)習(xí)放在一個宏觀的文化視野下進(jìn)行，從而提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。于是詩意語文的研究則成為語文課程改革的一個重要窗口。近年來，一些有識之士從新課程理念出發(fā)，積極探索詩意語文的內(nèi)涵，形成了許多寶貴的經(jīng)驗，但研究的落腳點更多的往往從教師自身的視界出發(fā)尋求課程理念的轉(zhuǎn)化，還沒有能夠形成詩意語文教學(xué)實踐的有效策略，本課題的研究試圖在這方面進(jìn)行必要的探索。

2、研究的價值

（1）首先，詩意語文教學(xué)實踐研究有利于我們正在進(jìn)行的新課程改革理論的成熟?？v觀新中國語文教學(xué)的發(fā)展歷程，它的人文底蘊流失，非人文的傾向并非“一日之寒”。建國以來，語文教育受到的戕害最深，充滿人性之美，富有情性之趣的語文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至應(yīng)試之學(xué)。在科學(xué)和人文之間尋求平衡，在理性和感性之間尋求歸路，這就是“詩意語文”存在和研究的最大理由，也是“詩意語文”在今天課改中的呈現(xiàn)的最大價值。

（2）有利于確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，符合語文教學(xué)規(guī)律，符合兒童學(xué)習(xí)語言規(guī)律和育人規(guī)律，同時也為詩意教學(xué)理論研究提供新的視角。長期以來，語文中的“人”被遮蔽了，而詩意語文總是把教學(xué)的邏輯起點建筑在對兒童的認(rèn)識上，從兒童出發(fā)，以最高的眷注去指向兒童世界的靈性召喚、詩意棲居、內(nèi)在體驗和全面生成，并注意吸納李吉林 “情境教育”理論和實踐的精髓，從而體現(xiàn)了與語文課程的自然和諧，其價值對今天的整個教育改革，越來越顯示出生命力，越來越顯示出理論和實踐的價值。

（3）通過詩意語文教學(xué)實踐研究，進(jìn)一步錘煉著教師的精神品格和教學(xué)的精神氣質(zhì)，促進(jìn)教師沖破功利主義束縛，從新的視角來反思自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。（4）通過實踐研究有利于我們更好地深化孔子、陶行知等詩意教育理論的研究和運用，不斷深化詩意語文教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的深度和廣度，從而有利于我們做好正在進(jìn)行的課程改革之作。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點

1、目標(biāo)：

（1）在充分發(fā)揮語文教育教學(xué)本身的特性和獨特魅力的基礎(chǔ)上，通過研究小學(xué)詩意語文教學(xué)的特性、風(fēng)格，不斷探求新的途徑和方法，探索詩意語文教學(xué)的有效策略，建設(shè)性地豐富“詩意語文”的內(nèi)蘊，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

（2）在對詩意語文課堂教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力等方面探索學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的最新化。

（3）通過對詩意語文教學(xué)實踐的理性思考，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)行為，更好地實施新課程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

2、內(nèi)容：

（1）關(guān)于“詩意語文”的文獻(xiàn)研究：當(dāng)前中小學(xué)新課程背景下詩意語文研究綜述；當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析研究。

（2）“詩意語文”的理解與把握研究：教師教學(xué)行為研究；學(xué)生學(xué)習(xí)需求研究；詩意語文教學(xué)中師生關(guān)系研究。

（3）詩意語文課堂教學(xué)實踐策略研究

詩意語文特性、教學(xué)手段的詩意化以及實施、評價、反饋的改進(jìn)思路研究；詩意語文教學(xué)方法與途徑研究；基于“詩意語文”的教師個性化教學(xué)行為個案研究；詩意語文課例研究。

3、重點：（1）“詩意語文”的理解與把握研究（2）“詩意語文”課堂教學(xué)實踐策略研究

四、研究的思路、過程與方法

1、思路：

從我校詩意教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析入手，以教師為主體，立足解決本校教學(xué)問題，結(jié)合專家訪談和文獻(xiàn)資料的分析，確立本課題的生長點，尋找研究的切入口，然后以教材建設(shè)為抓手，以課堂為主陣地，以教學(xué)案例、經(jīng)驗總結(jié)等為載體，通過上研究課、交流心得體會，討論座談等形式，探索詩意語文教學(xué)實踐的策略，在實踐中不斷完善小學(xué)詩意語文教學(xué)的理論。同時堅持理論與實踐探索相結(jié)合，實證與個案相結(jié)合。

2、過程：

（1）準(zhǔn)備階段（2011年9月~2011年10月）

完成課題研究方案的制定、申報工作，籌建課題組，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料，制定課題實施方案及實施執(zhí)行計劃，對方案進(jìn)行論證。

（2）研究階段（2011年10月~2011年11月）

根據(jù)實施計劃進(jìn)行研究，圍繞課題深入學(xué)習(xí)，深入課堂開展課例研討、學(xué)術(shù)研究，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫教學(xué)案例，階段性研究報告等。同時采用現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會等組織推廣。

第三階段（2011年11月~2011年12月）

對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成論文、案例、實驗報告和課題總結(jié)報告，并匯編成冊，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

3、方法：

（1）行動研究法。通過篩選和研究來自詩意語文教學(xué)中迫切需要解決的具體問題，不斷完善研究的方法，不斷糾正研究中出現(xiàn)的偏差。

（2）調(diào)查法。一是調(diào)查小學(xué)語文詩教的現(xiàn)狀，去粗取精，確立新的生長點，二是通過調(diào)查總結(jié)篩選詩意教學(xué)中的新點子，新做法，進(jìn)而用于指導(dǎo)實踐。

（3）文獻(xiàn)研究法。多學(xué)科、多角度地開展比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，為課題研究提供指導(dǎo)。

（4）案例研究法。是本課題研究的主要方法，通過個體案例的解讀、對比來調(diào)整研究的思路，測試研究的成效等。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法。組織和鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時總結(jié)提煉詩意教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗。

五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

1、主要觀點

（1）堅持以人為本的理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生這一新的角度出發(fā)，反思教學(xué)行為，探索語文教學(xué)實踐的途徑和方法。

（2）詩意語文教學(xué)研究的依據(jù)應(yīng)是兒童，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，從而體現(xiàn)新課改理念。

（3）詩意語文教學(xué)研究的過程，既是教師專業(yè)發(fā)展的過程，也是校本研究的過程，同時也是教學(xué)效率提高的過程。

（4）詩意語文研究需要學(xué)校管理層面牢固樹立以人為本的理念，張揚教師的個性，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格的形成。

2、發(fā)展與創(chuàng)新（1）從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，通過對“詩意語文教學(xué)”的深度思考和探索，體現(xiàn)了教師的研究品質(zhì)和精神氣質(zhì)，同時也體現(xiàn)了教育理論研究的發(fā)展與教學(xué)實踐思路的創(chuàng)新。

（2）詩意語文是現(xiàn)代化進(jìn)程中人對精神的一種皈依。它力圖從審美角度引領(lǐng)學(xué)生提升生活的意義，健全學(xué)生人格，滿足了師生共同的自主發(fā)展的需要，讓語文找到了回家的路，同時也建構(gòu)了一種新的語文教育文化。

（3）在吸納孔子、陶行知等詩意教育理論及李吉林“情境教育”理論與實踐研究的基礎(chǔ)上，通過對“詩意語文教學(xué)實踐”研究，拓展了教學(xué)研究的視野，豐富了教學(xué)研究的內(nèi)涵，引領(lǐng)新課程改革不斷地深化和發(fā)展。